RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ

Transkrypt

1 Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Szkoła Podstawowa im. Pierwszej Armii Wojska Polskiego Koczała Kuratorium Oświaty w Gdańsku

2 Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów. 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Uczniowie są aktywni. 5. Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne. 6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość edukacji. 9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki. 10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie, czy szkoła spełnia badane wymagania zawarte w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia r. Szkoła może spełniać wymagania na poziomie podstawowym i podejmować działania z wysokiego poziomu wymagania. Szkoła Podstawowa im. Pierwszej Armii Wojska Polskiego 2/27

3 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Barbara Leśniewska i Hanna Szyszka. Badaniem objęto 56 uczniów (ankieta), 47 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 23 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, a także obserwacje lekcji, placówki i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania szkoły. Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi: OZ - Akusz obserwacji zajęć AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki szkoły AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli AR - Kwestionariusz ankiety dla rodziców AMD - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Mój dzień" AMS - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Moja szkoła" APW - Kwestionariusz ankiety poewaluacyjnej dla wizytatora ADZ - Kwestionariusz badania "Analiza danych zastanych" WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami WR - Scenariusz wywiadu grupowego z rodzicami WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką szkoły WNPO - Scenariusz wywiadu z nauczycielem po obserwacji WNO - Scenariusz wywiadu z zespołem nauczycieli uczących w jednym oddziale Szkoła Podstawowa im. Pierwszej Armii Wojska Polskiego 3/27

4 Obraz placówki Szkoła Podstawowa w Koczale istnieje od 16 lutego 1946 roku. Pierwszego września 1975 roku w Koczale odbyła się Ogólnopolska Inauguracja roku szkolnego 1975/1976, podczas której placówce nadano imię Pierwszej Armii Wojska Polskiego oraz sztandar. W czasie tej uroczystości został również podpisany Kodeks Ucznia. Do Szkoły Podstawowej w Koczale uczęszczają dzieci z terenu całej gminy i kilkoro z gminy Miastko. Obecnie uczy się 225 uczniów pod opieką 24 nauczycieli. Teren szkoły jest ogrodzony i zagospodarowany. Uczniowie mają do dyspozycji kompleks boisk wybudowanych w ramach programu "Moje boisko Orlik 2012", dwie sale gimnastyczne, kuchnię, stołówkę, bibliotekę, świetlicę oraz szkolne arboretum z ponad 100 gatunkami ozdobnych drzew i krzewów. Na terenach przyszkolnych rozpoczyna się szlak rowerowy pod nazwą "Szafirowy szlak" wiodący północną stroną Gminy Koczała. W roku 1992 Szkoła Podstawowa rozpoczęła realizację projektu "Szkoła Promująca Zdrowie", a w roku 1994 otrzymała certyfikat potwierdzający jej przynależność do Europejskiej Sieci Szkół Promujących Zdrowie. Myśl przewodnia pracy szkoły: "Wystarczy, że dana jest nam szansa, byśmy mogli stać się tym, czym chcemy" przyświeca działaniom podejmowanym przez wszystkich pracowników. Placówka organizuje różnorodne zajęcia uwzględniające potrzeby dzieci i młodzieży o zróżnicowanych możliwościach: rozwijające zainteresowania, logopedyczne, rewalidacyjne i wyrównawcze. Dzieci korzystają z opieki pedagoga i pielęgniarki. Uczniowie odnoszą liczne sukcesy np. w roku szkolnym 2014/2015: IV m w finale województwa pomorskiego w turnieju Donalda Tuska, II m. w wojewódzkich turniejach kwalifikacyjnych Kinder + Sport Kategoria 3, II m. w finale województwa pomorskiego w turnieju mini siatkówki Kinder + Sport Kategoria 3, I m. w finale województwa pomorskiego w piłce siatkowej plażowej, III m. w turnieju ogólnopolskim w minisiatkówce w Łebieniu, III m. w Otwartych Mistrzostwach Trójmiasta w minisiatkówce Kinder + Sport Kategoria 3, IV m. w Finale Igrzysk Młodzieży Szkolnej w minisiatkówce woj. pomorskiego, VIII m. w makroregionie w turnieju minisiatkówki miksty Volleymania, II m. w półfinale Igrzysk Młodzieży Szkolnej województwa pomorskiego w minisiatkówce dziewcząt, I m. w wojewódzkim konkursie plastyczno historycznym "Ludzkości dzieje malowane". W środowisku lokalnym szkoła postrzegana jest jako placówka dbająca o rozwój każdego ucznia, ściśle współpracuje z rodzicami i lokalną społecznością. Szkoła Podstawowa im. Pierwszej Armii Wojska Polskiego 4/27

5 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Typ placówki Miejscowość Ulica Numer 16 Szkoła Podstawowa im. Pierwszej Armii Wojska Polskiego Pierwsza Armia Wojska Polskiego Szkoła podstawowa Koczała Szkolna Kod pocztowy Urząd pocztowy Koczała Telefon Fax Www Regon Publiczność Kategoria uczniów Charakter Uczniowie, wychow., słuchacze 225 Oddziały 12 publiczna Nauczyciele pełnozatrudnieni Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 1.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 6.00 Średnia liczba uczących się w oddziale Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo Powiat Gmina Typ gminy Dzieci lub młodzież brak specyfiki POMORSKIE człuchowski Koczała gmina wiejska Szkoła Podstawowa im. Pierwszej Armii Wojska Polskiego 5/27

6 Obszary badawcze umożliwiające opisanie działań szkoły w zakresie wymagań Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Poziom podstawowy: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej i wykorzystują je podczas wykonywania zadań i rozwiązywania problemów. Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. Poziom wysoki: Wdrażane wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji Poziom podstawowy: W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia. Poziom wysoki: W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia. Szkoła pomaga przezwyciężyć trudności uczniów wynikające z ich sytuacji społecznej. W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych Poziom podstawowy: W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania. Działania podejmowane na podstawie wniosków ze sprawdzianu i egzaminów zewnętrznych oraz wniosków z ewaluacji wewnętrznej i zewnętrznej są przez szkołę lub placówkę monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane Poziom wysoki: W szkole lub placówce nauczyciele znają wyniki badań zewnętrznych. W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych. Szkoła Podstawowa im. Pierwszej Armii Wojska Polskiego 6/27

7 Wnioski 1. W szkole analizowane są wyniki sprawdzianu zewnętrznego i ewaluacji wewnętrznej oraz wdrażane są wnioski z prowadzonych analiz. Na ich podstawie nauczyciele podejmują bądź modyfikują swoje działania i wyniki wykorzystują w swojej pracy. 2. Nauczyciele na bieżąco umożliwiają uczniom kształtowanie umiejętności zawartych w podstawie programowej. Wnioski z monitorowania tych działań wykorzystują w planowaniu pracy na lekcjach. 3. W oparciu o rozpoznane możliwości i potrzeby edukacyjne dzieci, nauczyciele indywidualizują proces nauczania. Szkoła Podstawowa im. Pierwszej Armii Wojska Polskiego 7/27

8 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: W szkole prowadzi się różne diagnozy wstępne dotyczące wiadomości i umiejętności nowych uczniów, które następnie wykorzystywane są w planowaniu konkretnych działań dydaktycznych i wychowawczych. Uczniowie wykonują różne zadania wykorzystując nabyte wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. Nauczyciele na bieżąco umożliwiają uczniom kształtowanie najważniejszych umiejętności zawartych w podstawie programowej, monitorują nabywanie wiadomości i umiejętności na lekcji. Wnioski z monitorowania wykorzystują na bieżąco w planowaniu swojej pracy. W wyniku wdrażania wniosków z analizowania osiągnięć uczniów nastąpiło podniesienie wyników w zakresie umiejętności opisanych w podstawie programowej. Obszar badania: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego. W szkole prowadzi się różne diagnozy wstępne dotyczące wiadomości i umiejętności nowych uczniów, które następnie wykorzystywane są w planowaniu konkretnych działań dydaktycznych i wychowawczych. W szkole prowadzi się diagnozy wstępne dotyczące wiadomości i umiejętności nowych uczniów. W tym celu przeprowadza się wywiad z wychowawcami z poprzednich etapów edukacyjnych oraz z rodzicami. Prowadzi się obserwację uczniów, analizuje opinie poradni psychologiczno - pedagogicznej. Przeprowadza się sprawdziany diagnozujące i dokonuje analizy prac dziecięcych. W oparciu o prowadzone analizy podjęto szereg działań np: wprowadzono do siatki godzin dodatkową godzinę z języka polskiego i matematyki w klasie szóstej, przeznaczono jedną godzinę z art. 42 na zajęcia fakultatywne z języka polskiego, matematyki i języka angielskiego w kl. VI, przeprowadzono rozmowy dyrektora szkoły z uczniami, którzy opuszczali zajęcia dodatkowe, przeprowadzono spotkania na forum klasy z dyrekcją szkoły i pedagogami w celu mobilizacji uczniów do nauki i lepszego przygotowania do sprawdzianu zewnętrznego, mobilizowano uczniów do udziału w kołach zainteresowań (koło języka polskiego, matematyczne, języka obcego). Szkoła Podstawowa im. Pierwszej Armii Wojska Polskiego 8/27

9 Najbardziej skuteczne było wprowadzenie do siatki godzin dodatkowych godzin z języka polskiego i matematyki. Wszyscy uczniowie uczestniczą w dodatkowych zajęciach poświęconych utrwaleniu wiedzy pod kątem przygotowania się do sprawdzianu zewnętrznego i poprawienia wyników klasyfikacji rocznej i końcowej. W efekcie, poprawie uległ wynik sprawdzianu w 2015 roku w stosunku do 2013 roku. Również prowadzi się inne działania wychowawcze: nagradzanie uczniów, którzy osiągnęli bardzo dobre wyniki na sprawdzianie zewnętrznym (nagrody rzeczowe, pieniężne itp.), w tym cenne nagrody specjalne fundowane przez sponsorów oraz radę rodziców, wprowadzenie w roku szkolnym 2014/2015 systemu motywacyjnego (na wniosek Rady Rodziców) w celu promocji wybitnych uczniów, w klasach I III odbywają się zajęcia dydaktyczno wychowawcze dla uczniów zdolnych i mających problemy z nauką, od kilku lat wyróżnia się dyplomem i pochwałą na forum szkoły uczniów, którzy otrzymują najwyższe wyniki w nauce oraz wzorowe zachowanie a także 100% frekwencję na zajęciach edukacyjnych w pierwszym półroczu roku szkolnego i za cały rok szkolny, wyróżnia się na apelach szkolnych uczniów, którzy osiągali sukcesy w zawodach sportowych oraz konkursach artystycznych różnego typu i szczebla (od powiatu w górę). Uczniowie mogą w szkole rozwijać swoje zdolności i umiejętności w wielu różnych płaszczyznach (wykres 1o). Szkoła Podstawowa im. Pierwszej Armii Wojska Polskiego 9/27

10 Wykres 1o Szkoła Podstawowa im. Pierwszej Armii Wojska Polskiego 10/27

11 Obszar badania: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej i wykorzystują je podczas wykonywania zadań i rozwiązywania problemów. Uczniowie wykonują różne zadania wykorzystując nabyte wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. Do najczęściej stosowanych należą: zapamiętywanie faktów, definicji, wykonywanie powtarzalnych procedur, zastosowanie umiejętności i pojęć, wnioskowanie na bazie zapamiętywanych informacji, używanie dowodów, argumentowanie na podstawie analizy faktów, złożone rozumowanie, dokonywanie analizy struktury ze wskazaniem na związki pomiędzy jej poszczególnymi elementami, stosowanie wiedzy w sytuacjach nietypowych. Podczas prowadzonych obserwacji zajęć zauważono, że nauczyciele tworzą sytuacje, które powodują, że uczniowie rozwiązując problem uczą się. Obszar badania: Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. Nauczyciele na bieżąco umożliwiają uczniom kształtowanie najważniejszych umiejętności zawartych w podstawie programowej. Podczas lekcji u uczniów zaobserwowano kształtowanie następujących umiejętności: czytania, myślenia matematycznego, myślenia naukowego, uczenie się, pracy zespołowej, komunikowania się w języku ojczystym, komunikowania się w języku obcym, wyszukiwania, selekcjonowania i krytycznej analizy informacji. Zebrane dane zostały zaprezentowane na wykresach (wykresy 1j - 8j).Podczas obserwowanych lekcji nauczyciele zastosowali następujące sposoby i warunki realizacji podstawy programowej: czynny udział w zdobywaniu wiedzy, dbanie o poprawność języka, tablica interaktywna, rozwijanie zainteresowań czytelniczych, możliwość zadawania pytań. Nauczyciele systematycznie wykorzystują zalecane sposoby i warunki realizacji podstawy programowej. Szkoła Podstawowa im. Pierwszej Armii Wojska Polskiego 11/27

12 Mobilizują uczniów do generowania własnych pomysłów i rozwiązań, przygotowują do życia w społeczeństwie informacyjnym. W procesie edukacyjnym wykorzystują media edukacyjne, dbają o poprawność językową. Dzieci uczą się przez zabawę. Wykres 1j Wykres 2j Wykres 3j Wykres 4j Szkoła Podstawowa im. Pierwszej Armii Wojska Polskiego 12/27

13 Wykres 5j Wykres 6j Wykres 7j Wykres 8j Szkoła Podstawowa im. Pierwszej Armii Wojska Polskiego 13/27

14 Obszar badania: W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. Nauczyciele monitorują nabywanie wiadomości i umiejętności na lekcji. Wnioski z monitorowania wykorzystują na bieżąco w planowaniu swojej pracy. Nauczyciele na bieżąco monitorują nabywanie wiadomości i umiejętności na lekcji. Sprawdzają, czy uczniowie właściwie zrozumieli, w jaki sposób wykonują zadania, zadają pytania, proszą uczniów o podsumowanie, wykorzystują różne techniki badawcze i stwarzają uczniom możliwość zadawania pytań. Pytają uczniów, co sądzą o ich sposobie przekazywania wiedzy. Monitorują osiągnięcia uczniów w różny sposób (wykres 1w).Wnioski z analizy osiągnięć uczniów wykorzystują na bieżąco (wykres 1o). Nauczyciele w każdej sytuacji zwracali uwagę na te elementy, które były nieprawidłowe. Wykres 1o Szkoła Podstawowa im. Pierwszej Armii Wojska Polskiego 14/27

15 Wykres 1w Szkoła Podstawowa im. Pierwszej Armii Wojska Polskiego 15/27

16 W wymaganiu "Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej " w odniesieniu do poziomu wysokiego zebrano następujące dane świadczące o działaniach szkoły/placówki: Obszar badania: Wdrażane wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych. W wyniku wdrażania wniosków z analizowania osiągnięć uczniów nastąpiło podniesienie umiejętności opisanych w podstawie programowej. W ciągu ostatnich trzech lat średni wynik szkoły ze sprawdzianu przeprowadzonego w klasie szóstej szkoły podstawowej wykazuje tendencję rosnącą. W 2013 roku wynik szkoły według skali staninowej kształtował się na poziomie 3 (niski) i był niższy niż w powiecie, województwie i kraju. W następnych latach nastąpił wzrost i szkoła uzyskała stanin 4 (niżej średni). Z zestawienia wynika, że w obszarach: pisanie, czytanie, korzystanie z informacji nastąpiła poprawa. Czytanie z 62% w 2013 r. na 72,1% w 2015 r, Pisanie z 45,8% w 2013 r. na 53,5% w 2015 r. oraz korzystanie z informacji z 54% na 59%. Największy wzrost nastąpił w obszarze wykorzystanie wiedzy w praktyce z 44% na 60% w 2015 r. W świetle danych przekazywanych przez Okręgową Komisję Egzaminacyjną widoczny jest wzrost efektów kształcenia. W 2014 roku w stosunku do 2013 nastąpił wzrost z 3 na 4 stanin. W tym okresie nastąpił wzrost we wszystkich standardach a największy w standardzie wykorzystanie wiedzy w praktyce. Szkoła Podstawowa im. Pierwszej Armii Wojska Polskiego 16/27

17 Wymaganie: Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: W szkole systematycznie prowadzi się działania mające na celu rozpoznawanie możliwości i potrzeb edukacyjnych dzieci. Podejmowane są działania wynikające z rozpoznania ich potrzeb i sytuacji. Nauczyciele indywidualizują proces nauczania uwzględniając różne potrzeby edukacyjne uczniów. Szkoła podejmuje wiele działań w celu przezwyciężania trudności wynikających ze społecznej sytuacji wychowanków. Większość uczniów twierdzi, że wsparcie otrzymywane w szkole odpowiada ich oczekiwaniom. Obszar badania: W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia W szkole systematycznie prowadzi się działania mające na celu rozpoznawanie możliwości i potrzeb edukacyjnych dzieci. W szkole rozpoznaje się potrzeby specjalne uczniów. Na podstawie opinii Poradni Psychologiczno Pedagogicznej określono potrzeby specjalne dla 17 uczniów, 83 uczniów zdiagnozowano na podstawie opinii, wniosków i sugestii nauczycieli i wychowawców klas. Uczniowie wymagają wsparcia głównie ze względu na: trudności w nauce, wady wymowy, sytuacje rodzinną oraz ze względu na szczególne uzdolnienia i zainteresowania. Programy wspierania ze względu na specjalne potrzeby edukacyjne uruchomiono dla 7 uczniów w oparciu o orzeczenia z Poradni Psychologiczno - Pedagogicznej. Dla 10 uczniów założono Kartę Indywidualnych Potrzeb. Rodzice w ankiecie określili, że nauczyciele rozmawiają z nimi na temat możliwości rozwojowych ich dzieci przynajmniej jeden raz w roku (wykresy 1j i 2j). Nauczyciele rozpoznają możliwości rozwojowe uczniów poprzez: rozmowy z rodzicami uczniów, rozmowy z wychowawcą, pedagogiem, dyrekcją i innymi nauczycielami, indywidualne rozmowy z uczniami, obserwacje ucznia, analizę opinii poradni psychologiczno - pedagogicznej, analizę ankiet skierowanych do uczniów i ich rodziców. Najważniejsze potrzeby uczniów można sklasyfikować następująco: społeczne - akceptacji, uznania, komunikowania, podmiotowego traktowania,poczucia tożsamości i tolerancji. poznawcze - samorealizacji, sukcesu, rozwoju zainteresowań. Szkoła Podstawowa im. Pierwszej Armii Wojska Polskiego 17/27

18 emocjonalne - bezpieczeństwa, poszanowania godności osobistej, szanowania przekonań, wsparcia w sytuacji problemowej. Wykres 1j Wykres 2j Obszar badania: Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia. W szkole podejmowane są działania wynikające z rozpoznania potrzeb i sytuacji uczniów. W szkole podejmowane są działania wspierające uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Należą do nich: zajęcia rewalidacyjne, dydaktyczno - wyrównawcze, terapia pedagogiczna i terapia logopedyczna. Nie wszyscy uczniowie uczestniczą w zajęciach pozalekcyjnych. Dyrektor określa, że około 40% uczniów nie uczestniczy w takich zajęciach. Głównym powodem jest zbyt oddalone od szkoły miejsce zamieszkania. Kolejną przyczyną jest udział w zajęciach realizowanych przez Gminny Ośrodek Kultury lub Ludowe Kluby Sportowe. Szkoła, tworząc ofertę zajęć pozalekcyjnych kieruje się następującymi priorytetami: zalecenia poradni, zainteresowania i uzdolnienia uczniów, bieżące trudności w nauce, sytuacja rodzinna ucznia. Rodzice w ankiecie stwierdzili, ze zajęcia pozalekcyjne są raczej dostosowane do potrzeb dzieci (wykres 3j). Nauczyciele w swojej pracy dostosowują metody wynikające z rozpoznania potrzeb i możliwości uczniów. Wykorzystują wnioski w działaniach prowadzonych w procesie dydaktycznym poprzez: zapewnienie uczniom bezpieczeństwa, stwarzanie uczniom możliwości osiągania sukcesów, motywowanie do pracy poprzez nagradzanie, wzmacnianie mocnych stron. Uczniowie w ankiecie stwierdzili, że w szkole są zajęcia pozalekcyjne, które ich interesują (wykres 1j) oraz takie, które pomagają im w nauce (wykres 2j). Szkoła Podstawowa im. Pierwszej Armii Wojska Polskiego 18/27

19 Wykres 1j Wykres 2j Wykres 3j

20 W wymaganiu "Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji " w odniesieniu do poziomu wysokiego zebrano następujące dane świadczące o działaniach szkoły/placówki: Obszar badania: W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia. Nauczyciele indywidualizują proces nauczania uwzględniając różne potrzeby uczniów. Uczniowie indywidualnie rozwiązują zadania. Nauczyciel kontroluje postępy w pracy uczniów. Kilkoro uczniów pracuje własnym tempem. Nauczyciel indywidualizuje pracę domową. Podaje różne propozycje pracy domowej do wyboru przez ucznia. W czasie zajęć pozwala na dowolność przy wykonywaniu pracy samodzielnej. Zadania są dostosowane do możliwości uczniów. Nauczyciel dostosowuje metody, formy i tempo pracy do indywidualnych potrzeb i wymagań ucznia. W odniesieniu do ucznia z zespołem Aspergera realizowany jest zindywidualizowany proces kształcenia. Większość uczniów w ankiecie stwierdziła, że w szkole mogą uczestniczyć w zajęciach na których chcą być (wykres 1j). Podczas obserwacji zajęć zauważono, że nauczyciele przez osobisty przykład kształtują pożądane postawy społeczne oraz motywują wszystkich uczniów do zaangażowania w proces uczenia się. Wykres 1j Szkoła Podstawowa im. Pierwszej Armii Wojska Polskiego 20/27

21 Obszar badania: Szkoła pomaga przezwyciężyć trudności uczniów wynikające z ich sytuacji społecznej. Szkoła podejmuje wiele działań w celu przezwyciężania trudności wynikających ze społecznej sytuacji uczniów. Szkoła w swoich działaniach uwzględnia specyfikę środowiska, w którym funkcjonuje oraz sytuację społeczno - ekonomiczną uczniów. Tworzy się klasy integracyjne (klasa pierwsza) organizuje się różne akcje charytatywne, w razie potrzeby kieruje się dzieci do właściwej poradni. Dzieci niepełnosprawne otacza się opieką, niwelowane są bariery architektoniczne, zajęcia dostosowuje się do indywidualnych potrzeb dzieci, organizowana jest pomoc społeczna, kształtowana jest postawa tolerancji. Rada rodziców stworzyła dla dzieci specjalny system motywacyjny, według którego nagradzane są ich osiągnięcia w różnych dziedzinach. Organizowane są zajęcia dodatkowe dostosowane do potrzeb uczniów, wskazuje się im ich mocne strony. Szkoła współpracuje z Gminnym Ośrodkiem Kultury oraz Gminnym Ośrodkiem Pomocy Społecznej. Obszar badania: W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom. Większość uczniów twierdzi, że wsparcie otrzymywane w szkole odpowiada ich oczekiwaniom. Uczniowie w ankiecie stwierdzili, że nauczyciele wierzą w ich możliwości (wykres 1j, 2j,3j). Rodzice w ankiecie stwierdzili, że nauczyciele i wychowawcy służą im wsparciem i pomocą w sytuacja trudnych (wykres 4j i 5j). Wykres 1j Wykres 2j Szkoła Podstawowa im. Pierwszej Armii Wojska Polskiego 21/27

22 Wykres 3j Wykres 4j Wykres 5j Szkoła Podstawowa im. Pierwszej Armii Wojska Polskiego 22/27

23 Wymaganie: Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: W szkole analizowane są wyniki sprawdzianu i ewaluacji wewnętrznej, formułowane są wnioski, na podstawie których nauczyciele podejmują różnorodne działania. Są one monitorowane i w razie potrzeby modyfikowane. Szkoła gromadzi także informacje o losach absolwentów. Zdecydowana większość nauczycieli zna i wykorzystuje wyniki badań zewnętrznych. Obszar badania: W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania. W szkole analizowane są wyniki sprawdzianu po szóstej klasie oraz wyniki ewaluacji wewnętrznej, w wyniku których formułowane są wnioski i rekomendacje. Na ich podstawie planuje się i podejmuje działania. Dyrektor i nauczyciele wymienili wnioski związane z procesem uczenia się sformułowane na podstawie analizy wyników sprawdzianu i egzaminów zewnętrznych oraz ewaluacji: uczniowie mają problemy z pisaniem dłuższych form wypowiedzi, z czytaniem ze zrozumieniem, z wykorzystaniem wiedzy teoretycznej w praktyce, nie wszyscy uczniowie czytają lektury, uczniowie klas V i VI piszą zbyt mało prac pisemnych, uczniowie wykonują zbyt mało zadań utrwalających i powtórzeniowych na dodatkowych zajęciach z j.polskiego i matematyki. Z analizy danych i wywiadu z nauczycielami wynika, że w szkole, na podstawie tych wniosków prowadzi działania związane z procesem uczenia się: dokonuje się analizy sprawdzianów diagnozujących, zapoznaje się uczniów ze strukturą sprawdzianu testu, zwraca się szczególną uwagę na dzieci zdolne, którym stwarza się warunki do wykorzystania własnego potencjału, systematycznie analizuje się wyniki uczniów, pracownie wyposażone są w nowoczesne i dostosowane do potrzeb uczniów pomoce dydaktyczne, kształtuje się u uczniów umiejętność analizy otrzymanych wyników, prowadzi się lekcje w sposób efektywny i atrakcyjny dla uczniów poprzez wprowadzanie elementów dramy, pracy zespołowej, metod aktywizujących, motywuje się uczniów do nauki, aktywnego uczestnictwa w lekcji, nagradza postępy, dokonuje się powtórek materiału z klas Szkoła Podstawowa im. Pierwszej Armii Wojska Polskiego 23/27

24 programowo niższych, doskonali umiejętność redagowania różnych tekstów, uczulając na dbałość o poprawność zapisu i właściwą kompozycję, zwiększa liczbę samodzielnych prac pisemnych, systematycznie doskonalone jest czytanie ze zrozumieniem, wprowadzono zajęcia dodatkowe, zwiększono liczbę sprawdzianów w formie testów. Obszar badania: Działania podejmowane na podstawie wniosków ze sprawdzianu i egzaminów zewnętrznych oraz wniosków z ewaluacji wewnętrznej i zewnętrznej są przez szkołę lub placówkę monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane Szkoła monitoruje działania wynikające z wniosków ze sprawdzianu i ewaluacji i dokonuje ich modyfikacji. Dyrektor i nauczyciele podali, że monitorowanie realizacji działań wynikających z analizy sprawdzianu oraz ewaluacji odbywa się poprzez: omawianie i analizowanie działań na posiedzeniach rad pedagogicznych i zespołach problemowych, prowadzenie ankiet na temat zainteresowań i zapotrzebowania na dodatkowe zajęcia, analizę frekwencji na dodatkowych zajęciach, obserwację zajęć pod kątem wdrażania wniosków z analizy po sprawdzianie klas szóstych. W opinii nauczycieli i dyrektora wyniki monitorowania wykorzystuje się do: opracowania planu działań w celu poprawy efektów, modyfikowania oferty zajęć dodatkowych, sprawdzania w jakim zakresie i obszarach uczniowie wymagają pomocy oraz organizowania jej w formie np.: dodatkowych zajęć dydaktyczno-wyrównawczych, zwiększenia liczby sprawdzianów w formie testowej, analizy osiągnięć pod kątem wykorzystania możliwości uczniów, właściwej realizacji podstawy programowej, weryfikowania stosowanych metod nauczania, efektywności współpracy z rodzicami, współpracy ze środowiskiem lokalnym, wyłaniania uczniów zdolnych i stwarzania warunków do rozwijania talentów. W wymaganiu "Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych " w odniesieniu do poziomu wysokiego zebrano następujące dane świadczące o działaniach szkoły/placówki: Obszar badania: W szkole lub placówce nauczyciele znają wyniki badań zewnętrznych. Nauczyciele znają wyniki badań zewnętrznych. Zdecydowana większość nauczycieli podała, że w tym lub poprzednim roku poznała wyniki badań zewnętrznych (Wykres 1j). Nauczyciele i dyrektor wskazali, że wyniki badań zewnętrznych, nauczyciele poznają: na radach pedagogicznych, z Internetu, informacji Okręgowej Komisji Egzaminacyjnej, raportów dotyczących sprawdzianów przeprowadzanych przez ośrodki zewnętrzne takie jak: Gdańskie Wydawnictwo Oświatowe, WSiP, OPERON i OBUT. Nauczyciele podali, że z badań tych, płyną dla pracy z uczniami tej szkoły następujące wnioski: uczniowie nie potrafią zastosować wiedzy w innym kontekście niż ten użyty na lekcji, nie potrafią wyszukiwać informacji w tekście, czytać ze zrozumieniem, nie wierzą we własne umiejętności, mają problem ze strategią rozwiązywania testów. Szkoła Podstawowa im. Pierwszej Armii Wojska Polskiego 24/27

25 Wykres 1j Obszar badania: W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych. Nauczyciele wykorzystują wyniki badań zewnętrznych w planowaniu swoich działań. Zdaniem dyrektora, podczas planowania działań nauczyciele wykorzystują zewnętrzne badania edukacyjne do analizy wyników badań na posiedzeniu rad pedagogicznych i szkoleniowych, omawiania wyników na spotkaniach z rodzicami uczniów, analizowanie słabych i mocnych stron poprzez wzajemną wymianę informacji z rodzicami. Nauczyciele podali konkretne działania, które zostały podjęte w wyniku refleksji związanej z wynikami badań zewnętrznych: doskonalenie techniki rozwiązywania testów, wykorzystanie komputera do poszerzenia wiedzy i umiejętności z różnych dziedzin, prowadzenie lekcji powtórzeniowych i sprawdzianów po zakończeniu działu, zwiększenie liczby samodzielnych prac pisemnych, zwiększenie częstotliwości kontroli uczniowskich zeszytów przedmiotowych, organizowanie zajęć dodatkowych dla uczniów zdolnych i z problemami edukacyjnymi, wspólne rozwiązywanie i omawianie arkuszy sprawdzianu szóstoklasistów, monitorowanie realizacji podstawy programowej, samodzielna praca uczniów z tekstem źródłowym, zachęcanie i przygotowanie uczniów do udziału w konkursach, budzenie kreatywności, kształcenie umiejętności krótkich wypowiedzi pisemnych, zwiększenie nacisku na czytanie ze zrozumieniem oraz pracę samodzielną. Szkoła Podstawowa im. Pierwszej Armii Wojska Polskiego 25/27

26 Obszar badania: Szkoła wykorzystuje badania osiągnięć uczniów i losów absolwentów. Zdaniem dyrektora i nauczycieli szkoła zbiera informacje o losach absolwentów, które wykorzystywane są do: promowania placówki, motywowania uczniów do nauki, organizacji imprez, zawodów sportowych i uroczystości szkolnych, prowadzenia Złotej księgi absolwentów, określenia słabych i mocnych stron sposobu przygotowania uczniów do sprawdzianu. Szkoła Podstawowa im. Pierwszej Armii Wojska Polskiego 26/27

27 Raport sporządzili Barbara Leśniewska Hanna Szyszka Kurator Oświaty:... Data sporządzenia raportu: Szkoła Podstawowa im. Pierwszej Armii Wojska Polskiego 27/27