Mind your grammar, grammar your mind

Podobne dokumenty
Katalog wymagań na poszczególne oceny z języka angielskiego dla kl. V Program nauczania Mariola Bogucka, Dorota Łoś

Kryteria oceniania z języka angielskiego dla klasy 5

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASA II

WYMAGANIA EDUKACYJNE KLASA IV, OKRES I

Wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie szkolne z języka angielskiego w klasie VII

Ocena Dobry. Uczeń: must, - rozróżnia zdania w czasie. Continuous, - rozróżnia przymiotniki krótkie i długie oraz zasady ich stopniowania i różnice.

Sprawdzian kompetencji językowych do klasy dwujęzycznej z językiem angielskim

Zespół Szkół Integracyjnych nr 1 we Włocławku ENGLISH IS EASY

Cele uczenia się Język Angielski Poziom A1+ Celem nauki języka angielskiego na poziomie elementary jest nabycie sprawności słuchania, mówienia,

TREŚCI UMIEJĘTNOŚCI PODSTAWOWE UMIEJĘTNOŚCI PONADPODSTAWOWE

Global Beginner Plan Wynikowy

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY V. Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi nr 343 im. Matki Teresy z Kalkuty

SPRAWDZIAN ODBĘDZIE SIĘ O GODZINIE 16:00 FORMA SPRAWDZIANU:

5 SEMESTR Ocena

New Matura Success: Elementary - kryteria oceniania

Kryteria oceniania z języka angielskiego dla klasy 6

Regulamin VIII Międzypowiatowego Konkursu Języka Angielskiego. Żarki 2013/2014. organizowanego przez

VOICES 4 KRYTERIA OCENIANIA. I semestr

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY VI. Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi nr 343 im. Matki Teresy z Kalkuty

Wymagania na poszczególne oceny do podręcznika Steps Forward -klasa IV język angielski

PLAN METODYCZNY LEKCJI JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASIE IV C

KRYTERIA OCENIANIA Starland 2

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY I NA ROK SZKOLNY 2015/2016 REALIZOWANY PRZY POMOCY PODRĘCZNIKA LIVE BEAT 1

Welcome ŚRODKI I UMIEJĘTNOŚCI JĘZYKOWE WYMAGANIA PODSTAWOWE WYMAGANIA PONADPODSTAWOWE

Cele uczenia się Język Angielski Poziom A2 Celem nauki języka angielskiego na poziomie pre intermediate jest nabycie sprawności słuchania, mówienia,

Steps Plus dla klasy V Plan wynikowy

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY I NA ROK SZKOLNY 2016/2017 REALIZOWANY PRZY POMOCY PODRĘCZNIKA LIVE BEAT 1

Steps Plus dla klasy V Plan wynikowy

KARTA PRZEDMIOTU. 1. Wypracowanie przez studenta umiejętności budowania poprawnych struktur

Darmowy artykuł, opublikowany na:

Informacja zwrotna język angielski szkoła podstawowa

Klasa 6: Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który:

Steps Forward 2 Plan wynikowy

Present Simple /Czas teraźniejszy prosty

WELCOME WYMAGANIA PODSTAWOWE

SPRAWDZIAN KOMPETENCJI JĘZYKOWYCH Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA ABSOLWENTÓW SZKÓŁ PODSTAWOWYCH - KANDYDATÓW DO KLASY

Kryteria ocen - język angielski - klasa V Project 2

LONGMAN. REPETYTORIUM DO MATURY Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO

WYMAGANIA EDUKACYJNE DO PODRĘCZNIKA LIVE BEAT 1

Cele uczenia się Język Angielski Poziom A1

Klasa: V Nauczyciel: Paulina Włódyka Rok szkolny: 2012/2013. New English Zone 2

KOŃCZĄCY KLASĘ CZWARTĄ

Metryczka Justyna Płonka Szkoła Podstawowa nr 1 z Oddziałami Integracyjnymi im. Jana III Sobieskiego w Kozach

Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego obejmuje:

English Plus 1 Wymagania edukacyjne

1. FREE TIME 6 zna i swobodnie posługuje się słownictwem nazywającym sposoby spędzania czasu wolnego,

JĘZYK ANGIELSKI KL. IV. Wymagania edukacyjne obowiązujące ucznia

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA JĘZYK ANGIELSKI POZIOM POCZĄTKUJĄCY GIMNAZJUM - KLASA I

KRYTERIA OCENIANIA JĘZYK ANGIELSKI KLASA V

PRZEWODNIK PO PRZEDMIOCIE RODZAJ ZAJĘĆ LICZBA GODZIN W SEMESTRZE WYKŁAD ĆWICZENIA LABORATORIUM PROJEKT SEMINARIUM 30

JĘZYK ANGIELSKI ZAKRES UMIEJĘTNOŚCI I WIEDZY NA POSZCZEGÓLNE OCENY DLA UCZNIÓW KLAS VI

ISBN

KARTA PRZEDMIOTU. 11. ZAŁOŻENIA I CELE PRZEDMIOTU: 1. umiejętność budowania poprawnych struktur zdaniowych oraz użycia poznanych

PZO j. angielski Wymagania klasa V załącznik nr 2,

Wymagania edukacyjne Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Ocena celująca

New English Plus 2 Plan wynikowy

Program Ramowy Nauczania Języka Angielskiego

KRYTERIA OCENIANIA. do podręcznika NEW ENGLISH ZONE 2, Rob Nolasco, David Newbold, wyd. Oxford University Press

KRYTERIA OCENIANIA. Poziom A1 wg CEF (ESOKJ) Aleksandra Sobala

Vademecum szóstoklasisty JĘZYK ANGIELSKI

KRYTERIA OCENIANIA JĘZYK ANGIELSKI KLASA VI

JĘZYK ANGIELSKI. WYMGANIA EDUKACYJNE KLASA III [PP] Anna Drzewiecka, Agnieszka Skowrońska

Kryteria oceniana z języka angielskiego klasa 5. OCENA DOBRA Uczeo: Zna i stosuje większośd poznanych wyrazów oraz zwrotów. OCENA DOSTATECZNA Uczeo:

SYLABUS. WyŜsza Szkoła Prawa i Administracji w Przemyślu Wydział Administracji. 1. Kierunek: Administracja

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY IV. Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi nr 343 im. Matki Teresy z Kalkuty

poziom II.1 (dla klas 4 8; język obcy nauczany jako pierwszy; kontynuacja z klas 1 3)

Cele uczenia się poziom intemediate Język Angielski Poziom B1 Celem nauki języka angielskiego na poziomie intermediate jest nabycie sprawności

konstrukcji love/hate/like + -ing

New Hot Spot 2 KRYTERIA OCENIANIA. Ocena MODULE 1

Publiczne Gimnazjum nr 9 im. Rodziny Lutosławskich w Łomży REGULAMIN KONKURSU Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA UCZNIÓW SZKÓŁ PODSTAWOWYCH

KRYTERIA OCENIANIA. Poziom A1 wg CEF (ESOKJ) Alicja Cholewa-Zawadzka

Team Up Plus dla klasy IV Wymagania edukacyjne

SCENARIUSZE ZAJĘĆ KLASA 1 DIDASKO Ewa Kapczyńska, Krystyna Tomecka

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z J. ANGIELSKIEGO DLA KLASY IV SZKOŁY PODSTAWOWEJ POZIOM KOMPETENCJI JĘZYKOWEJ WG CEF A1. Rozdział Starter

WYMAGANIA EDUKACYJNE, SPOSOBY OCENIANIA, TRYB ORAZ WARUNKI UZYSKANIA OCENY ROCZNEJ WYŻSZEJ NIŻ PRZEWIDYWANA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASIE V

PROALTER nowy wymiar nauczania. Present Simple

New English Zone 2- Język angielski Kryteria oceny klasa /2016

KRYTERIA OCENIANIA. do podręcznika NEW ENGLISH ZONE 2, Rob Nolasco, David Newbold, wyd. Oxford University Press

Wymagania Edukacyjne, Klasa VII WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY VII. Ocena celująca: 1. Uczeń:

Propozycja rozkładu materiału dla klas ósmych szkoły podstawowej korzystających z Repetytorium z języka angielskiego dla szkoły podstawowej

ZESTAWIENIE WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO dla klasy VI na rok szklony 2018/2019:

Cele uczenia się poziom CAE Język Angielski Poziom C1

Materiał nauczania (na bazie którego zostaną zrealizowane cele): Cele szczegółowe. Dział UCZEŃ:

PROGRAM ZAJĘĆ DYDAKTYCZNO- WYRÓWNAWCZYCH Z JĘZYKA POLSKIEGO I JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KL. V I VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ

English Plus 3 Wymagania edukacyjne

OCENA DOBRA OCENA CELUJĄCA NISKI STOPIEŃ SPEŁNIENIA WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH ŚREDNI STOPIEŃ SPEŁNIENIA WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASA CZWARTA SZKOŁY PODSTAWOWEJ Zespół Edukacyjny w Płotach

KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASIE V

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS I-III EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ ROK SZKOLNY 2011/2012. oprac. Katarzyna Wrońska

ZASADY Z OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS IV-VI SZKOŁY PODSTAWOWIEJ W OTOROWIE

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO. Klasa VI - Sky 2

Scenariusz lekcji. Zespół Szkolno-Przedszkolny w Różanymstoku. Czesława Hukałowicz VIII

Wymagania edukacyjne UPBEAT 2 / UPBEAT 3 grupa A4

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z J.ANGIELSKIEGO - KL.IV TODAY! 2

Wymagania edukacyjne z języka angielskiego w zakresie podstawowym dla klasy drugiej szkoły ponadgimnazjalnej

KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO

MATURA 2015 repetytorium. Poziom podstawowy i rozszerzony. Podręcznik do języka angielskiego. Kryteria oceniania

Ocena: bardzo dobry Uczeń w sposób płynny, bez zasadniczych błędów, stosując właściwą formę i styl wypowiedzi :

JĘZYK ANGIELSKI- KLASA I z

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA JĘZYK ANGIELSKI - POZIOM POCZĄTKUJĄCY GIMNAZJUM - KLASA III ZAKRES KOMPETENCJI UCZNIA

Transkrypt:

Mind your grammar, grammar your mind Praktyczne ćwiczenia na rozwijanie kompetencji gramatycznej. Antonina Sażyńska

Co pasuje? Przygotuj karty z prawidłowymi i błędnymi odpowiedziami. Możesz przygotować tylko jedną lub kilka prawidłowych odpowiedzi. Uczniowie wybierają karty tworzące poprawne gramatycznie zdania. Uczniowie powtarzają wykorzystane w zadaniu czasy i konstrukcje gramatyczne, uzasadniając dlaczego nie pasują w danym zdaniu i układając przykładowe zdania. Przykłady wykorzystania: czasowniki posiłkowe/ czasowniki modalne/ formy czasowników Podwójne karty Przygotuj karty z różnymi odpowiedziami po dwóch stronach. Uczniowie wybierają poprawną odpowiedź do podanego przez nauczyciela zdania z luką lub pytania. Możesz zapisywać pytania lub zdania na tablicy, wyświetlać je lub czytać. Przykłady wykorzystania: czasy proste i ciągłe/odpowiedzi twierdzące i przeczące/ czasowniki w pierwszej i trzeciej osobie (czas Present Simple)/ czas Past Simple i Present Perfect Błąd czy nie błąd? Przygotuj zestaw zdań, poprawnych i niepoprawnych gramatycznie. Uczniowie mają za zadanie odnaleźć i poprawić wszystkie błędy. Aby ułatwić uczniom zadanie, możesz powiedzieć ile jest błędów. Ćwiczenie można wykorzystać jako grę- uczniowie robią zakłady czy zdanie jest poprawne (gramy na zabawkowe pieniądze, punkty, patyczki, cukierki, itp.). Gramatyczne okienka Przygotuj karty z wyciętym i zafoliowanym okienkiem (można wykorzystać folię do laminowania lub koszulkę). Uczniowie wpisują w okienko prawidłową odpowiedź, uzupełniając lukę w zdaniu. Przykłady wykorzystania: liczba pojedyncza i mnoga/ formy czasowników w czasie Present Simple/ odmiana to be

Grammtegories Przygotuj dwie, lub więcej, karty z różnymi formami czasownika oraz karteczki z początkami wyrażeń pasującymi do czasowników. Dla utrudnienia możesz dodać wyrażenia niepasujące do żadnej kategorii. Uczniowie przyporządkowują pasujące fragmenty i układają zdania, aby pokazać odpowiedni kontekst danego zagadnienia gramatycznego. Przykłady wykorzystania: bezokoliczniki- bezokolicznik z to -forma ciągła czasownika/ określanie ilości rzeczowników policzalnych i niepoliczalnych/ formy czasowników posiłkowych Takie same czy inne? Uczniowie przyporządkowują formy czasowników do podmiotu, rozróżniając liczbę pojedynczą i mnogą. Uczniowie zauważają, które formy gramatyczne zmieniają się w zależności od osoby a które pozostają takie same, oraz układają zdania wg powstałego wzoru. Przykłady wykorzystania: liczba pojedyncza i mnoga/ czas teraźniejszy i przeszły Uporządkuj kategorie Przygotuj kilka zdań z danego zagadnienia gramatycznego. Uczniowie muszą odnaleźć wyrażenia o podobnej funkcji w zdaniu i pogrupować je. Następnie, uczniowie układają wyrażenia w poprawnej kolejności oraz dopasowują wyrażenia z danej kategorii, aby tworzyły pary zgodnie z zasadami gramatycznymi.

Gramatyczne rodziny Przygotuj karty ze zdaniami z różnych kategorii (np. teraźniejszość przeszłość). Uczniowie czytają zdania, przyporządkowując je do danej kategorii. Możesz wykorzystać pudełka z podpisami, papierowe otwierane drzwi, sznurek do prania i klamerki. Zamiast zdań można również pracować na formułach gramatycznych, np. to be + ing ), gdzie uczniowie dodatkowo układają zdania. Przykłady wykorzystania: teraźniejszość- przeszłość przyszłość/ zwyczaje- czynności dziejące się w tej chwili/ wydarzenia jednorazowe- czynności powtarzalne/ czynności- stany / przypuszczenia stan faktyczny Gramatyczne rodziny 2 Kolejny przykład na kategoryzowanie, tym razem ze względu na znaczenie. Uczniowie ćwiczą praktyczne zastosowanie zagadnień gramatycznych. Co nie pasuje? Przygotuj karty z wyrażeniami lub zagadnieniami gramatycznymi. Uczniowie odgadują zasadę, według której wyrażenia zostały dobrane oraz decydują, które wyrażenie nie pasuje do pozostałych. Przykłady wykorzystania: formy czasownika/ czasowniki w 3 os.l.poj. w czasie Present Simple/ czasowniki regularne i nieregularne.

Brakujący element Przygotuj zdania wg pewnej sekwencji, np. twierdzenie 1 os.l.poj- przeczenie 1 os.l.poj- twierdzenie 3 os.l.poj.-przeczenie 3 os.l.poj. Uczniowie identyfikują wg jakiej zasady zdania następują po sobie, po czym według tego samego wzoru uzupełniają kolejne rzędy. I go to school. I don t go to school. Jenny goes to school. Tom doesn t go to school. I ride a bike. Jenny rides a bike. Tom doesn t like football. Odszukaj takie same Samodzielnie, w parach lub grupach, uczniowie dopasowują końcówki do czasowników, po czym sprawdzają odpowiedzi. Planszę z dwiema formami czasowników można wykorzystać do ćwiczenia struktur gramatycznych, np. wyboru formy czasownika w zdaniach z luką. Dobrze sprawdzają się zalaminowane karty, na których uczniowie mogą dopisywać i ścierać końcówki. Przykłady wykorzystania: czasowniki regularne i nieregularne/ czasowniki z ing/ formy przeszłe czasowników/ nieregularna liczba mnoga

Stop! Przygotuj zdania z lukami oraz kartę z kilkoma odpowiedziami, wśród których tylko jedna jest prawidłowa. Uczniowie mówią Stop, kiedy w okienku znajdzie się poprawna odpowiedź. Dodatkowo, uczniowie tłumaczą dlaczego pozostałe odpowiedzi są nieprawidłowe i podają przykłady zdań z ich zastosowaniem. Przykłady modeli: rakieta z okienkiem/ laptop ze zdaniami na ekranie/ pociąg z wymiennym wagonikiem Word swap Przygotuj proste zdanie wyjściowe, złożone z podstawowych elementów, np. I go to school. Każdy wyraz powinien znaleźć się na osobnym kartoniku. Przygotuj dodatkowe słówka i wyrażenia, które uczniowie będą dodawać do podstawowego zdania lub zamieniać z poszczególnymi elementami (np. przeczenie, inna osoba, przysłówki częstotliwości). Uczniowie losują dodatkowe wyrażenia i dokładają je w prawidłowym miejscu w zdaniu. Jeśli wyrażenie zmienia formę czasownika, uczniowie dodatkowo wymieniają element, aby zdanie cały czas zachowywało prawidłową formę. Przykłady wykorzystania: zdania twierdzące i przeczące/ pytania/ zdania w czasie teraźniejszym i przeszłym/ mowa zależna

Gramatyczna rozsypanka Przygotuj karty z elementami zdania. Dla utrudnienia można dodać wyrażenia niepasujące do zdania. Uczniowie w parach lub grupach układają elementy w odpowiedniej kolejności, aby utworzyć gramatycznie poprawne zdanie. Dodatkowo, można przygotować pułapki językowe, czyli błędy w zdaniu, które uczniowie mają za zadanie odnaleźć i poprawić. Sentence builder Przygotuj planszę do układania zdań. Wyrazy mogą być ułożone wg funkcji w zdaniu (plansza fioletowa) lub kolejność może być przypadkowa (plansza żółta). Warto ułożyć poszczególne elementy w sposób skłaniający uczniów do zastanowienia się nad poprawnym wyborem (np. formy czasownika obok siebie). Zastosowanie w zdaniach wszelkiego rodzaju. Układ jak na planszy fioletowej warto wykorzystać przy ćwiczeniu struktur, gdzie forma czasownika zależy od osoby (np. czas Present Simple). Piramida Przygotuj zdanie, dzieląc je na poszczególne wyrazy. Do bazowego wyrazu dodaj kolejny, który uczniowie układają w odpowiednim miejscu w rzędzie poniżej. Wyrazy w kolejnych rzędach można dowolnie zamieniać miejscami. Zadanie polega na tym, aby zachować poprawność gramatyczną wyrażeń na poziomie rzędów. Forma zadania bardzo dobrze sprawdza się w ćwiczeniu stosowania inwersji oraz zachowania szyku wyrazów w zdaniu.

Silent Sentences Przygotuj klocki z elementami zdań (można wykorzystać również zwykłe kartoniki). Ważne, żeby elementy stosowane wymiennie, np. is / are lub have got / has got znajdowały się na jednym klocku. Nauczyciel za pomocą symboli przekazuje treść zdania, które uczniowie układają, zachowując prawidłową kolejność wyrazów i poprawność gramatyczną. Ćwiczenie można również zrobić w grupach lub parach-jedna grupa zadaje pytanie za pomocą klocków, druga odpowiada. Przykłady wykorzystania: określanie ilości rzeczowników policzalnych i niepoliczalnych/ pytania i zdania dotyczące przynależności/ zdania twierdzące i przeczące w czasie Past Simple Koło fortuny Uczniowie mają za zadanie odgadnąć zdanie, pytając o kategorie wyrazów występujących w nim. Można wykorzystać pytania lub kategorie ze względu na funkcję wyrazów w zdaniu. Celem ćwiczenia jest tworzenie w podświadomości uczniów schematów budowy systemu językowego- jakie elementy zawsze występują w zdaniu, z czym się łączą, jaka jest kolejność wyrazów, itd. Bingo Popularna gra w wersji gramatycznej. Przygotuj plansze do gry, uzupełniając pola lub zlecając to zadanie uczniom. Uczniowie wybierają poszczególne pola (liczba pól zależy od wersji gry). Warto zachęcić uczniów do układania własnych zdań z formą czasownika, które zaznaczyli na swojej planszy, jako że samodzielne wymyślanie zdań uaktywnia procesy myślowe.