Rozwijanie kompetencji matematycznych, podstawowych kompetencji naukowych i

Wielkość: px

Rozpocząć pokaz od strony:

Download "Rozwijanie kompetencji matematycznych, podstawowych kompetencji naukowych i"

Henryk Michalik
8 lat temu
Przeglądów:

1 Fundacja Rozwoju Systemu Edukacji Program Uczenie się przez całe Ŝycie Rozwijanie kompetencji matematycznych, podstawowych kompetencji naukowych i technicznych w projektach współpracy europejskiej programu Uczenie się przez całe Ŝycie Tadeusz Wojciechowski Koordynator Zespołu ds. Upowszechniania i Wykorzystywania Rezultatów LLP

projektach współpracy europejskiej programu Uczenie się przez całe Ŝycie Tadeusz

2 Kompetencje matematyczne Kompetencje kluczowe w uczeniu się przez całe Ŝycie - europejskie ramy odniesienia Kompetencje matematyczne obejmują umiejętność rozwijania i wykorzystywania myślenia matematycznego w celu rozwiązywania problemów wynikających z codziennych sytuacji

obejmują umiejętność rozwijania i wykorzystywania myślenia

3 Kompetencje naukowe i techniczne Kompetencje kluczowe w uczeniu się przez całe Ŝycie - europejskie ramy odniesienia Kompetencje naukowe odnoszą się do zdolności i chęci wykorzystywania istniejącego zasobu wiedzy i metodologii do wyjaśniania świata przyrody, w celu formułowania pytań i wyciągania wniosków opartych na dowodach Za kompetencje techniczne uznaje się stosowanie tej wiedzy i metodologii w odpowiedzi na postrzegane potrzeby lub pragnienia ludzi. Kompetencje w zakresie nauki i techniki obejmują rozumienie zmian powodowanych przez działalność ludzką oraz odpowiedzialność poszczególnych obywateli

wniosków opartych na dowodach Za kompetencje techniczne uznaje się stosowanie tej wiedzy i metodologii w odpowiedzi na postrzegane potrzeby lub

4 Przedmiot Matematyka Matematyka jest niepodobna do innych przedmiotów nauczania W matematyce wiedza jest pomocnicza, pytanie, rozumowanie, rozwiązywanie są istotą W matematyce (usiłowanie) przekazywanie wiedzy jest przeciwne naturze przedmiotu W matematyce samodzielne dociekanie jest zawsze moŝliwe i sensowne W matematyce rozwijamy rozumowanie i wiedzę, by je stosować tam, gdzie są potrzebne Jak pomóc dzieciom polubić najbardziej znienawidzony przez nie przedmiot? Co ma matematyka z tym zrobić? Na podstawie: Teoria sytuacji dydaktycznych widziana z polskiej perspektywy -prof. Stefan Turnau prezentacja wygłoszona na konferencji Children s Mathematical Education i projektu - Motivation via Natural Differentiation in Mathematics w Iwoniczu Zdroju, sierpień 2010 r.

są potrzebne Jak pomóc dzieciom polubić najbardziej znienawidzony przez nie przedmiot? Co ma matematyka z tym zrobić?

5 Aktywności matematyczne = rozwijanie kompetencji Rozumieć zadania i wytrwale je rozwiązywać Rozumować abstrakcyjnie i ilościowo Formułować przekonujące argumenty i krytykować rozumowanie innych Modelować przy pomocy matematyki Strategicznie posługiwać się odpowiednimi narzędziami ZwaŜać na dokładność Szukać struktury i wykorzystywać ją Szukać i wyraŝać regularności w powtarzanym rozumowaniu Na podstawie: Teoria sytuacji dydaktycznych widziana z polskiej perspektywy - prof. Stefan Turnau

posługiwać się odpowiednimi narzędziami ZwaŜać na dokładność Szukać struktury i wykorzystywać ją Szukać i wyraŝać

6 Wiedza wiedza naukowa Wiedza jest wynikiem wspólnego doświadczenia, które trzeba przekazać innym Wiedza naukowa powstaje od problemu przez próbne rozwiązania, komunikowanie wyników, ich uzasadnianie, krytykę i podwaŝanie, rewidowanie,... Na podstawie: Teoria sytuacji dydaktycznych widziana z polskiej perspektywy - prof. Stefan Turnau

komunikowanie wyników, ich uzasadnianie, krytykę i podwaŝanie, rewidowanie,.

7 Akcje zdecentralizowane LLP przyczyniające się do kształtowania kompetencji kluczowych Comenius Partnerskie projekty szkół Partnerskie projekty Regio Mobilność kadry edukacyjnej Asystentura Comeniusa Wizyty przygotowawcze Erasmus Wymiana studentów Wymiana pracowników Kursy intensywne Kursy językowe Erasmusa Wizyty przygotowawcze Leonardo da Vinci Projekty partnerskie Projekty Transferu Innowacji Projekty mobilności - VETPRO wymiana doświadczeń - IVT, PLM praktyki i staŝe zawodowe Wizyty przygotowawcze Grundtvig Edukacja dorosłych Partnerskie projekty GRU Warsztaty GRU Wolontariat seniorów Kursy doskonalenia zawodowego dorosłych Wizyty i wymiana kadry dla edukacji dorosłych Asystentura GRU Wizyty przygotowawcze Liczba realizowanych projektów: Liczba mobilności Erasmusa 2008/ / Liczba realizowanych projektów Liczba realizowanych projektów Program międzysektorowy - Wizyty Studyjne projekty ,

Projekty mobilności - VETPRO wymiana doświadczeń - IVT, PLM praktyki i staŝe zawodowe Wizyty przygotowawcze Grundtvig Edukacja dorosłych Partnerskie projekty GRU Warsztaty GRU Wolontariat seniorów

8 Kontekst kompetencji matematycznych, naukowych i technicznych w projektach LLP Cele programu pomaganie młodym ludziom w nabyciu podstawowych umiejętności i kompetencji Ŝyciowych niezbędnych dla rozwoju osobistego, przyszłego zatrudnienia i aktywnego obywatelstwa europejskiego wspieranie tworzenia innowacyjnych i opartych na TIK treści, usług, metodologii uczenia oraz praktyk w zakresie uczenia się przez całe Ŝycie wspieranie uczestników kształcenia i doskonalenia zawodowego w zdobywaniu i wykorzystaniu wiedzy, umiejętności i kwalifikacji mających na celu ułatwienie osobistego rozwoju, zwiększenie szans na zatrudnienie oraz uczestnictwa w europejskim rynku pracy

treści, usług, metodologii uczenia oraz praktyk w zakresie uczenia się przez całe Ŝycie wspieranie uczestników kształcenia i doskonalenia zawodowego w zdobywaniu i

9 Realizacja twórczych projektów LLP przyczynia się do rozwoju kompetencji poprzez: zwiększanie atrakcyjności nauczania nauk matematycznych, przyrodniczych i technicznych rozbudzanie ciekawości świata i rozumienia praw nim rządzących słuŝenie jakości edukacji

matematycznych, przyrodniczych i technicznych rozbudzanie

10 Istota upowszechniania i wykorzystywania rezultatów LLP na rzecz rozwijania kompetencji kluczowych wymiana dobrych praktyk w dziedzinach objętych programem Uczenie się przez całe Ŝycie w celu poprawy jakości edukacji i szkoleń poprzez transfer, wdroŝenia, zastosowania zwrot poniesionych nakładów dzięki wykorzystaniu rezultatów projektów/programu (zwrot + wartość dodana)

Ŝycie w celu poprawy jakości edukacji i szkoleń poprzez transfer, wdroŝenia, zastosowania

11 Dzielenie się przykładami dobrej praktyki projekty rozwijające kompetencje ściśle matematyczne Nauka przez zabawę matematyka da się lubić Wirtualne laboratorium matematyczne Pierwsze, drugie zapnij mi obuwie Content and Language Integrated Learning for Mathematics and Science Teachers Mobilność w programie Erasmus a rozwój kompetencji matematycznych analiza mobilności Erasmusa

drugie zapnij mi obuwie Content and Language Integrated Learning for Mathematics and Science

12 Dzielenie się przykładami dobrej praktyki projekty rozwijające kompetencje naukowe Europejskie ogrody doświadczeń przyrodniczych Szkoła i muzeum nauki Współpraca w nauczaniu astronomii jako czynnik inspirujący seniorów (AURORA-POLARIS) projekty rozwijające kompetencje techniczne Rozwój kompetencji nauczycieli IT i mechaniki Automatyka, mechatronika i informatyka podstawa sukcesu zawodowego Use of laboratories for teaching sciences and gaining vocational competences

(AURORA-POLARIS) projekty rozwijające kompetencje techniczne Rozwój kompetencji nauczycieli IT i mechaniki

13 Kategorie rezultatów projektów LLP - do upowszechniania i wykorzystywania (patrz: raport dla KE, ECOTEC Research & Consulting Limited, marzec 2006) Produkty materialne Metody Doświadczenie Wnioski do wykorzystania przy tworzeniu polityki Współpraca europejska

Consulting Limited, marzec 2006) Produkty materialne Metody

14 Przykłady dobrej praktyki LLP Projekt - kompleksowy charakter, słuŝący wprowadzaniu zmian, stale monitorowany i spełniający w największym stopniu kryteriom ewaluacji: Trafności, Istotności Efektywności Skuteczności Oddziaływania/wpływu Trwałości efektów

największym stopniu kryteriom ewaluacji: Trafności, Istotności

15 Synergia w realizacji projektów LLP Łączenie kompetencji podmiotów realizujących projekt jednoczesna współpraca na róŝnych poziomach (instytucji, kraju, Europy) Współpraca róŝnych instytucji z obszaru edukacji formalnej i pozaformalnej Łączenie przedmiotów nauczania i dziedzin nauki wielodyscyplinarność Wykorzystanie róŝnych zasobów komunikacyjnych, kapitału ludzkiego, materialnych NajwyŜszy poziom motywacji do podejmowania wyzwań

formalnej i pozaformalnej Łączenie przedmiotów nauczania i dziedzin nauki wielodyscyplinarność Wykorzystanie

16 Bazy upowszechniające rezultaty projektów programu Uczenie się przez całe Ŝycie

17 Adresy, kontakty Zakładka internetowa Tadeusz Wojciechowski Ewa Kolasińska Ewa Koźbiał

pl/ Tadeusz Wojciechowski Ewa Kolasińska Ewa Koźbiał

Podobne dokumenty

Istota upowszechniania i wykorzystywania rezultatów programu Uczenie się przez całe Ŝycie

Istota upowszechniania i wykorzystywania rezultatów programu Uczenie się przez całe Ŝycie Tadeusz Wojciechowski Koordynator Zespołu ds. Upowszechniania i Wykorzystywania Rezultatów LLP Upowszechnianie