ANALIZA WPŁYWU GEOMETRII KADŁUBA KATAMARANU NA JEGO STATECZNOŚĆ METODOLOGIA

Wielkość: px
Rozpocząć pokaz od strony:

Download "ANALIZA WPŁYWU GEOMETRII KADŁUBA KATAMARANU NA JEGO STATECZNOŚĆ METODOLOGIA"

Transkrypt

1 PRACE WYDZIAŁU NAWIGACYJNEGO nr 17 AKADEMIA MORSKA W GDYNI 2005 PRZEMYSŁAW KRATA Katedra Eksploatacji Statku ANALIZA WPŁYWU GEOMETRII KADŁUBA KATAMARANU NA JEGO STATECZNOŚĆ METODOLOGIA WSTĘP Problem stateczności katamaranów był do niedawna niemal całkowicie pomijany, ponieważ powszechnie uważano, że jest ona tak dobra, iż nie wymaga uwagi. Przedstawiona w niniejszym opracowaniu analiza wykazuje jednak konieczność wykonywania obliczeń statecznościowych już we wstępnej fazie projektowania statku przede wszystkim dla ustalenia wytycznych co do przyjęcia rozstawu kadłubów i położenia środka ciężkości. We wrześniu 1994 roku i w kwietniu 1995 roku doszło do dwóch awarii szybkich katamaranów pasażerskich: 42-metrowy Saint Malo uszkodzony został w Kanale Angielskim i bardzo duży, 78-metrowy Condor II w okolicach Tasmanii. Wtedy też postrzeganie problemów statecznościowych zaczęło ulegać zmianom. Wskutek kolizji ze skałami poszycie obu tych statków zostało rozdarte i niektóre przedziały zatopione. Agencja Bezpieczeństwa Morskiego Brytyjskiego Departamentu Transportu opublikowała wtedy raport [7], w którym zwraca uwagę na potrzebę podjęcia badań nad statecznością szybkich katamaranów w stanie nieuszkodzonym i uszkodzonym. W raporcie tym czytamy między innymi:... wiedza o zachowaniu szybkich dwukadłubowców w morzu, szczególnie w stanie uszkodzonym, faktycznie nie istnieje. Konieczność jej uzupełnienia wydaje się być oczywista. W celu ustalenia ogólnych prawidłowości charakteryzujących zagadnienia statecznościowe statków dwukadłubowych przeprowadzono analizę zależności parametrów statecznościowych katamaranu od proporcji jego wymiarów geometrycznych. Obliczenia wykonano dla modelu o dwóch symetrycznych, równoległych pływakach prostopadłościennych. Przeanalizowano wpływ różnych zmian proporcji modelu poprzez zmianę jego wszystkich wymiarów charakterystycznych w danym zakresie. Zasadnicze wymiary katamaranu określone są na rysunku 1. 49

2 Rys. 1. Wymiary geometryczne modelu katamaranu Uzyskane wyniki skonfrontowano z przykładowymi obliczeniami wykonanymi dla kadłuba o pływakach cylindrycznych oraz trzema rzeczywistymi konstrukcjami katamaranów, w tym dwóch eksploatowanych. Pozytywna weryfikacja zaprezentowana została w odrębnym opracowaniu. Wszystkie obliczenia wykonano, stosując niemianowaną jednostkę wymiarów geometrycznych kadłuba. Zastosowanie takiej jednostki niemianowanej ma na celu ułatwienie porównania wyników analizy modelu do charakterystyk statecznościowych statków rzeczywistych. Dla uzyskania porównywalności wyników poszczególnych konfiguracji wymiarów geometrycznych kadłuba badanego modelu ustalono stałą wartość długości L = 10 jednostek. Nie ma ona jednak wpływu na stateczność poprzeczną. W konsekwencji takiego założenia wyliczane momenty bezwładności powierzchni wyrażone są w tych samych jednostkach w czwartej potędze 1. ZESTAWIENIE NAJCZĘŚCIEJ UŻYWANYCH OZNACZEŃ α kąt odchylenia osi obrotu katamaranu od wzdłużnej osi symetrii [ º], φ kąt przechyłu statku [ º], φ 1 kąt przechyłu, przy którym zewnętrzne obło kadłuba wynurzającego się wychodzi z wody [ º], φ 2 kąt przechyłu, przy którym wewnętrzne obło kadłuba wynurzającego się wychodzi z wody [ º], φ 3 kąt przechyłu, przy którym wewnętrzne obło kadłuba zanurzającego się wychodzi z wody [ º], φ P kąt wejścia pokładu górnego w wodę [ º], b rozstaw kadłubów mierzony między burtami wewnętrznymi [m] lub [j 1 ], B szerokość statku [m] lub [j 1 ], H wysokość boczna kadłuba [m] lub [j 1 ], L długość pływaka [j 1 ], 50

3 L c długość całkowita statku [m], L PP długość między pionami [m], r poprzeczny początkowy promień metacentryczny [m] lub [j 1 ], R wzdłużny początkowy promień metacentryczny [m] lub [j 1 ], T zanurzenie bez przechyłu [m] lub [j 1 ], V objętość podwodzia [m 3 ] lub [j 3 ], w szerokość pojedynczego kadłuba katamaranu [m] lub [j 1 ], D wyporność statku [t], DWT nośność [t], Ix moment bezwładności powierzchni wodnicy względem jej wzdłużnej osi symetrii [m 4 ] lub [j 4 ], Iy moment bezwładności powierzchni wodnicy względem osi prostopadłej do symetralnej statku i przechodzącej przez środek powierzchni wodnicy [m 4 ] lub [j 4 ], I α z G z M moment bezwładności powierzchni wodnicy względem osi ukośnej przechodzącej przez środek powierzchni wodnicy [m 4 ] lub [j 4 ], rzędna środka masy statku poprawiona o wpływ swobodnych powierzchni cieczy mierzona od PP [m] lub [j 1 ], rzędna poprzecznego metacentrum początkowego mierzona od PP [m] lub [j 1 ]. 2. PROPONOWANA METODOLOGIA ANALIZY STATECZNOŚCI POCZĄTKOWEJ KATAMARANU Celem pierwszych wykonanych obliczeń jest znalezienie rozstawu kadłubów zapewniającego największą stateczność początkową całkowitą, czyli względem dowolnie ukierunkowanej osi obrotu katamaranu oraz wnioskowanie odnośnie koincydencji początkowej stateczności poprzecznej i wzdłużnej podczas zmiany rozstawu kadłubów. Uwzględniono nie tylko klasycznie ujęte przechylanie i przegłębianie, lecz również łączne występowanie obu tych zjawisk. Miarą stateczności początkowej statku wynikającej z jego geometrii jest początkowy promień metacentryczny [6], będący ilorazem momentu bezwładności powierzchni wodnicy i objętości podwodzia. Stąd poprzeczny promień metacentryczny wynosi: zaś wzdłużny promień metacentryczny: r = Ix/V (1) R = Iy/V. (2) 51

4 Rozważono również początkowy promień metacentryczny przy przechylaniu statku względem dowolnej osi ukośnej przechodzącej przez środek ciężkości wodnicy pływania odchylonej od symetralnej o kąt α (rys. 2) gdzie: r α = I α /V, (3); I α = Ix (cos α) 2 + Iy (sin α) 2 (4). y x Rys. 2. Osie główne i oś skośna przechyłu statku Obliczenia momentów bezwładności powierzchni wodnicy wykonano dla następujących wymiarów katamaranu: b = {0; 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8}, w = 1, L = 10 oraz dla kąta α od 0º do 90º co 1º. Wzdłużny moment bezwładności powierzchni wodnicy Iy jest niezależny od rozstawu b kadłubów i wynosi dla obydwu pływaków łącznie: Iy = 1/6 w L 3 (5). Moment poprzeczny Ix rośnie natomiast wraz z rozstawem b. Obliczono go dla pojedynczego kadłuba i osi obrotu przechodzącej przez jego symetralną, a następnie zgodnie z twierdzeniem Steinera oś przesunięto na żądaną odległość w/2 + b/2 i pomnożono przez 2, uwzględniając oba pływaki (rys 3). Ix = 1/6 L w 3 + ½ L w (b + w) 2 (6). W celu znalezienia rozstawu kadłubów, przy którym stateczność początkowa modelu katamaranu jest największa, wystarczająca jest analiza wielkości momentów bezwładności powierzchni wodnicy, gdyż zgodnie z zależnościami (1), (2) i (3) odpowiednie promienie metacentryczne równe są ilorazom wyżej wymienionych momentów i objętości podwodzia V. Objętość ta jest stała dla danego zanurzenia statku więc stosunki wielkości promieni metacentrycznych są stałe. Analizę wyników prezentowanych tu obliczeń przedstawiono w odrębnym opracowaniu. 52

5 Rys. 3. Osie obrotu statku przy przechyle 3. METODOLOGIA ANALIZY STATECZNOŚCI POPRZECZNEJ DLA DUŻYCH KĄTÓW PRZECHYŁU Celem proponowanej niżej metodologii obliczeniowej jest znalezienie zależności między parametrami geometrycznymi katamaranu a jego statecznością poprzeczną dla dużych kątów przechyłu. Miarą stateczności statku dla dużych kątów przechyłu jest ramię prostujące będące różnicą ramienia kształtu h k i ramienia ciężaru h G = z G sinφ, gdzie z G jest rzędną środka ciężkości statku powiększoną o wpływ swobodnych powierzchni cieczy. Ramię kształtu jest natomiast odległością linii działania siły wyporu od punktu K przecięcia płaszczyzn: podstawowej, owręża i symetralnej statku. Wielkości tychże ramion kształtu wyliczono dla kątów przechyłu φ od 0º do 90º co 2º i następujących wymia rów katamaranu: b = {0; 1; 2; 3; 4; 5}, w = 1, L = 10, H = 4 i T={0,2; 0,6; 1,0; 1,4; 1,8}. Rozstaw kadłubów b został ograniczony do 5 na podstawie rozważań ilościowych dotyczących stateczności początkowej. Z założenia nie przekraczano zanurzenia T = H/2, tak by pojedynczy kadłub miał objętość wystarczającą do uzyskania wyporu równoważącego cały ciężar statku. W związku z prostopadłościennym kształtem pływaków i, co za tym idzie niezmiennym w funkcji długości L przekrojem poprzecznym podwodnej części kadłubów przy obliczeniach posłużono się polami tych przekrojów i ich środkami powierzchni, a nie odpowiednio objętościami i środkami objętości. Podejście takie jest tu równoważne. Wyznaczenie ramienia kształtu można przedstawić dla przechyłu na prawą burtę jako: β F h k = F P P γ F + F L L, (7) gdzie: β i γ odległość linii działania siły wyporu, odpowiednio prawego i lewego pływaka, od punktu K; F p. i F L pole przekroju podwodzia odpowiednio prawego i lewego pływaka. 53

6 Dla proponowanej w niniejszym opracowaniu analizy geometrii katamaranu nie istnieje jedna funkcja ciągła opisująca pole powierzchni zanurzonej części pływaka w zależności od kąta przechyłu. Podobnie jest z odległościami β i γ. Dlatego ż rozpatrzono te powyższe wielkości w przedziałach kątów φ, gdzie funkcje takie mo żna znaleźć. W zależności od wartości kątów: wyjścia zewnętrznego obła z wody φ 1, wyjścia wewnętrznego obła unoszonego kadłuba z wody φ 2, wyjścia z wody wewnętrznego obła pływaka zanurzanego φ 3 i wejścia pokładu do wody φ p (a właściwie kolejności wystąpienia tych charakterystycznych kątów) występują trzy przypadki obliczeniowe. Różnią się między sobą postacią funkcji opisujących potrzebne do wyznaczenia ramienia kształtu wielkości. Przypadek nr 1: φ 1 < φ 2 < φ 3 < φ P. Występuje on dla zanurzeń T = {0,2; 0,6; 1,0} i wszystkich rozpatrywanych rozstawów kadłubów. Przypadek nr 2: φ 1 < φ 2 < φ P < φ 3. Występuje dla zanurzenia T = 1,4 i rozstawu b = {1; 2; 3; 4; 5} oraz dla zanurzenia T=1,8 i odległości b={4; 5}. Przypadek nr 3: φ 1 < φ P < φ 2 < φ 3. Mamy z nim do czynienia przy zanurzeniu statku T = 1,4 i rozstawie b = 0 oraz T = 1,8 i b = {0; 1; 2; 3}. Jedynie wartość kąta φ 1 określana jest zawsze według jednego wzoru: tg φ 1= 2T/(2w+b) (8). W tabeli 1 podane są wartości kąta φ 1 (w stopniach) dla poszczególnych rozstawów kadłubów b i zanurzeń T. Należy nadmienić, że prezentowane podejście ma jedynie techniczne znaczenie dla procesu obliczeniowego i nie wpływa na istotę opisywanych zjawisk ani wyciągane wnioski. Tabela 1. Wartości kątów φ 1 w zależności od rozstawu b i zanurzenia T T b ,2 11,3 7,6 5,7 4,6 3,8 3,3 0,6 31,0 21,8 16,7 13,5 11,3 9,7 1,0 45,0 33,7 26,6 21,8 18,4 15,9 1,4 54,5 43,0 35,0 29,2 25,0 21,8 1,8 60,9 50,2 42,0 35,8 31,0 27,2 Poniżej przedstawiono przykładową procedurę obliczania ramienia kształtu jedynie dla przypadku nr 1 i zakresu kątów przechyłu φ є (0º; φ 1). Obliczenia w kolejnych przedziałach i przypadkach wykonano analogicznie, 54

7 znajdując za każdym razem równania spełniające warunek wodnicy równoobjętościowej i zachowując formalizm wynikający z geometrii poszczególnych przekrojów owręża. Dla każdych analizowanych proporcji kadłuba katamaranu wyliczano również wartości kątów φ 2, φ 3, φ P. Mają one znaczenie dla każdorazowego ustalania zakresu kątów przechyłu, dla którego równania opisujące zależności geometryczne przekrojów wręgowych pozostają prawdziwe. Zaprezentowane obliczenia wartości ramion kształtu dla zanurzeń T = {0,2; 0,6; 1,0} i wszystkich rozpatrywanych rozstawów kadłubów spełniają warunek φ 1 < φ 2 < φ 3 < φ P. Dla kątów przechyłu φ є (0º; φ 1) przekroje podwodzia obu pływaków mają kształt trapezów. Długości boków trapezów (rys. 4) wyliczono na podstawie przedstawionych niżej zależności od (9) do (12). oraz Rys. 4. Przekroje podwodzia dla kąta przechyłu φ є (0º; φ 1) (l - k)/(b + 2w) = tg φ (9) i (m - k)/(b + w) = tg φ (10) (t-k)/w=tg φ (11) Spełnienie warunku wodnicy równoobjętościowej zapewnia kryterium stałej sumy pól przekrojów obu pływaków względem kąta φ: 1/2 (k + t) w + 1/2 (m + l) w = 2 T w (12) Po podstawieniu stałej i rozwiązaniu układu równań otrzymujemy: k = T - (b/2 + 1) tgφ, (13) m = (b + 1) tgφ + k, (14) l = (b + 2) tgφ + k, (15) t = tgφ + k. (16) 55

8 Pola powierzchni przekrojów wynoszą odpowiednio: i F P = 1/2 (m + l) w (17) F L = 1/2 (k + t) w (18) Środek powierzchni trapezu obliczono na podstawie pierwszego twierdzenia Guldina w układzie kartezjańskim związanym z pojedynczym kadłubem (rys. 5). Aktualną wodnicę opisano funkcją liniową w postaci kierunkowej: y = ax + c, gdzie współczynnik nachylenia prostej a = tgφ (φ jest kątem przechyłu statku), zaś współczynnik przesunięcia c równy jest długości boku rozpatrywanego trapezu leżącego na osi 0y: c = m dla kadłuba prawego i odpowiednio c = k w przypadku kadłuba lewego. Rys. 5. Układ współrzędnych kartezjańskich związany z pojedynczym kadłubem W związku z analogią pomiędzy układem boków kadłubów (różnice wyłącznie w oznaczeniach) rozpatrzono tylko jeden z nich i do drugiego zastosowano odpowiednio formuły końcowe. Zatem współrzędne X i Y środka ciężkości wynoszą: X = x 0 xydx 0 S (19) 1/ 2 y dx 0 Y = S gdzie: y równanie prostej opisującej ślad cięcia wodnicy pływania i przekroju wręgowego; S pole trapezu; x 0 długość podstawy trapezu. x 0 2 (20) 56

9 Po podstawieniu wartości współczynników funkcji i obliczeniu całek otrzymujemy: X p. = 1/S [1/3 tgφ x /2 x 0 2 ], (21) Y p. = 1/(2S) [1/3 (tg φ) 2 x m tg φ x 0 2 +m x 0 ], (22) natomiast S = ½ (m + l) x 0, gdzie l = m + x 0 tgφ (rys. 4). Analogiczne zależności otrzymujemy dla kadłuba lewego: X L = 1/S [1/3 tgφ x /2 x 0 2 ], (23) przy i Y L = 1/(2S) [1/3 (tgφ) 2 x k tgφ x 0 2 +k x 0 ], (24) S = 1/2 (k + t) x 0 t = k + x 0 tgφ. Dla szerokości kadłuba w = 1 do powyższych wzorów podstawiamy x 0 = 1. Po wyliczeniu współrzędnych środków ciężkości powierzchni przekrojów podwodzia każdego kadłuba w lokalnym układzie odniesienia dokonano ich translacji do kartezjańskiego układu odniesienia o początku w punkcie K (przedstawionego na rysunku 6). Rys. 6. Układ odniesienia o początku w punkcie K X KP = X P + b/2, Y KP = Y P, (25) X KL = - (b/2 + 1-X L ), Y KL = Y L. (26) Wodnicę pływania opisano zależnością funkcyjną y = tgφ x + c, w związku z czym linia działania siły wyporu, jako prosta do niej prostopadła, ma postać kierunkową: y = -1/tgφ x + c 1. Jeżeli natomiast uwzględnić, że linia ta 57

10 przechodzi przez środek ciężkości powierzchni przekroju podwodzia, równanie przyjmie postać: i analogicznie y = -1/tgφ x + (Y KP + X KP /tgφ) dla kadłuba prawego (27) y = -1/tgφ x + (Y KL + X KL /tgφ) dla kadłuba lewego. (28) Odległość prostej postaci ogólnej Ax + By + C = 0 od punktu (x 0 ; y 0 ) wynosi: d = A x 0 + B y 2 ( A 0 + B 2 + C ) (29) Po przekształceniu równań prostych (27) i (28) do postaci ogólnej i podstawieniu współrzędnych punktu K(0; 0) otrzymujemy: β = Y KP + X KP /tgφ /[(1/tgφ) 2 + 1] 1/2 (30) γ = Y KL + X KL /tgφ /[(1/tgφ) 2 + 1] 1/2 (31) Podstawiając wyliczone wartości do wyprowadzonej wcześniej zależności (7) otrzymujemy szukaną wartość ramienia kształtu. Zaprezentowana powyżej procedura obliczeniowa oparta jest na zasadach geometrii analitycznej oraz pojęciach z zakresu statyki statku, co skutkuje jej uniwersalnością i konsekwentnym zachowaniem formalizmu matematycznego. Zastosowanie analogicznego sposobu postępowania dla wymienionych wyżej proporcji kadłuba badanego katamaranu pozwala na wyznaczenie wartości ramion kształtu we wszystkich rozpatrywanych przypadkach dla szerokości pojedynczego kadłuba w = 1. Wyniki obliczeń zebrano w tabelach i następnie dla większej ich czytelności sporządzono wykresy prezentowane w odrębnej części opracowania. Wyliczono również wartości ramion kształtu dla podobnego modelu katamaranu o wymiarach: b = {0; 1; 2; 3; 4; 5}, w = 1, L = 10, T = {1,4; 1,8} i H =. Celem tych obliczeń było porównanie przebiegu pantokaren dla kadłubów różniących się jedynie wysokością. Maksymalny rozważany kąt przechyłu ograniczono tu do kąta φ 3 wyjścia wewnętrznego obła z wody, gdyż przy przechyłach większych wartość ramienia kształtu szybko dąży do nieskończoności z racji przyjęcia teoretycznej nieskończonej wysokości bocznej kadłuba. Wyliczenia dla zanurzeń mniejszych (T = {0,2; 0,6; 1,0}) nie są 58

11 celowe, gdyż wtedy kąt wejścia pokładu w wodę φ P jest większy niż φ 3, co oznacza, że przebieg krzywej ramion kształtu pokrywa się z wyliczonym uprzednio dla H = 4. Całość obliczeń przebiega analogicznie jak w opisanym wcześniej przypadku nr 1 i takie też przyjęto oznaczenia oraz zastosowano identyczne formuły. Istotnym jest jedynie, że długość boku l nie jest ograniczona do wartości 4 (związanej z wysokością kadłuba), lecz może przyjmować dowolną wartość. W dalszej kolejności, dla uzyskania szerokiego spektrum możliwych zmian geometrii kadłuba, zmniejszono wysokość kadłuba do H = 1,5 i dla pozostałych wymiarów: b = {0; 1; 2; 3; 4; 5}, w = 1, L = 10, T = 0,6 ponownie wyliczono ramiona kształtu. W przedziale kątów przechyłu φ є (0º; φ 1) obliczenia przebiegają, tak jak dla kadłuba o wysokości H = 4. Również wartość samego kąta φ 1 nie ulega zmianie. Jednakowy dla wszystkich rozstawów kadłubów b jest również kąt φ 3. Do jego wyznaczenia przyjęto oznaczenia boków jak w rozpatrywanych uprzednio przypadkach nr 2 i nr 3, gdzie ustalono zależności: H/(w - u) = tgφ 3, (32) H u + 1/2 (w - u) H = 2T w. (33) Po podstawieniu stałych i rozwiązaniu układu otrzymano φ 3 = 75,1º. Dalsza część obliczeń podobnie jak poprzednio podzielona została na etapy różne od siebie i zależne od kolejności występowania kątów: φ 2, φ 3 i φ P podczas przechylania statku. Dla rozstawów kadłubów b = {2; 3; 4; 5} zastosowano schemat obliczeniowy jak w przypadku nr 2, natomiast dla b = {0; 1} jak w przypadku nr 3. W celu przeanalizowania wpływu zmian proporcji w/t na przebieg krzywej ramion kształtu wartości tych ramion wyliczono również dla modelu katamaranu o wymiarach: b = {2; 2,4}, w = 0,6, L = 10, H = 2, T = 1. Można przyjąć, że proporcje te powstały przez obrót podwodzia katamaranu o wymiarach: b = 2, w = 1, L = 10, H = 1,5, T = 0,6 o kąt 90 º i do takiego też zostaną porównane. Wykonano je w dwóch wersjach: dla b = 2, czyli identycznego rozstawu kadłubów, oraz b = 2,4 rozstawu zapewniającego równą odległość między środkami wyporu obu katamaranów nieprzechylonych. Jedyną różnicą jest zwiększenie wysokości kadłuba do H = 2. Spowodowane jest to założeniem, iż pojedynczy kadłub winien mieć objętość wystarczającą do uzyskania wyporu równoważącego całość ciężaru katamaranu, zaś najmniejszą jego wysokością spełniającą ten warunek jest właśnie H = 2. 59

12 Oczywistą konsekwencją tego faktu musi być podniesienie środka ciężkości, statku co skutkuje mniejszym ramieniem prostującym. Podobnie jak poprzednio obliczenia przeprowadzono w charakterystycznych przedziałach mieszczących się pomiędzy kątami: φ 1, φ 2, φ 3 i φ P., zaś zastosowana procedura obliczeniowa była analogiczna do zaprezentowanej powyżej i uwzględniała specyfikę analizowanej geometrii kadłuba. Wyniki obliczeń wykonanych zgodnie z zaproponowaną i opisaną wyżej procedurą poddano wszechstronnej analizie, której wyniki prezentowane są w odrębnym opracowaniu. Dzięki temu, że wszystkie charakterystyczne wymiary geometryczne kadłuba katamaranu poddano zmienności możliwe jest kompleksowe wnioskowanie o cechach ogólnych tego typu statków. W celu skonfrontowania wyników analiz opartych na obliczeniach wykonanych dla katamaranu o pływakach prostopadłościennych z modelem o innym kształcie pływaków wykonano podobne obliczenia dla kadłubów cylindrycznych. Dla zachowania możliwie najlepszej porównywalności rezultatów wyliczeń posłużono się modelem katamaranu o długości L = 10 jednostek, zanurzeniu T = 0,8 jednostek (stanowiło ono promień walca jakim jest każdy pojedynczy pływak) i zróżnicowanym rozstawie kadłubów b. Podobnie jak dla modelu o prostopadłościennych kształtach pływaków wyliczono wartości ramion kształtu i w dalszej kolejności poddano analizie wykresy zależności tychże ramion od kąta przechyłu statku. Sposób wyliczania wartości ramienia kształtu dla każdego rozstawu kadłubów i kąta przechyłu jest w zasadzie taki sam jak w zastosowanym i opisanym wyżej przykładzie. Z oczywistych względów konkretne równania przyjmują inną postać matematyczną, gdyż przekroje wręgowe mają tu kształt odcinka koła, nie zaś jak poprzednio trapezu. Wyniki obliczeń zebrano w tabeli i sporządzono na jej podstawie wykres przedstawiający ramiona kształtu w funkcji kąta przechyłu statku dla badanych rozstawów pływaków b = {1,4; 2,4; 3,4; 4,4; 5,4; 6,4; 7,4}. Posłuży on jako wykres referencyjny w stosunku do wszechstronnie analizowanych wykresów ramion kształtu katamaranu o pływakach prostopadłościennych. Wykres ten zamieszczony został w drugiej części opracowania prezentującej wyniki i wnioski opisywanych analiz następny artykuł. 4. PORÓWNANIE STATECZNOŚCI MODELU KATAMARANU I JEDNOSTEK RZECZYWISTYCH Opierając się na rzeczywistych danych katamaranów dokonano porównania ich stateczności ze statecznością wyliczoną uprzednio dla opisanego modelu. Pozwoli to na weryfikację poprawności proponowanej w niniejszym 60

13 opracowaniu metodologii analizy stateczności, dokonywanej dla kadłubów o kształtach uproszczonych. Wybrano w tym celu trzy rzeczywiste konstrukcje statków różniących się znacznie od siebie. Pierwszym z nich jest najnowocześniejsza jednostka eksploatowana do niedawna w Polsce przez armatora Polferries, prom pasażersko samochodowy Boomerang. Zbudowany w 1997 roku w przodującej w konstrukcji szybkich katamaranów australijskiej stoczni Austal skupia w sobie najnowsze osiągnięcia techniki okrętowej. Kolejny statek to zbudowany w polskiej stoczni Wisła w 1980 roku katamaran Rubin. Jest przykładem konstrukcji z końca lat siedemdziesiątych minionego wieku, a więc jeszcze sprzed okresu dynamicznego rozwoju dwukadłubowych jednostek szybkich. Może być zatem dobrym wyznacznikiem postępu w konstrukcjach okrętowych. Szczegóły technicznoeksploatacyjne obu wymienionych wyżej katamaranów opisano w [5]. Ostatnim statkiem wykorzystanym do porównania jest szybki katamaran pasażerski SKP-250. Zaprojektowany został w Polsce w roku 1994, w ramach projektu badawczego KBN nr pt. Dwukadłubowce energooszczędny typ statku najbliższej przyszłości. Dotychczas nie został jeszcze zbudowany [1]. W związku z różnymi wymiarami powyższych statków nie jest celowe bezpośrednie porównywanie ich charakterystyk statecznościowych. Bezwzględne wartości rozstawu kadłubów, zanurzenia itp. nie mogą więc stanowić podstawy analizy. Zastosowano zatem współczynnik skali charakterystyczny dla każdego kadłuba, przy którym każdy z katamaranów, podobnie jak analizowany wcześniej model obliczeniowy, ma długość 10 jednostek. Odpowiednio zmniejszono wszystkie wymiary liniowe, zaś wyporność uzależnioną od objętości podwodzia przeliczono według sześcianu skali. Dzięki takiemu zabiegowi uzyskano nie tylko wzajemną porównywalność konstrukcji rzeczywistych statków, ale również bezpośrednią porównywalność do przyjętego modelu obliczeniowego. Stało się to możliwe dzięki zastosowaniu jednostek bezwymiarowych i długości pływaków modelu L = 10. Podstawowe dane geometryczne kadłubów porównywanych katamaranów prezentuje tabela 2. Zestawione są w niej wymiary rzeczywiste podane dla długości w metrach, wyporności w tonach i współczynnika pełnotliwości bezwymiarowo oraz przeliczone wedle skali na jednostki bezwymiarowe. Przedmiotem porównań są krzywe ramion: kształtu i prostującego. Dane o przebiegu pantokaren zaczerpnięto w przypadku statków eksploatowanych z dokumentacji [3] i [4], a dla katamaranu SKP-250 z opracowania [1]. Ramiona katamaranów rzeczywistych przeliczono następnie na jednostki bezwymiarowe, mnożąc ich wartości przez skalę charakterystyczną dla każdego kadłuba (tab. 2). Na podstawie tak skorygowanych krzywych ramion kształtu wykreślono krzywe stateczności statycznej każdego katamaranu korzystając ze wzoru 61

14 gdzie: h skorygowane ramię prostujące; h k skorygowane ramię kształtu; z G skorygowana rzędna środka masy statku. h = h k - z G sinφ, (34) Tabela 2. Dane ogólne kadłubów porównywanych katamaranów Boomerang Rubin SKP-250 skala 1:6,96 skala 1:3,30 skala 1:3,80 Długość kadłuba L 69,60 m 10,00 33,00 m 10,00 38,00 m 10,00 Szerokość kadłuba B 23,00 m 3,30 11,50 m 3,48 11,40 m 3,00 Zanurzenie T 2,79 m 0,40 2,97 m 0,90 1,40 m 0,37 Szerokość pływaka w 5,20 m 0,75 3,60 m 1,09 2,40 m 0,63 Rozstaw pływaków b 12,60 m 1,81 4,30 m 1,30 6,60 m 1,74 Wysokość boczna H 6,50 m 0,93 4,40 m 1,33 5,20 m 1,37 Wyporność D 1247,0 t 3,7 451,4 t 12,6 134,0 t 2,4 Współczynnik pełnotliwości δ Rzędna środka masy z G 0,60 0,62 0,50 7,20 m 1,03 5,00 m 1,52 6,20 m 1,63 Proporcje kadłuba B/L 0,330 0,348 0,300 b/l 0,181 0,130 0,174 b/b 0,548 0,374 0,579 H/T 2,330 1,481 3,714 T/w 0,537 0,825 0,583 w/l 0,075 0,109 0,063 Wszystkie wielkości podane są w bezwymiarowych jednostkach długości powstałych z przeliczenia wymiarów kadłuba według charakterystycznej dla niego skali. Podobnie jak dla pantokaren wartości rzędnych środka masy Boomeranga i Rubina pochodzą z [3] i [4]. Przyjęto reprezentatywne wartości z G występujące w stanie w pełni załadowanych statków, przy którym nośność jest całkowicie wykorzystana. W konsekwencji zanurzenie T ma maksymalną dopuszczalną wartość wymienioną w tabeli 2. W przypadku SKP- 250, jako jednostki nie zbudowanej, brak jest danych dotyczących rozłożenia 62

15 mas, w związku z czym wysokość środka masy statku przyjęto jak we wstępnych założeniach konstrukcyjnych [1]. Biorąc pod uwagę fakt, że przyjęte wartości rzędnych środka masy statków są dla nich typowe, ale zarazem przykładowe i nie jedyne możliwe i dopuszczalne, należy stwierdzić, że przykładowe są również wielkości ramion prostujących. 5. WNIOSKI Wyniki obliczeń wykonanych wedle proponowanej metodologii, wzajemne porównania danych zastosowanych modeli obliczeniowych oraz rzeczywistych konstrukcji katamaranów prezentowane są w odrębnym opracowaniu. Przedstawione tam również zostały wnioski płynące z analiz zarówno charakterystyk statecznościowych modeli obliczeniowych o zróżnicowanej geometrii kadłubów, jak również ich porównań do statków rzeczywistych. Przedstawiona tam weryfikacja metody daje rezultat jednoznacznie pozytywny, pozwalając na wykorzystanie proponowanego podejścia dla celów ustalania wstępnych założeń projektowych w zakresie proporcji geometrycznych kadłubów katamaranów. Spis wykorzystanych i powołanych w niniejszym artykule pozycji literatury przedmiotu został przedstawiony w odrębnym opracowaniu Analiza wpływu geometrii kadłuba katamaranu na jego stateczność wyniki obliczeń i wnioski, podobnie jak rezultaty obliczeń przeprowadzonych w oparciu o prezentowaną metodologię oraz płynące z nich wnioski. Opracowanie to stanowi kontynuację niniejszego artykułu. 63

ANALIZA WPŁYWU GEOMETRII KADŁUBA KATAMARANU NA JEGO STATECZNOŚĆ WYNIKI OBLICZEŃ I WNIOSKI

ANALIZA WPŁYWU GEOMETRII KADŁUBA KATAMARANU NA JEGO STATECZNOŚĆ WYNIKI OBLICZEŃ I WNIOSKI PRACE WYDZIAŁU NAWIGACYJNEGO nr 17 AKADEMII MORSKIEJ W GDYNI 2005 PRZEMYSŁAW KRATA Katedra Eksploatacji Statku ANALIZA WPŁYWU GEOMETRII KADŁUBA KATAMARANU NA JEGO STATECZNOŚĆ WYNIKI OBLICZEŃ I WNIOSKI

Bardziej szczegółowo

AKADEMIA MORSKA W SZCZECINIE WYDZIAŁ NAWIGACYJNY ZAKŁAD BUDOWY I STATECZNOŚCI STATKU INSTRUKCJA

AKADEMIA MORSKA W SZCZECINIE WYDZIAŁ NAWIGACYJNY ZAKŁAD BUDOWY I STATECZNOŚCI STATKU INSTRUKCJA AKADEMIA MORSKA W SZCZECINIE WYDZIAŁ NAWIGACYJNY ZAKŁAD BUDOWY I STATECZNOŚCI STATKU INSTRUKCJA OBLICZANIE POCZĄTKOWEJ WYSOKOŚCI METACENTRYCZNEJ PODCZAS OPERACJI BALASTOWYCH Zajęcia laboratoryjne z przedmiotu:

Bardziej szczegółowo

AKADEMIA MORSKA W SZCZECINIE WYDZIAŁ NAWIGACYJNY ZAKŁAD BUDOWY I STATECZNOŚCI STATKU INSTRUKCJA. January Szafraniak; Karolina Staszewska

AKADEMIA MORSKA W SZCZECINIE WYDZIAŁ NAWIGACYJNY ZAKŁAD BUDOWY I STATECZNOŚCI STATKU INSTRUKCJA. January Szafraniak; Karolina Staszewska AKADEMIA MORSKA W SZCZECINIE WYDZIAŁ NAWIGACYJNY ZAKŁAD BUDOWY I STATECZNOŚCI STATKU INSTRUKCJA STATECZNOŚĆ STATKU Z UJEMNĄ OCZĄTKOWĄ WYSOKOŚCIĄ METACENTRYCZNĄ Zajęcia laboratoryjne z przedmiotu: Budowa

Bardziej szczegółowo

Przykład 4.1. Ściag stalowy. L200x100x cm 10 cm I120. Obliczyć dopuszczalną siłę P rozciagającą ściąg stalowy o przekroju pokazanym na poniższym

Przykład 4.1. Ściag stalowy. L200x100x cm 10 cm I120. Obliczyć dopuszczalną siłę P rozciagającą ściąg stalowy o przekroju pokazanym na poniższym Przykład 4.1. Ściag stalowy Obliczyć dopuszczalną siłę P rozciagającą ściąg stalowy o przekroju pokazanym na poniższym rysunku jeśli naprężenie dopuszczalne wynosi 15 MPa. Szukana siła P przyłożona jest

Bardziej szczegółowo

ANALIZA WPŁ YWU UJEMNEJ WYSOKOŚ CI METACENTRYCZNEJ NA POŁ O Ż ENIE PONTONU PROSTOPADŁ O Ś CIENNEGO

ANALIZA WPŁ YWU UJEMNEJ WYSOKOŚ CI METACENTRYCZNEJ NA POŁ O Ż ENIE PONTONU PROSTOPADŁ O Ś CIENNEGO ZESZYTY NAUKOWE AKADEMII MARYNARKI WOJENNEJ ROK XLVII NR (165) 006 Waldemar Mironiuk Adam Pawlę dzio Akademia Marynarki Wojennej ANALIZA WPŁ YWU UJEMNEJ WYSOKOŚ CI METACENTRYCZNEJ NA POŁ O Ż ENIE PONTONU

Bardziej szczegółowo

Kryteria oceniania z matematyki Klasa III poziom podstawowy

Kryteria oceniania z matematyki Klasa III poziom podstawowy Kryteria oceniania z matematyki Klasa III poziom podstawowy Potęgi Zakres Dopuszczający Dostateczny Dobry Bardzo dobry oblicza potęgi o wykładnikach wymiernych; zna prawa działań na potęgach i potrafi

Bardziej szczegółowo

PROJEKT STOPY FUNDAMENTOWEJ

PROJEKT STOPY FUNDAMENTOWEJ TOK POSTĘPOWANIA PRZY PROJEKTOWANIU STOPY FUNDAMENTOWEJ OBCIĄŻONEJ MIMOŚRODOWO WEDŁUG WYTYCZNYCH PN-EN 1997-1 Eurokod 7 Przyjęte do obliczeń dane i założenia: V, H, M wartości charakterystyczne obciążeń

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z MATEMATYKI DLA KLASY TRZECIEJ NA ROK SZKOLNY 2011/2012 DO PROGRAMU MATEMATYKA Z PLUSEM

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z MATEMATYKI DLA KLASY TRZECIEJ NA ROK SZKOLNY 2011/2012 DO PROGRAMU MATEMATYKA Z PLUSEM WYMAGANIA EDUKACYJNE Z MATEMATYKI DLA KLASY TRZECIEJ NA ROK SZKOLNY 2011/2012 DO PROGRAMU MATEMATYKA Z PLUSEM LICZBY, WYRAŻENIA ALGEBRAICZNE umie obliczyć potęgę o wykładniku naturalnym; umie obliczyć

Bardziej szczegółowo

LUBELSKA PRÓBA PRZED MATURĄ 2017 poziom podstawowy

LUBELSKA PRÓBA PRZED MATURĄ 2017 poziom podstawowy LUELSK PRÓ PRZE MTURĄ 07 poziom podstawowy Schemat oceniania Uwaga: kceptowane są wszystkie odpowiedzi merytorycznie poprawne i spełniające warunki zadania (podajemy kartotekę zadań, gdyż łatwiej będzie

Bardziej szczegółowo

Ćwiczenie M-2 Pomiar przyśpieszenia ziemskiego za pomocą wahadła rewersyjnego Cel ćwiczenia: II. Przyrządy: III. Literatura: IV. Wstęp. l Rys.

Ćwiczenie M-2 Pomiar przyśpieszenia ziemskiego za pomocą wahadła rewersyjnego Cel ćwiczenia: II. Przyrządy: III. Literatura: IV. Wstęp. l Rys. Ćwiczenie M- Pomiar przyśpieszenia ziemskiego za pomocą wahadła rewersyjnego. Cel ćwiczenia: pomiar przyśpieszenia ziemskiego przy pomocy wahadła fizycznego.. Przyrządy: wahadło rewersyjne, elektroniczny

Bardziej szczegółowo

LUBELSKA PRÓBA PRZED MATURĄ 2018 poziom podstawowy

LUBELSKA PRÓBA PRZED MATURĄ 2018 poziom podstawowy LUELSK PRÓ PRZED MTURĄ 08 poziom podstawowy Schemat oceniania Zadania zamknięte (Podajemy kartotekę zadań, która ułatwi Państwu przeprowadzenie jakościowej analizy wyników). Zadanie. (0 ). Liczby rzeczywiste.

Bardziej szczegółowo

Zadania do samodzielnego rozwiązania zestaw 11

Zadania do samodzielnego rozwiązania zestaw 11 Zadania do samodzielnego rozwiązania zestaw 11 1 Podać definicję pochodnej funkcji w punkcie, a następnie korzystając z tej definicji obliczyć ( ) π (a) f, jeśli f(x) = cos x, (e) f (0), jeśli f(x) = 4

Bardziej szczegółowo

DRGANIA SWOBODNE UKŁADU O DWÓCH STOPNIACH SWOBODY. Rys Model układu

DRGANIA SWOBODNE UKŁADU O DWÓCH STOPNIACH SWOBODY. Rys Model układu Ćwiczenie 7 DRGANIA SWOBODNE UKŁADU O DWÓCH STOPNIACH SWOBODY. Cel ćwiczenia Doświadczalne wyznaczenie częstości drgań własnych układu o dwóch stopniach swobody, pokazanie postaci drgań odpowiadających

Bardziej szczegółowo

FUNKCJA LINIOWA - WYKRES

FUNKCJA LINIOWA - WYKRES FUNKCJA LINIOWA - WYKRES Wzór funkcji liniowej (Postać kierunkowa) Funkcja liniowa jest podstawowym typem funkcji. Jest to funkcja o wzorze: y = ax + b a i b to współczynniki funkcji, które mają wartości

Bardziej szczegółowo

Rozwiązania zadań. Arkusz Maturalny z matematyki nr 1 POZIOM ROZSZERZONY. Aby istniały dwa różne pierwiastki równania kwadratowego wyróżnik

Rozwiązania zadań. Arkusz Maturalny z matematyki nr 1 POZIOM ROZSZERZONY. Aby istniały dwa różne pierwiastki równania kwadratowego wyróżnik Rozwiązania zadań Arkusz Maturalny z matematyki nr 1 POZIOM ROZSZERZONY Zadanie 1 (5pkt) Równanie jest kwadratowe, więc Aby istniały dwa różne pierwiastki równania kwadratowego wyróżnik /:4 nierówności

Bardziej szczegółowo

Poniżej przedstawiony został podział wymagań na poszczególne oceny szkolne:

Poniżej przedstawiony został podział wymagań na poszczególne oceny szkolne: Prosto do matury klasa d Rok szkolny 014/015 WYMAGANIA EDUKACYJNE Wyróżnione zostały następujące wymagania programowe: konieczne (K), podstawowe (P), rozszerzające (R), dopełniające (D) i wykraczające

Bardziej szczegółowo

PRZEPISY KLASYFIKACJI I BUDOWY DOKÓW PŁYWAJĄCYCH

PRZEPISY KLASYFIKACJI I BUDOWY DOKÓW PŁYWAJĄCYCH PRZEPISY KLASYFIKACJI I BUDOWY DOKÓW PŁYWAJĄCYCH CZĘŚĆ III STATECZNOŚĆ I WOLNA BURTA 2007 GDAŃSK PRZEPISY KLASYFIKACJI I BUDOWY DOKÓW PŁYWAJĄCYCH opracowane i wydane przez Polski Rejestr Statków S.A.,

Bardziej szczegółowo

2. Charakterystyki geometryczne przekroju

2. Charakterystyki geometryczne przekroju . CHRKTERYSTYKI GEOMETRYCZNE PRZEKROJU 1.. Charakterystyki geometryczne przekroju.1 Podstawowe definicje Z przekrojem pręta związane są trzy wielkości fizyczne nazywane charakterystykami geometrycznymi

Bardziej szczegółowo

FUNKCJA LINIOWA - WYKRES. y = ax + b. a i b to współczynniki funkcji, które mają wartości liczbowe

FUNKCJA LINIOWA - WYKRES. y = ax + b. a i b to współczynniki funkcji, które mają wartości liczbowe FUNKCJA LINIOWA - WYKRES Wzór funkcji liniowej (postać kierunkowa) Funkcja liniowa to funkcja o wzorze: y = ax + b a i b to współczynniki funkcji, które mają wartości liczbowe Szczególnie ważny w postaci

Bardziej szczegółowo

OCENA STATECZNOŚ CI DYNAMICZNEJ OKRĘ TU NA PODSTAWIE WYMAGAŃ PRZEPISÓW POLSKIEGO REJESTRU STATKÓW

OCENA STATECZNOŚ CI DYNAMICZNEJ OKRĘ TU NA PODSTAWIE WYMAGAŃ PRZEPISÓW POLSKIEGO REJESTRU STATKÓW ZESZYTY NAUKOWE AKADEMII MARYNARKI WOJENNEJ ROK LI NR 4 (183) 2010 Adam Pawlę dzio Akademia Marynarki Wojennej OCENA STATECZNOŚ CI DYNAMICZNEJ OKRĘ TU NA PODSTAWIE WYMAGAŃ PRZEPISÓW POLSKIEGO REJESTRU

Bardziej szczegółowo

MATEMATYKA KLASY III gimnazjum LICZBY I WYRAŻENIA ALGEBRAICZNE

MATEMATYKA KLASY III gimnazjum LICZBY I WYRAŻENIA ALGEBRAICZNE MATEMATYKA KLASY III gimnazjum LICZBY I WYRAŻENIA ALGEBRAICZNE - pojęcie liczby naturalnej, całkowitej, wymiernej, niewymiernej, - sposób i potrzebę zaokrąglania liczb, - pojęcie wartości bezwzględnej,

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne, kontrola i ocena. w nauczaniu matematyki w zakresie. podstawowym dla uczniów technikum. część II

Wymagania edukacyjne, kontrola i ocena. w nauczaniu matematyki w zakresie. podstawowym dla uczniów technikum. część II Wymagania edukacyjne, kontrola i ocena w nauczaniu matematyki w zakresie podstawowym dla uczniów technikum część II Figury na płaszczyźnie kartezjańskiej L.p. Temat lekcji Uczeń demonstruje opanowanie

Bardziej szczegółowo

ANALIZA STATECZNOŚ CI STATYCZNEJ PONTONU PROSTOPADŁ O Ś CIENNEGO O WYMIARACH LxBxH

ANALIZA STATECZNOŚ CI STATYCZNEJ PONTONU PROSTOPADŁ O Ś CIENNEGO O WYMIARACH LxBxH ZESZYTY NAUKOWE AKADEMII MARYNARKI WOJENNEJ ROK XLV NR (58) 4 Waldemar Mironiuk Adam Pawlę dzio Ryszard Wróbel ANALIZA STATECZNOŚ CI STATYCZNEJ PONTONU PROSTOPADŁ O Ś CIENNEGO O WYMIARACH LxxH STRESZCZENIE

Bardziej szczegółowo

Kryteria oceniania z matematyki Klasa III poziom rozszerzony

Kryteria oceniania z matematyki Klasa III poziom rozszerzony Kryteria oceniania z matematyki Klasa III poziom rozszerzony Zakres Dopuszczający Dostateczny Dobry Bardzo dobry Funkcja potęgowa - zna i stosuje tw. o potęgach - zna wykresy funkcji potęgowej o dowolnym

Bardziej szczegółowo

FUNKCJA LINIOWA, RÓWNANIA I UKŁADY RÓWNAŃ LINIOWYCH

FUNKCJA LINIOWA, RÓWNANIA I UKŁADY RÓWNAŃ LINIOWYCH FUNKCJA LINIOWA, RÓWNANIA I UKŁADY RÓWNAŃ LINIOWYCH PROPORCJONALNOŚĆ PROSTA Proporcjonalnością prostą nazywamy zależność między dwoma wielkościami zmiennymi x i y, określoną wzorem: y = a x Gdzie a jest

Bardziej szczegółowo

LUBELSKA PRÓBA PRZED MATURĄ 09 MARCA Kartoteka testu. Maksymalna liczba punktów. Nr zad. Matematyka dla klasy 3 poziom podstawowy

LUBELSKA PRÓBA PRZED MATURĄ 09 MARCA Kartoteka testu. Maksymalna liczba punktów. Nr zad. Matematyka dla klasy 3 poziom podstawowy Matematyka dla klasy poziom podstawowy LUBELSKA PRÓBA PRZED MATURĄ 09 MARCA 06 Kartoteka testu Nr zad Wymaganie ogólne. II. Wykorzystanie i interpretowanie reprezentacji.. II. Wykorzystanie i interpretowanie

Bardziej szczegółowo

KORESPONDENCYJNY KURS PRZYGOTOWAWCZY Z MATEMATYKI

KORESPONDENCYJNY KURS PRZYGOTOWAWCZY Z MATEMATYKI KORESPONDENCYJNY KURS PRZYGOTOWAWCZY Z MATEMATYKI PRACA KONTROLNA nr 1 październik 1999 r 1. Stop składa się z 40% srebra próby 0,6, 30% srebra próby 0,7 oraz 1 kg srebra próby 0,8. Jaka jest waga i jaka

Bardziej szczegółowo

M10. Własności funkcji liniowej

M10. Własności funkcji liniowej M10. Własności funkcji liniowej dr Artur Gola e-mail: a.gola@ajd.czest.pl pokój 3010 Definicja Funkcję określoną wzorem y = ax + b, dla x R, gdzie a i b są stałymi nazywamy funkcją liniową. Wykresem funkcji

Bardziej szczegółowo

Akademia Morska w Szczecinie STUDIA NIESTACJONARNE WEBSITE LEARNING. Przedmiot: RATOWNICTWO MORSKIE. Ćwiczenia

Akademia Morska w Szczecinie STUDIA NIESTACJONARNE WEBSITE LEARNING. Przedmiot: RATOWNICTWO MORSKIE. Ćwiczenia Akademia Morska w Szczecinie STUDIA NIESTACJONARNE WEBSITE LEARNING Przedmiot: RATOWNICTWO MORSKIE Ćwiczenia Plan zajęć ćwiczeniowych z przedmiotu Ratownictwo morskie Opracował: mgr inż. kpt.ż.w. Mirosław

Bardziej szczegółowo

Przykład 4.2. Sprawdzenie naprężeń normalnych

Przykład 4.2. Sprawdzenie naprężeń normalnych Przykład 4.. Sprawdzenie naprężeń normalnych Sprawdzić warunki nośności przekroju ze względu na naprężenia normalne jeśli naprężenia dopuszczalne są równe: k c = 0 MPa k r = 80 MPa 0, kn 0 kn m 0,5 kn/m

Bardziej szczegółowo

ZAGADNIENIA PROGRAMOWE I WYMAGANIA EDUKACYJNE DO TESTU PRZYROSTU KOMPETENCJI Z MATEMATYKI DLA UCZNIA KLASY II

ZAGADNIENIA PROGRAMOWE I WYMAGANIA EDUKACYJNE DO TESTU PRZYROSTU KOMPETENCJI Z MATEMATYKI DLA UCZNIA KLASY II ZAGADNIENIA PROGRAMOWE I WYMAGANIA EDUKACYJNE DO TESTU PRZYROSTU KOMPETENCJI Z MATEMATYKI DLA UCZNIA KLASY II POZIOM ROZSZERZONY Równania i nierówności z wartością bezwzględną. rozwiązuje równania i nierówności

Bardziej szczegółowo

Wymagania na egzamin poprawkowy z matematyki w roku szkolnym 2018/2019 klasa 1 TLog

Wymagania na egzamin poprawkowy z matematyki w roku szkolnym 2018/2019 klasa 1 TLog Wymagania na egzamin poprawkowy z matematyki w roku szkolnym 2018/2019 klasa 1 TLog Podstawowa wiedza zawiera się w pisemnych sprawdzianach które odbyły się w ciągu całego roku szkolnego. Umiejętność rozwiązywania

Bardziej szczegółowo

I. KARTA PRZEDMIOTU CEL PRZEDMIOTU

I. KARTA PRZEDMIOTU CEL PRZEDMIOTU I. KARTA PRZEDMIOTU 1. Nazwa przedmiotu: TEORIA I BUDOWA OKRĘTU. Kod przedmiotu: Ubo 3. Jednostka prowadząca: Wydział Mechaniczno-Elektryczny 4. Kierunek: Mechanika i budowa maszyn 5. Specjalność: Eksploatacja

Bardziej szczegółowo

Przykład projektowania łuku poziomego nr 1 z symetrycznymi klotoidami, łuku poziomego nr 2 z niesymetrycznymi klotoidami i krzywej esowej ł

Przykład projektowania łuku poziomego nr 1 z symetrycznymi klotoidami, łuku poziomego nr 2 z niesymetrycznymi klotoidami i krzywej esowej ł 1. Dane Droga klasy technicznej G 1/2, Vp = 60 km/h poza terenem zabudowanym Prędkość miarodajna: Vm = 90 km/h (Vm = 100 km/h dla krętości trasy = 53,40 /km i dla drogi o szerokości jezdni 7,0 m bez utwardzonych

Bardziej szczegółowo

Kształcenie w zakresie podstawowym. Klasa 2

Kształcenie w zakresie podstawowym. Klasa 2 Kształcenie w zakresie podstawowym. Klasa 2 Poniżej podajemy umiejętności, jakie powinien zdobyć uczeń z każdego działu, aby uzyskać poszczególne stopnie. Na ocenę dopuszczającą uczeń powinien opanować

Bardziej szczegółowo

1. Potęgi. Logarytmy. Funkcja wykładnicza

1. Potęgi. Logarytmy. Funkcja wykładnicza 1. Potęgi. Logarytmy. Funkcja wykładnicza Tematyka zajęć: WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY KL. 3 POZIOM PODSTAWOWY Potęga o wykładniku rzeczywistym powtórzenie Funkcja wykładnicza i jej własności

Bardziej szczegółowo

( ) Arkusz I Zadanie 1. Wartość bezwzględna Rozwiąż równanie. Naszkicujmy wykresy funkcji f ( x) = x + 3 oraz g ( x) 2x

( ) Arkusz I Zadanie 1. Wartość bezwzględna Rozwiąż równanie. Naszkicujmy wykresy funkcji f ( x) = x + 3 oraz g ( x) 2x Arkusz I Zadanie. Wartość bezwzględna Rozwiąż równanie x + 3 x 4 x 7. Naszkicujmy wykresy funkcji f ( x) x + 3 oraz g ( x) x 4 uwzględniając tylko ich miejsca zerowe i monotoniczność w ten sposób znajdziemy

Bardziej szczegółowo

Geometria analityczna

Geometria analityczna Geometria analityczna Paweł Mleczko Teoria Informacja (o prostej). postać ogólna prostej: Ax + By + C = 0, A + B 0, postać kanoniczna (kierunkowa) prostej: y = ax + b. Współczynnik a nazywamy współczynnikiem

Bardziej szczegółowo

FIGURY I PRZEKSZTAŁCENIA GEOMETRYCZNE

FIGURY I PRZEKSZTAŁCENIA GEOMETRYCZNE Umiejętności opracowanie: Maria Lampert LISTA MOICH OSIĄGNIĘĆ FIGURY I PRZEKSZTAŁCENIA GEOMETRYCZNE Co powinienem umieć Umiejętności znam podstawowe przekształcenia geometryczne: symetria osiowa i środkowa,

Bardziej szczegółowo

J. Szantyr - Wykład 5 Pływanie ciał

J. Szantyr - Wykład 5 Pływanie ciał J. Szantyr - Wykład 5 Pływanie ciał Prawo Archimedesa Na każdy element pola ds działa elementarny napór Napór całkowity P ρg S nzds Główny wektor momentu siły naporu M ρg r nzds S dp Αρχίµηδης ο Σΰρακοσιος

Bardziej szczegółowo

PRÓBNA MATURA ZADANIA PRZYKŁADOWE

PRÓBNA MATURA ZADANIA PRZYKŁADOWE ZESPÓŁ SZKÓŁ HOTELARSKO TURYSTYCZNO GASTRONOMICZNYCH NR UL. KRASNOŁĘCKA, WARSZAWA Z A D AN I A Z A M K N I Ę T E ) Liczba, której 5% jest równe 6, to : A. 0, C. 0. D. 0 5% 6 II sposób: x nieznana liczba

Bardziej szczegółowo

Projekt Era inżyniera pewna lokata na przyszłość jest współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

Projekt Era inżyniera pewna lokata na przyszłość jest współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego Materiały dydaktyczne na zajęcia wyrównawcze z matematyki dla studentów pierwszego roku kierunku zamawianego Biotechnologia w ramach projektu Era inżyniera pewna lokata na przyszłość Projekt Era inżyniera

Bardziej szczegółowo

MATEMATYKA Przed próbną maturą. Sprawdzian 3. (poziom podstawowy) Rozwiązania zadań

MATEMATYKA Przed próbną maturą. Sprawdzian 3. (poziom podstawowy) Rozwiązania zadań MTMTYK Przed próbną maturą. Sprawdzian. (poziom podstawowy) Rozwiązania zadań Zadanie. ( pkt) P.. Uczeń używa wzorów skróconego mnożenia na (a ± b) oraz a b. Zapisujemy równość w postaci (a b) + (c d)

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z matematyki Klasa III zakres podstawowy

Wymagania edukacyjne z matematyki Klasa III zakres podstawowy Wymagania edukacyjne z matematyki Klasa III zakres podstawowy Program nauczania zgodny z: Kurczab M., Kurczab E., Świda E., Program nauczania w liceach i technikach. Zakres podstawowy., Oficyna Edukacyjna

Bardziej szczegółowo

ROZKŁAD MATERIAŁU DO II KLASY LICEUM (ZAKRES ROZSZERZONY) A WYMAGANIA PODSTAWY PROGRAMOWEJ.

ROZKŁAD MATERIAŁU DO II KLASY LICEUM (ZAKRES ROZSZERZONY) A WYMAGANIA PODSTAWY PROGRAMOWEJ. ROZKŁAD MATERIAŁU DO II KLASY LICEUM (ZAKRES ROZSZERZONY) A WYMAGANIA PODSTAWY PROGRAMOWEJ. LICZBA TEMAT GODZIN LEKCYJNYCH Potęgi, pierwiastki i logarytmy (8 h) Potęgi 3 Pierwiastki 3 Potęgi o wykładnikach

Bardziej szczegółowo

Równania prostych i krzywych; współrzędne punktu

Równania prostych i krzywych; współrzędne punktu Równania prostych i krzywych; współrzędne punktu Zad 1: Na paraboli o równaniu y = 1 x znajdź punkt P leŝący najbliŝej prostej o równaniu x + y = 0 Napisz równanie stycznej do tej paraboli, poprowadzonej

Bardziej szczegółowo

ODPOWIEDZI I SCHEMAT PUNKTOWANIA POZIOM PODSTAWOWY

ODPOWIEDZI I SCHEMAT PUNKTOWANIA POZIOM PODSTAWOWY ODPOWIEDZI I SCHEMAT PUNKTOWANIA POZIOM PODSTAWOWY Numer zadania Etapy rozwiązania zadania Liczba punktów. Zapisanie dziedziny funkcji f:,.. Podanie miejsc zerowych funkcji: Naszkicowanie wykresu funkcji

Bardziej szczegółowo

ODPOWIEDZI I SCHEMAT PUNKTOWANIA POZIOM PODSTAWOWY

ODPOWIEDZI I SCHEMAT PUNKTOWANIA POZIOM PODSTAWOWY ODPOWIEDZI I SCHEMAT PUNKTOWANIA POZIOM PODSTAWOWY Numer zadania Etapy rozwiązania zadania Liczba punktów Zapisanie dziedziny funkcji f:, Podanie miejsc zerowych funkcji: Naszkicowanie wykresu funkcji

Bardziej szczegółowo

O 2 O 1. Temat: Wyznaczenie przyspieszenia ziemskiego za pomocą wahadła rewersyjnego

O 2 O 1. Temat: Wyznaczenie przyspieszenia ziemskiego za pomocą wahadła rewersyjnego msg M 7-1 - Temat: Wyznaczenie przyspieszenia ziemskiego za pomocą wahadła rewersyjnego Zagadnienia: prawa dynamiki Newtona, moment sił, moment bezwładności, dynamiczne równania ruchu wahadła fizycznego,

Bardziej szczegółowo

SPIS TREŚCI WSTĘP... 8 1. LICZBY RZECZYWISTE 2. WYRAŻENIA ALGEBRAICZNE 3. RÓWNANIA I NIERÓWNOŚCI

SPIS TREŚCI WSTĘP... 8 1. LICZBY RZECZYWISTE 2. WYRAŻENIA ALGEBRAICZNE 3. RÓWNANIA I NIERÓWNOŚCI SPIS TREŚCI WSTĘP.................................................................. 8 1. LICZBY RZECZYWISTE Teoria............................................................ 11 Rozgrzewka 1.....................................................

Bardziej szczegółowo

Matematyka licea ogólnokształcące, technika

Matematyka licea ogólnokształcące, technika Matematyka licea ogólnokształcące, technika Opracowano m.in. na podstawie podręcznika MATEMATYKA w otaczającym nas świecie zakres podstawowy i rozszerzony Funkcja liniowa Funkcję f: R R określoną wzorem

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z MATEMATYKI 2016/2017 (zakres podstawowy) klasa 3abc

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z MATEMATYKI 2016/2017 (zakres podstawowy) klasa 3abc WYMAGANIA EDUKACYJNE Z MATEMATYKI 2016/2017 (zakres podstawowy) klasa 3abc 1, Ciągi zna definicję ciągu (ciągu liczbowego); potrafi wyznaczyć dowolny wyraz ciągu liczbowego określonego wzorem ogólnym;

Bardziej szczegółowo

Wymagania na egzamin poprawkowy z matematyki w roku szkolnym 2018/2019 klasa 1 TŻiUG

Wymagania na egzamin poprawkowy z matematyki w roku szkolnym 2018/2019 klasa 1 TŻiUG Wymagania na egzamin poprawkowy z matematyki w roku szkolnym 2018/2019 klasa 1 TŻiUG Podstawowa wiedza zawiera się w pisemnych sprawdzianach które odbyły się w ciągu całego roku szkolnego. Umiejętność

Bardziej szczegółowo

WYDZIAŁ OCEANOTECHNIKI I OKRĘTOWNICTWA. Katedra Hydromechaniki i Hydroakustyki

WYDZIAŁ OCEANOTECHNIKI I OKRĘTOWNICTWA. Katedra Hydromechaniki i Hydroakustyki WYDZIAŁ OCEANOTECHNIKI I OKRĘTOWNICTWA Katedra Hydromechaniki i Hydroakustyki ĆWICZENIA LABORATORYJNE Z HYDROMECHANIKI OKRĘTU Ćwiczenie Nr 1 Doświadczalne określanie krzywej ramion prostujących modelu.

Bardziej szczegółowo

KLUCZ PUNKTOWANIA ODPOWIEDZI

KLUCZ PUNKTOWANIA ODPOWIEDZI Egzamin maturalny maj 009 MATEMATYKA POZIOM ROZSZERZONY KLUCZ PUNKTOWANIA ODPOWIEDZI Zadanie. a) Wiadomości i rozumienie Matematyka poziom rozszerzony Wykorzystanie pojęcia wartości argumentu i wartości

Bardziej szczegółowo

Skrypt 23. Geometria analityczna. Opracowanie L7

Skrypt 23. Geometria analityczna. Opracowanie L7 Projekt Innowacyjny program nauczania matematyki dla liceów ogólnokształcących współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego Skrypt 2 Geometria analityczna 1.

Bardziej szczegółowo

I. Liczby i działania

I. Liczby i działania I. Liczby i działania porównywać liczby wymierne, zaznaczać liczby wymierne na osi liczbowej, zamieniać ułamki zwykłe na dziesiętne i odwrotnie, zaokrąglać liczby do danego rzędu, szacować wyniki działań,

Bardziej szczegółowo

FUNKCJA KWADRATOWA. Zad 1 Przedstaw funkcję kwadratową w postaci ogólnej. Postać ogólna funkcji kwadratowej to: y = ax + bx + c;(

FUNKCJA KWADRATOWA. Zad 1 Przedstaw funkcję kwadratową w postaci ogólnej. Postać ogólna funkcji kwadratowej to: y = ax + bx + c;( Zad Przedstaw funkcję kwadratową w postaci ogólnej Przykład y = ( x ) + 5 (postać kanoniczna) FUNKCJA KWADRATOWA Postać ogólna funkcji kwadratowej to: y = ax + bx + c;( a 0) Aby ją uzyskać pozbywamy się

Bardziej szczegółowo

I. Potęgi. Logarytmy. Funkcja wykładnicza.

I. Potęgi. Logarytmy. Funkcja wykładnicza. WYMAGANIA EDUKACYJNE Z MATEMATYKI DLA KLASY TRZECIEJ LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCEGO ZAKRES PODSTAWOWY I. Potęgi. Logarytmy. Funkcja wykładnicza. dobrą, bardzo - oblicza potęgi o wykładnikach wymiernych; - zna

Bardziej szczegółowo

Geometria. Rozwiązania niektórych zadań z listy 2

Geometria. Rozwiązania niektórych zadań z listy 2 Geometria. Rozwiązania niektórych zadań z listy 2 Inne rozwiązanie zadania 2. (Wyznaczyć równanie stycznej do elipsy x 2 a 2 + y2 b 2 = 1 w dowolnym jej punkcie (x 0, y 0 ). ) Przypuśćmy, że krzywa na

Bardziej szczegółowo

KLASA II TECHNIKUM POZIOM PODSTAWOWY PROPOZYCJA POZIOMÓW WYMAGAŃ

KLASA II TECHNIKUM POZIOM PODSTAWOWY PROPOZYCJA POZIOMÓW WYMAGAŃ KLASA II TECHNIKUM POZIOM PODSTAWOWY PROPOZYCJA POZIOMÓW WYMAGAŃ Wyróżnione zostały następujące wymagania programowe: konieczne (K), podstawowe (P), rozszerzające (R), dopełniające (D) i wykraczające (W).

Bardziej szczegółowo

GEOMETRIA ANALITYCZNA. Poziom podstawowy

GEOMETRIA ANALITYCZNA. Poziom podstawowy GEOMETRIA ANALITYCZNA Poziom podstawowy Zadanie (4 pkt.) Dana jest prosta k opisana równaniem ogólnym x + y 6. a) napisz równanie prostej k w postaci kierunkowej. b) podaj współczynnik kierunkowy prostej

Bardziej szczegółowo

ODPOWIEDZI I SCHEMAT PUNKTOWANIA ZESTAW NR 2 POZIOM PODSTAWOWY. Etapy rozwiązania zadania

ODPOWIEDZI I SCHEMAT PUNKTOWANIA ZESTAW NR 2 POZIOM PODSTAWOWY. Etapy rozwiązania zadania Przykładowy zestaw zadań nr z matematyki ODPOWIEDZI I SCHEMAT PUNKTOWANIA ZESTAW NR POZIOM PODSTAWOWY Nr zadania Nr czynności Etapy rozwiązania zadania Liczba punktów Uwagi. Podanie dziedziny funkcji f:

Bardziej szczegółowo

? 14. Dana jest funkcja. Naszkicuj jej wykres. Dla jakich argumentów funkcja przyjmuje wartości dodatnie? 15. Dana jest funkcja f x 2 a x

? 14. Dana jest funkcja. Naszkicuj jej wykres. Dla jakich argumentów funkcja przyjmuje wartości dodatnie? 15. Dana jest funkcja f x 2 a x FUNKCE FUNKCJA LINIOWA Sporządź tabelkę i narysuj wykres funkcji ( ) Dla jakich argumentów wartości funkcji są większe od 5 Podaj warunek równoległości prostych Wyznacz równanie prostej równoległej do

Bardziej szczegółowo

Opis ćwiczenia. Cel ćwiczenia Poznanie budowy i zrozumienie istoty pomiaru przyspieszenia ziemskiego za pomocą wahadła rewersyjnego Henry ego Katera.

Opis ćwiczenia. Cel ćwiczenia Poznanie budowy i zrozumienie istoty pomiaru przyspieszenia ziemskiego za pomocą wahadła rewersyjnego Henry ego Katera. ĆWICZENIE WYZNACZANIE PRZYSPIESZENIA ZIEMSKIEGO ZA POMOCĄ WAHADŁA REWERSYJNEGO Opis ćwiczenia Cel ćwiczenia Poznanie budowy i zrozumienie istoty pomiaru przyspieszenia ziemskiego za pomocą wahadła rewersyjnego

Bardziej szczegółowo

Tematy: zadania tematyczne

Tematy: zadania tematyczne Tematy: zadania tematyczne 1. Ciągi liczbowe zadania typu udowodnij 1) Udowodnij, Ŝe jeŝeli liczby,, tworzą ciąg arytmetyczny ), to liczby,, takŝe tworzą ciąg arytmetyczny. 2) Ciąg jest ciągiem geometrycznym.

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA WYMAGAŃ Z MATEMATYKI NA POSZCZEGÓLNE OCENY

KRYTERIA WYMAGAŃ Z MATEMATYKI NA POSZCZEGÓLNE OCENY KRYTERIA WYMAGAŃ Z MATEMATYKI NA POSZCZEGÓLNE OCENY KLASA III FUNKCJE rozumie wykres jako sposób prezentacji informacji umie odczytać informacje z wykresu umie odczytać i porówna ć informacje z kilku wykresów

Bardziej szczegółowo

Repetytorium z matematyki ćwiczenia

Repetytorium z matematyki ćwiczenia Spis treści 1 Liczby rzeczywiste 1 2 Geometria analityczna. Prosta w układzie kartezjańskim Oxy 4 3 Krzywe drugiego stopnia na płaszczyźnie kartezjańskiej 6 4 Dziedzina i wartości funkcji 8 5 Funkcja liniowa

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z MATEMATYKI dla uczniów klasy trzeciej gimnazjum na podstawie programu MATEMATYKA 2001

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z MATEMATYKI dla uczniów klasy trzeciej gimnazjum na podstawie programu MATEMATYKA 2001 Osiągnięcia ponadprzedmiotowe WYMAGANIA EDUKACYJNE Z MATEMATYKI dla uczniów klasy trzeciej gimnazjum na podstawie programu MATEMATYKA 2001 W rezultacie kształcenia matematycznego uczeń potrafi: czytać

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z matematyki w klasie III gimnazjum

Wymagania edukacyjne z matematyki w klasie III gimnazjum Wymagania edukacyjne z matematyki w klasie III gimnazjum - nie potrafi konstrukcyjnie podzielić odcinka - nie potrafi konstruować figur jednokładnych - nie zna pojęcia skali - nie rozpoznaje figur jednokładnych

Bardziej szczegółowo

Tomasz Tobiasz PLAN WYNIKOWY (zakres podstawowy)

Tomasz Tobiasz PLAN WYNIKOWY (zakres podstawowy) Tomasz Tobiasz PLAN WYNIKOWY (zakres podstawowy) klasa 3. PAZDRO Plan jest wykazem wiadomości i umiejętności, jakie powinien mieć uczeń ubiegający się o określone oceny na poszczególnych etapach edukacji

Bardziej szczegółowo

w najprostszych przypadkach, np. dla trójkątów równobocznych

w najprostszych przypadkach, np. dla trójkątów równobocznych MATEMATYKA - klasa 3 gimnazjum kryteria ocen według treści nauczania (Przyjmuje się, że jednym z warunków koniecznych uzyskania danej oceny jest spełnienie wszystkich wymagań na oceny niższe.) Dział programu

Bardziej szczegółowo

Parcie na powierzchnie płaską

Parcie na powierzchnie płaską Parcie na powierzchnie płaską Jednostką parcia jest [N]. Wynika z tego, że parcie jest to siła. Powtórzmy, parcie jest to siła. Siła z jaką oddziaływuje ciecz na ścianki naczynia, w którym się znajduje.

Bardziej szczegółowo

ZADANIA MATURALNE - ANALIZA MATEMATYCZNA - POZIOM ROZSZERZONY Opracowała - mgr Danuta Brzezińska. 2 3x. 2. Sformułuj odpowiedź.

ZADANIA MATURALNE - ANALIZA MATEMATYCZNA - POZIOM ROZSZERZONY Opracowała - mgr Danuta Brzezińska. 2 3x. 2. Sformułuj odpowiedź. ZADANIA MATURALNE - ANALIZA MATEMATYCZNA - POZIOM ROZSZERZONY Opracowała - mgr Danuta Brzezińska Zad.1. (5 pkt) Sprawdź, czy funkcja określona wzorem x( x 1)( x ) x 3x dla x 1 i x dla x 1 f ( x) 1 3 dla

Bardziej szczegółowo

Geometria. Hiperbola

Geometria. Hiperbola Geometria. Hiperbola Definicja 1 Dano dwa punkty na płaszczyźnie: F 1 i F 2 oraz taką liczbę d, że F 1 F 2 > d > 0. Zbiór punktów płaszczyzny będących rozwiązaniami równania: XF 1 XF 2 = ±d. nazywamy hiperbolą.

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY MATEMATYKA KLASA 8 DZIAŁ 1. LICZBY I DZIAŁANIA

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY MATEMATYKA KLASA 8 DZIAŁ 1. LICZBY I DZIAŁANIA WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY MATEMATYKA KLASA 8 DZIAŁ 1. LICZBY I DZIAŁANIA zna znaki używane do zapisu liczb w systemie rzymskim; zna zasady zapisu liczb w systemie rzymskim; umie zapisać

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJN KRYTERIA OCENY Z MATEMATYKI W KLASIE II GIMNAZJUM

WYMAGANIA EDUKACYJN KRYTERIA OCENY Z MATEMATYKI W KLASIE II GIMNAZJUM Na ocenę dopuszczającą uczeń umie : WYMAGANIA EDUKACYJN KRYTERIA OCENY Z MATEMATYKI W KLASIE II GIMNAZJUM stosować cztery podstawowe działania na liczbach wymiernych, zna kolejność wykonywania działań

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA Z WIEDZY I UMIEJĘTNOŚCI NA POSZCZEGÓLNE STOPNIE SZKOLNE DLA KLASY CZWARTEJ H. zakres rozszerzony. Wiadomości i umiejętności

WYMAGANIA Z WIEDZY I UMIEJĘTNOŚCI NA POSZCZEGÓLNE STOPNIE SZKOLNE DLA KLASY CZWARTEJ H. zakres rozszerzony. Wiadomości i umiejętności WYMAGANIA Z WIEDZY I UMIEJĘTNOŚCI NA POSZCZEGÓLNE STOPNIE SZKOLNE DLA KLASY CZWARTEJ H. zakres rozszerzony Funkcja wykładnicza i funkcja logarytmiczna. Stopień Wiadomości i umiejętności -definiować potęgę

Bardziej szczegółowo

Zakres na egzaminy poprawkowe w r. szk. 2013/14 /nauczyciel M.Tatar/

Zakres na egzaminy poprawkowe w r. szk. 2013/14 /nauczyciel M.Tatar/ Zakres na egzaminy poprawkowe w r. szk. 2013/14 /nauczyciel M.Tatar/ MATEMATYKA Klasa III ZAKRES PODSTAWOWY Dział programu Temat Wymagania. Uczeń: 1. Miara łukowa kąta zna pojęcia: kąt skierowany, kąt

Bardziej szczegółowo

I Liceum Ogólnokształcące w Warszawie

I Liceum Ogólnokształcące w Warszawie I Liceum Ogólnokształcące w Warszawie Imię i Nazwisko Klasa Nauczyciel PRÓBNY EGZAMIN MATURALNY Z MATEMATYKI POZIOM PODSTAWOWY Liczba punktów Wynik procentowy Informacje dla ucznia 1 Sprawdź, czy zestaw

Bardziej szczegółowo

Ćwiczenie 42 WYZNACZANIE OGNISKOWEJ SOCZEWKI CIENKIEJ. Wprowadzenie teoretyczne.

Ćwiczenie 42 WYZNACZANIE OGNISKOWEJ SOCZEWKI CIENKIEJ. Wprowadzenie teoretyczne. Ćwiczenie 4 WYZNACZANIE OGNISKOWEJ SOCZEWKI CIENKIEJ Wprowadzenie teoretyczne. Soczewka jest obiektem izycznym wykonanym z materiału przezroczystego o zadanym kształcie i symetrii obrotowej. Interesować

Bardziej szczegółowo

PLAN WYNIKOWY Z MATEMATYKI DLA III KL. GIMNAZJUM do podręcznika GWO Matematyka z plusem. PODSTAWOWE Uczeń zna: LICZBY I WYRAŻENIA ALGEBRAICZNE

PLAN WYNIKOWY Z MATEMATYKI DLA III KL. GIMNAZJUM do podręcznika GWO Matematyka z plusem. PODSTAWOWE Uczeń zna: LICZBY I WYRAŻENIA ALGEBRAICZNE Ewa Koralewska PLAN WYNIKOWY Z MATEMATYKI DLA III KL. GIMNAZJUM do podręcznika GWO Matematyka z plusem LP.. 2. 3. 5. OGÓLNA PODST- AWA PROGRA- MOWA a a TEMATYKA LEKCJI LICZBA GODZIN Lekcja organizacyjna.

Bardziej szczegółowo

Wyciąg z przepisów PRS i określenia podstawowych parametrów kadłuba. (Materiał pomocniczy Sem. V)

Wyciąg z przepisów PRS i określenia podstawowych parametrów kadłuba. (Materiał pomocniczy Sem. V) Wyciąg z przepisów PRS i określenia podstawowych parametrów kadłuba (Materiał pomocniczy Sem. V) 1. Podstawowe wielkości opisujące kadłub P pion dziobowy pionowa linia w płaszczyźnie symetrii statku, przechodząca

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z matematyki

Wymagania edukacyjne z matematyki Wymagania edukacyjne z matematyki Klasa I - program Matematyka z plusem" Dział: LICZBY I DZIAŁANIA Poziom konieczny - ocena dopuszczająca porównywać liczby wymierne, zaznaczać liczby wymierne na osi liczbowej,

Bardziej szczegółowo

PUBLIKACJA INFORMACYJNA NR 22/I METODA OBLICZANIA I OCENY STATECZNOŚCI STATKU NA FALI NADĄŻAJĄCEJ

PUBLIKACJA INFORMACYJNA NR 22/I METODA OBLICZANIA I OCENY STATECZNOŚCI STATKU NA FALI NADĄŻAJĄCEJ PUBLIKACJA INFORMACYJNA NR 22/I METODA OBLICZANIA I OCENY STATECZNOŚCI STATKU NA FALI NADĄŻAJĄCEJ 2003 Publikacje I (Informacyjne) wydawane przez Polski Rejestr Statków mają charakter instrukcji lub wyjaśnień

Bardziej szczegółowo

6. Notacja wykładnicza stosuje notację wykładniczą do przedstawiania bardzo dużych liczb

6. Notacja wykładnicza stosuje notację wykładniczą do przedstawiania bardzo dużych liczb LICZBY I DZIAŁANIA PROCENTY str. 1 Przedmiot: matematyka Klasa: 2 ROK SZKOLNY 2015/2016 temat Wymagania podstawowe P 2. Wartość bezwzględna oblicza wartość bezwzględną liczby wymiernej 3. Potęga o wykładniku

Bardziej szczegółowo

str 1 WYMAGANIA EDUKACYJNE ( ) - matematyka - poziom podstawowy Dariusz Drabczyk

str 1 WYMAGANIA EDUKACYJNE ( ) - matematyka - poziom podstawowy Dariusz Drabczyk str 1 WYMAGANIA EDUKACYJNE (2017-2018) - matematyka - poziom podstawowy Dariusz Drabczyk Klasa 3e: wpisy oznaczone jako: (T) TRYGONOMETRIA, (PII) PLANIMETRIA II, (RP) RACHUNEK PRAWDOPODOBIEŃSTWA, (ST)

Bardziej szczegółowo

Pomiar siły parcie na powierzchnie płaską

Pomiar siły parcie na powierzchnie płaską Pomiar siły parcie na powierzchnie płaską Wydawać by się mogło, że pomiar wartości parcia na powierzchnie płaską jest technicznie trudne. Tak jest jeżeli wyobrazimy sobie pomiar na ściankę boczną naczynia

Bardziej szczegółowo

5. Indeksy materiałowe

5. Indeksy materiałowe 5. Indeksy materiałowe 5.1. Obciążenia i odkształcenia Na poprzednich zajęciach poznaliśmy różne możliwe typy obciążenia materiału. Na bieżących, skupimy się na zagadnieniu projektowania materiałów tak,

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA OCENIANIA Z MATEMATYKI W OPARCIU O PODSTAWĘ PROGRAMOWĄ I PROGRAM NAUCZANIA MATEMATYKA 2001 DLA KLASY DRUGIEJ

KRYTERIA OCENIANIA Z MATEMATYKI W OPARCIU O PODSTAWĘ PROGRAMOWĄ I PROGRAM NAUCZANIA MATEMATYKA 2001 DLA KLASY DRUGIEJ KRYTERIA OCENIANIA Z MATEMATYKI W OPARCIU O PODSTAWĘ PROGRAMOWĄ I PROGRAM NAUCZANIA MATEMATYKA 2001 DLA KLASY DRUGIEJ TREŚCI KSZTAŁCENIA WYMAGANIA PODSTAWOWE WYMAGANIA PONADPODSTAWOWE Liczby wymierne i

Bardziej szczegółowo

Wymagania eduka cyjne z matematyki

Wymagania eduka cyjne z matematyki Wymagania eduka cyjne z matematyki Klasa I - program Matematyka z plusem" Dział: LICZ B Y I DZIAŁANIA porównywać liczby wymierne, zaznaczać liczby wymierne na osi liczbowej, zamieniać ułamki zwykłe na

Bardziej szczegółowo

Model odpowiedzi i schemat oceniania do arkusza I

Model odpowiedzi i schemat oceniania do arkusza I Model odpowiedzi i schemat oceniania do arkusza I Zadanie 1 (4 pkt) n Odczytanie i zapisanie danych z wykresu: 100, 105, 100, 10, 101. n Obliczenie mediany: Mediana jest równa 101. n Obliczenie średniej

Bardziej szczegółowo

PLAN WYNIKOWY DLA KLASY DRUGIEJ POZIOM PODSTAWOWY I ROZSZERZONY. I. Proste na płaszczyźnie (15 godz.)

PLAN WYNIKOWY DLA KLASY DRUGIEJ POZIOM PODSTAWOWY I ROZSZERZONY. I. Proste na płaszczyźnie (15 godz.) PLAN WYNIKOWY DLA KLASY DRUGIEJ POZIOM PODSTAWOWY I ROZSZERZONY I. Proste na płaszczyźnie (15 godz.) Równanie prostej w postaci ogólnej Wzajemne połoŝenie dwóch prostych Nierówność liniowa z dwiema niewiadomymi

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA WSTĘPNE Z MATEMATYKI

WYMAGANIA WSTĘPNE Z MATEMATYKI WYMAGANIA WSTĘPNE Z MATEMATYKI Wydział Informatyki, Elektroniki i Telekomunikacji Akademia Górniczo-Hutnicza im. Stanisława Staszica w Krakowie I. ZBIORY I.1. Działania na zbiorach I.2. Relacje między

Bardziej szczegółowo

STATYCZNA PRÓBA ROZCIĄGANIA

STATYCZNA PRÓBA ROZCIĄGANIA Mechanika i wytrzymałość materiałów - instrukcja do ćwiczenia laboratoryjnego: STATYCZNA PRÓBA ROZCIĄGANIA oprac. dr inż. Jarosław Filipiak Cel ćwiczenia 1. Zapoznanie się ze sposobem przeprowadzania statycznej

Bardziej szczegółowo

Załóżmy, że obserwujemy nie jedną lecz dwie cechy, które oznaczymy symbolami X i Y. Wyniki obserwacji obu cech w i-tym obiekcie oznaczymy parą liczb

Załóżmy, że obserwujemy nie jedną lecz dwie cechy, które oznaczymy symbolami X i Y. Wyniki obserwacji obu cech w i-tym obiekcie oznaczymy parą liczb Współzależność Załóżmy, że obserwujemy nie jedną lecz dwie cechy, które oznaczymy symbolami X i Y. Wyniki obserwacji obu cech w i-tym obiekcie oznaczymy parą liczb (x i, y i ). Geometrycznie taką parę

Bardziej szczegółowo

Funkcja liniowa - podsumowanie

Funkcja liniowa - podsumowanie Funkcja liniowa - podsumowanie 1. Funkcja - wprowadzenie Założenie wyjściowe: Rozpatrywana będzie funkcja opisana w dwuwymiarowym układzie współrzędnych X. Oś X nazywana jest osią odciętych (oś zmiennych

Bardziej szczegółowo

PLANIMETRIA CZYLI GEOMETRIA PŁASZCZYZNY CZ. 3

PLANIMETRIA CZYLI GEOMETRIA PŁASZCZYZNY CZ. 3 DEFINICJE PLANIMETRIA CZYLI GEOMETRIA PŁASZCZYZNY CZ. 3 Czworokąt to wielokąt o 4 bokach i 4 kątach. Przekątną czworokąta nazywamy odcinek łączący przeciwległe wierzchołki. Wysokością czworokąta nazywamy

Bardziej szczegółowo

AKADEMIA MORSKA w GDYNI

AKADEMIA MORSKA w GDYNI AKADEMIA MORSKA w GDYNI WYDZIAŁ MECGANICZNY Nr 25 Przedmiot: Budowa i teoria okrętu Kierunek/Poziom kształcenia: Forma studiów: Profil kształcenia: Specjalność: MiBM/ studia pierwszego stopnia stacjonarne

Bardziej szczegółowo

3. FUNKCJA LINIOWA. gdzie ; ół,.

3. FUNKCJA LINIOWA. gdzie ; ół,. 1 WYKŁAD 3 3. FUNKCJA LINIOWA FUNKCJĄ LINIOWĄ nazywamy funkcję typu : dla, gdzie ; ół,. Załóżmy na początek, że wyraz wolny. Wtedy mamy do czynienia z funkcją typu :.. Wykresem tej funkcji jest prosta

Bardziej szczegółowo