KRYTERIA WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH

Transkrypt

1 ZESPÓŁ SZKÓŁ W WIEPRZU GIMNAZJUM MIĘDZYNARODOWEGO PARTNERSTWA Z ODDZIAŁAMI DWUJĘZYCZNYMI W WIEPRZU PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z INFORMATYKI 2016/2017 KRYTERIA WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH W gimnazjum nauczyciele wprowadzają uczniów w świat wiedzy naukowej, wdrażają ich do samodzielności, pomagają im w podejmowaniu decyzji dotyczącej kierunku dalszej edukacji i przygotowują do aktywnego udział w życiu społecznym. Edukacja w gimnazjum, wspomagając rozwój ucznia jako osoby i wprowadzając go w życie społeczne, winna przede wszystkim: 1. Wprowadzać ucznia w świat nauki przez poznanie języka, pojęć, twierdzeń i metod właściwych dla wybranych dyscyplin naukowych na poziomie umożliwiającym dalsze kształcenie. 2. Rozbudzać i rozwijać indywidualne zainteresowania ucznia. Cele Przedmiotowego Systemu Oceniania: Jasne określenie zasad, którymi nauczyciel będzie się kierował przy wystawianiu ocen z informatyki. Wspomaganie procesu nauczania i uczenia się. Motywowanie uczniów do pracy. Założenia ogólne: Dokumentem normującym ogólne zasady oceniania jest Wewnątrzszkolny System Oceniania. Uczeń jest informowany na bieżąco o otrzymywanych ocenach cząstkowych. Każda ocena jest dla dziecka jawna. Rodzice (opiekunowie prawni) mogą zapoznać się z oceną osiągnięć ucznia na wyznaczonych konsultacjach i zebraniach wychowawcy z rodzicami. Na życzenie rodzica lub opiekuna nauczyciel ma obowiązek uzasadnić wystawioną ocenę, przyjmuje się skalę przyjętą w WSO. Nauczyciel ma prawo pytać ucznia z trzech ostatnich lekcji bez zapowiedzi. W przypadku 5-dniowej absencji i dłuższej absencji chorobowej ucznia, uczeń ma obowiązek uzupełnić wiadomości i umiejętności w ciągu tygodnia. 1

2 Na początku roku szkolnego uczniowie zapoznawani są z wymaganiami edukacyjnymi na poszczególne oceny. Nauczyciel jest obowiązany, na podstawie opinii poradni psychologiczno - pedagogicznej,w tym publicznej lub niepublicznej poradni specjalistycznej, dostosować wymagania edukacyjne do indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych ucznia, u którego stwierdzono zaburzenia i odchylenia rozwojowe lub specyficzne trudności w uczeniu się, uniemożliwiające sprostanie tym wymaganiom. W przypadku ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego albo indywidualnego nauczania dostosowanie wymagań edukacyjnych do indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych ucznia może nastąpić na podstawie tego orzeczenia. Bardzo ważną rolę przy wystawianiu oceny odgrywa umiejętność obsługi i wykorzystanie komputera podczas rozwiązywania problemów praktycznych. Zeszyt ucznia jest przedmiotem oceniania. Ocenie podlegają: Wiadomości i umiejętności. Aktywność i kreatywność ucznia. Narzędzia pomiaru osiągnięć ucznia: Sprawdzian wiadomości. Karta pracy. Ćwiczenia praktyczne. Kartkówka. Odpowiedź ustna. Prace dodatkowe. Ocena osiągnięć w konkursach informatycznych. Zasady ustalania ocen cząstkowych: Sprawdziany, zadania domowe, kartkówki. Sprawdziany obejmujące materiał zgodnie z planem nauczania są zapowiedziane tydzień wcześniej. Zadania na sprawdzianie mają różny stopień trudności. Zadania domowe obejmujące materiał zgodnie z planem nauczania zapowiedziane są tydzień wcześniej. Zadania na karcie pracy mają różny stopień trudności. Kartkówki sprawdzające opanowanie i rozumienie wiadomości bieżących są z co najwyżej 3 ostatnich lekcji. Maksymalną ilość punktów przydziela się za bezbłędnie rozwiązane zadania oraz właściwe metody rozwiązania. W przypadku niepełnego rozwiązania lub 2

3 błędów przydziela się za zadania odpowiednio mniej punktów. Nauczyciel jest zobowiązany do sprawdzenia prac pisemnych w ciągu 14 dni roboczych, ma prawo informowania rodziców ucznia na temat otrzymanej oceny. Uczeń ma możliwość poprawy oceny w terminie 2 tygodni. Uczeń uzgadnia z nauczycielem termin poprawy i otrzymuje zadania o takim samym stopniu trudności, oceniane według obowiązujących zasad opisanych wcześniej. Ocena uzyskana z poprawy jest wpisywana do dziennika lekcyjnego. Sprawdziany i kartkówki pozostają do wglądu rodziców według ich życzenia. Jeżeli uczeń nie pisał sprawdzianu z powodu nieobecności w szkole, pisze go w terminie wyznaczonym przez nauczyciela. Zasady ustalania oceny śródrocznej i rocznej: Śródroczne i roczne oceny klasyfikacyjne wystawiane są przede wszystkim z ocen cząstkowych. Przy wystawianiu oceny śródrocznej (rocznej) uwzględnia się hierarchię ocen cząstkowych: Sprawdzian wiadomości. Karta pracy. Ćwiczenia praktyczne. Kartkówka. Odpowiedź ustna. Prace dodatkowe. Ocena osiągnięć w konkursach informatycznych. Ocena śródroczna i roczna: powyżej 1,8 ocena dopuszczająca powyżej 2,8 ocena dostateczna powyżej 3,8 ocena dobra powyżej 4,7 ocena bardzo dobra powyżej 5,0 ocena celująca (+ konkursy). Laureaci konkursów przedmiotowych o zasięgu wojewódzkim oraz laureaci i finaliści olimpiady przedmiotowej z informatyki, otrzymują celującą roczną ocenę klasyfikacyjną. 3

4 KRYTERIA OCENIANIA Z INFORMATYKI: 1. Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń który: Całkowicie zaniedbuje wywiązywanie się z ćwiczeń lekcyjnych; Nie zrealizował materiału zawartego w treściach programowych klasy pierwszej z własnego zaniedbania; Pomimo pomocy i zachęty ze strony nauczyciela nie realizuje tematów lekcyjnych, nie przejawia chęci do poprawy w określonym terminie wyznaczonym przez nauczyciela. 2. Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń który: Uczeń w ograniczonym zakresie rozwiązuje problemy na lekcjach informatyki, w minimalnym stopniu opanował materiał nauczania, ma trudności w trakcie wykonywanych ćwiczeń na lekcjach, rozwiązuje je z pomocą nauczyciela; Uczeń wymaga zachęty do pracy i dłuższego czasu na jej wykonanie. 3. Ocenę dostateczną otrzymuje uczeń który: Dostosowuje stanowisko pracy do wymagań bezpiecznej i higienicznej pracy; Opanował podstawowe umiejętności programowe z informatyki umożliwiające rozwiązywanie zadań o średnim stopniu trudności czasem przy pomocy nauczyciela; Wymaga zachęty do pracy i dłuższego czasu na jej wykonanie, jednak realizuje je w stopniu dostatecznym z pomocą nauczyciela. 4. Ocenę dobrą otrzymuje uczeń który: Opanował dobrze wiadomości i umiejętności w zakresie pozwalającym na rozwiązywanie problemów z informatyki; Poprawnie i samodzielnie rozwiązuje zadania praktyczne i teoretyczne, ale potrzebuje więcej czasu na ich realizację; Jest pracowity i gotowy do podjęcia pracy posiadając przygotowanie i dobre umiejętności z zakresu realizowanego tematu. 5. Ocenę bardzo dobrą otrzymuje uczeń który: Bardzo dobrze opanował zakres wiedzy i umiejętności z informatyki; Wykazuje ciekawe rozwiązania w trakcie wykonywanych ćwiczeń oraz posiada bardzo dobrą wiedzę merytoryczną; Materiał z zakresu nauczania klasy pierwszej opanował w całości, ćwiczenia praktyczne realizuje bardzo dobrze i mieści się w wyznaczonym czasie; Dobrze posługuje się zdobytymi wiadomościami w rozwiązywaniu ćwiczeń lekcyjnych; Rozwiązuje samodzielnie problemy z zakresu treści i formy z informatyki zawarte w treściach nauczania; 4

5 Potrafi zastosować zdobytą wiedzę z zakresu informatyki do rozwiązania zadań i problemów w różnych sytuacjach, przedmiotach nauczania; Systematycznie pracuje na każdej lekcji. 6. Ocenę celującą otrzymuje uczeń który: Posiadł wiedzę i umiejętności znacznie wykraczające poza program z informatyki dla klasy pierwszej; Reprezentuje szkołę w konkursach wiedzy informatycznej i osiąga sukcesy na szczeblu co najmniej powiatowym; Samodzielnie i twórczo rozwiązuje zadania i problemy informatyczne; Biegle posługuje się wiadomościami z informatyki (obsługa komputera jest w stopniu zaawansowanym tzn. programy: programy użytkowe, narzędziowe, korzystanie z internetu, programowanie) w rozwiązywaniu problemów teoretycznych i praktycznych znacznie wykraczające ponad program nauczania danej klasy; Proponuje niekonwencjonalne rozwiązania: na lekcjach, w pracach domowych, jak również podczas zajęć pozalekcyjnych kółkach. DOSTOSOWANIE WYMAGAŃ DLA UCZNIÓW POSIADAJĄCYCH OPINIĘ PEDAGOGICZNĄ: Zgodnie z Rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia 2007 r. w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych (ze zm. z dn r.), nauczyciel jest obowiązany, na podstawie opinii publicznej poradni psychologiczno pedagogicznej, w tym publicznej poradni specjalistycznej lub na podstawie opinii niepublicznej poradni psychologiczno pedagogicznej, w tym niepublicznej poradni specjalistycznej jak również na podstawie orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego albo nauczania indywidualnego, dostosować wymagania edukacyjne, do indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych ucznia, u którego stwierdzono zaburzenia i odchylenia rozwojowe lub specyficzne trudności w uczeniu się, uniemożliwiające sprostanie tym wymaganiom. 1. UCZEŃ Z DYSLEKSJĄ ROZWOJOWĄ. Dysleksja, czyli trudności w czytaniu przekładające się często również na problemy ze zrozumieniem treści. zawsze uwzględniać trudności ucznia; 5

6 w miarę możliwości pomagać, wspierać, dodatkowo instruować, naprowadzać, pokazywać na przykładzie; odpytywać z niewielkich partii materiału; nie zmuszać na siłę do wykonywania zadań sprawiających uczniowi trudność; dawać więcej czasu na wykonanie zadań; w przypadku prac pisemnych błędy ortograficzne, składniowe, przestawianie liter, braki pojedynczych liter w zapisie nie mają wpływu na obniżenie oceny za pracę ucznia; wydłużać czas podczas pisania kartkówek, sprawdzianów, wykonywania ćwiczeń praktycznych przy komputerze; stosować proste i jasne polecenia zrozumiałe dla ucznia; posadzić ucznia blisko nauczyciela, dzięki temu zwiększy się jego koncentracja uwagi, ograniczeniu ulegnie ilość bodźców rozpraszających, wzrośnie bezpośrednia kontrola nauczyciela; podczas oceniania brać przede wszystkim pod uwagę stosunek ucznia do przedmiotu, jego chęci, wysiłek, przygotowanie do zajęć; włączać do rywalizacji tylko tam, gdzie uczeń ma szanse. materiał sprawiający trudność dłużej utrwalać, dzielić na mniejsze partie. 2. UCZEŃ Z DYSGRAFIĄ. Dysgrafia, czyli brzydkie, nieczytelne pismo: dostosować wymagania do form sprawdzania wiedzy, a nie treści. wymagania merytoryczne, co do oceny pracy pisemnej powinny być ogólne, takie same, jak dla innych uczniów, sprawdzenie pracy może być niekonwencjonalne np., jeśli nauczyciel nie może przeczytać pracy ucznia, może go poprosić, aby uczynił to sam lub przepytać ustnie z tego zakresu materiału; strona graficzna pisma nie wpływa na uzyskiwaną przez ucznia ocenę. 3. UCZEŃ Z DYSORTOGRAFIĄ. Dysortografia, czyli trudności z poprawną pisownią pod względem ortograficznym, fonetycznym, interpunkcyjnym itd. systematycznie sprawdzać ćwiczenia wykonywane samodzielnie przez ucznia; często odwoływać się do konkretu (np. graficzne przedstawianie treści zadań), szerokie stosowanie zasady poglądowości; 6

7 podawać polecenia w prostszej formie (dzielenie złożonych treści na proste, bardziej zrozumiałe części); dostosować wymagania głównie do formy sprawdzania i oceniania wiedzy z danego zakresu; w przypadku prac pisemnych błędy ortograficzne, składniowe, przestawianie liter, braki pojedynczych liter w zapisie nie mają wpływu na obniżenie oceny za pracę ucznia. 4. DOSTOSOWANIE WYMAGAŃ DO KSZTAŁCENIA SPECJALNEGO. przekazywać treści za pomocą konkretów uwzględniając krótkotrwały okres koncentracji; wydłużać czas na zrozumienie prezentowanych treści materiału; podawać atrakcyjnie wizualnie materiał mniejszymi partiami; wydłużać czas na wykonanie ćwiczeń i dostosować je do możliwości ucznia; dzielić powierzone zadania na etapy do wykonania małymi krokami; formułować krótkie i precyzyjne polecenia podczas wykonywania zadań; naprowadzać podczas wypowiedzi ustnych poprzez pytania pomocnicze; w ocenianiu zwracać większą uwagę na wysiłek włożony w wykonanie zadania, niż ostateczny efekt pracy; wykorzystać w pracy z uczniem jego poziom pamięci operacyjnej oraz uwzględnić jego wolne tempo uczenia się; stosować różnego rodzaju wzmocnień, tj. pochwały i zachęty. Opracowanie: mgr Alina Jakubiec 7