Konferencja "Nowa jakość w kształceniu zawodowym i ustawicznym" Warszawa, r

Transkrypt

1 Konferencja "Nowa jakość w kształceniu zawodowym i ustawicznym" Warszawa, r E W A K O S U N I W E R S Y T E T Ł Ó D Z K I K W E S T I O N A R I U S Z P R E D Y S P O Z Y C J I Z A W O D O W Y C H O M Ó W I E N I E Z A Ł O Ż E Ń T E O R E T Y C Z N O - M E T O D Y C Z N Y C H N A R Z Ę D Z I A

2 Kwestionariusz Predyspozycji Zawodowych Wersja papier ołówek oraz Wersja do Samobadania zdygitalizowana wersja Kwestionariusz Predyspozycji Zawodowych przygotowany został w ramach działań związanych. z realizacją projektu Wsparcie metodyczne procesu rozpoznawania predyspozycji zawodowych uczniów współfinansowanego ze środków Unii Europejskiej w ramach EFS przez pracowników Instytutu Psychologii Wydziału Nauk o Wychowaniu UŁ.

3 Okazja oceny preferencji, zdolności, zainteresowań, kompetencji, zachowań, cech osobowych ucznia, które są charakterystyczne dla określonego typu uwzględnionego w koncepcji J. Hollanda: -typu realistycznego, -typu badawczego, -typu artystycznego, -typu społecznego, -typu przedsiębiorczego, -typu konwencjonalnego

4 Opracowane stwierdzenia składają się na 6 skal, które powiązane są ze sobą treściowo oraz logicznie. Obszary każdej skali (Realistycznej, Badawczej, Artystycznej, Społecznej, Przedsiębiorczej i Konwencjonalnej) obejmują 6 pozycji 6 itemów, które zasadniczo odnoszą się do składowych, które wyróżnione zostały przez J. Hollanda, do 6 typów osobowości zawodowej.

5 4 wersje narzędzia papierowego III klasa VI klasa GIMNAZJUM LICEUM W ostatecznym kształcie (dla każdej grupy wiekowej) narzędzie składa się z 36 twierdzeń.

6 Wersja papier ołówek Wersja do samobadania Program komputerowy Podręcznik

7 Dla przykładu, treść pozycji w skali realistycznej tj. Lubię lepić z plasteliny, Lubię podlewać kwiaty w domu, Lubię układać, segregować i porządkować, Lubię nakrywać do stołu, Lubię sprzątać w moim pokoju, Lubię mieć porządek w moim pokoju, w plecaku lub na biurku,

8 Treść pozycji w skali badawczej tj. Lubię oglądać programy, z których mogę się czegoś nauczyć, Kiedy dorosnę, chętnie robił(a)bym eksperymenty, Chcę wiedzieć, dlaczego pada deszcz lub śnieg i dlaczego ogień jest gorący, Chcę zrozumieć, jak,,działa świat, Lubię słuchać lub czytać o wynalazkach, Chciał(a)bym wynaleźć sposób na długowieczność lub lek na nieuleczalne choroby (np. na raka czy AIDS),

9 Pozycje w skali artystycznej tj. Chętnie bawię się w teatr, Uważam, że mam zdolności artystyczne, Lubię tańczyć, Kiedy dorosnę, chciał(a)bym być malarzem lub muzykiem, Potrafię ułożyć wierszyk lub jakieś opowiadanie, czy historyjkę, Chciał(a)bym napisać książkę na temat, który mnie interesuje,

10 Pozycje w skali społecznej tj. Chciał(a)bym, aby moja rodzina, koledzy i koleżanki byli szczęśliwi, Uważam, że zasady ustalone w domu, czy w szkole są po to, aby ich przestrzegać, Sprawia mi przyjemność robienie dla innych dobrych rzeczy, Chętnie biorę udział w akcjach, takich jak: Wielka Orkiestra Świątecznej Pomocy, zbiórka pieniędzy (rzeczy) dla potrzebujących dzieci, ludzi, zwierząt, Chętnie pomagam kolegom, Jeżeli mam wybór, wolę siedzieć w ławce z kimś, a nie sam,

11 Treść pozycji w skali przedsiębiorczej tj. Lubię decydować o tym, co inni mają robić, Lubię decydować o różnych sprawach, czasem nawet za innych, Lubię być zawsze lepszy(a) od innych, Przestrzegam regulaminu szkolnego, Lubię rozmawiać z dorosłymi, kolegami i koleżankami, Lubię przydzielać zadania kolegom w grupie,

12 Treść pozycji w skali konwencjonalnej tj. Uczestniczę w przygotowywaniu posiłków, Kiedy dorosnę, mógłbym/mogłabym pracować w biurze, Kiedy dorosnę mógłbym/mogłabym zostać kierownikiem lub dyrektorem firmy, Kiedy dorosnę, mógłbym/mogłabym zostać sekretarzem/sekretarką, Kiedy dorosnę, chciał(a)bym mieć własną firmę, Kiedy dorosnę, mógłbym/mogłabym zostać pracownikiem banku.

13 Wypełnienie kwestionariusza trwa ok minut. Przed rozpoczęciem badania należy zapoznać ucznia z instrukcją wypełniania kwestionariusza, która zamieszczona jest we wstępnej jego części Optymalnie badanie powinno zostać przeprowadzone w formie wywiadu indywidualnego. Dopuszcza się jednak możliwość badania w sposób audytoryjny

14 Instrukcja dla uczniów z klasy III i z klasy VI: W kwestionariuszu, który masz przed sobą, znajdują się zdania opisujące różne zachowania dzieci. Są wśród nich takie, które tego, co dziewczynki i chłopcy w twoim wieku mogą lubić robić, co potrafią, kim chcieliby być, gdy dorosną. Przeczytaj uważnie każde zdanie. Zastanów się, jak bardzo opisuje ono Ciebie jaka (jaki) jesteś, co umiesz robić, co lubisz. Do każdego zdania wybierz tylko jedną odpowiedź. Pamiętaj, że: 1 zdecydowanie nie oznacza, że dane twierdzenie w ogóle nie pasuje do Ciebie 2 raczej nie oznacza, że zdanie prawie do Ciebie nie pasuje 3 trudno powiedzieć oznacza, że nie wiesz, czy zdanie dotyczy Ciebie 4 raczej tak oznacza, że zdanie pasuje do Ciebie, ale niezbyt dokładnie 5 zdecydowanie tak oznacza, że zdanie bardzo dobrze pasuje do Ciebie. Przy każdym zdaniu zaznacz wybraną odpowiedź. Nie ma tu odpowiedzi dobrych i złych. Pracuj uważnie i samodzielnie, bo tylko Ty najlepiej wiesz, jaki (jaka) jesteś.

15 zgodnie z przeznaczeniem, korzystanie z Wersji do Samobadania dokonuje się bez bezpośredniego udziału doradcy zawodowego. wymagane jest ostrożne i odpowiedzialne posługiwanie się Wersją do Samobadania zwłaszcza w odniesieniu do młodszych grup wiekowych.

16 Osoba otrzymuje informacje zwrotne dwojakiego rodzaju Program komputerowy przekazuje informację w wersji graficznej i opisowej (charakterystyka wyników wysokich każdej ze skal). Uzupełnieniem otrzymanych przez badanego informacji, jest zalecenie kontaktu z doradcą zawodowym Z tego względu, iż zastosowanie Wersji do Samobadania odbywa się bez doradcy zawodowego, badany samodzielne zapoznaje się więc ze swoimi wynikami, treść informacji zwrotnej dostosowano do możliwości rozwojowych ucznia. Przyjęto zasadę prezentowania wyników najwyższych (tzn. interpretację każdej ze skal sformułowano tylko w odniesieniu do wartości najwyższych).

17 Dokonując diagnozy predyspozycji zawodowych KPZ należy pamiętać, że poziom uzyskanego wyniku w danej skali wskazuje na intensywność predyspozycji zawodowych typowych dla określonego typu osobowości tj.: typu realistycznego, typu badawczego, typu artystycznego, typu społecznego, typu przedsiębiorczego, typu konwencjonalnego

18 Dla uczniów klas III i VI: Kwestionariusz, który wypełniłeś jest sposobem poznania Twoich zainteresowań i ulubionych sposobów spędzania wolnego czasu. Każdy uzyskany wynik jest ważny i wartościowy. Każdy posiada określone umiejętności, zainteresowania i cechy. Nie jest to jednak pełna diagnoza psychologiczna. Nie jest to również całościowa charakterystyka twojej osoby. Jeżeli uzyskany wynik odbiega od Twoich oczekiwań lub nie wystarczająco Cię opisuje, skontaktuj się z nauczycielem, pedagogiem szkolnym, a najlepiej z doradcą zawodowym.

19