1. Procedura, tryb, warunki i zasady pilotażowej hospitacji zajęć dydaktycznych

Transkrypt

1 SPRAWOZDANIE Z PILOTAŻOWEJ HOSPITACJI ZAJĘĆ DYDAKTYCZNYCH PRZEPROWADZONEJ W SEMESTRZE LETNIM 2013/2014 NA WYDZIALE EKONOMII, ZARZĄDZANIA I TURYSTYKI W JELENIEJ GÓRZE 1. Procedura, tryb, warunki i zasady pilotażowej hospitacji zajęć Zgodnie z ustaleniami Wydziałowego Zespołu ds. jakości kształcenia, pozytywnie zaopiniowanymi przez Wydziałową Komisję ds. Dydaktyki w dniu 7 lutego 2014 r., od roku akademickiego 2014/2015 wprowadza się okresowe hospitowanie zajęć, któremu podlegać będą wszyscy nauczyciele akademiccy zatrudnieni na Wydziale Ekonomii, Zarządzania i Turystyki. W semestrze letnim roku akademickiego 2013/2014 przeprowadzono pilotażową hospitację zajęć. Kierownicy wszystkich jednostek organizacyjnych (Katedry / Zakładu / Studium) zobligowani zostali do przeprowadzenia hospitacji zajęć co najmniej jednego pracownika, zatrudnionego w kierowanej przez siebie jednostce organizacyjnej. Hospitację pilotażową mogła przeprowadzić także wskazana przez Kierownika osoba posiadająca stopień / tytuł naukowy co najmniej równy stopniowi / tytułowi naukowemu osoby hospitowanej. Hospitacją pilotażową, w pierwszej kolejności należało objąć zajęcia nauczyciela akademickiego, który w ostatniej ocenie okresowej uzyskał najniższą liczbę punktów lub zajęcia, którego w opinii Kierownika jednostki organizacyjnej, powinny zostać poddane hospitacji. Hospitację zajęć należało przeprowadzić w terminie do 11 czerwca 2014 roku. Wypełnione Protokoły z hospitacji zajęć należało złożyć do 20 czerwca 2014 roku u Przewodniczącej Wydziałowego Zespołu ds. jakości kształcenia Sekretariat Katedry Zarządzania Strategicznego i Logistyki, budynek H, pokój 17. Zasady przeprowadzania hospitacji i protokół hospitacji zajęć zob. załącznik 1 i załącznik 2. Zajęcia prowadzone przez hospitowanych nauczycieli akademickich zostały poddane ocenie pod katem następujących kryteriów: 1. Sprawność organizacyjna (zgodność tematu zajęć z programem przedmiotu określonym w sylabusie, punktualność rozpoczęcia i zakończenia zajęć, racjonalność wykorzystania czasu przeznaczonego na zajęcia dydaktyczne, dbałość o utrzymanie uwagi studenta na prezentowanych treściach). 2. Określenie i realizacja zajęć (przedstawienie studentom / doktorantom celu / celów zajęć, podsumowanie zajęć). 3. Przygotowanie merytoryczne (przygotowanie do zajęć, jasność i zrozumiałość treści zajęć dla studenta / doktoranta, wskazywanie praktycznych zastosowań dla prezentowanych treści merytorycznych). 4. Trafność doboru pomocy i technik aktywizacji studentów / doktorantów (trafność doboru pomocy : sprzęt komputerowy, oprogramowanie komputerowe, materiały kserograficzne); trafność doboru technik aktywizacji: pytania, praca w grupach, praca indywidualna, dyskusja, studium przypadków, wykład interaktywny, itp.). 5. Etyka i kultura osobista (przyjazność atmosfery w trakcie prowadzenia zajęć, przestrzeganie zasad etyki, kultury osobistej i językowej w komunikacji ze studentami / doktorantami). Oceny dokonywano w oparciu o pięciostopniową skalę ocen (1 ocena najniższa, 5 - ocena najwyższa).

2 W ramach Wydziału Ekonomii, Zarządzania i Turystyki w Jeleniej Górze, funkcjonuje 12 jednostek organizacyjnych do których zalicza się: Katedra Ekonomii i Informatyki; Katedra Ekonomii i Polityki Ekonomicznej; Katedra Finansów i Rachunkowości; Katedra Gospodarki Przestrzennej; Katedra Gospodarki regionalnej; Katedra Marketingu i Zarządzania Gospodarką Turystyczną; Katedra Nauk o Przedsiębiorstwie; Katedra Zarządzania Jakością i Środowiskiem; Katedra Zarządzania Strategicznego i logistyki; Katedra Mikroekonomii; Studium Języków Obcych; Studium Wychowania Fizycznego i Sportu (wyłączone z obowiązku hospitacji zajęć, ze względu na specyfikę realizowanych zadań i obowiązków). Pilotażową hospitację przeprowadzono w następujących jednostkach organizacyjnych: Katedra Ekonomii i Polityki Ekonomicznej (hospitacją objęto zajęcia dydaktyczne 1 nauczyciela akademickiego dr Magdaleny Rękas); Katedra Finansów i Rachunkowości (hospitacją objęto zajęcia dydaktyczne 4 nauczycieli akademickich dr Melanii Bąk, dra Jarosława Dziuby, dr Alicji Janusz, dr Joanny Zuchewicz); Katedra Nauk o Przedsiębiorstwie (hospitacją objęto zajęcia dydaktyczne 1 nauczyciela akademickiego dr Agnieszki Połomskiej-Jasienowskiej); Katedra Zarządzania Jakością i Środowiskiem (hospitacją objęto zajęcia dydaktyczne 2 nauczycieli akademickich dr Paweł Skowron, dr Sabina Zaremba-Warnke); Katedra Zarządzania Strategicznego i Logistyki (hospitacją objęto zajęcia dydaktyczne 1 nauczyciela akademickiego dr inż. Mai Kiby-Janiak) Chociaż do przeprowadzenia pilotażowej hospitacji w semestrze letnim 2013/ 2014 zostali zobligowani Kierownicy 11 jednostek organizacyjnych Wydziału Ekonomii, Zarządzania i Turystyki (pismo do Kierowników jednostek organizacyjnych zob. załącznik 3), tylko Kierownicy 4 jednostek organizacyjnych wywiązali się z nałożonego na nich obowiązku. Uwzględniając fakt, iż pilotażową hospitacją objęto zajęcia dydaktyczne zaledwie 9 nauczycieli akademickich z 5 jednostek organizacyjnych Wydziału, oceny zawarte w protokołach hospitacji nie mogą być uogólniane na wszystkich nauczycieli akademickich, zatrudnionych na Wydziale Ekonomii, Zarządzania i Turystyki w Jeleniej Górze. Wyniki i oceny zawarte w protokołach stanowią jednak istotne źródło informacji o nauczycielach akademickich, których zajęcia dydaktyczne zostały poddane hospitacji. Informacje te są istotne dla samych nauczycieli akademickich, Kierowników jednostek organizacyjnych, Komisji ds. Rozwoju Kadr Naukowych i zostaną wzięte pod uwagę przy okresowej ocenie nauczycieli akademickich (graficzna prezentacja wyników hospitacji pilotażowej załącznik 4). 2. Pilotażowa hospitacja zajęć oceny zawarte w protokołach hospitacji Biorąc pod uwagę 4 elementy składowe, mieszczące się w ramach kryterium sprawność organizacyjna nauczycieli akademickich wskazać należy, iż rozkład ocen cząstkowych jest następujący:

3 zgodność tematu zajęć z programem przedmiotu określonym w sylabusie 8 nauczycieli akademickich otrzymało oceny bardzo dobre (5), 1 nauczyciel akademicki otrzymał ocenę dobrą (4); punktualność rozpoczęcia i zakończenia zajęć - 8 nauczycieli akademickich otrzymało oceny bardzo dobre (5), 1 nauczyciel akademicki otrzymał ocenę dobrą (4); racjonalność wykorzystania czasu przeznaczonego na zajęcia dydaktyczne 6 nauczycieli akademickich otrzymało oceny bardzo dobre (5), 3 nauczycieli akademickich otrzymało ocenę dobrą (4); dbałość o utrzymanie uwagi studenta na prezentowanych treściach 6 nauczycieli akademickich otrzymało oceny bardzo dobre (5), 3 nauczycieli akademickich otrzymało ocenę dobrą (4); Prezentacji ocen cząstkowych w odniesieniu do poszczególnych pracowników, których zajęcia dydaktyczne zostały poddane hospitacji w zakresie kryterium sprawność organizacyjna dokonano w tabeli 1 i na wykresie 1. Tabela 1. Sprawność organizacyjna jako kryterium oceny nauczycieli akademickich Kryteria oceny nauczyciela akademickiego Magdalena Rękas Maja Kiba- Janiak Agnieszka Po- łomska- Jasie- Joanna Zuchewicz Jarosław Dziuba Melania Bąk Zgodność tematu zajęć z programem przedmiotu określonym w sylabusie Punktualność rozpoczęcia i zakończenia zajęć Racjonalność wykorzystania czasu przeznaczonego na zajęcia dydaktyczne Dbałość o utrzymanie uwagi studenta na prezentowanych treściach Alicja Janusz Paweł Skowron nowska Sabina Zarem- ba- Warnke

4 Zgodność tematu zajęć z programem przedmiotu określonym w sylabusie SPRAWNOŚĆ ORGANIZACYJNA Punktualność rozpoczęcia i zakończenia zajęć Kryteria oceny Racjonalność wykorzystania czasu przeznaczonego na zajęcia dydaktyczne Dbałość o utrzymanie uwagi studenta na prezentowanych treściach Magdalena Rękas Maja Kiba-Janiak Agnieszka Połomska- Jarosław Dziuba Melania Bąk Alicja Janusz Paweł Skowron Sabina Zaremba-Warnke Wykres 1. Sprawność organizacyjna jako kryterium oceny nauczycieli akademickich Biorąc pod uwagę 3 elementy składowe mieszczące się w ramach kryterium określenie i realizacja celów zajęć wskazać należy, iż rozkład ocen cząstkowych jest następujący: przedstawienie studentom /doktorantom celu / celów zajęć 8 nauczycieli akademickich otrzymało oceny bardzo dobre (5), 1 nauczyciel akademicki otrzymał ocenę dobrą (4); stopień zgodności celów osiągniętych z celami wskazanymi na wstępie zajęć 8 nauczycieli akademickich otrzymało oceny bardzo dobre (5), 1 nauczyciel akademicki otrzymał ocenę dobrą (4); ocena podsumowania zajęć 5 nauczycieli akademickich otrzymało oceny bardzo dobre (5), 3 nauczycieli akademickich otrzymało oceny dobre (4); 1 nauczyciel akademicki otrzymał ocenę dostateczną (3). Prezentacji ocen cząstkowych w odniesieniu do poszczególnych pracowników, których zajęcia dydaktyczne zostały poddane hospitacji w zakresie kryterium określenie i realizacja celów zajęć dokonano w tabeli 2 i na wykresie 2.

5 Tabela 2. Określenie i realizacja celów zajęć jako kryterium oceny nauczycieli akademickich Kryteria oceny nauczyciela akademickiego Przedstawienie studentom celu/celów zajęć Stopień zgodności celów osiągniętych z celami wskazanymi na wstępie zajęć Magdalena Rękas Maja Kiba- Janiak Agniesz ka Po- łomska- Joanna Zuchewicz Jarosław Dziuba Melania Bąk Alicja Janusz Paweł Skowron Ocena podsumowania zajęć Sabina Zarem- ba- Warnke OKREŚLENIE I REALIZACJA CELÓW ZAJĘĆ DYDAKTYCZNYCH Przedstawienie studentom celu/celów zajęć Stopień zgodności celów osiągniętych z celami wskazanymi na wstępie zajęć Ocena podsumowania zajęć Magdalena Rękas Maja Kiba-Janiak Agnieszka Połomska- Jarosław Dziuba Melania Bąk Alicja Janusz Kryteria oceny Wykres 2. Określenie i realizacja celów zajęć jako kryterium oceny nauczycieli akademickich Poddając analizie 3 elementy składowe mieszczące się w ramach kryterium przygotowanie merytoryczne wskazać należy na następujący rozkład ocen cząstkowych: przygotowanie do zajęć 9 nauczycielom akademickim przyznano oceny bardzo dobre (5);

6 jasność i zrozumiałość treści zajęć dla studentów 6 nauczycielom akademickim przyznano oceny bardzo dobre, 3 nauczycielom akademickim przyznano oceny dobre (4); wskazywanie praktycznych zastosowań dla prezentowanych treści teoretycznych 9 nauczycielom akademickim przyznano oceny bardzo dobre (5). Prezentacji ocen cząstkowych w odniesieniu do poszczególnych pracowników, których zajęcia dydaktyczne zostały poddane hospitacji w zakresie kryterium przygotowanie merytoryczne dokonano w tabeli 3 i na wykresie 3. Tabela 3. Przygotowanie merytoryczne jako kryterium oceny nauczycieli akademickich Kryteria oceny nauczyciela akademickiego Melania Bąk Magdalena Rękas Maja Kiba- Janiak Agniesz ka Po- łomska- Joanna Zuchewicz Jarosław Dziuba Alicja Janusz Paweł Skowron Przygotowanie do zajęć Jasność i zrozumiałość treści zajęć dla studenta Wskazywanie praktycznych zastosowań dla prezentowanych treści teoretycznych Sabina Zarem- ba- Warnke PRZYGOTOWANIE MERYTORYCZNE Przygotowanie do zajęć Jasność i zrozumiałość treści zajęć dla studenta Wskazywanie praktycznych zastosowań dla prezentowanych treści teoretycznych Magdalena Rękas Maja Kiba-Janiak Agnieszka Połomska- Jarosław Dziuba Melania Bąk Alicja Janusz Kryteria oceny Wykres 3. Przygotowanie merytoryczne jako kryterium oceny nauczycieli akademickich

7 Biorąc pod uwagę 2 elementy wchodzące w skład kryterium trafność doboru pomocy i technik aktywizacji studentów / doktorantów rozkład ocen cząstkowych prezentuje się następująco: trafność doboru pomocy 7 nauczycielom akademickim przyznano oceny bardzo dobre (5), 1 nauczycielowi akademickiemu przyznano ocenę dobrą (4), jednemu nauczycielowi akademickiemu przyznano ocenę dostateczną (3); trafność doboru technik aktywizacji studentów / doktorantów 8 nauczycielom akademickim przyznano oceny bardzo dobre (5), 1 nauczycielowi akademickiemu przyznano ocenę dobrą (4). Prezentacji ocen cząstkowych w odniesieniu do poszczególnych pracowników, których zajęcia dydaktyczne zostały poddane hospitacji w zakresie kryterium trafność doboru pomocy i technik aktywizacji studentów / doktorantów dokonano w tabeli 4 i na wykresie 4. Tabela 4. Trafność doboru pomocy i technik aktywizacji studentów jako kryterium oceny nauczycieli akademickich Kryteria oceny nauczyciela akademickiego Trafność doboru pomocy (sprzęt komputerowy, oprogramowanie komputerowe, materiały kserograficzne, itp.) Trafność doboru technik aktywizacji studentów (pytania, praca w grupach, praca indywidualna, dyskusja, studium przypadków, wykład interaktywny, Magdalena Rękas Maja Kiba- Janiak Agnies zka Połom- ska- Joanna Zuchewicz Jarosław Dziuba Melania Bąk Alicja Janusz Paweł Skowron Sabina Za- remba- Warnke itp.) Protokoły hospitacji zajęć na Wydziale Ekonomii Zarządzania i Turystyki TRAFNOŚĆ DOBORU POMOCY DYDAKTYCZNYCH I TECHNIK AKTYWIZACJI STUDENTÓW Trafność doboru pomocy (sprzęt komputerowy, oprogramowanie komputerowe, materiały kserograficzne, itp.) Kryteria oceny Trafność doboru technik aktywizacji studentów (pytania, praca w grupach, praca indywidualna, dyskusja, studium przypadków, wykład interaktywny, itp.) Magdalena Rękas Maja Kiba-Janiak Agnieszka Połomska- Jarosław Dziuba Melania Bąk Alicja Janusz

8 Wykres 4. Trafność doboru pomocy i technik aktywizacji studentów jako kryterium oceny nauczycieli akademickich W zakresie elementów składowych, mieszczących się w ramach kryterium etyka i kultura osobista, do których zalicza się: przyjazność atmosfery w trakcie prowadzenia zajęć, przestrzeganie zasad etyki, kultury osobistej i językowej w komunikacji ze studentami / doktorantami, wszyscy nauczyciele akademiccy, których zajęcia dydaktyczne poddano hospitacji otrzymali oceny bardzo dobre (5). Prezentacji ocen cząstkowych w odniesieniu do poszczególnych pracowników, których zajęcia dydaktyczne zostały poddane hospitacji w zakresie kryterium przestrzeganie zasad etyki, kultury osobistej i językowej w komunikacji ze studentami / doktorantami dokonano w tabeli 5 i na wykresie 5. Tabela 5. Etyka i kultura osobista jako kryterium oceny nauczycieli akademickich Przyjazność atmosfery w trakcie prowadzenia zajęć Przestrzeganie zasad etyki, kultury osobistej i językowej w komunuikacji ze studentami (życzliwość, taktowność, itp.) Kryteria oceny nauczyciela akademickiego Magdalena Rękas Maja Kiba- Janiak Agnies zka Połom- ska- Joanna Zuchewicz Jarosław Dziuba Melania Bąk Alicja Janusz Paweł Skowron Sabina Za- remba- Warnke

9 Wykres 5. Etyka i kultura osobista jako kryterium oceny nauczycieli akademickich W tabeli 6 i na wykresie 6 dokonano zestawienia średnich ocen, jakie 9 nauczycieli akademickich uzyskało w odniesieniu do głównych kryteriów branych pod uwagę podczas hospitacji zajęć. Jak wynika z ilustracji graficznych, wszyscy nauczyciele akademiccy, których zajęcia były przedmiotem hospitacji, osiągnęli oceny od 4,00 do 5,00. Świadczy to o wysokim poziomie zajęć. ETYKA I KULTURA OSOBISTA Przyjazność atmosfery w trakcie prowadzenia zajęć Kryteria oceny Przestrzeganie zasad etyki, kultury osobistej i językowej w komunuikacji ze studentami (życzliwość, taktowność, itp.) Magdalena Rękas Maja Kiba-Janiak Agnieszka Połomska- Jarosław Dziuba Melania Bąk Alicja Janusz Hospitacja była hospitacją pilotażową, Kierownicy jednostek organizacyjnych zostali zobligowani do przeprowadzenia hospitacji zajęć co najmniej jednego, podlegającego sobie, nauczyciela akademickiego. Nie jest więc zasadne dokonywanie oceny średniej poziomu i jakości zajęć w poszczególnych Katedrach. Z uwagi na fakt, iż w Katedrze Finansów i Rachunkowości przeprowadzono hospitację zajęć 4 nauczycieli akademickich uznano za zasadne dokonanie odrębnego zestawienia (zob. tabela 7 i wykres 7). Również odrębnego zestawienia dokonano w odniesieniu do Katedry Zarządzania Jakością i Środowiskiem, w której przeprowadzono hospitację zajęć 2 nauczycieli akademickich (zob. tabela 8 i wykres 8).

10 Tabela 6. Zestawienie wyników dla głównych kryteriów oceny nauczycieli akademickich średnie oceny KATEDRA Katedra Ekonomii i Polityki Ekonomicznej Katedra Zarządzania Katedra Nauk o Strategicznego Przedsiębiorstwie i Logistyki Katedra Finansów i Rachunkowości Katedra Zarządzania Jakością i Środowiskiem NAUCZYCIEL Magdalena Rękas Maja Kiba- Janiak Agnieszka Po- łomska- Joanna Zuchewicz Jarosław Dziuba Melania Bąk Alicja Janusz Paweł Skowron Sabina Zaremba- Warnke Sprawność organizacyjna 4,75 4,75 4,75 5,00 5,00 5,00 4,50 4,50 4,75 GŁÓWNE KRYTERIA OCENY Określenie i realizacja celów zajęć 5,00 5,00 5,00 5,00 4,33 5,00 4,67 4,00 4,67 Przygotowanie merytoryczne 4,67 5,00 4,67 5,00 5,00 5,00 5,00 4,67 5,00 Trafność doboru pomocy i technik aktywizacji studentów 5,00 5,00 5,00 5,00 4,50 5,00 5,00 4,00 4,50 Etyka i kultura osobista 5,00 5,00 5,00 5,00 5,00 5,00 5,00 5,00 5,00 ZESTAWIENIE WYNIKÓW DLA GŁÓWNYCH KRYTERIÓW OCENY NAUCZYCIELI AKADEMCKICH - ŚREDNIE OCENY 6,00 5,00 4,00 3,00 2,00 1,00 0,00 Sprawność organizacyjna Określenie i Przygotowanie realizacja merytoryczne celów zajęć Główne kryteria Trafność doboru pomocy i technik aktywizacji studentów Etyka i kultura osobista Magdalena Rękas Maja Kiba-Janiak Agnieszka Połomska- Jarosław Dziuba Melania Bąk Alicja Janusz Paweł Skowron Sabina Zaremba-Warnke Wykres 6. Zestawienie wyników dla głównych kryteriów oceny nauczycieli akademickich średnie oceny

11 Tabela 7. Wyniki hospitacji dla Katedry Finansów i Rachunkowości. Główne kryteria oceny nauczycieli akademickich średnie oceny KATEDRA Katedra Finansów i Rachunkowości GŁÓWNE KRYTERIA OCENY Jarosław Melania Alicja Ja- Dziuba Bąk nusz Sprawność organizacyjna 5,00 5,00 5,00 4,50 Określenie i realizacja celów zajęć 5,00 4,33 5,00 4,67 Przygotowanie merytoryczne 5,00 5,00 5,00 5,00 Trafność doboru pomocy i technik aktywizacji studentów 5,00 4,50 5,00 5,00 Etyka i kultura osobista 5,00 5,00 5,00 5,00 5,20 WYNIKI HOSPITACJI DLA KATERDY FINANSÓW I RACHUNKOWOŚCI 5,00 4,80 4,60 4,40 4,20 4,00 Sprawność organizacyjna Określenie i Przygotowanie realizacja celów merytoryczne zajęć Główne kryteria oceny Trafność Etyka i kultura doboru pomocy osobista i technik aktywizacji studentów Jarosław Dziuba Melania Bąk Alicja Janusz Wykres 7. Wyniki hospitacji dla Katedry Finansów i Rachunkowości. Główne kryteria oceny nauczycieli akademickich średnie oceny

12 Tabela 8. Wyniki hospitacji dla Katedry Zarządzania Jakością i Środowiskiem. Główne kryteria oceny nauczycieli akademickich średnie oceny GŁÓWNE KRYTERIA OCENY KATEDRA Katedra Zarządzania Jakością i Środowskiem Sabina Paweł Skowron Zaremba- Warnke Sprawność organizacyjna 4,50 4,75 Określenie i realizacja celów zajęć 4,00 4,67 Przygotowanie merytoryczne 4,67 5,00 Trafność doboru pomocy i technik aktywizacji studentów 4,50 4,00 Etyka i kultura osobista 5,00 5,00 6,00 WYNIKI HOSPITACJI DLA KATERDY ZARZĄDZANIA JAKOŚCIĄ I ŚRODOWISKIEM 5,00 4,00 3,00 2,00 1,00 0,00 Sprawność organizacyjna Określenie i Przygotowanie realizacja merytoryczne celów zajęć Główne kryteria oceny Trafność doboru pomocy i technik aktywizacji studentów Etyka i kultura osobista Paweł Skowron Sabina Zaremba-Warnke Wykres 8. Wyniki hospitacji dla Katedry Zarządzania Jakością i Środowiskiem. Główne kryteria oceny nauczycieli akademickich średnie oceny 3. Wnioski z pilotażowej hospitacji Podsumowując wyniki pilotażowej hospitacji zajęć, przeprowadzonej w semestrze letnim 2013/2014 na Wydziale Ekonomii, Zarządzania i Turystyki, wskazać należy, iż:

13 1. Chociaż do przeprowadzenia pilotażowej hospitacji w semestrze letnim 2013/ 2014 zostali zobligowani Kierownicy 11 jednostek organizacyjnych Wydziału Ekonomii, Zarządzania i Turystyki tylko Kierownicy 4 jednostek organizacyjnych wywiązali się z nałożonego na nich obowiązku. Zbyt niski poziom zaangażowania Kierowników w hospitację zajęć nauczycieli akademickich bezpośrednio im podlegających stanowi sygnał m.in. dla Wydziałowego Zespołu ds. zapewniania jakości kształcenia o potrzebie podjęcia działań korygujących w tym zakresie, w postaci silniejszego akcentowania i częstszego przypominania Kierownikom jednostek organizacyjnych o konieczności przeprowadzania hospitacji, jako, że ewaluacja kształcenia stanowi istotny element składowy procesów doskonalących jakość kształcenia. 2. Nauczyciele akademiccy, których zajęcia poddano hospitacji, uzyskali średnie oceny dobre i bardzo dobre (odpowiednio na skali: 4 i 5) w zakresie wszystkich kryteriów uwzględnianych w trakcie oceny. 3. Nauczyciele akademiccy, których zajęcia dydaktyczne poddano hospitacji, najwyższe oceny uzyskali w zakresie kryterium, jakim jest etyka i kultura osobista (9 nauczycielom akademickim przyznano ocenę 5). 4. Oceny dostateczne (3) zdarzyły się sporadycznie (dwukrotnie) i wyłącznie w odniesieniu do elementów składowych poszczególnych kryteriów ( podsumowanie zajęć 1 nauczyciel akademicki otrzymał ocenę 3; trafność doboru pomocy 1 nauczyciel akademicki otrzymał ocenę 3). 5. Największe zróżnicowanie ocen wystąpiło w odniesieniu do elementu mieszczącego się w ramach sprawności organizacyjnej, jakim jest podsumowanie zajęć. 6. Żaden z nauczycieli akademickich, których zajęcia poddano hospitacji nie został oceniony źle, ani bardzo źle (w żadnym z 9 protokołów hospitacji nie wystąpiła ocena 2, w żadnym z protokołów nie wystąpiła także ocena 1). Odnosząc się do poszczególnych kryteriów oceny zajęć, uwzględnionych w protokołach z hospitacji, wskazać należy iż: 1. Zważywszy na oceny dobre i bardzo dobre przyznane przez hospitujących w zakresie kryterium sprawność organizacyjna nie dostrzega się potrzeby konsultacji z hospitowanymi, które to konsultacje miałyby na celu podjęcie działań podnoszących sprawność organizacyjną nauczycieli akademickich, których zajęcia poddano hospitacji. 2. Na podstawie ocen przyznanych przez hospitujących w zakresie kryterium określenie i realizacja celów zajęć nie dostrzega się potrzeby konsultacji z hospitowanymi. Jedynie w ramach działań usprawniających, zaleca się Kierownikom jednostek organizacyjnych, aby zasugerowali podlegającym im nauczycielom akademickim, zwrócenie uwagi na potrzebę wprowadzenia krótkich podsumowywań zajęć. Podsumowanie powinno ułatwić studentom / doktorantom zidentyfikowanie i uporządkowanie najistotniejszych kwestii, będących przedmiotem zajęć. 3. W zakresie kryterium przygotowanie merytoryczne oceny są dobre (4) i bardzo dobre (5). W ramach 3 elementów składowych wchodzących w skład kryterium, osoby hospitujące przyznały tylko 3 oceny dobre (4). Oceny te dotyczyły wyłącznie jasności i zrozumiałości treści zajęć dla studentów / doktorantów. Oznacza to, iż osoby, których zajęcia dydaktyczne poddane zostały hospitacji, nie tylko posiadają wiedzę merytoryczną, ale także w sposób stosunkowo dobry, jasny, czytelny prezentują ją słuchaczom. Na uwagę zasługuje fakt, iż każdy z 9 nauczycieli akademickich, których zajęcia dydaktyczne zostały poddane hospitacji, eksponuje także aspekty praktyczne prezentowanych przez siebie treści. 4. W obszarze kryterium trafność doboru pomocy i technik aktywizacji studentów / doktorantów w protokołach hospitacji zajęć dominują

14 oceny dobre (4) i bardzo dobre (5). Nie dostrzega się w związku z tym potrzeby konsultacji z nauczycielami akademickimi, których zajęcia były przedmiotem hospitacji. Z uwagi na to, iż jednemu pracownikowi, hospitujący jego zajęcia Kierownik Katedry przyznał ocenę dostateczną (3) w zakresie trafności doboru pomocy sugeruje się, aby Kierownicy jednostek organizacyjnych zwrócili uwagę podległym sobie nauczycielom akademickim, że dla zapewnienia i utrzymania jakości zajęć trafność doboru pomocy jest równie istotna jak trafność doboru metod aktywizacji studentów / doktorantów.