Logika projektu EFS w odniesieniu do nowej wersji Generatora Wniosków Aplikacyjnych.

Transkrypt

1 Logika projektu EFS w odniesieniu do nowej wersji Generatora Wniosków Aplikacyjnych. Dariusz Kurcman Regionalny Ośrodek EFS w Kielcach Kielce,

2 Nowa rzeczywistość PO KL w 2011 r. 1. Nowy wzór wniosku istotne zmiany w opisie projektu. 2. Generator Wniosków Aplikacyjnych nowe opcje w aplikacji, uproszczenie wniosku w małych grantach. 3. Nowe wytyczne w szczególności wytyczne w zakresie kwalifikowania wydatków oraz zasady finansowania PO KL.

3 NajwaŜniejsze zmiany we wniosku 1. Wniosek bardziej techniczny i schematyczny, mniej opisowy. 2. Treść wniosku bardziej uporządkowana tabele i opcje do wyboru zamiast opisów. 3. Konieczność dokładnego zaplanowania projektu przed rozpoczęciem pracy w Generatorze Wniosków Aplikacyjnych.

4 Zmiany w logice projektu 1. Mocne zaakcentowanie związku pomiędzy poszczególnymi elementami wniosku. 2. Inne podejście do efektów realizacji projektu: wskaźniki (rezultaty) bezpośrednio powiązane z celami projektu, produkty powiązane z zadaniami, oddziaływanie projektu, podręcznik wskaźników PO KL, odpowiedzialność finansowa za efekt projektu.

5 Jak napisać wniosek Czytamy Instrukcję do wniosku o dofinansowanie projektu z (nowa wersja). Piszemy wniosek od nowa, nie kopiujemy całego opisu ze starego wniosku. Dokładnie planujemy nasz projekt bez planowania cięŝko będzie napisać poprawny wniosek o dofinansowanie.

6 Wersje Generatora Bardzo waŝne: Pisząc nowy wniosek, nie moŝna zacząć pracy od wczytania starej wersji wniosku (z lat poprzednich). Spowoduje to otwarcie wniosku na starym układzie tabel, niezgodnym z wersją 6.4 Generatora. Wniosek taki będzie odrzucony na etapie oceny formalnej.

7 Uzasadnienie potrzeby realizacji projektu Tutaj nic nie wpisujemy Treść punktu wniosku wpisujemy tutaj

8 Uzasadnienie potrzeby realizacji projektu WskaŜ problem, na który odpowiedź stanowi cel główny projektu. Przedstaw opis sytuacji problemowej, do której odnosi się projekt (z uwzględnieniem sytuacji kobiet i męŝczyzn), uwzględniając dane statystyczne odnoszące się do obszaru realizacji projektu. Przedstaw dostępne dane statystyczne uzasadniające cel główny projektu (najlepiej z ostatnich 3 lat). Opisz wpływ, jaki realizacja projektu moŝe mieć na podmioty inne niŝ grupa docelowa. (nowość we wniosku) W tym polu nie opisujemy celów projektu!!!

9 Na co zwrócić uwagę? Problem w projektach EFS musi dotyczyć konkretnej społeczności, do której jest skierowany. Problem, opisany w projekcie PO KL ma dotyczyć człowieka, a nie sprzętu, infrastruktury, pieniędzy. Opisujemy tylko te problemy, które będziemy rozwiązywać w ramach projektu.

10 Na co zwrócić uwagę? Nikt nie dostanie dofinansowania projektu dlatego, Ŝe ma więcej problemów niŝ inni. Dofinansowanie dostanie ten, kto pokaŝe, jak dzięki dotacji skutecznie rozwiąŝe problemy wskazane w projekcie. JeŜeli chcemy rozwiązywać więcej niŝ jeden problem, pokaŝmy, Ŝe są one ze sobą powiązane.

11 Przykładowe problemy Część uczniów ma problem z nauką, słabe wyniki i oceny. Uczniowie uzdolnieni nie mają moŝliwości rozwoju swoich umiejętności. Oferta edukacyjna szkoły i system kształcenia nie odpowiadają na potrzeby pracodawców. Brak współpracy (lub jest ona niewystarczająca) pomiędzy szkołą i przedsiębiorcą w zakresie organizacji staŝy, praktyk zawodowych. Niska zdawalność lub słabe wyniki egzaminów końcowych.

12 Cele projektu Jeden cel główny projektu Wskaźniki pomiaru celów (1 do 5 na kaŝdy cel) Cele szczegółowe (od 1 do 5)

13 Cele projektu W punkcie naleŝy podać cel główny (ściśle powiązany z problemem odnoszącym się do tego celu) a w punkcie cele szczegółowe, wynikające z problemów odnoszących się do środowiska projektu (których osiągnięcie spowoduje zrealizowanie celu głównego projektu). Przedstawiamy takŝe wskaźniki (wartość obecną i docelową) oraz sposób ich mierzenia i źródła weryfikacji.

14 Cele projektu Celem projektu nie mogą być działania. Cel musi być realny i moŝliwy do osiągnięcia. Cele projektu muszą być zgodne ze zdiagnozowanymi problemami likwidować je lub w wyraźnym stopniu łagodzić. Cele szczegółowe projektu muszą być spójne z celem głównym projektu prowadzić do jego osiągnięcia. KaŜdy cel w projekcie musi być opisany wskaźnikami.

15 Wskaźniki Wskaźniki to nowy sposób opisywania efektów realizacji projektu, wprowadzony w miejsce rezultatów. Wskaźniki przyporządkowujemy do określonego celu (głównego lub szczegółowego), oraz określamy ich wartość obecną i docelową. Wartość obecna to wielkość wskaźnika na rozpoczęcie realizacji projektu, wartość docelowa to wielkość wskaźnika, jaka zostanie osiągnięta dzięki realizacji projektu.

16 Grupy docelowe Scharakteryzuj osoby i/lub instytucje, które zostaną objęte wsparciem z punktu widzenia istotnych dla projektu cech (np. wiek, status zawodowy, wykształcenie, płeć itp). Uzasadnij wybór grupy docelowej. Opisz sposób rekrutacji odnosząc się do planu rekrutacji, procedury rekrutacyjnej, dodatkowego naboru oraz katalogu przejrzystych kryteriów rekrutacji (z uwzględnieniem podziału K/M). Opisz potrzeby, bariery i oczekiwania uczestników/uczestniczek projektu oraz udowodnij zainteresowanie planowanym wsparciem.

17 Grupa docelowa Grupa docelowa projektu musi wynikać ze zdiagnozowanego problemu. Odbiorcami projektu nie mogą być osoby, których nie dotyczy problem wskazany we wniosku. We wniosku określamy kryteria rekrutacyjne, określające zasady przyjęcia do projektu. Kryteria te muszą pozwalać na sprawdzenie, czy osoby zgłaszające się naleŝą do grupy docelowej i dotyczy ich problem wskazany w projekcie. Wielkość grupy osób objętych wsparciem podajemy liczbowo (a nie procentowo).

18 Grupy docelowe

19 Zadania Przyciski sterujące ostatnią kolumną w tabeli Nazwy zadań w kolejności ich realizacji. Szczegółowe opisy zadań (terminy, szczegóły organizacyjne, osoby odpowiedzialne itp.) oraz wytworzonych produktów. Relacja zadanie -> cel szczegółowy

20 Zadania Opisz zadania podejmowane w projekcie, zgodnie z chronologią zadań wskazaną w budŝecie i harmonogramie wraz z uzasadnieniem. Przyporządkuj poszczególne zadania do danego celu szczegółowego, do którego osiągnięcia przyczyni się realizacja danego zadania. Opisz produkty, które będą wytworzone w ramach realizacji zadań (wraz ze wskaźnikami ich mierzenia).

21 Opis zadań Do kaŝdego celu szczegółowego w projekcie muszą być zaplanowane zadania. W projekcie planujemy takie zadania, które będą najlepiej odpowiadać na potrzeby ich odbiorców, a nie takie, które będzie nam najłatwiej zrealizować. Zadania muszą być dopasowane do potrzeb, barier i oczekiwań odbiorców projektu (określonych w pkt 3.2 wniosku). KaŜde zadanie musi być dopasowane do co najmniej jednego celu szczegółowego w projekcie.

22 Ryzyko projektu Wypełniamy wyłącznie w projektach innowacyjnych lub standardowych o budŝecie co najmniej 2 mln zł.

23 Oddziaływanie projektu Wybieramy efekt realizacji PO KL z listy Opisujemy wpływ projektu na wybrany efekt realizacji PO KL. Wskazujemy wartość dodaną. Zupełnie nowa tabela w Generatorze Wniosków Aplikacyjnych. Pokazujemy wpływ naszego projektu na zaplanowane efekty realizacji PO KL.

24 Efekty PO KL Priorytet IX 1. Objęcia w ramach Priorytetu 6% dzieci w wieku 3 5 lat uczestniczących w róŝnych formach edukacji przedszkolnej na obszarach wiejskich. 2. Zwiększenia o 100% odsetka osób dorosłych w wieku lata uczestniczących w formalnym kształceniu ustawicznym. 3. WdroŜenia przez 60% szkół (podstawowych, gimnazjów i ponadgimnazjalnych), projektów rozwojowych obejmujących m.in nowoczesny system zarządzania, zajęcia pozalekcyjne i pozaszkolne (szkoły wiejskie 80%, miejskie 42%). 4. Zwiększenia do 45% odsetka absolwentów szkół prowadzących kształcenie zawodowe kończących się maturą (ISCED 3B) w relacji do absolwentów wszystkich szkół ponadgimnazjalnych kończących się maturą (ISCED 3A i ISCED 3B). 5. Zwiększenia do 43% odsetka absolwentów szkół ponadgimnazjalnych prowadzących kształcenie zawodowe (ISCED 3B i ISCED 3C) w relacji do liczby wszystkich absolwentów szkół ponadgimnazjalnych (ISCED 3A, B i C). 6. Zwiększenia do 11% odsetka nauczycieli podnoszących swoje kompetencje poprzez doskonalenie zawodowe w krótkich formach w ramach osi priorytetowej (w tym odsetka nauczycieli na obszarach wiejskich do 33%, a odsetka nauczycieli kształcenia zawodowego do 8%).

25 Zarządzanie projektem

26 Potencjał projektodawcy Potencjał i doświadczenie projektodawcy (punkt 3.6 wniosku): Opisz doświadczenie projektodawcy/ partnerów w realizacji podobnych przedsięwzięć (ostatnie 3 lata). Przedstaw informacje potwierdzające potencjał finansowy projektodawcy/partnerów (wartość obrotów / przychodów lub wydatki w roku kalendarzowym).

27 Zarządzanie projektem Zarządzanie projektem (punkt 3.7): W jaki sposób projekt będzie zarządzany (z uwzględnieniem zasady równości szans kobiet i męŝczyzn). Jakie zaplecze techniczne oraz kadra zaangaŝowane będą w realizację projektu (osoby/stanowiska + kompetencje). Uzasadnij wybór partnerów projektu (jeŝeli dotyczy). Opisz rolę partnerów (zadania, za które odpowiedzialny będzie kaŝdy z partnerów) lub innych instytucji zaangaŝowanych w projekt (jeŝeli dotyczy). Opisz, wykonanie których zadań realizowanych w ramach projektu będzie zlecane innym podmiotom i uzasadnij zlecanie realizacji zadań (jeśli dotyczy). Jakie działania będą prowadzone w celu monitoringu projektu i jego uczestników.

28 Szczegółowy budŝet

29 Nowe limity znaków Projekty inicjatyw oddolnych (Działania 6.3, 7.3 i 9.5) Projekty standardowe (poniŝej 2 mln zł) Projekty standardowe (2 mln zł lub więcej) Typ projektu Projekty partnerskie i współpracy ponadnarodowej (poniŝej 2 mln zł) Projekty partnerskie i współpracy ponadnarodowej (2 mln zł lub więcej) Projekty innowacyjne Limit znaków (ryzyko projektu) (ryzyko projektu) (ryzyko projektu)

30 Ocena wniosku 3.1 (3.4) Pytanie we wniosku o dofinansowanie Uzasadnienie potrzeby realizacji projektu, cele projektu, ( ryzyko projektu Maksymalna liczba punktów Wymagana liczba punktów Grupy docelowe Zadania Oddziaływanie projektu Potencjał projektodawcy + Zarządzanie projektem 15 9 Wydatki projektu 15 9

31 Dziękuję Państwu za uwagę.