UMIEJĘTNOŚCI POTRAFI I STOSUJE

Transkrypt

1 Moduł 1. Istota coachingu i jego przydatność w edukacji [KAŻDY MOŻE BYĆ KIMŚ]. Celem tego modułu jest zrozumienie istoty coachingu i wzrost motywacji do jego wykorzystania w edukacji. Można to osiągnąć dzięki celom szczegółowym: 1.1. Poznanie specyfiki coachingowego podejścia Zrozumienie wagi i indywidualnego podejścia do edukacji z wykorzystaniem coachingu Zrozumienie procesu coachingowego i jego znaczenia dla edukacji Specyfika coachingowego podejścia Indywidualizacja wsparcia w edukacji Proces coachingowy w edukacji. 1. zasady coachingu właściwości nieuświadomionych funkcji mózgu skupianie uwagi pozytywy i negatywy właściwości osobowości, typów, stylów zachowania i uczenia się modele procesu coachingowego mechanizmy podejmowania decyzji i dokonywania wyborów znaczenie postaw w coachingu prawidłowo sformułowany cel znaczenie wizualizacji znaczenie poziomów neurologicznych Diltsa Istota coachingu i jego przydatność w edukacji KAŻDY MOŻE BYĆ KIMŚ dostrzeganie i wykorzystywanie zróżnicowanych, indywidualnych właściwości osobowych formułowanie celów planowanie struktury procesu formułowanie pytań w fazach procesu GROW formułowanie komunikatów zwrotnych prowadzenie obserwacji i obiektywna analiza relacji i procesu kształtowanie relacji coachingowej umiejętność koncentracji na rozwiązaniu motywacja do odkrywania i wspierania otwartość na różnorodność pokora wobec własnych ograniczeń uważność zainteresowanie sprawami innych osób (uczniów) gotowość do postępowania zgodnie z kodeksem coachingowym

2 Moduł 2. Relacje i komunikacja interpersonalna jako podstawa zastosowania coachingu w edukacji [POROZUMIENIE JEST MOŻLIWE]. Celem tego modułu jest posługiwanie się narzędziami kształtowania relacji i skutecznego komunikowania się. Osiągnięciu celu będą sprzyjać cele szczegółowe: 2.1. Poznanie sposobów kształtowania relacji i jej znaczenia w coachingowym podejściu do edukacji 2.2. Przygotowanie do aktywnego słuchania i skutecznego komunikowania się 2.3. Zrozumienie znaczenia i sposobów modelowania z wykorzystaniem coachingowego podejścia 2.1. Budowanie relacji 2.2. Aktywne słuchanie i skuteczne komunikowanie się 2.3. Modelowanie przez przykład 2. Relacje i komunikacja interpersonalna jako podstawa zastosowania coachingu w edukacji POROZUMIENIE JEST MOŻLIWE poziomy słuchania słowa, emocje i wartości w słuchaniu czworo uszu słuchanie empatyczne znaczenie wykorzystywania poziomów neurologicznych w komunikacji słownictwo właściwe dla różnorodnych systemów reprezentacji systemy wartości modele rozwoju bogate, precyzyjne słownictwo znaczenie komunikatów pozawerbalnych istota zadawania pytań otwartych rozpoznawanie systemu wartości formułowanie metafor stosowanie czystego języka stosowanie otwartych pytań słuchanie na różnych poziomach prowadzenie obserwacji i odzwierciedlanie zadawanie pytań doprecyzowujących, wyjaśniających, weryfikujących odtwarzanie i parafrazowanie komunikatów rozpoznawanie emocji regularne podsumowywanie sygnalizowanie uwagi mową ciała formułowanie pytań na poziomach Diltsa dostosowanie pytań do typu i modalności odbiorcy świadome stosowanie komunikatów pozawerbalnych kontrola samodyscypliny konfrontowanie działań z wartościami tworzenie przestrzeni dla ciszy i dla adwersarza kształtowanie relacji w oparciu o podejście coachingowe

3 Moduł 3. Wspierający model edukacji z zastosowaniem coachingu [RADOŚĆ UCZENIA SIĘ]. Celem modułu 3 jest przygotowanie do wykorzystywania coachingu w edukacji. Osiągnięciu celu będą sprzyjać cele szczegółowe: 3.1. Poznanie znaczenia naturalnego uczenia się w edukacji 3.2. Poznanie znaczenia doceniającego podejścia w edukacji 3.3. Przygotowanie do wykorzystania coachingu w procesie uczenia 3.1. Model uczenia uwzględniający indywidualne preferencje, style i modalności 3.2. Model coachingu doceniającego w edukacji 3.3. Planowanie, etapowanie działań i ewaluacja osiągnięć : 3. typy osobowości model Ja 1 i Ja 2 Gallweya koncepcja inteligencji wielorakiej modalności (systemy reprezentacji sensorycznej sposoby uczenia dostosowane do różnorodnych osobowości, typów i stylów model coachingu doceniającego sposoby dokumentowania i prezentowania dowodów osiągnięć znaczenie refleksji i ewaluacji w procesie doskonalenia elementy ewaluacji ramy kwalifikacji założenia i wytyczne Wspierający model edukacji z zastosowaniem coachingu RADOŚĆ UCZENIA SIĘ formułowanie celów dobór wskaźników planowanie procesu uczenia nakierowanego na cel (efekty kształcenia) projektowanie metod obserwowania i pomiaru osiągnięć zadawanie pytań sprawdzających formułowanie precyzyjnych komunikatów zwrotnych, opartych na dowodach zaplanowanie i zaprojektowanie ewaluacji akceptacja różnorodności stylów entuzjazm uważność skierowana na sprawy ważne dla ucznia akceptowanie błędów inspirowanie do doskonalenia nastawienie na rozwiązanie i na cel

4 Moduł 4. Coaching w wychowaniu i wspieraniu rozwoju [PROCES STAWANIA SIĘ SOBĄ]. Moduł 4 zwraca uwagę na indywidualne podejście w wychowaniu i wspieraniu samodzielności w planowaniu harmonijnego rozwoju jednostki. Jego celem jest przygotowanie do wykorzystywania coachingu w wychowaniu, wspieraniu rozwoju oraz doradztwie edukacji i kariery Zdobycie kompetencji obserwacji i diagnozowania indywidualnej specyfiki ucznia 4.2. Przygotowanie do wsparcia rozwoju inteligencji i refleksyjności 4.3. Poznanie coachingowych metod wspierania rozwoju ucznia we współpracy z rodzicami 4.1. Rozpoznawanie indywidualnych rysów ucznia z wykorzystaniem narzędzi diagnostycznych i analitycznych 4.2. Pobudzanie rozwoju inteligencji i refleksyjności 4.3. Wspieranie i inspirowanie planowania harmonijnego rozwoju w oparciu o synergiczną współpracę z rodzicami 4. modele formułowania celów (EX- ACT, SMARTER) narzędzia testujące (EUREKA, style, modalności, osobowość i in.) dialog wewnętrzny i analiza transakcyjna strategia Disneya właściwości procesu zmiany fazy krzywej zmiany kaskadowe planowanie model elementy analizy pola sił i SWOT znajomość strategii podejmowania decyzji Coaching w wychowaniu i wspieraniu rozwoju PROCES STAWANIA SIĘ SOBĄ formułowanie celów dobór wskaźników prowadzenie SWOT i formułowanie wniosków gremliny i radzenie sobie z nimi używanie symboli w autoperswazji (moc podartej kartki ) potwierdzanie i wyjaśnianie komunikatów sprawdzanie emocji i odczuć wspierające i wyjaśniające komunikaty zwrotne prowadzenie SWOT i formułowanie wniosków akceptacja różnorodności strategii moc stabilnego wsparcia optymizm demonstrowanie zrozumienia wspierające zaangażowanie zaangażowanie we współpracę z rodzicami

5 Moduł 5. Coaching a osobisty i zawodowy rozwój nauczycieli [SATYSFAKCJA Z ROZWOJU]. Moduł 5 ułatwia przygotowanie nauczyciela do wykorzystywania coachingu w planowaniu harmonijnego rozwoju osobistego i zawodowego Zdobycie kompetencji w wyznaczaniu zrównoważonych celów 5.2. Przygotowanie do identyfikacji wyzwań i czynników warunkujących ich podejmowanie 5.3. Osiągnięcie gotowości do realizacji i ewaluacji zrównoważonego planu rozwoju 5.1. Wyznaczanie zrównoważonych celów 5.2. Obiektywizacja diagnozy i wykorzystanie narzędzi analitycznych 5.3. Wykorzystanie coachingu w formułowaniu i wdrażaniu planu rozwoju osobistego i zawodowego 5. Modele formułowania celów SCORE, PERMA, FIRST, GOAL FINDER i in. systemy motywacyjne kaizen strategia małych kroków pytania kartezjańskie lejek coachingowy strategie podejmowania decyzji koło życia Coaching a osobisty i zawodowy rozwój nauczycieli SATYSFAKCJA Z ROZWOJU poszerzanie perspektywy kaskadowe planowanie w praktyce prowadzenie autodiagnozy stosowanie narzędzi analitycznych w planowaniu odwaga w podejmowaniu wyzwań przekraczanie siebie wytrwałość determinacja realizm

6 Moduł 6. Wykorzystanie coachingu i mentoringu we współpracy i kształtowaniu przyjaznego klimatu do nauki i rozwoju [PRZYJAZNY KLIMAT NAUKI]. Moduł 6 przygotowuje do wykorzystywania coachingu dla doskonalenia współdziałania i kształtowania przyjaznego klimatu w środowisku pracy Poznanie funkcji coachingowego podejścia we współzależności i współdziałaniu 6.2. Poznanie zasad wykorzystania coachingu dla wsparcia uczących się zespołów 6.3. Przygotowanie do wzajemnego wsparcia przyczyniającego się do doskonalenia 6.1. Coaching wspierający współzależność i synergię 6.2. Praktyczne modele uczenia się i doskonalenia zespołów 6.3. Coaching i mentoring we wzajemnym doskonaleniu 6. Wykorzystanie coachingu i mentoringu we współpracy i kształtowaniu przyjaznego klimatu do nauki i rozwoju PRZYJAZNY KLIMAT NAUKI siła przekonań droga do dojrzałości społecznej i synergii odkrywanie, precyzowanie i wykorzystywania emocji dla współdziałania zasady mentoringu zasady tworzenia porozumienia stosowanie komunikatów zwrotnych wyrażanie wdzięczności, próśb, poglądów współpraca zespołowa pozycje percepcyjne, asocjacja i dysocjacja praktyczne wykorzystanie inteligencji emocjonalnej podejście wygrana-wygrana dążenie do konsensu empatia otwartość życzliwość poczucie własnej wartości asertywność

7 Moduł 7. Coaching w kształtowaniu kultury organizacji oraz zarządzaniu placówką edukacyjną [KROK PO KROKU DO SYNERGII]. Moduł 7 przygotowuje do wdrożenia i doskonalenia kultury coachingowej w placówce edukacyjnej Przygotowanie do formułowania wizji wdrażania coachingu w szkole 7.2. Poznanie modeli systemu wsparcia coachingu w placówce 7.3. Poznanie i gotowość do formułowania standardów zastosowania coachingu w placówce z uwzględnieniem lokalnej współpracy 7.1. Wizja i misja placówki stosującej coaching 7.2. Modele wsparcia pracowników we wdrażaniu coachingu 7.3. Formułowanie standardów dostosowanych do specyfiki placówki i lokalnego środowiska Coaching w kształtowaniu kultury organizacji oraz zarządzaniu placówką edukacyjną KROK PO KROKU DO SYNERGII 7. znajomość przykładów wdrażania coachingu w edukacji znajomość zasad tworzenia kultury organizacji style przywództwa i modele zarządzania uwzględniające coachingowe podejście podejście i metody coachingu doceniającego zasady superwizji wyrażanie wdzięczności zadawanie pytań poszerzających opcje prowadzenie ku innowacjom i próbowaniu nowych rozwiązań dostrzeganie i zarządzanie emocjami wyjaśnianie modelowanie przez przykład komunikaty ograniczające, otwierające i neutralne wspierające zaangażowanie powściągliwość w ocenach nastawienie na osiągnięcia akceptowanie błędów, pomyłek i eksperymentów modelowanie przez przykład zaangażowanie w animowanie współpracy z lokalnym środowiskiem, zwłaszcza innymi placówkami edukacyjnymi i pracodawcami