Matoša problematyzacje piękna. Tropem pewnego poszukiwania
|
|
- Agata Marciniak
- 6 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 Barbara Czapik-Lityńska POZNAŃSKIE STUDIA SLAWISTYCZNE PSS NR 7/2014 ISSN Data przesłania tekstu do redakcji: Data przyjęcia tekstu do druku: Matoša problematyzacje piękna. Tropem pewnego poszukiwania ABSTRACT. Czapik-Lityńska Barbara, Matoša problematyzacje piękna. Tropem pewnego poszukiwania (Matoš s Beauty Problematizations. Following Some Research). Poznańskie Studia Slawistyczne 7. Poznań Publishing house Science and Innovate, pp ISBN ISSN The article describes the transformations of the traditional category of beauty in the Croatian modernist discourse. Based on the analysis of works of Matoš, we offer a study of modernist concepts of beauty, manifested in the relations between beauty, art and life. The discourse in question simultaneously transforms and explains the sense of beauty, introduces into the world of aesthetic and artistic values central to the culture of modernism. Keywords: modernism; aesthetic categories; literary construction; style; artistry; the sense of beauty; artistic value; aesthetic value Czym jest piękno? Zrezygnujmy z jego defi nicji. Zaznaczmy jedynie, że na początku chcemy słowo piękno traktować możliwie najszerzej: jako nazwę tego, co estetycznie wartościowe, a więc i każdej jakości estetycznej i jakości estetycznie walentnej. W ten sposób pięknem będzie dla nas i wartość najwyższa piękno samo w sobie, i to, co piękne, i to wreszcie, co się na nie składa lub je warunkuje ( ). W. Stróżewski, Czas piękna Naš ukus samo rijedak dojam bira I mrzi sve što sliči frazi i pozi. Tek izabranom srcu zbori lira I nije pjesma koju viču mnozi. Naš stih je život koji dušu svira. ( ) Ljepoti čistoj himnu zapjevajmo A.G. Matoš, Mladoj Hrvatskoj Modernizm jest epoką zróżnicowanych wartości artystycznych (u Antuna Gustava Matoša krytyka eksponuje mistrzostwo formalne, bogactwo
2 50 Barbara Czapik-Lityńska i harmonię środków stylistycznych, ich stosowność, symetryczność i sfunkcjonalizowaną wieloznaczność) i estetycznych, takich jak: piękno, poetyczność, oryginalność, głębia, tragiczność, wyrafinowanie (Gołaszewska 1990: ). Poezję A.G. Matoša uznano bezspornie za szczytowe osiągnięcie twórcze chorwackiej tradycji poetyckiej. Jednym z najważniejszych wyzwań literackich i poznawczych stało się dla poety piękno, któremu starał się sprostać jako artysta i człowiek. Stawiając pytania o jego istotę, otwierał pola problemowe, które zawładnęły nie tylko jego wyobraźnią, ale również innych modernistów i zbliżającej się awangardy. Z piękna uczynił pole penetracji artystycznych i estetycznych, dociekał, czym jest i jak konkretyzuje się w literaturze i w życiu, problematyzował zakresy znaczenia tego pojęcia i fenomenu. Jego linia rozmyślania o pięknie rozwija się od fascynacji ideałem piękna, fascynacji konstrukcją i harmonią formy artystycznej (Jesenje veče, Mladoj Hrvatskoj) do dekonstrukcji kanonicznych wyobrażeń artystycznych, estetycznych i filozoficznych (Mòra), od afirmacji piękna (Srodnost, Kod kuće) do zwątpienia w jego reprezentacje, od poszukiwania piękna formy do jej podważenia jako pozoru i maski (Čarobna frula). Jest to linia rozwoju świadomości estetycznej w modernizmie, z wyraźnymi sygnałami zapowiadającymi awangardę. W tej postaci jawi się jako istotny wyróżnik ewolucji form artystycznych w twórczości Matoša (Katušić 2000: 45 46), co czyni z niego czołowego poetę modernizmu, klasyka piękna zamkniętego w formie doskonałej, a zarazem antycypatora otwartej formy awangardowej (Flaker 1982: 88 91). Modernizm oferuje różne warianty myślenia o pięknie: artystyczny, estetyczny, aksjologiczny (etyczny), transcendentalny. Problematyka piękna należy do trudniejszych zagadnień refleksji artystów i filozofów. Współcześnie ma przedłużenie w dekonstrukcyjnych transformacjach estetyki XX wieku. Matoša próby zrozumienia problematyki estetycznej zajmują ważne miejsce w kształtowaniu chorwackiej historii artyzmu i piękna. Podjęte w niniejszym tekście rozważania nad myśleniem Matoša o pięknie dotyczą kilku kwestii implikowanych głównie poezją chorwackiego modernisty. Punktem wyjścia możemy uczynić sonet Mladoj Hrvatskoj, w którym podmiot liryczny rezerwuje tajemnicę piękna dla poezji, powiadając: Što može reći proza, dajmo prozi, / A strofa treba magijom da dira. / I budi u nama ono gdje su bozi (Mladoj Hrvatskoj, Matoš 1993: 65). By zrealizować zadanie twórcze określone jako Ljepoti čistoj himnu zapjevajmo
3 Matoša problematyzacje piękna. Tropem pewnego poszukiwania 51 (Matoš 1993: 65), próbuje zrozumieć magię poezji, tej zwłaszcza, dla której główną wartością jest piękno. Od początku swoich poszukiwań sugeruje, że czyste piękno i magia poetycka są dziełem podmiotu twórczego, jego mistrzostwa. Magia wynika z kunsztu poetyckiego, z formowania struktury przez podmiot twórczy i tylko on bywa czarodziejem słowa, mistrzem stylu. Matoš odróżnia styl konwencjonalny od stylu indywidualnego, zależnego od podmiotu, jego dyspozycji intelektualnych i emocjonalnych. Poezja posługuje się językiem specjalnym, innym niż język potocznej komunikacji, a to właśnie dzięki szczególnemu, pięknemu i harmonijnemu, ustrukturowaniu artystycznemu i estetycznemu, dzięki specyficznej magii poetyckiej, której źródło tkwi w podmiotowych konstrukcjach języka. Tak wyjaśniane piękno i magia w gruncie rzeczy wcale nie są magiczne, bo są wynikiem niemal rzemieślniczej pracy aktywnego, racjonalnego podmiotu. Spróbujmy więc poszukać innych wyobrażeń o czystym pięknie, którego tropem podążał Matoš, kierując się z jednej strony iluzjami wyobraźni, z drugiej przeświadczeniami o smaku, stylu i formie. Przesłanie wyrażone w sonecie Mladoj Hrvatskoj jest przejrzyste, mówi o obowiązku doskonalenia smaku estetycznego i języka poetyckiego twórcy, ale także doskonalenia człowieczeństwa, bo tylko izabranom srcu zbori lira (Matoš 1993: 65) i jedynie ono partycypuje w bycie duchowym, w tajemnicy czystego piękna. Poezja powinna być zatem hymnem piękna i wzniosłości, a poeta winien wydobywać wartości głębokie, ukryte, płynące ze świata niedostępnego poznaniu racjonalnemu i językowi codziennej komunikacji. Język służący komunikacji jest stosowny dla prozy, poezja wymaga innego, o bardziej złożonej konstrukcji, zdolnego do wyrażania wieloznaczności opisywanego świata (wyższego, niezgłębionego) (Gołaszewska 1990: ). W tym celu poeta kreuje mocne wartości estetyczne: wyrafinowaną poetyczność, mistrzowską kompozycję i styl. I tylko takie kreacje uznaje za właściwą odpowiedź na potrzebę piękna i implikowane nią nadzieje. Magia poezji wynika zatem z siły wyobraźni twórcy, jego rozumienia wartości artystycznych, estetycznych i etycznych. Wyłożony w Mladoj Hrvatskoj koncept (idea) czystego piękna przypomina wyobrażenia romantyków i stanowi kontynuację ich estetyki, łączącej poezję z podmiotem i bytem, a piękno z tajemnicą nie tyle estetyczną, ile egzystencjalną i metafizyczną. Matoš jest uznawany za twórcę poetyckiej szkoły pejzażowej (Kaštelan 1957; Kravar, Oraić Tolić 1996), przy czym pejzaż Matoša to nie tylko
4 52 Barbara Czapik-Lityńska mistrzowskie, impresjonistyczne lub impresjonistyczno-symbolistyczne opisy percypowanej rzeczywistości zewnętrznej, ale także opisy emocji, wyobrażeń i snów. Kiedy powiada Duša moja čaroban je kraj (Kod kuće, Matoš 1993: 80) wskazuje na piękno i głębię psyche, na wnętrze. Jest ono jednak nasycone chorwackim krajobrazem i tradycją, chorwacką nostalgią i wartościami. Pejzaż wewnętrzny splata się z pejzażami zewnętrznymi i pejzażami pamięci. Piękne emocje podmiotu są ściśle powiązane z jego historią, zakorzenioną w konkretnym krajobrazie i w konkretnej rzeczywistości. Piękno zatem ma rodowód rzeczywistościowy, bliski, nie wynika ze światów irracjonalnych, odległych i tajemniczych. Dusza (psyche, wnętrze podmiotu lirycznego, a w ujęciu modernizmu dusza ludzka, pośrednicząca w objawianiu logosu i transcendencji) jest określona jako czarująca przestrzeń rodzimego pejzażu z wszystkimi jego kontekstami czasoprzestrzennymi. Wiele pięknych emocji, radości i smutków ma taką właśnie genezę, mocno zakorzenioną w realiach świata i w jego pięknie. Można przypuszczać, że pejzaż utrwalony w sonecie Jesenje veče ma podobny rodowód, ściśle powiązany z percepcją jesiennego krajobrazu bliskiej okolicy. Tym razem jednak idzie nie o piękno pleneru (który jest jesienny, mroczny i smutny), ale o piękno formy kreującej i utrwalającej opisywany pejzaż wraz z jego ważnym elementem samotną topolą, symbolizującą opór wobec przerastających człowieka sił. W przekonaniu Iva Frangeša piękno sonetu jest wytworem osobnej, własnej estetyki (Frangeš 2005: 232), dzięki której utwór sugestywnie prezentuje przeżycia, emocje oraz afirmację życia i człowieka. Interpretacja badacza skupiona jest na formie jako na dziele podmiotu współtworzącego i odkrywającego piękno. Pokazując, jak konstrukcje stylistyczne i formalne ewokują piękno, Frangeš analitycznie udowodnił doskonałość formy sonetu, sugerując zarazem, że hiperpoprawność formy nie była ostatecznym celem, gdyż poezija nije za Matoša ništa drugo nego slutnja i traženje višega, dakle artističkoga života, života u kojemu će se ostvariti Ljepota. To se po Matoševu mišljenju, može postići samo upornim nastojanjem oko savršenstva forme (Frangeš 1974: 14 15). Czyste piękno wymaga ucieleśnienia w strukturze formy. Antun Gustav Matoš stawiał przed poetą wysokie wymagania, przede wszystkim ale nie tylko w zakresie władania językiem i stylem. Poezja miała być pod każdym względem dopracowana stylistycznie:
5 Matoša problematyzacje piękna. Tropem pewnego poszukiwania 53 Literarno djelo je dakle prije svega umjetnina, Prije svega mora biti lijepo. ( ) Stil je estetička sugestija riječi poredanih po njihovoj plastičnoj i muzikalnoj vrijednosti. Već je davno kazano da ima samo jedan način za tačan izraz, a taj jedan jedini način izbora i reda riječi je stil. Stil ( ) je rezultat individualnosti (Matoš 1972: 193). Artyzm, wartości artystyczne, styl, indywidualizm oto słowa-klucze do tajemnicy piękna. W ujęciu modernistów jest ono wartością estetyczną i idealną. Poetyckie formowanie języka, zgodnie z przyjętymi przez twórcę teoriami artystycznymi, przypomina o jego upodobaniu do poezji francuskiej i klasycznych teorii estetycznych, od wieków kształtujących gust artystów. Jak wiadomo, klasyczne teorie piękna panowały 2000 lat, od V wieku dawnej ery do XVII wieku (Tatarkiewicz 1976: 147), a wiek XVIII i XIX podtrzymywał zarówno kult piękna, tak bliski Matošowi, jak i iluzje piękna indywidualnego, jednostkowego. W kulturze europejskiej teorie piękna miały zatem solidną i trwałą podstawę. Estetyka określa je jako Wielką Teorię, a Tatarkiewicz przypomina, że zapoczątkowali ją pitagorejczycy. Według nich piękno rzeczy polegało na doskonałej strukturze, ta zaś na proporcji części (Tatarkiewicz 1976: 142), na harmonii, symetrii, tożsamości proporcji. Matoš jest zatem kontynuatorem klasycznych teorii piękna, które zdekonstruuje dopiero XX wiek, transformując stare dyskursy estetyczne i etyczne, w tym niezmienny od wieków ideał kalokagatii. Jest też indywidualistą poszukującym nowych uformowań artystycznych oraz nowych ponadestetycznych wartości. Jak wykazał Frangeš, piękno sonetów polega nie tylko na doskonałości struktury, ale także na głębi i intensywności emocji. Pejzaż zewnętrzny znajduje odbicie w pejzażu wewnętrznym. Wyobraźnia poety podąża tropem obrazu, kontempluje zamieranie życia, niepojętą tajemnicę natury, w której uczestniczy człowiek, przejmując od niej rytmy bytu i niebytu, stawiając im opór (Jesenje veče). W sonetach Utjeha kose, Srodnost i Notturno znajdujemy ten rodzaj piękna, o którym można powiedzieć, że na poziomie formy artystycznej wyróżnia się blaskiem doskonałości, a na poziomie emocji oddziałuje traumatyczne i tajemniczo. Pejzaż w nich utrwalony jest poszerzany, synchronizowany. Wykracza poza bliskie okolice w kierunku hipotetycznej całości, metafizycznej pełni. Piękno zewnętrzne koreluje zazwyczaj z pięknem wewnętrznym, sugerując daleko idące interferencje
6 54 Barbara Czapik-Lityńska struktury. Wyznanie z sonetu Srodnost Višega života otkud slutnja ta / Što je kao glazba budi miris cvijeća? / Gdje je tajna duše koju djurdjić zna? (Matoš 1993: 51) opiera się na metafizycznej idei absolutnej rzeczywistości i na romantycznym wzorze ontologicznym. Modernizm jest epoką dowartościowania dawnych ideałów piękna, z których czyni podstawową wartość modernistycznych modeli twórczych, bogatych w zróżnicowane wzory artystyczne i estetyczne. W dobie parnasistowskiego powrotu do klasycznych ideałów, intensyfikacji artyzmu w impresjonizmie i symbolizmie, ujawniają się również głębokie transformacje harmonijnego ideału estetycznego kalos kagathos, wskazującego na konieczność łączenia piękna z dobrem i prawdą. Modernizm wprowadził brzydotę jako nowy element estetyczny i jako prawdziwościowy element bytowy, co stanowi pewien zgrzyt w estetyce epatującej ładem formy, poetyką nastroju i efektownego sztimungu. Refleksja Matoša nad pięknem, choć nie tak radykalna jak Janka Policia Kamova czy Miroslava Krležy, ujawnia wiele wątpliwości. Matoš odkrywa zarówno piękno, jak i jego rewers, czyli brzydotę. Zachwyca go blask, ale i zwodniczość piękna, dwoistość stanowiąca o jego tajemniczości, bliskiej misterium iniquitatis (Jan Paweł II 2005: 11 12). Odkrywając piękno i brzydotę, dobro i zło, poeta zwraca uwagę na uprzedniość procesu względem struktury. Pojawia się pytanie o możliwość ingerencji poetyckiej nie tylko w sferze formy. Piękno nie jest więc kategorią jednoznaczną, lecz złożoną i tajemniczą. Estetyczna absolutyzacja piękna zakończy się wkrótce zdekonstruowaniem kategorii piękna. Matoš i krytykowany przez niego z powodu barbarzyńskiej estetyki Kamov jako pierwsi uznają, że piękna poezja może być zwodnicza i niebezpieczna, a piękno bywa maską skrywającą Inne. Ekspresjoniści, kolejna formacja stylistyczna, wprowadzą formę otwartą i estetykę szoku. Eksponowanie brzydoty zmieni charakter doświadczenia estetycznego, sytuując je zdecydowanie bliżej podmiotowego doświadczenia egzystencjalnego i poznawczego. Estetyka ekspresjonistyczna ożywi kontemplację estetyczno-etyczną, zbliży poezję do życia i wartości egzystencjalnych. Zapowiedź i realizację takiej estetyki znajdujemy w poemacie Mòra, który realizuje nowoczesną formę otwartą. Warto dopowiedzieć, że kategoria piękna znalazła w modernizmie chorwackim ciekawą konkretyzację w dyskursie epifanicznym, który opiera się nadal na klasycznej formie zamkniętej, ale poszerza rozumienie piękna,
7 Matoša problematyzacje piękna. Tropem pewnego poszukiwania 55 wykraczając poza znaczenia estetyczne. Uwaga podmiotu twórczego kieruje się ku procesom poprzedzającym formę, ku innemu, tajemniczemu, niewyrażalnemu, ku nieuformowanej jeszcze energii, która może być zła, mimo że jest formalnym nośnikiem piękna. Sonet Jesenje veče realizował wzorcowy model estetycznego piękna formy artystycznej. Zadaniem sonetu Čarobna frula jest nie tyle dowartościowanie pięknej formy poetyckiej, ile wskazanie na energie, które inspirują formę, a które mogą oddziaływać pozytywnie lub negatywnie. Motyw estetycznego wpływu na postawę odbiorcy komunikatu artystycznego odsyła do starego przekonania filozofów o psychagogicznej funkcji poezji (Tatarkiewicz 1976: 97), zdolności estetycznego oczarowywania i oddziaływania (niekoniecznie dobrego) na człowieka. Z tego powodu Platon potępił poetów, obawiając się irracjonalnego przekazu, który może być mamiący i niebezpieczny. Opublikowany w 1906 roku sonet Čarobna frula wskazuje na możliwość istnienia piękna zwodniczego, dla którego maską jest mistrzowska forma estetyczna. Jest to zupełnie inne spojrzenie na piękno formy. Tajemnicze piękno pokazuje rysę na dotąd harmonijnej strukturze. Epifaniczna dekonstrukcja piękna albo iluzji piękna znajduje zwieńczenie i domknięcie w poemacie Mòra. Bernarda Katušić trafnie wyróżnia w poszukiwaniu piękna przez Matoša dwie orientacje: artističko-afirmativnu i artističko-dekonstruktivičku. Iako je prva orijentacija kvantitavno dominantnija i teorijski osviještena, druga, koja se doima kao kontroverza pjesnikove poetike eksplicitnim dekonstruiranjem vlastitih stajališta, u razvoju cjelokupne nacionalne poetske riječi, kao i u kontekstu autorova opusa, progresivno inovatorski i estetski ne zaostaje ništa za prvom (Katušić 2000: 45 46). Do drugiej orientacji badaczka zalicza utwory Mòra, Mefi stov zvuk, Pravda, Stara pjesma, Canticum canticorum. Pisane w różnych latach, ujawniają ślady wątpliwości ogarniających poetę w konfrontacji z problematyką piękna, której Matoš był zawsze orędownikiem. Faustowski duch zwątpienia, odkrywania i poznawania nakazuje mu adekwatnie do zmiany w postrzeganiu piękna zmianę estetyki. Negatywna epifania, jak można określić poemat Mòra, nie zachwyca pięknem formy zamkniętej, bo ta zostaje zamieniona na wolną, stosowną do przeżyć, wypowiedź, w której stare teorie estetyczne nie obowiązują. Poemat wstrząsa i poraża kategoriami negatywnymi: brzydotą, złem, bólem i cierpieniem. Jeśli poezja afirmująca
8 56 Barbara Czapik-Lityńska piękno prezentowała mocne wartości estetyczne, to poezja spod znaku dekonstrukcji operuje wartościami słabymi (Gołaszewska 1990: ). Są to wszak również wartości estetyczne, koegzystujące z artystycznymi. Ale, jak powiada podmiot liryczny, dawny poeta i jego iluzje piękna (konstrukcje ideowe i artystyczne) umarły. Pod garavim grlom gavrana gladnog, / Sjećam se onog trenutka jadnog / Kad bijah čovjek, pjevač ponosan! / Aj to bješe san: / San o zavičaju, / Izgubljenom raju, / San o Zemlji, suncu, san o maju (Matoš 1993: 68 69). Tytułowa Mòra jawi się jak zły sen, przywidzenie senne ( U noćni sat ). Relacjonuje nocną wizję o złej rzeczywistości chorwackiej i taka opowieść znajduje właściwy wyraz w otwartej formie estetycznej, której miarą nie jest piękno, lecz prawda. Poeta wypowiada prawdy, których nie sposób ukryć pod maską piękna i iluzji, dobrego snu. Negatywna epifania poematu wtajemnicza w trudną historię Chorwacji i towarzyszące jej cierpienie, którego nie można wyrazić za pomocą klasycznej pięknej kompozycji. Podmiot liryczny wyjaśnia O, za ovu patnju nema nema jamba, / Ova tragedija nema ditiramba! (Matoš 1993: 74), co oznacza konieczność zmiany formy i kategorii estetycznej z idealizującej (pięknej) na prawdziwą (brzydką, adekwatną do prezentowanego świata). Biorąc pod uwagę estetykę awangardy, można kategorię brzydoty uznać za antyestetyczną, wcielającą odczucia tragiczne, traumatyczne, wstrząsające, dla których nieco później ukuto określenie piękna konwulsyjnego. Warto przypomnieć, że jeden z najpiękniejszych i najbardziej tajemniczych wierszy, sonet Notturno, również notuje wizję nocną. Nie ma w niej buntu, negacji, dekonstrukcji. Jest powrót do pięknego nastroju i pięknego poetyckiego pejzażu. Sonet ten jest uważany z przykład czystej poezji i czystego piękna (Žmegač 1997: 62), za jeden z najpiękniejszych wierszy chorwackich. Dlatego przytoczę go w całości: Mlačna noć; u selu lavež; kasan Ćuk il netopir; Ljubav cvijeća miris jak i strasan Slavi tajni pir. Sitni cvrčak sjetno cvrči, jasan Kao srebren vir;
9 Matoša problematyzacje piękna. Tropem pewnego poszukiwania 57 Teške oči sklapaju se nà san, S neba rosi mir. S mrkog tornja bat Broji pospan sat, Blaga svjetlost sipi sa visinâ; Kroz samoću, muk, Sve je tiši huk: Željeznicu guta već daljina (Notturno, Matoš 1993: 95). Sonet ten należy do modernistycznych nokturnów, pejzaży nocy, traktujących o niewidzialnych, spowitych mrokiem tajemnicach. Nokturn to malowanie nocy i ciemności, to sztuka rozgrywająca się na granicy widzialności, to próba transgresyjnego spojrzenia tam, gdzie nie można widzieć. Lub inaczej: nokturn to negatywne doświadczenie światła, które oślepia naukowa fizjologia widzenia, które zamyka się w sobie samym, ostateczna postać pierwotnego absolutu jasności, a także gnostyczna ontologia ciemności, wyrażająca prawdę o świecie, w którym światło zostało zniewolone przez ciemność (Turowski 2006: 284). Nokturny modernistyczne, poprzez zapośredniczenie w sennych pejzażach, wskazują na rzeczywistość bliższą podświadomości i modelowi wewnętrznemu. Pejzaże znaki świata zewnętrznego, opisywane językiem symbolicznym, czyli mową ekwiwalentów świata wewnętrznego sugerują złożoność i wielowymiarowość rzeczywistości psychicznej. Logikę języka symbolicznego wyznaczają pola asocjacji i intensywność emocji. Zawarte w Notturno obrazy wyobraźni układają się w widzenia senne, w którym symboliczne i metaforyczne obrazy żegnającego się z życiem podmiotu nie są niespójną i niedyskursywną halucynacją umysłu, lecz raczej rezultatem pracy psyche, zanurzonej w nieświadomości i świadomości, scalającej jawę i sen w granicznej międzyprzestrzeni życia, śmierci, snu i poezji. Sonet ten jest doskonale skonceptualizowanym dyskursem poetyckim, z jednej strony opisującym mroczną noc i jej symbolikę, z drugiej pejzaże duszy, która w języku onirycznego fantazmatu szyfruje przybliżanie śmierci. Wiersz stanowi sugestywną konstrukcję artystyczną przypominającą sen,
10 58 Barbara Czapik-Lityńska symbolistyczno-impresjonistyczną stylizację na zapis snu. Notturno jest znakomicie opracowaną i uformowaną konstrukcją wizji poetyckiej, która nie opowiada snu, lecz go kreuje poprzez ekwiwalenty języka artystycznego, nawiązującego zarówno do sztuk plastycznych (w sferze obrazowania), jak i muzycznych (w sferze dźwiękowej). Modernistyczny sztimung zacierający granice między językami sztuki wzmacnia płynność obrazów, które pojawiają się i ustępują kolejnym, czyniąc z każdej strofy całość niezakończoną i bytowo niepewną, nie do końca jasną i zrozumiałą. Mimo osłabienia związków między strofami, ich pozornej odrębności, mimo symultanizmu i symbolizmu, zawieszających potoczną percepcję czasu i przestrzeni, sonet ten jest konstrukcją spójną kompozycyjnie i semantycznie. Omawiany utwór powstał na krótko przed śmiercią poety. W wierszu zapowiadają ją ptaki nocy ćuk albo netopir, spokój nieba, cisza i łagodne światło, płynące z wysokości, oraz znikający w oddali pociąg. Obrazy główne i drugoplanowe (wszystkie nacechowane nadwyżką znaczeniową) tworzą wybitnie uporządkowaną konstrukcję artystyczną, idealną symbiozę formy i treści. O konstrukcji Notturno można powiedzieć, że jest artystycznie zaszyfrowanym zapisem nieświadomości wydobywającej i ujawniającej symboliczne układy znaków i obrazów, współtworzące poetycki sen, kreowany przez wyobraźnię poetycką, a przez twórcę dopracowany w kilku perspektywach interpretacyjnych: formalnej i estetycznej, epifanijnej i wtajemniczającej. Wypowiedź podmiotu jest nacechowana nastrojowością tajemnicy i atmosferą nocnej metamorfozy pluralistycznie rozumianej rzeczywistości. Lęk przed śmiercią zostaje przezwyciężony poprzez zapanowanie nad naturą w akcie jej estetyzacji, artystycznego odczarowania zaświatowości oraz akceptacji życia i śmierci jako graniczących i dopełniających się stanów bytu. Aprobując dramat śmierci, ograniczenia człowieka, skończoność i problematyczność jego kondycji, Matoš jawi się jako artysta zarówno tragiczny, jak i dionizyjski. Dionizyjskie rozumienie życia odpowiada prosto: nie negować, nie przeciwstawiać się, lecz przyjąć potwierdzająco. Dionizyjskość to nic innego jak amor fati (Buczyńska-Garewicz 2010: 144), czyli doświadczenie mistyczne. Postawa Matoša jest zatem dionizyjska, ale i poprzez podziw przyrody i natury zredukowanej do obiektu estetycznego orficka. Być może to doświadczenie jest ostatecznym wcieleniem czystego piękna, za którym podążała wyobraźnia poety.
11 Matoša problematyzacje piękna. Tropem pewnego poszukiwania 59 Poszukiwania piękna wiodły Matoša rożnymi drogami. Jego poezja utrwaliła potrzebę kreowania i docierania do piękna oraz towarzyszące temu doświadczenia i odkrycia. Stary ideał kalokagatii, czyli synteza piękna dobra prawdy, znalazł ostateczne konkretyzacje w pięknie formy oraz odkryciu, że prawdziwa, autentyczna kreacja wyraża, obok piękna, także brzydotę, a obok dobra zło. Czyste piękno wynika z poetyckiego otwarcia na całość uformowania, wtajemnicza w harmonię estetyczną i bytową, partycypuje w jakościach metafizycznych, które niekoniecznie bywają idealne. Czy sam poeta znalazł odpowiedzi na własne pytania o piękno? Cóż, zawarł je w swojej twórczości, choć jednoznacznej formuły piękna próżno szukać. Stworzył ważny dla literatury chorwackiej i formowania smaku estetycznego model pięknej liryki pejzażowej, istotny dla poznania relacji podmiotu z naturą, a także dla kształtowania uczuć patriotycznych i szerszych antropologicznych. Wśród wartości formalnych modernistycznej, całej pięknej poezji najłatwiej zauważyć mistrzostwo kompozycji i zestroju, o którym decyduje: harmonia, koherencja, proporcjonalność, symetria, integralność, zwartość (Jadacki 2003: 154), a więc cechy sprzyjające postawie afirmacyjnej. W postawie dekonstrukcyjnej (Mòra) należy mówić raczej o negatywnych wartościach estetycznych: dysharmonii, rozdźwięku (Jadacki 2003: 154), chaosie. Kreując różne wzory piękna i modele estetyczne, Matoš pozostał wierny ideałom klasycznym, do których powrócił w późnym wierszu Notturno. Stanowi on summę i syntezę poszukiwań, piękną strukturę artystyczną, w której pejzaż zewnętrzny i wewnętrzny spotykają się i jednoczą w idealnej harmonii, w mistycznej unii przenikania życia i śmierci. Rozważając praktyki czytania piękna przez chorwackiego poetę, podążano tropem poszukiwań wizji piękna i artystycznych sposobów wcielania marzenia o czystym pięknie. Poruszono więc problemy struktury i formy artystycznej, a także dominujących wartości estetycznych i egzystencjalnych oraz zachodzących między nimi relacji. Zdaniem Herberta Reada elementarne rozumienie świata ma charakter estetyczny, a forma nie jest wynikiem tylko sprawności rzemieślniczej, choćby najwyższego rzędu, ale również rezultatem logosu odsłaniającego właściwości bytu człowieka (Read 1994: 219). W odniesieniu do Matoša sprawność rzemieślnicza jest nader ważna, ale towarzyszy jej logos, najpełniej ujawniający swoje promieniowanie w symbolice poetyckiej. I dopiero zbliżenie piękna formy
12 60 Barbara Czapik-Lityńska i piękna logosu ujawnia wymiar poetycki, o którym estetycy powiadają, że jest doskonały, ucieleśnia czyste piękno. Próbując opisać poszukiwania piękna przez Matoša, uzyskaliśmy wiele odpowiedzi, wskazujących raczej na otwartość i wieloznaczność zagadnienia piękna w ujęciu estetycznym i ponadestetycznym. W myśli filozoficznej jest podobnie. Władysław Stróżewski przypomina w jednym z wielu tekstów poświęconych pięknu: Piękno jeden z odwiecznych tematów filozofii i refleksji nad sztuką po dziś dzień nie zdradziło swej tajemnicy. Być może tajemniczość należy do jego istoty. I być może ona właśnie sprawiła, że słowo piękno, którego intencją było przecież i jest oznaczenie istoty piękna, samo stawało się coraz bardziej wieloznaczne i bezradne. Dotyczy to także problematyki piękna. Z biegiem czasu i ona komplikowała się coraz bardziej, niejednokrotnie gubiąc się w mnogości pytań, które, miast wyjaśniać, często gmatwały sprawę (Stróżewski 2013: 409). Problematyzując złożoność piękna, zbliżając się do jego tajemnicy, Matoš dowartościował formę i tradycyjne kategorie estetyczne. Odkrył też kategorie negatywne, dysonans estetyczny i ontologiczny. Dyskurs estetyczny zrównał z epifanijnym, a czyste piękno uczynił wyróżnikiem obu. Wskazał na podwójny charakter wtajemniczeń w piękno i byt oraz na rolę podmiotu w procesach estetyzacji słowa i rzeczywistości. Literatura Buczyńska-Garewicz H., 2010, Człowiek wobec losu, Kraków. Gołaszewska M., 1990, Istota i istnienie wartości. Studium o wartościach estetycznych na tle sytuacji aksjologicznej, Warszawa. Flaker A., 1982, Poetika osporavanja, Zagreb. Frangeš I., 1974, Matoš, Vidrić, Krleža, Zagreb. Frangeš I., 2005, Riječ što traje, Zagreb. Friedrich H., 1978, Struktura nowoczesnej liryki. Od połowy XIX wieku do połowy XX wieku, przeł. E. Felisiak, Warszawa. Jadacki J.J., 2003, Człowiek i jego świat, Warszawa. Jan Paweł II, 2005, Pamięć i tożsamość, Kraków. Kaštelan J., 1957, Lirika Antuna Gustava Matoša, Zagreb.
13 Matoša problematyzacje piękna. Tropem pewnego poszukiwania 61 Katušić B, 2000, Slast kratkih spojeva, Zagreb. Kravar Z., Oraić Tolić D., 1996, Antun Gustav Matoš, Zagreb. Matoš A.G., 1972, Književnost i književnici, w: Programi i manifesti u hrvatskoj književnosti, red. M. Šicel, Zagreb, s Matoš A.G., 1993, Izbor iz djela, red. I. Frangeš, Zagreb. Oraić Tolić D., 1980, Pejzaž u djelu A.G. Matoša, Zagreb. Oraić Tolić D., 1996, Paradigme 20. stoljeća. Awangarda i postmoderna, Zagreb. Pacewicz A., 2004, Między Dobrem a Jednością. Związek Dobra i Jedna w fi lozofi i Platona Starej Akademii i Arystotelesa, Wrocław. Read H., 1994, Sens sztuki, przeł. K. Tarnowska-Konarek, Warszawa. Stamać A., 1977, Slikovno i pojmovno pjesništvo, Zagreb. Stróżewski W., 2002, Wokół piękna. Szkice z estetyki, Kraków. Stróżewski W., 2013, Logos, wartość, miłość, Kraków. Šicel M., 1978, Povijest hrvatske književnosti, knj. 5, Književnost moderne, Zagreb. Tatarkiewicz W., 1976, Dzieje sześciu pojęć, Warszawa. Turowski A., 2006, Malowanie nocy, w: Dzieło, języki, tradycje, red. W. Bolecki, R. Nycz, Warszawa, s Tyszczyk A., 2007, Od strony wartości. Studia z pogranicza teorii literatury i estetyki, Lublin. Žmegač V., 1997, Duh impresionizma i secesije. Studije o književnosti hrvatske moderne, Zagreb.
14
ESTETYKA FILOZOFICZNA
3 GÜNTHER PÖLTNER ESTETYKA FILOZOFICZNA Tłumaczenie Juliusz Zychowicz Wydawnictwo WAM Kraków 2011 5 SPIS TREŚCI Przedmowa 9 1 Problem określenia przedmiotu estetyki filozoficznej 11 1.1 Potoczne określenie
MATURA 2010/2011 TEMATY DO EGZAMINU USTNEGO I. LITERATURA
MATURA 2010/2011 TEMATY DO EGZAMINU USTNEGO I. LITERATURA 1.Różne obrazy przyrody w literaturze. Omów sposoby ich kreowania w wybranych utworach 2.Metamorfoza bohatera literackiego i jej sens. Omów problem,
Filozofia, ISE, Wykład III - Klasyfikacja dyscyplin filozoficznych
Filozofia, ISE, Wykład III - Klasyfikacja dyscyplin filozoficznych 2011-10-01 Plan wykładu 1 Klasyczny podział dyscyplin filozoficznych 2 Podział dyscyplin filozoficznych Klasyczny podział dyscyplin filozoficznych:
Estetyka - opis przedmiotu
Estetyka - opis przedmiotu Informacje ogólne Nazwa przedmiotu Estetyka Kod przedmiotu 08.1-WA-AWP-ESKA-W-S14_pNadGen6EBPL Wydział Kierunek Wydział Artystyczny Architektura wnętrz Profil ogólnoakademicki
2. Zdefiniuj pojęcie mitu. Na wybranych przykładach omów jego znaczenie i funkcjonowanie w kulturze.
ZWIĄZKI LITERATURY Z INNYMI DZIEDZINAMI SZTUKI 1. Dawne i współczesne wzorce rodziny. Omawiając zagadnienie, zinterpretuj sposoby przedstawienia tego tematu w dziełach literackich różnych epok oraz w wybranych
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO - POZIOM PODSTAWOWY
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO - POZIOM PODSTAWOWY WIADOMOŚCI O EPOCE wiadomości Określa ramy czasowe i genezę nazwy epoki. Wymienia głównych reprezentantów omawianych kierunków literackich. Wymienia
TEMATY Z JĘZYKA POLSKIEGO NA MATURĘ USTNĄ na rok 2010/ 2011 w ZSP im. Orląt Lwowskich w Stopnicy
TEMATY Z JĘZYKA POLSKIEGO NA MATURĘ USTNĄ na rok 2010/ 2011 w ZSP im. Orląt Lwowskich w Stopnicy LITERATURA 1. "Żyć życiem innym niż większość". Twoje rozważania o wybranych bohaterach literackich idących
Psychopedagogika twórczości
Psychopedagogika twórczości Dziecko rodzi się wszechstronnie uzdolnione, z pełną możliwością rozwoju we wszystkich kierunkach, potencjalną wybitną inteligencją i zadatkami na rozwijanie wielkiej twórczości
Sylabus z modułu. [22] Estetyka. Ukazanie roli estetyki i zmieniających się poglądów na piękno na przestrzeni wieków.
Sylabus z modułu [22] Estetyka 1. Ogólne informacje o module Nazwa modułu ESTETYKA Kod modułu 22 Nazwa jednostki prowadzącej moduł Nazwa kierunku studiów Forma studiów Profil kształcenia Semestr Status
Strumiłowski Kościół, religie Piękno i zbawienie świat?
Zbigniew Jan Paweł Kubacki SJ Strumiłowski Kościół, religie Piękno i zbawienie świat? O jedyności i powszechności zbawczej Kościoła oraz zbawczej roli religii niechrześcijańskich 86 Myśl Teologiczna Wydawnictwo
Tematy prezentacji na ustny egzamin maturalny. Matura 2014
Tematy prezentacji na ustny egzamin maturalny. Matura 2014 1 Literatura 1. Alegoria jako sposób mówienia o rzeczywistości. Omów jej rolę, analizując wybrane 2. Apokaliptyczne wizje rzeczywistości. Przedstaw,
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO - OCENIANIE BIEŻĄCE, SEMESTRALNE I ROCZNE (2015/2016)
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO - OCENIANIE BIEŻĄCE, SEMESTRALNE I ROCZNE (2015/2016) Ocena dopuszczająca: Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który opanował wiadomości i umiejętności określone
Manggha jest miejscem szczególnym dla Rafała Pytla, mało który polski artysta tak bardzo wpisuje się w tradycyjną estetyką japońską, gdzie nacisk położony jest bardziej na sugestię i nieokreśloność niż
Analizy i interpretacje wybranych wierszy
Publikacja pod patronatem wiedza24h.pl Wypracowania - Kazimierz Przerwa Tetmajer Analizy i interpretacje wybranych wierszy Wydawnictwo Psychoskok, 2013 Copyright by Wydawnictwo Psychoskok, 2013 Copyright
Filozofia, Germanistyka, Wykład I - Wprowadzenie.
2010-10-01 Plan wykładu 1 Czym jest filozofia Klasyczna definicja filozofii Inne próby zdefiniowania filozofii 2 Filozoficzna geneza nauk szczegółowych - przykłady 3 Metafizyka Ontologia Epistemologia
SZKOLNA LISTA TEMATÓW NA WEWNĘTRZNĄ CZĘŚĆ EGZAMINU MATURALNEGO 2012/2013
SZKOLNA LISTA TEMATÓW NA WEWNĘTRZNĄ CZĘŚĆ EGZAMINU MATURALNEGO 2012/2013 ZWIĄZKI LITERATURY Z INNYMI DZIEDZINAMI SZTUKI 1. Rola karykatury w literaturze i innych dziedzinach sztuki. Rozważ problem na wybranych
SZKOLNA LISTA TEMATÓW NA USTNĄ CZĘŚĆ EGZAMINU MATURALNEGO Z JĘZYKA POLSKIEGO W ROKU SZKOLNYM 2012/2013
SZKOLNA LISTA TEMATÓW NA USTNĄ CZĘŚĆ EGZAMINU MATURALNEGO Z JĘZYKA POLSKIEGO W ROKU SZKOLNYM 2012/2013 I. LITERATURA 1. Jaką postawę moralną musi prezentować twój autorytet? Odwołaj się do bohaterów 2.
wydarzeniach w utworze epickim opowiada narrator; jego relacja ma najczęściej charakter zobiektywizowany i cechuje ją
Charakterystyka trzech rodzajów literackich Cechy charakterystyczne epiki wydarzeniach w utworze epickim opowiada narrator; jego relacja ma najczęściej charakter zobiektywizowany i cechuje ją chłodny dystans;
Kryteria oceniania osiągnięć ucznia z przedmiotu wiedza o kulturze. Klasa I. Wymagania przedmiotowo-programowe
Kryteria oceniania osiągnięć ucznia z przedmiotu wiedza o kulturze Klasa I Skala ocen celujący bardzo dobry Wymagania przedmiotowo-programowe - wykazuje zaangażowanie w realizację projektów związanych
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASACH 1-3 NOWE ZROZUMIEĆ TEKST ZROZUMIEĆ CZŁOWIEKA POZIOM ROZSZERZONY
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASACH 1-3 NOWE ZROZUMIEĆ TEKST ZROZUMIEĆ CZŁOWIEKA POZIOM ROZSZERZONY Kryteria oceniania ucznia zostały podzielone na trzy zakresy, odpowiadające celom
Standardy kształcenia dla kierunku studiów: Malarstwo A. JEDNOLITE STUDIA MAGISTERSKIE
Załącznik nr 5 Standardy kształcenia dla kierunku studiów: Malarstwo A. JEDNOLITE STUDIA MAGISTERSKIE I. WYMAGANIA OGÓLNE Jednolite studia magisterskie trwają nie krócej niż 10 semestrów. Liczba godzin
J Ę Z Y K P O L S K I W Y M A G A N I A E D U K A C Y J N E P O Z I O M P O D S T A W O W Y r o k s z k o l n y /
J Ę Z Y K P O L S K I W Y M A G A N I A E D U K A C Y J N E P O Z I O M P O D S T A W O W Y r o k s z k o l n y 2 0 1 8 / 2 0 1 9 W I A D O M O Ś C I O E P O C E Określa ramy czasowe i genezę nazwy Wymienia
... podpis przewodniczącego szkolnego zespołu egzaminacyjnego
pieczęć szkoły.maj..2013... 3 0 2 7 0 0-0 3 1 A 2 identyfikator szkoły Miejscowość... data Lista ów na egzamin wewnętrzny z...języka polskiego.- literatura... (przedmiot, poziom) Planowana liczba zdających
AKADEMIA MUZYCZNA IM. I.J. PADEREWSKIEGO W POZNANIU WYDZIAŁ KOMPOZYCJI, DYRYGENTURY, TEORII MUZYKI I RYTMIKI
AKADEMIA MUZYCZNA IM. I.J. PADEREWSKIEGO W POZNANIU WYDZIAŁ KOMPOZYCJI, DYRYGENTURY, TEORII MUZYKI I RYTMIKI Moduł/Przedmiot: Estetyka muzyki Kod modułu: Koordynator modułu: prof. dr hab. Hanna Kostrzewska
SPIS TREŚCI I. WPROWADZENIE - FILOZOFIA JAKO TYP POZNANIA. 1. Człowiek poznający Poznanie naukowe... 16
SPIS TREŚCI P r z e d m o w a... 5 P r z e d m o w a do d r u g i e g o w y d a n i a... 7 P r z e d m o w a do t r z e c i e g o w y d a n i a... 9 P r z e d m o w a do c z w a r t e g o w y d a n i a...
2. Warunkiem ustalenia określonej oceny jest spełnienie przez ucznia wymagań określonych dla stopni niższych.
23 KRYTERIA OCENIANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIA 2 Z PRZEDMIOTU WIEDZA O KULTURZE (opracowane w oparciu o aktualną podstawę programową MEN oraz program nauczania i podręcznik Wydawnictwa Polskiego w Wołominie Wiedza
Spór o poznawalność świata
ROMAN ROŻDŻEŃSKI FILOZOFIA A RZECZYWISTOŚĆ Spór o poznawalność świata Wydawnictwo WAM Kraków 2012 Spis treści Przedmowa 11 Rozdział I Myślenie filozoficzne w cieniu zwątpienia 15 1. Wprowadzenie 15 2.
2. KIEROWNIK PRACOWNI Dr hab. Weronika Węcławska-Lipowicz prof. ndzw. UAP
WYDZIAŁ ARCHITEKTURY WNĘTRZ I SCENOGRAFII KIERUNEK ARCHITEKTURA WNĘTRZ STUDIA I STOPNIA STACJONARNE ROK AKADEMICKI 2018/2019 PROGRAM PRACOWNI 1. NAZWA PRACOWNI Pracownia Architektury Wnętrz II 2. KIEROWNIK
USTNY EGZAMIN MATURALNY Z JĘZYKA POLSKIEGO ROK SZKOLNY: 2012/2013
USTNY EGZAMIN MATURALNY Z JĘZYKA POLSKIEGO ROK SZKOLNY: 2012/2013 I LITERATURA 1. Analizując wybrane przykłady, omów funkcjonowanie motywu snu w literaturze różnych epok. 2. Macierzyństwo w literaturze
EGZAMIN MATURALNY W ROKU SZKOLNYM 2014/2015
EGZAMIN MATURALNY W ROKU SZKOLNYM 204/205 FORMUŁA DO 204 ( STARA MATURA ) FILOZOFIA POZIOM ROZSZERZONY ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ MFI-R MAJ 205 Uwaga: Akceptowane są wszystkie odpowiedzi merytorycznie
Szkolna lista tematów na ustny egzamin maturalny z języka polskiego. - Zespół Szkół Budowlanych im. E.Kwiatkowskiego w Lublinie. Rok szkolny 2010/2011
LITERATURA 1. Różne oblicza miłości. Omów zagadnienie, analizując wybrane dzieła literackie z różnych 2. Wizerunek żony w literaturze. Przedstaw różne ujęcia motywu, analizując wybrane dzieła 3. Różne
Program zajęć artystycznych w gimnazjum
Program zajęć artystycznych w gimnazjum Klasy II Beata Pryśko Cele kształcenia wymagania ogólne I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji percepcja sztuki. II. Tworzenie wypowiedzi
SZKOLNA LISTA TEMATÓW 2013/2014
SZKOLNA LISTA TEMATÓW NA MATURĘ USTNĄ Z JĘZYKA POLSKIEGO 2013/2014 LITERATURA 1. Jednostka wobec nieustannych wyborów moralnych. Omów problem, analizując zachowanie wybranych bohaterów literackich 2. Obrazy
LITERATURA. Lista tematów na egzamin wewnętrzny z... (przedmiot, poziom) Planowana liczba zdających w roku... Liczba przygotowanych tematów
LITERATURA pieczęć szkoły Miejscowość... data... Lista ów na egzamin wewnętrzny z... (przedmiot, poziom) Planowana liczba zdających w roku... Liczba przygotowanych ów... podpis przewodniczącego szkolnego
EGZAMIN MATURALNY 2012 FILOZOFIA
Centralna Komisja Egzaminacyjna EGZAMIN MATURALNY 2012 FILOZOFIA POZIOM PODSTAWOWY Kryteria oceniania odpowiedzi MAJ 2012 2 Egzamin maturalny z filozofii Część I (20 punktów) Zadanie 1. (0 2) Obszar standardów
TEMATY NA USTNĄ CZĘŚĆ EGZAMINU MATURALNEGO Z JĘZYKA POLSKIEGO
TEMATY NA USTNĄ CZĘŚĆ EGZAMINU MATURALNEGO Z JĘZYKA POLSKIEGO ZESPÓŁ SZKÓŁ PONADGIMNAZJALNYCH W KRZESZOWICACH rok szkolny 2010/2011 I. LITERATURA 1. Przedstaw ideały rycerskie na wybranych tekstach literackich
Johann Gottlieb Fichte
Johann Gottlieb Fichte 1762-1814 Fichte i kant Kant odniósł tylko częściowy sukces szukając transcendentalnej jedności naszego poznania, ponieważ był pod zbytnim wpływem empiryzmu. Treść nie jest nam po
Kryteria oceniania osiągnięć uczniów (wymagania konieczne wiadomości i umiejętności): Dostosowane dla wszystkich etapów kształcenia.
Kryteria oceniania osiągnięć uczniów (wymagania konieczne wiadomości i umiejętności): Dostosowane dla wszystkich etapów kształcenia. Ocena dopuszczająca: 1. Zna treść omawianych utworów ujętych w podstawie
Efekty kształcenia dla kierunku studiów Etyka prowadzonego w Instytucie Filozofii UJ. Studia pierwszego stopnia profil ogólnoakademicki
Efekty kształcenia dla kierunku studiów Etyka prowadzonego w Instytucie Filozofii UJ Studia pierwszego stopnia profil ogólnoakademicki Lp. K_W01 K_W02 Nazwa Wydziału: Wydział Filozoficzny Nazwa kierunku
LITERATURA. Bohater z książką w ręku. Omów wpływ lektur na życie postaci literackich na podstawie analizy wybranych przykładów.
Zespół Szkół Ponadgimnazjalnych im. Jana Pawła II Tematy na ustną część egzaminu maturalnego z języka polskiego stara formuła w roku szkolnym 2018/2019. LITERATURA 1 Nr Temat Uwagi Artysta jako bohater
EGZAMIN MATURALNY 2010 FILOZOFIA
Centralna Komisja Egzaminacyjna w Warszawie EGZAMIN MATURALNY 2010 FILOZOFIA POZIOM ROZSZERZONY Klucz punktowania odpowiedzi MAJ 2010 2 Zadanie 1. (0 2) problemów i tez z zakresu ontologii, epistemologii,
Szkolna lista tematów na ustny egzamin maturalny z języka polskiego - Zespół Szkół Budowlanych im. E.Kwiatkowskiego w Lublinie Rok szkolny 2014/2015
LITERATURA 1. Starość jako motyw literacki. Omów zagadnienie na podstawie wybranych przykładów literackich 2. Literackie rozmowy z Bogiem. Porównaj różne ujęcia motywu, analizując wybrane dzieła. 3. Różne
Filozofia, Pedagogika, Wykład I - Miejsce filozofii wśród innych nauk
Filozofia, Pedagogika, Wykład I - Miejsce filozofii wśród innych nauk 10 października 2009 Plan wykładu Czym jest filozofia 1 Czym jest filozofia 2 Filozoficzna geneza nauk szczegółowych - przykłady Znaczenie
1. Dyscypliny filozoficzne. Andrzej Wiśniewski Wstęp do filozofii Materiały do wykładu 2015/2016
1. Dyscypliny filozoficzne Andrzej Wiśniewski Andrzej.Wisniewski@amu.edu.pl Wstęp do filozofii Materiały do wykładu 2015/2016 Pochodzenie nazwy filozofia Wyraz filozofia pochodzi od dwóch greckich słów:
Dlaczego matematyka jest wszędzie?
Festiwal Nauki. Wydział MiNI PW. 27 września 2014 Dlaczego matematyka jest wszędzie? Dlaczego świat jest matematyczny? Autor: Paweł Stacewicz (PW) Czy matematyka jest WSZĘDZIE? w życiu praktycznym nie
Z plastyką na TY. z zakresu plastyki i historii sztuki
Gimnazjum nr 1 im. Polskich Noblistów w Śremie Z plastyką na TY innowacja pedagogiczna w gimnazjum z zakresu plastyki i historii sztuki Opracowanie: mgr Jacek Krawczyk Śrem 2014 Wstęp Podstawowym zadaniem
LISTA TEMATÓW NA USTNY EGZAMIN MATURALNY Z JĘZYKA POLSKIEGO W ROKU SZKOLNYM 2014 / 2015
LISTA TEMATÓW NA USTNY EGZAMIN MATURALNY Z JĘZYKA POLSKIEGO W ROKU SZKOLNYM 2014 / 2015 I LITERATURA 1. Przedstaw funkcjonowanie motywów biblijnych i/lub antycznych w literaturze późniejszych epok. 2.
Profesora Mieczysława Gogacza ujęcie etyki. Dawid Lipski Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego
Profesora Mieczysława Gogacza ujęcie etyki Dawid Lipski Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego Definicja etyki : Etykę stanowi ustalenie, które działania ludzkie chronią zgodne z prawdą dobro osób
Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy. Wartości w wychowaniu
Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy Wartości w wychowaniu prof. Ewa Chmielecka Szkoła Główna Handlowa w Warszawie 20 października 2009 r. EKONOMICZNY UNIWERSYTET DZIECIĘCY WWW.UNIWERSYTETDZIECIECY.PL O czym
LISTA TEMATÓW DO CZĘŚCI USTNEJ EGZAMINU MATURALNEGO JĘZYK POLSKI ROK SZKOLNY 2014/2015 LITERATURA:
LISTA TEMATÓW DO CZĘŚCI USTNEJ EGZAMINU MATURALNEGO JĘZYK POLSKI ROK SZKOLNY 2014/2015 LITERATURA: 1. Omów sposób funkcjonowania motywu wędrówki w literaturze, odwołując się do 2. Odwołując się do wybranych
Lista tematów do części ustnej egzaminu maturalnego z języka polskiego 2014 r. w POSM II st. im. F. Chopina w Krakowie
Lista tematów do części ustnej egzaminu maturalnego z języka polskiego 2014 r. w POSM II st. im. F. Chopina w Krakowie Literatura 1. Obrzędy i obyczaje ludowe w literaturze - omów sposoby ich przedstawiania
Lista tematów do części ustnej egzaminu maturalnego z języka polskiego w sesji wiosennej 2013
Lista tematów do części ustnej egzaminu maturalnego z języka polskiego w sesji wiosennej 2013 LITERATURA 1. Na podstawie wybranych utworów omów funkcje ironii w literaturze. 2. Folklor jako inspiracja
JAK ROZPOCZĄĆ WYPRACOWANIE? na wstępie powinniśmy scharakteryzować osobę mówiącą w wierszu - jest nią
"Tren XI" - maturalna analiza i interpretacja Dokonaj analizy i interpretacji Trenu XI Jana Kochanowskiego jako odzwierciedlenie buntu bohatera lirycznego wobec ideałów filozoficznych i religijnych renesansu
EGZAMIN MATURALNY 2012
Centralna Komisja Egzaminacyjna EGZAMIN MATURALNY 2012 POZIOM PODSTAWOWY Kryteria oceniania odpowiedzi 2012 2 pobrano z www.sqlmedia.pl zgodny z Obszar standardów Rozumienie czytanego tekstu: (Opracowano
... data i podpis dyrektora. Nr tematu
Lista tematów z języka polskiego na część wewnętrzną egzaminu maturalnego w roku szkolnym 2011/2012 w V Liceum Ogólnokształcącym i Technikum Nr 1 w Zespole Szkół Ponadgimnazjalnych Nr 1 im. Jana Szczepanika
Filozofia przyrody, Wykład V - Filozofia Arystotelesa
Filozofia przyrody, Wykład V - Filozofia Arystotelesa 2011-10-01 Tematyka wykładu 1 Arystoteles - filozof systematyczny 2 3 4 Różnice w metodzie uprawiania nauki Krytyka platońskiej teorii idei Podział
prawda symbol WIEDZA DANE komunikat fałsz liczba INFORMACJA kod (pojęcie interdyscyplinarne) znak wiadomość ENTROPIA forma przekaz
WIEDZA prawda komunikat symbol DANE fałsz kod INFORMACJA (pojęcie interdyscyplinarne) liczba znak forma ENTROPIA przekaz wiadomość Czy żyjemy w erze informacji? Czy żyjemy w erze informacji? RACZEJ TAK:
Lista tematów do prezentacji maturalnej w roku szkolnym 2012/2013
Lista tematów do prezentacji maturalnej w roku szkolnym 2012/2013 1. Literackie reinterpretacje mitów antycznych. Scharakteryzuj sposoby i cele tego literackiego zjawiska na podstawie analizy wybranych
Wymagania edukacyjne z plastyki w klasie 1 gimnazjum
Wymagania edukacyjne z plastyki w klasie 1 gimnazjum Zgodnie z Podstawą Programową jako priorytetowe przyjmuje się na lekcjach plastyki w gimnazjum wymagania ogólne: 1. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie
Filozofia, Historia, Wykład IV - Platońska teoria idei
Filozofia, Historia, Wykład IV - Platońska teoria idei 2010-10-01 Tematyka wykładu 1 Metafora jaskini 2 Świat materialny - świat pozoru Świat idei - świat prawdziwy Relacja między światem idei i światem
Publikacja pod patronatem wiedza24h.pl. Wypracowania Jan Kochanowski. Utwory wybrane
Publikacja pod patronatem wiedza24h.pl Wypracowania Jan Kochanowski Utwory wybrane Wydawnictwo Psychoskok, 2013 Copyright by Wydawnictwo Psychoskok, 2013 Copyright by wiedza24h.pl Wszelkie prawa zastrzeżone.
SCENARIUSZ LEKCJI DO DZIAŁU:
Autorka: Małgorzata Kacprzykowska SCENARIUSZ LEKCJI DO DZIAŁU: Wprowadzenie do filozofii Temat (4): Dlaczego zadajemy pytania? Cele lekcji: poznanie istoty pytań filozoficznych, stawianie pytań filozoficznych,
TEMATY DO CZĘŚCI WEWNĘTRZNEJ EGZAMINU MATURALNEGO Z JĘZYKA POLSKIEGO NA ROK SZKOLNY 2008/2009
TEMATY DO CZĘŚCI WEWNĘTRZNEJ EGZAMINU MATURALNEGO Z JĘZYKA POLSKIEGO NA ROK SZKOLNY 2008/2009 Literatura: 1. Literacki wizerunek dziecka. Przedstaw różne ujęcia tematu, analizując wybrane utwory. 2. Bohaterowie
PROPOZYCJE TEMATÓW NA EGZAMIN WEWNĘTRZNY Z JĘZYKA POLSKIEGO ROK SZKOLNY 2013/2014
LITERATURA PROPOZYCJE TEMATÓW NA EGZAMIN WEWNĘTRZNY Z JĘZYKA POLSKIEGO ROK SZKOLNY 2013/2014 1. Metaforyczny charakter motywu wędrówki w literaturze. Omów na wybranych 2. Dramat niespełnienia ludzkich
-- prowadzi i dokumentuje działania związane z aktywnością kulturalną i samokształceniem
KRYTERIA OCENIANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIA 2 Z PRZEDMIOTU WIEDZA O KULTURZE (opracowane w oparciu o aktualną podstawę programową MEN oraz program nauczania i podręcznik Wydawnictwa Polskiego w Wołominie Wiedza
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA JĘZYK POLSKI
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA JĘZYK POLSKI Formy aktywności i częstotliwość ich sprawdzania: Lp. Forma aktywności Skrót Częstotliwość (min. w semestrze) 1. odpowiedź ustna o 1 2. czytanie ze zrozumieniem
Drama i Psychodrama - podstawowe pojęcia. Copyright by Danuta Anna Michałowska
Drama i Psychodrama - podstawowe pojęcia 1 psychodrama psyche + drama = "działanie duszy", metoda diagnozy i terapii, polegająca na improwizowanym odgrywaniu przez pacjenta w sytuacji terapeutycznej pewnych
EGZAMIN MATURALNY Z JĘZYKA POLSKIEGO MATURA 2013/2014
EGZAMIN MATURALNY Z JĘZYKA POLSKIEGO MATURA 2013/2014 LITERATURA 1. Obserwacja świata i samego siebie jako temat poetyckiej refleksji. Omów problem, analizując celowo wybrane utwory i zastosowane w nich
OCENĘ DOBRĄ OCENĘ DOSTATECZNĄ
Wymagania edukacyjne z języka polskiego dla kl. III niezbędne do uzyskania poszczególnych ocen klasyfikacyjnych śródrocznych (w wymaganiach rocznych mieszczą się wymagania śródroczne) OCENĘ CELUJĄCĄ otrzymuje
Zespół Szkół Ekonomicznych im. Stefana Żeromskiego w Legnicy MATURA 2014/2015 Tematy maturalne na egzamin wewnętrzny z języka polskiego
Zespół Szkół Ekonomicznych im. Stefana Żeromskiego w Legnicy MATURA 2014/2015 Tematy maturalne na egzamin wewnętrzny z języka polskiego LITERATURA 1. Przenikanie się obrzędów pogańskich i chrześcijańskich
Internet źródło inspiracji estetycznych dla pedagogiki religii. Franz Feiner Cieszyn
Internet źródło inspiracji estetycznych dla pedagogiki religii Franz Feiner Cieszyn 26.05. 2004 Obserwacje w WWW w czasopiśmie Christlich pädagogische Blätter Punkty wyjściowe Znaki pedagogicznoreligijne
ŚWIATOPOGLĄD NEW AGE
ŚWIATOPOGLĄD NEW AGE ŚWIATOPOGLĄD względnie stały zespół sądów (często wartościujących), przekonań i opinii na temat otaczającego świata czerpanych z rozmaitych dziedzin kultury, głównie z nauki, sztuki,
Warsztaty Programu Edukacji Centrum Sztuki Współczesnej Zamek Ujazdowski. dla szkół podstawowych na rok szkolny 2013/2014
Warsztaty Programu Edukacji Centrum Sztuki Współczesnej Zamek Ujazdowski dla szkół podstawowych na rok szkolny 2013/2014 Działania warsztatowe w CSW są nie tylko pretekstem do poznawania różnych dyscyplin
Zakład Historii Sztuki, Filozofii i Sportu Katedra Edukacji Artystycznej
Rok studiów/semestr; I, sem. 1 i 2 Cel zajęć 1. Wprowadzenie podstawowej terminologii z zakresu teorii sztuki Zapoznanie z literaturą ogólną przedmiotu 4. Zrozumienie znaczenia teorii sztuki w interpretacji
Problemy filozofii - opis przedmiotu
Problemy filozofii - opis przedmiotu Informacje ogólne Nazwa przedmiotu Problemy filozofii Kod przedmiotu 08.1-WH-FP-PF-S16 Wydział Kierunek Wydział Humanistyczny Filozofia Profil ogólnoakademicki Rodzaj
4) praktyczne opanowanie umiejętności ogólnych i specjalistycznych, których wpojenie należy do celów nauczania przewidzianych programem nauczania,
I. Przedmiotem oceny są: 1) wiadomości i umiejętności według programu nauczania z języka polskiego dla zasadniczej szkoły zawodowej w zakresie podstawowym, o programie nauczania z języka polskiego w danej
Tematy na maturę ustną z języka polskiego na rok szkolny 2011/2012
Tematy na maturę ustną z języka polskiego na rok szkolny 2011/2012 Literatura 1. Różne obrazy okupacji hitlerowskiej w literaturze polskiej. Zaprezentuj temat, analizując i interpretując wybrane przykłady.
Szkolna lista tematów na ustny egzamin maturalny z języka polskiego - Zespół Szkół Budowlanych im. E.Kwiatkowskiego w Lublinie Rok szkolny 2011/2012
LITERATURA 1. Idealiści i marzyciele w literaturze polskiej. Scharakteryzuj sposób kreowania takich bohaterów w literaturze różnych epok. 2. Wizerunek żony w literaturze. Porównaj różne ujęcia motywu,
Osiągnięcia edukacyjne dla dzieci z oddziału przedszkolnego na rok szkolny 2014/2015 Oczekiwane efekty aktywności społecznej dziecka
Osiągnięcia edukacyjne dla dzieci z oddziału przedszkolnego na rok szkolny 2014/2015 Oczekiwane efekty aktywności społecznej dziecka podaje swoje dane osobowe swobodnie wypowiada się na temat swojej rodziny
LITERATURA tematu Temat
Nr tematu LITERATURA Temat 1 Literackie dialogi z Bogiem. Omów temat na podstawie analizy wybranych 2 Funkcjonowanie stereotypów w społeczeństwie polskim. Omów temat, analizując wybrane utwory literackie
TEMATY NA EGZAMIN USTNY Z JĘZYKA POLSKIEGO W ROKU SZKOLNYM 2013/2014 LITERATURA
TEMATY NA EGZAMIN USTNY Z JĘZYKA POLSKIEGO W ROKU SZKOLNYM 2013/2014 LITERATURA 1. Najwybitniejsi znawcy natury ludzkiej. Omów temat analizując przykładów zachowań wybranych postaci literackich. 2. Akceptowane
2. Wymagania wstępne w zakresie wiedzy, umiejętności oraz kompetencji społecznych (jeśli obowiązują):
WYŻSZA SZKOŁA UMIEJĘTNOŚCI SPOŁECZNYCH SYLABUS PRZEDMIOTU I. Informacje ogólne 1. Nazwa przedmiotu: Psychofizjologia Widzenia 2. Rodzaj przedmiotu - obowiązkowy 3. Poziom i kierunek studiów: stacjonarne
55 godz. ćwiczeń audytoryjnych
SYLLABUS Lp. Element Opis 1 2 Nazwa modułu Typ modułu Poetyka 1 i 2 obowiązkowy 3 Instytut Instytut Nauk Humanistyczno-Społecznych i Turystyki 4 5 6 7 8 9 Kod modułu Kierunek, specjalność, poziom i profil
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIÓW KLASY VI ZGODNE Z PROGRAMEM NAUCZANIA JĘZYKA POLSKIEGO SŁOWA NA START W KLASIE VI
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIÓW KLASY VI ZGODNE Z PROGRAMEM NAUCZANIA JĘZYKA POLSKIEGO SŁOWA NA START W KLASIE VI Uczniowie z obniżoną sprawnością intelektualną OCENA NIEDOSTATECZNA
Klucz odpowiedzi do testu z języka polskiego dla uczniów gimnazjów /etap szkolny/ Liczba punktów możliwych do uzyskania: 63.
Klucz odpowiedzi do testu z języka polskiego dla uczniów gimnazjów /etap szkolny/ Liczba punktów możliwych do uzyskania: 63 Zadania zamknięte Zad.1 Zad.4 Zad.6 Zad.8 Zad.9 Zad.11 Zad.13 Zad.14 Zad.16 Zad.18
EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA KIERUNKU FILOLOGIA POLSKA STUDIA PIERWSZEGO STOPNIA PROFIL OGÓLNOAKADEMICKI. Umiejscowienie kierunku w obszarach kształcenia:
Załącznik nr 1 do Uchwały nr 113/2013 Senatu UKSW z dnia 27 czerwca 2013 r. EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA KIERUNKU FILOLOGIA POLSKA STUDIA PIERWSZEGO STOPNIA PROFIL OGÓLNOAKADEMICKI Opracował zespół: Prof. UKSW
LISTA TEMATÓW NA USTNĄ CZĘŚĆ EGZAMINU MATURALNEGO Z JĘZYKA POLSKIEGO
LITERATURA LISTA TEMATÓW NA USTNĄ CZĘŚĆ EGZAMINU MATURALNEGO Z JĘZYKA POLSKIEGO 1. Na wybranych przykładach z różnych epok omów funkcję aluzji jako świadomego umieszczania tekstu w polu tradycji literackiej.
INFORMATYKA a FILOZOFIA
INFORMATYKA a FILOZOFIA (Pytania i odpowiedzi) Pytanie 1: Czy potrafisz wymienić pięciu filozofów, którzy zajmowali się także matematyką, logiką lub informatyką? Ewentualnie na odwrót: Matematyków, logików
wiosennej roku szkolnego 2011/2012 Literatura
Tematy ustnych prezentacji maturalnych z języka polskiego w sesji wiosennej roku szkolnego 2011/2012 Literatura 1. Antyczne inspiracje w literaturze współczesnej. Przedstaw temat, analizując wybrane utwory
Kartoteka testu Oblicza miłości
Kartoteka testu Oblicza miłości Nr zad.. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Nazwa sprawdzanej umiejętności (z numerem standardu) Uczeń I/ odczytuje teksty kultury na poziomie dosłownym. dostrzega w odczytywanych tekstach
Uniwersytet Jagielloński Instytut Psychologii ROZMOWA W SPOTKANIU AGNIESZKA BARAŃSKA. pod kierunkiem: Prof. dr hab. Adama Węgrzeckiego
Uniwersytet Jagielloński Instytut Psychologii ROZMOWA W SPOTKANIU AGNIESZKA BARAŃSKA pod kierunkiem: Prof. dr hab. Adama Węgrzeckiego KRAKÓW 2002 Jeśli przyjąć, że rozmowa jest sztuką, Łatwiej powiedzieć,
Roman Schulz WYKŁADY Z PEDAGOGIKI OGÓLNEJ. Tom III Logos edukacji
Roman Schulz WYKŁADY Z PEDAGOGIKI OGÓLNEJ Tom III Logos edukacji TORUŃ 2009 SPIS TREŚCI Słowo wstępne... 9 I. Z problematyki teorii poznania... 11 1. Poznanie i jego poznanie... 11 2. Epistemologia: jej
określone Uchwałą Senatu Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego Nr 156/2012/2013
Załącznik Nr 2.9 do Uchwały Nr 156/2012/2013 Senatu UKW z dnia 25 września 2013 r. EFEKTY KSZTAŁCENIA określone Uchwałą Senatu Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego Nr 156/2012/2013 z dnia 25 września 2013
TEMATY NA USTNĄ CZĘŚĆ EGZAMINU MATURALNEGO Z JĘZYKA POLSKIEGO ZESPÓŁ SZKÓŁ PONADGIMNAZJALNYCH W KRZESZOWICACH
TEMATY NA USTNĄ CZĘŚĆ EGZAMINU MATURALNEGO Z JĘZYKA POLSKIEGO ZESPÓŁ SZKÓŁ PONADGIMNAZJALNYCH W KRZESZOWICACH rok szkolny 2011/2012 I. LITERATURA 1. Przedstaw funkcjonowanie motywów biblijnych i antycznych
Referat: Krytyczne czytanie w polonistycznej edukacji wczesnoszkolnej
Propozycje zintegrowanych programów edukacji zatwierdzone przez Ministra Edukacji Narodowej do użytku szkolnego odpowiadają założeniom uprzednio opracowanej przez MEN Podstawie programowej kształcenia
Andrzej L. Zachariasz. ISTNIENIE Jego momenty i absolut czyli w poszukiwaniu przedmiotu einanologii
Andrzej L. Zachariasz ISTNIENIE Jego momenty i absolut czyli w poszukiwaniu przedmiotu einanologii WYDAWNICTWO UNIWERSYTETU RZESZOWSKIEGO RZESZÓW 2004 Opiniowali Prof. zw. dr hab. KAROL BAL Prof. dr hab.
LITERATURA. 2. Kresy wschodnie w literaturze polskiej. Omów na podstawie wybranych przykładów.
TEMATY NA USTNĄ CZĘŚĆ EGZAMINU MATURALNEGO Z JĘZYKA POLSKIEGO W ZESPOLE SZKÓŁ PLASTYCZNYCH IM. STANISŁAWA KOPYSTYŃSKIEGO WE WROCŁAWIU W ROKU SZKOLNYM 2013/2014 LITERATURA 1. Analizując wybrane wiersze
Filozofia człowieka. Fakt ludzki i jego filozoficzne interpretacje
Filozofia człowieka Fakt ludzki i jego filozoficzne interpretacje Spotkanie źródłem poznania i nauk POZNAWANIE 2 Jedność doświadczenia filozoficznego Filozofia nauką o zasadach ( principia) Do wiedzy o
Prezentacja przygotowana przez uczniów w uczęszczaj
Prezentacja przygotowana przez uczniów w uczęszczaj szczającychcych na zajęcia realizowane w projekcie To Lubię...... w ramach Sektorowego Programu Operacyjnego Rozwój j Zasobów w Ludzkich 2004-2006 2006
Sylabus LICZBA GODZIN. Treści merytoryczne przedmiotu
Sylabus Nazwa Przedmiotu: Teoria bytu (ontologia) Typ przedmiotu: obligatoryjny Poziom przedmiotu: zaawansowany rok studiów, semestr: I rok, semestr II; II rok, semestr I (studia filozoficzne I stopnia)