Raport z egzaminu gimnazjalnego 2010 przeprowadzonego w ZS Nr 2 Gimnazjum nr 1 w Wodzisławiu Śląskim

Transkrypt

1 Raport z egzaminu gimnazjalnego 2 przeprowadzonego w ZS Nr 2 Gimnazjum nr w Wodzisławiu Śląskim województwo 2 humanist. mat. - przyr. j. angielski Diagram przedstawia porównanie wyników średnich zestawu część H. MP i JON (województwo i ),8,6,4,2 województwo powiat gmina humanist. mat. - przyr. j. ang. Diagram przedstawia porównanie łatwości zestawu część H, MP i JON (województwo, powiat, gmina i ) A Część humanistyczna I. Do egzaminu przystąpiło 68 uczniów. II. Zestaw sprawdzał umiejętności i wiadomości opisane w następujących obszarach standardów egzaminacyjnych: a) czytanie i odbiór tekstów kultury (I) b) tworzenie własnego tekstu (II) III. Wyniki egzaminu przedstawione na dziewięciopunktowej znormalizowanej skali staninowej po zgrupowaniu w trzy przedziały. W części H (niski od do 24 pkt, średni od 25 do 37 pkt, wysoki od 38 do 5 pkt.) pokazują, że W części H: - wynik najniższy, bardzo niski i niski uzyskało w szkole 9,53 % uczniów (w gminie 8,59 %, w powiecie 2,23 %, w województwie 2,6 %) - wynik średni uzyskało w szkole 48,8 % (w gminie 54,65 %, w powiecie 55,7 %, w województwie 58, %) - wyniki wysoki, bardzo wysoki i najwyższy uzyskało w szkole 4,67 % (w gminie 26,76 %, w powiecie 24,5 %, w województwie 22,3 %).

2 najniższy brdzo niski niski niżej średni średni wyżej średni wysoki bardzo wysoki najwyższy województwo powiat gmina W województwie śląskim uczniowie w części H najczęściej uzyskiwali wynik w 6 staninie: 2, % W szkole wyniki najczęstsze uczniowie uzyskali również w 5 staninie : 8,45 % Wyniki dotyczące zestawu egzaminacyjnego a) Modalna, czyli wynik najczęstszy w części H wynosi w województwie wynosi 35 pkt, w szkole: 43 pkt., ( 4 uczniów) b) Mediana, czyli wynik środkowy w województwie w części H wynosi 32, w szkole 36 c) Wynik średni w województwie w części H wynosi 3,88 w szkole 35,5 d) Wynik najwyższy uzyskany przez uczniów w wo jewództwie i w szkole wynosi 5 pkt. e) Wynik najniższy uzyskany przez uczniów w województwie w części H wynosi, w szkole f) Rozstęp wyników w województwie w części H wynosi 49, w szkole 4, g) Wskaźnik łatwości dla zestawu części H w województwie wynosi,62 (umiarkowanie trudny), a w szkole,7 (łatwy) Wyniki dotyczące standardów Przeprowadzony egzamin wskazuje na jakim poziomie uczniowie kończący gimnazjum opanowali umiejętności w zakresie określonych standardów. Łatwość standardów w części H wynosi i. I w województwie,74 w szkole, 79 ii. II w województwie,5 w szkole, 6,8,6,4,2 województwo gmina I H II H Diagram łatwości standardów na tle województwa i gminy cześć humanistyczna Łatwość badanych czynności w zakresie standardu:

3 część humanistyczna Lp. Badane czynności czyta teksty kultury (w tym źródła historyczne) rozumiane jako wszelkie wytwory kultury materialnej i duchowej człowieka, podlegające odczytywaniu i interpretacji, zwłaszcza teksty kultury należące do polskiego dziedzictwa kulturowego na poziomie dosłownym, przenośnym i symbolicznym standard I/ Numery zadań wskaźnik a łatwości poszczegó lnych zadań w wojewódz twie,85,6,72,63,59 wskaźnik a łatwości w wojewódz twie,68 wskaźnika łatwości poszczególnych zadań w gimnazjum,9,7,8,67,74 wskaźnika łatwości w gimnazjum,76 2 interpretuje teksty kultury, uwzględniając intencje nadawcy, odróżnia fakty od opinii, prawdę historyczną od fikcji, dostrzega perswazję, manipulację, wartościowanie I/ ,54,93,8,96,74,65,77,64,96,84,97,68,7,8 3 4 wyszukuje informacje zawarte w różnych tekstach kultury, w szczególności w tekstach literackich, publicystycznych, popularnonaukowych, aktach normatywnych, ilustracjach, mapach, tabelach, diagramach, wykresach, schematach dostrzega w odczytywanych tekstach środki wyrazu i określa ich funkcje dostrzega środki wyrazu typowe dla: tekstów literackich, tekstów publicystycznych, dzieł sztuki plastycznej i muzyki I/3 I/ ,97,88,45,75,69,72,93,65,99,9,5,85,8,86,95,76 5 odnajduje i interpretuje związki przyczynowo-skutkowe w rozwoju cywilizacyjnym Polski i świata - odnajduje i interpretuje związki przyczynowoskutkowe w polityce, gospodarce, kulturze i życiu społecznym, dostrzega i analizuje konteksty niezbędne do interpretacji tekstów kultury: 6 historyczny, biograficzny, filozoficzny, religijny, literacki, plastyczny, muzyczny, regionalny i wypowiada się na ich temat oraz wyjaśnia zależności między różnymi rodzajami tekstów kultury (plastyką, muzyką, literaturą), buduje wypowiedzi poprawne pod względem językowym i stylistycznym, w następujących formach: opis, opowiadanie, charakterystyka, 7 sprawozdanie, recenzja, rozprawka, notatka, plan, reportaż, artykuł, wywiad, ogłoszenie, zaproszenie, dedykacja, podanie, list, pamiętnik 8 tworzy teksty o charakterze informacyjnym lub perswazyjnym, dostosowane do sytuacji komunikacyjnej I/5 I/6 II/ ,59,96,67,85,87,95,63,46,36,62,33,2,74,75,38,6,98,74,94,92,98,6,54,65,5,44,29,78,8,47 II/3 28.,53,53,66,66

4 Część humanistyczna numery zadań - numery zadań - wojewód 9 zna i stosuje zasady organizacji tekstu, tworzy tekst na zadany temat, spójny pod względem logicznym i składniowym II/ ,23,94,9,69,77,46,86,72,8,7,32,99,97,88,93,37,98,93,9,8 2 formułuje, porządkuje i wartościuje argumenty uzasadniające stanowisko własne lub cudze, dokonuje celowych operacji na tekście: streszcza, rozwija, przekształca stylistycznie II/5 28.2,7,7,2,2 II/7 2,52,52,58,58,8,6,4,2 województwo I/ I/2 I/3 I/4 I/5 I/6 II/ II/3 II/4 II/5 II/7 Diagram łatwości badanych czynności w zakresie standardów na tle województwa część humanistyczna Z diagramu widać, że w części H uczniowie we wszystkich badanych czynnościach uzyskali wyniki wyższe niż średnie wyniki w województwie. (Standard II/5 - uzasadnianie własnego stanowiska, zapisywanie tekstu zgodnie z zasadami ortografii i interpunkcji) Wyniki dotyczące zadań Analiza tabeli zawierającej wyniki o zadaniach pozwala ustalić, co dla uczniów było trudne i słabiej opanowane, czyli co wymaga dodatkowych ćwiczeń lub zmiany sposobu nauczania, uczenia się. interpretacja bardzo trudne ztwo zamknięte brak trudne umiarkowanie trudne łatwe bardzo łatwe wartość wskaźnika,9,2,49,5,69,7,89,9-2.,., 2., 5.,., 4., 6., 7., 8., 3., 5., 9., 3.,9.., 6. 7., 2. 4., , 29..5, 2., 24., 26., 27., 23., 25., 29..4, otwarte , 29.4., 28., 29..3, 29.2., , 29.., , zamknięte brak brak 2.,5.,.,2., 4.,5.,6 7.,.,7.,8.,2.,3.,4.,5.,6.,8.,9.,3.,9 otwarte brak 22., 28.2, 29..5, 29.4., ,26.,28.I, , ,24.,25.,27., , 29..2, 29..4, 29.2., , Zadania, które okazały się łatwiejsze dla uczniów naszego gimnazjum niż dla ogółu uczniów w województwie:

5 , 4, 6, 8,,, 6, 7, 2, 24, 27, 28.2, 29..3, 29..4, 29.2., , , Zadanie, które okazało się trudniejsze dla uczniów naszego gimnazjum niż dla ogółu uczniów w województwie: 4 (określa zasadniczą myśl tekstu). Tabela zawiera zadania obejmujące badane czynności z podziałem na stopień opanowania wiadomości i umiejętności - dla uczniów naszego gimnazjum z podziałem na części zadań: Interpretacja łatwości zadań w szkole Numer zadania wskaźnika woj. Część humanistyczna Badane czynności Przedm iot naucza nia bardzo trudne,9 brak trudne,2,49 22,23,32 streszcza tekst wskazany w poleceniu 28.2,7,2 uzasadnia własne stanowisko, zapisując tekst zgodnie z zasadami ortografii i interpunkcji 29..5,46,37 uwzględnia zróżnicowanie typów szkół i ofert edukacyjnych 29.4.,33,44 stosuje zasady ortografii ,2,29 stosuje zasady interpunkcji zadania umiarkowanie trudne,5,69 : 2.,5.,.,2., 4.,5.,6., 2.,26.,28.I, , łatwe,7,89 bardzo łatwe,9-7,8,84 wskazuje cechę osobowości bohatera,6,7 odczytuje przenośny sens wyrażenia 7,65,7 wyjaśnia zasadność użycia w tekście trybu rozkazującego 8,72,8 rozpoznaje informację o stanie duchowym bohatera 2,67,74 wskazuje przyczynę decyzji podjętej przez bohatera 23,75,85 dostrzega środki służące wskazaniu sposobu wyróżnienia postaci 24,69,8 określa funkcję światła na ilustracji 25,72,86 wskazuje różnice w sposobie przedstawienia postaci 27,59,74 odczytuje przenośny sens wyrażenia 29..3,69,88 uwzględnia czynniki sytuacyjne (nacisków społecznych, infrastruktury oświatowej, warunków materialnych itp.) uzasadniające tezę,85,94 podaje wyznawców religii, dla których Stary Testament jest świętą księgą 3,97,99 podaje motyw postępowania bohatera 4,88,9 podaje okoliczności postępowania bohatera 5,93,96 wyjaśnia trafność podjętej przez bohatera decyzji 6,85,9 odczytuje przenośny sens wyrażenia 8,87,92 rozpoznaje zasadę postępowania postaci,87 9,96,97 określa reakcję uczestników zdarzenia 3,95,98 określa zasady funkcjonowania zakonu krzyżackiego 9,96,98 wskazuje motyw postępowania bohatera

6 29..,94,99 formułuje tezę adekwatną do tematu 29..2,9,97 uwzględnia czynniki podmiotowe (cele życiowe, wartości, cechy charakteru itp.) uzasadniające tezę 29..4,77,93 uwzględnia konsekwencje decyzji (wskazanie ryzyka) uzasadniające tezę 29.2.,86,98 grupuje czynniki, tworząc tekst spójny i logicznie ,72,93 uporządkowany ,8,9 wprowadza graficzną segmentację tekstu Tabela zawiera wyniki uczniów naszej szkoły od 22 roku Uwaga: Różnice rzędu, wynikają z przybliżeń Część humanistyczna dane dotyczące naszej szkoły: wskaźniki Liczba uczniów Łatwość zestawu,63,66,6,72,6,7,7,68,7 Łatwość I,74,8,66,83,72,79,82,77,79 standardu II,52,52,54,62,49,62,57,59,6 Średnia M 3, ,2 3,2 35,22 34,53 33,98 35,5 Modalna Mo 33, 35, , 38, Mediana Me Najwyższy wynik Najniższy wynik Rozstęp ,9,8,7,6,5,4,3,2, standard I /czytanie.../ standard II /tworzenie.../ Diagram przedstawia łatwość standardów w naszej szkole od 22 roku - część humanistyczna. Tabela zawiera łatwości zestawu i łatwości standardów uczniów naszej szkoły na tle województwa i gminy część humanistyczna. rok wskaźniki woj. gmina 22 Łatwość zestawu,62,64,63 Łatwość I,7,72,74

7 standardów II,54,56,52 Łatwość zestawu,66,66,66 Łatwość I,79,8,8 standardów II,52,52,52 Łatwość zestawu,56,57,6 Łatwość I,62,63,66 standardów II,5,5,54 Łatwość zestawu,67,67,72 Łatwość standardów I,76,78,83 II,54,56,62 Łatwość zestawu,63,6,6 Łatwość I,73,72,72 standardów II,54,5,49 Łatwość zestawu,63,64,7 Łatwość I,72,74,79 standardów II,55,54,62 Łatwość zestawu O,62,67,7 Łatwość I,77,79,82 standardów II,47,55,57 Łatwość zestawu,64,67,68 Łatwość I,73,75,77 standardów II,55,58,59 Łatwość zestawu,62,64,7 Łatwość I,74,75,79 standardów II,5,53,6,9,8,7,6,5,4,3,2, łatwość zestawu woj.. łatwość zestawu gmina łatwość zestawu Diagram łatwości zestawu egzaminacyjnego dla uczniów naszej szkoły na tle województwa i gminy od 22 roku część humanistyczna.

8 ,9,8,7,6,5,4,3,2, łatwość standardu I woj.. łatwość standardu I gmina łatwość standardu I Diagram łatwości standardu I naszej szkoły na tle województwa i gminy od 22 roku część humanistyczna.,7,6,5,4,3,2, łatwość standardu II woj.. łatwość standardu II gmina łatwość standardu II Diagram łatwości standardu II naszej szkoły na tle województwa i gminy od 22 roku część humanistyczna.

9 Raport z egzaminu gimnazjalnego 2 przeprowadzonego w ZS Nr 2 Gimnazjum nr w Wodzisławiu Śląskim B Część matematyczno przyrodnicza I. Do egzaminu przystąpiło 68 uczniów. II. Zestaw sprawdzał umiejętności i wiadomości opisane w następujących obszarach standardów egzaminacyjnych: a) umiejętne stosowanie terminów, pojęć i procedur z zakresu przedmiotów matematyczno przyrodniczych niezbędnych w praktyce życiowej i dalszym kształceniu (I) a) wyszukiwanie i stosowanie informacji (II) b) wskazywanie i opisywanie faktów, związków i zależności, w szczególności przyczynowo skutkowych, funkcjonalnych, przestrzennych i czasowych (III) c) stosowanie zintegrowanej wiedzy i umiejętności do rozwiązywania problemów (IV) III. Wyniki egzaminu przedstawione na dziewięciopunktowej znormalizowanej skali staninowej po zgrupowaniu w trzy przedziały. W części MP (niski od do 6 pkt, średni od 7 do 3 pkt, wysoki od 32 do 5 pkt.) pokazują, że W części MP - wynik najniższy, bardzo niski i niski uzyskało w szkole 22,3 % uczniów (w gminie 24,29 %, w powiecie 23,4%, w województwie 25,3%) - wynik średni uzyskało w szkole 4,7 % (w gminie 5,67 %, w powiecie 53,8 %, w województwie 52,7%) - wyniki wysoki, bardzo wysoki i najwyższy uzyskało w szkole 36,85 % (w gminie 25,4%, w powiecie 23,6 %, w województwie 2,6 %) województwo powiat gmina najniższy niski średni wysoki najwyższy W części MP w województwie uczniowie najczęściej uzyskiwali wynik w 5 staninie: 8,5 %. W szkole w 6 i 7 staninie: 8,45 %. Wyniki dotyczące zestawu egzaminacyjnego a) Modalna, czyli wynik najczęstszy w części MP w województwie wynosi 8 pkt., w szkole 6 b) Mediana, czyli wynik środkowy w województwie w części MP w woj. 25, w szkole 27 c) Wynik średni w województwie w części MP w woj. 23,65 w szkole 27,65 d) Wynik najwyższy uzyskany przez uczniów w województwie i w szkole wynosi 5 pkt. e) Wynik najniższy uzyskany przez uczniów w województwie w części MP w woj., w szkole 7 f) Rozstęp wyników w województwie w części MP w woj. 49, w szkole 43 g) Wskaźnik łatwości dla zestawu w części MP wskaźnik łatwości zestawu w woj. wynosi,47 ( trudny); a w szkole,55 (umiarkowanie trudny)

10 Wyniki dotyczące standardów Przeprowadzony egzamin wskazuje na jakim poziomie uczniowie kończący gimnazjum opanowali umiejętności w zakresie określonych standardów. Łatwość standardów w części MP wynosi a) I w województwie,42 w szkole, 5 b) II w województwie,7 w szkole,76 c) III w województwie,4 w szkole, 5 d) IV w województwie,36 w szkole, 42,8,6,4,2 województwo gmina I MP II MP III MP IV MP Diagram łatwości standardów na tle województwa i gminy matematyczno przyrodnicza Łatwość badanych czynności w zakresie standardu: Część matematyczno przyrodnicza Lp. Badane czynności standard Stosuje terminy i pojęcia matematyczno - przyrodnicze 2 wykonuje obliczenie w sytuacjach praktycznych 3 posługuje się właściwościami figur 4 odczytuje informacje 5 operuje informacją 6 wskazuje prawidłowości w procesach, w funkcjonowaniu układów i systemów Numery zadań I/ I/ I/ II/ II/ III/ wskaźnika łatwości w województwie,76,3,46,72,69,43 wskaźnika łatwości poszczególnych zadań w gimnazjum,67,76,49,44,68,38,66,33,76,94,56,8,78,79,64,76,92,86,9,4,43,55,3,82,6 wskaźnika łatwości w gimnazjum,72,47,5,77,76,49

11 Część mat. - przyrodnicza 28 35,29,52 7 posługuje się językiem symboli i wyrażeń algebraicznych III/2 9 3,5,67,7,69 8 posługuje się funkcjami III/3 9 tworzy i realizuje plan rozwiązania IV/ IV/ 4 opracowuje wyniki IV/ ,48,32,5,3,77,38,43,33,27,6,48,48,43,3,56,34,56,4,8,6 województwo,4,2 I/ I/2 I/3 II/ II/2 III/ III/2 III/3 IV/ IV/4 IV/5 Diagram łatwości badanych czynności w zakresie standardów na tle województwa część matematyczno przyrodnicza Z diagramu widać, że, w części MP wyniki uczniów naszej szkoły są wyższe we wszystkich standardach oprócz standardu I/. Wyniki dotyczące zadań Analiza tabeli zawierającej wyniki o zadaniach pozwala ustalić, co dla uczniów było trudne i słabiej opanowane, czyli co wymaga dodatkowych ćwiczeń lub zmiany sposobu nauczania, uczenia się. numery zadań - województ wo interpretacja wartość wskaźnika zamknięte bardzo trudne trudne umiarkowan ie trudne łatwe bardzo łatwe,9,2,49,5,69,7,89,

12 numery zadań - otwarte zamknięte otwarte Zadania, które okazały się łatwiejsze dla uczniów naszego gimnazjum niż dla ogółu uczniów w województwie: 2,,25,7, 26.3, 27.3,28.2,28.3,28, 32.4,29., 3, Zadania, które okazały się trudniejsze dla uczniów naszego gimnazjum niż dla ogółu uczniów w województwie: brak Tabela zawiera zadania obejmujące badane czynności z podziałem na stopień opanowania wiadomości i umiejętności - dla uczniów naszego gimnazjum z podziałem na części zadań: Interpretacja łatwości zadań w szkole bardzo trudne,9 Numer zadania Część matematyczno - przyrodnicza wskaźnika szkoł woj. a 7,3,9 3.2,6, Badane czynności ustala nazwę pierwiastka na podstawie budowy jądra atomowego ustala sposób obliczenia długości odcinka PF korzystając z twierdzenia Talesa Przedmiot nauczania chemia matematyka

13 3.3,5, Wykonuje obliczenia matematyka trudne,2,49 3,43 wyjaśnia przyczynę zahamowania wzrostu rośliny biologia 3,43 wnioskuje na podstawie podanych faktów i wyników doświadczenia 4,33 wyjaśnia opisane zjawisko 5,48 interpretuje wynik obserwacji 22,27 przewiduje wynik doświadczenia 24,38 porównuje obwody figur matematyka 26.2,49 ustala sposób obliczenia masy brylantów matematyka 26.3,35 wykonuje obliczenia matematyka 27.2,43 ustala sposób obliczenia objętości diamentu matematyka 27.3,29 wykonuje obliczenia i podaje wynik w zaokrągleniu do całości matematyka 28.,38 ustala sposób obliczenia ilości energii pobranej przez wodę fizyka 28.2,26 ustala sposób obliczenia czasu ogrzewania wody fizyka 28.3,22 wykonuje obliczenia i podaje wynik z właściwą jednostką fizyka 32.2,48 podaje możliwe rozwiązania problemu matematyka 32.3,43 uzasadnia, że nie ma więcej rozwiązań matematyka 32.4,3 uzasadnia, że nie ma więcej rozwiązań matematyka 34,38 ustala wartości funkcji dla podanych argumentów matematyka 36,4 przetwarza informacje ze schematu obiegu węgla w biosferze biologia zadania umiarkowanie trudne,5,69 : 4,5,7,6,9,2,23, 26.,27.,29.2,29.3,29,3.,32.,35,78 przetwarza informacje z diagramu kołowego matematyka 2,79 porównuje informacje z diagramów kołowych matematyka 6,76 określa, jakiego pochodzenia skałą jest węgiel geografia 8,76 szacuje długość i szerokość geograficzną geografia 9,76 przetwarza informacje z mapy geografia łatwe 2,86 wnioskuje na podstawie wykresu słupkowego matematyka,7,89 8,8 odczytuje informacje z układu okresowego chemia 2,82 wskazuje substancję powstającą podczas spalania chemia 29.,73 porównuje drogę przebytą w ciągu minut fizyka 3,7 układa układ równań odpowiadający opisanej sytuacji matematyka 33,77 podaje wartość argumentu odczytaną z wykresu funkcji matematyka bardzo łatwe,9 -,94 odczytuje informacje z wykresu słupkowego matematyka,92 porównuje informacje z wykresu słupkowego matematyka 25,9 interpretuje informacje przedstawione w formie tekstu Tabela zawiera wyniki uczniów naszej szkoły od 22 roku Uwaga: Różnice rzędu, wynikają z przybliżeń Część mat. - przyrodnicza dane dotyczące naszej szkoły: wskaźniki Liczba uczniów Łatwość zestawu,55,6,53,58,55,62,6,58,55 I,7,65,59,63,55,59,59,64,5 Łatwość standardu II,68,56,77,7,7,76,76,73,76 III,56,48,6,49,48,6,59,53,5 IV,26,37,44,45,45,46,49,43,42 Średnia M 27,5 3 26,6 28,82 27,42 3,77 3,5 29,9 27,65 Modalna Mo , 25, 26 8, 29,

14 Mediana Me 28 34, Najwyższy wynik Najniższy wynik Rozstęp ,8,7,6,5,4,3,2, standard I /umiejętne stosowanie.../ standard II /wyszukiwanie.../ standard III /wskazywanie.../ standard IV /stosowanie.../ Diagram przedstawia łatwość standardów w naszej szkole od 22 roku - część matematyczno przyrodnicza. Tabela zawiera łatwości zestawu i łatwości standardów uczniów naszej szkoły na tle województwa i gminy część matematyczno przyrodnicza. rok wskaźniki woj. gmina Łatwość zestawu,52,55, Łatwość standardów I,6,66,7 II,65,67,68 III,52,54,56 IV,29,3,26 Łatwość zestawu,49,56,6 Łatwość standardów I,49,56,59 II,7,75,77 III,48,54,6 IV,28,37,44 Łatwość zestawu,46,49,52 Łatwość standardów I,57,6,65 II,5,54,56 III,45,46,48 IV,3,33,37 Łatwość zestawu,47,5,57 Łatwość standardów I,52,55,63 II,63,66,7 III,39,42,49 IV,35,4,45 Łatwość zestawu,48,5,55 Łatwość standardów I,44,49,55 II,66,69,7

15 III,46,48,48 IV,3,36,45 Łatwość zestawu,5,52,62 I,42,48,59 Łatwość II,68,7,76 standardów III,52,54,6 IV,35,38,46 Łatwość zestawu,53,56,6 I,49,53,59 Łatwość standardów II,7,73,76 III,54,56,59 IV,36,4,49 Łatwość zestawu,52,55,58 I,5,58,64 Łatwość standardów II,69,7,73 III,47,5,53 IV,35,4,43 Łatwość zestawu,47,5,55 I,42,44,5 Łatwość II,7,73,76 standardów III,4,44,5 IV,36,38,42,8,7,6,5,4,3,2, łatwość zestawu woj. łatwość zestawu gmina łatwość zestawu Diagram łatwości zestawu egzaminacyjnego uczniów naszej szkoły na tle województwa i gminy od 22 roku - część matematyczno przyrodnicza.

16 ,8,7,6,5,4,3,2, łatwość standardu I woj.. łatwość standardu I gmina łatwość standardu I Diagram łatwości standardu I naszej szkoły na tle województwa i gminy od 22 roku - część matematyczno przyrodnicza.,8,7,6,5,4,3,2, łatwość standardu II woj.. łatwość standardu II gmina łatwość standardu II Diagram łatwości standardu II naszej szkoły na tle województwa i gminy od 22 roku część matematyczno przyrodnicza.,8,7,6,5,4,3,2, łatwość standardu III woj.. łatwość standardu III gmina łatwość standardu III Diagram łatwości standardu III naszej szkoły na tle województwa i gminy od 22 roku - część matematyczno przyrodnicza.

17 ,8,7,6,5,4,3,2, łatwość standardu IV woj.. łatwość standardu IV gmina łatwość standardu IV Diagram łatwości standardu IV naszej szkoły na tle województwa i gminy od 22 roku część matematyczno przyrodnicza.

18 Raport z egzaminu gimnazjalnego 2 przeprowadzonego w ZS Nr 2 Gimnazjum nr w Wodzisławiu Śląskim C Część z języka obcego nowożytnego język angielski I. Do egzaminu przystąpiło 68 uczniów. II. Zestaw sprawdzał umiejętności i wiadomości opisane w następujących obszarach standardów egzaminacyjnych: a) odbiór tekstu słuchanego (I) b) odbiór tekstu czytanego (II) c) reagowanie językowe (III) III. Wyniki egzaminu przedstawione na dziewięciopunktowej znormalizowanej skali staninowej po zgrupowaniu w trzy przedziały. W części JON (niski od do 9 pkt, średni od 2 do 4 pkt, wysoki od 42 do 5 pkt.) pokazują, że W części JON - wynik najniższy, bardzo niski i niski uzyskało w szkole 5,48 % uczniów (w gminie 8,93 %, w powiecie 2,3 %, w województwie 23,2 %) - wynik średni uzyskało w szkole 49,4 % (w gminie 52,47 %, w powiecie 54,59 %, w województwie 52,93 %) - wyniki wysoki, bardzo wysoki i najwyższy uzyskało w szkole 35, % (w gminie 28,6 %, w powiecie 24,2 %, w województwie 23,88 %) województwo powiat gmina najniższy brdzo niski niski niżej średni średni wyżej średni wysoki bardzo wysoki najwyższy W części JON w województwie uczniowie najczęściej uzyskiwali wynik w 5 staninie: 2,76 %. W szkole w również w 5 staninie: 22,2 %. IV Wyniki dotyczące zestawu egzaminacyjnego a) Modalna, czyli wynik najczęstszy w części JON w województwie wynosi 47 pkt., a w szkole 46 pkt. (5 uczniów). b) Mediana, czyli wynik środkowy w województwie w części JON w woj. 29, a w szkole 35 pkt. c) Wynik średni w województwie w części JON w woj. 3,2, a w szkole 34,8 pkt. d) Wynik najwyższy uzyskany przez uczniów w województwie i w szkole wynosi 5 pkt. e) Wynik najniższy uzyskany przez uczniów w województwie w części JON w woj. 4, a w szkole pkt. f) Rozstęp wyników w województwie w części JON w woj. 46, a w szkole 39 pkt.. g) Wskaźnik łatwości dla zestawu w części JON wskaźnik łatwości zestawu w woj. wynosi,6 (umiarkowanie trudny); a w szkole,7 (umiarkowanie trudny)

19 V Wyniki dotyczące standardów Przeprowadzony egzamin wskazuje na jakim poziomie uczniowie kończący gimnazjum opanowali umiejętności w zakresie określonych standardów. Łatwość standardów w części JON wynosi a) I w województwie,7 w szkole, 78 b) II w województwie,56 w szkole, 64 c) III w województwie,6 w szkole, 67,8,6,4,2 województwo gmina I JON II JON III JON Diagram łatwości standardów na tle województwa i gminy cześć z języka angielskiego. VI Łatwość badanych czynności w zakresie standardu: Badane czynności określa kontekst sytuacyjny /odbiór tekstu słuchanego/ stwierdza, czy tekst zawiera określone informacje; wyszukuje lub selekcjonuje informacje /odbiór tekstu słuchanego/ określa główną myśl poszczególnych części tekstu / odbiór tekstu czytanego / Stwierdza, czy tekst zawiera określone informacje; wyszukuje lub selekcjonuje informacje / odbiór tekstu czytanego / część z języka obcego nowożytnego standard I / 2 I / 3 Jednostka testu wskaźnika łatwości poszczególnych zadań w województwie,7,48,83,76,62,6,96,67,55,86 wskaźnika łatwości w województ wie,69,7 wskaźnika łatwości poszczególnych zadań w gimnazjum,82,6,89,79,73,65,96,77,68,92 wskaźnika łatwości w gimnazjum,78,78 II /.4.,6,6,65,65 2..,5,5 II / ,73,82, ,72,8, ,59,65 II / Określa intencje nadawcy tekstu..,32,45 6 II /4.2.,5,47,57,54 / odbiór tekstu czytanego /.3.,59,6 7 określa kontekst sytuacyjny II / 5 9..,49,52,6,6,77,6,49,54,46,46,55,88,64,6,59,6,55,64

20 8 9 / odbiór tekstu czytanego / Rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu / odbiór tekstu czytanego / właściwie reaguje językowo w określonych kontekstach sytuacyjnych / reagowanie językowe / rozpoznaje i poprawnie stosuje struktury leksykalno gramatyczne niezbędne do skutecznej komunikacji II / 6 III / III / ,75,3,7,59,43,44,74,57,58,53,55,52,72,55,4,6,2,58,58,4,79,39,8,7,5,5,84,6,66,64,63,6,76,66,49,65,23,67,66,46 / reagowanie językowe / przetwarza części tekstu przeczytanego w języku polskim lub treści przedstawione w materiale ikonograficznym i wyraża je w języku obcym / reagowanie językowe / III / ,56,84,66,75,77,76,7,54,7,58,85,75,8,8,86,82,7,77,8,6,4 województwo,2 I/2 I/3 II/ II/2 II/3 II/4 II/5 II/6 III/ III/2 III/3 Diagram łatwości badanych czynności w zakresie standardów na tle województwa część z języka angielskiego. Z diagramu widać, że, w części JON uczniowie we wszystkich częściach badanych czynności uzyskali wyniki wyższe niż średnie wyniki w województwie. VII Wyniki dotyczące zadań Analiza tabeli zawierającej wyniki o zadaniach pozwala ustalić, co dla uczniów było trudne i słabiej opanowane, czyli co wymaga dodatkowych ćwiczeń lub zmiany sposobu nauczania, uczenia się.

21 Część z języka angielskiego numery zadań - numery zadań - województ wo interpretacja wartość wskaźnika bardzo trudne trudne umiarkowanie trudne łatwe bardzo łatwe,9,2,49,5,69,7,89,9 - brak brak.2, 4., 6., 6.3, 9., 9.3,.3,., 3.2, 3.3, , 6.3, 9.3,., 2., 2.2, 3., 3.2, 4.3, 4.4, 4.5, 5., 5.2, 5.4, 6.2, 7., 7.3, 8.4,.2,.4,.2,.3, 2., 2.4, 2., 3., 4.2.2, 2.2, 3.2, 4., 4.3, 4.4, 4.5, 5., 5.2, 5.4, 6.2, 7., 9.,.2,.3,.4,.2,.3, 2., 2.4, 3., 3.2, 3.3, 4.3.,.3, 2.4, 3.3, 4.2, 5.3, 7.2, 7.4, 8., 8.2, 8.3, 9.2,., 2.2, 2.3, 4..,.3, 2., 2.4, 3., 4.2, 5.3, 7.2, 7.3, 7.4, 8., 8.2, 8.3, 8.4, 9.2,., 2.2, 2.3, 4., , 3.3. Zadania, które okazały się łatwiejsze dla uczniów naszego gimnazjum niż dla ogółu uczniów w województwie:.2, 2., 3., 3.3, 4., 7.3, 8.4, 9.,.3, 3.2, 3.3, 4.2, Zadania, które okazały się trudniejsze dla uczniów naszego gimnazjum niż dla ogółu uczniów w województwie: brak. VIII Tabela zawiera zadania obejmujące badane czynności z podziałem na stopień opanowania wiadomości i umiejętności - dla uczniów naszego gimnazjum z podziałem na części zadań: Interpretacja łatwości zadań w szkole bardzo trudne,9 trudne,2,49 Numer zadania wskaźnika woj. Część z języka angielskiego Badane czynności brak brak brak brak 6.,4,49 III/2 Uczeń rozpoznaje i poprawnie stosuje struktury leksykalnogramatyczne niezbędne do skutecznej komunikacji 6.3,2,23 III/2 Uczeń rozpoznaje i poprawnie stosuje struktury leksykalnogramatyczne niezbędne do skutecznej komunikacji 9.3,3,39 II/5 Uczeń określa kontekst sytuacyjny.,32,45 II/4 Uczeń określa intencje nadawcy tekstu zadania umiarkowanie trudne,5,69 :.2, 2.2, 3.2, 4., 4.3, 4.4, 4.5, 5., 5.2, 5.4, 6.2, 7., 9.,.2,.3,.4,.2,.3, 2., 2.4, 3., 3.2, 3.3, 4.3 łatwe,7,89.,7,82 I/2 Uczeń określa kontekst sytuacyjny.3,83,89 I/2 Uczeń określa kontekst sytuacyjny 2. I/3 Uczeń stwierdza, czy tekst zawiera określone informacje; wyszykuje lub,62,73 selekcjonuje informacje 2.4,76,79 I/2 Uczeń określa kontekst sytuacyjny 3. I/3 Uczeń stwierdza, czy tekst zawiera określone informacje; wyszykuje lub,67,77 selekcjonuje informacje III/ Uczeń właściwie reaguje językowo w określonych kontekstach 4.2 sytuacyjnych, w szczególności w celu uzyskania, udzielenia, przekazania lub,74,84 odmowy udzielenia informacji, rozpoczęcia, podtrzymania i zakończenia rozmowy

22 bardzo łatwe,9 - III/ Uczeń właściwie reaguje językowo w określonych kontekstach sytuacyjnych, w szczególności w celu uzyskania, udzielenia, przekazania lub 5.3,72,76 odmowy udzielenia informacji, rozpoczęcia, podtrzymania i zakończenia rozmowy III/3 Uczeń przetwarza treści tekstu przeczytanego w języku polskim lub 7.2,84,85 treści przedstawione w materiale ikonograficznym i wyraża je w języku obcym III/3 Uczeń przetwarza treści tekstu przeczytanego w języku polskim lub 7.3,66,75 treści przedstawione w materiale ikonograficznym i wyraża je w języku obcym III/3 Uczeń przetwarza treści tekstu przeczytanego w języku polskim lub 7.4,75,8 treści przedstawione w materiale ikonograficznym i wyraża je w języku obcym III/3 Uczeń przetwarza treści tekstu przeczytanego w języku polskim lub 8.,77,8 treści przedstawione w materiale ikonograficznym i wyraża je w języku obcym III/3 Uczeń przetwarza treści tekstu przeczytanego w języku polskim lub 8.2,76,86 treści przedstawione w materiale ikonograficznym i wyraża je w języku obcym III/3 Uczeń przetwarza treści tekstu przeczytanego w języku polskim lub 8.3,7,82 treści przedstawione w materiale ikonograficznym i wyraża je w języku obcym III/3 Uczeń przetwarza treści tekstu przeczytanego w języku polskim lub 8.4,54,7 treści przedstawione w materiale ikonograficznym i wyraża je w języku obcym 9.2,75,79 II/5 Uczeń określa kontekst sytuacyjny II/3 Uczeń stwierdza, czy tekst zawiera określone informacje; wyszykuje.,77,88 lub selekcjonuje informacje II/2 Uczeń określa główną myśl poszczególnych 2.2,73,82 części tekstu II/2 Uczeń określa główną myśl poszczególnych 2.3,72,8 części tekstu 4.,7,8 II/6 Uczeń rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu 4.2,59,7 II/6 Uczeń rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu I/3 Uczeń stwierdza, czy tekst zawiera określone informacje; wyszykuje lub 2.3,96,96 selekcjonuje informacje I/3 Uczeń stwierdza, czy tekst zawiera określone informacje; wyszykuje lub 3.3,86,92 selekcjonuje informacje IX Tabela zawiera wyniki uczniów naszej szkoły Uwaga: Różnice rzędu, wynikają z przybliżeń wskaźniki 29 2 Liczba uczniów Łatwość zestawu,67,7 Łatwość I,69,78 standard II,65,64 u III,66,67 Średnia M 33,3 34,8 Modalna Mo 5 46 Mediana Me Najwyższy wynik 5 5 Najniższy wynik 2 Rozstęp 38 39

23 ,9,8,7,6,5,4,3,2, 29 2 I - tekst słuchany II - tekst pisany III - reagowanie językowe Diagram przedstawia łatwość standardów w naszej szkole w 29 i 2 roku - część z języka angielskiego. X Tabela zawiera łatwości zestawu i łatwości standardów uczniów naszej szkoły na tle województwa i gminy część z języka obcego nowożytnego język angielski. rok wskaźniki woj. gmina Łatwość zestawu,62,65,67 29 Łatwość standardów I,66,68,69 II,6,62,65 III,62,65,66 2 wskaźniki woj. gmina Łatwość zestawu,62,65,7 I,7,73,78 Łatwość II,56,58,64 standardów III,6,63,67,8,6,4 łatwość zestawu woj. łatwość zestawu gmina,2 łatwość zestawu 29 2

24 ,8,7,6,5,4,3,2, 29 2 łatwość standardu I woj. łatwość standardu I gmina łatwość standardu I,8,7,6,5,4,3,2, 29 2 łatwość standardu II woj. łatwość standardu II gmina łatwość standardu II,8,7,6,5,4,3,2, 29 2 łatwość standardu III woj. łatwość standardu III gmina łatwość standardu III