Czy kwadrat da się podzielić na nieparzystą liczbę trójkątów o równych polach?
|
|
- Halina Kowal
- 7 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 Czy kwadrat da się podzielić na nieparzystą liczbę trójkątów o równych polach? Michał KIEZA, Warszawa Jest to tekst związany z odczytem wygłoszonym podczas wykładów otwartych Ars Mathematica organizowanych przez Centrum Studiów Zaawansowanych Politechniki Warszawskiej, 5 marca 202. Na ile trójkątów o równych polach można podzielić kwadrat? Łatwo zauważyć, że można go podzielić na 2, 4, 6,..., a także na dowolną parzystą liczbę takich trójkątów. Co jednak, gdybyśmy chcieli podzielić dany kwadrat na nieparzystą liczbę trójkątów o równych polach? Garść eksperymentów prowadzi do wniosku, że nie da się go podzielić na 3 takie trójkąty. Podobnie jest dla 5. Co jednak z większymi liczbami nieparzystymi? Czy istnieją takie nieparzyste liczby n, że kwadrat da się podzielić na n trójkątów o równych polach? Na rysunku mamy podział kwadratu na 7 trójkątów, których pola są niemal równe czy dla większych liczb dałoby się zrealizować równość? Wydaje się, że jeśli ta liczba jest odpowiednio duża, to także i stopień swobody jest ogromny... Z drugiej strony, istnieją czworokąty, które można podzielić na nieparzystą liczbę trójkątów o równych polach. Przykładowo, trapez o stosunku podstaw 2 : da się podzielić na 3 trójkąty o równych polach. Podobnie, trapez o stosunku podstaw 3 : 2 da się podzielić na 5 trójkątów o równych polach, zaś trapez o stosunku podstaw (n + ) : n da się podzielić na 2n + trójkątów o równych polach. Już Euklides mógł zastanawiać się nad tym problemem... Tytułowe pytanie mogło zostać zadane już w starożytności wydaje się to typowe pytanie z klasycznej geometrii... To pytanie może zadać także nawet uczeń podstawówki. A jednak, gdy w latach 60-tych ubiegłego wieku Fred Richman i John Thomas podzielili się tym pytaniem z innymi matematykami, byli zaskoczeni, że nikt nie tylko nie zna odpowiedzi, ale także nie potrafi podać miejsca, gdzie ten problem byłby dyskutowany... 35
2 W 970 roku w czasopiśmie American Mathematical Monthly pojawia się rozwiązanie, które znalazł Paul Monsky On dividing a square into triangles, American Mathematical Monthly 77 (970), Odpowiedź: Nie. Dowód Monsky ego jest niezwykły, bowiem używa kilku rzeczy z różnych (pozornie zupełnie niezwiązanych z tym zagadnieniem) działów matematyki. Co więcej, jest to jedyny znany dowód! W dalszej części artykułu przedstawimy jego rozumowanie. Najpierw jednak wprowadzimy na scenę dwa narzędzia, które będą nam potrzebne do dowodu. Narzędzia Będziemy potrzebowali dwóch rzeczy:. próba uogólnienia pojęcia parzystości na liczby rzeczywiste, 2. pewien fakt związany z kolorowaniem grafów. Motywacja: Ad. Chcemy pokazać, że jeśli kwadrat da się podzielić na trójkąty o równych polach, to ich liczba jest parzysta podzielność przez 2 musi grać jakąś rolę. Z drugiej strony istnieją czworokąty, które da się podzielić na nieparzystą liczbę trójkątów o równych polach, więc być może ważne znaczenie ma jakaś zależność między liczbami będącymi współrzędnymi wierzchołków tego czworokąta a 2. Ad 2. Podział kwadratu na trójkąty wygląda jak graf może przydadzą się pewne kombinatoryczne twierdzenia dotyczące grafów (np. związane z kolorowaniem). Oczywiście nie są to jedyne rzeczy, które można próbować brać pod uwagę w kontekście tego problemu, ale wydaje się jasne, że między innymi te pomysły warto rozważyć.... Uogólnienie pojęcia podzielności przez 2 na liczby rzeczywiste Liczby całkowite dzielimy na liczby nieparzyste, np., 3, 5, oraz liczby parzyste, np. 2, 4, 6. Jednakże wśród tych drugich możemy wprowadzić dalszy podział ze względu na największą potęgę 2, przez jaką dzielą się te liczby. Chcielibyśmy wówczas powiedzieć, że np. 8 jest bardziej parzyste niż 2, zaś liczbą najbardziej parzystą jest 0. Natomiast ułamki takie jak np. 2 czy 4 powinny być mniej parzyste niż czy 3. Tabelka poniżej graficznie oddaje przyjętą hierarchię.... 4,... 2,..., 3, 5, 3 7,... 2, 6, 0,... 4, 2,... 8, , Tę dość mętną intuicję możemy sprecyzować definiując dla dowolnej liczby wymiernej w = 2 s m n (gdzie s jest całkowite, zaś m i n są całkowite nieparzyste) funkcję f(w) = 2 s oraz f(0) = 0. Zauważmy teraz, że dla liczb całkowitych nieparzystych f jest równa, zaś dla liczb parzystych n mamy f(n) 2. Co więcej, im bardziej dana liczba jest 36
3 parzysta (tzn. im większa potęga 2 ją dzieli), tym mniejsza wartość f i tym niżej dana liczba występuje w danej tabelce. Tak zdefiniowana funkcja dla dowolnych liczb wymiernych x, y spełnia następujące zależności. f(x) 0 oraz f(x) = 0 x = 0, 2. f(2) = 2, 3. f(x y) = f(x) f(y), 4. f(x + y) max {f(x), f(y)}. Na odwrót, jeśli założymy, że funkcja f spełnia powyższe własności, to nietrudno sprawdzić, że dla dowolnej liczby wymiernej w mamy f(w) = 2 s. Ponieważ potrzebujemy odpowiednika podzielności przez 2 dla dowolnej liczby rzeczywistej, to nasuwa się pytanie, czy można znaleźć funkcję określoną na wszystkich liczbach rzeczywistych i spełniającą powyższe cztery warunki. Zauważmy, że korzystając z danych warunków łatwo wyznaczyć wartości f dla niektórych szczególnych liczb, np. dla 2. Istotnie, mamy ( ) ( ) f 2 f 2 = f(2) = 2, skąd na mocy dodaniości funkcji f otrzymujemy f ( 2 ) = 2. W ten sam sposób możemy wyznaczyć wartości funkcji dla pierwiastków z innych liczb wymiernych, np. f ( 3 ) =. No dobrze, a co jeśli chcielibyśmy znaleźć wartość funkcji f dla liczby, która nie spełnia takiej prostej równości algebraicznej? Przykładowo, ile wynosi f(π)? Tego nie potrafimy powiedzieć. Jednakże można udowodnić, że istnieje funkcja f określona na zbiorze liczb rzeczywistych i spełniająca wyżej wymienione cztery warunki. Tu poczyńmy krótką dygresję. Funkcja f, którą znaleźliśmy poszukując odpowiednika podzielności przez 2 dla liczb rzeczywistych, jest dobrze znana w matematyce. Jest to norma (albo waluacja) 2-adyczna. Ogólniej rozważa się normy p-adyczne, gdzie p jest liczbą pierwszą wówczas w drugim warunku definiujemy f(p) = p. Norma p-adyczna i tzw. liczby p-adyczne (o których nie będziemy tutaj wspominać) odegrały ważną rolę m.in. w teorii liczb. Wróćmy do samej funkcji f. Okazuje się, że posiada ona dodatkowo dwie bardzo przydatne własności: 5. dla dowolnej liczby rzeczywistej x mamy f(x) = f( x), 6. dla dowolnych liczb rzeczywistych x, y takich, że f(x) > f(y) spełniona jest równość f(x + y) = f(x). Dowód własności 5. Dla dowolnej liczby rzeczywistej x mamy f( x) f( x) = f(x 2 ) = f(x) f(x), skąd f( x) = f(x) albo f( x) = f(x). Jednakże funkcja f przyjmuje jedynie wartości nieujemne, skąd wniosek, że f(x) = f( x). Dowód własności 6. Na mocy własności 4 możemy napisać () f(x + y) max {f(x), f(y)} = f(x). Wykorzystując ponownie własność 4 oraz poprzednio udowodnioną własność 5 dostajemy (2) f(x) = f((x + y) + ( y)) max {f(x + y), f( y)} = max {f(x + y), f(y)}. Gdyby zachodziła nierówność f(x + y) f(y), to powyższe oszacowanie daje f(x) f(y) sprzeczność z założeniem. W takim razie musi zachodzić nierówność f(x + y) > f(y) i zależność (2) daje f(x) f(x + y). To w połączeniu z nierównością () oznacza, że f(x) = f(x + y). 37
4 2. Kombinatoryczne własności kolorowania grafów (lemat Spernera) Drugim narzędziem, którego będziemy potrzebowali, będzie prosty i dość interesujący wynik z teorii grafów odkryty przez Emanuela Spernera (używa się go do dowodu twierdzenia Brouwera o punkcie stałym). Będzie on nam potrzebny w nieco zmodyfikowanej wersji mianowicie dla kwadratu (zazwyczaj podaje się wersję dla trójkąta). Lemat. Dany jest kwadrat ABCD, przy czym wierzchołek A jest biały, B i C są czarne, a D jest szary. Załóżmy, że kwadrat ten podzielono na trójkąty i każdy z wierzchołków tych trójkątów pomalowano na te trzy kolory w ten sposób, że na jednej prostej nie leżą wierzchołki wszystkich trzech kolorów. Wtedy istnieje trójkąt różnokolorowy. Zauważmy, że w opisanej konfiguracji wierzchołki niektórych trójkątów mogą leżeć zarówno na brzegu kwadratu jak i innych trójkątów podziału (nie wymagamy więc od danego podziału, aby był on triangulacją). Dowód. Boki trójkątów podziału są podzielone przez wierzchołki różnych trójkątów na odcinki. Będą nas interesować odcinki (niezawierające wewnątrz wierzchołków innych trójkątów), których jeden koniec jest czarny, a drugi szary nazwijmy je odcinkami C-S. Odnotujmy najpierw, że na odcinku, którego jeden koniec jest biały, nie ma odcinków C-S. Na odcinku, którego oba końce są czarne albo oba szare, jest parzysta liczba odcinków C-S. Na odcinku, którego jeden koniec jest czarny, zaś drugi szary, jest nieparzysta liczba odcinków C-S. Zauważmy teraz, że na obwodzie trójkąta, którego wierzchołki nie są różnokolorowe, leży parzysta liczba odcinków C-S. Jeśli więc żaden trójkąt podziału nie ma różnokolorowych wierzchołków, to sumując liczby takich odcinków na obwodach tych trójkątów, otrzymamy liczbę parzystą. Zauważmy, że przy tym sumowaniu każdy odcinek C-S, który nie leży na obwodzie kwadratu, był liczony dwukrotnie, a każdy z obwodu jednokrotnie. Wynika stąd, że liczba tego typu odcinków, leżących na obwodzie kwadratu, jest parzysta. Jest to jednak niemożliwe, bo na boku kwadratu o końcach czarnych leży parzysta ich liczba, na bokach o jednym końcu białym w ogóle ich nie ma, a na boku o jednym końcu czarnym, a drugim szarym jest ich nieparzysta liczba. Uzyskana sprzeczność oznacza, że przy założeniach lematu istnieje trójkąt, którego wszystkie wierzchołki są różnych kolorów. 38
5 Przygotowywujemy rekwizyty Mamy już zatem przygotowane dwa obiecane narzędzia, jednak na pierwszy rzut oka są one zupełnie ze sobą niezwiązane i dotyczą zupełnie różnych działów matematyki (pierwsze jest algebraiczno-analityczne, drugie zaś kombinatoryczne). Teraz spróbujemy je połączyć. Podzielmy płaszczyznę na trzy rozłączne zbiory B = {(x, y) : f(x) <, f(y) < }, C = {(x, y) : f(x), f(x) f(y)}, S = {(x, y) : f(y), f(x) < f(y)}. Pomalujmy punkty pierwszego zbioru na biało, drugiego na czarno, a trzeciego na szaro. Jeśli na osiach współrzędnych zamiast x i y będziemy brali f(x) i f(y), to powyższe pokolorowanie wyglądałoby następująco: f(y) S B C 0 f(x) W rzeczywistości jednak (tzn. gdy na osiach współrzędnych są x i y) nasze pokolorowanie wygląda inaczej na pierwszy rzut oka dość chaotycznie. (0, ) ( ) 0, 2 (, ) ( (0, 0) (, 0) 2, 0) Okazuje się jednak, że takie dość dziwne pokolorowanie płaszczyzny posiada pewne ciekawe własności, które okazują się bardzo przydatne. 39
6 Lemat 2. Jeśli (x, y ) jest punktem białym, a (x 2, y 2 ) czarnym (szarym), to (x 2 x, y 2 y ) jest punktem czarnym (szarym). Dowód. Istotnie, gdy (x 2, y 2 ) jest punktem czarnym, to f(x 2 x ) = f(x 2 ). Ponieważ f(x 2 ) f(y 2 ), to f(x 2 x ) = f(x 2 ) max(f(y 2 ), f(y )) f(y 2 y ). Zatem punkt (x 2 x, y 2 y ) też jest czarny. Dowód dla punktu szarego jest podobny. (0, 0) (x 2, y 2 ) (x, y ) (x 2 x, y 2 y ) Lemat 3. Na żadnej prostej nie leżą punkty wszystkich trzech kolorów. Dowód. Przypuścmy, że jest inaczej. Przesuwając prostą, na której leżą punkty wszystkich trzech kolorów, równolegle w ten sposób, by punkt biały przeszedł na (0, 0) i korzystając z poprzedniego lematu, możemy założyć, że punkt szary (x, y ) i czarny (x 2, y 2 ) leżą na prostej przechodzącej przed punkt (0, 0). Istnieje więc liczba λ taka, że x = λx 2 i y = λy 2. Zatem f(x ) = f(λ)f(x 2 ) i f(y ) = f(λ)f(y 2 ). Ponieważ punkt (x, y ) jest szary, to f(x ) < f(y ). Stąd i z tego, że λ 0 wnosimy, że f(x 2 ) < f(y 2 ). Jednaże punkt (x 2, y 2 ) jest czarny, a więc f(x 2 ) f(y 2 ). Otrzymana sprzeczność dowodzi fałszywości uczynionego przypuszczenia i kończy dowód lematu. 40
7 Właściwe rozumowanie Mając już wszystkie potrzebne rekwizyty możemy przejść do finału, czyli dowodu, że jeśli kwadrat podzielimy na n trójkątów o równych polach, to n jest parzyste. Można oczywiście założyć, że wierzchołki kwadratu znajdują się w punktach (0, 0), (, 0), (0, ), (, ). Załóżmy teraz, że kwadrat ten jest podzielony na n trójkątów o równych polach i pokolorujmy wierzchołki wszystkich trójkątów na biało, szaro i czarno zgodnie z wcześniej przyjętymi regułami. Wierzchołek (0, 0) jest biały, (0, ) szary, a pozostałe dwa zaś czarne. Ponadto z lematu 3 wnosimy, że na żadnej prostej nie ma punktów trzech różnych kolorów. Zatem założenia lematu są spełnione i w związku z tym istnieje trójkąt, który ma różnokolorowe wierzchołki. Przesuńmy ten trójkąt równolegle tak, by wierzchołek biały przeszedł na (0, 0). Z lematu 2 wynika, że pozostałe wierzchołki nie zmienią kolorów. Załóżmy, że po przesunięciu wierzchołkiem szarym jest (x, y ), a czarnym (x 2, y 2 ). Pole trójkąta o wierzchołkach (0, 0), (x, y ), (x 2, y 2 ) jest równe n = 2 x y 2 x 2 y. Ponieważ f(x ) < f(y ) i f(x 2 ) f(y 2 ), to f(x y 2 ) < f(x 2 y ), zatem ( ) ( ) f = f f(x 2 ) f(y ) 2 = 2, n 2 skąd f(n) 2. To oznacza, że n musi być parzyste. Co dalej? Można zadać pytanie, jak ma się sytuacja dla dowolnego czworokąta. Ponieważ przekształcenie afiniczne nie wpływa na problem, to można założyć, że trzy wierzchołki danego czworokąta to (0, 0), (, 0) i (0, ), a więc ich kolory to odpowiednio biały, czarny i szary. Jeśli teraz czwarty wierzchołek jest czarny albo szary, to założenia lematu są spełnione i istnieje trójkąt różnokolorowy. W tego typu przypadkach możemy użyć normy p-adycznej (dla dowolnej liczby pierwszej p!) i przeprowadzić analogiczne rozumowanie, jak dla kwadratu. Przykładowo rozważając trapez o stosunku podstaw 2 : i biorąc normę 3-adyczną udowodnimy, że jeśli podzielimy go na trójkąty o równych polach, to ich liczba będzie wielokrotnością 3. Co jednak zrobić w przypadku, gdy czwarty wierzchołek jest biały? 4
Czy kwadrat da się podzielić na nieparzystą liczbę trójkątów o równych polach? Michał Kieza
Czy kwadrat da się podzielić na nieparzystą liczbę trójkątów o równych polach? Michał Kieza Łatwo zauważyć, że kwadrat można podzielić na 2, 4, 6,..., a także na dowolną parzystą liczbę trójkątów o równych
VII Olimpiada Matematyczna Gimnazjalistów
VII Olimpiada Matematyczna Gimnazjalistów Zawody stopnia pierwszego część testowa, test próbny www.omg.edu.pl (wrzesień 2011 r.) Rozwiązania zadań testowych 1. Liczba krawędzi pewnego ostrosłupa jest o
Bukiety matematyczne dla gimnazjum
Bukiety matematyczne dla gimnazjum http://www.mat.uni.torun.pl/~kolka/ 1 X 2002 Bukiet I Dany jest prostokąt o bokach wymiernych a, b, którego obwód O i pole P są całkowite. 1. Sprawdź, że zachodzi równość
V Konkurs Matematyczny Politechniki Białostockiej
V Konkurs Matematyczny Politechniki iałostockiej Rozwiązania - klasy pierwsze 27 kwietnia 2013 r. 1. ane są cztery liczby dodatnie a b c d. Wykazać że przynajmniej jedna z liczb a + b + c d b + c + d a
XI Olimpiada Matematyczna Gimnazjalistów
XI Olimpiada Matematyczna Gimnazjalistów Zawody stopnia pierwszego część testowa www.omg.edu.pl (24 września 2015 r.) Rozwiązania zadań testowych 1. Dane są takie dodatnie liczby a i b, że 30% liczby a
2. Liczby pierwsze i złożone, jednoznaczność rozkładu na czynniki pierwsze, największy wspólny dzielnik, najmniejsza wspólna wielokrotność.
2. Liczby pierwsze i złożone, jednoznaczność rozkładu na czynniki pierwsze, największy wspólny dzielnik, najmniejsza wspólna wielokrotność. 11 października 2008 r. 19. Wskazać takie liczby naturalne m,
LX Olimpiada Matematyczna
LX Olimpiada Matematyczna Rozwiązania zadań konkursowych zawodów stopnia drugiego 13 lutego 2009 r. (pierwszy dzień zawodów) Zadanie 1. Liczby rzeczywiste a 1, a 2,..., a n (n 2) spełniają warunek a 1
LXIX Olimpiada Matematyczna Rozwiązania zadań konkursowych zawodów stopnia trzeciego 18 kwietnia 2018 r. (pierwszy dzień zawodów)
LXIX Olimpiada Matematyczna Rozwiązania zadań konkursowych zawodów stopnia trzeciego 18 kwietnia 2018 r. (pierwszy dzień zawodów) 1. Dany jest trójkąt ostrokątny ABC, w którym AB < AC. Dwusieczna kąta
XIII Olimpiada Matematyczna Juniorów
XIII Olimpiada Matematyczna Juniorów Zawody stopnia pierwszego część testowa (8 września 017 r.) Rozwiązania zadań testowych 1. W każdym z trzech lat 018, 019 i 00 pensja pana Antoniego będzie o 5% większa
1. ODPOWIEDZI DO ZADAŃ TESTOWYCH
R O Z W I A Z A N I A 1. ODPOWIEDZI DO ZADAŃ TESTOWYCH 1. Dla dowolnych zbiorów A, B, C zachodzi równość (A B) (B C) (C A) = (A B C) (A B C), A (B C) = (A B) (A C), A (B C) = (A B) (A C). 2. Wyrażenie
XIII Olimpiada Matematyczna Juniorów
XIII Olimpiada atematyczna Juniorów Zawody stopnia pierwszego część korespondencyjna (1 września 2017 r. 16 października 2017 r.) 1. iczby a, b, c spełniają zależności Wykaż, że a 2 +b 2 = c 2. Szkice
W. Guzicki Próbna matura, grudzień 2014 r. poziom rozszerzony 1
W. Guzicki Próbna matura, grudzień 01 r. poziom rozszerzony 1 Próbna matura rozszerzona (jesień 01 r.) Zadanie 18 kilka innych rozwiązań Wojciech Guzicki Zadanie 18. Okno na poddaszu ma mieć kształt trapezu
Kolorowanie płaszczyzny, prostych i okręgów
Kolorowanie płaszczyzny, prostych i okręgów Jadwiga Czyżewska Pisane pod kierunkiem W.Guzickiego W 2013 roku na II etapie VIII edycji Olimpiady Matematycznej Gimnazjalistów pojawiło się zadanie o następującej
Maria Romanowska UDOWODNIJ, ŻE... PRZYKŁADOWE ZADANIA MATURALNE Z MATEMATYKI
Maria Romanowska UDOWODNIJ, ŻE... PRZYKŁADOWE ZADANIA MATURALNE Z MATEMATYKI Matematyka dla liceum ogólnokształcącego i technikum w zakresie podstawowym i rozszerzonym Z E S Z Y T M E T O D Y C Z N Y Miejski
XII Olimpiada Matematyczna Juniorów Zawody stopnia pierwszego część korespondencyjna (1 września 2016 r. 17 października 2016 r.)
XII Olimpiada Matematyczna Juniorów Zawody stopnia pierwszego część korespondencyjna ( września 06 r. 7 października 06 r.) Szkice rozwiązań zadań konkursowych. Liczby wymierne a, b, c spełniają równanie
XIV Olimpiada Matematyczna Juniorów Zawody stopnia pierwszego część korespondencyjna (1 września 2018 r. 15 października 2018 r.)
XIV Olimpiada Matematyczna Juniorów Zawody stopnia pierwszego część korespondencyjna ( września 0 r. października 0 r.) Szkice rozwiązań zadań konkursowych. Liczbę naturalną n pomnożono przez, otrzymując
Treści zadań Obozu Naukowego OMG
STOWARZYSZENIE NA RZECZ EDUKACJI MATEMATYCZNEJ KOMITET GŁÓWNY OLIMPIADY MATEMATYCZNEJ GIMNAZJALISTÓW Treści zadań Obozu Naukowego OMG Poziom OM 2015 rok SZCZYRK 2015 Pierwsze zawody indywidualne Treści
W. Guzicki Zadanie 28 z Informatora Maturalnego poziom rozszerzony 1
W. uzicki Zadanie 8 z Informatora Maturalnego poziom rozszerzony 1 Zadanie 8. any jest sześcian (zobacz rysunek) o krawędzi równej 1. unkt S jest środkiem krawędzi. Odcinek W jest wysokością ostrosłupa
Wymagania edukacyjne matematyka klasa 1 zakres podstawowy 1. LICZBY RZECZYWISTE
Wymagania edukacyjne matematyka klasa 1 zakres podstawowy 1. LICZBY RZECZYWISTE podaje przykłady liczb: naturalnych, całkowitych, wymiernych, niewymiernych, pierwszych i złożonych oraz przyporządkowuje
LI Olimpiada Matematyczna Rozwiązania zadań konkursowych zawodów stopnia trzeciego 3 kwietnia 2000 r. (pierwszy dzień zawodów)
LI Olimpiada Matematyczna Rozwiązania zadań konkursowych zawodów stopnia trzeciego 3 kwietnia 2000 r. (pierwszy dzień zawodów) Zadanie 1. Dana jest liczba całkowita n 2. Wyznaczyć liczbę rozwiązań (x 1,x
Dlaczego nie wystarczają liczby wymierne
Dlaczego nie wystarczają liczby wymierne Analiza zajmuje się problemami, w których pojawia się przejście graniczne. Przykładami takich problemów w matematyce bądź fizyce mogą być: 1. Pojęcie prędkości
Internetowe Ko³o M a t e m a t yc z n e
Internetowe Ko³o M a t e m a t yc z n e Stowarzyszenie na rzecz Edukacji Matematycznej Zestaw 2 szkice rozwiązań zadań 1. Dana jest taka liczba rzeczywista, której rozwinięcie dziesiętne jest nieskończone
IX Olimpiada Matematyczna Gimnazjalistów
IX Olimpiada Matematyczna Gimnazjalistów Zawody stopnia pierwszego część testowa www.omg.edu.pl (3 października 2013 r.) Rozwiązania zadań testowych 1. Liczba 3 9 3 27 jest a) niewymierna; b) równa 3 27;
X Olimpiada Matematyczna Gimnazjalistów
www.omg.edu.pl X Olimpiada Matematyczna Gimnazjalistów Zawody stopnia pierwszego część korespondencyjna (10 listopada 01 r. 15 grudnia 01 r.) Szkice rozwiązań zadań konkursowych 1. nia rozmieniła banknot
VII Olimpiada Matematyczna Gimnazjalistów
VII Olimpiada Matematyczna Gimnazjalistów Zawody stopnia pierwszego część testowa www.omg.edu.pl (29 września 2011 r.) Rozwiązania zadań testowych 1. Istnieje taki graniastosłup, którego liczba krawędzi
Jeśli lubisz matematykę
Witold Bednarek Jeśli lubisz matematykę Część 3 Opole 011 1 Wielokąt wypukły i kąty proste Pewien wielokąt wypukły ma cztery kąty proste. Czy wielokąt ten musi być prostokątem? Niech n oznacza liczbę wierzchołków
Wymagania edukacyjne, kontrola i ocena. w nauczaniu matematyki w zakresie. podstawowym dla uczniów technikum. część II
Wymagania edukacyjne, kontrola i ocena w nauczaniu matematyki w zakresie podstawowym dla uczniów technikum część II Figury na płaszczyźnie kartezjańskiej L.p. Temat lekcji Uczeń demonstruje opanowanie
Bukiety matematyczne dla gimnazjum
Bukiety matematyczne dla gimnazjum http://www.mat.uni.torun.pl/~kolka/ 5 IX rok 2003/2004 Bukiet 1 1. W trójkącie ABC prosta równoległa do boku AB przecina boki AC i BC odpowiednio w punktach D i E. Zauważ,
V Konkurs Matematyczny Politechniki Białostockiej
V Konkurs Matematyczny Politechniki Białostockiej Rozwiązania - klasy drugie 1. Znaleźć wszystkie pary liczb całkowitych (x, y) spełniające nierówności x + 1 + y 4 x + y 4 5 x 4 + y 1 > 4. Ważne jest zauważenie,
Tematy: zadania tematyczne
Tematy: zadania tematyczne 1. Ciągi liczbowe zadania typu udowodnij 1) Udowodnij, Ŝe jeŝeli liczby,, tworzą ciąg arytmetyczny ), to liczby,, takŝe tworzą ciąg arytmetyczny. 2) Ciąg jest ciągiem geometrycznym.
Jarosław Wróblewski Matematyka Elementarna, zima 2011/12
168. Uporządkować podane liczby w kolejności niemalejącej. sin50, cos80, sin170, cos200, sin250, cos280. 169. Naszkicować wykres funkcji f zdefiniowanej wzorem a) f(x) = sin2x b) f(x) = cos3x c) f(x) =
Przykładowe zadania z teorii liczb
Przykładowe zadania z teorii liczb I. Podzielność liczb całkowitych. Liczba a = 346 przy dzieleniu przez pewną liczbę dodatnią całkowitą b daje iloraz k = 85 i resztę r. Znaleźć dzielnik b oraz resztę
Obóz Naukowy Olimpiady Matematycznej Gimnazjalistów
Obóz Naukowy Olimpiady Matematycznej Gimnazjalistów Liga zadaniowa 0/03 Seria IV październik 0 rozwiązania zadań 6. Dla danej liczby naturalnej n rozważamy wszystkie sumy postaci a b a b 3 a 3 b 3 a b...n
G i m n a z j a l i s t ó w
Ko³o Matematyczne G i m n a z j a l i s t ó w Stowarzyszenie na rzecz Edukacji Matematycznej Zestaw 10 szkice rozwiazań zadań 1. Rozwiąż układ równań: (x+y)(x+y +z) = 72 (y +z)(x+y +z) = 120 (z +x)(x+y
Teoria miary. WPPT/Matematyka, rok II. Wykład 5
Teoria miary WPPT/Matematyka, rok II Wykład 5 Funkcje mierzalne Niech (X, F) będzie przestrzenią mierzalną i niech f : X R. Twierdzenie 1. NWSR 1. {x X : f(x) > a} F dla każdego a R 2. {x X : f(x) a} F
Próbny egzamin maturalny z matematyki Poziom rozszerzony
Kujawsko-Pomorskie Centrum Edukacji Nauczycieli w Bydgoszczy PLACÓWKA AKREDYTOWANA Zadanie 1 (4 pkt) Rozwiąż równanie: w przedziale 1 pkt Przekształcenie równania do postaci: 2 pkt Przekształcenie równania
XI Olimpiada Matematyczna Gimnazjalistów
www.omg.edu.pl I Olimpiada Matematyczna Gimnazjalistów Zawody stopnia pierwszego część korespondencyjna (1 września 2015 r. 12 października 2015 r.) Szkice rozwiązań zadań konkursowych 1. Wykaż, że istnieje
Internetowe Ko³o M a t e m a t yc z n e
Internetowe Ko³o M a t e m a t yc z n e Stowarzyszenie na rzecz Edukacji Matematycznej Zestaw 1 szkice rozwiązań zadań 1 W wierszu zapisano kolejno 2010 liczb Pierwsza zapisana liczba jest równa 7 oraz
VIII Olimpiada Matematyczna Gimnazjalistów
VIII Olimpiada Matematyczna Gimnazjalistów Zawody stopnia pierwszego część testowa www.omg.edu.pl (18 października 01 r.) Rozwiązania zadań testowych 1. Miary α, β, γ kątów pewnego trójkąta spełniają warunek
V Międzyszkolny Konkurs Matematyczny
V Międzyszkolny Konkurs Matematyczny im. Stefana Banacha dla uczniów szkół średnich Zespół Szkół Nr 1 im. Adama Mickiewicza w Lublińcu 42-700 Lubliniec, ul. Sobieskiego 22 18. kwiecień 2011 rok 1. W trapezie
Zadania na dowodzenie Opracowała: Ewa Ślubowska
Egzamin Gimnazjalny Zadania na dowodzenie Opracowała: Ewa Ślubowska W nauczaniu matematyki ważne jest rozwijanie różnych aktywności umysłu. Ma temu służyć min. rozwiązywanie jednego zadania czy dowodzenie
Kolorowanie wierzchołków Kolorowanie krawędzi Kolorowanie regionów i map. Wykład 8. Kolorowanie
Wykład 8. Kolorowanie 1 / 62 Kolorowanie wierzchołków - definicja Zbiory niezależne Niech G będzie grafem bez pętli. Definicja Mówimy, że G jest grafem k kolorowalnym, jeśli każdemu wierzchołkowi możemy
Informatyka Stosowana. a b c d a a b c d b b d a c c c a d b d d c b a
Działania na zbiorach i ich własności Informatyka Stosowana 1. W dowolnym zbiorze X określamy działanie : a b = b. Pokazać, że jest to działanie łączne. 2. W zbiorze Z określamy działanie : a b = a 2 +
ZAGADNIENIA PROGRAMOWE I WYMAGANIA EDUKACYJNE DO TESTU PRZYROSTU KOMPETENCJI Z MATEMATYKI DLA UCZNIA KLASY II
ZAGADNIENIA PROGRAMOWE I WYMAGANIA EDUKACYJNE DO TESTU PRZYROSTU KOMPETENCJI Z MATEMATYKI DLA UCZNIA KLASY II POZIOM ROZSZERZONY Równania i nierówności z wartością bezwzględną. rozwiązuje równania i nierówności
Treści zadań Obozu Naukowego OMJ
STOWARZYSZENIE NA RZECZ EDUKACJI MATEMATYCZNEJ KOMITET GŁÓWNY OLIMPIADY MATEMATYCZNEJ JUNIORÓW Treści zadań Obozu Naukowego OMJ Poziom OM 2017 rok SZCZYRK 2017 Olimpiada Matematyczna Juniorów jest wspó³finansowana
OLIMPIADA MATEMATYCZNA
OLIMPIADA MATEMATYCZNA Na stronie internetowej wwwomgedupl Olimpiady Matematycznej Gimnazjalistów (OMG) ukazały się ciekawe broszury zawierające interesujące zadania wraz z pomysłowymi rozwiązaniami z
Matematyka dyskretna. Andrzej Łachwa, UJ, /15
Matematyka dyskretna Andrzej Łachwa, UJ, 2015 andrzej.lachwa@uj.edu.pl 3/15 Indukcja matematyczna Poprawność indukcji matematycznej wynika z dobrego uporządkowania liczb naturalnych, czyli z następującej
1 Nierówność Minkowskiego i Hoeldera
1 Nierówność Minkowskiego i Hoeldera Na państwa użytek załączam precyzyjne sformułowania i dowody nierówności Hoeldera i Minkowskiego: Twierdzenie 1.1 Nierówność Hoeldera). Niech p, q będą takimi liczbami
Zajęcia nr 1 (1h) Dwumian Newtona. Indukcja. Zajęcia nr 2 i 3 (4h) Trygonometria
Technologia Chemiczna 008/09 Zajęcia wyrównawcze. Pokazać, że: ( )( ) n k k l = ( n l )( n l k l Zajęcia nr (h) Dwumian Newtona. Indukcja. ). Rozwiązać ( ) ( równanie: ) n n a) = 0 b) 3 ( ) n 3. Znaleźć
Zestaw zadań dotyczących liczb całkowitych
V Zestaw zadań dotyczących liczb całkowitych Opracowanie Monika Fabijańczyk ROZDZIAŁ 1 Cechy podzielności Poniższe zadania zostały wybrane z różnych zbiorów zadań, opracowań, konkursów matematycznych.
Regionalne Koło Matematyczne
Regionalne Koło Matematyczne Uniwersytet Mikołaja Kopernika w Toruniu Wydział Matematyki i Informatyki http://www.mat.umk.pl/rkm/ Lista rozwiązań zadań nr 16 (27.02.2010) Twierdzenia evy i Menelaosa 1.
Twierdzenie o podziale odcinków w czworokącie. Joanna Sendorek
Twierdzenie o podziale odcinków w czworokącie Joanna Sendorek Spis treści Wstęp 2 2 Stosunki odcinków w czworokątach 2 3 Twierdzenie o podziale odcinków w czworokącie 4 4 ibliografia 5 Wstęp W swojej pracy
Programowanie liniowe
Programowanie liniowe Maciej Drwal maciej.drwal@pwr.wroc.pl 1 Problem programowania liniowego min x c T x (1) Ax b, (2) x 0. (3) gdzie A R m n, c R n, b R m. Oznaczmy przez x rozwiązanie optymalne, tzn.
Konstrukcja liczb rzeczywistych przy pomocy ciągów Cauchy ego liczb wymiernych
Konstrukcja liczb rzeczywistych przy pomocy ciągów Cauchy ego liczb wymiernych Marcin Michalski 14.11.014 1 Wprowadzenie Jedną z intuicji na temat liczb rzeczywistych jest myślenie o nich jako liczbach,
Znaleźć wzór ogólny i zbadać istnienie granicy ciągu określonego rekurencyjnie:
Ciągi rekurencyjne Zadanie 1 Znaleźć wzór ogólny i zbadać istnienie granicy ciągu określonego rekurencyjnie: w dwóch przypadkach: dla i, oraz dla i. Wskazówka Należy poszukiwać rozwiązania w postaci, gdzie
Klasa 1 technikum. Poniżej przedstawiony został podział wymagań na poszczególne oceny szkolne:
Klasa 1 technikum Przedmiotowy system oceniania wraz z wymaganiami edukacyjnymi Wyróżnione zostały następujące wymagania programowe: konieczne (K), podstawowe (P), rozszerzające (R), dopełniające (D) i
2. Liczby pierwsze i złożone, jednoznaczność rozkładu na czynniki pierwsze, największy wspólny dzielnik, najmniejsza wspólna wielokrotność. (c.d.
2. Liczby pierwsze i złożone, jednoznaczność rozkładu na czynniki pierwsze, największy wspólny dzielnik, najmniejsza wspólna wielokrotność. (c.d.) 10 października 2009 r. 20. Która liczba jest większa,
Twierdzenie Li-Yorke a Twierdzenie Szarkowskiego
Politechnika Gdańska Wydział Fizyki Technicznej i Matematyki Stosowanej Twierdzenie Li-Yorke a Twierdzenie Szarkowskiego Autor: Kamil Jaworski 11 marca 2012 Spis treści 1 Wstęp 2 1.1 Podstawowe pojęcia........................
9. Funkcje trygonometryczne. Elementy geometrii: twierdzenie
9. Funkcje trygonometryczne. Elementy geometrii: twierdzenie Pitagorasa i twierdzenie cosinusów, twierdzenie o kącie wpisanym i środkowym, okrąg wpisany i opisany na wielokącie, wielokąty foremne (c.d).
6. Liczby wymierne i niewymierne. Niewymierność pierwiastków i logarytmów (c.d.).
6. Liczby wymierne i niewymierne. Niewymierność pierwiastków i logarytmów (c.d.). 0 grudnia 008 r. 88. Obliczyć podając wynik w postaci ułamka zwykłego a) 0,(4)+ 3 3,374(9) b) (0,(9)+1,(09)) 1,() c) (0,(037))
Wymagania edukacyjne z matematyki w XVIII Liceum Ogólnokształcącym w Krakowie, zakres podstawowy. Klasa 1
Wymagania edukacyjne z matematyki w XVIII Liceum Ogólnokształcącym w Krakowie, zakres podstawowy. Klasa 1 Liczby rzeczywiste: Uczeń otrzymuje ocenę ( jeśli rozumie i stosuje podpowiedź nauczyciela)oraz
LXI Olimpiada Matematyczna
1 Zadanie 1. LXI Olimpiada Matematyczna Rozwiązania zadań konkursowych zawodów stopnia trzeciego 21 kwietnia 2010 r. (pierwszy dzień zawodów) Dana jest liczba całkowita n > 1 i zbiór S {0,1,2,...,n 1}
Zadania do samodzielnego rozwiązania
Zadania do samodzielnego rozwiązania I. Podzielność liczb całkowitych 1. Pewna liczba sześciocyfrowa a kończy się cyfrą 5. Jeśli tę cyfrę przestawimy na miejsce pierwsze ze strony lewej, to otrzymamy nową
Przykładowe rozwiązania
Przykładowe rozwiązania (E. Ludwikowska, M. Zygora, M. Walkowiak) Zadanie 1. Rozwiąż równanie: w przedziale. ( ) ( ) ( )( ) ( ) ( ) ( ) Uwzględniając, że x otrzymujemy lub lub lub. Zadanie. Dany jest czworokąt
Liczby pierwsze. Kacper Żurek, uczeń w Gimnazjum nr 1 im. Jana Pawła II w Giżycku.
Liczby pierwsze Kacper Żurek, uczeń w Gimnazjum nr 1 im. Jana Pawła II w Giżycku. Liczbą pierwszą nazywany każdą taką liczbę naturalną, która posiada dokładnie dwa dzielniki naturalne, czyli jest podzielna
Funkcje - monotoniczność, różnowartościowość, funkcje parzyste, nieparzyste, okresowe. Funkcja liniowa.
Funkcje - monotoniczność, różnowartościowość, funkcje parzyste, nieparzyste, okresowe. Funkcja liniowa. Monotoniczność i różnowartościowość. Definicja 1 Niech f : X R, X R. Funkcję f nazywamy rosnącą w
Dwa równania kwadratowe z częścią całkowitą
Dwa równania kwadratowe z częścią całkowitą Andrzej Nowicki Wydział Matematyki i Informatyki Uniwersytet M. Kopernika w Toruniu anow @ mat.uni.torun.pl 4 sierpnia 00 Jeśli r jest liczbą rzeczywistą, to
MATEMATYKA DLA CIEKAWSKICH
MATEMATYKA DLA CIEKAWSKICH Dowodzenie twierdzeń przy pomocy kartki. Część II Na rysunku przedstawiony jest obszar pewnego miasta wraz z zaznaczonymi szkołami podstawowymi. Wyobraźmy sobie, że mamy przydzielić
Treści zadań Obozu Naukowego OMG
STOWARZYSZENIE NA RZECZ EDUKACJI MATEMATYCZNEJ KOMITET GŁÓWNY OLIMPIADY MATEMATYCZNEJ GIMNAZJALISTÓW Treści zadań Obozu Naukowego OMG Poziom OMG 2016 rok SZCZYRK 2016 Pierwsze zawody indywidualne Treści
Liczby zespolone. x + 2 = 0.
Liczby zespolone 1 Wiadomości wstępne Rozważmy równanie wielomianowe postaci x + 2 = 0. Współczynniki wielomianu stojącego po lewej stronie są liczbami całkowitymi i jedyny pierwiastek x = 2 jest liczbą
LVIII Olimpiada Matematyczna
LVIII Olimpiada Matematyczna Rozwiązania zadań konkursowych zawodów stopnia trzeciego 18 kwietnia 2007 r. (pierwszy dzień zawodów) Zadanie 1. W trójkącie ostrokątnym A punkt O jest środkiem okręgu opisanego,
Zadania optymalizacyjne w szkole ponadgimnazjalnej. Materiały do przedmiotu Metodyka Nauczania Matematyki 2 (G-PG). Prowadzący dr Andrzej Rychlewicz
Zadania optymalizacyjne w szkole ponadgimnazjalnej. Materiały do przedmiotu Metodyka Nauczania Matematyki 2 G-PG). Prowadzący dr Andrzej Rychlewicz Przeanalizujmy następujące zadanie. Zadanie. próbna matura
Indukcja matematyczna. Zasada minimum. Zastosowania.
Indukcja matematyczna. Zasada minimum. Zastosowania. Arkadiusz Męcel Uwagi początkowe W trakcie zajęć przyjęte zostaną następujące oznaczenia: 1. Zbiory liczb: R - zbiór liczb rzeczywistych; Q - zbiór
Funkcja kwadratowa. f(x) = ax 2 + bx + c = a
Funkcja kwadratowa. Funkcją kwadratową nazywamy funkcję f : R R określoną wzorem gdzie a, b, c R, a 0. f(x) = ax + bx + c, Szczególnym przypadkiem funkcji kwadratowej jest funkcja f(x) = ax, a R \ {0}.
Indukcja matematyczna
Indukcja matematyczna Zadanie. Zapisać, używając symboli i, następujące wyrażenia (a) n!; (b) sin() + sin() sin() +... + sin() sin()... sin(n); (c) ( + )( + /)( + / + /)... ( + / + / +... + /R). Zadanie.
Obóz Naukowy Olimpiady Matematycznej Gimnazjalistów
Obóz Naukowy Olimpiady Matematycznej Gimnazjalistów Liga zadaniowa 202/203 Seria VI (grudzień 202) rozwiązania zadań 26. Udowodnij, że istnieje 0 00 kolejnych liczb całkowitych dodatnich nie większych
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z MATEMATYKI dla klasy I ba Rok szk. 2012/2013
Dział LICZBY RZECZYWISTE Uczeń otrzymuje ocenę dopuszczającą lub dostateczną, jeśli: podaje przykłady liczb: naturalnych, całkowitych, wymiernych, niewymiernych, pierwszych i złożonych oraz przyporządkowuje
Bukiety matematyczne dla szkoły podstawowej http://www.mat.uni.torun.pl/~kolka/
Bukiety matematyczne dla szkoły podstawowej http://www.mat.uni.torun.pl/~kolka/ 12 IX rok 2003/2004 Bukiet 1 O pewnych liczbach A, B i C wiadomo, że: A + B = 32, B + C = 40, C + A = 26. 1. Ile wynosi A
Szkoła Podstawowa. Uczymy się dowodzić. Opracowała: Ewa Ślubowska. ewa.slubowska@wp.pl
Szkoła Podstawowa Uczymy się dowodzić Opracowała: Ewa Ślubowska ewa.slubowska@wp.pl PODSTAWA PROGRAMOWA PRZEDMIOTU MATEMATYKA II etap edukacyjny: klasy IV VI I. Sprawność rachunkowa. Uczeń wykonuje proste
Pojęcia, wymagania i przykładowe zadania na egzamin poprawkowy dla klas II w roku szkolnym 2016/2017 w Zespole Szkół Ekonomicznych w Zielonej Górze
Pojęcia, wymagania i przykładowe zadania na egzamin poprawkowy dla klas II w roku szkolnym 2016/2017 w Zespole Szkół Ekonomicznych w Zielonej Górze I. Funkcja i jej własności POZIOM PODSTAWOWY Pojęcie
Technikum Nr 2 im. gen. Mieczysława Smorawińskiego w Zespole Szkół Ekonomicznych w Kaliszu
Technikum Nr 2 im. gen. Mieczysława Smorawińskiego w Zespole Szkół Ekonomicznych w Kaliszu Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z obowiązkowych
O D P O W I E D Z I D O Z A D A Ń T E S T O W Y C H
O D P O W I E D Z I D O Z A D A Ń T E S T O W Y C H 1. Niech A = {(x, y) R R : 3 x +4 x = 5 y } będzie zbiorem rozwiązań równania 3 x +4 x = 5 y w liczbach rzeczywistych. Wówczas zbiór A i zbiór N N mają
Praktyczne przykłady wykorzystania GeoGebry podczas lekcji na II etapie edukacyjnym.
Praktyczne przykłady wykorzystania GeoGebry podczas lekcji na II etapie edukacyjnym. Po uruchomieniu Geogebry (wersja 5.0) Pasek narzędzi Cofnij/przywróć Problem 1: Sprawdź co się stanie, jeśli połączysz
Dział I FUNKCJE I ICH WŁASNOŚCI
MATEMATYKA ZAKRES PODSTAWOWY Rok szkolny 01/013 Klasa: II Nauczyciel: Mirosław Kołomyjski Dział I FUNKCJE I ICH WŁASNOŚCI Lp. Zagadnienie Osiągnięcia ucznia. 1. Podstawowe własności funkcji.. Podaje określenie
Uwaga. 1. Jeśli uczeń poda tylko rozwiązania ogólne, to otrzymuje 4 punkty.
Kujawsko-Pomorskie Centrum Edukacji Nauczycieli w Bydgoszczy PLACÓWKA AKREDYTOWANA KRYTERIA OCENIANIA-POZIOM ROZSZERZONY Zadanie 1. (4 pkt) Rozwiąż równanie: w przedziale. 1 pkt Przekształcenie równania
Obóz Naukowy Olimpiady Matematycznej Gimnazjalistów
Obóz Naukowy Olimpiady Matematycznej Gimnazjalistów Liga zadaniowa 2012/2013 Seria X (kwiecień 2013) rozwiązania zadań 46. Na szachownicy 75 75 umieszczono 120 kwadratów 3 3 tak, że każdy pokrywa 9 pól.
5. Logarytmy: definicja oraz podstawowe własności algebraiczne.
5. Logarytmy: definicja oraz podstawowe własności algebraiczne. 78. Uprościć wyrażenia a) 4 2+log 27 b) log 3 2 log 59 c) log 6 2+log 36 9 a) 4 2+log 27 = (2 2 ) log 27 4 = 28 2 = 784 29 listopada 2008
MATeMAtyka 1. Przedmiotowy system oceniania wraz z określeniem wymagań edukacyjnych. Zakres podstawowy i rozszerzony Klasa pierwsza
MATeMAtyka 1 Przedmiotowy system oceniania wraz z określeniem wymagań edukacyjnych Zakres podstawowy i rozszerzony Klasa pierwsza Wyróżnione zostały następujące wymagania programowe: konieczne (K), podstawowe
2. Wykaż, że dla dowolnej wartości zmiennej x wartość liczbowa wyrażenia (x 6)(x + 8) 2(x 25) jest dodatnia.
1. Wykaż, że liczba 2 2 jest odwrotnością liczby 1 2. 2. Wykaż, że dla dowolnej wartości zmiennej x wartość liczbowa wyrażenia (x 6)(x + 8) 2(x 25) jest dodatnia. 3. Wykaż, że dla każdej liczby całkowitej
Rozwiązanie: Zastosowanie twierdzenia o kątach naprzemianległych
GEOMETRYCZNE 1) Dany jest prostokąt ABCD. Bok AB podzielono na trzy równe odcinki: AX, XY i YB. Wyznaczono trójkąty DAX, DXY i DYB. Uzasadnij, że wyznaczone trójkąty mają równe pola. Wizualizacja zadania
Funkcja kwadratowa. f(x) = ax 2 + bx + c,
Funkcja kwadratowa. Funkcją kwadratową nazywamy funkcję f : R R określoną wzorem gdzie a, b, c R, a 0. f(x) = ax 2 + bx + c, Szczególnym przypadkiem funkcji kwadratowej jest funkcja f(x) = ax 2, a R \
W. Guzicki Zadanie IV z Informatora Maturalnego poziom rozszerzony 1
W. Guzicki Zadanie IV z Informatora Maturalnego poziom rozszerzony 1 Zadanie IV. Dany jest prostokątny arkusz kartony o długości 80 cm i szerokości 50 cm. W czterech rogach tego arkusza wycięto kwadratowe
Jarosław Wróblewski Analiza Matematyczna 1A, zima 2012/13
35. O zdaniu 1 T (n) udowodniono, że prawdziwe jest T (1), oraz że dla dowolnego n 6 zachodzi implikacja T (n) T (n+2). Czy można stąd wnioskować, że a) prawdziwe jest T (10), b) prawdziwe jest T (11),
Test kwalifikacyjny na I Warsztaty Matematyczne
Test kwalifikacyjny na I Warsztaty Matematyczne Na pytania odpowiada się tak lub nie poprzez wpisanie odpowiednio T bądź N w pole obok pytania. W danym trzypytaniowym zestawie możliwa jest dowolna kombinacja
Aproksymacja diofantyczna
Aproksymacja diofantyczna Szymon Draga Ustroń, 4 listopada 0 r Wprowadzenie Jak wiadomo, każdą liczbę niewymierną można (z dowolną dokładnością) aproksymować liczbami wymiernymi Powstaje pytanie, w jaki
Matematyka dyskretna. Andrzej Łachwa, UJ, /14
Matematyka dyskretna Andrzej Łachwa, UJ, 2019 andrzej.lachwa@uj.edu.pl 4/14 Indukcja matematyczna Poprawność indukcji matematycznej wynika z dobrego uporządkowania liczb naturalnych, czyli z następującej
Matematyka dyskretna. Andrzej Łachwa, UJ, /10
Matematyka dyskretna Andrzej Łachwa, UJ, 2018 andrzej.lachwa@uj.edu.pl 3/10 indukcja matematyczna Poprawność indukcji matematycznej wynika z dobrego uporządkowania liczb naturalnych, czyli z następującej
Wymagania edukacyjne niezbędne do otrzymania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z matematyki dla klasy VIII
Wymagania edukacyjne niezbędne do otrzymania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z matematyki dla klasy VIII Temat 1. System rzymski. 2. Własności liczb naturalnych. 3. Porównywanie
1. Równania i nierówności liniowe
Równania i nierówności liniowe Wykonać działanie: Rozwiązać równanie: ( +x + ) x a) 5x 5x+ 5 = 50 x 0 b) 6(x + x + ) = (x + ) (x ) c) x 0x (0 x) 56 = 6x 5 5 ( x) Rozwiązać równanie: a) x + x = 4 b) x x