Sprawozdanie z realizacji programu Nauczanie przez zmysły. Program Nauczanie przez zmysły realizowany był w roku szkolnym 2011/2012.



Podobne dokumenty
Opracowała Ewa Jakubiak

Edyta Antoniuk. Strategia postępowania wobec uczennicy przejawiającej symptomy ryzyka dysleksji

Nowa jakość edukacji w Pyskowicach. Opracowanie: mgr Katarzyna Dajcier Klimala mgr Katarzyna Iwanicka

Gimnazjum z Oddziałami Integracyjnymi nr 2 w Lędzinach. Opr. Monika Wajda-Mazur

REGULAMIN REKRUTACJI, WARUNKI I TRYB PRZYJMOWANIA UCZNIÓW DO PSM I i II STOPNIA IM. FELIKSA NOWOWIEJSKIEGO W ZGORZELCU

REGULAMIN REKRUTACJI, WARUNKI I TRYB PRZYJMOWANIA UCZNIÓW NA ROK SZKOLNY 2019/2020 DO PSM I i II STOPNIA IM. FELIKSA NOWOWIEJSKIEGO W ZGORZELCU

Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego dla klas I - III SP zgodny z nową podstawą programową

ZAJĘCIA REWALIDACYJNE W SZKOLE PODSTAWOWEJ SPECJALNEJ NR 1

Integracja sensoryczna (SI) jest kompleksową metodą terapeutyczną, polegającą na dostarczaniu dziecku podczas jego aktywności ruchowej kontrolowanej

AKTYWNE METODY PRACY Z UCZNIEM

REGULAMIN REKRUTACJI, WARUNKI I TRYB PRZYJMOWANIA UCZNIÓW DO PSM I i II STOPNIA IM. FELIKSA NOWOWIEJSKIEGO W ZGORZELCU

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MUZYKI

Pedagogika specjalna. Termin II semestr Liczba godzin 5 Odpłatność (zł) 70. II (doskonaląca) część.

WYMAGANIA EDUKACYJNE ORAZ KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASIE I SZKOŁY PODSTAWOWEJ

Scenariusz zajęć nr 5

(materiał wykorzystany na kursie e-learningowym nt. Rozpoznawanie ryzyka dysleksji )

PODRĘCZNIK Gra muzyka! J. Oleszkiewicz Nowa Era. Przedmiot ma na celu zdobywanie wiedzy i umiejętności z zakresu sztuki muzycznej.

,,Doświadczam, myślę, jestem kreatywny

PROGRAM ZAJĘĆ KOREKCYJNO KOMPENSACYJNYCH DLA UCZNIÓW ZE SPECYFICZNYMI TRUDNOŚCIAMI W NAUCE CZYTANIA I PISANIA

WYMAGANIA EDUKACYJNE KLAS I III EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ OBOWIAZUJĄCE W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 32 IM. ARMII KRAJOWEJ W TORUNIU

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMEICKIEGO W KLASIE I ROK SZKOLNY 2017/2018 PUBLICZNA SZKOŁA PODSTAWOWA MILESZKI

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO KLASY 1-3 SZKOŁY PODSTAWOWEJ

METODA DOBREGO STARTU

WYKORZYSTANIE KOMPUTERA NA LEKCJI MATEMATYKI W I KLASIE GIMNAZJUM.

Szkoła Podstawowa nr 30 im. Króla Kazimierza Wielkiego w Lublinie. Analiza prac uczniów

Wymagania edukacyjne z języka angielskiego. w Szkole Podstawowej dla klasy 1-3

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO. Opracowany na podstawie programu nauczania realizowanego w oparciu o podręcznik,,new Sparks 1

MOJA SZKOŁA MOJE OKNO NA ŚWIAT

MÓW DZIECKU, ŻE JEST DOBRE, ŻE MOŻE, ŻE POTRAFI. Janusz Korczak

Ocenianie kształtujące jako skuteczna metoda wyrównywania szans edukacyjnych. Katarzyna Nowak konsultant ds. języka angielskiego WODN SKIERNIEWICE

Państwowa Szkoła Muzyczna I i II stopnia w Łomży.

RAPORT OKRESOWY Z EWALUACJI. projektu Indywidualizacja nauczania i wychowania klas I-III szkół podstawowych w Gminie Kielce za III SEMESTR

PROGRAM PRACY Z UCZNIEM/UCZENNICĄ ZAJĘĆ KOREKCYJNO-KOMPENSACYJNYCH NOWA JAKOŚĆ EDUKACJI W PYSKOWICACH

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO I ETAP EDUKACYJNY- KLASY I-III

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS I-III SZKOŁY PODSTAWOWEJ

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA - MUZYKA -

ORGANIZACJA I EFEKTYWNOŚĆ POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ

SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA Z PRZEDMIOTU -MUZYKA- NA POSZCZEGÓLNE OCENY

Raport ewaluacyjny projektu Poczuj, doświadcz - zrozum, zaakceptuj 2

Bezpośrednio po zgłoszeniu / w ramach konsultacji lub innym ustalonym terminie

Zajęcia dla dzieci ze specyficznymi trudnościami w czytaniu i pisaniu

Instrukcja do praktyki pedagogicznej, - edukacja wczesnoszkolna (klasa I) lub przedszkolna (trzylatki)

Koło z języka angielskiego dla klas I, II i III Szkoły Podstawowej z Oddziałami Integracyjnymi w Janowszczyźnie na rok 2017/2018

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH I-III

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO I JĘZYKA MNIEJSZOŚCI NIEMIECKIEJ DLA KLAS PIERWSZEGO ETAPU EDUKACYJNEGO I-III

Nauczyciel: Anna Florczak. Rok szkolny 2018/2019,2019/2020. Kędzierzyn-Koźle

ZASADY OCENIANIA Z PRZEDMIOTU MUZYKA rok szkolny 2017/2018

Nauczanie języka obcego uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. (ze szczególnym uwzględnieniem niepełnosprawności intelektualnej)

MUZYKA. szczegółowe warunki i sposób oceniania wewnątrzszkolnego, wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych

Wewnątrzszkolny regulamin rekrutacji. do Państwowej Szkole Muzycznej I stopnia w Bielsku Podlaskim

RAPORT Z BADANIA EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ. Wymaganie 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej

POSZUKIWANIA AUTONOMICZNYCH ROZWIĄZAŃ W BUDOWANIU SUKCESU SZKOŁY

5. To, jak Ci idzie w szkole jest dla Twoich rodziców (opiekunów): A niezbyt ważne B ważne C bardzo ważne 1 ANKIETA DLA UCZNIÓW GIMNAZJUM

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA W KLASACH I-III. Język angielski

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO W KLASIE I SZKOŁY PODSTAWOWEJ

Klasa I Część wspólna Klasa II Kształtowane dyspozycja Temat tygodniowy Temat dnia Węch Dbamy o zwierzęta w zimie. Zagadnienia z podstawy programowej

Interdyscyplinarny projekt edukacyjny w PSM I st. w Prudniku - Rok Chopinowski

PSO i WYMAGANIA EDUKACYJNE NA OCENĘ

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MUZYKI W SZKOLE PODSTAWOWEJ. im. Marii Konopnickiej w Starym Koźlu ROK SZKOLNY 2015/2016

REGULAMIN REKRUTACJI DO OSM I SM I st. im. Prof. M. Zduniak w ZS nr 20 we Wrocławiu

Edukacja przez ruch wg Doroty Dziamskiej

Regulamin rekrutacji

Scenariusz zajęć języka angielskiego w klasie I Piosenka 1 What time is it?

Regulamin rekrutacji uczniów do Państwowej Szkoły Muzycznej I-go stopnia im. Fryderyka Chopina w Szczytnie.

samodzielne podejmowanie działań; mobilizowanie kolegów do aktywności na lekcjach;

Dokumenty elektroniczne CD-ROM

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA MUZYKA 1. OCENA UCZNIÓW UKIERUNKOWANA NA ZAKRES REALIZACJI PRZEZ UCZNIÓW CELÓW WYCHOWAWCZYCH:

Raport z ewaluacji wewnętrznej

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA MUZYKA IV-VI

Zajęcia korekcyjno-kompensacyjne. Celem tych zajęć było usprawnianie pamięci słuchowej i koordynacji słuchowowzrokowej. Na zdjęciu uczeń układa

INDYWIDUALNY PROGRAM REWALIDACJI DLA DAMIANA SKRZYMOWSKIEGO UCZNIA KLASY II LO. W ZESPOLE SZKÓŁ W Łukowie NA LATA SZKOLNE

Nowelizacja rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej

Przedmiotowy System Oceniania z języka niemieckiego dla klas 1-3 obowiązujący w SP Bolechowice w roku szkolnym 2014/2015:

SCENARIUSZ ZAJĘĆ W KLASACH ŁĄCZONYCH I i II

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO ROK SZKOLNY 2015/2016

Bawię się i uczę się czytać

Spis treści. Część I. Uczenie dzieci z dysleksją - najskuteczniejsze metody. Część 2. Strategie nauczania

METODA DOBREGO STARTU (MDS) MARTY BOGDANOWICZ

ORTOGIMNAZJADA DYSLEKTYCZNA pod honorowym patronatem Polskiego Towarzystwa Dysleksji, Burmistrza Miasta Łęczna oraz Starosty Łęczyńskiego

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO I etap edukacyjny (klasy I-III) Opracowała Sandra Maciejończyk

Dzieci chcą się uczyć! wykorzystanie multimedialnych programów edukacyjnych do wspomagania funkcjonowania poznawczego dzieci.

ANKIETY DLA SZKOŁY PODSTAWOWEJ

REGULAMIN PRZYJMOWANIA KANDYDATÓW DO KLAS PIERWSZYCH SZKOŁY MUZYCZNEJ I i II STOPNIA IM. TADEUSZA SZELIGOWSKIEGO W LUBLINIE

Akademia rozwoju i poznawania AKADEMIA ROZWOJU I POZNAWANIA

Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego Informacja o projekcie Czytam, liczę rozwijam swoje

Przedmiotowe zasady oceniania z muzyki. Kl. IV

Przedmiotowy System Oceniania z języka angielskiego w klasach I - III Szkoły Podstawowej w Zespole Szkół w Lipnicy Murowanej w roku szkolnym 2012/1013

PRZEKRACZANIE PROGU EDUKACYJNEGO Z KLASY TRZECIEJ DO CZWARTEJ

Formy pomocy psychologiczno pedagogicznej oferowanej na terenie poradni:

3. Dostarczanie uczniom, rodzicom i nauczycielom informacji o uzdolnieniach, postępach i trudnościach

III. Teachers Final Questionnaire (TF)

Zajęcia ruchowo - taneczne Roztańczone stópki

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA MUZYKA

W klasie II i III rozwijane są intensywnie wszystkie cztery sprawności językowe.

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH I-III SP. I. Organizacja oceniania. A. Elementy podlegające ocenianiu:

ROCZNY PLAN DZIAŁAŃ (RPD)

SCENARIUSZ ZAJĘĆ W KLASACH ŁĄCZONYCH I i II

Zespoły edukacyjno terapeutyczne są jedną z form organizacyjnych nauczania w Zespole Szkół Specjalnych Nr 2 w Lublińcu dla dzieci z

Temat: Świat dzikich zwierząt. Utrwalenie nazw zwierząt. Wprowadzenie słownictwa dotyczącego zwyczajów zwierząt

Innowacja pedagogiczna

Transkrypt:

Sprawozdanie z realizacji programu Nauczanie przez zmysły Program Nauczanie przez zmysły realizowany był w roku szkolnym 2011/2012. Metody pracy: Zgodnie z założeniami programu podczas zajęć stosowałam metodę eklektyczną ze szczególnym uwzględnieniem metody bezpośredniej i nauczania multisensorycznego. Formy pracy: Uczniowie pracowali zarówno w parach, jak też indywidualnie. Przebieg lekcji i struktura zajęć: Cykl zajęć obejmował 10 godzin lekcyjnych i tyle zostało zrealizowanych w ramach kółka j. niemieckiego. Struktura zajęć była stała, powtarzalna, przewidywalna. Lekcja zaczynała się zawsze od ogólnie znanej piosenki powitalnej, którą wszyscy potrafili już na drugiej lekcji zaśpiewać z pamięci i witaniu się różnymi częściami ciała. Powitanie to było dla dzieci każdorazowo pretekstem do wymyślania, jakimi częściami ciała będą się dzisiaj witać. Wprowadzeniem do piosenki o zwierzątku w j. niemieckim była krótka rozmowa o nim, jego upodobaniach, wyglądzie, głosach, jakie wydaje. Oglądaliśmy zdjęcia zwierząt, krótkie filmiki, albumy czytaliśmy z internetu krótkie informacje na jego temat, wchodziliśmy na portale edukacyjne. Ta część lekcji prowadzona była w j. polskim. Uczniowie byli bardzo zainteresowani tym fragmentem zajęć, ale chętnie przechodzili do następnego działania. Dzieci otrzymywały kolorowankę ze zwierzątkiem, który był tematem lekcji. Zadaniem ich było wypełnienie kartki tak, aby śpiewając piosenkę mogły dotykać zarysów zwierzątka. Każdy uczeń otrzymywał inne materiały, z których wykonał swoje prace plastyczne. Były to: plastelina, kredki świecowe, miękki materiał flauszowy, fragment firanki, kasza, cukier, gazeta, materiał do pakowania, papier ścierny, papier gnieciony, materiał z fakturą, tektura falista. Dzięki temu, że miały być wypełnione tylko zarysy kolorowanki i najważniejsze punkty typu: oczy, nozdrza czy też dziób, nie zajmowały one dużo czasu. Wykonanie przez uczniów swojej własnej książeczki sensorycznej ze zwierzętami było istotną pomocą przy nauce piosenki o zwierzątku w j. niemieckim, a co za tym idzie nazwy zwierzątka w j. niemieckim w liczbie pojedynczej i mnogiej oraz jego głosów.

Śpiewając piosenkę uczniowie dotykali, obrysowywali jakby palcem jego kontury i najważniejsze jego części i atrybuty według wskazówek nauczyciela. Inspiracją do ćwiczeń doskonalących koordynację wzrokowo słuchowo - dotykowo-ruchową w tej części lekcji była Metoda Dobrego Startu, stworzona przez p. profesor Martę Bogdanowicz. Stopniowe angażowanie kolejnych zmysłów ma usprawniać funkcje słuchowe, wzrokowe, dotykowo kinestetyczno -ruchowe oraz prowadzić do integracji tych funkcji. Różnorakie zaburzenia tych funkcji uniemożliwiają niektórym uczniom opanowanie podstawowych umiejętności języka obcego. Mimo, że metoda ta została stworzona głównie w celu wyrównywania dysharmonii u dzieci ze specyficznymi trudnościami w pisaniu i czytaniu, elementy jej są bardzo przydatne jak widać również w nauce j. obcego. Tym bardziej, że dzięki angażowaniu wszystkich zmysłów uczeń ma szansę zastąpić zaburzony zmysł zmysłem, będącym w lepszej kondycji. Np. zaburzony zmysł wzroku może być kompensowany przez zmysł słuchu, funkcje pamięci mogą być wspomagane przez pamięć dotykową. Do krótkich tekstów o zwierzętach napisanych przez autora programu muzykę ułożył muzykoterapeuta; zaśpiewał piosenkę i akompaniował na gitarze. Zaproponował on takie melodie, które bardzo dobrze kojarzą się z danym zwierzątkiem. Przy śpiewaniu piosenki uczniowie wystukiwali rytm przy użyciu poszczególnych palców, całej dłoni, pięści, klaskali, używali różnych instrumentów muzycznych lub innych materiałów np. plastikowych butelek, pokazywali treść piosenek. We wszystkich etapach lekcji uczniowie brali bardzo aktywny udział, ale szczególną przyjemność sprawiały im prace plastyczne. Świadomość samodzielnego tworzenia książeczki sensorycznej, którą później wykorzystywali podczas śpiewania piosenki, dała im jakże ważne poczucie sprawstwa. Cel programu: Celem programu było opanowanie nazw zwierząt w j. niemieckim poprzez aktywizowanie możliwie wszystkich zmysłów. Narzędziami, które miały mi pomóc w ocenie stopnia realizacji założonego celu oraz przydatności programu były dwa rodzaje kwestionariuszy: -ankieta samooceny ucznia, którą uczniowie przy mojej pomocy wypełniali buźkami. Kwestionariusz samooceny ucznia był zestawieniem zdobytych

przez niego umiejętności i refleksją nad stopniem ich opanowania. Dla dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi jest to bardzo trudne zadanie. W związku z różnorakimi zaburzeniami występującymi u naszych dzieci, wykształcenie umiejętności samooceny, zwłaszcza na tym etapie nauczania są tylko próbą, albo jedynie pierwszym krokiem przygotowującym ucznia do świadomego uczenia się. Kolorowe buźki, które uczniowie otrzymali ode mnie przygotowałam w trzech rodzajach: buźkę uśmiechniętą, czytającą i smutną. W zależności od stopnia opanowania materiału uczniowie wklejali odpowiednią buźkę. Ankietę samooceny uczniowie otrzymywali po kolejnych 2 lekcjach, ponieważ na przerobienie każdego zwierzątka przeznaczone były 2 godziny lekcyjne. Najczęściej wklejano buźki uśmiechnięte, ale pojawiły się również czytające. Buźki czytające wskazywały na to, że należy jeszcze powtórzyć materiał. Najwięcej czytających buźek pojawiło się przy wierszyku o każdym ze zwierzątek. -ankieta nauczyciela. Po każdej lekcji notowałam w niej swoje obserwacje, analizowałam wszystkie części lekcji oraz zaproponowane przeze mnie zadania i ćwiczenia. Ankieta samooceny ucznia i ankieta nauczyciela wykazały, że założony cel główny programu został osiągnięty. Efekty opracowania i wdrożenia programu Nauczanie przez zmysły - znajomość nazw niektórych zwierząt w j. niemieckim - znajomość ich głosów w j. niemieckim - znajomość krótkich piosenek o zwierzętach - wzmocnienie poczucia własnej wartości i wiary we własne siły uczniów biorących udział w programie - wzmocnienie motywacji do nauki j. niemieckiego - możliwość zaistnienia dziecka na tle grupy i osiągnięcia sukcesu edukacyjnego - czerpanie satysfakcji i radości z różnych działań podczas lekcji - usprawnienie manualne uczniów - usprawnienie koordynacji wzrokowo słuchowo -ruchowej - wzmocnienie pozytywnej relacji między dziećmi a nauczycielem prowadzącym zajęcia Ponadto zajęcia te pozwoliły na: -nabycie przez nauczyciela przekonania o możliwości tworzenia programów o podobnej formie, strukturze i zastosowanych metodach, ale o różnej tematyce np. członkowie rodziny, części ciała, owoce i warzywa, artykuły spożywcze itd.

- wzbogacenie oferty zajęć w szkole w ramach kółka j. niemieckiego dla najmłodszych uczniów uczących się j. niemieckiego - podwyższenie jakości pracy nauczyciela j. niemieckiego i jakości pracy szkoły Wytyczne do ponownej realizacji programu : - zwiększenie liczby godzin do 14 ze względu na problemy z opanowaniem wierszyka o każdym ze zwierzątek - szybsza zmiana aktywności podczas zajęć - dalsze kształtowanie umiejętności samooceny