Miejskie Przedszkole Nr 21 im. Wesołej Ludwiczki ul. Tysiąclecia 27, Katowice telefon:

Transkrypt

1

2 Miejskie Przedszkole Nr 21 im. Wesołej Ludwiczki ul. Tysiąclecia 27, Katowice telefon: dyrektor: Marzena Faksa temat pomysłu: Techniki C. Freineta w przedszkolu autorzy pomysłu: Marzena Faksa, Danuta Falkus

3 Do stosowania wybranych technik C. Freineta w pracy z dziećmi w przedszkolu zachęciły nas osiem lat temu osobiste kontakty z doświadczonymi nauczycielami freinetowcami, obserwacja ich zajęć, a także udział w spotkaniach Sympatyków Polskiego Stowarzyszenia Animatorów Pedagogiki C. Freineta oraz w warsztatach szkoleniowych.

4 Tam poznałyśmy szereg technik frieinetowskich możliwych do wykorzystania w pracy w przedszkolu: swobodne teksty dzieci; gazetkę przedszkolną; dyplomy sprawności; doświadczenia poszukujące fiszki problemowe; korespondencję międzyprzedszkolną; i różnorodne formy swobodnej ekspresji artystycznej. Elementy tych technik początkowo wzbogacały zajęcia dydaktyczne, aż w końcu na stałe zagościły w naszej pracy pedagogicznej.

5 Stosowanie technik C. Freineta w grupie przedszkolnej rozpoczęłyśmy od opracowania i zrealizowania innowacji pedagogicznych: Inspirowanie twórczej aktywności dzieci poprzez stosowanie wybranych technik Celestyna Freineta w edukacji teatralnej (2003/04), Kto ty jesteś? Ślązak mały doświadczenia poszukujące Freineta w kształtowaniu poczucia tożsamości regionalnej u dzieci w wieku przedszkolnym ( ).

6 Celem realizowanego projektu było wszechstronne rozwijanie osobowości dzieci oraz ich aktywności twórczej przy jednoczesnej umiejętności wykorzystywania zdobytych wiadomości w praktycznym działaniu, a także indywidualizowanie ich umiejętności oraz rozumienie i nazywanie przez dzieci własnych potrzeb i upodobań.

7 IX 2007 V 2010

8 Wzbogacenie kącików freinetowskich poprzez współpracę ze środowiskiem rodzinnym dzieci oraz całego personelu przedszkola, pomoce dydaktyczne przekazane w formie darowizny przez Wydawnictwo Didasko oraz hurtownie papiernicze Floryda oraz Grafitt.

9 a) Spotkanie nauczycieli (uczestników projektu), przedstawienie tematu oraz celu projektu b) Opracowanie narzędzi ewaluacji realizacji projektu (arkusz osiągnięć dzieci przed rozpoczęciem realizacji projektu i po jego zakończeniu, ankieta dla nauczycieli oraz dla rodziców) c) Zajęcia i zabawy z wykorzystaniem technik C. Freineta.

10 Dla zrealizowania celów projektu wykorzystano: technikę doświadczeń poszukujących, technikę swobodnego tekstu, technikę korespondencji przedszkolnej.

11 Technika doświadczeń poszukujących charakteryzuje się tym, iż dziecko podejmując działania, doświadcza, bada i eksperymentuje, jest zainteresowane tworzeniem i odkrywaniem; uczy się organizować pracę, dobierać odpowiednie materiały i narzędzia, wykorzystuje dostępne, często nietypowe przedmioty, które podczas manipulowania nimi zmieniają swoje znaczenie oraz zastosowanie (np. guziki, kamyki, gumki recepturki, gumki frotki, papierowe rolki, płyty CD-R, spinacze).

12

13

14

15 Technika swobodnego tekstu spełnia rolę stymulującą rozwój mowy. Dziecko spontanicznie, twórczo udziela informacji o sobie, wyraża swoje zdanie na temat dowolny lub inspirowany przez nauczyciela, w naturalny sposób przyswaja umiejętności predysponujące go do nauki czytania i pisania. Dziecko różnymi sposobami poznaje i bada otaczającą rzeczywistość, przetwarza otrzymane informacje, ustosunkowuje się do nich emocjonalnie. Zebrany materiał porządkuje i systematyzuje poprzez myślenie przyczynowo-skutkowe oraz mowę.

16 Początkowo tekst jest komentarzem słownym, a później wypowiedzi zawierają własne marzenia, pragnienia i myśli. W trakcie systematyzacji nauczyciel koryguje popełnione błędy, wskazuje na zależność między faktami, zachęca do stawiania pytań. Często generowanie tekstu połączone jest z ekspresją plastyczną. Rysunek czy też inna forma pracy plastycznej pełni rolę ilustracji do danego tekstu. Swobodny tekst może być inspirowany obrazkiem, piosenką, bajką, a przede wszystkim ważnymi przeżyciami z życia dziecka.

17 Przygody zaczarowanej pisanki

18 Filmowa bajka

19 Rymowanki

20 Technika korespondencji przedszkolnej to metoda twórcza, mająca ogromny wpływ na budowanie kontaktów społecznych i wychowawczych, służy rozwijaniu przyjaźni między dziećmi z okolicznych przedszkoli i miast, uczy szacunku dla obyczajów i zainteresowań innych niż własne, czyni je aktywnymi, zaangażowanymi i przydatnymi. Korespondencja realizowana jest w formie listów, gazetek oraz nagrań na taśmie magnetofonowej, a także poprzez wykorzystanie technologii informacyjnej.

21 Wymiana korespondencji, która jest dziełem całej grupy, ma ogromne znaczenie wychowawcze. Dzieci zbierają materiały, szukają ich, aby odpowiedzieć korespondentom. Widoczne są także wartości poznawcze, gdyż bodźce emocjonalne sprzyjają lepszemu i trwalszemu nabyciu szeregu wiadomości. Elementem wymiany korespondencji mogą być wspólne wycieczki, spotkania i odwiedziny. W ramach realizacji projektu, wykorzystując listy obrazkowe pisane przez dzieci nawiązaliśmy kontakt z Przedszkolem Nr 124 im. Wesołej Ludwiczki w Poznaniu, Miejskim Przedszkolem Nr 50 w Katowicach.

22

23

24

25 Wymiernym efektem realizacji projektu było wyzwolenie wielokierunkowej społecznej, emocjonalnej i umysłowej aktywności dzieci, dzięki czemu potrafią: - działać, doświadczać, badać i eksperymentować; - wykorzystywać zdobyte wiadomości i umiejętności w praktycznym działaniu; - realizować własne pomysły; - udzielić informacji na interesujący ich temat; - wyrazić swoje zdanie; - bez trudu tworzyć proste teksty; - nawiązywać nowe znajomości oraz szanować zainteresowania inne niż własne; - porozumiewać się w różny sposób; - pisać i odczytywać treści zapisane za pomocą symboli.

26 Obserwując korzystny wpływ stosowania technik C. Freineta na wszechstronny rozwój dzieci postanowiłyśmy wykorzystać te niekonwencjonalne metody w spotkaniach integracyjnych z rodzicami. Tego typu spotkania miały na celu zaprezentowanie rodzicom stosowanych metod pracy z dziećmi. Rodzice nie tylko mieli możliwość wzbogacenia wiedzy o własnym dziecku, o pracy nauczyciela, ale także nauczyli się odczuwać radość i satysfakcję ze wspólnej zabawy.

27 Śledząc losy naszych absolwentów, otrzymywaliśmy informację zwrotną od nauczycieli szkół, którzy zauważali u swoich uczniów takie cechy, jak: samodzielność, twórczość, aktywność, umiejętność podejmowania decyzji oraz rozwiązywania problemów.

28 Efekty naszej działalności zostały zauważone przez metodyka, co zaowocowało przeprowadzeniem cyklu spotkań warsztatowych dla nauczycieli wychowania przedszkolnego, w ramach koleżeńskich szkoleniowych rad pedagogicznych dla 5 przedszkoli osiedla Tysiąclecia w Katowicach. Ponadto zorganizowałyśmy na terenie naszego przedszkola 4 szkolenia dla nauczycieli sympatyków pedagogiki C. Freineta z całego regionu, a także przeprowadziłyśmy warsztaty freinetowskie w Przedszkolu w Bolesławiu oraz w Przedszkolu Nr 12 w Mysłowicach.

29 Szkolenia te miały na celu rozpropagowanie myśli pedagogicznej C. Freineta. Od tego momentu nasza placówka jest postrzegana jako przedszkole freinetowskie. Owocem tych działań była wizyta pana M. Mulata prezydenta Międzynarodowej Federacji Ruchu Szkoły Nowoczesnej(FIMEM) z Francji, w przedszkolu w listopadzie 2010 r.

30 Celem spotkania była wymiana doświadczeń. Pan Mulat uczestniczył w zajęciach prowadzonych techniką doświadczeń poszukujących i swobodnej ekspresji artystycznej, zwiedził wystawę prezentującą dorobek nauczycieli i osiągnięcia naszych wychowanków wynikających z prowadzenia pracy wychowawczo dydaktycznej z wykorzystaniem technik C. Freineta.

31 Realizacja projektu nie spowodowała zakłóceń pracy przedszkola, ani nie wiązała się z dodatkowymi nakładami obciążającymi budżet placówki. Dzięki niej przedszkole zyskało niepowtarzalną tożsamość; jest postrzegane jako nowatorskie, przyjazne dzieciom i rodzicom. Zdobyło rozgłos w środowisku lokalnym, co przekłada się na szerokie zainteresowanie ofertą przedszkola.

32 Warto stosować elementy alternatywnej pedagogiki C. Freineta, ponieważ prowadzona w taki sposób praca wychowawczo dydaktyczna z dziećmi w wieku przedszkolnym ułatwia im opanowywanie nowych umiejętności i wiadomości w sposób atrakcyjny oraz w tempie dostosowanym do ich możliwości. Pozwala poszukiwać, badać i doświadczać. Czynne zdobywanie wiedzy rozwija kreatywność i spontaniczność, tak bardzo przydatne w współczesnym świecie. Poprzez wykorzystanie w pracy z dziećmi przedszkolnymi technik aktywizujących wzrasta popularność placówki w środowisku lokalnym, czyniąc ją atrakcyjną i konkurencyjną.

33 Rodzice (opiekunowie prawni) małoletnich dzieci wyrazili zgodę na rozpowszechnianie wizerunku swoich dzieci.