9 8 7 Pytanie 1. Czy ma Pani/Pan w szkole do dyspozycji salę lekcyjną, w której regularnie odbywają się zajęcia języka niemieckiego? Zestawienie zbiorcze 5 45 4 35 Zestawienie dla poszczególnych typów szkół 6 5 4 3 3 25 15 5 SP G SPG tak nie w ograniczonym wymiarze godzin tak nie w ograniczonym wymiarze
Pytanie 2. Czy widzi Pani/Pan potrzebę wprowadzenia zmian w wystroju sali lekcyjnej, w której odbywają się lekcje języka niemieckiego? Zestawienie zbiorcze 3 Zestawienie dla poszczególnych typów szkół 25 15 SP G SPG 5 tak w niewielkim stopniu nie trudno powiedzieć
Pytanie 3. Czy ma Pani/Pan wpływ na aranżację sali lekcyjnej, w której są prowadzone zajęcia języka niemieckiego? Zestawienie zbiorcze Zestawienie dla poszczególnych typów szkół 4 9 8 7 6 5 4 3 35 3 25 15 SP G SPG 5 tak w niewielkim stopniu nie trudno powiedzieć tak w niewielkim stopniu nie trudno powiedzieć
Pytanie 4. Czy wprowadza Pani/Pan zmiany w wystroju sali lekcyjnej? Zestawienie zbiorcze Zestawienie dla poszczególnych typów szkół 9 8 7 6 5 4 3 35 3 25 15 5 SP G SPG tak w niewielkim stopniu nie trudno powiedzieć tak w niewielkim stopniu nie
Pytanie 4a. Jeśli tak, to jak często? Zestawienie zbiorcze Zestawienie dla poszczególnych typów szkół 5 45 3 4 25 35 3 25 15 5 15 5 SP G SPG raz w tygodniu raz w miesiącu raz w semestrze z inną częstotliwością raz w tygodniu raz w miesiącu raz w semestrze rzadziej
Pytanie 4b. Jeśli tak, to w jakim zakresie? Zestawienie zbiorcze Zestawienie dla poszczególnych typów szkół inne inne układ ławek układ ławek kącik pomocy dyd. dekoracje ekspozycja prac uczniów kącik pomocy dyd. dekoracje ekspozycja prac uczniów SPG G SP ekspozycja mat. wyd. ekspozycja mat. wyd. gazetki ścienne 4 6 8 gazetki ścienne 3 4
Pytanie 5. Czy w aranżację Pani/Pana sali lekcyjnej języka niemieckiego są włączani uczniowie? Zestawienie zbiorcze tak w niewielkim stopniu nie trudno powiedzieć
Pytanie 5a. Jeśli tak, czy uczniowie chętnie angażują się w tego typu działania? 9 Zestawienie zbiorcze 3 Zestawienie dla poszczególnych typów szkół 8 7 25 6 5 4 3 15 SP G SPG tak w niewielkim stopniu nie 5 trudno powiedzieć tak w niewielkim stopniu nie trudno powiedzieć
Pytanie 5b. Jeśli tak, jakie prace wykonują uczniowie najchętniej? Proszę podać przykład/y. O samodzielne opracowywanie pomocy dydaktycznych; O wieszanie na tablicy wytworów własnej pracy; O wykonywanie gazetek, plakatów i kolaży w oparciu o rożne techniki plastyczne; O wykonywanie prac dekoracyjnych; O realizacja prac porządkowych (w gimnazjach i szkołach ponadgimnazjalnych);
1 Pytanie 6. Czy w aranżację Pani/Pana sali lekcyjnej języka niemieckiego uczestniczą rodzice? Zestawienie zbiorcze 8 6 4 tak w niewielkim stopniu nie
Pytanie 6a. Jeśli tak, to w jakim zakresie? Proszę podać przykłady. O wsparcie finansowe; O pomoc w wykonywaniu prac dekoracyjnych;
Pytanie 7. Czy ma Pani/Pan wpływ na dobór kolorystyki ścian sali lekcyjnej do nauczania języka niemieckiego? 9 Zestawienie zbiorcze 35 Zestawienie dla poszczególnych typów szkół 8 3 7 6 25 5 4 3 15 SP G SPG tak w niewielkim stopniu nie 5 trudno powiedzieć tak w niewielkim stopniu nie trudno powiedzieć
Pytanie 8. Czy w sali lekcyjnej uczniowie mają do dyspozycji pomoce dydaktyczne w postaci książek w języku niemieckim, w tym np. gramatyk, słowników i innych? Zestawienie zbiorcze Zestawienie dla poszczególnych typów szkół 9 8 35 3 7 6 5 4 3 25 15 SP G SPG tak w niewielkim stopniu 5 nie tak w niewielkim stopniu nie
Pytanie 9. Czy w sali lekcyjnej uczniowie mają do dyspozycji pomoce w postaci materiałów dydaktycznych wydawnictw edukacyjnych, jak np. plansze, tablice gramatyczne i inne? 9 8 7 6 5 4 3 tak w niewielkim stopniu nie
Pytanie. Czy w Pani/Pana opinii rośliny doniczkowe są ważnym elementem dekoracyjnym sali lekcyjnej? 9 8 7 6 5 4 3 tak w niewielkim stopniu nie trudno powiedzieć
Pytanie a. Czy w sali lekcyjnej, w której prowadzi Pani/Pan lekcje języka niemieckiego znajdują się rośliny doniczkowe? 9 8 7 6 5 4 3 tak w niewielkim stopniu nie trudno powiedzieć
Pytanie 11. Czy w Pani/Pana opinii wystrój klasy lekcyjnej ma wpływ na motywację uczniów do nauki języka niemieckiego? 1 8 6 4 tak w niewielkim stopniu nie trudno powiedzieć
Pytanie 12. Czy w Pani/Pana opinii wystrój klasy lekcyjnej wspomaga realizację procesu dydaktycznego? 1 8 6 4 tak w niewielkim stopniu nie trudno powiedzieć
Pytanie 13. Jak wyobraża sobie Pani/Pan idealny gabinet języka niemieckiego w szkole? Proszę go krótko opisać. O Klasa jako pomieszczenie; O Elementy wyposażenia sali lekcyjnej; O Sprzęt multimedialny; O Pomoce dydaktyczne; O Elementy dekoracyjne;
Marzę o własnym gabinecie. W praktyce wygląda to tak, że każda lekcja odbywa się w innym gabinecie, a ja jak obładowany słoń krążę po całej szkole. Oczywiście wygodne buty to podstawa!.
Język niemiecki w mojej szkole jest nauczany tylko na poziomie podstawowym, dlatego też nie mogę mieć za dużo wymagań od dyrekcji szkoły.
1. Ponad 25% ankietowanych nauczycieli nie ma do dyspozycji sali lekcyjnej, w której regularnie mogliby prowadzić lekcje języka niemieckiego. 2. Nauczyciele gimnazjów w najszerszym wymiarze współtworzą przestrzeń gabinetów języka niemieckiego, jednakże nie wszyscy mają w ich odczuciu wystarczający na to wpływ, np. w zakresie doboru kolorystyki ścian, zbioru materiałów dydaktycznych.
3. W gimnazjach zmiany wystroju klasy są wprowadzane najczęściej, (ze średnią częstotliwością raz w miesiącu) i obejmują przede wszystkim ekspozycję prac uczniowskich w szczególności wyniki zrealizowanych prac projektowych oraz gazetki ścienne. 4. Ponad połowa uczestniczących w badaniu nauczycieli deklaruje czynne włączanie uczniów we współtworzenie wystroju klasy, potwierdzając jednocześnie, iż nie wszyscy uczniowie chętnie podejmują działania w tym zakresie. Największą satysfakcję sprawia uczniom wieszanie na tablicy wytworów własnej pracy oraz samodzielne opracowywanie pomocy dydaktycznych (np. słowniczków obrazkowych).
5. Rola rodziców w kształtowaniu otoczenia, w którym odbywa się nauka języka niemieckiego na tym etapie kształcenia obejmuje głównie wsparcie finansowe. 6. 8% ankietowanych nauczycieli jest przekonanych, iż wystrój klasy ma wpływ na motywację uczniów do nauki oraz wspomaga realizację procesu dydaktycznego, a co za tym idzie, efektywność ucznia się języka niemieckiego.