PROGRAMOWO-SPRZĘTOWE STEROWANIE BŁĘDAMI INTONACYJNYMI WYBRANYCH INSTRUMENTÓW ORKIESTRY W KSZTAŁCENIU SŁUCHU
|
|
- Bożena Dąbrowska
- 7 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 PROGRAMOWO-SPRZĘTOWE STEROWANIE BŁĘDAMI INTONACYJNYMI WYBRANYCH INSTRUMENTÓW ORKIESTRY W KSZTAŁCENIU SŁUCHU A software-hardware control of intonation errors for chosen orchestra instruments in ear training Marek Pluta Katedra Mechaniki i Wibroakustyki Akademia Górniczo-Hutnicza w Krakowie SUMMARY This article describes an attempt to create a new kind of computer program for ear training a program, that simulates an intonation problem in orchestra, commonly found in conductor s practice. First, a brief description of problem is given. Then, follows more detailed description of program s goal. Next, solutions for particular problems, that occurred during program creation process are described. Final paragraph shows current situation, and ways of improving program in the nearest future. 1. WSTĘP Zastosowanie komputerów do przetwarzania i odtwarzania dźwięku stwarza nowe możliwości w obszarze dydaktyki muzycznej. Jedną z najistotniejszych jej dziedzin jest kształcenie słuchu przyszłych muzyków. Wykształcenie dobrego słuchu jest kluczowe zwłaszcza dla dyrygentów i instrumentalistów, wskazane jest więc, aby w pierwszej kolejności opracować programy komputerowe wspomagające zajęcia kształcenia słuchu na tych kierunkach. Punktem wyjścia stała się próba stworzenia symulacji jednego, dobrze określonego problemu związanego ze słuchem muzycznym. Wybrano zagadnienie intonacji w grupie dętej orkiestry symfonicznej. Problem ten nie jest poruszany w ramach tradycyjnych zajęć, wykorzystujących jedynie fortepian lub przygotowane wcześniej nagrania. Jest natomiast bardzo istotny w pracy artystycznej dyrygentów oraz muzyków orkiestrowych. Jego wprowadzenie do dydaktyki stało się możliwe dopiero dzięki zastosowaniu techniki komputerowej. Stworzony program ma na celu zasymulowanie sytuacji, w której na przykład podczas próby orkiestry jeden, lub kilku muzyków gra nieczysto. Zadaniem dyrygenta jest identyfikacja tych instrumentów spośród całej orkiestry, w których grze występują błędy intonacyjne. Konieczne jest przy tym określenie rodzaju błędu intonacyjnego: czy dźwięk był zagrany za wysoko, czy za nisko i jak duża była wielkość odstrojenia. Cały ten proces powinien nastąpić po jednokrotnym przesłuchaniu błędnego fragmentu. Zadaniem
2 instrumentalistów jest słuchanie w trakcie gry pozostałej części orkiestry i dostosowywanie swojej intonacji do pozostałych ( strojenie ). Opisany problem wymaga uzyskania na komputerze jakości dźwięku porównywalnej z nagraniem tak, aby użytkownik programu miał wrażenie słuchania rzeczywistej orkiestry. Zastosowanie syntezy typu FM (Frequency Modulation) lub wavetable do generowania dźwięku jest w tej sytuacji niewskazane jakość dźwięku uzyskiwanego przy ich pomocy jest zbyt niska. Najlepszym wyjściem jest użycie samplera z dobrymi próbkami instrumentów. To rozwiązuje problem jakości brzmienia pojedynczych dźwięków. Pozostaje jednak problem interpretacji muzycznej utwory wykonywane przez nawet najlepszy sampler grane są mechanicznie, czyli bez drobnych zmian tempa, artykulacji i dynamiki praktycznie niemożliwych do zapisania, a niezwykle ważnych w odbiorze muzyki. Użycie przygotowanego wcześniej cyfrowego nagrania rzeczywistej orkiestry mogłoby rozwiązać ten problem, z drugiej jednak strony ograniczyłoby znacznie liczbę przykładów możliwe byłoby jedynie odtworzenie przygotowanych wcześniej fragmentów wraz z nagranymi na stałe błędami. Postanowiono połączyć zalety obydwu technik swobodę kształtowania dźwięku w trakcie jego odtwarzania możliwą do uzyskania w samplerze, z realizmem rzeczywistego nagrania orkiestry, poprzez jednoczesne odtwarzanie nagranych wcześniej ścieżek audio wraz ze ścieżkami MIDI (Musical Instrument Digital Interface) dla wybranych instrumentów, odtwarzanymi przez sampler. Cyfrowe nagranie nie zawiera błędów intonacyjnych. Są one każdorazowo losowo generowane przez komputer i wprowadzane do ścieżek MIDI. W ten sposób z jednego nagrania można uzyskać dużą liczbę przykładów. Nieco większa baza nagrań daje w praktyce nieograniczoną ich liczbę. Kontrola intonacji Ścieżka MIDI instrument dęty 1 Ścieżka MIDI instrument dęty 2 Ścieżka MIDI instrument dęty 3 Nagranie audio orkiestra symfoniczna Rysunek 1. Elementy przykładu odtwarzanego przez program czas
3 2. CEL PROGRAMU Zakres problemów poruszanych w programie został ustalony przy aktywnej współpracy osób prowadzących zajęcia kształcenia słuchu, co pozwoliło znaleźć obszar, który dotychczas nie był poruszany, a którego wprowadzenie do programu zajęć byłoby cenne. Ćwiczenia polegające na rozpoznawaniu błędów intonacyjnych są rodzajem symulacji, a zatem elementem dotychczas nieobecnym w programie zajęć, jednocześnie pozwalającym studentom dyrygentury przygotować się do przyszłej pracy artystycznej. Wybór spośród całej orkiestry symfonicznej jedynie grupy instrumentów dętych miał dwie podstawy: - jest to grupa instrumentów, w której błędy te występują najczęściej, a zarazem są najtrudniejsze do skorygowania, - spośród obecnie dostępnych dla samplerów próbek instrumentów, próbki instrumentów dętych brzmią w sposób najbardziej zbliżony do instrumentów akustycznych; jakość próbek instrumentów smyczkowych jest niewystarczająca ich zastosowanie powodowałoby pogorszenie poczucia realizmu brzmieniowego. We wszystkich ćwiczeniach prezentowanych przez przygotowany program komputerowy odtwarzany jest wybrany lub wylosowany fragment utworu muzycznego. Fragment ten składa się ze ścieżki audio, zawierającej nagranie orkiestry symfonicznej oraz z jednej lub trzech ścieżek MIDI, odtwarzanych przez sampler. Ze względu na to, że nie ma możliwości manipulacji partiami pojedynczych instrumentów w gotowym nagraniu orkiestry, ścieżka audio zawiera jedynie poprawnie, a zatem czysto zagrane partie. Dzięki temu, że jest to nagranie dokonane przez żywych muzyków, zachowane zostają wszystkie cechy powodujące, że muzyka jest odbierana jako autentyczna, a nie jest wynikiem syntezy. Ścieżki MIDI są tych cech pozbawione, ale w przeciwieństwie do nagrania pozwalają na manipulację poszczególnymi dźwiękami, a dokładniej ich intonacją. Zastosowanie w samplerze wysokiej jakości próbek instrumentów powoduje, że przykład jest słyszany jako całość rozróżnienie równocześnie prezentowanych ścieżek MIDI i nagrania audio jest niezwykle trudne. Tym trudniejsze, im lepsze próbki instrumentów zostaną zastosowane. Brak interpretacji muzycznej w ścieżkach MIDI nie jest w tym połączeniu słyszalny. Dzięki wymienionym cechom uzyskiwana jest symulacja, której brzmienie jest z jednej strony bardzo zbliżone do rzeczywistej orkiestry, a z drugiej strony stwarza możliwość kontrolowania i kształtowania partii wybranych instrumentów. Błędy intonacyjne prezentowane w programie dzielą się na dwie główne kategorie. Pierwsza z nich to odstrojenia o wielkość stałą w czasie. Wybrany instrument od początku do końca prezentowanego fragmentu gra za nisko, bądź za wysoko. Możliwe są dwa stopnie odstrojenia: - o 1/24 oktawy (interwał ćwierćtonu), - o 1/48 oktawy (1/8 tonu). Każde z nich może nastąpić w górę, lub w dół. W systemie równomiernie temperowanym są to odpowiednio: - pomnożenie lub podzielenie wyjściowej częstotliwości dźwięku o 24 2, - pomnożenie lub podzielenie wyjściowej częstotliwości dźwięku o Każdy z instrumentów ma więc pięć możliwości: zagrać czysto, lub nieczysto w któryś z podanych sposobów. W najtrudniejszym przypadku trzech odstrajanych instrumentów stwarza to 125 możliwych odpowiedzi. Wybór takich a nie innych stopni podyktowany jest praktyką muzyczną inne są powody powstania małych błędów intonacyjnych, rzędu 1/8 tonu, a inne dużych ćwierćtonowych. Odmienne są też problemy w ich usłyszeniu. Dyrygent powinien móc je rozróżnić. Błędy większe niż ćwierćtonowe nie są już błędami intonacyjnymi, lecz tekstowymi i jako takie nie zostały umieszczone w programie.
4 Druga kategoria błędów intonacyjnych obejmuje odstrojenia zmieniające się w różny sposób w czasie odtwarzania przykładu. Podzielono ją na trzy poziomy trudności, z których każdy kolejny wprowadza dodatkowe parametry opisujące zmiany intonacji: - na pierwszym poziomie należy określić stopień odstrojenia na początku i na końcu przykładu odstrojenie w trakcie zmienia się w sposób liniowy pomiędzy tymi dwiema wartościami, - na drugim poziomie oprócz stopnia odstrojenia na początku i na końcu należy również podać sposób zmiany intonacji w trakcie oprócz liniowego możliwe jest kilka innych, spotykanych w praktyce muzycznej, przykładowo szybka zmiana na początku, albo pod koniec prezentowanego fragmentu muzycznego, - najwyższy poziom trudności wymaga podania stopnia odstrojenia w czterech punktach prezentowanego przykładu pomiędzy tymi punktami intonacja zmienia się w sposób liniowy. We wszystkich przypadkach, w których wymagane jest podanie stopnia odstrojenia, może on wynosić tak jak w pierwszej kategorii błędów ćwierćton lub 1/8 tonu w obydwu kierunkach. Program posiada dwa tryby pracy: dydaktykę oraz test. W pierwszym to użytkownik ustala sposób, w jaki wybrane instrumenty zostaną odstrojone, a następnie ma możliwość wielokrotnego wysłuchania zdefiniowanych przez siebie błędów intonacyjnych. W drugim odstrojenie jest losowane przez program, a zadaniem użytkownika jest jego identyfikacja. 3. REALIZACJA SYNCHRONIZACJI I BŁĘDÓW INTONACYJNYCH Tworzony program komputerowy wymagał opracowania metody jednoczesnego odtwarzania ścieżki audio i kilku ścieżek MIDI, z możliwością kontroli w dowolnej chwili czasowej wysokości dźwięków w tych ostatnich, celem wprowadzania błędów intonacyjnych. Problemem okazała się synchronizacja. Nawet w przypadku, gdy czasy trwania ścieżek MIDI oraz audio były równe, a ścieżki uruchomiono jednocześnie, zdarzało się, że synchronizacja w trakcie była tracona, co psuło efekt realizmu brzmieniowego. Wynika to stąd, że do odtwarzania ścieżki audio używany jest inny mechanizm niż do odtwarzania ścieżek MIDI. Mogło więc zdarzyć się, że w odtwarzaniu jednej ścieżki następowała krótka przerwa (zwłaszcza na wolniejszym komputerze), podczas gry w drugiej ona nie wystąpiła. Nawet niewielka różnica czasowa pomiędzy ścieżkami audio i MIDI była zauważalna. Po kilku próbach zdecydowano się na metodę, w której synchronizacja pomiędzy audio i MIDI następuje na każdej nucie, a nie tylko na początku fragmentu. Nawet w przypadku wystąpienia różnicy czasowej pomiędzy ścieżkami, jest ona korygowana na początku najbliższej nuty. Opracowana metoda wykorzystuje fakt, że w trakcie odtwarzania ścieżki audio możliwe jest odczytanie znacznika położenia w nagraniu. Konieczna jest jednak odpowiednia konstrukcja ścieżek MIDI. Zamiast wartości rytmicznych, bądź też czasów trwania kolejnych dźwięków, muszą one zawierać położenia w pliku audio, od których rozpoczynają się kolejne nuty. Poza położeniem określającym czas wystąpienia dźwięku t, na dane dla samplera składają się następujące parametry: wysokość dźwięku w, jego dynamika (głośność) g oraz artykulacja a. Znaczenie poszczególnych parametrów jest następujące: - t jest numerem próbki (przy próbkowaniu 44,1 khz nagrania mają jakość płyty CD-audio) od której w nagraniu audio zaczyna się dany dźwięk, - w jest wysokością zdefiniowaną zgodnie ze standardem MIDI, - g określa relatywną dynamikę pojedynczej nuty (dynamika odniesienia dla całej ścieżki zapisana jest w innym miejscu), - a jest numerem próbki instrumentu, której należy użyć do zagrania danego
5 dźwięku, przy czym dla każdego instrumentu używane jest kilka różnych próbek, zawierających różne typy artykulacji (staccato, legato, itp.). Można powiedzieć, że dźwięki MIDI są wyzwalane, gdy znacznik w ścieżce audio osiągnie odpowiednie położenie. Pomiędzy tymi położeniami dźwięki brzmią i wówczas istnieje możliwość ingerencji w ich intonację. Służy temu kontroler pitch-bender, powodujący chwilową zmianę wysokości dźwięku MIDI o zadany interwał. Może to nastąpić: - jednorazowo na początku dźwięku dla przykładów ze stałym odstrojeniem, - w pętli dla przykładów ze zmiennym w czasie odstrojeniem gdzie małe zmiany zostają obliczane i następują w każdym przebiegu pętli, sprawiając wrażenie zmiany ciągłej. Nagranie audio t 1 t 2 t 3 t n Ścieżka MIDI t 1 w 1, g 1, a 1 t 2 w 2, g 2, a 2 t 3 w 3, g 3, a 3 t n w n, g n, a n Błędy intonacyjne generowane przez program Rysunek 2. Metoda synchronizacji ścieżki MIDI z nagraniem audio Program został przeznaczony do współpracy z samplerem i wysokiej jakości próbkami instrumentów, jednak przewidziano również możliwość pracy z dowolnym syntezatorem zgodnym ze standardem General-MIDI. Odbywa się to kosztem realizmu brzmieniowego w standardzie General-MIDI nie ma możliwości wprowadzenia zróżnicowanej artykulacji. Wybór trybu dokonywany jest z poziomu okna konfiguracyjnego programu. 4. PODSUMOWANIE Dotychczasowe prace koncentrowały się wokół skonstruowania samego programu należało rozwiązać problem synchronizacji i znaleźć sposób realizacji odstrajania ścieżek MIDI. Stworzone w tym celu mechanizmy funkcjonują zgodnie z oczekiwaniami, a program znajduje się na etapie testów. Do testów programu powstała jedynie niewielka liczba przykładów muzycznych, przede wszystkim ze względu na czasochłonny proces ich
6 przygotowania. Obecnie, gdy program działa i jest w fazie dalszych testów, konieczne jest stworzenie większej bazy przykładów. Dalszy rozwój musi podążyć przede wszystkim w dwóch kierunkach: - rozszerzania bazy przykładów muzycznych o kolejne epoki i kompozytorów, - dalszych testów programu, poszukiwania błędów oraz implementacji poprawek i usprawnień. Równocześnie należy poszukiwać jak najlepszych próbek instrumentów do samplera tak, aby możliwe stało się dołączanie do przykładów coraz to nowych instrumentów. W oprogramowaniu dydaktycznym bardzo dużą rolę odgrywa interfejs użytkownika. Istotne więc wydają się prace nad jego ciągłym udoskonalaniem, zgodnie z sugestiami użytkowników. W dalszej perspektywie na podstawie skonstruowanego programu możliwe stanie się opracowanie większego zestawu symulacji, obejmujących m. in. zagadnienia rytmiczne i tekstowe. LITERATURA 1. DOBROWOLSKA-MARUCHA D., Kształcenie słuchu muzycznego jako element kształcenia realizatorów nagrań, VI Sympozjum Reżyserii i Inżynierii Dźwięku, października, Warszawa DROBNER M., Instrumentoznawstwo i akustyka, Państwowe Wydawnictwo Muzyczne, Kraków JORASZ U., Wykłady z psychoakustyki, Wydawnictwo Naukowe UAM, Poznań MOORE B., Wprowadzenie do psychologii słyszenia, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa Poznań OZIMEK E., Dźwięk i jego percepcja. Aspekty fizyczne i psychoakustyczne, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa Poznań RAKOWSKI A., Badanie słuchu absolutnego [W:] Problemy współczesnej akustyki. IPPT PAN, Warszawa RAKOWSKI A., Wysokość dźwięku jako materiał fonologiczny języka muzycznego, Muzyka 43, 7-24, RAKOWSKI A. (red.), Studia nad wysokością i barwą dźwięku, Wydawnictwo Akademii Muzycznej im. F. Chopina, Warszawa TARGOŃSKA I., Kształcenie słuchu muzycznego reżyserów dźwięku, VI Sympozjum Reżyserii i Inżynierii Dźwięku, października, Warszawa 1995
Spis Treści. Co to jest? Budowa Próbkowanie Synteza FM Synteza WT MIDI
Karta dźwiękowa Spis Treści Co to jest? Budowa Próbkowanie Synteza FM Synteza WT MIDI Karta dźwiękowa Komputerowa karta rozszerzeń, umożliwiająca rejestrację, przetwarzanie i odtwarzanie dźwięku. Poprawnym
Bardziej szczegółowoUczeń rozwija zamiłowanie do gry w orkiestrze, pracy w grupie oraz odczuwa satysfakcję z powierzonych i zrealizowanych zadań artystycznych.
Orkiestra CELE KSZTAŁCENIA WYMAGANIA OGÓLNE 1. Kształcenie zamiłowania do muzykowania w orkiestrze Uczeń rozwija zamiłowanie do gry w orkiestrze, pracy w grupie oraz odczuwa satysfakcję z powierzonych
Bardziej szczegółowoAkustyka muzyczna. Wykład 1 Wprowadzenie. O muzyce. Elementy muzyki. O dźwięku. dr inż. Przemysław Plaskota
Akustyka muzyczna Wykład 1 Wprowadzenie. O muzyce. Elementy muzyki. O dźwięku. dr inż. Przemysław Plaskota Informacje wstępne Przemysław Plaskota godziny konsultacji miejsce konsultacji p. 604 bud. C-5
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE
PAŃSTWOWA SZKOŁA MUZYCZNA I i II STOPNIA im. Fryderyka Chopina w Opolu WYMAGANIA EDUKACYJNE ZESPÓŁ INSTRUMENTALNY PIERWSZY ETAP EDUKACYJNY W DZIALE INSTRUMENTALNYM CYKL SZEŚCIOLETNI CELE EDUKACYJNE 1.
Bardziej szczegółowoDźwięk dźwiękowi nierówny, czyli o tym jak brzmi XXI wiek
IX Studenckie Spotkania Analityczne 13-14.03.2008 Dźwięk dźwiękowi nierówny, czyli o tym jak brzmi XXI wiek Justyna Słomka Plan 1. Co to jest dźwięk? 2. Pojęcie syntezy dźwięku 3. Cel syntezowania dźwięków
Bardziej szczegółowoSEKCJA INSTRUMENTÓW SMYCZKOWYCH ZSM IM. ST. MONIUSZKI W ŁODZI PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA - STANDARDY WYMAGAŃ
SEKCJA INSTRUMENTÓW SMYCZKOWYCH ZSM IM. ST. MONIUSZKI W ŁODZI PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA - STANDARDY WYMAGAŃ PRZEDMIOT: SKRZYPCE KLASY I VI SM II ST. Cele dydaktyczne i wychowawcze nauki gry na skrzypcach:
Bardziej szczegółowoKONTRABAS. PSM II stopnia. klasy I - VI cyklu sześcioletniego. Sekcja instrumentów smyczkowych i szarpanych
Autor Krzysztof Korzeń Przedmiotowy System Oceniania KONTRABAS PSM II stopnia klasy I - VI cyklu sześcioletniego Sekcja instrumentów smyczkowych i szarpanych Zadania techniczne i wiadomości teoretyczne
Bardziej szczegółowoSynchronizacja dźwięku i obrazu. Opracował: dr inż. Piotr Suchomski
Synchronizacja dźwięku i obrazu Opracował: dr inż. Piotr Suchomski Wprowadzenie Technika integracji dźwięku i obrazu w multimediach ma niebagatelne znaczenie; Na jakość dzieła multimedialnego, w tym również
Bardziej szczegółowopotrafi zagrać na instrumencie melodycznym gamę i najprostsze utwory przewidziane w programie,
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA OCENĘ ŚRÓDROCZNĄ I ROCZNĄ MUZYKA V Ocenie bieżącej podlegają : 1 ) przygotowanie ucznia do zajęć, 2) uczestnictwo w zajęciach, 3) zaangażowanie ucznia w działania muzyczne, Ocenianie
Bardziej szczegółowoDJCONTROL COMPACT I DJUCED 18 PIERWSZE KROKI
DJCONTROL COMPACT I DJUCED 18 PIERWSZE KROKI INSTALACJA Podłącz urządzenie DJControl Compact do komputera Zainstaluj aplikację DJUCED 18 Uruchom aplikację DJUCED 18 Więcej informacji (fora, samouczki,
Bardziej szczegółowoAutor : Krzysztof Korzeń Przedmiotowy System Oceniania KONTRABAS. PSM I stopnia. klasy I-VI cyklu sześcioletniego
Autor : Krzysztof Korzeń Przedmiotowy System Oceniania KONTRABAS PSM I stopnia klasy I-VI cyklu sześcioletniego Sekcja instrumentów smyczkowych i szarpanych Cele PSO informowanie ucznia o poziomie jego
Bardziej szczegółowoSCENARIUSZ ZAJĘĆ. Metody kształcenia (wg W. Okonia): dyskusja, eksperyment pokazowy, wykład
Katarzyna Budzanowska SCENARIUSZ ZAJĘĆ Typ szkoły: ponadgimnazjalna Etap kształcenia: IV Rodzaj zajęć: lekcje fizyki Temat zajęć: Aby zagrać tak jak Chopin Cechy fal dźwiękowych Cele kształcenia: 1. Cel
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MUZYKI
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MUZYKI Głównym celem przedmiotu "muzyka" jest zaznajomienie uczniów z zagadnieniami teorii muzyki i dorobkiem kultury muzycznej oraz wykształcenie podstawowych umiejętności
Bardziej szczegółowoI GRA MUZYKA - WYD. : NOWA ERA według nowej podstawy programowej
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z PRZEDMIOTU MUZYKA KLASA IV I GRA MUZYKA - WYD. : NOWA ERA według nowej podstawy programowej TREŚCI KONIECZNE- STOPIEŃ DOPUSZCZAJĄCY Ocenę dopuszczająca otrzymuje uczeń, który uczęszcza
Bardziej szczegółowo-Potrafi ocenić znaczenie twórczości wybranego kompozytora i jego zasługi dla muzyki światowej
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z PRZEDMIOTU MUZYKA KLASA VI Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który: -Potrafi ocenić znaczenie twórczości wybranego kompozytora i jego zasługi dla muzyki światowej -Wykazuje szczególne
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z muzyki w Szkole Podstawowej w klasach IV VI
Wymagania edukacyjne z muzyki w Szkole Podstawowej w klasach IV VI Klasa IV Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który:. aktywnie uczestniczy w życiu muzycznym szkoły lub w środowisku lokalnym, bierze udział
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy System Oceniania z Muzyki Dla klas IV, V, VI. Zgodny z programem nauczania Muzyka /Małgorzata Rykowska/
Przedmiotowy System Oceniania z Muzyki Dla klas IV, V, VI. Zgodny z programem nauczania Muzyka /Małgorzata Rykowska/ Nauczyciel - uczeń 1. Każdy uczeń jest oceniany indywidualnie za zaangażowanie i stosunek
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE ORAZ KRYTERIA OCENIANIA DLA PSM W OPOLU. Przedmiot główny: WALTORNIA PIERWSZY ETAP EDUKACYJNY. Cykl 4-letni
WYMAGANIA EDUKACYJNE ORAZ KRYTERIA OCENIANIA DLA PSM W OPOLU Przedmiot główny: WALTORNIA PIERWSZY ETAP EDUKACYJNY Cykl 4-letni Opracowane w oparciu o Rozporządzenie Ministra Kultury i Dziedzictwa Narodowego
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA
ZESPÓŁ SZKÓŁ OGÓLNOKSZTAŁCĄCYCH NR7 W CHEŁMIE PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA muzyka Sylweriusz Sotel Postanowienia wstępne 1. Ocenianie jest jawne i systematyczne. 2. Ze względu na specyfikę przedmiotu
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne i kryteria ocen z MUZYKI KL. V
Wymagania edukacyjne i kryteria ocen z MUZYKI KL. V Nauczyciel dokonując oceny osiągnięć uczniów bierze pod uwagę: wysiłek wkładany w wywiązywanie się z obowiązków wynikających ze specyfiki zajęć, indywidualne
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z MUZYKI Klasa 4-7 ORAZ ZAJĘĆ ARTYSTYCZNYCH
EDUKACYJNE Z MUZYKI Klasa 4-7 ORAZ ZAJĘĆ ARTYSTYCZNYCH 1. EKSPRESJA MUZYCZNA ŚPIEW, PERCEPCJA MUZYCZNA: Celujący Dopuszczający zaprezentowanie piosenki solo z opanowaniem tekstu muzycznego i literackiego
Bardziej szczegółowoCechy karty dzwiękowej
Karta dzwiękowa System audio Za generowanie sygnału dźwiękowego odpowiada system audio w skład którego wchodzą Karta dźwiękowa Głośniki komputerowe Większość obecnie produkowanych płyt głównych posiada
Bardziej szczegółowoim. Wojska Polskiego w Przemkowie
Szkołła Podstawowa nr 2 im. Wojska Polskiego w Przemkowie PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA MUZYKA Nauczyciel: mgr Paweł Juchom 1. Ocena uczniów ukierunkowana na zakres realizacji przez uczniów celów wychowawczych:
Bardziej szczegółowoMUZYKA - KLASA VI I półrocze
MUZYKA - KLASA VI I półrocze Ocena dopuszczająca - odczytuje i zapisuje elementy notacji muzycznej: zna wartości nut i pauz, wie co to jest takt) - potrafi wymienić kilka instrumentów dętych - wie czym
Bardziej szczegółowoSynchronizacja dźwięku i obrazu
Synchronizacja dźwięku i obrazu Opracował: dr inż. Piotr Suchomski Wprowadzenie Na jakość dzieła multimedialnego, w tym również filmowego, ma ogromny wpływ jakość synchronizacji dźwięku i obrazu; Zaawansowane
Bardziej szczegółowoElektroniczne instrumenty muzyczne KOMPUTEROWE NARZĘDZIA MUZYCZNE
Elektroniczne instrumenty muzyczne KOMPUTEROWE NARZĘDZIA MUZYCZNE Komputerowe narzędzia muzyczne Mamy na myśli wszelkie oprogramowanie, które jest użyteczne do tworzenia komputerowej muzyki (computer music).
Bardziej szczegółowoZAKRES WYMAGAŃ Z PRZEDMIOTU MUZYKA DLA KLASY V SZKOŁY PODSTAWOWEJ W OPARCIU O PROGRAM NAUCZANIA MUZYKI W KLASACH IV- VI MUZYCZNY ŚWIAT, WYD.
ZAKRES WYMAGAŃ Z PRZEDMIOTU MUZYKA DLA KLASY V SZKOŁY PODSTAWOWEJ W OPARCIU O PROGRAM NAUCZANIA MUZYKI W KLASACH IV- VI MUZYCZNY ŚWIAT, WYD. MAC OCENA CELUJĄCA zna wszystkie tańce narodowe oraz stroje
Bardziej szczegółowoSZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA Z PRZEDMIOTU -MUZYKA- NA POSZCZEGÓLNE OCENY
SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA Z PRZEDMIOTU -MUZYKA- NA POSZCZEGÓLNE OCENY Nauczyciel oceniając ucznia w klasach IV-VI bierze pod uwagę przede wszystkim jego aktywność, zaangażowanie i wkład pracy. Ocenianie aktywności,
Bardziej szczegółowoLilia Dmochowska PROGRAM NAUCZANIA PRZEDMIOTU ZESPÓŁ KAMERALNY DUET FORTEPIANOWY
Państwowa Szkoła Muzyczna I stopnia w Kamieniu Pomorskim Lilia Dmochowska PROGRAM NAUCZANIA PRZEDMIOTU ZESPÓŁ KAMERALNY DUET FORTEPIANOWY Kamień Pomorski 2016 r. 1 1.Wstęp Rozporządzenie Ministra Kultury
Bardziej szczegółowoPSO MUZYKA. Formy, narzędzia, i czas sprawdzania kompetencji i osiągnięć ucznia.
PSO MUZYKA 1. Ocenianie jest jawne, systematyczne. 2. Ze względu na specyfikę przedmiotu ocenianie ukierunkowane jest przede wszystkim na postawę, wiedzę, wykonaną pracę i dopiero, na umiejętności. 3.
Bardziej szczegółowoMUZYKA klasa 4 Śródroczne wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie. Gra na instrumentach
MUZYKA klasa 4 Śródroczne wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie Wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie Śpiew Gra na instrumentach Wiedza o muzyce i muzykach Aktywność twórcza celujący Ocenę
Bardziej szczegółowoMUZYKA - WYMAGANIA PROGRAMOWE
MUZYKA - WYMAGANIA PROGRAMOWE KLASA IV 2. Zna wartości rytmiczne: nazwy cała nuta, półnuta, ćwierćnuta oraz pauzy. 3. Potrafi odtwarzać proste rytmy. 4. Operuje podstawowymi pojęciami z dziedziny muzyki.
Bardziej szczegółowoSEKCJA INSTRUMENTÓW SMYCZKOWYCH ZSM IM. ST. MONIUSZKI W ŁODZI PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA - STANDARDY WYMAGAŃ KLASA I
SEKCJA INSTRUMENTÓW SMYCZKOWYCH ZSM IM. ST. MONIUSZKI W ŁODZI PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA - STANDARDY WYMAGAŃ PRZEDMIOT: KONTRABAS KLASY I IV CZTEROLETNIEGO SM I ST. KLASA I gama, trójdźwięk etiuda lub
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE
ZESPÓŁ SZKÓŁ MUZYCZNYCH IM. CZESŁAWA NIEMENA WE WŁOCŁAWKU Załącznik nr 1 do programu nauczania przedmiotu FORTEPIAN DLA WOKALISTÓW WYMAGANIA EDUKACYJNE DRUGI ETAP EDUKACYJNY: PAŃSTWOWA SZKOŁA MUZYCZNA
Bardziej szczegółowoSEKCJA INSTRUMENTÓW SMYCZKOWYCH ZSM IM. ST. MONIUSZKI W ŁODZI PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA - STANDARDY WYMAGAŃ
SEKCJA INSTRUMENTÓW SMYCZKOWYCH ZSM IM. ST. MONIUSZKI W ŁODZI PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA - STANDARDY WYMAGAŃ PRZEDMIOT: ALTÓWKA SM II ST. Cele dydaktyczne i wychowawcze nauki gry na altówce: znajomość
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z ZAJĘĆ ARTYSTYCZNYCH (MUZYKA)
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z ZAJĘĆ ARTYSTYCZNYCH (MUZYKA) Ocena uzyskana przez ucznia jest odzwierciedleniem stopnia opanowania przez niego wiadomości i umiejętności z poszczególnych przedmiotów, których
Bardziej szczegółowoScenariusz warsztatów z dźwięku, MediaLab Junior Warszawa 2013
Scenariusz warsztatów z dźwięku, MediaLab Junior Warszawa 2013 CC - BY SA [Mateusz Telega, Paweł Sulewski, Fundacja Culture Shock] Uznanie autorstwa-na tych samych warunkach 3.0 Polska Czas trwania 6 spotkań
Bardziej szczegółowoMUZYKA klasa IV Śródroczne wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie. Gra na instrumentach
MUZYKA klasa IV Śródroczne wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie Wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie Śpiew Gra na instrumentach Wiedza o muzyce i muzykach Aktywność twórcza celujący Ocenę
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA MUZYKA kl IV
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA MUZYKA kl IV STANDARDY WYMAGAŃ 1.Uczeń jest zobowiązany być obecnym na lekcji i aktywnie w niej uczestniczyć. 2.Uczeń ma obowiązek posiadać potrzebne do lekcji pomoce takie
Bardziej szczegółowoI. CELE EDUKACYJNE II. REPERTUAR
Program nauczania przedmiotu Orkiestra przeznaczony do realizacji w Szkole Muzycznej I stopnia cykl sześcioletni we Włocławku został opracowany w oparciu o następujące akty prawne: 1. Rozporządzenie Ministra
Bardziej szczegółowoAkustyka muzyczna. Wykład 2 Elementy muzyki. O dźwięku. dr inż. Przemysław Plaskota
Akustyka muzyczna Wykład 2 Elementy muzyki. O dźwięku. dr inż. Przemysław Plaskota Elementy muzyki Rytm organizuje przebiegi czasowe w utworze muzycznym Metrum daje zasady porządkujące przebiegi rytmiczne
Bardziej szczegółowoAutor: Magdalena Kubacka Klasa I Edukacja: muzyczna Cel/cele zajęć: Temat lekcji: Deszczowa muzyka
Autor: Magdalena Kubacka Klasa I Edukacja: muzyczna Cel/cele zajęć: - kształcenie słuchu muzycznego, - rozwijanie aktywności muzycznoruchowej, - doskonalenie umiejętności wyrażania własnych doznań i przeżyć
Bardziej szczegółowoMUZYKA - KLASA IV. Szczegółowe wymagania na następujące stopnie. ocena celująca Uczeń:
MUZYKA - KLASA IV Szczegółowe wymagania na następujące stopnie ocena celująca Uczeń: Wykazuje szczególne zainteresowanie muzyką Orientuje się w bieżących wydarzeniach muzycznych w kraju i na świecie (konkursy,
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z muzyki dla klasy 5
Wymagania edukacyjne z muzyki dla klasy 5 Uzyskanie oceny wyższej jest możliwe po spełnieniu wymagań pozwalających wystawić każdą z ocen poniżej. Oceną niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie spełnia
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE ORAZ KRYTERIA OCENIANIA DLA PSM w OPOLU. Przedmiot główny: TUBA PIERWSZY ETAP EDUKACYJNY. Cykl 6 - letni
WYMAGANIA EDUKACYJNE ORAZ KRYTERIA OCENIANIA DLA PSM w OPOLU Przedmiot główny: TUBA PIERWSZY ETAP EDUKACYJNY Cykl 6 - letni Opracowany przez: mgr Janusza Wyrwała Opracowane w oparciu o Rozporządzenie Ministra
Bardziej szczegółowo1.1 Współpraca Modułu Dźwiękowego z jednostka
1 Moduł Dźwiękowy Moduł Dźwiękowy umożliwia odtwarzanie plików muzycznych (w formatach *.wav oraz *.mp3) wykorzystując do tego kartę dźwiękową zainstalowaną w komputerze. Pozwala także na identyfikację
Bardziej szczegółowoMUZYKA. szczegółowe warunki i sposób oceniania wewnątrzszkolnego, wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych
ZAJĘCIA EDUKACYJNE: MUZYKA szczegółowe warunki i sposób oceniania wewnątrzszkolnego, wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych Opracował:
Bardziej szczegółowoNauka o słyszeniu. Wykład I Dźwięk. Anna Preis,
Nauka o słyszeniu Wykład I Dźwięk Anna Preis, email: apraton@amu.edu.pl 7. 10. 2015 Co słyszycie? Plan wykładu Demonstracja Percepcja słuchowa i wzrokowa Słyszenie a słuchanie Natura dźwięku dwie definicje
Bardziej szczegółowoMac i MIDI. profesjonalne studio w Twoim domu. Michał Podpora Apple Distinguished Educator
Mac i MIDI profesjonalne studio w Twoim domu Michał Podpora Apple Distinguished Educator Agenda co to jest MIDI podłączenie instrumentu MIDI do komputera Apple instrument sprzętowy a instrument programowy,
Bardziej szczegółowoPracownia techniki przetwarzania i montażu dźwięku (PMD) Wpisany przez Marek Naskrent czwartek, 27 listopada :05
Na zajęciach w Pracowni montażu dźwięku studenci uczą się pracy z tak zwanymi systemami DAW (Digital Audio Workstation). DAW jest to cyfrowy system rejestracji, zaawansowanej edycji, miksowania i masteringu
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z muzyki w klasach IV-VI
Wymagania edukacyjne z muzyki w klasach IV-VI Nauczyciel ocenia wg następującego podziału: 1. Przygotowanie do zajęć. 2. Wiadomości: poznanie oraz prawidłowe stosowanie podstawowych pojęć z dziedziny muzyki,
Bardziej szczegółowoMuzyka - przedmiotowy system oceniania
Muzyka - przedmiotowy system oceniania Wymagania edukacyjne opracowane zostały w oparciu o: program nauczania muzyki w szkole podstawowej na podstawie obowiązujących w szkole podręczników wydawnictwa Nowa
Bardziej szczegółowoSłyszenie a słuchanie: klasyczne, ekologiczne i kognitywne podejście do słyszenia. III rok reżyserii dźwięku AM_1_2015
Słyszenie a słuchanie: klasyczne, ekologiczne i kognitywne podejście do słyszenia III rok reżyserii dźwięku 5.10.15 AM_1_2015 Plan wykładu Demonstracja Percepcja słuchowa i wzrokowa Słyszenie a słuchanie
Bardziej szczegółowoMuzyka - przedmiotowy system oceniania
Muzyka - przedmiotowy system oceniania Wymagania edukacyjne opracowane zostały w oparciu o: program nauczania muzyki w szkole podstawowej na podstawie obowiązujących w szkole podręczników wydawnictwa Nowa
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z MUZYKI W KLASIE IV ROK SZKOLNY 2016/2017
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z MUZYKI W KLASIE IV ROK SZKOLNY 2016/2017 Ze względu na różnice w uzdolnieniach muzycznych uczniów, na ocenę z tego przedmiotu w znacznym stopniu będzie wpływać: aktywność ucznia
Bardziej szczegółowoMUZYKA - KLASA V. I półrocze. Ocena dopuszczająca
MUZYKA - KLASA V I półrocze Ocena dopuszczająca - zna i zapisuje elementy notacji muzycznej: nazwy siedmiu dźwięków gamy, znaki graficzne pięciu wartości rytmicznych nut i pauz - zapisuje znaki chromatyczne
Bardziej szczegółowoPaństwowa Wyższa Szkoła Zawodowa w Nowym Sączu. Karta przedmiotu. obowiązuje studentów rozpoczynających studia w roku akademickim 2011/2012
Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa w Nowym Sączu Karta przedmiotu Instytut Pedagogiczny obowiązuje studentów rozpoczynających studia w roku akademickim 2011/2012 Kierunek studiów: Pedagogika Profil: Ogólnoakademicki
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne dla kl. kontrabasu PSM II st. Klasa I
Wymagania edukacyjne dla kl. kontrabasu PSM II st. Klasa I Zadania techniczno muzyczne: - historia instrumentu i jego pielęgnacja - postawa, prowadzenie smyczka i nazwy nut w kluczu basowym - prawidłowy
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z PRZEDMIOTU MUZYKA KLASA IV I GRA MUZYKA - WYD.: NOWA ERA. według nowej podstawy programowej
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z PRZEDMIOTU MUZYKA KLASA IV I GRA MUZYKA - WYD.: NOWA ERA według nowej podstawy programowej STOPIEŃ CELUJĄCY Uczeń doskonale opanował treści programu klasy czwartej oraz: śpiewa piosenkę
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE W KLASIE GITARY SZKOŁY MUZYCZNEJ I STOPNIA CYKL 6 - LETNI OPRACOWAŁ DARIUSZ CZERWENKA
WYMAGANIA EDUKACYJNE W KLASIE GITARY SZKOŁY MUZYCZNEJ I STOPNIA CYKL 6 - LETNI OPRACOWAŁ DARIUSZ CZERWENKA CEL NAUKI - kształtowanie osobowości twórczej poprzez rozwijanie umiejętności i wynikających z
Bardziej szczegółowoInstrument główny: Klarnet Autor: mgr Mariusz Kuśnierz
Gminna Szkoła Muzyczna I Stopnia im. prof. Edmunda Kajdasza w Trzebnicy Instrument główny: Klarnet Autor: mgr Mariusz Kuśnierz ZADANIA TECHNICZNO WYKONAWCZE I MINIMUM PROGRAMOWE DLA UCZNIÓW POSZCZEGÓLNYCH
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne kontrabas PSM I st. cykl 4-letni. Klasa I
Wymagania edukacyjne kontrabas PSM I st. cykl 4-letni Zadania techniczno-muzyczne Klasa I - znajomość budowy kontrabasu i smyczka - prawidłowa postawa, trzymanie instrumentu i prowadzenie smyczka - działanie
Bardziej szczegółowoKryteria oceniania z przedmiotu- muzyka w kl. I- II Ciesielka Jolanta
Kryteria oceniania z przedmiotu- muzyka w kl. I- II Ciesielka Jolanta Wystawiając ocenę z muzyki trzeba pamiętać, że podstawowym celem tego przedmiotu jest: kształtowanie zainteresowań i zamiłowań muzycznych
Bardziej szczegółowoRamowy plan nauczania muzyki w szkole podstawowej przygotowany przez Ministerstwo Edukacji Narodowej przewiduje następujący układ godzinowy:
Analiza podstawy programowej do muzyki dla klas IV VIII szkoły podstawowej z 14 lutego 2017 roku Ramowy plan nauczania muzyki w szkole podstawowej przygotowany przez Ministerstwo Edukacji Narodowej przewiduje
Bardziej szczegółowoSpis treści. Format WAVE Format MP3 Format ACC i inne Konwersja między formatami
Spis treści Format WAVE Format MP3 Format ACC i inne Konwersja między formatami Formaty plików audio różnią się od siebie przede wszystkim zastosowanymi algorytmami kompresji. Kompresja danych polega na
Bardziej szczegółowoPaństwowa Wyższa Szkoła Zawodowa w Nowym Sączu. Karta przedmiotu. obowiązuje studentów rozpoczynających studia w roku akademickim 2011/2012
Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa w Nowym Sączu Karta Instytut Pedagogiczny obowiązuje studentów rozpoczynających studia w roku akademickim 011/01 Kierunek studiów: Pedagogika Profil: Ogólnoakademicki Forma
Bardziej szczegółowoNauczyciel dokonując oceny osiągnięć uczniów bierze pod uwagę:
WYMAGANIA EDUKACYJNE I SPOSOBY ICH POMIARU DLA PRZEDMIOTU MUZYKA W SZKOLE PODSTAWOWEJ W KLASACH IV-VII Nauczyciel dokonując oceny osiągnięć uczniów bierze pod uwagę: wysiłek wkładany w wywiązywanie się
Bardziej szczegółowoSpis treści. 1. Cyfrowy zapis i synteza dźwięku Schemat blokowy i zadania karty dźwiękowej UTK. Karty dźwiękowe. 1
Spis treści 1. Cyfrowy zapis i synteza dźwięku... 2 2. Schemat blokowy i zadania karty dźwiękowej... 4 UTK. Karty dźwiękowe. 1 1. Cyfrowy zapis i synteza dźwięku Proces kodowania informacji analogowej,
Bardziej szczegółowoI GRA MUZYKA - WYD.: NOWA ERA. według nowej podstawy programowej
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z PRZEDMIOTU MUZYKA KLASA IV I GRA MUZYKA - WYD.: NOWA ERA według nowej podstawy programowej Ocenę dopuszczająca otrzymuje uczeń, który TREŚCI KONIECZNE- STOPIEŃ DOPUSZCZAJĄCY uczęszcza
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania - muzyka w kl. IV-VI
Przedmiotowy system oceniania - muzyka w kl. IV-VI Nauczyciel dokonując oceny osiągnięć uczniów bierze pod uwagę: wysiłek wkładany w wywiązywanie się z obowiązków wynikających ze specyfiki zajęć, indywidualne
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE STOPNIE Z UWZGLĘDNIENIEM TREŚCI NAUCZANIA. Ważne od roku szkolnego 2015/2016. Państwowa Szkoła Muzyczna I stopnia
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE STOPNIE Z UWZGLĘDNIENIEM TREŚCI NAUCZANIA Z PRZEDMIOTU INSTRUMENT GŁÓWNY FORTEPIAN Ważne od roku szkolnego 2015/2016 Państwowa Szkoła Muzyczna I stopnia w Kamieniu
Bardziej szczegółowoSzczegółowe wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie szkolne z muzyki w klasie VI (załącznik do PZO)
Szczegółowe wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie szkolne z muzyki w klasie VI (załącznik do PZO) Obszary podlegające ocenie Stopień Stopień Stopień Stopień Stopień Dopuszczający Dostateczny Dobry
Bardziej szczegółowoĆwiczenie nr 1. Diagnostyka aparatów słuchowych z wykorzystaniem komputera
Ćwiczenie nr 1 Diagnostyka aparatów słuchowych z wykorzystaniem komputera : Zapoznanie się z metodą szybkiej oceny sprawności cyfrowego aparatu słuchowego przy wykorzystaniu komputera wraz z oprogramowaniem.
Bardziej szczegółowoSpis treści. Format WAVE Format MP3 Format ACC i inne Konwersja między formatami
Spis treści Format WAVE Format MP3 Format ACC i inne Konwersja między formatami Formaty plików audio różnią się od siebie przede wszystkim zastosowanymi algorytmami kompresji. Kompresja danych polega na
Bardziej szczegółowoAKADEMIA MUZYCZNA IM. I.J. PADEREWSKIEGO W POZNANIU WYDZIAŁ INSTRUMENTÓW SMYCZKOWYCH, HARFY, GITARY I LUTNICTWA STUDIA III STOPNIA
AKADEMIA MUZYCZNA IM. I.J. PADEREWSKIEGO W POZNANIU WYDZIAŁ INSTRUMENTÓW SMYCZKOWYCH, HARFY, GITARY I LUTNICTWA STUDIA III STOPNIA Moduł/Przedmiot: Internet i nowe technologie w edukacji muzycznej studia
Bardziej szczegółowoSZKOŁA PODSTAWOWA IM. STANISŁAWA STASZICA W TUCHOWIE PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MUZYKI DLA KLAS IV VI
SZKOŁA PODSTAWOWA IM. STANISŁAWA STASZICA W TUCHOWIE PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MUZYKI DLA KLAS IV VI Przedmiotowy System Oceniania jest zgodny z rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z dnia
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne oraz kryteria oceniania dla szkoły muzycznej w Opolu. PRZEDMIOT GŁÓWNY - RÓG DRUGI ETAP EDUKACYJNY
Wymagania edukacyjne oraz kryteria oceniania dla szkoły muzycznej w Opolu. PRZEDMIOT GŁÓWNY - RÓG DRUGI ETAP EDUKACYJNY Opracował: mgr Piotr Wczasek Wymagania edukacyjne oraz kryteria oceniania napisane
Bardziej szczegółowoSymulacja akustyczna nagłośnienia sali wykładowej Polskiego Komitetu Normalizacyjnego
Symulacja akustyczna nagłośnienia sali wykładowej Polskiego Komitetu Normalizacyjnego Na podstawie otrzymanych danych architektonicznych stworzono model pomieszczenia. Każdej z narysowanych powierzchni
Bardziej szczegółowoPRZEWODNIK PO PRZEDMIOCIE
Nazwa przedmiotu: Kierunek: Informatyka Rodzaj przedmiotu: moduł specjalności obowiązkowy: Sieci komputerowe Rodzaj zajęć: wykład, laboratorium I KARTA PRZEDMIOTU CEL PRZEDMIOTU PRZEWODNIK PO PRZEDMIOCIE
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania z informatyki
Przedmiotowy system oceniania z informatyki 1. Cel. 2. Założenia ogólne. 3. Zakres aktywności a ocena. 4. Ocena bieżąca. 5. Ocena semestralna. 6. Kryteria wymagań klasy II do III 7. Szczegółowy opis wymagań
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA OCEN KLASYFIKACYJNYCH Z MUZYKI W KLASIE 7
WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA OCEN KLASYFIKACYJNYCH Z MUZYKI W KLASIE 7 Nauczyciel oceniając ucznia bierze pod uwagę przede wszystkim jego zaangażowanie, wkład pracy i aktywność. Ocena postawy,
Bardziej szczegółowoWarunki i tryb rekrutacji na studia I i II stopnia w Akademii Muzycznej imienia Feliksa Nowowiejskiego w Bydgoszczy w roku akademickim 2014/2015
Warunki i tryb rekrutacji na studia I i II stopnia w Akademii Muzycznej imienia Feliksa Nowowiejskiego w Bydgoszczy w roku akademickim 2014/2015 EGZAMINY WSTĘPNE 2014/2015 Egzaminy wstępne do Akademii
Bardziej szczegółowoRok akademicki: 2014/2015 Kod: RIA ID-s Punkty ECTS: 7. Kierunek: Inżynieria Akustyczna Specjalność: Inżynieria Dźwięku w Mediach i Kulturze
Nazwa modułu: Dźwięk w multimediach Rok akademicki: 2014/2015 Kod: RIA-2-204-ID-s Punkty ECTS: 7 Wydział: Inżynierii Mechanicznej i Robotyki Kierunek: Inżynieria Akustyczna Specjalność: Inżynieria Dźwięku
Bardziej szczegółowoP R Z E T W A R Z A N I E S Y G N A Ł Ó W B I O M E T R Y C Z N Y C H
W O J S K O W A A K A D E M I A T E C H N I C Z N A W Y D Z I A Ł E L E K T R O N I K I Drukować dwustronnie P R Z E T W A R Z A N I E S Y G N A Ł Ó W B I O M E T R Y C Z N Y C H Grupa... Data wykonania
Bardziej szczegółowoSCENARIUSZ LEKCJI. Fale akustyczne oraz obróbka dźwięku (Fizyka poziom rozszerzony, Informatyka poziom rozszerzony)
Autorzy scenariusza: SCENARIUSZ LEKCJI OPRACOWANY W RAMACH PROJEKTU: INFORMATYKA MÓJ SPOSÓB NA POZNANIE I OPISANIE ŚWIATA. PROGRAM NAUCZANIA INFORMATYKI Z ELEMENTAMI PRZEDMIOTÓW MATEMATYCZNO-PRZYRODNICZYCH
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE ORAZ KRYTERIA OCENIANIA DLA PSM W OPOLU. Przedmiot główny: TUBA PIERWSZY ETAP EDUKACYJNY. Cykl 4 - letni
WYMAGANIA EDUKACYJNE ORAZ KRYTERIA OCENIANIA DLA PSM W OPOLU Przedmiot główny: TUBA PIERWSZY ETAP EDUKACYJNY Cykl 4 - letni Opracowany przez: mgr Janusza Wyrwała Opracowane w oparciu o Rozporządzenie Ministra
Bardziej szczegółowoWymaganie edukacyjne z muzyki klasa IV
Wymaganie edukacyjne z muzyki klasa IV Ocena celująca - uczeń potrafi zaśpiewać w grupie piosenki w dwugłosie - uczeń potrafi zaśpiewać piosenki z akompaniamentem rytmicznym - uczeń potrafi zaśpiewać piosenki
Bardziej szczegółowoDlaczego skrzypce nie są trąbką? o barwie dźwięku i dźwięków postrzeganiu
Dlaczego skrzypce nie są trąbką? o barwie dźwięku i dźwięków postrzeganiu Jan Felcyn, Instytut Akustyki UAM, 2016 O czym będziemy mówić? Czym jest barwa? Jak brzmią różne instrumenty? Co decyduje o barwie?
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania z Muzyki w Gimnazjum św. Wojciecha w Staniątkach.
Przedmiotowy system oceniania z Muzyki w Gimnazjum św. Wojciecha w Staniątkach. I. SPECYFIKA OCENIANIA Z PRZEDMIOTU MUZYKA Nauczyciel, dokonując oceny osiągnięć uczniów, będzie brał pod uwagę przede wszystkim:
Bardziej szczegółowoAnna Wojtowicz (Bartczak Rolirad) Marcel Moyse flecista, pedagog. i twórca francuskiej szkoły fletowej.
Akademia Muzyczna im. Feliksa Nowowiejskiego w Bydgoszczy Anna Wojtowicz (Bartczak Rolirad) Marcel Moyse flecista, pedagog i twórca francuskiej szkoły fletowej. rozdział 5.1. Ćwiczenie artykulacji. Praca
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania z edukacji muzycznej dla klasy III szkoły podstawowej
Przedmiotowy system oceniania z edukacji muzycznej dla klasy III szkoły podstawowej Temat lekcji Przypomnienie piosenki Zawsze razem. Elementy dzieła muzycznego i ich zmiany zabawy ruchowe. Gramy na Nauka
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne oraz przedmiotowe ocenianie z muzyki dla klas IV- VI w roku szkolnym 2015/2016
Wymagania edukacyjne oraz przedmiotowe ocenianie z muzyki dla klas IV- VI w roku szkolnym 2015/2016 Muzyka jako przedmiot artystyczny wymaga specyficznego podejścia do sposobów sprawdzania i oceniania
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE UCZNIA GMINNEJ SZKOŁY MUZYCZNEJ IM. EDMUNDA KAJDASZA I ST. W TRZEBNICY GITARA
WYMAGANIA EDUKACYJNE UCZNIA GMINNEJ SZKOŁY MUZYCZNEJ IM. EDMUNDA KAJDASZA I ST. W TRZEBNICY KRYTERIA OCEN: GITARA KLASA I c/6 POSTAWA I APARAT GRY ZAAWANSOWANIE TECHNICZNE UMIEJĘTNOŚCI WYKONAWCZE ( intonacja,
Bardziej szczegółowoGIMNAZJUM. Przedmiotowy system oceniania z muzyki
GIMNAZJUM Przedmiotowy system oceniania z muzyki 1 Podstawa prawna do opracowania Przedmiotowego Systemu Oceniania: 1. Rozporządzenie MEN z dnia 21.03.2003r. 2. Statut Szkoły 3. Wewnątrzszkolny System
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne na poszczególne stopnie z przedmiotu Muzyka. Opracowanie Dorota Kret. Na ocenę dopuszczającą uczeń :
Wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie z przedmiotu Muzyka Opracowanie Dorota Kret Na ocenę dopuszczającą uczeń : bierze czynny udział w zajęciach prowadzi zeszyt przedmiotowy potrafi rozróżnić poszczególne
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE ORAZ KRYTERIA OCENIANIA DLA PSM W OPOLU. Przedmiot główny: WALTORNIA PIERWSZY ETAP EDUKACYJNY. Cykl 4-letni
WYMAGANIA EDUKACYJNE ORAZ KRYTERIA OCENIANIA DLA PSM W OPOLU Przedmiot główny: WALTORNIA PIERWSZY ETAP EDUKACYJNY Cykl 4-letni Opracowane w oparciu o Rozporządzenie Ministra Kultury i Dziedzictwa Narodowego
Bardziej szczegółowoTreści nauczania - wymagania szczegółowe
PODSTAWA PROGRAMOWA KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO - MUZYKA - IV-VI Cele kształcenia - wymagania ogólne I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji. Uczeń poznaje podstawowe pojęcia i terminy
Bardziej szczegółowoOPTYMALIZACJA HARMONOGRAMOWANIA MONTAŻU SAMOCHODÓW Z ZASTOSOWANIEM PROGRAMOWANIA W LOGICE Z OGRANICZENIAMI
Autoreferat do rozprawy doktorskiej OPTYMALIZACJA HARMONOGRAMOWANIA MONTAŻU SAMOCHODÓW Z ZASTOSOWANIEM PROGRAMOWANIA W LOGICE Z OGRANICZENIAMI Michał Mazur Gliwice 2016 1 2 Montaż samochodów na linii w
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA DLA PRZEDMIOTU FORTEPIAN DODATKOWY
ZESPÓŁ SZKÓŁ MUZYCZNYCH IM. CZESŁAWA NIEMENA WE WŁOCŁAWKU PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA DLA PRZEDMIOTU FORTEPIAN DODATKOWY PIERWSZY ETAP EDUKACYJNY: OGÓLNOKSZTAŁCĄCA SZKOŁA MUZYCZNA PAŃSTWOWA SZKOŁA MUZYCZNA
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENY UCZNIA INSTRUMENT GŁÓWNY - FORTEPIAN
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENY UCZNIA W SZKOLE MUZYCZNEJ I STOPNIA Z UWZGLĘDNIENIEM PODSTAWY PROGRAMOWEJ ORAZ CELÓW NAUCZANIA ZGODNYCH Z ROZPORZĄDZENIEM MINISTRA KULTURY Z DNIA 02.07.2014r. OGÓLNOKSZTAŁĄCA
Bardziej szczegółowo