Wybrane propozycje stymulacji wielozmysłowej w terapii dzieci niepełnosprawnych umysłowo w stopniu znacznym i głębokim

Wielkość: px
Rozpocząć pokaz od strony:

Download "Wybrane propozycje stymulacji wielozmysłowej w terapii dzieci niepełnosprawnych umysłowo w stopniu znacznym i głębokim"

Transkrypt

1 Violetta Bury Wybrane propozycje stymulacji wielozmysłowej w terapii dzieci niepełnosprawnych umysłowo w stopniu znacznym i głębokim Miej serce, które nigdy nie twardnieje, i hart, który nigdy nie słabnie, i dotyk, który nigdy nie rani. Charles Dickens Wszystko, czego doświadczamy, dociera do nas za pomocą zmysłów. Wzrok, słuch, dotyk, smak, węch, ruch dostarczają bardzo wielu wrażeń, informacji o sobie i otaczającym nas świecie. Wrażenia zmysłowe tworzą w umyśle obraz świata. Bez ich aktywności rozwój człowieka byłby niemożliwy. Dla dzieci niepełnosprawnych intelektualnie napływające z otoczenia bodźce są niezrozumiałe i dziwne, gdyż mogą wywoływać negatywne emocje i zachowania. Otaczający świat wydawać się może miejscem nieprzewidywalnym i niekoniecznie bezpiecznym. Jedyną dostępną formą komunikacji dziecka niepełnosprawnego w stopniu znacznym i głębokim ze środowiskiem rodzinnym stanowi przekaz niewerbalny, czytelny jedynie dla matki i osób najbliższych. Najważniejszą potrzebą jest poczucie bezpieczeństwa, przewidywalność zdarzeń, oraz sen, wypoczynek, ruch, stymulacja polisensoryczna, a przede wszystkim trwała więź uczuciowa między dzieckiem a osobami znaczącymi 1. W swojej pracy bazuję na metodzie F. Affolter, która polega na bezpośrednim i czynnym wspomaganiu aktywności osoby niepełnosprawnej, np. jeśli trzeba dziecku wytrzeć usta, informuję je o tym wcześniej, wkładam mokrą chusteczkę w palce. Kładę swoje ręce na stronie grzbietowej dłoni ucznia i kieruję jego ręce i uwagę na wykonywaną czynność. W ten sposób 1 J. Lausch-Żuk. Dzieci głębiej upośledzone umysłowo. W: Obuchowska I.(red.), Dziecko niepełnosprawne w rodzinie. WSiP, Warszawa 1995 s.259.

2 unikam elementu zaskoczenia, a dziecko potraktowane podmiotowo, będzie miało poczucie sprawczości i radości z odniesionego sukcesu 2. Dziecko z głębokim upośledzeniem umysłowym, uczy się i nabywa wszelkie nowe umiejętności poprzez patrzenie, słuchanie, wąchanie, smakowanie, dotyk. Uczenie się poprzez zmysły stanowi metodę zajęć edukacyjnych, wymaga odpowiedniej organizacji miejsca nauki i wielu różnorodnych materiałów dostarczających stymulacji wszystkim zmysłom. Stymulacja wielozmysłowa obejmuje: stymulację wzroku, stymulację słuchu, stymulację węchu, stymulację smaku słodki, kwaśny, słony, gorzki, stymulację przedsionkową -zmysł równowagi, stymulację dotyku- ciepło, zimno, ucisk stymulację proprioceptywną czucie głębokie-informacje płynące z mięśni i ścięgien, zmysł ten informuje mózg o położeniu ciała. Dr Jean Ayres wykazała, że najwcześniej dojrzewające, najbardziej podstawowe zmysły: dotykowy, proprioceptywny i przedsionkowy, odgrywają zasadniczą rolę w prawidłowym rozwoju dziecka. Działanie zmysłów wzroku i słuchu jest stymulowane przez bodźce docierające z wcześniej dojrzałych zmysłów 3. Dotyk jest najstarszym ewolucyjnie zmysłem poznawania otoczenia. Receptory umieszczone w skórze i na jej powierzchni odbierają wrażenia dotyku, nacisku, wibracji, ciepła, zimna, bólu. Stymulacja dotykowa pomaga nawiązać kontakt z dzieckiem, pobudza do aktywności, wzbogaca doświadczenia w sferze dotykowej, zwiększa sprawność motoryczną rąk. Zajęcia edukacyjne będą dotyczyły : orientacji w schemacie własnego ciała, doświadczania doznań termicznych, rozpoznawania różnych struktur powierzchniowych, 2 M. Wiśniewska. Wspomaganie rozwoju dziecka z niepełnosprawnością intelektualną. Wyd. IMPULS, Kraków 2008,s Violet F. Mass. Uczenie się przez zmysły. Wprowadzenie do teorii integracji sensorycznej. WSiP Warszawa 1998, s.21.

3 poznanie drugiej osoby, sposobów komunikowania się, przekazywania informacji i emocji 4. Orientacja w schemacie własnego ciała, pozwala dziecku na poznanie swojej odrębności i utożsamianiu się ze swoim imieniem. Korzystam z Programu aktywności świadomość ciała, kontakt i komunikacja wg Ch. Knilla, który składa się z programu wprowadzającego, programu specjalnego i czterech sesji. Każdy kolejny program jest wzbogacany o nowe elementy i indywidualnie dobierany dla ucznia, a danemu etapowi przyporządkowana jest określona linia melodyczna. Program wprowadzający pozwala nawiązać kontakt z dzieckiem i przygotować je do dalszej sesji. Pozycja ucznia i jego kontakt z nauczycielem jest uzależniony od woli i możliwości dziecka. W moim przypadku siadam za dzieckiem i jego rękoma wykonuję przewidziane w programie czynności: kołysanie, wymachiwanie rękoma, pocieranie dłoni, klaskanie, głaskanie głowy, głaskanie brzucha, relaksacja. Staram się aby dziecko obserwowało wykonywane czynności. Do ćwiczeń regulujących napięcie mięśniowe oraz poprawiające czucie powierzchniowe i głębokie należą: przytulanie- do siebie, do różnych maskotek, głaskanie-pocieranie z wykorzystaniem własnych dłoni i różnych materiałów, kołysanie-na kolanach, huśtawce (ulubiona czynność moich uczniów), potrząsanie delikatne poszczególnych części ciała z wypowiadaniem ich nazw, masaż-zaczynam od palców dłoni, ramion. Głaskam, rozcieram, delikatnie oklepuję. Te same czynności wykonuję na stopach i plecach. Korzystam z tzw. zabaw paluszkowych gdzie pomocna jest publikacja M. Bogdanowicz Przytulanki czyli wierszyki na dziecięce masażyki, które sprawiają że zajęcia dodatkowo stają się atrakcyjne. Dziecko powinno być świadome, że ma dłonie, stopy które się poruszają. Dlatego zakładam na ręce dziecka dzwoneczki, owijam nogi paskami folii lub sznurami światłowodów, tym samym prowokuję do patrzenia i manipulacji. dogoterapia- zajęcia ze specjalnie wyszkolonym psem. Dzieci spontanicznie przytulają się do psa, reagują radością na jego obecność, a szorstki język psa powoduje otwarcie się zaciśniętych dłoni. 4 A. Franczyk, K. Krajewska. Program psychostymulacji dzieci w wieku przedszkolnym z deficytami i zaburzeniami rozwoju. Wyd. IMPULS, Kraków 2012, s.34.

4 Poprzez opuszki palców, wargi, język dziecko gromadzi informacje o posiadanym przedmiocie, dlatego należy tak zorganizować zajęcia, zabawy i ćwiczenia aby dostarczyć różnorodnych możliwości poznawania świata. Przykładowe materiały używane w stymulacji : tworzywa sypkie: piasek, żwir, ziarna zbóż, kasze, mąki, makarony różne odmiany fasoli, służą jako materiały usprawniające dotyk, słuch, smak, a nawet węch. Zanurzamy ręce, rozcieramy, przesypujemy, zgniatamy, potrząsamy butelkami wypełnionymi ziarnem ; tkaniny o różnej fakturze, splocie, grubości-dotykanie, gładzenie, zakładanie i ściąganie chusty z głowy, obserwacja w lustrze; gąbki kąpielowe, myjki kuchenne(miękkie, szorstkie), szczoteczki (do zębów, włosów, ubrań, butów), pędzle o różnych wielkościach i rodzaju włosia, są wykorzystywane do dotykania, poznawania faktury, masażu; masy solne, papierowa, farby-odbijanie rąk, palców; ćwiczenia z wodą: polewam dłonie dzieci prysznicem stosując różne strumienie i różnicując temperaturę; bawimy się uderzając dłońmi o powierzchnię wody, wyciskam gąbki rękoma dzieci wkładam pływające przedmioty, które razem wyławiamy; wsłuchujemy się w dźwięki towarzyszące nalewaniu wody do butelki czy jej chlupotaniu w potrząsanym naczyniu; dotykamy lodu oraz gorącego termoforu, balonów napełnionych ciepłą i zimną cieczą. Stymulacja słuchu ma na celu oswojenie z różnymi dźwiękami i akceptację dźwięków wywołujących do tej pory drażliwość i lęk. Do stymulacji można wykorzystać: nasz głos, który jest dobrym bodźcem sygnałowym z powodu możliwości zmiany modulacji, intonacji, dźwięków instrumentów muzycznych, odgłosów przyrody i innych ( Co to? Kto to? Zabawy z dźwiękiem). Stymulacja wzroku ma na celu poprawienie percepcji wzrokowej i usprawnienie kontaktu wzrokowego. Stymulacja obejmuje: oświetlanie latarką przedmiotów w ciemnym pomieszczeniu, kierowanie wzroku w stronę poruszającego się przedmiotu, oglądanie lampek choinkowych, zajęcia w sali doświadczania świata.

5 Stymulacja smaku ma na celu pobudzić wrażliwość smakową. Wykorzystuję ją podczas posiłków podając uczniom śniadania przygotowane przez rodziców, owoce, ziołowe i owocowe herbatki. Węch umożliwia odbieranie informacji o niektórych substancjach lotnych. Zapachy są dobrymi bodźcami sygnałowymi i można je wykorzystać, np. przed masażem- zapach oliwki, zapach rumiankowego mydła- przed myciem. Do stymulacji zapachowej używam również kawy, owoców cytrusowych, przypraw i olejków eterycznych. Dyfuzor zapachów jest urządzeniem, które w bezpieczny sposób rozprowadza zapach olejków eterycznych w sali zajęć. I. Scenariusz zajęć rewalidacyjno-wychowawcze w zespole Poranny krąg-stymulacja polisensoryczna Celem zajęć jest: - komunikacja, budowanie zaufania do osób przebywających z dzieckiem, -poczucie bezpieczeństwa, -przybliżenie świata przyrody. Pomoce: świeca w określonym kolorze, dyfuzor zapachowy, olejek, chusty i rekwizyty zgodne z porą roku. W zajęciach uczestniczy czworo dzieci z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu głębokim, ze sprzężeniami: jedno dziecko z autyzmem porusza się samodzielnie, jedno niewidome, dwoje z mózgowym porażeniem dziecięcym - są na wózkach. Podczas zajęć koncentruję się na spotkaniu z dzieckiem. Wprowadzam uczniów do naszej sali, sadzam na piłkach wypełnionych granulatem i w fotelu. Zapalam świece w kolorze aktualnej pory roku-jesienią żółtą, zimą- białą, wiosną zieloną, a latem czerwoną. Włączam dyfuzor, aby pomieszczenie wypełnił miły zapach: jesienią lawendowy, zimą mięta, wiosną olejek cytrynowy. Witamy się piosenką, moją uwagę kieruję na każde dziecko, wymieniam imię i uścisk dłoni. Kolejno masuję ręce oliwką o zapachu aktualnej pory roku, w tle słychać relaksującą muzykę. Każdą porę roku charakteryzuje inny żywioł: jesień-powietrze (wentylatory rozwiewają liście),zimę woda(dotykamy lodu i śniegu), wiosnę ziemia, piasek, glina, lato ogień. Uczniowie przykrywani są chustami, które sami lub z

6 pomocą zdejmują. Przykrywamy wszystkich dużą kolorową chustą klanza, aby po chwili unosić ją w górę i dół- dzieci doświadczają ruchu powietrza. Krótko opowiadam o aktualnej porze roku, pogodzie. Rozdaję instrumenty, pomagam naprowadzając dłonie i każdy gra - jesienią na dzwonkach rurowych, zimą na trójkącie lub dzwonkach, wiosną na bębenku, latem na tamburynie. Dzieci słuchają rytmu odbierają wibracje. Podaję na jednorazowych łyżeczkach jedzenie: jesienią miód lub krem orzechowy, zimą czekoladę miętową, wiosną cytrynę z cukrem, latem konfiturę owocową. Podchodzę do każdego dziecka ze świecą, aby zwróciło uwagę na ogień 5. Czasami ze względu na dużą nadpobudliwość dziecka lepiej zrezygnować z otwartego ognia i zastąpić lampką elektryczną. Gasimy płomień i układamy plan dnia. I. Zajęcia indywidualne Dziecko pierwsze: ćwiczenie pojęcia wielkości, rozpoznawanie kolorów i etykietowanie, globalne czytanie wybranych wyrazów, układanie historyjki wg właściwej kolejności zdarzeń. Dziecko drugie- niewidome: masaż palców, dłoni, nóg, pleców, turlanie po materacu, wyczuwanie ciała podczas huśtania na piłce, badanie i nazywanie przedmiotów wkładanych w dłonie, Dziecko trzecie i czwarte : program wprowadzający i specjalny, Ch. Knilla, masaż palców dłoni, nóg, pleców. 5 Kufel R., Kufel P., Kielin J. Poranny krąg, czyli stymulacja polisensoryczna według pór roku. W: Kielin J. (red.), Rozwój daje radość. Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne, Gdańsk 2002 s

7 II. Zajęcia końcowe: malowanie kwiatów palcami zanurzanymi w farbkach, zabawa w wodzie, słuchanie utworu A. Vivaldiego Wiosna. Bardzo lubiane przez dzieci są zajęcia w Sali Doświadczania Świata. Założeniem pracy w tej terapii jest akceptacja dziecka takim jakie jest, a najprostsze możliwości zajmowania się czymś uznawać za wartościowe. W trakcie zajęć należy dbać o miłą atmosferę i przestrzegać następujących zasad: nie stawiać wymagań, nie wydawać poleceń, zostawić dziecku możliwość wyboru 6. Sala wyposażona jest: w projektor wyświetlający na ścianie chmury, kwiaty, podwodny świat czy fantazyjne obrazy; bardzo przyciągające uwagę światłowody zmieniające kolory i natężenie światła; dyfuzor zapachów; łóżko wodne lekko kołyszące się przy najlżejszym ruchu z podstawką muzyczną; kolumnę bulgoczącą angażującą wzrok, słuch, dotyk. W wypełnionej wodą przezroczystej kolumnie widać wędrujące pęcherzyki powietrza, zmieniającą się barwę wody i słychać jej bulgotanie. Dotykając jej odczuwa się wibracje i drgania; tablicę grającą z chodnikiem świetlnym. Chodzenie po kolorowych polach powoduje ich podświetlenie oraz wydobywanie się dźwięków z głośnika znajdującego się na tablicy; lustro, poduszki do siedzenia wypełnione granulatem, suchy basen z kolorowymi piłeczkami. Proponuję dzieciom zajęcia w nastrojowym otoczeniu, wyposażonym w elementy służące pobudzaniu zmysłów. Przysłonięte okna, przytłumione kolorowe światło z kolumny wodnej, unoszące się pęcherzyki powietrza i szum wody dają atmosferę tajemniczości, ciepła, bezpieczeństwa. Dziecko nie poruszające się samodzielnie wkładam na wodne łóżko - sygnalizuję za każdym razem co będzie robić. Przy relaksującej muzyce ma możliwość 6 M. Górska, D. Kurkiewicz. Zmysłowy świat. Poradnik dla nauczycieli realizujących zajęcia dla uczniów nauczanych indywidualnie w Sali Doświadczania Świata. Bydgoszcz 2013 s.4

8 obserwowania zmieniających się kolorów włókien światłowodów, kierowania wzroku w stronę zmieniających się obrazów i dźwięków. Praca z dziećmi niepełnosprawnymi w stopniu głębokim wymaga od nauczyciela wyczulenia na sygnały niewerbalne, które są nadawane przez uczniów - pełnej koncentracji na mimice twarzy, na ruchach ciała i gestach. Musi być świadomy swoich uczuć, emocji i tego, że również wysyła przekaz niewerbalny, który nieświadomie jest wychwytywany przez dzieci. Zamieszczone propozycje ćwiczeń oraz materiałów sensorycznych wykorzystuję w codziennej pracy z dziećmi niepełnosprawnymi intelektualnie w stopniu znacznym i głębokim. Zajęcia odbywają się w klasie, jadalni szkolnej, łazience, Sali Doświadczania Świata, a w miarę możliwości również w środowisku naturalnym. Uwzględniam możliwości i ograniczenia swoich uczniów, udzielam im niezbędnej pomocy, staram się zaspokoić poczucie bezpieczeństwa i potrzebę sprawstwa. Bibliografia: Franczyk A., Krajewska K.(2012) Program psychostymulacji dzieci w wieku przedszkolnym z deficytami i zaburzeniami rozwoju(s.34). Wyd. IMPULS, Kraków. Górska M. Kurkiewicz D.(2013) Zmysłowy świat. Poradnik dla nauczycieli realizujących zajęcia dla uczniów nauczanych indywidualnie w Sali Doświadczania Świata(s.4). Oprac Bydgoszcz. Kufel R., Kufel P., Kielin J. (2002) Poranny krąg, czyli stymulacja polisensoryczna według pór roku(s ). W: Kielin J. (red.), Rozwój daje radość. Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne, Gdańsk. Lausch-Żuk J.(1995) Dzieci głębiej upośledzone umysłowo(s.259). W: Obuchowska I.(red.), Dziecko niepełnosprawne w rodzinie. WSiP, Warszawa. Mass V. F.(1998) Uczenie się przez zmysły. Wprowadzenie do teorii integracji sensorycznej(s.21). WSiP, Warszawa. Wiśniewska M.(2008) Wspomaganie rozwoju dziecka z niepełnosprawnością intelektualną (s.35).wyd. IMPULS, Kraków.

Bernadeta Hagel OREW Krosno

Bernadeta Hagel OREW Krosno Bernadeta Hagel OREW Krosno Ewaluacja programu: Stymulacja polisensoryczna według pór roku Patrzę, słucham, czuję i dotykam dla uczniów VI Zespołu rewalidacyjno wychowawczego (OREW PSOUU Koło w Krośnie)

Bardziej szczegółowo

Magiczny świat zmysłów

Magiczny świat zmysłów Scenariusz zajęć usprawniająco-relaksujących Magiczny świat zmysłów realizowanych w grupie rewalidacyjno-wychowawczej A i B w ramach konferencji metodycznej: Oddziaływania terapeutyczne w pracy z uczniami

Bardziej szczegółowo

Sala Doświadczania Świata

Sala Doświadczania Świata Sala Doświadczania Świata Sala Doświadczania Świata to pomieszczenie wyposażone w odpowiednio skomponowane urządzenia stymulujące rozwój zmysłów. Celem prowadzonej terapii jest: doświadczanie świata zmysłami:

Bardziej szczegółowo

PROGRAM ZAJĘĆ REWALIDACYJNO - WYCOWAWCZYCH

PROGRAM ZAJĘĆ REWALIDACYJNO - WYCOWAWCZYCH PROGRAM ZAJĘĆ REWALIDACYJNO - WYCOWAWCZYCH Program rewalidacyjno wychowawczy wzór opracowała pedagog PPP w Rabce Zdroju i wykorzystywała do CELÓW SZKOLENIOWYCH - zajęć warsztatowych z nauczycielami - przy

Bardziej szczegółowo

Poranny Krąg - stymulacja polisensoryczna według pór roku - JESIEŃ

Poranny Krąg - stymulacja polisensoryczna według pór roku - JESIEŃ Literka.pl Poranny Krąg - stymulacja polisensoryczna według pór roku - JESIEŃ Data dodania: 2006-05-26 10:30:00 Zamieszczona przeze mnie publikacja zawiera scenariusz zajęć prowadzonych metodą Porannego

Bardziej szczegółowo

METODA INTEGRACJI SENSORYCZNEJ

METODA INTEGRACJI SENSORYCZNEJ METODA INTEGRACJI SENSORYCZNEJ DEFINICJA INTEGRACJI SENSORYCZNEJ (SI) Dr Ayres (twórczyni metody SI) definiuje integrację sensoryczną jako proces, w którym następuje organizacja dostarczanych do naszego

Bardziej szczegółowo

,,Doświadczam, myślę, jestem kreatywny

,,Doświadczam, myślę, jestem kreatywny OPIS INNOWACJI PEDAGOGICZNEJ,,Doświadczam, myślę, jestem kreatywny... Dla uczniów klas I-III Szkoły Podstawowej Specjalnej im. ks. Jana Twardowskiego z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim,

Bardziej szczegółowo

AKTYWNE METODY PRACY Z UCZNIEM

AKTYWNE METODY PRACY Z UCZNIEM AKTYWNE METODY PRACY Z UCZNIEM Z GŁĘBSZĄ NIEPEŁNOSPRAWNOŚCIĄ INTELEKTUALNĄ PONEDZIAŁEK WTOREK ŚRODA CZWARTEK PIĄTEK 08.15 U. Dudek s.233 U. Dudek s.233 U. Dudek s.233 U. Dudek s.233 GIM II - III A GIM

Bardziej szczegółowo

Scenariusze zajęć prowadzonych metodą Porannego Kręgu

Scenariusze zajęć prowadzonych metodą Porannego Kręgu Scenariusze zajęć prowadzonych metodą Porannego Kręgu Opracowanie: Beata Cześniuk Magdalena Hertmanowska SCENARIUSZ 1 Temat: W Porannym kręgu stymulacja polisensoryczna JESIEŃ Cele ogólne: - rozwijanie

Bardziej szczegółowo

STYMULACJA POLISENSORYCZNA

STYMULACJA POLISENSORYCZNA Zespół Szkół Specjalnych i Placówek Oświatowych w Radomiu STYMULACJA POLISENSORYCZNA program dla dzieci niepełnosprawnych intelektualnie w stopniu głębokim Opracowała: mgr Beata Utkowska Radom 2017 Wstęp

Bardziej szczegółowo

AKTYWNE METODY PRACY Z UCZNIEM

AKTYWNE METODY PRACY Z UCZNIEM AKTYWNE METODY PRACY Z UCZNIEM Z GŁĘBSZĄ NIEPEŁNOSPRAWNOŚCIĄ INTELEKTUALNĄ PONEDZIAŁEK WTOREK ŚODA CZWARTEK PIĄTEK 08.15 M. Nowak s.226 M. Nowak s.226 M. Nowak s.226 SPP B SPP B SPP B U. Dudek s.233 U.

Bardziej szczegółowo

Wykorzystanie integracji sensorycznej w usprawnianiu zaburzeń rozwojowych.

Wykorzystanie integracji sensorycznej w usprawnianiu zaburzeń rozwojowych. Wykorzystanie integracji sensorycznej w usprawnianiu zaburzeń rozwojowych. Termin integracja sensoryczna po raz pierwszy został użyty przez Ch. Sherringtona w 1902 roku w Anglii. Nowe znaczenie temu terminowi

Bardziej szczegółowo

Opracowała Ewa Jakubiak

Opracowała Ewa Jakubiak Opracowała Ewa Jakubiak Metoda Dobrego Startu (MDS) została opracowana przez prof. zw. dr hab. Martę Bogdanowicz w czasie bezpośredniej pracy z dziećmi w przedszkolach, szkole, poradni zdrowia psychicznego,

Bardziej szczegółowo

Jak dziecko z autyzmem odbiera świat

Jak dziecko z autyzmem odbiera świat Jak dziecko z autyzmem odbiera świat mgr Jadwiga Laliczyńska KONFERENCJA SZKOLENIOWO- NAUKOWA -na rzecz pomocy dzieciom i młodziem odzieży y z autyzmem POMÓŻ MI Węgrów w 15.11.2010 r. Uszkodzenia centralnego

Bardziej szczegółowo

"Sprytne paluszki mamy i ich używamy"

Sprytne paluszki mamy i ich używamy "Sprytne paluszki mamy i ich używamy" Ośrodek Rewalidacyjno-Wychowawczy w Cieszynie Innowacja pedagogiczna Autor: Marzena Żegnałek Marta Czech- Śniegulska Małgorzata Krasucka Dane o innowacji: Realizator:

Bardziej szczegółowo

II TYDZIEŃ WRZEŚNIA PODSUMOWANIE ZAJĘĆ DYDAKTYCZNYCH TRZYLATKI. Wrzesień tydzień drugi. Temat tygodnia: Jestem przedszkolakiem.

II TYDZIEŃ WRZEŚNIA PODSUMOWANIE ZAJĘĆ DYDAKTYCZNYCH TRZYLATKI. Wrzesień tydzień drugi. Temat tygodnia: Jestem przedszkolakiem. II TYDZIEŃ WRZEŚNIA PODSUMOWANIE ZAJĘĆ DYDAKTYCZNYCH TRZYLATKI Treści programowe Dzień tygodnia/ temat dnia Aktywność i działalność dziecka Cele ogólne Cele operacyjne Numery obszarów z podstawy programowej

Bardziej szczegółowo

STYMULACJA BAZALNA O D P O D S T A W

STYMULACJA BAZALNA O D P O D S T A W STYMULACJA BAZALNA O D P O D S T A W KONCEPCJA Koncepcja stymulacji bazalnej prof.andreasa Fröhlich a narodziła się w latach 70-tych w Niemczech w Ośrodku Opieki Specjalnej (Landstuhl). STYMULACJA BAZALNA

Bardziej szczegółowo

Podstawowym celem oddziaływań rewalidacyjnych jest rozwój i aktywizowanie

Podstawowym celem oddziaływań rewalidacyjnych jest rozwój i aktywizowanie Rewalidacja - to termin pochodzenia łacińskiego (re znów, validus mocny, silny) oznacza oddziaływanie zmierzające do przywrócenia pełni sił osobom osłabionym poważną chorobą lub urazem. Pojęcia rewalidacja

Bardziej szczegółowo

SALA POZNAWANIA I DOŚWIADCZANIA ŚWIATA

SALA POZNAWANIA I DOŚWIADCZANIA ŚWIATA SALA POZNAWANIA I DOŚWIADCZANIA ŚWIATA Życie jest wspaniałe, należy tylko spoglądać na nie przez właściwe okulary. -Alexandre Dumas Sala Poznawania i Doświadczania Świata to specjalnie wyodrębnione pomieszczenie

Bardziej szczegółowo

PORANNY KRĄG, CZYLI STYMULACJA POLISENSORYCZNA WEDŁUG PÓR ROKU

PORANNY KRĄG, CZYLI STYMULACJA POLISENSORYCZNA WEDŁUG PÓR ROKU , CZYLI STYMULACJA POLISENSORYCZNA WEDŁUG PÓR ROKU S t r o n a 1 Istota Zajęć porannego kręgu nie sprowadza się jedynie do wielozmysłowej stymulacji obejmującej dotyk, wzrok, słuch, węch i smak. Sednem

Bardziej szczegółowo

ZAMIERZENIA OPIEKUŃCZO WYCHOWAWCZE NA. PAŹDZIERNIK 2015r. DLA DZIECI Z GRUPY BIEDRONKI CELE GŁÓWNE:

ZAMIERZENIA OPIEKUŃCZO WYCHOWAWCZE NA. PAŹDZIERNIK 2015r. DLA DZIECI Z GRUPY BIEDRONKI CELE GŁÓWNE: ZAMIERZENIA OPIEKUŃCZO WYCHOWAWCZE NA PAŹDZIERNIK 2015r. DLA DZIECI Z GRUPY BIEDRONKI TEMATY TYGODNIA: 1. JESIEŃ W SADZIE 2. JESIEŃ NA DZIAŁCE 3. O SOBIE SAMYM 4. NASZE ZMYSŁY CELE GŁÓWNE: ROZWIJANIE UMIEJĘTNOŚCI

Bardziej szczegółowo

Zespoły edukacyjno terapeutyczne są jedną z form organizacyjnych nauczania w Zespole Szkół Specjalnych Nr 2 w Lublińcu dla dzieci z

Zespoły edukacyjno terapeutyczne są jedną z form organizacyjnych nauczania w Zespole Szkół Specjalnych Nr 2 w Lublińcu dla dzieci z Zespoły edukacyjno terapeutyczne są jedną z form organizacyjnych nauczania w Zespole Szkół Specjalnych Nr 2 w Lublińcu dla dzieci z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym,

Bardziej szczegółowo

TERAPIE, KTÓRE MOŻEMY POPROWADZIĆ SAMI

TERAPIE, KTÓRE MOŻEMY POPROWADZIĆ SAMI TERAPIE, KTÓRE MOŻEMY POPROWADZIĆ SAMI PROGRAM AKTYWNOŚCI KNILL ÓW RUCH ROZWIJAJĄCY W.SHERBORNE Opracowała: Joanna Dolna Marianna i Christopher Knill Metoda powstała w wyniku trudności, jakie napotykali

Bardziej szczegółowo

"Zwiedzając pory roku z Tosią"

Zwiedzając pory roku z Tosią "Zwiedzając pory roku z Tosią" Ośrodek Rewalidacyjno-Wychowawczy w Cieszynie Innowacja pedagogiczna Autor: mgr Joanna Milczarczyk mgr Małgorzata Krasucka Dane o innowacji: Realizator: Joanna Milczarczyk,

Bardziej szczegółowo

Program. W świecie zmysłów- patrzę, czuję, słyszę, smakuję.

Program. W świecie zmysłów- patrzę, czuję, słyszę, smakuję. ZPSWR NR 1 W WARSZAWIE Program W świecie zmysłów- patrzę, czuję, słyszę, smakuję. Opracowała: Agnieszka Łukasik Wstęp Dla prawidłowego rozwoju i funkcjonowania człowieka konieczny jest stały dopływ bodźców

Bardziej szczegółowo

4. Obowiązki dyrektora przedszkola i szkoły wobec uczniów niepełnosprawnych Bibliografia dla rozdziału 4

4. Obowiązki dyrektora przedszkola i szkoły wobec uczniów niepełnosprawnych Bibliografia dla rozdziału 4 strona 1 Noty autorskie Legenda do piktogramów ZESZYT 1 1. Wykaz obowiązujących aktów prawnych regulujących pracę z uczniem niepełnosprawnym 2. Indywidualizacja, dostosowanie wymagań edukacyjnych oraz

Bardziej szczegółowo

Propozycje ćwiczeń i zabaw wspomagających rozwój dzieci głęboko upośledzonych umysłowo

Propozycje ćwiczeń i zabaw wspomagających rozwój dzieci głęboko upośledzonych umysłowo Małgorzata Jarosińska nauczyciel SOSW Propozycje ćwiczeń i zabaw wspomagających rozwój dzieci głęboko upośledzonych umysłowo I. Wstęp Rozporządzenie MEN z dnia 23 kwietnia 2013 roku w sprawie warunków

Bardziej szczegółowo

Innowacyjne zajęcia terapeutyczne w Samorządowym Przedszkolu nr121 z Oddziałami Integracyjnymi.

Innowacyjne zajęcia terapeutyczne w Samorządowym Przedszkolu nr121 z Oddziałami Integracyjnymi. Innowacyjne zajęcia terapeutyczne w Samorządowym Przedszkolu nr121 z Oddziałami Integracyjnymi. Przedszkole Samorządowe nr 121 jest od 14 lat placówką z oddziałami integracyjnymi. Obecnie funkcjonuje w

Bardziej szczegółowo

Przeznaczenie metody Metoda Integracji Sensorycznej jest wykorzystywana w pracy z dziećmi: z autyzmem z Zespołem Aspergera

Przeznaczenie metody Metoda Integracji Sensorycznej jest wykorzystywana w pracy z dziećmi: z autyzmem z Zespołem Aspergera Metoda Integracji Sensorycznej (SI) jest to nowoczesna i bardzo skuteczna forma diagnozy i terapii dzieci. Integracja Sensoryczna opiera się na neurofizjologicznych podstawach klinicznej obserwacji i standaryzowanych

Bardziej szczegółowo

ARKUSZ DIAGNOZY UMIEJĘTNOŚCI FUNKCJONALNYCH

ARKUSZ DIAGNOZY UMIEJĘTNOŚCI FUNKCJONALNYCH ARKUSZ DIAGNOZY UMIEJĘTNOŚCI FUNKCJONALNYCH Ucznia... Zawiera: 1. Dane o uczniu. 2. Diagnoza lekarska. 3. Diagnoza psychologiczna. 4. Diagnoza ekologiczna. 5. Umiejętności z zakresu: a) sposobu porozumiewania

Bardziej szczegółowo

Autyzm. autyzm wczesnodziecięcy

Autyzm. autyzm wczesnodziecięcy Autyzm autyzm wczesnodziecięcy Autyzm jest zaburzeniem rozwojowym, które najczęściej ujawnia się w ciągu pierwszych trzech lat życia jako rezultat zaburzenia neurologicznego, które oddziałuje na funkcje

Bardziej szczegółowo

Program innowacji pedagogicznej SZKOŁA PODSTAWOWA NR 2 IM. JANA BERZECHWY W BARCINIE

Program innowacji pedagogicznej SZKOŁA PODSTAWOWA NR 2 IM. JANA BERZECHWY W BARCINIE Program innowacji pedagogicznej Cztery pory roku w terapii, profilaktyce i stymulacji rozwoju dzieci o specjalnych potrzebach edukacyjnych WITAMY PORY ROKU SZKOŁA PODSTAWOWA NR 2 IM. JANA BERZECHWY W BARCINIE

Bardziej szczegółowo

Integracja sensoryczna (SI) jest kompleksową metodą terapeutyczną, polegającą na dostarczaniu dziecku podczas jego aktywności ruchowej kontrolowanej

Integracja sensoryczna (SI) jest kompleksową metodą terapeutyczną, polegającą na dostarczaniu dziecku podczas jego aktywności ruchowej kontrolowanej Integracja sensoryczna (SI) jest kompleksową metodą terapeutyczną, polegającą na dostarczaniu dziecku podczas jego aktywności ruchowej kontrolowanej przez terapeutę ilości i jakości bodźców sensorycznych

Bardziej szczegółowo

Metoda. PORANNEGO KRĘGU czyli stymulacja polisensoryczna według pór roku w pracy z dziećmi z niepełnosprawnością intelektualną

Metoda. PORANNEGO KRĘGU czyli stymulacja polisensoryczna według pór roku w pracy z dziećmi z niepełnosprawnością intelektualną Metoda PORANNEGO KRĘGU czyli stymulacja polisensoryczna według pór roku w pracy z dziećmi z niepełnosprawnością intelektualną Opracowanie: mgr Beata Cześniuk mgr Magdalena Hertmanowska Wstęp Metoda zwana

Bardziej szczegółowo

Program psychostymulacji dzieci wieku przedszkolnym z deficytami i zaburzeniami rozwoju

Program psychostymulacji dzieci wieku przedszkolnym z deficytami i zaburzeniami rozwoju Anna Franczyk, Program psychostymulacji dzieci wieku przedszkolnym z deficytami i zaburzeniami rozwoju Ćwiczenia i zabawy do wykorzystania w pracy dydaktyczno- -terapeutycznej dla nauczycieli i terapeutów

Bardziej szczegółowo

FUNKCJONALNA TERAPIA RĘKI WSPIERANIE SAMODZIELNOŚCI DZIECKA

FUNKCJONALNA TERAPIA RĘKI WSPIERANIE SAMODZIELNOŚCI DZIECKA Konferencja Wczesne Wspomaganie Rozwoju Dziecka Bądźmy Razem FUNKCJONALNA TERAPIA RĘKI WSPIERANIE SAMODZIELNOŚCI DZIECKA MGR MAŁGORZATA WŁODARCZYK PORADNIA PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNA W POLICACH PEDAGOG,

Bardziej szczegółowo

SENSOPLASTYKA PLASTYKA SENSORYCZNA

SENSOPLASTYKA PLASTYKA SENSORYCZNA SENSOPLASTYKA PLASTYKA SENSORYCZNA Sensoplastyka - metoda wspierania rozwoju poprzez działania z zakresu stymulacji sensorycznej /w oparciu o edukację plastyczną/ z elementami Coachingu. Istotą Sensoplastyki

Bardziej szczegółowo

Październik. TYDZIEŃ 2.: nasze pomysły, po co nam zmysły

Październik. TYDZIEŃ 2.: nasze pomysły, po co nam zmysły Październik TYDZIEŃ 2.: nasze pomysły, po co nam zmysły Projekt sytuacji edukacyjnych (oprac. mgr Sylwia Kustosz, Edukator Froebel.pl) PONIEDZIAŁEK: smak 1. Nauczyciel przedstawia dzieciom gościa Dyzia

Bardziej szczegółowo

R E A L I Z A C J A P R O J E K T U E D U K A C Y J N E G O W G R U P I E I, R O K S Z K O L N Y /

R E A L I Z A C J A P R O J E K T U E D U K A C Y J N E G O W G R U P I E I, R O K S Z K O L N Y / W S Z Y S T K I M I Z M Y S Ł A M I P O Z N A J Ę Ś W I A T R E A L I Z A C J A P R O J E K T U E D U K A C Y J N E G O W G R U P I E I, R O K S Z K O L N Y 2 0 1 8 / 2 0 1 9 P R O J E K T E D U K A C

Bardziej szczegółowo

Od najmłodszych lat dziecko powinno być wprowadzone w świat muzyki. Sposób, w jaki zostanie zachęcone w przedszkolu i w domu do słuchania muzyki,

Od najmłodszych lat dziecko powinno być wprowadzone w świat muzyki. Sposób, w jaki zostanie zachęcone w przedszkolu i w domu do słuchania muzyki, Od najmłodszych lat dziecko powinno być wprowadzone w świat muzyki. Sposób, w jaki zostanie zachęcone w przedszkolu i w domu do słuchania muzyki, śpiewania, a nawet tworzenia łatwych melodii oraz w jakim

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć z uczniami upośledzonymi w stopniu umiarkowanym lub znacznym. (Metodą Ośrodków Pracy)

Scenariusz zajęć z uczniami upośledzonymi w stopniu umiarkowanym lub znacznym. (Metodą Ośrodków Pracy) Agnieszka Sterczewska Scenariusz zajęć z uczniami upośledzonymi w stopniu umiarkowanym lub znacznym. (Metodą Ośrodków Pracy) Temat ośrodka tygodniowego: Tradycje Bożego Narodzenia Temat ośrodka dziennego:

Bardziej szczegółowo

Programy aktywności metoda M. Ch. Knill

Programy aktywności metoda M. Ch. Knill Literka.pl Programy aktywności metoda M. Ch. Knill Data dodania: 2006-06-29 15:30:00 Proponowane programy stanowią ramy, dzięki którym rozwija się kontaktspołeczny, ruch i zabawa. Programy mogą być stosowane

Bardziej szczegółowo

Małgorzata Prusak Kraków Scenariusz zajęć całodziennych. Kształcenie zintegrowane kl.i

Małgorzata Prusak Kraków Scenariusz zajęć całodziennych. Kształcenie zintegrowane kl.i Małgorzata Prusak Kraków 5.01.2005. Scenariusz zajęć całodziennych. Kształcenie zintegrowane kl.i Temat bloku: Dbamy o swoje zdrowie. Temat dnia: Doskonalę swoje zmysły. Cele operacyjne: Uczeń: Metody:

Bardziej szczegółowo

Plan wykładu. Prozopagnozja. wrażenie sensoryczne a percepcja. wrażenia sensoryczne i percepcja

Plan wykładu. Prozopagnozja. wrażenie sensoryczne a percepcja. wrażenia sensoryczne i percepcja Plan wykładu (1) rozróżnienie wrażeń sensorycznych i percepcji Psychologia procesów poznawczych: percepcja, język, myślenie wrażenie sensoryczne a percepcja W 3 dr Łukasz Michalczyk (2) wprowadzenie do

Bardziej szczegółowo

Wczesne Wspomaganie Rozwoju Dziecka

Wczesne Wspomaganie Rozwoju Dziecka Krajowe Towarzystwo Autyzmu Oddział w Szczecinie Dzienny Ośrodek Terapeutyczno Edukacyjny dla Osób z Autyzmem w Szczecinie Wczesne Wspomaganie Rozwoju Dziecka Jeżeli twoje dziecko po 2 roku życia: nie

Bardziej szczegółowo

Terapeutyczne właściwości plastycznej ekspresji twórczej u dzieci.

Terapeutyczne właściwości plastycznej ekspresji twórczej u dzieci. Terapeutyczne właściwości plastycznej ekspresji twórczej u dzieci. Oddziaływanie przez sztukę jest uznaną i cenioną formą terapii. Dzieje się tak, ponieważ zarówno muzyka jak i plastyka poruszają w człowieku

Bardziej szczegółowo

Miesięczny plan pracy dydaktyczno wychowawczej w grupie 7 MOTYLKI WRZESIEŃ 2017

Miesięczny plan pracy dydaktyczno wychowawczej w grupie 7 MOTYLKI WRZESIEŃ 2017 Miesięczny plan pracy dydaktyczno wychowawczej w grupie 7 MOTYLKI WRZESIEŃ 2017 I TYDZIEŃ 01.09-01.09.2017 Temat kompleksowy (tygodniowy): Pierwszy dzień w przedszkolu. 1. Poznajemy siebie. 1.5, 3.1, 3.4,

Bardziej szczegółowo

INNOWACJA PEDAGOGICZNA Ruch, zmysł i koordynacja to przyjazna edukacja

INNOWACJA PEDAGOGICZNA Ruch, zmysł i koordynacja to przyjazna edukacja INNOWACJA PEDAGOGICZNA Ruch, zmysł i koordynacja to przyjazna edukacja realizowana w Miejskim Przedszkolu nr 47 z Oddziałami Integracyjnymi w Rudzie Śląskiej,,Zabawa jest nauką, nauka zabawą. Im więcej

Bardziej szczegółowo

ABC hipoterapii. Psychopedagogiczne aspekty hipoterapii dzieci i młodzieŝy niepełnosprawnych - pod red. A. Strumińskiej

ABC hipoterapii. Psychopedagogiczne aspekty hipoterapii dzieci i młodzieŝy niepełnosprawnych - pod red. A. Strumińskiej ABC hipoterapii. Psychopedagogiczne aspekty hipoterapii dzieci i młodzieŝy niepełnosprawnych - pod red. A. Strumińskiej Spis treści Podziękowanie (A. Strumińska) Przedmowa (W. Smolak) O autorkach Słowo

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć ruchowych grupy Żółte Słoneczka z Tęczowego Przedszkola w Dzierzgoniu w ramach akcji Szkoła w Ruchu Obszar nr 1

Scenariusz zajęć ruchowych grupy Żółte Słoneczka z Tęczowego Przedszkola w Dzierzgoniu w ramach akcji Szkoła w Ruchu Obszar nr 1 Scenariusz zajęć ruchowych grupy Żółte Słoneczka z Tęczowego Przedszkola w Dzierzgoniu w ramach akcji Szkoła w Ruchu Obszar nr 1 Temat: Kolorowe zabawy z chustą animacyjną. Ćwiczenia gimnastyczne Prowadzące:

Bardziej szczegółowo

Zaburzenia integracji sensorycznej

Zaburzenia integracji sensorycznej Zaburzenia integracji sensorycznej Czym jest integracja sensoryczna? To zdolność dziecka do odczuwania, rozumienia i organizowania informacji dostarczanych przez zmysły z otoczenia i własnego ciała. Pozwala

Bardziej szczegółowo

PORANNY KRĄG STYMULACJA POLISENSORYCZNA WEDŁUG PÓR ROKU

PORANNY KRĄG STYMULACJA POLISENSORYCZNA WEDŁUG PÓR ROKU PORANNY KRĄG STYMULACJA POLISENSORYCZNA WEDŁUG PÓR ROKU Opracowanie: mgr Beata Cześniuk mgr Magdalena Hertmanowska Metoda zwana porannym kręgiem została opracowana przez Hedwig Abel (Niemcy), a zaadoptowana

Bardziej szczegółowo

Temat: Rozwijanie orientacji przestrzennej, schematu ciała i lateralizacji.

Temat: Rozwijanie orientacji przestrzennej, schematu ciała i lateralizacji. SCENARIUSZ ZAJĘĆ TERAPII INTEGRACJI SENSORYCZNEJ Temat: Rozwijanie orientacji przestrzennej, schematu ciała i lateralizacji. Cel główny: - poprawa jakości przesyłania i organizacji informacji odbieranych

Bardziej szczegółowo

"Nasze nowe możliwości." Projekt wyrównywania szans edukacyjnych uczniów niepełnosprawnych ZSO nr 5

Nasze nowe możliwości. Projekt wyrównywania szans edukacyjnych uczniów niepełnosprawnych ZSO nr 5 "Nasze nowe możliwości." Projekt wyrównywania szans edukacyjnych uczniów niepełnosprawnych ZSO nr 5 Projekt realizowany w ramach Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki Termin realizacji: 0d 17.11.2014r.

Bardziej szczegółowo

Opracowała: K. Komisarz

Opracowała: K. Komisarz Opracowała: K. Komisarz EEG ElektroEncefaloGraf - aparat do pomiaru fal mózgowych i oceny pracy mózgu. BIOFEEDBACK - z ang. biologiczne sprzężenie zwrotne (dostarczanie człowiekowi informacji zwrotnej

Bardziej szczegółowo

rozwija się emocjonalnie i społecznie, współpracuje z dziećmi i nauczycielem, rozwija pamięć, myślenie, spostrzegawczość,

rozwija się emocjonalnie i społecznie, współpracuje z dziećmi i nauczycielem, rozwija pamięć, myślenie, spostrzegawczość, Nasze przedszkole! Pięciolatek w grupie rówieśniczej ma szansę wcześniej wykorzystać swój naturalny zapał do poznawania świata. Szybciej stanie się samodzielny i odpowiedzialny. Bezstresowo zaakceptuje

Bardziej szczegółowo

portal nauczycieli edukacji polskiej

portal nauczycieli edukacji polskiej Scenariusz zajęć edukacyjnych na podstawie założeń programu Poranny Krąg z wykorzystaniem planszy przestrzennej Cztery Pory Roku Plansza: Wiosna KOLOR zielony SMAK cytrynowy ŻYWIOŁ ziemia lub glina INSTRUMENT

Bardziej szczegółowo

Sprawozdanie z realizacji programu Nauczanie przez zmysły. Program Nauczanie przez zmysły realizowany był w roku szkolnym 2011/2012.

Sprawozdanie z realizacji programu Nauczanie przez zmysły. Program Nauczanie przez zmysły realizowany był w roku szkolnym 2011/2012. Sprawozdanie z realizacji programu Nauczanie przez zmysły Program Nauczanie przez zmysły realizowany był w roku szkolnym 2011/2012. Metody pracy: Zgodnie z założeniami programu podczas zajęć stosowałam

Bardziej szczegółowo

MARZEC. Uważnie słucha opowiadań, tekstu mówionego, wypowiada się na jego temat;

MARZEC. Uważnie słucha opowiadań, tekstu mówionego, wypowiada się na jego temat; MARZEC Tematy kompleksowe: 1. Muzyka jest wszędzie. 2. Poznajemy pracę krawcowej. 3. Wiosna tuż tuż. 4. Wiosna idzie przez świat. PRZEWIDYWANE OSIĄGNIĘCIA: 1. Obszar edukacji w zakresie mowy i myślenia:

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć nr 6

Scenariusz zajęć nr 6 Autor: Małgorzata Marzycka Blok tematyczny: Zimowe zabawy. Scenariusz zajęć nr 6 Temat dnia: Spotkanie z liczbą 8. I. Czas realizacji: 2 jednostki lekcyjne. II. Czynności przed lekcyjne: Przygotowanie

Bardziej szczegółowo

INTEGRACJA SENSORYCZNA (opracowanie: Małgorzata Paluch)

INTEGRACJA SENSORYCZNA (opracowanie: Małgorzata Paluch) 1 INTEGRACJA SENSORYCZNA (opracowanie: Małgorzata Paluch) INTEGRACJA SENSORYCZNA, czyli przetwarzanie bodźców sensorycznych to proces, podczas którego układ nerwowy człowieka odbiera informacje z receptorów

Bardziej szczegółowo

INNOWACJA PEDAGOGICZNA PT. ZABAWA W CZYTANIE - mgr Romana Błahuta

INNOWACJA PEDAGOGICZNA PT. ZABAWA W CZYTANIE - mgr Romana Błahuta INNOWACJA PEDAGOGICZNA PT. ZABAWA W CZYTANIE - mgr Romana Błahuta Staramy się dostrzegać poznawczy zapał dziecka i stworzyć mu warunki, w których będzie mogło krok po kroku poznawać świat wszystkimi zmysłami.

Bardziej szczegółowo

Specyfika pracy edukacyjno-terapeutycznej z dzieckiem o specjalnych potrzebach edukacyjnych

Specyfika pracy edukacyjno-terapeutycznej z dzieckiem o specjalnych potrzebach edukacyjnych Specyfika pracy edukacyjno-terapeutycznej z dzieckiem o specjalnych potrzebach edukacyjnych Metody pracy z dziećmi i młodzieżą niepełnosprawną intelektualnie wyrażają się: w budzeniu aktywności uczniów,

Bardziej szczegółowo

PLAN PRACY DYDAKTYCZNO-WYCHOWAWCZEJ PAŹDZIERNIK

PLAN PRACY DYDAKTYCZNO-WYCHOWAWCZEJ PAŹDZIERNIK PLAN PRACY DYDAKTYCZNO-WYCHOWAWCZEJ PAŹDZIERNIK Ogólne cele dydaktyczno-wychowawcze: Przestrzeganie zasad panujących w przedszkolu. Przestrzegani podstawowych zasad korzystania z placu zabaw. Poznanie

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć nr 1

Scenariusz zajęć nr 1 Autor: Małgorzata Marzycka Blok tematyczny: W świątecznym nastroju Scenariusz zajęć nr 1 Temat dnia: Mówimy sercem I. Czas realizacji: 2 jednostki lekcyjne. II. Czynności przed lekcyjne: umówienie się

Bardziej szczegółowo

INTEGRACYJNE PRZEDSZKOLE PUBLICZNE NR 4 W BARTOSZYCACH UL. BEMA 49 11-200 BARTOSZYCE

INTEGRACYJNE PRZEDSZKOLE PUBLICZNE NR 4 W BARTOSZYCACH UL. BEMA 49 11-200 BARTOSZYCE INTEGRACYJNE PRZEDSZKOLE PUBLICZNE NR 4 W BARTOSZYCACH UL. BEMA 49 11-200 BARTOSZYCE Prezentacja dobrych praktyk Zabawy z piłkami rehabilitacyjnymi Body Ball Początków używania piłki gimnastycznej należy

Bardziej szczegółowo

ŻŁOBEK MIEJSKI W CHORZELACH. Program opiekuńczo-wychowawczy i edukacyjny w grupie młodszej oddział 1 Żółwiki

ŻŁOBEK MIEJSKI W CHORZELACH. Program opiekuńczo-wychowawczy i edukacyjny w grupie młodszej oddział 1 Żółwiki ŻŁOBEK MIEJSKI W CHORZELACH Program opiekuńczo-wychowawczy i edukacyjny w grupie młodszej oddział 1 Żółwiki Podstawowym celem realizacji programu opiekuńczo wychowawczoedukacyjnego w najmłodszej grupie

Bardziej szczegółowo

INDYWIDUALNY PROGRAM EDUKACYJNO-TERAPEUTYCZNY Na podstawie rozp. MEN z dnia

INDYWIDUALNY PROGRAM EDUKACYJNO-TERAPEUTYCZNY Na podstawie rozp. MEN z dnia INDYWIDUALNY PROGRAM EDUKACYJNO-TERAPEUTYCZNY Na podstawie rozp. MEN z dnia 28.08.2017 DANE UCZNIA imię (imiona) i nazwisko ucznia data urodzenia miejsce zamieszkania Rok szkolny Klasa Wychowawca Data

Bardziej szczegółowo

Klasa I Część wspólna Klasa II Kształtowane dyspozycja Temat tygodniowy Temat dnia Wzrok i słuch Wzrok i słuch Zagadnienia z podstawy programowej

Klasa I Część wspólna Klasa II Kształtowane dyspozycja Temat tygodniowy Temat dnia Wzrok i słuch Wzrok i słuch Zagadnienia z podstawy programowej SCENARIUSZ ZAJĘĆ W KLASACH ŁĄCZONYCH I i II Klasa I Część wspólna Klasa II Kształtowane dyspozycja Temat Nasze zmysly Jakie to wszystko ciekawe tygodniowy Temat dnia Wzrok i słuch Wzrok i słuch Zagadnienia

Bardziej szczegółowo

Praca z tekstem, dyskusja, metody aktywne przy układaniu notatki skojarzeniowej, praca w grupach. Środki

Praca z tekstem, dyskusja, metody aktywne przy układaniu notatki skojarzeniowej, praca w grupach. Środki Izabela Hejne Krystosiak nauczyciel języka polskiego Szkoła Podstawowa nr 23 w Warszawie Temat: Widzę, słyszę, czuję i smakuję...świat. Lekcja jest jedną z pierwszych jednostek wprowadzających w klasie

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć nr 3

Scenariusz zajęć nr 3 Opracowanie scenariusza: Małgorzata Marzycka Blok tematyczny: W domu tydzień 8 Scenariusz zajęć nr 3 Temat dnia: Na straganie I. Czas realizacji: dwie jednostki lekcyjne II. Czynności przed lekcyjne: przygotowanie

Bardziej szczegółowo

U C H W A Ł A N R XXVIII/243/2016 R A D Y G M I N Y P A B I A N I C E z dnia 29 sierpnia 2016r.

U C H W A Ł A N R XXVIII/243/2016 R A D Y G M I N Y P A B I A N I C E z dnia 29 sierpnia 2016r. U C H W A Ł A N R XXVIII/243/2016 R A D Y G M I N Y P A B I A N I C E z dnia 29 sierpnia 2016r. w sprawie: wyrażenia zgody na realizację projektu Wykorzystać wiele możliwości w ramach Wsparcia dla osób

Bardziej szczegółowo

Szczegółowy opis przedmiotu zamówienia

Szczegółowy opis przedmiotu zamówienia Szczegółowy opis przedmiotu zamówienia Zał. 1.5 do SIWZ Część 5: Integracja sensoryczna Lp. Przeznaczenie, cel dydaktyczny opis produktu/asortymentu Ilość Motoryka, pamięć, koncentracja, integracja sensoryczna:

Bardziej szczegółowo

Rozdział 7. Masaż punktowy głębokotkankowy pobudzenie wrażeń proprioceptywnych

Rozdział 7. Masaż punktowy głębokotkankowy pobudzenie wrażeń proprioceptywnych Masaż punktowy głębokotkankowy pobudzenie wrażeń proprioceptywnych Masaż punktowy głębokotkankowy pobudzenie wrażeń proprioceptywnych Czucie proprioceptywne (głębokie) to drugi, poza czuciem powierzchownym,

Bardziej szczegółowo

CO MA RĘKA DO GADANIA? - O WPŁYWIE FUNKCJI RĘKI W ROZWOJU MOWY DZIECKA

CO MA RĘKA DO GADANIA? - O WPŁYWIE FUNKCJI RĘKI W ROZWOJU MOWY DZIECKA CO MA RĘKA DO GADANIA? - O WPŁYWIE FUNKCJI RĘKI W ROZWOJU MOWY DZIECKA W procesie kształtowania się mowy, rozwój dłoni, jej sprawność ma niebagatelne znaczenie. Co więcej, pracując nad dłońmi pracujemy

Bardziej szczegółowo

Temat: Wykorzystanie piktogramów jako narzędzia alternatywnej komunikacji.

Temat: Wykorzystanie piktogramów jako narzędzia alternatywnej komunikacji. Scenariusz zajęć z dziećmi z upośledzeniem umysłowym w stopniu głębokim. Rodzaj zaburzenia: Zaburzona komunikacja Temat: Wykorzystanie piktogramów jako narzędzia alternatywnej komunikacji. Cel główny:

Bardziej szczegółowo

PROGRAM ZAJĘĆ REWALIDACYJNO - WYCHOWAWCZYCH

PROGRAM ZAJĘĆ REWALIDACYJNO - WYCHOWAWCZYCH (PIECZĄTKA PLACÓWKI).. (DATA DOPUSZCZENIA DO UŻYTKU I NUMER W SZKOLNYM ZESTAWIE PROGRAMÓW) PROGRAM ZAJĘĆ REWALIDACYJNO - WYCHOWAWCZYCH ROK SZKOLNY 2017/2018 PROGRAM REALIZOWANY W OŚRODKU SZKOLNO WYCHOWAWCZYM

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć nr 7

Scenariusz zajęć nr 7 Autor scenariusza: Małgorzata Marzycka Blok tematyczny: Wiosenne porządki. Scenariusz zajęć nr 7 I. Tytuł scenariusza : Wizyta w lesie. II. Czas realizacji: 2 jednostki lekcyjne. III. Edukacje (3 wiodące):

Bardziej szczegółowo

Nabycie umiejętności graficznych wymaga rozwoju umiejętności motorycznych, koordynacji wzrokowo-ruchowej i samoregulacji. NPDN PROTOTO - J.

Nabycie umiejętności graficznych wymaga rozwoju umiejętności motorycznych, koordynacji wzrokowo-ruchowej i samoregulacji. NPDN PROTOTO - J. Nabycie umiejętności graficznych wymaga rozwoju umiejętności motorycznych, koordynacji wzrokowo-ruchowej i samoregulacji. KOORDYNACJA WZROKOWO - RUCHOWA Zdolność osoby do koordynowania informacji przekazanych

Bardziej szczegółowo

STYMULACJA SENSORYCZNA NA LEKCJI WYCHOWANIA FIZYCZNEGO

STYMULACJA SENSORYCZNA NA LEKCJI WYCHOWANIA FIZYCZNEGO STYMULACJA SENSORYCZNA NA LEKCJI WYCHOWANIA FIZYCZNEGO PROGRAM WŁASNY PRZEZNACZONY DO REALIZACJI NA PIERWSZYM ETAPIE EDUKACYJNYM SZKOŁY SPECJALNEJ DLA UCZNIÓW Z UPOŚLEDZENIEM UMYSŁOWYM W STOPNIU LEKKIM

Bardziej szczegółowo

Zabawy rozwijające zmysł dotyku i wzroku

Zabawy rozwijające zmysł dotyku i wzroku Zabawy rozwijające zmysł dotyku i wzroku I. Tajemnicza skrzynia 1. Cele: rozwój zmysłu dotyku, nauka rozpoznawania faktury poszczególnych przedmiotów, ćwiczenie pamięci. 2. Czas trwania: 30 minut. 3. Miejsce

Bardziej szczegółowo

Cykl spotkań edukacyjnych w Zespole Szkół Specjalnych nr 9 w Szczecinie pod nazwą: Wiem więcej, lepiej pracuję i skuteczniej pomagam.

Cykl spotkań edukacyjnych w Zespole Szkół Specjalnych nr 9 w Szczecinie pod nazwą: Wiem więcej, lepiej pracuję i skuteczniej pomagam. Cykl spotkań edukacyjnych w Zespole Szkół Specjalnych nr 9 w Szczecinie pod nazwą: Wiem więcej, lepiej pracuję i skuteczniej pomagam. LOGORYTMIKA forma uzupełniająca terapię dziecka z deficytami mowy i

Bardziej szczegółowo

RESCUE & RENEW NOWOŚĆ: PAŹDZIERNIK 2017

RESCUE & RENEW NOWOŚĆ: PAŹDZIERNIK 2017 INFORMACJA PRASOWA PAŹDZIERNIK 2017 RESCUE & RENEW NOWOŚĆ: PAŹDZIERNIK 2017 Rescue & Renew to linia składającą się z siedmiu produktów, które wspomagają relaks oraz odnowę skóry. Kolekcja Rescue & Renew

Bardziej szczegółowo

I TYDZIEŃ WRZEŚNIA PODSUMOWANIE ZAJĘĆ DYDAKTYCZNYCH TRZYLATKI. Wrzesień tydzień pierwszy. Temat tygodnia: Pierwszy raz w przedszkolu.

I TYDZIEŃ WRZEŚNIA PODSUMOWANIE ZAJĘĆ DYDAKTYCZNYCH TRZYLATKI. Wrzesień tydzień pierwszy. Temat tygodnia: Pierwszy raz w przedszkolu. I TYDZIEŃ WRZEŚNIA PODSUMOWANIE ZAJĘĆ DYDAKTYCZNYCH TRZYLATKI Treści programowe Dzień tygodnia/ temat dnia Aktywność i działalność dziecka Cele ogólne Cele operacyjne Numery obszarów z podstawy programowej

Bardziej szczegółowo

SI- Integracja sensoryczna

SI- Integracja sensoryczna Martyna Rutkowska SI- Integracja sensoryczna J. Ayres - twórczyni metody integracji sensorycznej (SI) Integracja sensoryczna (ang. Sensory Integration) - skomplikowany proces o podłożu neurofizjologicznym,

Bardziej szczegółowo

SPECJALISTYCZNE USŁUGI OPIEKUŃCZE DLA DZIECI

SPECJALISTYCZNE USŁUGI OPIEKUŃCZE DLA DZIECI SPECJALISTYCZNE USŁUGI OPIEKUŃCZE DLA DZIECI SPECJALISTYCZNE USŁUGI OPIEKUŃCZE PRZEZNACZONE SĄ DLA: Osób dorosłych wykazujących zaburzenia wymienione w art. 3 ustawy o ochronie zdrowia psychicznego: Chorych

Bardziej szczegółowo

METODA PORANNEGO KRĘGU W TERAPII OSÓB Z NIEPEŁNOSPRAWNOŚCIĄ INTELEKTUALNĄ W STOPNIU GŁĘBOKIM

METODA PORANNEGO KRĘGU W TERAPII OSÓB Z NIEPEŁNOSPRAWNOŚCIĄ INTELEKTUALNĄ W STOPNIU GŁĘBOKIM METODA PORANNEGO KRĘGU W TERAPII OSÓB Z NIEPEŁNOSPRAWNOŚCIĄ INTELEKTUALNĄ W STOPNIU GŁĘBOKIM I. OPIS METODY PORANNEGO KRĘGU Poranny Krąg jest metodą, którą określamy jako wielozmysłową. Obejmuje swym zasięgiem

Bardziej szczegółowo

SOSW NR 5 PRACA Z DZIECKIEM Z NIEPEŁNOSPRAWNOŚCIĄ

SOSW NR 5 PRACA Z DZIECKIEM Z NIEPEŁNOSPRAWNOŚCIĄ SOSW NR 5 PRACA Z DZIECKIEM Z NIEPEŁNOSPRAWNOŚCIĄ Metoda EEG-biofeedback znalazła również zastosowanie w leczeniu pacjentów z padaczką lekooporną. W treningach EEG-biofeedback uczestniczą także osoby,

Bardziej szczegółowo

Niepubliczna Poradnia Psychologiczno Pedagogiczna w Luzinie. Oferta zakres działalności:

Niepubliczna Poradnia Psychologiczno Pedagogiczna w Luzinie. Oferta zakres działalności: Niepubliczna Poradnia Psychologiczno Pedagogiczna w Luzinie Oferta zakres działalności: Interdyscyplinarna diagnoza psychologiczno pedagogiczno - logopedyczna. Diagnozowanie poziomu rozwoju, potrzeb i

Bardziej szczegółowo

Pomoc, jaką zespół wczesnego wspomagania świadczy dziecku i jego rodzinie, jest bezpłatna.

Pomoc, jaką zespół wczesnego wspomagania świadczy dziecku i jego rodzinie, jest bezpłatna. Czym jest wczesne wspomaganie rozwoju dziecka? Wczesne wspomaganie rozwoju obejmuje wszelkie formy wspomagania rozwoju dziecka niepełnosprawnego oraz udzielania psychopedagogicznego wsparcia jego rodzinie.

Bardziej szczegółowo

TERAPIA PEDAGOGICZNA Z ELEMENTAMI INTEGRACJI SENSORYCZNEJ

TERAPIA PEDAGOGICZNA Z ELEMENTAMI INTEGRACJI SENSORYCZNEJ TERAPIA PEDAGOGICZNA Z ELEMENTAMI INTEGRACJI SENSORYCZNEJ Opracowanie: Monika Buczek Joanna Marszalska- Tabiś Prawa autorskie zastrzeżone Co to jest integracja sensoryczna? Świat odbieramy za pomocą zmysłów.

Bardziej szczegółowo

Co to jest integracja sensoryczna?

Co to jest integracja sensoryczna? TERAPIA INTEGRACJI SENSORYCZNEJ Opracowanie: mgr Małgorzata Aniserowicz, mgr Urszula Gołębiewska, mgr Edyta Katarzyna Siwiec Co to jest integracja sensoryczna? Integracja sensoryczna to organizacja wejściowych

Bardziej szczegółowo

Zajęcia organizowane w ramach w.w. projektu PFRON to: 1. Zajęcia stymulacji neurofizjologicznej

Zajęcia organizowane w ramach w.w. projektu PFRON to: 1. Zajęcia stymulacji neurofizjologicznej Zajęcia organizowane w ramach w.w. projektu PFRON to: 1. Zajęcia stymulacji neurofizjologicznej Jest to neurofizjologicznie sterowany system torowania mający na celu przywrócenie wrodzonych fizjologicznych

Bardziej szczegółowo

Czym jest integracja sensoryczna?

Czym jest integracja sensoryczna? Czym jest integracja sensoryczna? Integracja sensoryczna jest procesem neurobiologicznym, dzięki któremu wrażenia sensoryczne (zmysłowe) płynące z otoczenia i własnego ciała mogą być użyte w celowym działaniu.

Bardziej szczegółowo

,,Misia Marysia na Miłej

,,Misia Marysia na Miłej Nazwa szkoły: Zespół Szkół w Wołominie Imię i nazwisko dyrektora szkoły: mgr Hanna Szyszkowska Adres: ul. Miła 22, 05-200 Wołomin INNOWACJA PEDAGOGICZA,,Misia Marysia na Miłej Autor innowacji: mgr Agnieszka

Bardziej szczegółowo

Stymulator polisensoryczny

Stymulator polisensoryczny Stymulator polisensoryczny Politechnika Gdańska ul. Narutowicza 11/12 80-233 Gdańsk www.pg.gda.pl 1. Wprowadzenie Rozwiązanie jest przeznaczone do stymulowania rozwoju funkcji percepcyjnomotorycznych.

Bardziej szczegółowo

INTERWENCJA TERAPEUTYCZNA W PRZYPADKU OPÓŹNIONEGO ROZWOJU MOWY U DZIECKA W WIEKU PRZEDSZKOLNYM

INTERWENCJA TERAPEUTYCZNA W PRZYPADKU OPÓŹNIONEGO ROZWOJU MOWY U DZIECKA W WIEKU PRZEDSZKOLNYM INTERWENCJA TERAPEUTYCZNA W PRZYPADKU OPÓŹNIONEGO ROZWOJU MOWY U DZIECKA W WIEKU PRZEDSZKOLNYM OPÓŹNIONY ROZWÓJ MOWY zjawisko dotyczące wolniejszego wykształcenia się zdolności percepcyjnych lub/i ekspresyjnych

Bardziej szczegółowo

Jesteśmy szkołą integracyjną, w której Państwa dziecko poczuje się bezpiecznie. Dzieci spotykają się tu ze zrozumieniem i przyjaźnią ze strony

Jesteśmy szkołą integracyjną, w której Państwa dziecko poczuje się bezpiecznie. Dzieci spotykają się tu ze zrozumieniem i przyjaźnią ze strony Jesteśmy szkołą integracyjną, w której Państwa dziecko poczuje się bezpiecznie. Dzieci spotykają się tu ze zrozumieniem i przyjaźnią ze strony nauczycieli lubiących swoją pracę, mających wiele ciekawych

Bardziej szczegółowo