MOŻLIWOŚCI PODNOSZENIA KOMPETENCJI Z PRZEDMIOTÓW ILOŚCIOWYCH W PROGRAMACH ROZWOJOWYCH UCZELNI

Wielkość: px
Rozpocząć pokaz od strony:

Download "MOŻLIWOŚCI PODNOSZENIA KOMPETENCJI Z PRZEDMIOTÓW ILOŚCIOWYCH W PROGRAMACH ROZWOJOWYCH UCZELNI"

Transkrypt

1 Możliwości podnoszenia kompetencji z przedmiotów ilościowych XIX Ogólnopolska Konferencja Dydaktyczna pt. Nauczanie przedmiotów ilościowych a potrzeby rynku pracy Łódź, 7 8 czerwca 2010 Dorota Kwiatkowska-Ciotucha, Urszula Załuska Katedra Prognoz i Analiz Gospodarczych, Uniwersytet Ekonomiczny we Wrocławiu MOŻLIWOŚCI PODNOSZENIA KOMPETENCJI Z PRZEDMIOTÓW ILOŚCIOWYCH W PROGRAMACH ROZWOJOWYCH UCZELNI Streszczenie Od 2008 r. polskie uczelnie mogą starać się o środki z Europejskiego Funduszu Społecznego na realizację swoich programów rozwojowych. Projekty w ramach priorytetu IV Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki prowadzone są pod nadzorem Ministerstwa Nauki i Szkolnictwa Wyższego. Wśród dostępnych form aktywności możliwe jest m.in. finansowanie programów wyrównawczych z matematyki i fizyki dla studentów pierwszego roku różnych kierunków studiów oraz rozszerzenie działalności uczelni w obszarze kształcenia ustawicznego poprzez organizację szkoleń dla osób pracujących. Uniwersytet Ekonomiczny we Wrocławiu realizuje obecnie trzy projekty rozwojowe w ramach POKL. W artykule przedstawiono analizę dotychczasowej i planowanej aktywności w projektach w obszarze nauczania metod ilościowych. Uwagę skoncentrowano na efektach prowadzonych od 2008 r. zajęć wyrównawczych z matematyki oraz szkoleń realizowanych w ramach oferty kształcenia ustawicznego. 1. Programy rozwojowe uczelni w ramach Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki Od 2004 r. polskie uczelnie mogą starać się o środki z Europejskiego Funduszu Społecznego (por. [1]) na realizację m.in. projektów szkoleniowych, a od 2008 r. również kompleksowych projektów mających na celu podniesienie potencjału dydaktycznego uczelni i dostosowanie go do aktualnych potrzeb rynku 23

2 Dorota Kwiatkowska-Ciotucha, Urszula Załuska pracy. W obecnym okresie programowania (lata ) projekty finansowane z EFS realizowane są w ramach Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki, a instytucją odpowiedzialną za wdrażanie funduszy strukturalnych w Polsce jest Ministerstwo Rozwoju Regionalnego (por. [2]). Zgodnie z zapisami PO Kapitał Ludzki alokacja finansowa programu na lata wynosi 11,5 mld Euro, w tym środki EFS stanowią 85% tj mln. Euro, a środki krajowe 15 % tj mln Euro. PO Kapitał Ludzki składa się z 10 Priorytetów, realizowanych równolegle na poziomie centralnym i regionalnym (por. [3]). Priorytety realizowane centralnie to: Priorytet I Zatrudnienie i integracja społeczna; Priorytet II Rozwój zasobów ludzkich i potencjału adaptacyjnego przedsiębiorstw oraz poprawa stanu zdrowia osób pracujących; Priorytet III Wysoka jakość systemu oświaty; Priorytet IV Szkolnictwo wyższe i nauka; Priorytet V Dobre rządzenie. Priorytety realizowane na szczeblu regionalnym to: Priorytet VI Rynek pracy otwarty dla wszystkich; Priorytet VII Promocja integracji społecznej; Priorytet VIII Regionalne kadry gospodarki; Priorytet IX Rozwój wykształcenia i kompetencji w regionach. W obecnym okresie programowania w ramach PO Kapitał Ludzki utworzono odrębny priorytet poświęcony szkolnictwu wyższemu i nauce (priorytet IV), który jest realizowany pod nadzorem Ministerstwa Nauki i Szkolnictwa Wyższego. W ramach tego priorytetu uczelnie mogą aplikować w trybie konkursowym (por. [6]) o środki na programy rozwojowe, kierunki zamawiane, finansowanie działań zorientowanych na rozwój kwalifikacji kadr czy komercjalizację wyników badań naukowych. Największe znaczenie ma działanie 4.1 Wzmocnienie i rozwój potencjału dydaktycznego szkolnictwa wyższego, a w jego ramach poddziałanie Wzmocnienie potencjału dydaktycznego uczelni (budżet ok. 500 mln Euro). W ramach tego poddziałania uczelnie mogą aplikować o środki na realizację programów rozwojowych zawierających m.in.: przygotowanie, otwieranie i realizację nowych kierunków studiów, studiów podyplomowych, studiów doktoranckich oraz dostosowywanie programów na istniejących kierunkach studiów do potrzeb rynku pracy i gospodarki opartej na wiedzy, rozszerzanie oferty edukacyjnej uczelni o zajęcia fakultatywne w postaci programów wyrównawczych dla studentów z zakresu matematyki i fizyki; zwiększanie udziału szkolnictwa wyższego w kształceniu ustawicznym; 24

3 Możliwości podnoszenia kompetencji z przedmiotów ilościowych opracowywanie programów i materiałów dydaktycznych oraz wdrożenie programów kształcenia z wykorzystaniem metod i technik kształcenia na odległość; współpracę uczelni z pracodawcami; lepsze przygotowanie absolwentów do wejścia na rynek pracy. Według założeń wykorzystanie środków z poddziałania powinno w znacznym stopniu wpłynąć na podniesienie jakości kształcenia na polskich wyższych uczelniach, a tym samym pośrednio wpłynąć na podniesienie kwalifikacji kadr polskich przedsiębiorstw i instytucji. W obszarze nauczania/wykorzystania metod ilościowych wśród dostępnych form aktywności należy wymienić przede wszystkim możliwość finansowania programów wyrównawczych z matematyki i fizyki dla studentów pierwszego roku różnych kierunków studiów (w formie tradycyjnej i/lub e-learningowej) oraz rozszerzenie działalności uczelni w obszarze kształcenia ustawicznego poprzez organizację szkoleń dla osób pracujących. Warto podkreślić, że od początku poddziałanie cieszy się olbrzymim zainteresowaniem zarówno ze strony publicznych, jak i niepublicznych uczelni. W 2008 r. ogłoszono dwa konkursy, przy czym alokacja środków w obu przypadkach wyniosła 300 mln zł. W odpowiedzi na I edycję konkursu (kwiecień 2008) wpłynęło 287 wniosków, z czego ocenę formalną przeszło 216 wniosków o przyznanie dofinansowania, w tym 96 na kwotę powyżej 5 mln zł. W trakcie oceny merytorycznej 85 wniosków uzyskało ocenę pozytywną, ale tylko 37 wniosków otrzymało dofinansowanie. Do drugiego konkursu zgłoszono 397 wniosków, z czego ocenę formalną przeszło 291 wniosków (w tym 108 na kwotę powyżej 5 mln zł),. Oocenę merytoryczną 100 wniosków, a dofinansowanie otrzymało 40 najlepszych. W lutym 2009 r. ogłoszono w ramach poddziałania dwa niezależne konkursy na wsparcie w ramach programów rozwojowych uczelni (łącznie blisko 200 mln Euro). Konkurs 1 zorientowany był przede wszystkim na wzmocnienie potencjału uczelni w zakresie kompetencji pracowników naukowo dydaktycznych, konkurs 2 zorientowany przede wszystkim na zacieśnienie współpracy uczelni z pracodawcami oraz lepsze przygotowanie studentów do wejścia na rynek pracy. W odpowiedzi wpłynęło 615 wniosków, z czego 518 przeszło ocenę formalną. Ocenę merytoryczną przeszło ok. 1/3 złożonych wniosków aplikacyjnych. W wyniku zwiększenia kwoty alokacji przez MNiSW wszystkie wnioski, które pozytywnie przeszły ocenę merytoryczną uzyskały dofinansowanie. Równie dużym powodzeniem cieszyła się ogłoszona po raz pierwszy w 2009 r. w trybie konkursu aplikacja do poddziałania na organizację kierunków zamawianych szczególnie ważnych dla gospodarki opartej na wiedzy (głównie kierunki techniczne). Również tutaj, w wyniku zwiększenia alokacji na 2009 r. wszystkie projekty, które pozytywnie przeszły ocenę merytoryczną otrzymały dofinansowanie. W konkursie ogłoszonym w 2010 r. do 25

4 Dorota Kwiatkowska-Ciotucha, Urszula Załuska tego poddziałania złożono 263 wnioski, z czego 194 przeszło pozytywnie ocenę formalną. Obecnie trwa ocena merytoryczna. W marcu 2010 r. ogłoszono 3 niezależne konkursy na projekty rozwojowe uczelni w ramach poddziałania POKL: konkurs 1 zorientowany głównie na wzmocnienie potencjału uczelni w zakresie kompetencji pracowników naukowo dydaktycznych z alokacją 300 mln zł, konkurs 2 zorientowany przede wszystkim na zacieśnienie współpracy uczelni z pracodawcami oraz lepsze przygotowanie studentów do wejścia na rynek pracy z alokacją 200 mln zł, konkurs 3 poświęcony zwiększeniu roli uczelni w kształceniu ustawicznym poprzez organizację ważnych dla nowoczesnej gospodarki studiów podyplomowych oraz krótkich form szkoleniowych z alokacją 50 mln zł. W 2010 r. po raz pierwszy wprowadzono zapis w poddziałaniu zezwalający na złożenie przez daną uczelnię tylko jednego projektu w ramach poszczególnych konkursów. Nabory do konkursów 1 i 3 zakończyły się w kwietniu 2010 r. Do konkursu 1 złożono 148 wniosków, a 124 z nich przeszło pozytywnie ocenę formalną. Do konkursu 3 złożono 146 wniosków, z czego 112 przeszło pozytywnie ocenę formalną. Oznacza to, że w każdym z konkursów uczestniczyła ok. 1/3 polskich uczelni. Obecnie trwa ocena merytoryczna. Nabór do konkursu 2 zakończył się 11 maja br., a liczba wniosków nie została jeszcze podana do publicznej wiadomości. Przytoczone wielkości obrazują zainteresowanie uczelni aplikowaniem o środki w nowym okresie programowania. Bardzo duże w porównaniu z pierwszym okresem programowania (por. [4]) zainteresowanie uczelni udziałem w konkursach POKL to wynik zmian wprowadzonych w obecnym okresie programowania. Do najważniejszych z nich zaliczyć należy utworzenie odrębnego priorytetu poświęconego problemom szkolnictwa wyższego oraz wprowadzenie uproszczeń w rozliczaniu przyznanych dotacji. Z punktu widzenia uczelni za najważniejsze z uproszczeń uznać należy możliwość ryczałtowego rozliczania kosztów pośrednich (zwłaszcza w odniesieniu do kosztów użytkowania własnego majątku), co w znacznym stopniu uatrakcyjniło realizację projektów ze środków EFS przez tego typu podmioty (por. [5]) Realizowane projekty rozwojowe Uniwersytetu Ekonomicznego we Wrocławiu Uniwersytet Ekonomiczny we Wrocławiu od 2004 r. aktywnie uczestniczy w aplikowaniu o środki z Europejskiego Funduszu Społecznego. W pierwszym okresie programowania (lata ) Uniwersytet zrealizował siedem projektów szkoleniowych oraz dwa projekty badawcze na łączną kwotę blisko 8 mln zł.

5 Możliwości podnoszenia kompetencji z przedmiotów ilościowych W ramach środków pochodzących z obecnego okresu programowania w 2008 r. i 2009 r. Uczelnia pozyskała środki na realizację trzech projektów rozwojowych w ramach poddziałania Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki 1 na łączną kwotę blisko 29 mln zł. Do realizacji projektów rozwojowych w strukturach Uczelni powołana została Sekcja Obsługi Projektów Rozwojowych. W projektach pod wspólną potoczną nazwą Kuźnia Kadr zawarto działania skierowane do studentów, osób spoza społeczności akademickiej, jak i kadry dydaktycznej i kierowniczej Uczelni. Pisząc cele szczegółowe projektów bazowano na diagnozie potrzeb i możliwości Uczelni, wykorzystano doświadczenia w realizacji projektów finansowanych ze środków EFS w poprzednim okresie finansowania. W projekcie Kuźnia Kadr 1 zrealizowano m.in. zajęcia wyrównawcze z matematyki i fizyki dla studentów 1 roku wszystkich wydziałów (w formie tradycyjnej i e-learningowej), nowoczesne studia podyplomowe, płatne staże dla studentów u pracodawców, szkolenia dla dydaktyków z języków obcych i z nowoczesnych metod prowadzenia zajęć oraz szkolenia dla administracji uczelni. Wdrożono również nowoczesny system do zarządzania w kwesturze. W projekcie zaplanowano ogółem 1950 uczestników, okres realizacji kończy się w lipcu br. Projekt spotkał się z olbrzymim zainteresowaniem ze strony potencjalnych grup docelowych. Na większość zaplanowanych aktywności liczba chętnych kilkakrotnie przekraczała liczbę zaplanowanych w projekcie miejsc. Według stanu na koniec marca 2010 w projekcie udział wzięło już 1991 osób, w tym 1230 kobiet (61%). Spośród uczestników projektu 1496 osób to studenci UE we Wrocławiu (w tym 923 kobiety), 280 dydaktyków Uczelni (w tym 158 kobiet), 91 osób z kadry administracyjnej (w tym 71 kobiet) oraz 124 osoby spoza społeczności akademickiej uczestnicy międzywydziałowych modułowych studiów podyplomowych (w tym 78 kobiet). Wśród niewątpliwych sukcesów projektu odnotować należy przede wszystkim wypracowanie nowatorskiej koncepcji oraz programu międzywydziałowych wielomodułowych studiów podyplomowych w systemie mieszanym, tzn. tradycyjne formy: wykłady i warsztaty oraz e-learning. Adresatami studiów były osoby posiadające wykształcenie kierunkowe nie związane z ekonomią, zarządzaniem, administracją i finansami. Zamierzeniem było bowiem przygotowanie oferty umożliwiającej zwiększenie świadomości ekonomicznej i doskonalenie umiejętności menedżerskich absolwentów kierun- 1 Projekt POKL: Uniwersytet Ekonomiczny kuźnią kadr menedżerskich dla opartej na wiedzy gospodarki, nr umowy: UDA-POKL /08-00, okres realizacji , kwota dofinansowania 4,8 mln zł. Projekt POKL /09 Kuźnia Kadr 2, czyli wzmocnienie potencjału rozwojowego Uniwersytetu Ekonomicznego Wrocławiu poprzez rozszerzenie oferty edukacyjnej i szkolenie kadry dydaktycznej. Realizacja , kwota dofinansowania 9,2 mln zł. Projekt POKL /09 nt. Kuźnia Kadr 3, czyli wzmocnienie potencjału rozwojowego Uniwersytetu Ekonomicznego Wrocławiu poprzez rozszerzenie oferty edukacyjnej i lepsze przygotowanie studentów i absolwentów. Realizacja , kwota dofinansowania 14,6 mln zł. Autorki pełnią funkcje kierownika projektu oraz eksperta ds. ewaluacji we wszystkich ww. projektach. 27

6 Dorota Kwiatkowska-Ciotucha, Urszula Załuska ków humanistycznych, przyrodniczych i technicznych. Program studiów złożony był z czterech części: przedmioty podstawowe, m.in. ekonomia, podstawy zarządzania, wspólne dla wszystkich uczestników; moduły obejmujące przedmioty kierunkowe w ramach 4 proponowanych kierunków; fakultatywne moduły tematyczne, takie jak: metody ilościowe w zarządzaniu, źródła finansowania rozwoju przedsiębiorstw, itd. (słuchacz miał możliwość wyboru modułów min. 3 z 16 dostępnych bloków); zajęcia e-learningowe stanowiące dopełnienie zajęć realizowanych w tradycyjnej formie (słuchacze wybierali do zaliczenia trzy moduły e-learningowe spośród 16). Pomysł znalazł uznanie w oczach osób pracujących. Kandydatów było trzykrotnie więcej od liczby oferowanych miejsc. Na zaplanowane 120 miejsc zgłosiło się blisko 370 chętnych. W ramach projektu Kuźnia Kadr 2 zaplanowano m.in. przygotowanie i wdrożenie od 2009 r. trzech nowych anglojęzycznych specjalności na Wydziale Zarządzania, Informatyki i Finansów, dwóch na kierunku Finanse i Rachunkowość (Financial Management i Corporate Finance) oraz jednej na kierunku zarządzanie (Business Administration). Ponadto w ramach projektu prowadzone są prace nad modyfikacją programów studiów doktoranckich i dostosowaniem ich do potrzeb rynku pracy, a także szkolenia dla dydaktyków, wizyty studyjne oraz stypendia dla zagranicznych profesorów wizytujących. W obszarze wzmocnienia działalności uczelni w zakresie kształcenia ustawicznego przygotowano natomiast bardzo bogatą ofertę krótkich (do 40 godzin) szkoleń adresowanych do osób pracujących, z obszaru zainteresowania Uczelni (w tym m.in. z zakresu: zarządzania, finansów, rachunkowości, marketingu, wykorzystania pakietów użytkowych czy internacjonalizacji prowadzenia biznesu). Szkolenia te cieszą się olbrzymią popularnością. W ramach dotychczasowych dwóch edycji rekrutacji na szkolenia zainteresowanie uczestnictwem wyraziło ponad 2 tys. osób pracujących, głównie z województwa dolnośląskiego. Warto podkreślić, że oferta szkoleń została przygotowana w języku polskim, angielskim i niemieckim. W projekcie zaplanowano ogółem 2500 uczestników, a jego okres realizacji kończy się w lipcu 2012 r. Jednym z głównych celów projektu Kuźnia Kadr 3 jest natomiast zintensyfikowanie współpracy Uczelni z pracodawcami w regionie dla lepszego przygotowaniae studentów do startu na rynku pracy. W ramach tego projektu realizowane są m.in. płatne staże u pracodawców dla studentów i absolwentów Uniwersytetu, tradycyjne zajęcia wyrównawcze z matematyki i fizyki dla studentów 1 roku wszystkich wydziałów, targi pracy, cykle wykładów otwartych i seminariów prowadzonych przez praktyków biznesu, atrakcyjne z punktu widzenia oczekiwań pracodawców szkolenia dla studentów i absolwentów. W projekcie zaplanowano również uruchomienie nowej specjalności Skarbowość na kierunku Finanse i Rachunkowość na Wydziale Nauk Ekonomicznych. W projekcie ma wziąć udział ogółem 3500 uczestników, a jego okres realizacji kończy się w grudniu 2012 r. 28

7 Możliwości podnoszenia kompetencji z przedmiotów ilościowych 3. Aktywności w obszarze metod ilościowych w ramach projektów rozwojowych Uniwersytetu Ekonomicznego we Wrocławiu Realizacja w ramach projektów rozwojowych zajęć wyrównawczych z matematyki oraz szkoleń z oferty kształcenia ustawicznego pozwoliła na ocenę z jednej strony zainteresowania przedmiotami ilościowymi, z drugiej na przeprowadzenie diagnozy potrzeb rynku pracy w tym zakresie. W 2008 roku rozpoczęła się realizacja pierwszego projektu rozwojowego, w którym jedną z oferowanych form wsparcia były zajęcia wyrównawcze z matematyki dla studentów pierwszego roku. Propozycja takich zajęć wynikała z diagnozy potrzeb bazującej na ocenie przygotowania absolwentów szkół ponadgimnazjalnych w zakresie matematyki. Wielu studentów pierwszego roku miało poważne problemy z opanowaniem materiału z samej matematyki lub przedmiotów pokrewnych. Źródłem niepowodzeń były głównie braki wyniesione z poprzednich etapów edukacji. Biorąc dodatkowo pod uwagę fakt ograniczania liczby godzin poświęcanych metodom ilościowym na większości kierunków ekonomicznych, powodowało to problemy na kolejnych latach studiów, nie tylko z opanowaniem materiału z przedmiotów ilościowych, ale również innych, gdzie metody ilościowe znajdują zastosowanie. Tak więc potrzeba organizacji zajęć wyrównawczych była bezsporna. Pozostawała tylko niepewność, co do zainteresowania studentów tą propozycją. Na odpowiedź nie trzeba było długo czekać. Pierwsza rekrutacja przeszła nasze oczekiwania. W ciągu trzech pierwszych dni, w których możliwe były zapisy, zgłosiło się ponad 200 studentów. W roku akademickim 2008/2009 w zajęciach wyrównawczych z matematyki prowadzonych w formie tradycyjnej wzięło udział blisko 350 studentów pierwszego roku, co wyczerpało środki zaplanowane na cały okres realizacji projektu Kuźnia Kadr 1. Dodatkową propozycją był kurs wyrównawczy w formie e-learningowej. Z tej formy wsparcia skorzystało kolejnych 170 studentów. Duże zainteresowanie propozycją zajęć wyrównawczych znalazło swoje odbicie w kolejnym projekcie Kuźnia Kadr 3, gdzie zaplanowaliśmy te zajęcia już w większej liczbie, skierowane nie tylko do studentów pierwszego roku. Dotychczasowe doświadczenia z prowadzenia zajęć wyrównawczych pozwalają na sformułowanie kilku wniosków. Na zakończenie uczestnictwa w zajęciach studenci proszeni byli o wypełnienie ankiety ewaluacyjnej. W jednym z pytań mieli ocenić sam pomysł takiej inicjatywy. Rozkład odpowiedzi przedstawiono na rysunku 1. 29

8 Dorota Kwiatkowska-Ciotucha, Urszula Załuska Rys. 1. Rozkład odpowiedzi na pytanie o inicjatywę wprowadzenia zajęć wyrównawczych z matematyki Źródło: badania własne. Prawie wszyscy uczestnicy (99,2%) uważali, że wprowadzenie kursów wyrównawczych z matematyki było inicjatywą potrzebną, w tym blisko 60%, że bardzo potrzebną. Pozwala to na stwierdzenie, że kursy nie tylko cieszyły się dużym zainteresowaniem, ale i były efektywną formą wsparcia. Dodatkowo potwierdzają to odpowiedzi na inne z pytań kwestionariusza ewaluacyjnego, dotyczące słuszności decyzji o udziale w zajęciach. Blisko 80% uczestników stwierdziło po fakcie, że gdyby w chwili obecnej podejmowali taką decyzję, to byłaby ona na tak. Rozkład odpowiedzi na pytanie o ponowną decyzję uczestnictwa w kursach wyrównawczych prezentuje rysunek 2. Rys. 2. Rozkład odpowiedzi na pytanie o ponowne uczestnictwo w zajęciach wyrównawczych z matematyki Źródło: badania własne. 30

9 Możliwości podnoszenia kompetencji z przedmiotów ilościowych Zwrócić należy uwagę na fakt, że w przypadku tego pytania, mimo wcześniejszej deklaracji o dostrzeganej potrzebie zajęć wyrównawczych, 15% studentów nie podjęłoby już decyzji o uczestnictwie w kursie wyrównawczym. To nasuwa kolejne spostrzeżenia dotyczące dwóch kwestii: czasu rozpoczynania zajęć wyrównawczych oraz oczekiwań studentów. Najlepszym momentem rozpoczęcia zajęć wyrównawczych z matematyki byłby niewątpliwie okres poprzedzający początek roku akademickiego (ewentualnie początek semestru, gdzie rozpoczyna się kurs matematyki lub przedmiotów pokrewnych). W przypadku projektów realizowanych przez Uniwersytet Ekonomiczny we Wrocławiu niestety nie udało się tego dotychczas zorganizować w taki sposób. Związane to było z momentem ogłoszenia wyników konkursu przez MNiSW czy momentem podpisania umowy o dofinansowanie. Zarówno w przypadku Kuźni Kadr 1, jak i Kuźni Kadr 3, zajęcia wyrównawcze wystartowały już w trakcie trwania roku akademickiego (lub odpowiednio semestru jw.). W związku z powyższym część studentów nie zrozumiała idei tej formy wsparcia, traktując kurs wyrównawczy jako swoiste korepetycje z materiału aktualnie przerabianego na normalnych zajęciach. Odsetek ich jednak nie był wysoki. Zdecydowana większość dostrzegła konieczność przede wszystkim uzupełnienia wiedzy o charakterze podstawowym. Z drugiej strony, w miarę możliwości czasowych, sięganie w czasie zajęć wyrównawczych do materiału aktualnie przerabianego na normalnych zajęciach, nie można uznawać za z założenia niesłuszne. W przypadku niektórych kierunków kurs matematyki, zgodnie ze standardami, został bardzo ograniczony godzinowo, czemu nie towarzyszyło zasadnicze ograniczenie materiału. Biorąc pod uwagę zakres materiału z matematyki realizowany zgodnie z podstawą programową w szkołach ponadgimnazjalnych, na studiach radziły sobie jedynie osoby, które ukończyły klasy o profilu matematycznym (matematyczno-fizycznym, matematyczno-informatycznym, itp.). A te nie stanowią dominującej grupy na uczelniach ekonomicznych. Dla pozostałych jednym z najlepszych rozwiązań były właśnie zajęcia wyrównawcze (bezpłatne, bezstresowe). Jeszcze jedną grupę stanowili studenci, którzy rozpoczynali matematykę w drugim semestrze, natomiast w pierwszym mieli już przedmioty wykorzystujące pewien zakres materiału z matematyki nieprzerabianego w szkołach ponadgimnazjalnych w klasach o profilu niematematycznym (np. konieczność liczenia pochodnych na mikroekonomii). Dla tej grupy sięganie do bieżącego materiału przerabianego na innych kierunkach było rozwiązaniem bardzo korzystnym. Kolejna kwestia dotyczy jednorodności grup na zajęciach wyrównawczych. Przy pierwszej rekrutacji niesłusznie przyjęto założenie, że zainteresowane kursem będą jedynie osoby mające problemy z matematyką. Częściowo na zajęcia zapisali się również studenci, którzy zdali maturę z matematyki, w tym na poziomie rozszerzonym. Same te osoby w zdecydowanej większości bardzo pozytywnie oceniły udział w kursie, twierdząc, że był adekwatny do ich potrzeb 31

10 Dorota Kwiatkowska-Ciotucha, Urszula Załuska i zaspokoił oczekiwania. Dotyczy to zwłaszcza sytuacji, w której studenci rozpoczynają zajęcia z matematyki dopiero w drugim semestrze, a więc po ponad półrocznej przerwie. Niestety dla drugiej części grupy szkoleniowej osoby mające problemy z podstawami matematyki obecność tych studentów stanowiła czynnik niekorzystny, co zostało ujęte w uwagach ankiety ewaluacyjnej. Uwagi te zostały uwzględnione przy następnych rekrutacjach i przydziale studentów do grup. W kolejnych ankietach podsumowujących problem ten już nie był poruszany. Drugim elementem projektów rozwojowych uczelni, gdzie spotkać się można z metodami ilościowymi są szkolenia w formie krótkich kursów dla osób pracujących w ramach kształcenia ustawicznego. W projekcie Kuźnia Kadr 2 zaproponowane zostały kursy z tematyki związanej z codziennymi obszarami zainteresowań Uniwersytetu Ekonomicznego i jego pracowników. W ostatniej rekrutacji (luty 2010) podano propozycję 25 kursów, w tym 15 w języku polskim i 10 w językach angielskim i niemieckim. Kursy pogrupowane były w siedem obszarów: Zarządzanie miękkie, Zarządzanie finansami, Marketing, Rachunkowość, Internacjonalizacja biznesu, Pozyskiwanie środków zewnętrznych, Wykorzystanie pakietów użytkowych w zarządzaniu. W ciągu dziesięciu dni rekrutacji odnotowano 1355 zgłoszeń. Można więc mówić o bardzo dużym zainteresowaniu przedstawioną ofertą. Wśród zaproponowanych szkoleń trzy kursy związane są z metodami ilościowymi i ich wykorzystaniem, a mianowicie: Wykorzystanie Excela w analizie danych biznesowych (kurs podstawowy); Wykorzystanie Excela w analizie danych biznesowych (kurs średniozaawansowany); Finansowa analiza przedsiębiorstwa i przedsięwzięć inwestycyjnych. Zapotrzebowanie na wyżej wymienione kursy, mierzone liczbą zgłoszeń potencjalnych uczestników, obrazować może potrzeby rynku pracy w zakresie szkoleń z metod ilościowych. Kurs Wykorzystanie Excela w analizie danych biznesowych (kurs średniozaawansowany) zajął trzecią pozycję pod względem liczby osób nim zainteresowanych spośród wszystkich zaproponowanych dwudziestu pięciu. Podobny kurs, tylko na poziomie podstawowym, uplasował się pod względem liczby zgłoszeń na miejscu szóstym, natomiast kurs Finansowa analiza przedsiębiorstwa i przedsięwzięć inwestycyjnych, w dużej mierze wykorzystujący metody ilościowe, na pozycji siódmej. Na rysunku 3 przedstawiono liczbę zgłoszeń na poszczególne kursy prowadzone w języku polskim. 32

11 Możliwości podnoszenia kompetencji z przedmiotów ilościowych Rys. 3. Liczba zgłoszeń na prowadzone w ramach kształcenia ustawicznego kursy w języku polskim Źródło: dane własne. Stosunkowo duże zainteresowanie kursami ściśle związanymi z metodami ilościowymi niewątpliwie świadczy o dostrzeganiu potrzeby sięgania po te metody w codziennej działalności gospodarczej. Oferta szkoleń w ramach kształcenia ustawicznego powinna wychodzić naprzeciw oczekiwaniom rynku pracy, w tym w zakresie metod ilościowych. Umiejscowienie natomiast tej oferty w projektach rozwojowych uczelni umożliwia z jednej strony organizację kursów bezpłatnych, a więc dostępnych dla szerokiej grupy potencjalnych zainteresowanych, z drugiej daje możliwość sfinansowania opracowania nowych szkoleń, będących odpowiedzią na aktualne potrzeby rynku. Jest również okazją do propagowania metod ilościowych i ich zastosowań. Spośród osób, które zgłosiły się na szkolenia, ze względu na ograniczoną liczbę miejsc, w kursach z analizy danych biznesowych udział wziąć mogło 54 uczestników (na ponad 200 chętnych). Wśród osób zakwalifikowanych na powyższe kursy znajdują się również absolwenci kierunków ekonomicznych, którym temat metod ilościowych nie jest zupełnie obcy. Jednak dopiero konfrontacja z wymaganiami rynku pracy i pracodawców, przekonała o konieczności stosowania metod ilościowych, a tym samym ich przynajmniej dobrej znajomości. Stąd zainteresowanie propozycją szkoleń oferowanych w ramach Kuźni Kadr 2 w zakresie metod ilościowych. Zgodnie z obserwowaną zmianą zainteresowania tą tematyką szkoleń, można 33

12 Dorota Kwiatkowska-Ciotucha, Urszula Załuska przewidywać tendencje rosnące w liczbie potencjalnych uczestników kursów z obszaru metod ilościowych. W chwili opracowywania artykułu szkolenia prowadzone w ramach opisanej wyżej rekrutacji były w trakcie realizacji, dlatego nie podlegały jeszcze ewaluacji. Posiadamy natomiast wyniki ewaluacji z poprzedniej edycji, w której z trzech rozpatrywanych kursów nie był proponowany kurs z analizy danych biznesowych na poziomie średniozaawansowanym. W tabeli 1 przedstawiono wyniki odpowiedzi na wybrane pytania kwestionariusza ewaluacyjnego. Wyniki przedstawiają oceny średnie lub częstości wyboru określonej odpowiedzi, przy skali od 1 bardzo słabo do 5 bardzo dobrze. Tabela 1. Wyniki odpowiedzi na wybrane pytania kwestionariusza ewaluacyjnego (wartości średnie) kształcenie ustawiczne w ramach projektu Kuźnia Kadr 2, edycja 1 Szkolenie Lp. Pytanie Analiza danych biznesowych Analiza finansowa 1 Wartość prezentowanej wiedzy w praktyce 4,83 4,80 2 Adekwatność szkolenia dla Pana/Pani osoby 4,64 4,28 3 Stopień zaspokojenia Pana/Pani oczekiwań 4,53 4,39 4 Generalne zadowolenie ze szkolenia (odpowiedzi tak i zdecydowanie tak) 100% 95% 5 Wykorzystanie wiedzy w pracy zawodowej (przynajmniej 50%) 55% 48% 6 Część prezentowanej wiedzy niezbędna w przyszłości (co najmniej 50%) 78% 71% Źródło: obliczenia własne. Otrzymane wyniki świadczą o bardzo dobrym odbiorze szkoleń przez ich uczestników. Cieszy to tym bardziej, że tematyka kursów nie należała do prostych. Uczestnicy ocenili wysoko zarówno wartość prezentowanej wiedzy, jak i adekwatność w stosunku do oczekiwań. Oznacza to, że nie tylko udało się zaproponować interesujące kursy pokazujące zastosowanie metod ilościowych, ale oferta trafiła w potrzeby osób biorących w nich udział. Warto zwrócić uwagę, że większość uczestników szkoleń wyżej ocenia niezbędność zaprezentowanej wiedzy w przyszłości niż obecnie, co tym bardziej optymistycznie nastraja dla przygotowywania i oferowania kursów z zakresu metod ilościowych i ich zastosowania. Potrzeby rynku pracy w zakresie uzupełniania wiedzy z metod ilościowych potwierdzają również wypowiedzi w ankiecie ewaluacyjnej na pytanie o tematy- 34

13 Możliwości podnoszenia kompetencji z przedmiotów ilościowych kę szkoleń, którą uczestnicy dotychczasowych kursów byliby zainteresowani w najbliższej przyszłości. Osoby biorące udział w szkoleniach z metod ilościowych bardzo często deklarują chęć kontynuowania tematu na wyższym poziomie zainteresowania. Uczestnicy innych szkoleń zgłaszają potrzeby takich kursów, jak: analiza danych w Excelu, podstawowe i zaawansowane metody analizy danych, analiza i obróbka danych, prognozowanie i symulacje. 4. Podsumowanie Rozpatrując potrzeby rynku pracy w zakresie przedmiotów ilościowych sytuację można analizować z dwóch perspektyw. Jedna z nich, to problem dostosowania programów studiów do potrzeb rynku. Dostosowanie programu nie będzie jednak wystarczającym rozwiązaniem, jeżeli wiadomości, z którymi przychodzą absolwenci szkół ponadgimnazjalnych nie będą wystarczające. Biorąc pod uwagę dotychczasowe doświadczenia, większość studentów uczelni ekonomicznych nie kończyła klas o profilu matematycznym, a ich zakres wiadomości, chociaż zgodny z podstawą programową, nie jest wystarczający do skutecznego podjęcia nauki przedmiotów matematycznych na poziomie wyższym. Jednym z możliwych rozwiązań tej kwestii problemowej jest wprowadzenie programów wyrównawczych z zakresu matematyki. Druga perspektywa wynikająca z potrzeb rynku pracy w zakresie metod ilościowych, to szkolenia dla osób spoza społeczności akademickiej. Osób, które pracują i odczuwają brak narzędzi w postaci metod ilościowych w swojej codziennej aktywności zawodowej. Propozycją dla tej grupy mogą być szkolenia organizowane w ramach oferty kształcenia ustawicznego. Ofertę taką powinna mieć w swojej działalności każda uczelnia wyższa, w tym w szczególności uczelnie ekonomiczne. Zarówno w przypadku programów wyrównawczych z matematyki, jak i szkoleń w ramach oferty kształcenia ustawicznego, uczelnie wyższe mogą posiłkować się środkami pozyskanymi na projekty rozwojowe. Dlatego warto wziąć pod uwagę aplikowanie o środki na tego typu projekty w priorytecie IV PO Kapitał Ludzki. Literatura Program Operacyjny Kapitał ludzki, Ministerstwo Rozwoju Regionalnego, Warszawa, Rozporządzenie Parlamentu Europejskiego i Rady nr 1784/1999/WE z dnia 12 lipca 1999 r. w sprawie Europejskiego Funduszu Społecznego. Szczegółowy Opis Priorytetów PO Kapitał Ludzki. Ministerstwo Rozwoju Regionalnego, Warszawa

14 Dorota Kwiatkowska-Ciotucha, Urszula Załuska Typy projektów realizowanych przez uczelnie wyższe w ramach programów operacyjnych współfinansowanych ze środków UE oraz ich znaczenie dla wzmocnienia roli szkół wyższych i przygotowania ich do odgrywania kluczowej roli w procesie tworzenia konkurencyjnej gospodarki regionalnej. Ministerstwo Rozwoju Regionalnego, Warszawa Wytyczne w zakresie kwalifikowania wydatków w ramach Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki, Ministerstwo Rozwoju Regionalnego, Warszawa, Zasady dokonywania wyboru projektów w ramach Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki, Ministerstwo Rozwoju Regionalnego, Warszawa,

Program Operacyjny Kapitał Ludzki

Program Operacyjny Kapitał Ludzki 4 marca 2009 Priorytet IV Szkolnictwo wyższe i nauka Program Operacyjny Kapitał Ludzki Paulina Gąsiorkiewicz-Płonka Zastępca Dyrektora Departament Wdrożeń i Innowacji Priorytet IV Szkolnictwo wyższe i

Bardziej szczegółowo

Szkolnictwo Wyższe i Nauka

Szkolnictwo Wyższe i Nauka Szkolnictwo Wyższe i Nauka Priorytet IV Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki 2007-2013 2013 Departament Wdrożeń i Innowacji Projekt współfinansowany z Europejskiego Funduszu Społecznego Priorytet IV PO

Bardziej szczegółowo

Środki z Europejskiego Funduszu Społecznego to szansa na rozwój polskich uczelni

Środki z Europejskiego Funduszu Społecznego to szansa na rozwój polskich uczelni Olbrzymie zainteresowanie uczelni aplikowaniem o środki z poddziałania 4.1.1 PO KL wynika z ogromnych możliwości, jakie dają szkołom projekty rozwojowe. Od 2008 r. polskie uczelnie mogą aplikować o środki

Bardziej szczegółowo

PROGRAM OPERACYJNY KAPITAŁ LUDZKI komponent centralny (priorytety I V)

PROGRAM OPERACYJNY KAPITAŁ LUDZKI komponent centralny (priorytety I V) PROGRAM OPERACYJNY KAPITAŁ LUDZKI komponent centralny (priorytety I V) PRIORYTET I Zatrudnienie i integracja społeczna brak konkursów skierowanych bezpośrednio do szkół wyższych. PRIORYTET II Rozwój zasobów

Bardziej szczegółowo

Konkursy IV Priorytetu POKL: SZKOLNICTWO WYŻSZE I NAUKA zaplanowane do ogłoszenia w 2012 r. przez Narodowe Centrum Badań i Rozwoju

Konkursy IV Priorytetu POKL: SZKOLNICTWO WYŻSZE I NAUKA zaplanowane do ogłoszenia w 2012 r. przez Narodowe Centrum Badań i Rozwoju Konkursy IV Priorytetu POKL: SZKOLNICTWO WYŻSZE I NAUKA zaplanowane do ogłoszenia w 2012 r. przez Narodowe Centrum Badań i Rozwoju Katolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła II Dział Koordynacji Programów

Bardziej szczegółowo

Szkolnictwo Wyższe i Nauka

Szkolnictwo Wyższe i Nauka Szkolnictwo Wyższe i Nauka Priorytet IV Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki 2007-2013 Paulina Gąsiorkiewicz-Płonka 20.11.2008 r. Projekt współfinansowany z Europejskiego Funduszu Społecznego Ministerstwo

Bardziej szczegółowo

Program Operacyjny Kapitał Ludzki na lata Dział Programów Międzynarodowych

Program Operacyjny Kapitał Ludzki na lata Dział Programów Międzynarodowych Program Operacyjny Kapitał Ludzki na lata 2007-2013 priorytety centralne Priorytet I Priorytet II Priorytet III Priorytet IV Priorytet V Priorytet X priorytety regionalne Priorytet VI Priorytet VII Priorytet

Bardziej szczegółowo

REGULAMIN UDZIAŁU W PROJEKCIE Inżynier na miarę XXI wieku

REGULAMIN UDZIAŁU W PROJEKCIE Inżynier na miarę XXI wieku REGULAMIN UDZIAŁU W PROJEKCIE Inżynier na miarę XXI wieku 1 Postanowienia ogólne 1. Projekt Inżynier na miarę XXI wieku realizowany jest przez Wydział Budowy Maszyn i Informatyki Akademii Techniczno-Humanistycznej

Bardziej szczegółowo

Rozwój wykształcenia i kompetencji w regionie

Rozwój wykształcenia i kompetencji w regionie Rozwój wykształcenia i kompetencji w regionie 2007-2013 Priorytet IX Rozwój wykształcenia i kompetencji w regionach Cel 1: Zmniejszenie nierówności w upowszechnieniu edukacji, szczególnie pomiędzy obszarami

Bardziej szczegółowo

Program Operacyjny Kapitał Ludzki Plan Działania na rok Priorytet IX. Biuro Koordynacji Projektów Oddział Projektów Społecznych

Program Operacyjny Kapitał Ludzki Plan Działania na rok Priorytet IX. Biuro Koordynacji Projektów Oddział Projektów Społecznych Program Operacyjny Kapitał Ludzki Plan Działania na rok 2011 Priorytet IX Biuro Koordynacji Projektów Oddział Projektów Społecznych 1 Poddziałanie 9.1.1 Zmniejszanie nierówności w stopniu upowszechnienia

Bardziej szczegółowo

Możliwości rozwoju placówki. Fundusze kilka słów wstępu. EFRR a EFS

Możliwości rozwoju placówki. Fundusze kilka słów wstępu. EFRR a EFS Możliwości rozwoju placówki z wykorzystaniem funduszy UE II KRAJOWA KONFERENCJA DYREKTORÓW SZKÓŁ KSZTAŁCENIA ZAWODOWEGO Miętne, 18 kwietnia 2009 r. Fundusze kilka słów wstępu Dzięki funduszom strukturalnym

Bardziej szczegółowo

UDA POKL.04.01.01-00-301/10-00

UDA POKL.04.01.01-00-301/10-00 Regulamin rekrutacji i uczestnictwa studentów WSPiA w Przemyślu w nowych formach edukacji wdrażanych w ramach realizacji projektu pn. Dyplom WSPiA przepustką do biznesu współfinansowanego ze środków Europejskiego

Bardziej szczegółowo

Konferencja inaugurująca projekt FABRYKA INŻYNIERÓW. AGH Kraków, dn r.

Konferencja inaugurująca projekt FABRYKA INŻYNIERÓW. AGH Kraków, dn r. Konferencja inaugurująca projekt FABRYKA INŻYNIERÓW AGH Kraków, dn. 22.06.2009r. Program Operacyjny Kapitał Ludzki Program Operacyjny Kapitał Ludzki jest jednym z trzech programów operacyjnych wdrażanych

Bardziej szczegółowo

STUDIA PODYPLOMOWE. Pozyskiwanie, wdrażanie i rozliczanie projektów współfinansowanych z funduszy europejskich.

STUDIA PODYPLOMOWE. Pozyskiwanie, wdrażanie i rozliczanie projektów współfinansowanych z funduszy europejskich. STUDIA PODYPLOMOWE Pozyskiwanie, wdrażanie i rozliczanie projektów Rodzaj studiów: doskonalące Liczba godzin: 265 Liczba semestrów: dwa semestry Kierownik studiów: dr Anna Nowacka Koszt studiów podyplomowych:

Bardziej szczegółowo

wyrównawczych oraz dodatkowych dla studentów/tek kształcących się na kierunku zamawianym

wyrównawczych oraz dodatkowych dla studentów/tek kształcących się na kierunku zamawianym Regulamin zajęć wyrównawczych oraz zajęć dodatkowych stanowiących uatrakcyjnienie kształcenia w ramach projektu Studiuj z pasją, nr umowy UDA POKL.04.01.02-00-179/12-00 Rozdział I Postanowienia ogólne

Bardziej szczegółowo

Priorytet IX ROZWÓJ WYKSZTAŁCENIA I KOMPETENCJI W REGIONACH

Priorytet IX ROZWÓJ WYKSZTAŁCENIA I KOMPETENCJI W REGIONACH Priorytet IX ROZWÓJ WYKSZTAŁCENIA I KOMPETENCJI W REGIONACH W ramach Priorytetu IX Rozwój wykształcenia i kompetencji w regionach realizowane będą działania mające na celu wyrównanie szans edukacyjnych

Bardziej szczegółowo

Działanie 9.1 Wyrównywanie szans edukacyjnych i zapewnienie wysokiej jakości usług edukacyjnych świadczonych w systemie oświaty

Działanie 9.1 Wyrównywanie szans edukacyjnych i zapewnienie wysokiej jakości usług edukacyjnych świadczonych w systemie oświaty Priorytet IX Rozwój wykształcenia i kompetencji w regionach Działanie 9.1 Wyrównywanie szans edukacyjnych i zapewnienie wysokiej jakości usług edukacyjnych świadczonych w systemie oświaty Cel Działania:

Bardziej szczegółowo

Dr inż. Rafał Ruzik. Konferencja Program Rozwojowy Politechniki Warszawskiej - nauka, gospodarka, rynek pracy Warszawa, 29.11.2010r.

Dr inż. Rafał Ruzik. Konferencja Program Rozwojowy Politechniki Warszawskiej - nauka, gospodarka, rynek pracy Warszawa, 29.11.2010r. Dr inż. Rafał Ruzik Konferencja Program Rozwojowy Politechniki Warszawskiej - nauka, gospodarka, rynek pracy Warszawa, 29.11.2010r. Projekt finansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego w ramach

Bardziej szczegółowo

PRIORYTETY CENTRALNE

PRIORYTETY CENTRALNE PRIORYTETY CENTRALNE TRYB KONKURSOWY PRIORYTET I ZATRUDNIENIE I INTEGRACJA SPOŁECZNA 1.3 OGÓLNOPOLSKI PROGRAM INTEGRACJI I AKTYWIZACJI ZAWODOWEJ - projekty na rzecz społeczności romskiej, z zakresu integracji

Bardziej szczegółowo

Źródła dofinansowania

Źródła dofinansowania Uczelnie rzadko realizowały projekty badawcze i szkoleniowe w ramach EFS, bo zniechęcała je skomplikowana procedura i bariery biurokratyczne. Środki pochodzące z Europejskiego Funduszu Społecznego to dodatkowe

Bardziej szczegółowo

Regulamin specjalności Sieci i systemy rozproszone

Regulamin specjalności Sieci i systemy rozproszone Regulamin specjalności Sieci i systemy rozproszone 1. Postanowienia ogólne 1. Niniejszy regulamin określa zasady uczestnictwa w Zadaniu nr 5 Realizacja zajęć dydaktycznych nowej specjalności realizowanym

Bardziej szczegółowo

Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa im. Jana Amosa Komeńskiego w Lesznie

Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa im. Jana Amosa Komeńskiego w Lesznie Nowoczesny Inżynier Dobrym Pedagogiem, Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego w ramach Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa im. Jana Amosa

Bardziej szczegółowo

Europejski Fundusz Społeczny wsparciem dla przedsiębiorczości w województwie podlaskim

Europejski Fundusz Społeczny wsparciem dla przedsiębiorczości w województwie podlaskim Europejski Fundusz Społeczny wsparciem dla przedsiębiorczości w województwie podlaskim Łomża, 6 listopada 2014 Europejski Fundusz Społeczny wsparciem dla przedsiębiorczości Podsumowanie działań POKL wdrażanych

Bardziej szczegółowo

Centrum Rozwoju Zasobów Ludzkich

Centrum Rozwoju Zasobów Ludzkich Centrum Rozwoju Zasobów Ludzkich realizuje projekt Wyrównywanie szans na rynku pracy dla osób 50+ nr UDA-POKL.01.01.00-00-018/10-03 Centrum Rozwoju Zasobów Ludzkich Centrum Rozwoju Zasobów Ludzkich jest

Bardziej szczegółowo

Projekt: Nauki molekularne dla medycyny

Projekt: Nauki molekularne dla medycyny Projekt: Interdyscyplinarne Studia Doktoranckie Nauki molekularne dla medycyny współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego Projekt realizowany w ramach Programu Operacyjnego

Bardziej szczegółowo

Projekt współfinansowany ze środków funduszy norweskich i krajowych 1

Projekt współfinansowany ze środków funduszy norweskich i krajowych 1 SUSTMAN Przedsiębiorczość, zrównoważony rozwój i produkcja dla studentów PWSZ w Koninie Artur Zimny Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa w Koninie Wydział Społeczno-Humanistyczny SUSTMAN sustainable management

Bardziej szczegółowo

Raport WSB 2014 www.wsb.pl

Raport WSB 2014 www.wsb.pl Studenci, Absolwenci, Pracodawcy. Raport WSB 2014 www.wsb.pl WPROWADZENIE prof. dr hab. Marian Noga Dyrektor Instytutu Współpracy z Biznesem WSB we Wrocławiu Z przyjemnością oddaję w Państwa ręce pierwszy

Bardziej szczegółowo

STUDIA PODYPLOMOWE. Pozyskiwanie, wdrażanie i rozliczanie projektów współfinansowanych z funduszy europejskich.

STUDIA PODYPLOMOWE. Pozyskiwanie, wdrażanie i rozliczanie projektów współfinansowanych z funduszy europejskich. STUDIA PODYPLOMOWE Pozyskiwanie, wdrażanie i rozliczanie projektów Rodzaj studiów: doskonalące Liczba godzin: 265 Liczba semestrów: dwa semestry Kierownik studiów: dr Anna Nowacka Koszt studiów podyplomowych:

Bardziej szczegółowo

REGULAMIN UCZESTNICTWA W PROJEKCIE

REGULAMIN UCZESTNICTWA W PROJEKCIE REGULAMIN UCZESTNICTWA W PROJEKCIE START DO KARIERY - PRZYGOTOWANIE STUDENTÓW I ABSOLWENTÓW DO WEJŚCIA NA RYNEK PRACY I. POSTANOWIENIA OGÓLNE 1 1. Niniejszy Regulamin określa warunki uczestnictwa w projekcie:

Bardziej szczegółowo

Zadanie 9: Oferta edukacyjna na nowej specjalności Pomiary technologiczne i biomedyczne na kierunku Elektrotechnika, WEAIiE

Zadanie 9: Oferta edukacyjna na nowej specjalności Pomiary technologiczne i biomedyczne na kierunku Elektrotechnika, WEAIiE Zadanie 9: Oferta edukacyjna na nowej specjalności Pomiary technologiczne i biomedyczne na kierunku Elektrotechnika, WEAIiE W ramach zadania nr 9 pt. Utworzenie nowej specjalności Pomiary technologiczne

Bardziej szczegółowo

REGULAMIN PROJEKTU. Kompetentny student- dobry pracownik

REGULAMIN PROJEKTU. Kompetentny student- dobry pracownik REGULAMIN PROJEKTU Kompetentny student- dobry pracownik w zakresie realizacji Programu Rozwoju Kompetencji wśród studentów Filologii oraz Edukacji Techniczno-Informatycznej realizowanego przez w Krakowie

Bardziej szczegółowo

Wojewódzki Urząd Pracy w Krakowie ogłasza

Wojewódzki Urząd Pracy w Krakowie ogłasza ogłasza konkurs na składanie wniosków o dofinansowanie ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego projektów w ramach Priorytetu VII, Działanie 7.3 Inicjatywy lokalne na rzecz aktywnej integracji 1.

Bardziej szczegółowo

Spotkanie informacyjne na temat konkursu na dofinansowanie projektów w ramach Poddziałania 4.1.1 Wzmocnienie potencjału dydaktycznego uczelni

Spotkanie informacyjne na temat konkursu na dofinansowanie projektów w ramach Poddziałania 4.1.1 Wzmocnienie potencjału dydaktycznego uczelni Spotkanie informacyjne na temat konkursu na dofinansowanie projektów w ramach Poddziałania 4.1.1 Wzmocnienie potencjału dydaktycznego uczelni Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki ogłoszonego przez Narodowe

Bardziej szczegółowo

Projekt jest współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

Projekt jest współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego R e g u l a m i n Rekrutacji nauczycieli akademickich do Programu podnoszenia kompetencji dydaktycznych w ramach Projektu Wzmocnienie potencjału dydaktycznego Uniwersytetu Rolniczego w Krakowie realizowanego

Bardziej szczegółowo

dla pracowników naukowo-dydaktycznych

dla pracowników naukowo-dydaktycznych REGULAMIN UCZESTNICTWA W PROJEKCIE: Wykładowy angielski- drzwi do zarządzania" w UE dla pracowników naukowo-dydaktycznych Rozdział I Postanowienia Ogólne 1 Kursy doszkalające, kursy językowe, szkolenia

Bardziej szczegółowo

CZĘŚĆ PIERWSZA: DANE INSTYTUCJI OBJĘTYCH WSPARCIEM W RAMACH PROGRAMU, W TYM ICH PRACOWNIKÓW

CZĘŚĆ PIERWSZA: DANE INSTYTUCJI OBJĘTYCH WSPARCIEM W RAMACH PROGRAMU, W TYM ICH PRACOWNIKÓW Załącznik nr 6 do Polityki Bezpieczeństwa dla systemu Podsystem Monitorowania Europejskiego Funduszu Społecznego 2007 u Beneficjenta PO KL Opis struktury zbioru danych PEFS 2007 wskazujący zawartość poszczególnych

Bardziej szczegółowo

REGULAMIN REKRUTACJI UCZESTNIKÓW I UCZESTNICTWA W SPECJALISTYCZNYCH SZKOLENIACH Z ZAKRESU ICT

REGULAMIN REKRUTACJI UCZESTNIKÓW I UCZESTNICTWA W SPECJALISTYCZNYCH SZKOLENIACH Z ZAKRESU ICT REGULAMIN REKRUTACJI UCZESTNIKÓW I UCZESTNICTWA W SPECJALISTYCZNYCH SZKOLENIACH Z ZAKRESU ICT REALIZOWANYCH W RAMACH PROJEKTU KUŹNIA KOMPETENCJI IT- OTWARTE SZKOLENIA IT DLA OSÓB SPOZA SPOŁECZNOŚCI AKADEMICKIEJ

Bardziej szczegółowo

Angielski z certyfikatem

Angielski z certyfikatem Angielski z certyfikatem Kurs językowy przygotowujący do egzaminów TELC Projektodawca: Advance Ewelina Podziomek Priorytet: IX Rozwój wykształcenia i kompetencji w regionach Działanie: 9.6 Upowszechnianie

Bardziej szczegółowo

Program Doskonalenia Nauczycieli Akademickich Uniwersytetu Warszawskiego

Program Doskonalenia Nauczycieli Akademickich Uniwersytetu Warszawskiego NOWOCZESNY UNIWERSYTET - kompleksowy program wsparcia dla doktorantów i kadry dydaktycznej Uniwersytetu Warszawskiego Uniwersytet Otwarty Uniwersytetu Warszawskiego Mały Dziedziniec Kampusu Centralnego,

Bardziej szczegółowo

, zrób karierę - Informatyk - zawód dla kobiet i mężczyzn

, zrób karierę - Informatyk - zawód dla kobiet i mężczyzn Regulamin uczestnictwa w projekcie Wciśnij Enter, zrób karierę Informatyk zawód dla kobiet i mężczyzn Postanowienia ogólne 1. Regulamin określa warunki uczestnictwa w projekcie Wciśnij Enter, zrób karierę

Bardziej szczegółowo

Narodowe Centrum Badań i Rozwoju

Narodowe Centrum Badań i Rozwoju Narodowe Centrum Badań i Rozwoju Program Badań Stosowanych Projekty Badawcze Rozwojowe Projekty Celowe Inicjatywa Technologiczna Innotech Program Badań Stosowanych PBS Program Badań Stosowanych Narodowego

Bardziej szczegółowo

Regionalne forum na rzecz rozwoju szkolnictwa zawodowego

Regionalne forum na rzecz rozwoju szkolnictwa zawodowego Regionalne forum na rzecz rozwoju szkolnictwa zawodowego Materiał informacyjny Samorządowego Stowarzyszenia Europa Kujaw i Pomorza Działanie 4.1 Poddziałanie 4.1.2 Zwiększenie liczby absolwentów kierunków

Bardziej szczegółowo

Postanowienia ogólne. 2. Definicje pojęć

Postanowienia ogólne. 2. Definicje pojęć Załącznik do zarządzenia nr 17/2014 Rektora PO Regulamin rekrutacji i udziału w szkoleniach dla kadry średniego i wyższego szczebla w ramach projektu UDA-POKL-04.01.01-00-107/11-00 pt. Uczelnia Nowej Generacji

Bardziej szczegółowo

Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego REGULAMIN PROJEKTU (umowa nr UDA-POKL.04.01.02-00-271/12-00) pt. Kształcenie kadr dla innowacyjnej gospodarki opartej na wiedzy w zakresie agrochemii, chemii 1 POSTANOWIENIA OGÓLNE 1. Niniejszy Regulamin

Bardziej szczegółowo

Zewnętrzne źródła finansowania pozyskiwanie funduszy Unii Europejskiej w praktyce

Zewnętrzne źródła finansowania pozyskiwanie funduszy Unii Europejskiej w praktyce Zewnętrzne źródła finansowania pozyskiwanie funduszy Unii Europejskiej w praktyce Informacje o usłudze Numer usługi 2016/04/08/7405/7731 Cena netto 3 800,00 zł Cena brutto 3 800,00 zł Cena netto za godzinę

Bardziej szczegółowo

UDA-POKL-04.01.02-00-180/12-00.

UDA-POKL-04.01.02-00-180/12-00. Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Regulamin zajęć wyrównawczych z matematyki i fizyki, realizowanych w ramach projektu Techne -budowa nowoczesnych maszyn, nr umowy UDA-POKL-04.01.02-00-180/12-00.

Bardziej szczegółowo

CZĘŚĆ PIERWSZA: DANE INSTYTUCJI OBJĘTYCH WSPARCIEM W RAMACH PROGRAMU, W TYM ICH PRACOWNIKÓW

CZĘŚĆ PIERWSZA: DANE INSTYTUCJI OBJĘTYCH WSPARCIEM W RAMACH PROGRAMU, W TYM ICH PRACOWNIKÓW Załącznik nr 6 do Polityki Bezpieczeństwa dla systemu Podsystem Monitorowania Europejskiego Funduszu Społecznego 2007 dla PO KL w Gminie Suwałki Opis struktury zbioru danych PEFS 2007 wskazujący zawartość

Bardziej szczegółowo

Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego Regulamin uczestnictwa w studiach podyplomowych Psychologia i Pedagogika Sądowa realizowanej w ramach poddziałania 4.1.1 Wzmocnienie potencjału dydaktycznego uczelni - Program Operacyjny Kapitał Ludzki

Bardziej szczegółowo

Priorytet VIII. Regionalne kadry gospodarki

Priorytet VIII. Regionalne kadry gospodarki Priorytet VIII Regionalne kadry gospodarki 1 Alokacja środków na województwo mazowieckie na lata 2007-2013 w ramach Priorytetu VIII PO KL (w euro)* Ogółem: 202 889 967,07 * Zgodnie ze Szczegółowym Opisem

Bardziej szczegółowo

Kliknij, żeby dodać tytuł

Kliknij, żeby dodać tytuł Departament Funduszy Strukturalnych Kliknij, żeby dodać tytuł Edukacja w perspektywie finansowej 2014-2020 Plan prezentacji 1. Środki przewidziane na edukację w latach 2014-2020 w ramach EFS 2. Edukacja

Bardziej szczegółowo

UDA-PO KL.04.01.01-00-082/08-03 Pomorski Port Edukacji i Praktyki - Program Rozwoju Wyższej Szkoły Bankowej w Gdańsku

UDA-PO KL.04.01.01-00-082/08-03 Pomorski Port Edukacji i Praktyki - Program Rozwoju Wyższej Szkoły Bankowej w Gdańsku UDA-PO KL.04.01.01-00-082/08-03 Pomorski Port Edukacji i Praktyki - Program Rozwoju Wyższej Szkoły Bankowej w Gdańsku Projekt Pomorski Port Edukacji i Praktyki Program Rozwoju Wyższej Szkoły Bankowej w

Bardziej szczegółowo

Wsparcie Ośrodków Pomocy Społecznej w ramach Działania 11.1 RPO WL

Wsparcie Ośrodków Pomocy Społecznej w ramach Działania 11.1 RPO WL Wojewódzki Urząd Pracy w Lublinie Instytucja Pośrednicząca w ramach RPO WL 2014-2020 Wsparcie Ośrodków Pomocy Społecznej w ramach Działania 11.1 RPO WL Oś Priorytetowa 11 Włączenie społeczne Regionalnego

Bardziej szczegółowo

REGULAMIN UCZESTNICTWA W PROJEKCIE Inżynier środowiska zawód z przyszłością. I. Postanowienia Ogólne

REGULAMIN UCZESTNICTWA W PROJEKCIE Inżynier środowiska zawód z przyszłością. I. Postanowienia Ogólne REGULAMIN UCZESTNICTWA W PROJEKCIE Inżynier środowiska zawód z przyszłością I. Postanowienia Ogólne 1 1. Niniejszy regulamin określa warunki uczestnictwa w projekcie: Inżynier środowiska zawód z przyszłością

Bardziej szczegółowo

w w w.w o r l d w i d e s c h o o l.p l OVER 45

w w w.w o r l d w i d e s c h o o l.p l OVER 45 grupa worldwideschool w w w.w o r l d w i d e s c h o o l.p l INFORMACJA O ZREALIZOWANYM PROJEKCIE OVER 45 OVER 45 INFORMACJA O ZREALIZOWANYM PROJEKCIE OVER 45 Worldwide School Sp. z o.o. w okresie od

Bardziej szczegółowo

Cele Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki CELE SZCZEGÓŁOWE

Cele Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki CELE SZCZEGÓŁOWE Cele Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki Cel 1: Cel 2: Cel 3: Cel 4: Cel 5: Cel 6: Celem głównym Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki jest: Wzrost poziomu zatrudnienia i spójności społecznej CELE SZCZEGÓŁOWE

Bardziej szczegółowo

PRAKTYCZNE ELEMENTY KSZTAŁCENIA ODPOWIEDZIĄ NA POTRZEBY RYNKU PRACY PROGRAM ROZWOJU WYDZIAŁU ZARZĄDZANIA UNIWERSYTETU ŁÓDZKIEGO

PRAKTYCZNE ELEMENTY KSZTAŁCENIA ODPOWIEDZIĄ NA POTRZEBY RYNKU PRACY PROGRAM ROZWOJU WYDZIAŁU ZARZĄDZANIA UNIWERSYTETU ŁÓDZKIEGO Uniwersytet DZKI w w w. w z. u n i. l o d z. p l Zaproszenie do współpracy w ramach realizacji projektu pt.: PRAKTYCZNE ELEMENTY KSZTAŁCENIA ODPOWIEDZIĄ NA POTRZEBY RYNKU PRACY PROGRAM ROZWOJU WYDZIAŁU

Bardziej szczegółowo

Strategia Wydziału Nauk Pedagogicznych Uniwersytetu Mikołaja Kopernika w Toruniu. Lata 2012-2020

Strategia Wydziału Nauk Pedagogicznych Uniwersytetu Mikołaja Kopernika w Toruniu. Lata 2012-2020 Strategia Wydziału Nauk Pedagogicznych Uniwersytetu Mikołaja Kopernika w Toruniu Lata 2012-2020 1 Spis treści 1. Misja WNP. 3 2. Cele strategiczne.. 4 3. Operacjonalizacja celów strategicznych..5 4. Cel

Bardziej szczegółowo

WYŻSZA SZKOŁA BEZPIECZEŃSTWA z siedzibą w Poznaniu PROGRAM KSZTAŁCENIA PROJEKTY UNIJNE I POZYSKIWANIE FUNDUSZY Z UE

WYŻSZA SZKOŁA BEZPIECZEŃSTWA z siedzibą w Poznaniu PROGRAM KSZTAŁCENIA PROJEKTY UNIJNE I POZYSKIWANIE FUNDUSZY Z UE PROGRAM KSZTAŁCENIA Kierunek Obszar/obszary kształcenia, w których umiejscowiony jest kierunek studiów Dziedziny nauki, w których umiejscowiony jest kierunek studiów/ Dyscypliny naukowe, w których umiejscowiony

Bardziej szczegółowo

MISJA, DZIAŁALNOŚĆ, KIERUNKI ROZWOJU OFERTA DLA DOKTORANTÓW I MŁODYCH PRACOWNIKÓW NAUKI.

MISJA, DZIAŁALNOŚĆ, KIERUNKI ROZWOJU OFERTA DLA DOKTORANTÓW I MŁODYCH PRACOWNIKÓW NAUKI. MISJA, DZIAŁALNOŚĆ, KIERUNKI ROZWOJU OFERTA DLA DOKTORANTÓW I MŁODYCH PRACOWNIKÓW NAUKI Jednostka powołana Uchwałą Senatu Politechniki Śląskiej, prowadząca działalność na rzecz aktywizacji zawodowej kandydatów

Bardziej szczegółowo

Nowsze Mazowsze podsumowanie 2012 roku

Nowsze Mazowsze podsumowanie 2012 roku Mazowiecka Jednostka Wdrażania Programów Unijnych ul. Jagiellońska 74, 03-301 Warszawa tel. (0-22) 542 20 00, fax (0-22) 698 31 44 www.mazowia.eu, e-mail: mjwpu@mazowia.eu Warszawa, 14 stycznia 2013 r.

Bardziej szczegółowo

Nowy okres programowania Europejskiego Funduszu Społecznego. Dział Nauki i Współpracy Międzynarodowej

Nowy okres programowania Europejskiego Funduszu Społecznego. Dział Nauki i Współpracy Międzynarodowej Nowy okres programowania Europejskiego Funduszu Społecznego DOFINANSOWANIE NA DZIAŁALNOŚĆ DYDAKTYCZNĄ JEDNOSTEK NAUKI Priorytety MNiSW w Programie Operacyjnym Wiedza Edukacja Rozwój stanowią: Podniesienie

Bardziej szczegółowo

REGULAMIN REKRUTACJI PROJEKTU Nowoczesne zarządzanie

REGULAMIN REKRUTACJI PROJEKTU Nowoczesne zarządzanie REGULAMIN REKRUTACJI PROJEKTU Nowoczesne zarządzanie 1. Definicje 1.Projekt projekt Nowoczesne zarządzanie,jest realizowany w ramach Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki, Priorytet II Rozwój zasobów ludzkich

Bardziej szczegółowo

REGULAMIN UCZESTNICTWA W PROJEKCIE Uniwersytet Mikołaja Kopernika w Europie Uniwersytet Mikołaja Kopernika w Toruniu.

REGULAMIN UCZESTNICTWA W PROJEKCIE Uniwersytet Mikołaja Kopernika w Europie Uniwersytet Mikołaja Kopernika w Toruniu. REGULAMIN UCZESTNICTWA W PROJEKCIE Uniwersytet Mikołaja Kopernika w Europie 2020 tekst obowiązujący Zadanie 3. Warsztaty Visual Basic for Applications Uniwersytet Mikołaja Kopernika w Toruniu Rozdział

Bardziej szczegółowo

1. Postanowienia ogólne

1. Postanowienia ogólne Załącznik nr 2 do zarządzenia nr 56/2013 Rektora PO Regulamin rekrutacji i udziału w szkoleniach dla kadry średniego i wyższego szczebla w ramach projektu UDA-POKL-04.01.01-00-107-11 pt. Uczelnia Nowej

Bardziej szczegółowo

REGULAMIN ZAJĘĆ DODATKOWYCH REALIZOWANYCH W RAMACH PROJEKTU FOTOWOLT FIZYKA TECHNICZNA DLA EKOINŻYNIERA, nr umowy UDA-POKL

REGULAMIN ZAJĘĆ DODATKOWYCH REALIZOWANYCH W RAMACH PROJEKTU FOTOWOLT FIZYKA TECHNICZNA DLA EKOINŻYNIERA, nr umowy UDA-POKL REGULAMIN ZAJĘĆ DODATKOWYCH REALIZOWANYCH W RAMACH PROJEKTU FOTOWOLT FIZYKA TECHNICZNA DLA EKOINŻYNIERA, nr umowy UDA-POKL.04.01.02-00-181/12-01 Rozdział I Postanowienia ogólne 1. Regulamin zajęć dodatkowych

Bardziej szczegółowo

Uchwała Nr 5287/2014. Zarządu Województwa Wielkopolskiego. z dnia 30 października 2014 r.

Uchwała Nr 5287/2014. Zarządu Województwa Wielkopolskiego. z dnia 30 października 2014 r. Uchwała Nr 5287/2014 Zarządu Województwa Wielkopolskiego z dnia 30 października 2014 r. w sprawie aktualizacji na rok 2014 Rocznego planu kształcenia i doskonalenia zawodowego pracowników Urzędu Marszałkowskiego

Bardziej szczegółowo

Regulamin projektu i rekrutacji Uczestników

Regulamin projektu i rekrutacji Uczestników Regulamin projektu i rekrutacji Uczestników Wykwalifikowani i gotowi do pracy szkolenia ICT dla osób niepełnosprawnych na Dolnym Śląsku WND-POKL.09.06.02-02-240/13 Preambuła Niniejszy Regulamin określa

Bardziej szczegółowo

CZĘŚĆ PIERWSZA: DANE INSTYTUCJI OBJĘTYCH WSPARCIEM W RAMACH PROGRAMU, W TYM ICH PRACOWNIKÓW

CZĘŚĆ PIERWSZA: DANE INSTYTUCJI OBJĘTYCH WSPARCIEM W RAMACH PROGRAMU, W TYM ICH PRACOWNIKÓW Załącznik nr 6 do Polityki Bezpieczeństwa dla systemu Podsystem Monitorowania Europejskiego Funduszu Społecznego 2007 u Beneficjenta PO KL Opis struktury zbioru danych PEFS 2007 wskazujący zawartość poszczególnych

Bardziej szczegółowo

Program Operacyjny Kapitał Ludzki Perspektywą Rozwoju Województwa Lubelskiego

Program Operacyjny Kapitał Ludzki Perspektywą Rozwoju Województwa Lubelskiego URZĄD MARSZAŁKOWSKI WOJEWÓDZTWA LUBELSKIEGO W LUBLINIE Departament Europejskiego Funduszu Społecznego Program Operacyjny Kapitał Ludzki Perspektywą Rozwoju Województwa Lubelskiego Małgorzata Baran - Sanocka

Bardziej szczegółowo

Wzrost spójności terytorialnej

Wzrost spójności terytorialnej WSPARCIE OBSZARÓW WIEJSKICH w ramach Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki w latach 2007-20132013 w województwie pomorskim CEL GŁÓWNY PO KL wzrost poziomu zatrudnienia i spójności społecznej CELE STRATEGICZNE

Bardziej szczegółowo

REGULAMIN REKRUTACJI. w ramach projektu systemowego województwa małopolskiego. Modernizacja systemu doskonalenia kadr szkół zawodowych w Małopolsce

REGULAMIN REKRUTACJI. w ramach projektu systemowego województwa małopolskiego. Modernizacja systemu doskonalenia kadr szkół zawodowych w Małopolsce REGULAMIN REKRUTACJI w ramach projektu systemowego województwa małopolskiego Modernizacja systemu doskonalenia kadr szkół zawodowych w Małopolsce 1 Przepisy ogólne 1. Regulamin określa zasady rekrutacji

Bardziej szczegółowo

Regulamin przyznawania stypendiów motywacyjnych w ramach projektu Zwiększenie liczby absolwentów matematyki UJ i ich kompetencji.

Regulamin przyznawania stypendiów motywacyjnych w ramach projektu Zwiększenie liczby absolwentów matematyki UJ i ich kompetencji. Regulamin przyznawania stypendiów motywacyjnych w ramach projektu Zwiększenie liczby absolwentów matematyki UJ i ich kompetencji. I. Definicje Na potrzeby niniejszego regulaminu przyjmuje się następujące

Bardziej szczegółowo

Cele Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki. Celem głównym Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki jest: Wzrost poziomu zatrudnienia i spójności społecznej

Cele Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki. Celem głównym Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki jest: Wzrost poziomu zatrudnienia i spójności społecznej Cele Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki Cel 1: Cel 2: Cel 3: Cel 4: Cel 5: Cel 6: Celem głównym Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki jest: Wzrost poziomu zatrudnienia i spójności społecznej CELE SZCZEGÓŁOWE

Bardziej szczegółowo

Wzrost wiedzy oraz nabycie kompetencji w zakresie współpracy międzysektorowej

Wzrost wiedzy oraz nabycie kompetencji w zakresie współpracy międzysektorowej Wzrost wiedzy oraz nabycie kompetencji w zakresie współpracy międzysektorowej Raport z badań przeprowadzonych w ramach projektu Standardy współpracy międzysektorowej w powiecie oleckim Program Operacyjny

Bardziej szczegółowo

4C. III MODUŁ. PROJEKT EWALUACJI PROGRAMU ROZWOJU SZKOŁY

4C. III MODUŁ. PROJEKT EWALUACJI PROGRAMU ROZWOJU SZKOŁY 4C. III MODUŁ. PROJEKT EWALUACJI PROGRAMU ROZWOJU SZKOŁY Cele zajęć UCZESTNICY: a. ustalają cele, obszary i adresata ewaluacji b. formułują pytania badawcze i problemy kluczowe c. ustalają kryteria ewaluacji

Bardziej szczegółowo

Raport ewaluacyjny z praktyk organizowanych w 2012r w ramach projektu Edukacja dla rynku pracy.

Raport ewaluacyjny z praktyk organizowanych w 2012r w ramach projektu Edukacja dla rynku pracy. Raport ewaluacyjny z praktyk organizowanych w 2012r w ramach projektu Edukacja dla rynku pracy. Kielce, marzec 2013 Spis treści 1.Informacja o projekcie... 2 1.1. Informacja o praktykach... 3 1.2 Statystyki

Bardziej szczegółowo

Projekt Nowoczesny Uniwersytet kompleksowy program wsparcia dla doktorantów i kadry dydaktycznej Uniwersytetu Warszawskiego

Projekt Nowoczesny Uniwersytet kompleksowy program wsparcia dla doktorantów i kadry dydaktycznej Uniwersytetu Warszawskiego Projekt Nowoczesny Uniwersytet kompleksowy program wsparcia dla doktorantów i kadry dydaktycznej Uniwersytetu Warszawskiego w kontekście zapewnienia i doskonalenia jakości kształcenia na UW Agata Wroczyńska

Bardziej szczegółowo

PROGRAM ROZWOJU KOMPETENCJI

PROGRAM ROZWOJU KOMPETENCJI PROGRAM ROZWOJU KOMPETENCJI KIERUNKI ZAMAWIANE 2008-2013 1,2 mld zł z Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki (PO KL) na: zmianę struktury kształcenia (wzrost liczby studentów kierunków technicznych i ścisłych);

Bardziej szczegółowo

KIERUNEK ZAMAWIANY ENERGETYKA Prezentacja skrócona Opracował: dr inż. Stanisław Pryputniewicz

KIERUNEK ZAMAWIANY ENERGETYKA Prezentacja skrócona Opracował: dr inż. Stanisław Pryputniewicz KIERUNEK ZAMAWIANY ENERGETYKA Prezentacja skrócona Opracował: dr inż. Stanisław Pryputniewicz 1 Prezentacja obejmuje: 1. Analizę wyników rekrutacji na kierunek energetyka. 2. Analizę motywacji wyboru kierunku

Bardziej szczegółowo

KIERUNKI ZAMAWIANE NA WYDZIALE MECHANICZNYM POLITECHNIKI WROCŁAWSKIEJ

KIERUNKI ZAMAWIANE NA WYDZIALE MECHANICZNYM POLITECHNIKI WROCŁAWSKIEJ KIERUNKI ZAMAWIANE NA WYDZIALE MECHANICZNYM POLITECHNIKI WROCŁAWSKIEJ zasady uczestnictwa w projekcie Kierunki zamawiane co to oznacza? Narodowe Centrum Badań i Rozwoju jednostka wykonawcza Ministerstwa

Bardziej szczegółowo

Kwalifikacje dla rynku pracy Politechnika Lubelska przyjazna dla pracodawcy

Kwalifikacje dla rynku pracy Politechnika Lubelska przyjazna dla pracodawcy REGULAMIN PROJEKTU Kwalifikacje dla rynku pracy Politechnika Lubelska przyjazna dla pracodawcy Projekt Kwalifikacje dla rynku pracy Politechnika Lubelska przyjazna dla pracodawcy realizowany jest przez

Bardziej szczegółowo

Możliwość dofinansowania Kwalifikacyjnych Kursów Zawodowych ze środków EFS

Możliwość dofinansowania Kwalifikacyjnych Kursów Zawodowych ze środków EFS Możliwość dofinansowania Kwalifikacyjnych Kursów Zawodowych ze środków EFS Konferencja,,Uczenie się w formach pozaszkolnych warunkiem elastyczności kształcenia zawodowego Warszawa, 26 listopada 2012 r.

Bardziej szczegółowo

Pytanie nr 2: Odpowiedź: Pytanie nr 3: Odpowiedź: Pytanie nr 4: Odpowiedź: Pytanie nr 5:

Pytanie nr 2: Odpowiedź: Pytanie nr 3: Odpowiedź: Pytanie nr 4: Odpowiedź: Pytanie nr 5: Wojewódzki Urząd Pracy w Poznaniu PYTANIA ZGŁASZANE PRZED SPOTKANIEM INFORMACYJNYM DOTYCZĄCYM DOKUMENTACJI KONKURSOWEJ W RAMACH DZIAŁANIA 9.4 PO KL (KONKURS NR PO KL/9.4/1/12). Pytanie nr 1: Czy w projekcie

Bardziej szczegółowo

KARTA PROCEDURY Procedura przygotowywania i zatwierdzania oferty programowej studiów wyższych Oferta

KARTA PROCEDURY Procedura przygotowywania i zatwierdzania oferty programowej studiów wyższych Oferta Rodzaj dokumentu: Tytuł: Dotyczy procesu: KARTA PROCEDURY Procedura przygotowywania i zatwierdzania oferty programowej studiów wyższych Oferta Numer: II-O-1 Wersja: 1 Liczba stron: 8 Opracował: Zatwierdził:

Bardziej szczegółowo

Finansowanie badań i rozwoju z funduszy strukturalnych Unii Europejskiej

Finansowanie badań i rozwoju z funduszy strukturalnych Unii Europejskiej Finansowanie badań i rozwoju z funduszy strukturalnych Unii Europejskiej Tomasz Nowakowski III Konferencja Prorektorów w ds. Nauki i Rozwoju publicznych wyższych szkół technicznych Poznań,, 11 stycznia

Bardziej szczegółowo

WSPARCIE DLA OŚWIATY W RAMACH FUNDUSZY EUROPEJSKICH W WOJEWÓDZTWIE LUBUSKIM

WSPARCIE DLA OŚWIATY W RAMACH FUNDUSZY EUROPEJSKICH W WOJEWÓDZTWIE LUBUSKIM WSPARCIE DLA OŚWIATY W RAMACH FUNDUSZY EUROPEJSKICH W WOJEWÓDZTWIE LUBUSKIM Zielona Góra, 21 listopada 2016 r. 2007 2014 PROGRAM OPERACYJNY KAPITAŁ LUDZKI (EFS) LUBUSKI REGIONALNY PROGRAM OPERACYJNY (EFRR)

Bardziej szczegółowo

Raport ewaluacyjny z I edycji praktyk organizowanych w 2011r w ramach projektu Edukacja dla rynku pracy.

Raport ewaluacyjny z I edycji praktyk organizowanych w 2011r w ramach projektu Edukacja dla rynku pracy. Raport ewaluacyjny z I edycji praktyk organizowanych w 2011r w ramach projektu Edukacja dla rynku pracy. Kielce, marzec 2012 Spis treści 1.Informacja o projekcie... 2 1.1. Informacja o praktykach... 3

Bardziej szczegółowo

REGULAMIN UDZIAŁU W PROJEKCIE MATEMATYKA INTERAKTYWNE STUDIA Z PRZYSZŁOŚCIĄ

REGULAMIN UDZIAŁU W PROJEKCIE MATEMATYKA INTERAKTYWNE STUDIA Z PRZYSZŁOŚCIĄ REGULAMIN UDZIAŁU W PROJEKCIE MATEMATYKA INTERAKTYWNE STUDIA Z PRZYSZŁOŚCIĄ Gliwice 2012 tel. 32 237 13 43 1 I. Postanowienia Ogólne 1 1. Niniejszy regulamin określa warunki uczestnictwa w projekcie Matematyka

Bardziej szczegółowo

Cel Działania: Podniesienie i dostosowanie kwalifikacji i umiejętności osób pracujących do potrzeb regionalnej gospodarki.

Cel Działania: Podniesienie i dostosowanie kwalifikacji i umiejętności osób pracujących do potrzeb regionalnej gospodarki. Priorytet VIII Regionalne kadry gospodarki Działanie 8.1 Rozwój pracowników i przedsiębiorstw w regionie Cel Działania: Podniesienie i dostosowanie kwalifikacji i umiejętności osób pracujących do potrzeb

Bardziej szczegółowo

I. POSTANOWIENIA OGÓLNE. Podstawy realizacji projektu

I. POSTANOWIENIA OGÓLNE. Podstawy realizacji projektu REGULAMIN STAŻY DLA ABSOLWENTÓW WYŻSZEJ SZKOŁY BIZNESU W GORZOWIE WIELKOPOLSKIM ORGANIZOWANYCH W RAMACH PROJEKTU GOSPODARKA PRZESTRZENNA KIERUNEK Z WIZJĄ I. POSTANOWIENIA OGÓLNE 1 Podstawy realizacji projektu

Bardziej szczegółowo

W kontekście międzynarodowym Strategia wytycza zakres działań obejmujących:

W kontekście międzynarodowym Strategia wytycza zakres działań obejmujących: Deklaracja Polityki Uczelni Erasmusa (Strategia) Proszę opisać strategię międzynarodową Uczelni (w kontekście europejskim i pozaeuropejskim). W opisie proszę odnieść się do: 1) wyboru partnerów, 2) obszarów

Bardziej szczegółowo

Instytucje wdrażające podnoszą poprzeczkę, aby wsparcie otrzymały najciekawsze i najbardziej pożądane projekty.

Instytucje wdrażające podnoszą poprzeczkę, aby wsparcie otrzymały najciekawsze i najbardziej pożądane projekty. Instytucje wdrażające podnoszą poprzeczkę, aby wsparcie otrzymały najciekawsze i najbardziej pożądane projekty. Kapitał ludzki to jeden z najważniejszych czynników budowania przewagi konkurencyjnej na

Bardziej szczegółowo

Prezentacja założeo projektu Obserwatorium losów zawodowych absolwentów uczelni wyższych

Prezentacja założeo projektu Obserwatorium losów zawodowych absolwentów uczelni wyższych Prezentacja założeo projektu Obserwatorium losów zawodowych absolwentów uczelni wyższych Projekt jest współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego w ramach Programu Operacyjnego Kapitał

Bardziej szczegółowo

Program Operacyjny Wiedza Edukacja Rozwój 3.5

Program Operacyjny Wiedza Edukacja Rozwój 3.5 Program Operacyjny Wiedza Edukacja Rozwój 3.5 Kompleksowe programy szkół wyższych Fundusze strukturalne www.projekty.us.edu.pl Narodowe Centrum Badań i Rozwoju przeznacza 1 mld zł na realizację programu

Bardziej szczegółowo

Ogłasza konkurs otwarty na składanie wniosków o dofinansowanie projektów ze środków

Ogłasza konkurs otwarty na składanie wniosków o dofinansowanie projektów ze środków Departament Europejskiego Funduszu Społecznego Urzędu Marszałkowskiego Województwa Pomorskiego w imieniu Samorządu Województwa Pomorskiego zwanego dalej Instytucją Pośredniczącą Ogłasza konkurs otwarty

Bardziej szczegółowo

PO KL Komponent Regionalny podsumowanie i rezultaty

PO KL Komponent Regionalny podsumowanie i rezultaty PO KL Komponent Regionalny podsumowanie i rezultaty Poprawa dostępu do zatrudnienia Wspieranie aktywności zawodowej Wsparcie oraz promocja przedsiębiorczości i samozatrudnienia Rozwój i upowszechnienie

Bardziej szczegółowo

KONFERENCJA INFORMACYJNA PROGRAM OPERACYJNY KAPITAŁ LUDZKI Rybnik, 16 października 2007r. Otwarcie spotkania Prezentacja systemu wdrażania PO KL i

KONFERENCJA INFORMACYJNA PROGRAM OPERACYJNY KAPITAŁ LUDZKI Rybnik, 16 października 2007r. Otwarcie spotkania Prezentacja systemu wdrażania PO KL i KONFERENCJA INFORMACYJNA PROGRAM OPERACYJNY KAPITAŁ LUDZKI Rybnik, 16 października 2007r. Otwarcie spotkania Prezentacja systemu wdrażania PO KL i instytucji zaangażowanych we wdrażanie PO KL w województwie

Bardziej szczegółowo

w zakresie merytorycznym, z profilem działalności partnera.

w zakresie merytorycznym, z profilem działalności partnera. KONKURS nr POWR.03.01.00-IP.08-00-MOT/17 na projekty wspierające rozwój kadr dla przemysłu motoryzacyjnego. (DZIAŁANIE 3.1 KOMPETENCJE W SZKOLNICTWIE WYŻSZYM, OŚ III SZKOLNICTWO WYŻSZE DLA GOSPODARKI I

Bardziej szczegółowo

Raport końcowy z realizacji projektu Nowoczesne metody diagnostyczne szkolenia dla lekarzy

Raport końcowy z realizacji projektu Nowoczesne metody diagnostyczne szkolenia dla lekarzy Raport końcowy z realizacji projektu Nowoczesne metody diagnostyczne szkolenia dla lekarzy 1. Krótki opis projektu Medycyna Praktyczna - Szkolenia od 1 stycznia do 30 listopada 2014 roku realizowała projekt

Bardziej szczegółowo

Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego Konkursy na tzw. kierunki zamawiane realizowane są: z funduszy strukturalnych Unii Europejskiej, w ramach Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki (Priorytet IV Szkolnictwo wyższe, Działanie 4.1 Wzmocnienie

Bardziej szczegółowo