PROGRAM EDUKACYJNY Z ZAKRESU ROZWIJANIA KOMPETENCJI Z JĘZYKA OBCEGO (KK2) W RAMACH REALIZACJI PROJEKTU KOMPETENCJE KLUCZOWE DROGĄ TWÓRCZEGO ROZWOJU

Transkrypt

1 Sabina Wiruszwska-Duraj PROGRAM EDUKACYJNY Z ZAKRESU ROZWIJANIA KOMPETENCJI Z JĘZYKA OBCEGO (KK2) W RAMACH REALIZACJI PROJEKTU KOMPETENCJE KLUCZOWE DROGĄ TWÓRCZEGO ROZWOJU Ogólna charaktrystyka programu Program tn jst ściśl skorlowany z podstawą programowa opracowana przz Ministrstwo Edukacji Narodowj dla języka obcgo w szkol podstawowj w klasach IV VI. Przznaczony jst na zajęcia pozalkcyjn, któr mają na clu rozszrzni zagadniń związanych z kulturą obcych krajów. Program tn ma na clu zbliżni dziciom szrgu zagadniń z dzidzin matmatyki, tchniki, przyrody, sztuki, gografii, historii, litratury, któr wykraczają poza ramowy program nauczania. Dzici będą miały okazję pracować z autntycznymi matriałami, stworzyć projkty, poszrzyć widzę i zastosować ją w praktyc. Program został opracowany z myślą o uczniach w typowych warunkach szkolnych. Wprowadza on propozycj rozwiązań mtodycznych, których clm jst wykształcni zachowań sprzyjających przyswajaniu języka obcgo, pobudzaniu zaintrsowania kulturą innych krajów. Cl dukacyjn Cl nadrzędn: - rozwijani w uczniach cikawości, tolrancji i otwartości wobc innych kultur - przygotowani uczniów do samodzilności w procsi ucznia się języka obcgo - rozwijani poczucia własnj wartości i wiary w możliwości - zapwnini uczniom dostępu do matriałów autntycznych - zapwnini maksimum kontaktu z językim obcym - stworzni dziciom warunków do stosowania języka obcgo w praktyc tworzni projktów intrdyscyplinarnych Cl szczgółow: - zapoznani i poszrzni widzy uczniów na tmat Wilkij Brytanii z zakrsu: tmatyki gograficznj stylu życia : szkoła, jdzni, domy, sporty, święta, obyczaj, muzyka rozrywkowa - tworzni projktów związanych z poruszaną tmatyką - tworzni projktu przy współpracy z szkołą z UE - doskonalni umijętności językowych uczniów z zakrsu: czytania mówinia sprawności rozuminia z słuchu pisania

2 Formy i mtody pracy Mtoda projktu Dyskusj Portofolio tczka z dokumntami Nauka przz piosnkę grupi Praca z Intrntm Tchniki tatraln Trści dukacyjn I. Znajomość środków językowych. Uczń posługuj się bardzo podstawowym zasobm środków językowych (lksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fontycznych), umożliwiającym ralizację pozostałych wymagań ogólnych w zakrsi tmatów wskazanych w wymaganiach szczgółowych. II. Rozumini wypowidzi. Uczń rozumi bardzo prost i krótki wypowidzi ustn artykułowan wyraźni i powoli, w standardowj odmiani języka, a takż krótki i prost wypowidzi pismn w zakrsi opisanym w wymaganiach szczgółowych. III. Tworzni wypowidzi. Uczń samodzilni formułuj bardzo krótki, prost i zrozumiał wypowidzi ustn i pismn w zakrsi opisanym w wymaganiach szczgółowych. IV. Ragowani na wypowidzi. Uczń uczstniczy w prostj rozmowi i w typowych sytuacjach raguj w sposób zrozumiały, adkwatni do sytuacji komunikacyjnj, ustni lub pismni, w zakrsi opisanym w wymaganiach szczgółowych. V. Prztwarzani wypowidzi. Uczń zminia formę przkazu ustngo lub pismngo w zakrsi opisanym w wymaganiach szczgółowych. 1. Uczń posługuj się bardzo podstawowym zasobm środków językowych: lksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fontycznych, umożliwiającym ralizację pozostałych wymagań ogólnych w zakrsi następujących tmatów: 1) człowik (dan prsonaln, wygląd zwnętrzny, uczucia i mocj, zaintrsowania); 2) dom (mijsc zamiszkania, opis domu, pomiszczń domu i ich wyposażnia); 3) szkoła (przdmioty nauczania, przybory szkoln); 4) praca (popularn zawody); 5) życi rodzinn i towarzyski (członkowi rodziny, koldzy, przyjacil, czynności życia codzinngo, formy spędzania czasu wolngo); 6) żywini (artykuły spożywcz, posiłki); 7) zakupy i usługi (rodzaj sklpów, towary, sprzdawani i kupowani); 8) podróżowani i turystyka (środki transportu, kirunki świata); 9) kultura (święta, obrzędy); 10) sport (popularn dyscypliny sportu, sprzęt sportowy); 11) zdrowi (samopoczuci, higina codzinna); 12) świat przyrody (pogoda, rośliny i zwirzęta, krajobraz). 2. Uczń rozumi wypowidzi z słuchu: 1) raguj na polcnia; 2) rozumi znaczni zwrotów dnia codzinngo adrsowanych do ucznia; 3) rozumi ogólny sns prostgo tkstu; 2

3 4) wyszukuj prost informacj szczgółow w tkści słuchanym; 5) rozumi intncj rozmówców (np. podawani informacji, wyrażani prośby, zgody lub braku zgody, żartowani); 6) rozpoznaj rodzaj sytuacji komunikacyjnych (np. u lkarza, w sklpi, na dworcu, w szkol). 3. Uczń rozumi krótki, prost, kilkuzdaniow wypowidzi pismn: 1) rozumi ogólny sns tkstu; 2) wyszukuj prost informacj szczgółow w tkści; 3) rozpoznaj różn rodzaj tkstów, np. list prywatny, -mail, SMS, opowiadani, zaproszni, kartka pocztowa. 4. Uczń tworzy kilkuzdaniow wypowidzi ustn wdług wzoru: 1) opisuj ludzi, przdmioty i mijsca; 2) opowiada o czynnościach życia codzinngo; 3) przdstawia swoj upodobania i uczucia. 5. Uczń tworzy kilkuzdaniow wypowidzi pismn wdług wzoru: 1) opisuj ludzi, przdmioty i mijsca; 2) opisuj czynności dnia codzinngo; 3) przdstawia swoj upodobania i uczucia. 6. Uczń raguj ustni w prostych sytuacjach dnia codzinngo: 1) przdstawia sibi i członków swojj rodziny; 2) podaj swój wik i mijsc zamiszkania; 3) podaj swoj upodobania; 4) mówi, co posiada i co potrafi robić; 5) prosi o informacj; 6) wyraża swoj mocj; 7) wyraża prośby i podziękowania. 7. Uczń raguj w formi prostgo tkstu pisango w prostych sytuacjach życia codzinngo: 1) udzila podstawowych informacji na swój tmat; 2) wyraża podziękowania. 8. Uczń prztwarza tkst: 1) przkazuj ustni informacj uzyskan z tkstu słuchango lub czytango; 2) zapisuj informacj uzyskan z tkstu słuchango lub czytango. 9. Uczń dokonuj samoocny (np. przy użyciu portfolio językowgo) i wykorzystuj tchniki samodzilnj pracy nad językim (np. korzystani z słownika, poprawiani błędów, zapamiętywani nowych wyrazów). 10.Uczń współdziała w grupi, np. w lkcyjnych i pozalkcyjnych językowych pracach projktowych. 11.Uczń korzysta z źródł informacji w języku obcym (np. z ncyklopdii, mdiów) równiż za pomocą tchnologii informacyjno-komunikacyjnych. 12.Uczń stosuj stratgi komunikacyjn (np. domyślani się znacznia wyrazów z kontkstu, rozumini tkstu zawirającgo niznan słowa i zwroty). 13. Uczń posiada świadomość językową (np. podobiństw i różnic między językami). Tmatyka zajęć 1. Wprowadzni do tmatu Poznajmy obc kraj - Położni gograficzn - Rgiony i ich stolic - Miszkańcy, narodowości - Praca projktowa rgiony i ich charaktrystyka 3

4 2. Szkoła - Systm dukacji w innych krajach - Przdmioty nauczan w szkol - Zajęcia pozalkcyjn - Praca projktowa schmat systmu dukacji 3. Jdzni - Kuchnia różnych narodowości - Zwyczaj żywiniow - Zdrow jdzni - Praca projktowa piramida żywiniowa 4. Domy - Styl życia ludzi w innych krajach - Typow domy - Praca projktowa dom w stylu np. angilskim 5. Sport - Sporty narodow - Znani sportowcy - Praca projktowa mój idol 6. Święta - Święta obchodzon w innych krajach - Obyczaj związan z świętami, np. Gwiazdką i Wilkanocą - Przdstawini scnki związan z świętami 7. Muzyka rozrywkowa - Zagraniczna muzyka popularna - Praca z tkstm piosnk - Konkurs na najlpsz wykonani piosnki 8. Nasz świat - Współpraca z szkolą z UE - Wykonani projktu przdstawiającgo nas i nasz najbliższy świat - Wysłani projktu do szkoły partnrskij 8. Oczkiwan fkty zakładany poziom osiągnięć ucznia: - poszrzni widzy na tmat innych krajów - zachęcni do samokształcnia - umijętność wykorzystania zdobytych umijętności językowych w kontaktach obcokrajowcami - umijętność wykorzystania zdobytj widzy na innych lkcjach w szkol - umijętność współpracy z kolgami przy tworzniu projktów. 4

5 Przykładow scnariusz zajęć SCENARIUSZ PROJEKTU REALIZOWANEGO W RAMACH ROZWIJANIA KOMPETENCJI KK2 TEMAT PROJEKTU: Autorski przpis kulinarny CELE OGÓLNE PROJEKTU: zapoznani z przpisami kulinarnymi, okrślani produktów zdrowych i nizdrowych, komponowani mnu, rozwijani sprawności językowych, zwiększni zasobu słownictwa czynngo i birngo ucznia. METODY: mtoda projktu FORMY ORGANIZACYJNE: praca w grupach TEMAT REALIZOWAN EGO W RAMACH DANEGO PROJEKTU 1. Czytani i analizowani przpisów kulinarnych z gazt anglojęzycznych. 2. Układani mnu własnj rstauracji. Tradycyjn dania polski i angilski. 3. Zrdagowani przpisu kulinarngo. Zapisani w dytorz tkstu. CELE OPERACY JNE - ucz rozumi trść przpisu kulinarngo - ucz. potrafi ułożyć mnu - ucz potrafi zrdagować przpis kulinarny TREŚCI REALIZOW ANE W RAMACH Przpisy kulinarn, składniki przpisu, jdnostki masy i ilości Słownictwo dotycząc mnu typu: dani główn, napoj, dsry, nazwy tradycyjnych potraw polskich i angilskich Układani przpisu kulinarngo, opracowani go na SPOSOBY REALIZA CJI I FORMY PRACY UCZNIÓ W grupach grupach, ucz. wykonują mnu własnj rstauracji grupach POMOCE I MATERIA ŁY DO - słowniki ang. pol. gazty anglojęzycz n z przpisami kulinarnym i słowniki ang. pol.; papirnicz słowniki ang. pol UWAGI DO REALIZA CJI 5

6 4. Zdrow i nizdrow jdzni Ucz. potrafi okrślić, któr dania i produkty są zdrow, a któr nizdrow komputrz Okrślani produkty, dania zdrow/nizdr ow, wartości odżywcz, witaminy, środki konsrwując, barwniki, ulpszacz grupach słowniki ang. pol piramida zdrowia, opakowania przykładow ych produktów SCENARIUSZ PROJEKTU REALIZOWANEGO W RAMACH ROZWIJANIA KOMPETENCJI KK2 TEMAT PROJEKTU: Jak wykonać zdrowy i smaczny dsr? CELE OGÓLNE PROJEKTU: zapoznani z przpisami kulinarnymi, okrślani produktów zdrowych i nizdrowych, komponowani mnu, rozwijani sprawności językowych, zwiększni zasobu słownictwa czynngo i birngo ucz. METODY: mtoda projktu FORMY ORGANIZACYJNE: praca w grupach TEMAT REALIZOWAN EGO W RAMACH DANEGO PROJEKTU 1. Czytani i analizowani przpisów kulinarnych z czasopism angilskich-praca z autntycznym tkstm 2.Tworzni mnu własnj rstauracjinazwy typowych potraw CELE OPERACYJ NE - ucz rozumi trść przpisu kulinarngo - ucz. potrafi ułożyć mnu TREŚCI REALIZOW ANE W RAMACH Przpisy kulinarn, składniki przpisu, Słownictwo dotycząc mnu typu: dani główn, napoj, dsry, SPOSOBY REALIZA CJI I FORMY PRACY UCZNIÓ W grupach grupach, ucz. wykonują mnu POMOCE I MATERIA ŁY DO - słowniki ang. pol. gazty anglojęzycz n z przpisami kulinarnym i słowniki ang. pol.; papirnicz UWAGI DO REALIZA CJI 6

7 angilskich i polskich 3. Pisani przpisów kulinarnych, przpisywani ich w dytorz tkstu. 4. Zwroty grzcznościow przy stol i podczas posiłkuscnki sytuacyjn. 5.Jdzni zdrow i nizdrow (halthy and unhalthy food) 6. Jdnostki masy używan w krajach anglojęzycznych. 7. Praca z słownictwm dotyczącym sprzętu kuchnngo. - ucz potrafi zrdagować przpis kulinarny Ucz. stosuj zwroty grzcznościo w używan przy stol i podczas posiłku Ucz. potrafi okrślić, któr dania i produkty są zdrow, a któr nizdrow Ucz zna jdnostki masy używan w krajach anglojęzyczn ych. Ucz. umi nazwać sprzęt kuchnny nazwy tradycyjnych potraw polskich i angilskich Układani przpisu kulinarngo, opracowani go w dytorz tkstu Zwroty grzcznościow przy stol i podczas posiłku-, układani i odgrywani scnk sytuacyjnych Okrślani produkty, dania zdrow/nizdr ow, wartości odżywcz, witaminy, środki konsrwując, barwniki, ulpszacz jdnostki masy i ilości sprzętu kuchnngo, własnj rstauracji grupach grupach, grupach grupach grupach słowniki ang. pol słowniki ang. pol słowniki ang. pol piramida zdrowia, opakowania przykładow ych produktów słowniki ang. pol gazty anglojęzycz n z przpisami kulinarnym i słowniki ang. pol, ilustracj 7

8 SCENARIUSZ PROJEKTU REALIZOWANEGO W RAMACH ROZWIJANIA KOMEPETENCJI KK2 TEMAT PROJEKTU: Food jdzni. CELE OGÓLNE PROJEKTU: wykonani pocztówk wakacji naszgo rgionu, wykonani albumu o modzi na każdą porę roku, wykonani piramidy żywiniowj, tworzni przpisów kulinarnych, wykonani talrzy z rgionalnymi daniami. METODY: mtoda projktu, mtoda audiowizualna, mtody aktywizując, FORMY ORGANIZACYJNE: praca indywidualna oraz grupowa uczniów. TEMAT ZAJECIA REALIZOWAN EGO W RAMACH DANEGO PROJEKTU W ar what w at jstśmy tym, czym jmy. CELE OPERAC YJNE -poznani nazw produktów żywiniow ych będących podstawą prawidłow go żywinia człowika, -poznani listy produktów, których nalży unikać w żywiniu, TREŚCI REALIZACJI ZAJECIA I FORMY PRACY UCZNIÓW -słownictwo związan z nazwami produktów spożywczych, - praca indywidualna i grupowa uczniów. SPOSOBY REALIZAC JI ZAJECIA I FORMY PRACY UCZNIÓW -ćwicznia lksykaln, -praca indywidualn a uczniów. POMOCE I MATERIAŁ Y DO ZAJECIA Atlasy, plansz, Intrnt, karty pracy. UWAGI DO REALIZ ACJI ZAJECI A Food Pyramid - Piramida żywiniowa. Halthy mnuzdrow mnu. -graficzn przdstawi ni piramidy żywiniow j. -tworzni przpisów na zdrow i pożywn -słownictwo związan z składnikami odżywczymi produktów spożywczych, -praca grupowa uczniów. - słownictwo związan z robinim dań, praca grupowa uczniów. - praca projktowa, - praca grupowa uczniów. -ćwicznia lksykaln, - pismn tworzni Matriały przygotowan przz uczniów, flamastry, gazty, klj, nożyczki. Intrnt, karty pracy. 8

9 dania. własngo tkstu. My rgional cuisin moja kuchnia rgionalna. -poznani nazw produktów spożywczy ch oraz dań spożywany ch w rgioni Podlasia. -ułożni przpisów kulinarnych. -słownictwo związan z nazwami dań rgionalnych, praca indywidualna uczniów. -nauka przy pomocy środków komunikacyj nych. -pismn tworzni przpisów, -praca indywidualn a uczniów. Albumy, Intrnt, karty pracy. SCENARIUSZ PROJEKTU REALIZOWANEGO W RAMACH ROZWIJANIA KOMPETENCJI KK2 TEMAT PROJEKTU: Wokół czasu. CELE OGÓLNE PROJEKTU: Po przprowadzonych zajęciach uczń będzi w stani: Pozyskać informacj z różnych źródł Posługiwać się w języku angilskim trminologią związaną z tmatm Swobodni się wypowidzić używając poznanych słów i zwrotów Zrozumić szczgółow polcnia nauczycila METODY: * Mtoda projktu * Praca z tkstm * Dopasowywani obrazków, dfinicji do ich opisów * Prac plastyczn FORMY ORGANIZACYJNE: * grupach * Praca indywidualna TEMAT REALIZOWAN EGO W RAMACH DANEGO PROJEKTU CELE OPERACY JNE TREŚCI REALIZOWA NE W RAMACH SPOSOBY REALIZA CJI I FORMY PRACY UCZNIÓ W POMOCE I MATERI AŁY DO 1. Lkcja Zapoznani Słowa: glu, Wszystki UWAGI DO REALIZA CJI 9

10 organizacyjna. Wprowadzni do tmatyki projktu. Zapoznani z planm prac. 2. Podawani godziny. Podani o godzinę. 3. Podawani godziny. Pytani o godzinę dango wydarznia, filmu, rozpoczęcia lkcji itp. uczniów z nazwnictw m matriałów używanych ni tylko na zajęciach języka angilskigo. Utrwalni prawidłowj wymowy poznanych wyrazów w języku angilskim. Podawani czasu / godziny. Pytani o godzinę i podawani czasu. scissors, notbook, markr pn, pn, pncil, pncil cas, paint, tissu, xrcis book, paintbrush, pad, itd. Zwroty: Hav you got? I hav got. I nd. Could you giv m.? Could you pass m.? Wyrażnia związan z podawanim godziny: half, quartr, to, past, o clock tc. Przyimki używan przy podawaniu czasu: at / on / in. Wyrażnia związan z podawanim godziny: half, quartr, to, past, o clock tc. Przyimki używan przy wyminiają nazwy matriałów, któr już znają w języku angilskim, a następni wspólni z nauczycil m odnajdują słowa pozostałych przdmiotó w potrzbnyc h na zajęciach. Dopasowuj ą równiż poznan słowa z ich dfinicjami. Czytani: uczń wyszukuj prost informacj szczgółow (odpowiada ni na pytania) Słuchani: uczń wyszukuj prost informacj szczgółow (uzupłnian i informacji) Mówini: uczń prosi o informacj (rozmowa na podstawi programu używan późnij na zajęciach. nauczycila, papir xro biały, nauczycila, papir xro biały, 10

11 4. Typy zgarów i ich nazwy w języku angilskim. 5. Wykonani tarczy zgara. 6. Dni tygodnia i misiąc. Wprowadzni 7. Dni tygodnia i misiąc. Podawani daty po angilsku. Opowiadan o rodzajach zgarów. Wykonani tarczy zgara. Podawani nazw dni tygodnia oraz misięcy. Okrślani daty w jżyku angilskim. podawaniu czasu: at / on / in. różnych typów zgarów. poszczgólnyc h lmntów na tarczy zgara. dni i misięcy. Misiąc. Zwroty typu What dat i sit today? It s th tlwizyjn go) dzilą się swoją widzą na tmat znanych im typów zgarów. Wykonują mapy myślow. Poszukują dodatkowyc h informacji, którymi późnij dzilą się z wszystkimi osobami. Burza mózgów. wykonują tarczę zgara w formi papirowj wraz z opisami poszczgól nych lmntów tarczy. biorą udział w grach i zabawach językowych mających na clu utrwalni nazw dni tygodnia i misięcy. podają datę dnia obcngo, nauczycila, papir xro biały, papir kolorowy, krdki, mazaki, markry, klj, nożyczki, bibuła nauczycila, papir xro biały, nauczycila 11

12 8. Ważnijsz wydarznia i święta w roku kalndarzowym. 9. Wykonani kalndarza ścinngo. 10. Pory roku wprowadzni 11. Pogoda, zwirzęta, rośliny wprowadzni Podawani nazw ważnijszyc h wydarzń i świąt w roku kalndarzow ym oraz ich dat. Wykonani kalndarza ścinngo z zaznaczni m ważnijszyc h świąt i wydarzń w roku kalndarzow ym. o swojj ulubionj porz roku. o wpływi cztrch pór roku na zwirzęta, rośliny i pogodę. first of Octobr. Liczbniki porządkow. ważnijszych wydarzń i świąt w roku kalndarzowy m. Misiąc. Liczbniki porządkow. ważnijszych wydarzń i świąt w roku kalndarzowy m. Misiąc. Liczbniki porządkow. pór roku oraz inn słowa związan z porami roku. Ulubiona pora roku. pór roku. zwirząt i roślin charaktrystycz nych dla danj pory roku. czynności człowika, datę swoich urodzin. przprowad zają w klasi ankitę dotyczącą dat urodznia. podają nazwy znanych im świąt i wydarzń. Następni podają ich daty. Burza mózgów. wykonują kalndarz ścinny wykorzystu jąc informacj zgromadzo n na poprzdnic h zajęciach. gromadzą informacj o ulubionj porz roku a następni piszą krótką charaktryst ykę wybranj pory roku. dzilą się swoją widzą na tmat wpływu pór roku na zwirzęta, rośliny, człowika i, papir xro biały, nauczycila, papir xro biały, papir kolorowy, krdki, mazaki, markry, klj, nożyczki, bibuła nauczycila, papir xro biały, nauczycila, papir xro biały, 12

13 12. Pogoda, zwirzęta, rośliny wprowadzni 13. Etapy życia człowika wprowadzni 14. Etapy życia człowika wykonani plakatów. o wpływi cztrch pór roku na zwirzęta, rośliny i pogodę. o tapach życia człowika. Wykonani plakatu tmatyczng o. któr wykonuj w danj porz roku. Pogoda w różnych porach roku. pór roku. zwirząt i roślin charaktrystycz nych dla danj pory roku. czynności człowika, któr wykonuj w danj porz roku. Pogoda w różnych porach roku. Słownictwo związan z tmatm zajęć. Słownictwo związan z tmatm zajęć. pogodę. dzilą się swoją widzą na tmat wpływu pór roku na zwirzęta, rośliny, człowika i pogodę. dzilą się swoją widzą na tmat tgo jak przbiga życi człowika i jaki są jgo tapy. gromadzą informacj związan z tmatm. wykonują plakat tmatyczny wykorzystu jąc informacj zgromadzo n na poprzdnic h zajęciach. nauczycila, papir xro biały, nauczycila, papir xro biały, papir kolorowy, krdki, mazaki, markry, klj, nożyczki, bibuła 13

14 SCENARIUSZ PROJEKTU REALIZOWANEGO W RAMACH ROZWIJANIA KOMPETENCJI KK2 TEMAT PROJEKTU: Pory roku. CELE OGÓLNE PROJEKTU: Po przprowadzonych zajęciach uczń będzi w stani: Pozyskać informacj z różnych źródł Posługiwać się w języku angilskim trminologią związaną z tmatm Swobodni się wypowidzić używając poznanych słów i zwrotów Zrozumić szczgółow polcnia nauczycila METODY: * Mtoda projktu * Praca z tkstm * Dopasowywani obrazków, dfinicji do ich opisów * Prac plastyczn FORMY ORGANIZACYJNE: * grupach * Praca indywidualna TEMAT REALIZOWAN EGO W RAMACH DANEGO PROJEKTU 1. Wprowadzni do tmatyki projktu. Zapoznani z projktm prac. CELE OPERACY JNE Zapoznani uczniów z nazwnictw m matriałów używanych ni tylko na zajęciach języka angilskigo. Utrwalni prawidłowj wymowy poznanych wyrazów w języku angilskim. TREŚCI REALIZOWA NE W RAMACH Słowa: glu, scissors, notbook, markr pn, pn, pncil, pncil cas, paint, tissu, xrcis book, paintbrush, pad, itd. Zwroty: Hav you got? I hav got. I nd. Could you giv m.? Could you pass m.? SPOSOBY REALIZA CJI I FORMY PRACY UCZNIÓ W wyminiają nazwy matriałów, któr już znają w języku angilskim, a następni wspólni z nauczycil m odnajdują słowa pozostałych przdmiotó w potrzbnyc h na zajęciach. Dopasowuj ą równiż POMOCE I MATERI AŁY DO Wszystki używan późnij na zajęciach. UWAGI DO REALIZA CJI 14

15 2. Pory roku cchy charaktrystyczn. Wprowadzni 3. Pory roku wykonani plakatu z wykorzystanim słownictwa poznango 4. Wpływ pór roku na zwirzęta, rośliny, człowika i pogodę. Zapoznani z słownictwm związanym z tmatm. 5. Wpływ pór roku na zwirzęta wprowadzni o swojj ulubionj porz roku. Wykonani plakatu na tmat cztrch pór roku. o wpływi cztrch pór roku na zwirzęta, rośliny i pogodę. o wpływi pór roku na zwirzęta. pór roku oraz inn słowa związan z porami roku. Ulubiona pora roku. pór roku oraz inn słowa związan z porami roku. pór roku. zwirząt i roślin charaktrystycz nych dla danj pory roku. czynności człowika, któr wykonuj w danj porz roku. Pogoda w różnych porach roku. Pory roku. zwirząt. Czas Prsnt Simpl. poznan słowa z ich dfinicjami. Pisani o ulubionj porz roku. wykonują plakat na tmat cztrch pór roku, w którym zamiszcza ją zdjęcia oraz krótki opisy związan z tmatm. dzilą się swoją widzą na tmat wpływu pór roku na zwirzęta, rośliny, człowika i pogodę. dzilą się swoją widzą na tmat wpływu pór roku na zwirzęta. Wykonują mapy nauczycila, papir xro biały, papir kolorowy, krdki, mazaki, markry, klj, nożyczki, bibuła nauczycila, papir xro biały, nauczycila, papir xro biały, 15

16 6. Wpływ pór roku na zwirzęta wykonani plakatu z słownictwm w języku angilskim. 7. Wpływ pór roku na rośliny wprowadzni 8. Wpływ pór roku na rośliny wykonani plakatów. Wykonani plakatu związango z tmatm. o wpływi pór roku na rośliny. Wykonani plakatu związango z tmatm. Pory roku. zwirząt. Czas Prsnt Simpl. Pory roku. roślin. Czas Prsnt Simpl. Pory roku. roślin. Czas Prsnt Simpl. myślow. Poszukują dodatkowy ch informacji, którymi późnij dzilą się z wszystkimi osobami. Burza mózgów. przygotowu ją plakat tmatyczny wykorzystu jąc widzę i z wczśnijsz j lkcji. dzilą się swoją widzą na tmat wpływu pór roku na rośliny. Wykonują mapy myślow. Poszukują dodatkowy ch informacji, którymi późnij dzilą się z wszystkimi osobami. Burza mózgów. przygotowu ją plakat tmatyczny wykorzystu jąc widzę i z papir kolorowy, krdki, mazaki, markry, klj, nożyczki, bibuła nauczycila, papir xro biały, papir kolorowy, krdki, mazaki, markry, klj, 16

17 9. Wpływ pór roku na pogodę wprowadzni 10. Wpływ pór roku na pogodę wykonani plakatów. 11. Wpływ pór roku na człowika wprowadzni o wpływi pór roku na pogodę. Wykonani plakatu związango z tmatm. o wpływi pór roku na człowika. Pory roku. stanów pogody. Czas Prsnt Simpl. Pory roku. stanów pogody. Czas Prsnt Simpl. Pory roku. czynności. Czas Prsnt Simpl. wczśnijsz j lkcji. dzilą się swoją widzą na tmat wpływu pór roku na pogodę. Wykonują mapy myślow. Poszukują dodatkowy ch informacji, którymi późnij dzilą się z wszystkimi osobami. Burza mózgów. przygotowu ją plakat tmatyczny wykorzystu jąc widzę i z wczśnijsz j lkcji. dzilą się swoją widzą na tmat wpływu pór roku na zachowania i czynności człowika. Wykonują mapy myślow. Poszukują dodatkowy ch informacji, którymi nożyczki, bibuła nauczycila, papir xro biały, papir kolorowy, krdki, mazaki, markry, klj, nożyczki, bibuła nauczycila, papir xro biały, 17

18 12. Wpływ pór roku na człowika wykonani plakatów. 13. Dni tygodnia i misięcy. Utrwalni słownictwa poznango w trakci projktu. 14. Wykonani plakatu przntującgo prac uczniów. Podsumowani zajęć. Wykonani plakatu związango z tmatm. Podawani nazw dni tygodnia oraz misięcy. Podsumowa ni zajęć projktowyc h. Pory roku. czynności. Czas Prsnt Simpl. dni i misięcy. Słownictwo związan z tmatm. późnij dzilą się z wszystkimi osobami. Burza mózgów. przygotowu ją plakat tmatyczny wykorzystu jąc widzę i z wczśnijsz j lkcji. biorą udział w grach i zabawach językowyc h mających na clu utrwalni słówk związanych z tmatyką projktu. wykonują plakat z zdjęciami obrazujący ich pracę nad projktm w ciągu smstru. papir kolorowy, krdki, mazaki, markry, klj, nożyczki, bibuła nauczycila, papir xro biały, papir kolorowy, krdki, mazaki, markry, klj, nożyczki, bibuła, papir fotograficz ny, kolorowy 18