Liczba procentowa zdobytych punktów. 0 39% niedostateczny % dopuszczający % dostateczny % dobry % bardzo dobry

Transkrypt

1 JĘZYK ANGIELSKI WYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY ORAZ SPOSOBY SPRAWDZANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIA W KLASIE V Formy aktywności uczniów i sposoby ich oceniania: a. sprawdziany b. kartkówki c. odpowiedzi ustne d. samodzielna i grupowa praca na lekcji e. prace domowe f. projekty g. aktywność w czasie zajęć Metody oceniania a. sprawdzian po zakończeniu każdego działu tematycznego b. sprawdzian dotyczyć może innej, określonej przez nauczyciela części materiału c. kartkówka obejmuje materiał do trzech ostatnich lekcji d. praca domowa podlega sprawdzeniu, ale nie zawsze ocenie w formie stopnia e. odpowiedzi ustne obejmują zagadnienia z trzech ostatnich lekcji f. aktywność na lekcji oceniana jest plusem (5 plusów - ocena bardzo dobra) g. brak podręcznika, zeszytu ćwiczeń, bądź zeszytu przedmiotowego, brak pracy domowej oceniana jest nieprzygotowaniem ( 3 razy na semestr, czwarty raz to ocena niedostateczna) Szczegółowe kryteria ocen W formach pisemnych, bez określonych poziomów wymagań, wyniki punktowe przeliczane są na oceny szkolne w następujący sposób: Liczba procentowa zdobytych punktów Stopień szkolny 0 39% niedostateczny 40 55% dopuszczający 56 70% dostateczny 71 85% dobry % bardzo dobry wymagania ponadprogramowe celujący 1

2 Wyżej wymienioną skalę procentów udziału punktów stosuje się we wszystkich punktowanych pracach pisemnych, przeliczając je na ocenę. Wymagania ogólne na oceny semestralne i końcowo roczne: Ocena celująca (6) uczeń spełnia wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobrą, a ponadto wykazuje wiedzę i umiejętności znacznie wykraczające poza program nauczania. Pożądany jest również jego udział w konkursach z języka angielskiego oraz szczególnie aktywna postawa w zajęciach lekcyjnych oraz pozalekcyjnych. Dodatkowo nie uzyskał oceny niedostatecznej w ciągu semestru / roku. Jest zawsze przygotowany do lekcji i systematyczny, zawsze odrabia zadania domowe. Rozumie przeczytany tekst oraz informacje przekazywane ustnie. Samodzielnie formułuje poprawne i rozbudowane wypowiedzi w języku angielskim. Ocena bardzo dobra (5) uczeń bardzo dobry w ciągu semestru / roku zdobywa zdecydowaną większość ocen bardzo dobrych ze wszystkich form aktywności ocenianych na zajęciach oraz nie otrzymał więcej niż trzy oceny niedostateczne w ciągu semestru / roku. Aktywnie uczestniczy w zajęciach lekcyjnych, systematycznie pracuje i prawie zawsze odrabia zadania domowe. Potrafi poprawnie czytać teksty w języku angielskim i samodzielnie formułować poprawne wypowiedzi. Ocena dobra (4) uczeń uzyskuje większość ocen dobrych ze wszystkich form aktywności ocenianych na zajęciach, zazwyczaj jest aktywny i systematyczny. Rozumie czytany tekst oraz zadawane mu pytania, w miarę poprawnie formułuje wypowiedzi w języku angielskim. Ocena dostateczna (3) uczeń uzyskuje większość ocen dostatecznych ze wszystkich form aktywności ocenianych na zajęciach, bywa aktywny, lecz nie zawsze jest przygotowany do lekcji. Nie potrafi samodzielnie formułować wypowiedzi w języku angielskim; opanował treści najbardziej użyteczne i najprostsze. Ocena dopuszczająca (2) uczeń uzyskuje większość ocen dopuszczających ze wszystkich form aktywności ocenianych na zajęciach. Rzadko aktywnie uczestniczy w lekcji, często jest nieprzygotowany do zajęć*, nie odrabia prac domowych. Z pomocą nauczyciela potrafi wykonać proste polecenia. Ocena niedostateczna (1) uczeń nie spełnia wymagań na ocenę dopuszczającą oraz uzyskuje ponad 90 % ocen niedostatecznych ze wszystkich form aktywności na lekcji. Nie odrabia prac domowych, nie jest aktywny ani systematyczny, bardzo rzadko jest przygotowany do zajęć. Uczeń taki nie jest w stanie wykonać nawet z pomocą nauczyciela zadań o niewielkim stopniu trudności, a posiadane braki w wiadomościach i umiejętnościach uniemożliwiają edukację na wyższym poziomie. 2

3 WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KLASY V (ocenę wyższą otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie wymagania ocen niższych pozytywnych) Ocenę celującą (6) Stopień celujący otrzymuje uczeń, który: a) posiadł wiedzę i umiejętności znacznie wykraczające poza program nauczania przedmiotu w danej klasie, samodzielnie i twórczo rozwija własne uzdolnienia oraz b) biegle posługuje się zdobytymi wiadomościami w rozwiązywaniu problemów teoretycznych i praktycznych z programu nauczania danej klasy, proponuje rozwiązania nietypowe, rozwiązuje także zadania wykraczające poza program nauczania tej klasy lub c) osiąga sukcesy w konkursach przedmiotowych lub posiada inne porównywalne osiągnięcia. Ocenę bardzo dobra (5) Uczeń potrafi poprawnie zrozumieć i przetworzyć oraz zbudować spójne zdania w formie ustnej oraz pisemnej, operując: czasami Present Simple i Present Continuous w zdaniach twierdzących, pytających i konstrukcją there is / there are w zdaniach twierdzących, pytających i czasownikiem have got / has got w zdaniach twierdzących, pytających i pytaniami why/who/where/when/whose przysłówkami częstotliwości always, usually, often, sometimes, never przyimkami miejsca: opposite, next to, in front of, behind liczebnikami porządkowymi Uczeń zawsze stosuje słownictwo w szerokim zakresie, odpowiednio do zadania: ja i moja rodzina: podawanie daty urodzenia swojej i bliskich, ich zawodów; ludzie wokół nas: opisywanie zawodów innych osób, określanie co robią ludzie o danych 3

4 sport: opisuje ulubione sporty swoje i innych osób, mówienie o sportach, które się lubi pogoda: pytanie o pogodę, opisywanie pogody data: podawanie dat (dzień, miesiąc, rok), pytanie o datę zdrowie: nazywanie części ciała; moja szkoła: nazywanie przyborów szkolnych; życie codzienne: opisywanie codziennych zajęć; Świat: nazywanie miejsc w mieście; Święta i uroczystości: zwyczaje świąteczne w krajach anglojęzycznych. Ocenę dobra (4) Uczeń potrafi zazwyczaj poprawnie zrozumieć i przetworzyć oraz zbudować w formie ustnej oraz pisemnej zdania w większości przypadków spójne, operując większością prostych struktur: czasami Present Simple i Present Continuous w zdaniach twierdzących, pytających i konstrukcją there is / there are w zdaniach twierdzących, pytających i czasownikiem have got / has got w zdaniach twierdzących, pytających i pytaniami why/who/where/when/whose przysłówkami częstotliwości always, usually, often, sometimes, never przyimkami miejsca: opposite, next to, in front of, behind liczebnikami porządkowymi Uczeń na ogół poprawnie stosuje słownictwo szerokiego zakresu z wymienionych dziedzin: ja i moja rodzina: podawanie daty urodzenia swojej i bliskich, ich zawodów ludzie wokół nas: opisywanie zawodów innych osób, określanie co robią ludzie o danych sport: opisuje ulubione sporty swoje i innych osób, mówienie o sportach, które się lubi pogoda: pytanie o pogodę, opisywanie pogody data: podawanie dat (dzień, miesiąc, rok), pytanie o datę zdrowie: nazywanie części ciała; moja szkoła: nazywanie przyborów szkolnych; 4

5 życie codzienne: opisywanie codziennych zajęć; Świat: nazywanie miejsc w mieście; Święta i uroczystości: zwyczaje świąteczne w krajach anglojęzycznych. Ocenę dostateczna (3) Uczeń potrafi czasami zrozumieć i przetworzyć oraz zbudować zdania w formie pisemnej i ustnej, raczej spójne, operując większością prostych struktur: czasami Present Simple i Present Continuous w zdaniach twierdzących, pytających i konstrukcją there is / there are w zdaniach twierdzących, pytających i czasownikiem have got / has got w zdaniach twierdzących, pytających i pytaniami why/who/where/when/whose przysłówkami częstotliwości always, usually, often, sometimes, never przyimkami miejsca: opposite, next to, in front of, behind liczebnikami porządkowymi Uczeń czasami używa słownictwa z niżej podanego zakresu, dysponując nim w ograniczonym stopniu odpowiednio do zadania: ja i moja rodzina: podawanie daty urodzenia swojej i bliskich, ich zawodów ludzie wokół nas: opisywanie zawodów innych osób, określanie co robią ludzie o danych sport: opisuje ulubione sporty swoje i innych osób, mówienie o sportach, które się lubi pogoda: pytanie o pogodę, opisywanie pogody data: podawanie dat (dzień, miesiąc, rok), pytanie o datę zdrowie: nazywanie części ciała; moja szkoła: nazywanie przyborów szkolnych; życie codzienne: opisywanie codziennych zajęć; Świat: nazywanie miejsc w mieście; Święta i uroczystości: zwyczaje świąteczne w krajach anglojęzycznych. 5

6 Ocenę dopuszczająca (2) Uczeń potrafi operować niewielką ilością wymienionych struktur, potrafi zbudować zdania w formie pisemnej i ustnej, lecz w większości przypadków niespójne, w niewielu przypadkach potrafi poprawnie zrozumieć i przetworzyć tekstu słuchanego lub czytanego, zawierających struktury z: czasami Present Simple i Present Continuous w zdaniach twierdzących, pytających i konstrukcją there is / there are w zdaniach twierdzących, pytających i czasownikiem have got / has got w zdaniach twierdzących, pytających i pytaniami why/who/where/when/whose przysłówkami częstotliwości always, usually, often, sometimes, never przyimkami miejsca: opposite, next to, in front of, behind liczebnikami porządkowymi Uczeń często niepoprawnie używa słownictwa z niżej podanego zakresu, dysponując nim zaledwie w niewielkim stopniu odpowiednio do zadania: ja i moja rodzina: podawanie daty urodzenia swojej i bliskich, ich zawodów ludzie wokół nas: opisywanie zawodów innych osób, określanie co robią ludzie o danych sport: opisuje ulubione sporty swoje i innych osób, mówienie o sportach, które się lubi pogoda: pytanie o pogodę, opisywanie pogody data: podawanie dat (dzień, miesiąc, rok), pytanie o datę zdrowie: nazywanie części ciała; moja szkoła: nazywanie przyborów szkolnych; życie codzienne: opisywanie codziennych zajęć; Świat: nazywanie miejsc w mieście; Święta i uroczystości: zwyczaje świąteczne w krajach anglojęzycznych. Ocena niedostateczna (1) Uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną, jeśli nie spełnia podstawowych kryteriów na ocenę dopuszczającą, czyli nie potrafi wykonać: 6

7 - zadań o elementarnym stopniu trudności - wiadomości i umiejętności określonych w podstawie programowej, a braki w wiadomościach i umiejętnościach uniemożliwiają dalszą naukę. Wypowiedź ustna u takiego ucznia charakteryzuje się całkowitą niepoprawnością konstrukcji wypowiedzi, ubogą treścią i słownictwem, brakiem opanowania podstawowej leksyki, nieprawidłowym użyciem struktur składniowych, rażącymi błędami językowymi, uniemożliwiającym porozumiewaniem się, brakiem płynności wypowiedzi, niepoprawną wymową i intonacją. Wypowiedź pisemna nie zawiera elementów określonych w poleceniu, znacznie odstępuje od tematu lub praca nie na temat, jest niezgodna z założoną formą, jest niespójna, charakteryzuje się ubogą treścią oraz słownictwem, częstymi powtórzeniami, rażącymi błędami gramatycznymi i leksykalnymi, uniemożliwiającymi zrozumienie treści oraz licznymi błędami ortograficznymi i interpunkcyjnymi. opracowała: mgr Agnieszka Nowakowska 7