Chemia na egzaminach zewnętrznych w 2015 roku

Transkrypt

1 Chemia na egzaminach zewnętrznych w 2015 roku Materiał pomocniczy do analizy wyników szkoły i uczniów Egzamin gimnazjalny Matura Pracownia Doskonalenia Metodycznego Opracowała: Małgorzata Lech

2 Średnie wyniki egzaminu gimnazjalnego (część przyrodnicza) Wynik średni : kraj 50% (w 2014 r. było 52%) lubuskie 48% (w 2014 r. było 50%) Taki sam wynik (48%) mają województwa zachodniopomorskie i kujawsko-pomorskie. Wyniki pozostałych województw są wyższe. Średnie wyniki 16 województw zawierają się w przedziale <48% - 52%>

3 Porównanie średnich wyników egzaminu w dużych miastach okręgu Poznań 54,03 % 63,07 % 56,92 % 55,91% 2. Koszalin 51,81 % 60,36 % 54,33 % 52,47% 3. Zielona Góra 53,96 % 62,16 % 53,65 % 52,24% 4. Szczecin 53,15 % 60,27 % 53,99 % 52,80% 5. Gorzów Wlkp. 51,66 % 60,15 % 53,61 % 51,15%

4 Średnie wyniki uczniów z podziałem na przedmioty Kraj Województwo lubuskie Biologia 50% Chemia 45% Fizyka 57% Geografia 46% Biologia 48,9% Chemia 42,7% Fizyka 54,5% Geografia 46,2%

5 Skale centylowe i staninowe dla uczniów egzamin gimnazjalny (część przyrodnicza 2015) Wynik w % Wyniki procentowe / centyl / stanin Centyl Stanin Wynik w % Centyl Stanin Wynik w % Centyl Stanin

6 Egzamin gimnazjalny (przedm. przyrodnicze) łatwości zadań (okręg) Łatwość w kraju 0,59 0,62 0,51 0,43 0,31 0,24 CHEMIA (średnia 0,45)

7 Łatwości zadań z chemii w województwie lubuskim porównanie z krajem Zadanie numer: 7. 0,57 poniżej średniej krajowej; 8. 0,60 poniżej średniej krajowej; 9. 0,49 poniżej średniej krajowej; 10. 0,41 poniżej średniej krajowej; 11. 0,28 poniżej średniej krajowej; 12. 0,21 poniżej średniej krajowej.

8 Przygotowanie gimnazjalistów do egzaminu w 2016 r. - wnioski na podstawie wyników egzaminu w r Zadanie 7. 41% gimnazjalistów miało problemy z identyfikacją pierwiastków na podstawie analizy budowy powłoki walencyjnej przedstawionej w formie graficznej (model kropkowy) atomów i jonów. Zadanie 8. Było to zadanie typowe, mało skomplikowane, polegające na prostym przetworzeniu informacji. Zadanie o najwyższym poziomie wykonania, jednak co piąty zdający nie poradził sobie z ustaleniem i porównaniem liczby neutronów w poszczególnych izotopach wodoru. Zadanie 9. Zadanie to należało do zadań sprawdzających umiejętności złożone wnioskowanie na podstawie analizy informacji podanych w tekście wprowadzającym i tabeli rozpuszczalności. Wyniki wskazują, że z umiejętnością analizy informacji pod kątem dostrzegania zależności przyczynowo-skutkowych poradził sobie co drugi zdający.

9 Przygotowanie gimnazjalistów do egzaminu w 2016 r. - wnioski na podstawie wyników egzaminu w r Zadanie 10. Sprawdzało umiejętność ustalenia wartościowości pierwiastków na podstawie ich wzorów sumarycznych oraz znajomość właściwości chemicznych substancji. Pierwszą część zadania poprawnie wykonało ponad 50 % uczniów, ale tylko co trzeci zdający trafnie rozpoznał tlenek, który po wprowadzeniu do wody utworzył zasadę. Zadanie 11. W zadaniu tym w sposób nietypowy zaprezentowano dane. Zadanie sprawdzało umiejętność obliczenia stężenia procentowego jednego z dwóch roztworów, których składy (masa substancji rozpuszczonej i masa rozpuszczalnika) podane zostały w formie wykresu punktowego. Wyniki wskazują, że zdający pobieżnie przeanalizowali wykres, w szczególności wielkość podaną na osi poziomej masa rozpuszczalnika. Z analizą informacji poradziło sobie tylko 31% zdających, pozostali uczniowie błędnie zinterpretowali dane przedstawione na wykresie.

10 Przygotowanie gimnazjalistów do egzaminu w 2016 r. - wnioski na podstawie wyników egzaminu w r Zadanie 12. Najtrudniejsze zadanie z chemii poprawnej odpowiedzi udzieliło tylko 24% zdających. Na podstawie nazwy węglowodoru należało określić, czy jest on węglowodorem nasyconym czy nienasyconym oraz odwołać się do doświadczenia, w którym węglowodory nienasycone odbarwiają wodę bromową. Duża atrakcyjność uzasadnienia odbarwia wodę bromową dla niepoprawnie wskazanego węglowodoru może świadczyć o schematycznym myśleniu. Na lekcjach chemii oraz w podręcznikach najczęściej stawiane są pytania dotyczące odbarwienia wody bromowej. Postawione pytanie w zadaniu 12. dotyczyło wskazania tego gazu, który tej wody bromowej nie odbarwił.

11 Wnioski i rekomendacje CKE Zestawienie wyników tegorocznego egzaminu gimnazjalnego wskazuje, że: 1. Trudność zadań egzaminacyjnych zależy głównie od tego, na ile są one złożone i nietypowe uczniowie dobrze radzili sobie z zadaniami, które sprawdzały umiejętności odczytywania i interpretowania informacji w sytuacjach typowych, wyćwiczonych podczas lekcji. 2. Problemy pojawiały się wtedy, gdy gimnazjaliści mieli do czynienia z sytuacją nietypową lub w nietypowy sposób zostały podane informacje do zadania (np. w formie wykresu punktowego). Widoczne jest, że umiejętności przetwarzania informacji sprawdzane zadaniami wychodzącymi poza znany schemat nie zostały przez uczniów opanowane w dostatecznym zakresie.

12 Wnioski i rekomendacje CKE 3. Uczniom sprawiały problemy zadania wymagające wykonania prostych operacji matematycznych. 4. Zdający słabo radzili sobie z zadaniami, w których odwoływano się do analizy doświadczeń i interpretacji wyników. Sukces egzaminacyjny jest zależny nie tylko od znajomości pojęć i faktów, ale także od umiejętności wykorzystywania informacji (również nowych). Warto więc w pracy z uczniami stosować metody, które te umiejętności będą doskonaliły. Rekomendujemy wdrażanie uczniów do samodzielnego projektowania i przeprowadzania doświadczeń oraz analizy ich wyników, a także formułowania wniosków na podstawie przeprowadzanego rozumowania. Są to umiejętności ponadprzedmiotowe, które służą kształtowaniu postawy poznawczej oraz przygotowują uczniów do rozwiązywania problemów bardziej złożonych.

13 Przygotowanie gimnazjalistów do egzaminu w 2016 r. - wnioski na podstawie wyników egzaminu w r Szczegółowa analiza zadań, dot. wyników województwa lubuskiego, dostępna jest na stronie internetowej:

14 Odstetek laureatów konkursów przedmiotowych dla gimnazjalistów (cz. przyrodnicza) Rok konkursu: Województwo lubuskie 0,49 0,14 Najniższy odsetek (województwo łódzkie) 0,21 Najwyższy odsetek (województwo podlaskie) 1,37

15 Egzamin maturalny wynik średni Stara matura poziom podstawowy kraj 32% lubuskie 32% Stara matura poziom rozszerzony kraj 56% lubuskie 56%

16 Egzamin maturalny z chemii w lubuskim Wybieralność (nowa matura): Nowa matura kraj % lubuskie ,7%

17 Egzamin maturalny wynik średni Nowa matura kraj 52% lubuskie 52% Matura poziom rozszerzony miasta Gorzów Wlkp. 49,9% Koszalin 70,60% Poznań 61,03% Zielona Góra 62,96%

18 Egzamin maturalny łatwości zadań CHEMIA - matura łatwość zadań - poziom rozszerzony 1,00 0,90 0,80 0,70 0,60 0,50 0,40 0,30 0,20 0,10 0,76 0,64 0,90 0,41 0,33 NIE OPUBKLIKOWANO 0,84 0,75 0,75 0,78 DANYCH 0,69 0,61 0,56 0,56 0,55 0,51 DLA 0,47 0,44 0,38 ROKU ,32 0,23 0,19 0,15 0,11 0,19 0,64 0,47 0,72 0,37 0,

19 Skale centylowe i staninowe dla uczniów egzamin maturalny z chemii (2015) Wynik w % Centyl Stanin Wynik w % Centyl Stanin Wynik w % Centyl Stanin

20 Analiza i wykorzystanie wyników Warto: dokonać identyfikacji potencjału intelektualnego uczniów rozpoczynających naukę w szkole na podstawie ich wyniku na sprawdzianie/egzaminie gimnazjalnym w odniesieniu do skali staninowej. s t a n i n / p o t e n c j a ł niski średni wysoki

21 Analiza i wykorzystanie wyników Warto: Szczególnym wsparciem objąć uczniów, których wyniki mieszczą się w staninach 1, 2 i 3. Zidentyfikować umiejętności słabo opanowane i na tej podstawie planować pracę z zespołem klasowym. Dokonać analizy ilościowej: surowego wyniku ucznia (korelacja z oceną szkolną), łatwości zadań. Dokonać analizy merytorycznej wyników: opisać dobre i słabe strony zdających, wnioski do pracy dydaktycznej zamienić na konkretne działania.

22 Analiza i wykorzystanie wyników Warto: dokonać identyfikacji typów inteligencji uczniów; sposobów myślenia: krytyczno-analitycznego (krytyk, lubiany, dający się kontrolować, wypełniający polecenia), twórczo-syntetycznego (marzyciel, kłopotliwy, samokontrolujący się, nie zawsze wypełniający polecenia) praktyczno-kontekstualnego (typ zdroworozsądkowy, niewiązany ze szkołą, znajdujący polecenia w naturalnym otoczeniu, pytający o sens poleceń). Najwartościowiej byłoby rozwijać równolegle każdy z tych sposobów myślenia. Znając typ dominujący, wiemy nad czym pracować.

23 Egzamin gimnazjalny w roku szkolnym 2015/ poniedziałek historia, język polski, wtorek przedmioty przyrodnicze, matematyka środa języki obce. Ferie wiosenne: marca 2016 r.

24 Terminy egzaminu maturalnego Egzamin maturalny: środa język polski PP i PR piątek matematyka PP poniedziałek matematyka PR środa biologia PP i PR piątek chemia PP i PR piątek geografia PP i PR poniedziałek fizyka PP i PR

25 Wyniki egzaminu maturalnego 2015 zostaną ogłoszone 21 września, tzn. po ogłoszeniu wyników z egzaminu poprawkowego. Szczególną uwagę zwracamy Państwu na obowiązującą od 1 września nowelizację ustawy o systemie oświaty, w tym rozdział 3b oraz ogłoszone przez MEN dwa rozporządzenia: w sprawie szczegółowych warunków i sposobu przeprowadzania sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego i maturalnego (Dz.U.z 2015 r., poz. 959) oraz w sprawie egzaminów potwierdzających kwalifikacje w zawodzie (Dz.U.z 2015 r., poz. 673).