Doradztwo edukacyjne i zawodowe dla uczących się dorosłych. Małgorzata Rosalska Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu

Transkrypt

1

2 Doradztwo edukacyjne i zawodowe dla uczących się dorosłych Małgorzata Rosalska Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu

3 Nad czym będziemy się zastanawiać? Modele pracy doradczej z dorosłymi Doradztwo edukacyjne Doradztwo akademickie

4 Dorośli decyzje edukacyjne i zawodowe podejmują na podstawie przekonań i doświadczeń

5 Zawody nadwyżkowe Sukces na rynku pracy Zawody przyszłości Bezrobocie Znaczenie wykształcenia Zawody deficytowe Fakty a przekonania Szkolnictwo zawodowe

6

7 Doradztwo zawodowe Career counseling vs vocational guidance

8 dobro osoby wymagania rynku pracy całożyciowe uczenie się

9 Perspektywa rynku pracy Odpowiedniość i dopasowanie Kwalifikacje i kompetencje Zatrudniawalność (employability)

10 Piramida kompetencji Kompetencja wyróżniająca Zawodowe Bazowe

11 POSTAWY Komponent poznawczy Komponent afektywny Komponent behawioralny

12 Uzdolnienia Kwalifikacje Kompetencje Talenty Doświadczenia Ograniczenia Wartości Stan zdrowia Postawy Zainteresowania Aspiracje Przekonania Opinie Plany życiowe

13 Kapitał kariery A. Hargreaves, M. Fullan Kapitał ludzki Kapitał społeczny Kapitał decyzyjny

14 Podstawowe obszary wsparcia doradczego Luki kompetencyjne doradztwo grupowe Kotwice kariery doradztwo indywidualne

15 Kotwice kariery Edgara Scheina 1. Profesjonalizm 2. Przywództwo 3. Autonomia i niezależność 4. Bezpieczeństwo i stabilizacja 5. Kreatywność i przedsiębiorczość 6. Usługi i poświecenie dla innych 7. Wyzwanie 8. Styl życia

16 Doradztwo edukacyjne 1. Projektowanie ścieżek edukacyjnych 1. Reprojektowanie ścieżek edukacyjnych

17 Celem doradztwa edukacyjnego jest Dostarczanie informacji o ofertach edukacyjnych Aktualizacja wiedzy o ofertach edukacyjnych Pomoc w procesie projektowania optymalny ścieżek edukacyjnych Facylitowanie refleksji nad znaczeniem edukacji w kontekście założonych celów

18

19 Doradca edukacyjny vs (?) Broker edukacyjny

20 Doradztwo akademickie (academic advising) Rozwijanie kompetencji akademickich Problem nadkompetencji Studia jako czas wartościowy (motywy autoteliczne) Studia jako projekt edukacyjny Analiza przekonań dotyczących roli wykształcenia

21 Studia nie przygotowują do rynku pracy

22 Uczelnie powinny kształcić tylko w kierunkach, po których jest duża szansa na znalezienie zatrudnienia

23 Studia to nie wszystko. Aby mieć dobrą pracę należy wykazać się aktywnością poza uczelnią

24 Im wyższe wykształcenie, tym łatwiej znaleźć pracę

25 Counseling Advising Miejsce realizacji akademickie biura karier wydziały Osoby realizujące Doradca zawodowy, psycholog, pedagog Specjalista z danej dziedziny Kompetencje doradcze Doradcze i decyzyjne Uznawalność kwalifikacji zdobytych poza systemem Cel Pomoc w planowaniu kariery edukacyjnej i zawodowej Projektowanie ścieżki edukacyjnej Perspektywa po studiach na studiach Charakter dowolny Dowolny lub obligatoryjny

26 Role doradcy pracującego z dorosłymi Facylitator Mediator Animator Ekspert Analityk Krytyczny interpretator Osoba uruchamiająca zasoby Osoba przywracająca ład

27 Małgorzata Rosalska Uniwersytet im. Adama Mickiewicza Wydział Studiów Edukacyjnych Zakład Kształcenia Ustawicznego I Doradztwa Zawodowego rosalska@amu.edu.pl