1
Spis treści str I. Profilaktyka 3 II. Podstawa prawna programu 3 III. Misja programu 4 IV. Cele programu 4 V. Cele szczegółowe 5 VI. Identyfikacja problemu. 5 VII. Zadania profilaktyczne nauczycieli 5 VIII. Zadania profilaktyczne wychowawców klas 6 IX. Zadania profilaktyczne pedagoga szkolnego 6 X. Zadania profilaktyczne rodziców 6 XI. Metody realizacji programu 7 XII. Spodziewane efekty 7 XIII. Kierunki działań interwencyjnych i profilaktycznych 8 XIV. Ewaluacja 16 2
I. PROFILAKTYKA jest chronieniem człowieka w rozwoju przed zagrożeniami i reagowaniem na nie. Jej celem jest ochrona człowieka, dziecka, ucznia, wychowanka przed wszelkimi zakłóceniami rozwoju. Człowiek niedojrzały sam dla siebie może być zagrożeniem. Dlatego prowadzenie dziecka ku dojrzałości jest zarówno wychowaniem, jak i profilaktyką. Oddziaływanie profilaktyczne ma szczególne znaczenie w odniesieniu do dzieci i młodzieży w okresie dorastania. Jest to faza rozwoju, w czasie której dokonuje się wiele intensywnych, jakościowych zmian w osobowości człowieka. Fazę tę najczęściej charakteryzuje brak integracji. Dlatego jest to czas podatny na zakłócenia i podejmowanie działań ryzykownych. Czynniki ryzyka to wszystkie elementy (cechy, sytuacje, warunki) zwiększające prawdopodobieństwo pojawienia się niekorzystnych konsekwencji zaburzających prawidłowy rozwój. Należą do nich: 1. Środowisko społeczne i normy w nim obowiązujące, promujące dane wzorce zachowań. 2. Modelowanie takich zachowań w domu i w szkole. 3. Grupy rówieśnicze i występujące w nich zachowania dysfunkcyjne. 4. Słabe wyniki w nauce. 5. Brak celów życiowych. 6. Dostęp do środków i substancji psychoaktywnych. 7. Wczesna inicjacja w zachowaniach ryzykownych. II PODSTAWA PRAWNA PROGRAMU 1. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 31 stycznia 2002 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie ramowych statutów publicznego przedszkola oraz publicznych szkół (Dz. U. z 2002 r. Nr 10, poz. 96). 2. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształceni ogólne w poszczególnych typach szkół. (Dz. U. z 2009r. Nr 1, poz. 1 ). 3. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 31 stycznia 2003r. w sprawie szczegółowych form działalności wychowawczej i zapobiegawczej wśród dzieci i młodzieży zagrożonej uzależnieniem (Dz. U. z 2003r. Nr 26, poz. 226). 4. Ustawa z dnia 19 sierpnia 1994r. o ochronie zdrowia psychicznego. (Dz. U. Nr 111, poz. 535,z późn. zm.). 5. Ustawa z dnia 26 października 1982r. o wychowaniu w trzeźwości i przeciwdziałaniu alkoholizmowi (Dz. U. Nr 35, poz. 230 z późn. zm.). 3
6. Ustawa z dnia 24 kwietnia 1997r. o przeciwdziałaniu narkomanii (Dz. U. z 2003r. Nr 24, poz. 198). 7. Ustawa z dnia 9 listopada 1995r. o ochronie zdrowia przed następstwami używania tytoniu i wyrobów tytoniowych (Dz. U. z 1996r. Nr 10, poz. 55). 8. Ustawa z dnia 26 października 1982r. o postępowaniu w sprawach nieletnich (Dz.U. z 2003r. Nr 11, poz. 109 z późn. zm.). 9. Konwencja o Prawach Dziecka uchwalona przez Zgromadzenie Ogólne Narodów Zjednoczonych z listopada 1989r., ratyfikowana przez Polskę 30 kwietnia 1991r. art. 3,19,33 10. Konstytucja Rzeczpospolitej Polskiej art. 72 11. Ustawa z dania 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz. U. Z 1996 r. nr 67, poz.329 z późniejszymi zmianami) III. MISJA PROGRAMU Program Profilaktyki ma na celu kształtowanie postaw zdrowego i bezpiecznego stylu życia bez potrzeby stosowania agresji i używek, kształtowanie umiejętności życiowych, jak również zapobiegania sytuacjom i zachowaniom problemowym w szkole. Wskazuje na budowanie porozumienia szkoła dom środowisko, ich wspólnej aktywności wychowawczej i partnerstwa w podejmowaniu działań i decyzji wychowawczych przeciw agresji dziecięcej i uzależnieniom. IV. CELE PROGRAMU: 1. Profilaktyka dzieci przed demoralizacją. 2. Podniesienie świadomości rodziców na temat zagrożeń w rozwoju dzieci. 3. Opracowanie i realizowanie działań promujących zdrowie, bezpieczeństwo i kulturę oraz zapobiegających przemocy, agresji, nietolerancji. 4. Wzmacnianie więzi emocjonalnej w rodzinie. 5. Kształtowanie więzi międzyludzkich. 6. Budowanie poczucia wartości. 7. Wzmacnianie mocnych stron osobowego rozwoju, 8. Kształtowanie umiejętności komunikacyjnych w relacji nauczyciel uczeń, uczeń rodzic, uczeń uczeń. 9. Wspieranie dziecka w sytuacjach trudnych, 10. Wychowanie do wartości i podejmowanie odpowiedzialnych decyzji, 4
11. Wypracowanie efektywnych sposobów radzenia sobie ze stresem. 12. Kształtowanie postaw patriotycznych, V. CELE SZCZEGÓŁOWE: 1. Zdobywanie podstawowych umiejętności porozumiewania się w grupie rówieśniczej. 2. Budowanie pozytywnego obrazu własnej osoby, dostrzeganie mocnych stron. 3. Kształtowanie umiejętności radzenia sobie w trudnych sytuacjach. 4. Rozwijanie postaw asertywnych i empatii. 5. Podwyższenie poczucia własnej wartości. 6. Prowadzenie szerokiej edukacji informacyjnej dotyczącej zapobiegania problemom przemocy, agresji, nietolerancji, kultury osobistej i braku motywacji do nauki. 7. Promowanie zdrowia, bezpieczeństwa i kultury. 8. Kształtowanie postaw ucznia poprzez autorytety. 9. Kształtowanie postaw patriotycznych. 10. Uświadomienie rodzicom i wychowankom wpływu używek na zdrowie i psychikę. 11. Prowadzenie szerokiej edukacji informacyjnej dotyczącej zapobiegania nietolerancji wobec osób innej narodowości czy też religii. 12. Uświadamianie o konieczności przestrzegania prawa do wolności wyrażania myśli, wyznania i bezpieczeństwa osobistego. 13. Uświadomienie uczniowi prawa do konieczności znajomości swoich praw. VI. IDENTYFIKACJA PROBLEMU. 1. Brak dyscypliny. 2. Niska kultura osobista. 3. Zachowania agresywne, posługiwanie się wulgaryzmami. 4. Nie przestrzeganie zasad bezpieczeństwa w szkole i poza nią. 5. Ubóstwo materialne rodziców oraz problemy rodzinne. VII. ZADANIA PROFILAKTYCZNE NAUCZYCIELI. Do zadań profilaktycznych nauczycieli należy: 1. Zwracanie - podczas dyżurów- szczególnej uwagi na miejsca tzw. podwyższonego ryzyka: ubikacje, schody, itp. 2. Informowanie na bieżąco wychowawców o niewłaściwym zachowaniu ich wychowanków zarówno przez nauczycieli dyżurujących jak pozostałych nauczycieli i pracowników szkoły. 5
3. Obserwacja zachowania uczniów w miejscach publicznych i zwracanie uwagi na przejawy agresji czy niszczenia mienia. 4. Wdrażanie do świadomego unikania zagrożeń oraz kształtowanie umiejętności odmawiania i negocjacji. 5. Dawanie przykładów sumienności, umiejętności rozwiązywania konfliktów, radzenia sobie w trudnych sytuacjach. VIII. ZADANIA PROFILAKTYCZNE WYCHOWAWCÓW KLAS. Do zadań profilaktycznych wychowawców klas należy: 1. Pomoc uczniom w rozwiązywaniu trudności życiowych i rodzinnych - uruchomienie akcji informacyjnej mającej na celu uświadomienie uczniom możliwości zwrócenia się z problemem do konkretnej osoby w szkole: wychowawca, pedagog, dyrektor szkoły. 2. Podnoszenie poziomu kultury osobistej uczniów - godziny wychowawcze dotyczące zachowania się w stosunku do rówieśników, osób dorosłych, w miejscach publicznych (kino, teatr, itp.). 3. Współpraca z rodziną - inicjowanie spotkań mających na celu omawianie problemów wysuwanych przez rodziców, wywiadówki profilaktyczne. 4. Organizacja koleżeńskiej pomocy w nauce. 5. Kształtowanie postaw poszanowania mienia wspólnego, dbałości estetykę klasy, szkoły i otoczenia. 6. Systematyczne informowanie rodziców o postępach w nauce i zachowaniu ich dzieci. 7. Pomoc w poznawaniu samego siebie i kształtowaniu pożądanego systemu wartości. IX. ZADANIA PROFILAKTYCZNE PEDAGOGA SZKOLNEGO. 1. Pomoc w rozwiązywaniu problemów wychowawczych. 2. Organizowanie pogadanek, prelekcji dla uczniów z udziałem np. policji i pielęgniarki. 3. Propagowanie umiejętności wychowawczych wśród rodziców. 4. Prowadzenie zajęć profilaktycznych. X. ZADANIA PROFILAKTYCZNE RODZICÓW. Mając na uwadze, że wychowanie dzieci to główne zadanie rodziców, a nauczyciele wspierają ich w dziedzinie wychowania, ustalono następujące zadania profilaktyczne dla rodziców : 1. Każdy rodzic czuwa nad tym, aby jego dziecko wykazywało właściwą kulturę osobistą oraz sumiennie realizowało obowiązek szkolny. 2. W celu zapobiegania niewłaściwym zachowaniom rodzice utrzymują regularny kontakt 6
z wychowawcą klasy, a w razie potrzeby pedagogiem szkolnym bądź dyrektorem. 3. Rodzice biorą udział w przedsięwzięciach organizowanych przez szkołę mających na celu doskonalenie metod wychowawczych. 4. Rodzice uczniów sprawiających szczególne trudności wychowawcze winni kontaktować się ze szkołą w każdym przypadku stwierdzenia naruszenia obowiązujących norm i zasad oraz wspólnie znajdować sposoby rozwiązywania problemów. XI. METODY REALIZACJI PROGRAMU: 1. Godzina do dyspozycji wychowawcy klasy, 2. Zajęcia wychowania do życia w rodzinie, 3. Zajęcia prowadzone przez nauczycieli, wychowawców świetlicy, bibliotekarza, pedagoga, szkolną pielęgniarkę. 4. Zajęcia pozalekcyjne. 5. Spotkania z rodzicami uczniów w szkole i ich domach. 6. Imprezy organizowane przez szkołę i środowisko lokalne. 7. Pogadanki, dyskusje, burza mózgów, metody audiowizualne. XII. SPODZIEWANE EFEKTY. 1. Zmniejszenie zjawiska agresji w szkole, 2. Zapobieganie, reagowanie i ochrona uczniów poprzez naukę przed działaniami niepożądanymi, 3. Integracja działań profilaktycznych, 4. Integracja zespołu klasowego, 5. Poprawa samopoczucia uczniów klasie, szkole i środowisku pozaszkolnym, 6. Umiejętne radzenie sobie w sytuacjach zetknięcia się z agresją i uzależnieniami, 7. Umiejętne wykorzystanie czasu wolnego poprzez sensowny i właściwy wybór działań i zachowań pozytywnych, 8. Kształtowanie poprawnych relacji między uczniami, praca zarówno liderami, jak również z uczniami, którzy wycofują się i zamykają w sobie oraz agresorami i ofiarami agresji, 9. Otwarcie na siebie i innych (uczniowie naucza się mówić o swoich problemach, uczuciach i poprzez właściwe postawy własne będą nieść pomoc innym), 10. Wzbudzenie świadomej odpowiedzialności rodziców za proces wychowania dzieci 7
XIII KIERUNKI DZIAŁAŃ INTERWENCYJNYCH I PROFILAKTYCZNYCH. 1. Zwiększanie bezpieczeństwa uczniów w szkole 2. Ograniczanie zachowań agresywnych i przemocy w szkole 3. Rozwijanie umiejętności współżycia społecznego. 4. Rozszerzanie działań na rzecz propagowania zdrowego trybu życia. 5. Podejmowanie działań mających na celu wzmocnienie motywacji do własnego rozwoju. 6. Wdrażanie metod radzenia sobie w sytuacjach trudnych. 7. Rozpoznawanie niepożądanych zjawisk na terenie szkoły. 8. Rozszerzanie działań na rzecz profilaktyki uzależnień 1. Zwiększanie bezpieczeństwa uczniów w szkole. Działania Oczekiwane efekty Formy i metody realizacji Koordynatorzy Tworzenie warunków do kształtowania zachowań sprzyjających zdrowiu i bezpieczeństwu dzieci na drodze i w szkole. Uczeń zna zasady bezpieczeństwa ruchu drogowego. wychowanie komunikacyjne w szkole. dyżury nauczycieli. dostępność i popularyzacja materiałów edukacyjnych. współpraca z instytucjami wspierającymi rozwój dziecka. - dyrektor, Bezpieczeństwo uczniów na szkolnym korytarzu, szatni, klasie szkolnej, sali gimnastycznej, boisku szkolnym podczas przerw i imprez szkolnych. Uczeń czuje się bezpiecznie w czasie przerw i uroczystości szkolnych dyżury nauczycieli. przypominanie zasad bezpiecznego spędzania przerw i zachowywania się w trakcie uroczystości szkolnych Uwrażliwienie Uczeń stosuje pogadanki na temat 8
uczniów na zagrożenia podczas drogi do i ze szkoły. w praktyce przepisy ruchu drogowego. bezpiecznej drogi. - nauczyciele Uwzględnienie profilaktyki uzależnień -problem narkotyków -palenie papierosów -picie alkoholu -zachowania agresywne Uczeń umie wskazać zagrożenia wynikające z zażywania używek ulotki, plakaty, pogadanki, filmy o tematyce profilaktyki uzależnień; - pielęgniarka 2. Ograniczanie zachowań agresywnych i przemocy w szkole Działania Oczekiwane efekty Formy i metody realizacji Koordynatorzy Diagnoza poziomu bezpieczeństwa w szkole. Nauczyciele znają zagrożenia występujące wśród uczniów. ankiety, rozmowy. - dyrekcja, - nauczyciele Uświadamianie uczniom, czym jest agresja i przemoc oraz jak sobie z nimi radzić. Uczeń wie, czym jest agresja. Uczeń umie przeciwstawić się zachowaniom agresywnym. Uczeń radzi sobie z własnymi emocjami. pogadanki z wychowawcami, pedagogiem. realizacja programów profilaktycznych. konkursy dotyczące tematyki agresji i przemocy. Uczeń wie, gdzie w razie potrzeby szukać pomocy. Wdrażanie działań na rzecz ograniczania agresji i przemocy, kształtowanie umiejętności asertywnych. Uczeń czuje się bezpiecznie. Uczeń spędza przerwy bezpiecznie i aktywnie. aktywne dyżurowanie nauczycieli. zaproponowanie bezpiecznych zabaw w czasie przerw. - pracownicy szkoły, 9
Uczeń umie zachować się asertywnie. prowadzenie kół zainteresowań akcje, konkursy, imprezy organizowane przez Samorząd Uczniowski Kształtowanie postaw troski o bezpieczeństwo własne i innych. Wzbudzanie empatii, tolerancji i zachowań prospołecznych. Uczeń zna i szanuje normy i wartości społecznych, kulturowe, rodzinne, szkolne. Uczeń ma poczucia własnej wartości i skuteczności. Uczeń umie być tolerancyjny i ma świadomość zagrożeń płynących z braku tolerancji. zajęcia w klasach. kształtowanie pozytywnych relacji między rówieśnikami. - dyrektor, Pedagogizacja rodziców. Wzmocnienie więzi między rodzicami i dzieckiem. Rodzice zwracają uwagę na treści dostępne dla swych dzieci, filtrują je. pogadanki, warsztaty o tematyce przemocy i agresji w mediach, grach komputerowych, prasie młodzieżowej na spotkaniach z rodzicami. - wychowawcy 3. Rozwijanie umiejętności współżycia społecznego. Działanie Oczekiwane efekty Forma i metody realizacji Koordynatorzy Przedstawienie zasad i reguł współżycia w klasie i szkole Uczeń zna obowiązki i prawa wynikające ze Statutu Szkoły. Przestrzega je. Uczeń zna podstawowe zapoznanie ze Statutem Szkoły. pogadanki na temat - wychowawcy, - pedagog. 10
zasady dobrego wychowania i stosuje się do nich. Uczeń ubiera się stosownie do okoliczności. zasad dobrego wychowania. ustalenie wewnętrznych zasad obowiązujących w klasie i szkole. Uczeń współtworzy i stosuje reguły ustalone w zespole klasowym. Edukacja prawna uczniów. Uczeń zna swoje prawa i obowiązki wynikające ze Statutu Szkoły i Konwencji Praw Dziecka zajęcia, pogadanki w klasach. - wychowawcy Uwrażliwianie uczniów na potrzeby innych. Uczeń rozumie potrzebę pomagania innym. Uczeń respektuje potrzeby niepełnosprawnych. Uczeń angażuje się w akcje pomocy potrzebującym. podejmowanie tematyki dotyczącej potrzeby pomagania innym. uświadamianie potrzeb osób niepełnosprawnych. udział w akcjach charytatywnych. - wychowawcy - nauczyciele - Samorząd Uczniowski, pomoc koleżeńska Integrowanie społeczności szkolnej. Uczeń zachowuje się stosownie do sytuacji. Uczeń czuje się odpowiedzialny za dobre imię szkoły. organizowanie uroczystości i imprez szkolnych. organizowanie wycieczek. - dyrektor, - Rada Rodziców Uczniowie poznają swoje zainteresowania, uzdolnienia. Uczeń czuje się częścią zespołu i jest współodpowiedzialny za jego sukces. prezentowanie osiągnięć uczniowskich. organizowanie zajęć otwartych. 11
Szkoła cieszy się dobrą opinią. 4. Rozszerzanie działań na rzecz propagowania zdrowego trybu życia Działanie Oczekiwane efekty Forma i metody realizacji Koordynatorzy Propagowanie zdrowego trybu życia Rozwijanie poczucia odpowiedzialności za własne zdrowie. Uczeń zna i stosuje zasady zdrowego odżywiania. Uczeń rozumie wpływ reklamy na konsumenta. Kształtowanie nawyków zdrowego stylu życia. Uświadomienie rodzicom zagrożeń wynikających z wad postawy. Korygowanie wad postawy. Uwrażliwienie uczniów na skutki różnych niebezpiecznych sytuacji. dostawanie sprzętu szkolnego do wzrostu uczniów. Stosowanie przerw śródlekcyjnych. pogadanki w klasach na temat zdrowego żywienia. wyjaśnianie roli reklamy wyjazdy na basen, wycieczki, biwaki, zajęcia na świeżym powietrzu. przeprowadzanie zajęć otwartych dla rodziców, ukazujących sposoby zapobiegania i korekcji wad postawy. zajęcia gimnastyki korekcyjnej Konsultacja z lekarzem, pielęgniarką. - dyrektor, - pielęgniarka pogadanki, spotkania z policjantem, strażą miejską, pielęgniarką Popularyzacja aktywnych sposobów spędzania wolnego czasu. Uczeń umie rozsądnie gospodarować czasem wolnym. Zna sposoby aktywnego spędzania czasu. pogadanki. organizowanie imprez sportowych, gier i zabaw ruchowych. - nauczyciele wycieczki szkolne 12
Uświadomienie konieczności zachowania higieny i ergonomii pracy. Uczeń wie w jakiej pozycji powinien spać, jeść, odrabiać lekcje, czytać itp. pogadanki, rozmowy na temat higieny pracy. zwracanie uwagi na właściwą postawę ciała. stosowanie przerw śródlekcyjnych. - nauczyciele dyżurujący, - pielęgniarka Kształtowanie nawyków dbania o zdrowie i higienę osobistą. Uczeń zna i stosuje zasady higieny osobistej. rozmowa z pielęgniarką kontrole higieny uczniów. - pielęgniarka pogadanki na temat fizycznego rozwoju człowieka. przeprowadzenie fluoryzacji i zachęcanie do dbania o higienę jamy ustnej. zwracanie uwagi na odpowiedni ubiór. 5. Podejmowanie działań mających na celu wzmocnienie motywacji do własnego rozwoju Działanie Oczekiwane efekty Forma i metody realizacji Koordynatorzy Uświadomienie uczniowi jego mocnych stron i możliwości. Uczeń lepiej zna siebie. Uczeń zna swoje zalety. Uczeń dostrzega możliwości osiągnięcia sukcesu. zdiagnozowanie każdego ucznia pod kątem jego możliwości. podkreślanie mocnych stron każdego dziecka ukazanie perspektyw rozwoju. Rozwijanie indywidualnych zainteresowań Organizowanie kół zainteresowań. uczeń rozwija swoje zainteresowania. - nauczyciele 13
uczniów. Angażowanie uczniów do udziału w konkursach. Organizowanie różnych form przeglądu twórczości dzieci. uczeń bierze udział w konkursach i przeglądach twórczości. Wskazywanie pożądanych wzorców zachowań. Uczeń rozumie i dostrzega sens bycia wartościowym człowiekiem. prezentowanie sylwetek wartościowych postaci i Wielkich Polaków. - nauczyciele Pomoc uczniom w przezwyciężaniu własnych trudności i ograniczeń. Organizowanie zespołów wyrównawczych. Objęcie uczniów opieką pedagogiczną uczeń uzupełnia braki w wiadomościach i umiejętnościach. uczeń korzysta z pomocy pedagoga, - dyrekcja, - rodzice Prowadzenie indywidualnych rozmów z rodzicami rodzice współpracują z nauczycielami w przezwyciężaniu indywidualnych trudności uczniów. Rozwijanie umiejętności rozpoznawania i ujawniania swoich uczuć i emocji. Realizowanie tematyki dotyczącej uczuć, asertywności, emocji, empatii. Kształcenie umiejętności radzenia sobie ze stresem. uczeń umie wyrazić i nazwać uczucia i emocje. uczeń radzi sobie ze stresem. 6. Wdrażanie metod radzenia sobie w sytuacjach trudnych Działanie Oczekiwane efekty Forma i metody realizacji Odpowiedzialni Poszerzenie wiedzy dotyczącej sytuacji trudnych. Uczeń zauważa symptomy trudnych sytuacji. Nazywa swój problem podejmowanie tematyki dotyczącej sytuacji trudnych i niebezpiecznych. 14
Wdrażanie metod asertywnych. Uczeń zachowuje się odpowiednio do sytuacji. ćwiczenia w umiejętności odmawiania i wyrażania swego zdania. Umiejętne szukanie pomocy. Uczeń aktywnie reaguje na sytuacje trudne i niebezpieczne. Wie, do kogo zwrócić się o pomoc w razie potrzeby. informowanie o osobach i instytucjach niosących pomoc. - dyrekcja, 7. Rozpoznawanie niepożądanych zjawisk na terenie szkoły Działanie Oczekiwane efekty Forma i metoda realizacji Odpowiedzialni Dokładne zapoznanie uczniów ze Statutem szkoły, prawa i obowiązki ucznia, programem wychowawczym i profilaktyki oraz szczegółowymi kryteriami ocen zachowania. Uczeń zna Statut szkoły, prawa i obowiązki ucznia, program wychowawczy i profilaktyki oraz kryteria ocen zachowania. Uczeń zna konsekwencje wynikające z nieprzestrzegania Statutu szkoły, lekcje wychowawcze dotyczące zapoznania uczniów ze Statutem szkoły, prawami i obowiązkami ucznia, programem wychowawczym i profilaktyki oraz kryteriami ocen zachowania. - wychowawcy Uczeń zna kryteria ocen zachowania i stosuje się do nich. Zapobieganie nadmiernej absencji uczniów. Uczeń systematycznie uczęszcza na zajęcia. Uczeń przestrzega punktualności. Nauczyciele eliminują przypadki wagarów. Rodzice mają świadomość konsekwencji wynikających kontrolowanie nieobecności na lekcjach i zajęciach pozalekcyjnych. systematyczne zaznaczanie spóźnień w dziennikach. restrykcyjne egzekwowanie usprawiedliwień. - pedagog 15
z niezrealizowania obowiązku szkolnego przez dziecko pedagogizacja rodziców dotycząca systematycznego uczęszczania dziecka do szkoły. 8. Rozszerzanie działań na rzecz profilaktyki uzależnień Działanie Oczekiwane efekty Forma i metody realizacji Odpowiedzialni Rozpoznawanie sytuacji domowej wychowanków. Wychowawca zna sytuację rodzinną swoich wychowanków. Zwraca szczególną uwagę na uczniów z rodzin dysfunkcyjnych. rozmowa wychowawców z pedagogiem. Wdrażanie programów profilaktycznych. Uczeń rozumie zagrożenia wynikające ze stosowania używek. Potrafi odmówić. W razie potrzeby zwraca się o pomoc do dorosłych. Nauczyciele posiadają wiedzę na temat profilaktyki uzależnień. realizowanie programów profilaktycznych. udział w konkursach i przedstawieniach dotyczących profilaktyki uzależnień. szkolenia nauczycieli w zakresie profilaktyki oraz realizacji programów profilaktycznych. - pedagog XIV EWALUACJA. Mając na uwadze rzetelność prowadzonych działań zapobiegawczych oraz ich skuteczność wprowadzania się następujące formy oceny realizacji Szkolnego Programu Profilaktyki: 1. Badania ankietowe wśród uczniów, nauczycieli i rodziców. 2. Sprawozdania z działalności pedagoga szkolnego, wychowawców klas. 3. Obserwacja uczniów. 4. Hospitacje prowadzone przez dyrekcje szkoły. 16
Wnioski z ewaluacji będą przedstawione Radzie Pedagogicznej, a planowane zmiany zatwierdzane uchwałą, po wcześniejszym zaopiniowaniu przez Radę Rodziców, Radę Pedagogiczną i Samorząd Uczniowski. Rada Pedagogiczna w dniu 15.09.2010 r. pozytywnie zaopiniowała uchwalony przez Radę Rodziców Program Profilaktyki SP 11 im. Wojciecha Bogusławskiego w Kaliszu. 17