Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z języka angielskiego w klasie VII szkoły podstawowej

Transkrypt

1 Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z języka angielskiego w klasie VII szkoły podstawowej Typ szkoły: SZKOŁA PODSTAWOWA, klasy IV VIII Etap nauki: II etap edukacyjny klasy IV-VIII Program nauczania języka angielskiego kl. IV VIII szkoły podstawowej Autorzy: Katarzyna Niedźwiedź Jolanta Sochaczewska-Kuleta Dorota Wosińska Wydawnictwo (Nowa Era 2017) Numer dopuszczenia w szkole: 9/SP36/ PODRĘCZNIK: KL.VII TEEN EXPLORER 7 NR DOP.MEN 837/4/2017 Autorzy: Angela Bandis, Diana Shotton Kryteria oceniania: 1. Nauczyciel na początku każdego roku szkolnego informuje uczniów o wymaganiach edukacyjnych wynikających z realizowanego przez siebie programu nauczania. Wymagania na poszczególne oceny są wywieszone w klasie, dostępne są również na stronie internetowej szkoły. 2. Wymagania edukacyjne uwzględniają główne ramy i systemy wartości określone Wewnątrzszkolnym Ocenianiu. 3. O postępach ucznia z danego przedmiotu rodzice są powiadamiani na stronach librusa, wywiadówkach oraz na konsultacjach nauczycielskich. 4. Oceny cząstkowe są jawne dla danego ucznia i jego rodzica, oparte o opracowane kryteria. Sprawdziany i inne prace pisemne są przechowywane do końca sierpnia danego roku szkolnego. 5. Zadania systemu oceniania: pobudzanie uczniów do systematycznej pracy i rozwoju, wspieranie motywacji, wskazanie kierunku dalszej pracy przez zwrócenie uwagi na sukcesy i braki, rozwijanie poczucia odpowiedzialności ucznia za osobiste postępy, wdrażanie uczniów do samooceny i umiejętności planowania własnej nauki, dostarczenie nauczycielom możliwie precyzyjnej informacji o poziomie osiągania przyjętych celów kształcenia na danym przedmiocie, dostarczenie rodzicom bieżącej informacji o osiągnięciach ich dzieci. 6. Ocenianiu podlegają wiadomości i umiejętności ucznia. 7. Ocenianiu podlegają różne obszary aktywności ucznia: odpowiedzi ustne 1

2 Przy odpowiedzi ustnej obowiązuje zgodność materiału z trzech ostatnich tematów, w przypadku lekcji powtórzeniowych- całość rozdziału, ocena z odpowiedzi ustnej wpisywana jest do zeszytu przedmiotowego sprawdziany (testy, kontrolne prace pisemne, dyktanda, zadania klasowe) Każda w/w praca pisemna jest zapowiedziana z co najmniej tygodniowym wyprzedzeniem i jest obowiązkowa. Uczeń nieobecny na sprawdzianie pisze go w terminie ustalonym przez nauczyciela (ale nie później niż dwa tygodnie po powrocie do szkoły). Sprawdziany mogą zawierać dodatkowe pytania (zadania) na ocenę celującą kartkówki Niezapowiedziane formy odpowiedzi nie przekraczające 15 minut i obejmujące materiał z trzech ostatnich tematów dialogi/scenki, tłumaczenia wypracowania prace domowe aktywność na lekcji Gdy uczeń zgromadzi trzy plusy nauczyciel pyta go, czy chce nadal zdobywać plusy na ocenę celującą (sześć plusów ocena celująca z aktywności). Za trzy plusy uczeń otrzymuje ocenę bardzo dobrą. Za trzy minusy uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną praca na lekcji, ćwiczenia praktyczne wykonywane podczas lekcji prace dodatkowe, referaty, projekty, pomoce dydaktyczne praca w grupie sprawdzająca zdolność ucznia do planowania, realizowania i prezentowania jego działań udział w konkursach, zawodach sportowych 8. Nauczyciel oceniając wiadomości i umiejętności ucznia w/w obszarach stosuje zalecenia zawarte w opiniach lub orzeczeniach z PPP. 9. Nauczyciel ma obowiązek ocenienia i oddania w ciągu dwóch tygodni prac uczniów. Wszystkie oceny cząstkowe można poprawić w wyznaczonym przez nauczyciela terminie do dwóch tygodni po otrzymaniu danej oceny. 10. W przypadku, gdy uczeń jest nieobecny w szkole, a klasa pisze sprawdzian, test, kartkówkę, wykonuje sprawdziany umiejętności itp. lub uczeń nie odda pracy w ustalonym terminie nauczyciel wpisuje 0, czyli brak oceny. 0 oznacza, że uczeń nie pisał sprawdzianu, testu, kartkówki itp. lub uczeń nie oddał pracy w ustalonym terminie. W takiej sytuacji uczeń powinien uzupełnić zaległość w terminie ustalonym przez nauczyciela (ale nie później niż dwa tygodnie po powrocie do szkoły). 11. Wszystkie oceny są wpisywane do dziennika i będą brane pod uwagę w czasie wystawiania oceny śródrocznej i rocznej. 12. Poprawione prace pisemne uczeń otrzymuje do wglądu, następnie oddaje je nauczycielowi. Sprawdzone i ocenione pisemne prace ucznia są również udostępniane na terenie szkoły do wglądu rodzicom ucznia w obecności nauczyciela. 13. Przygotowanie do lekcji obejmuje: zeszyt przedmiotowy z odrobioną pracą domową, podręcznik i zbiór zadań (co najmniej jeden komplet na ławkę), zeszyt ćwiczeń, strój sportowy, przyrządy specyficzne dla danego przedmiotu. 14. Uczeń ma prawo do usprawiedliwienia nieprzygotowania się do lekcji dwa razy w semestrze. Nieprzygotowanie się do lekcji to nieprzygotowanie do odpowiedzi ustnej, brak uzupełnionego zeszytu przedmiotowego, brak zadania domowego, brak podręcznika, zbioru zadań, zeszytu ćwiczeń, stroju sportowego oraz brak przyrządów specyficznych dla danego przedmiotu. Brak zadania domowego musi być uzupełniony do następnej lekcji. Nieprzygotowanie się do lekcji nie obejmuje zapowiedzianych form sprawdzania wiadomości i umiejętności, kartkówek oraz zapowiedzianych powtórzeń. Nieprzygotowanie należy zgłosić nauczycielowi przed lekcją wtedy uczeń otrzymuje do dziennika minus. Trzy nieprzygotowania to ocena niedostateczna. Każde następne nieprzygotowanie to ocena niedostateczna. 2

3 15. Jeżeli uczeń nie zgłosi braku zadania domowego przed lekcją, a fakt ten zostanie wykryty przez nauczyciela to otrzymuje ocenę niedostateczną. 16. Każde braki w zeszycie przedmiotowym, wynikające z nieobecności należy uzupełnić do następnej lekcji, a w przypadku dłuższej nieobecności do tygodnia po powrocie do szkoły. 17. W przypadku kiedy uczeń jest uczestnikiem konkursu przedmiotowego na szczeblu co - najmniej rejonu lub zajął znaczące miejsca w innych konkursach przedmiotowych, brał udział w programach wskazanych przez nauczyciela, może otrzymać ocenę celującą na koniec roku bez wymaganej średniej ważonej 18. Ustalono zgodnie z WO następujące kryteria oceniania prac : ocena dopuszczająca minimum 30% punktów ocena dostateczna minimum 51% punktów ocena dobra minimum 75% punktów ocena bardzo dobra minimum 90% punktów ocena celująca minimum 100% punktów i prawidłowe wykonanie dodatkowego zadania, które zawiera treści wykraczające poza program nauczania w danej klasie 19. W ocenach cząstkowych + lub jest stosowany tylko w przypadku sprawdzianów, kartkówek. Uczeń uzyskuje + do odpowiedniej oceny określonej procentowo lub punktowo, jeżeli uzyskał maksymalną ilość punktów z pułapu. Uczeń uzyskuje - do odpowiedniej oceny określonej procentowo lub punktowo, jeżeli uzyskał minimalną ilość punktów z pułapu. 20. Ocena śródroczna wynika z ocen cząstkowych zdobytych w czasie całego semestru i jest ich średnią ważoną. Ocena roczna wynika z ocen cząstkowych zdobytych w czasie całego roku szkolnego i jest ich średnią ważoną. 21. Frekwencja ucznia chcącego poprawić śródroczną/roczną ocenę proponowaną nie może być niższa niż 80% (z wyjątkiem długotrwałej choroby). 22. Warunek poprawiania przewidywanej przez nauczyciela oceny klasyfikacyjnej śródrocznej/rocznej polega na uzyskaniu przez ucznia średniej ważonej wskazanej w Statucie Szkoły na poszczególną ocenę poprzez następujące działania ustalone wcześniej z nauczycielem: uzyskiwanie kolejnych ocen cząstkowych z bieżącego materiału, poprawianie wyznaczonych przez nauczyciela ocen cząstkowych, po długotrwałej absencji szkolnej spowodowanej chorobą może ustalać terminy poprawy ocen indywidualnie z nauczycielem, wykonanie dodatkowej pracy, projektu na wskazany przez nauczyciela temat dotyczący treści przedmiotu w danej klasie, napisanie testu lub sprawdzianu z całego półrocza lub całego roku szkolnego, 23. Uczeń poprawia oceny cząstkowe lub pisze w/w test lub sprawdzian na zajęciach poza lekcyjnych. 24. Ocena śródroczna i roczna uwzględnia wagę otrzymanych przez ucznia ocen cząstkowych według poniższych kryteriów: waga Wskaźnik osiągnięć uczniów 6 konkursy pozaszkolne 5 test, sprawdzian, zadanie klasowe 4 kartkówka, powtórzenie, projekt, dyktando, wypracowanie, recytacja, tłumaczenie, dialog 3 konkurs szkolny, odpowiedź ustna, zeszyt ćwiczeń, ćwiczenia praktyczne, analiza obrazu, źródła 2 aktywność, zadania domowe, praca na lekcji, praca w grupie, referat, staranność zapisu w zeszycie 1 Testy, sprawdziany umiejętności, postępy ucznia, udział w zawodach sportowych (wszystkie działania dotyczące wychowania fizycznego) 3

4 Ocena śródroczna jest średnią ważoną wszystkich ocen cząstkowych z całego półrocza, ocena końcoworoczna wyliczana jest jako średnia ważona wszystkich ocen cząstkowych z całego roku szkolnego. Uczeń może uzyskać wyższą niż przewidywaną ocenę klasyfikacyjną śródroczną/roczną spełniając łącznie następujące warunki: frekwencja ucznia chcącego poprawić ocenę z przedmiotu nie może być niższa niż 90% (za wyjątkiem długotrwałej choroby), poprawiając wyznaczone przez nauczyciela oceny cząstkowe wykonując dodatkowe zadanie na wskazany przez nauczyciela temat dotyczący treści przedmiotowych w danej klasie lub zaliczając test/sprawdzian z całego półrocza lub całego roku szkolnego (o wyborze decyduje nauczyciel) Średnia ważona w klasyfikowaniu śródrocznym i rocznym: Ocena cel średnia od 5,21 Ocena bdb średnia od 4,51 Ocena db średnia od 3,51 Ocena dst średnia od 2,51 Ocena dop średnia od 1,60 Ocena ndst średnia poniżej 1,60 Informacja zwrotna (warunki przekazywania rodzicom informacji o ocenach) Powiadamianie rodziców o postępach dziecka odbywa się poprzez wpisywanie bieżących ocen do dziennika elektronicznego, na wywiadówkach oraz na konsultacjach nauczycielskich. Każdy rodzic ma prawo rozmowy z nauczycielem i wglądu do prac swojego dziecka. Możliwy jest również kontakt pisemny w systemie Librus. Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny: 4 KRYTERIA OCENIANIA z języka angielskiego w kl. VII szkoły podstawowej. Podręcznik TEEN EXPLORER 7 Nowa Era Podane niżej kryteria oceniania oparte są na wymaganiach ogólnych i szczegółowych, zapisanych w obowiązującej podstawie programowej dla przedmiotu: język obcy nowożytny dla II etapu edukacyjnego: poziom II.1 (dla klas 48; język obcy nauczany jako pierwszy; kontynuacja z klas 13) poziom II.1 DJ (dla klas 48; język obcy nauczany jako pierwszy; dla szkół lub oddziałów dwujęzycznych) poziom II.2 (dla klas 78; język obcy nauczany jako drugi; od początku w kl. 7) poziom II.2 DJ (dla klas 78; język obcy nauczany jako drugi, od początku w klasie 7 w szkołach i oddziałach dwujęzycznych) Kryteria nie zawierają wymagań na ocenę niedostateczną, gdyż otrzymuje ją uczeń, który nie opanował wymagań określonych dla oceny minimum dopuszczającej.

5 W planie pojawiają się skróty: PP odnosi się do Podstawy Programowej 2017 TIK dotyczy technologii informacyjnej i komunikacyjnej Uwaga! Sprawdziany są pracami, za które uzyskuje się odpowiednią liczbę punktów. Kryteria prac punktowych powinny być zgodne z ustaleniami podanymi w Wewnątrzszkolnym Ocenianiu. STARTER School Szczegółowe cele kształcenia umiejętności (leksyka) Pamięta nie wszystkie nazwy wybranych przedmiotów stanowiących wyposażenie plecaka szkolnego oraz nazwy przedmiotów szkolnych; myli ich nazwy. Słucha ze zrozumieniem, wskazuje na ilustracjach pojedyncze przedmioty stanowiące wyposażenie plecaka szkolnego, o których jest mowa w nagraniu. Wyszukuje w nagraniu informacje szczegółowe dotyczące lubianych przedmiotów szkolnych z pomocą nauczyciela lub kolegi. Wskazuje i nazywa pojedyncze przedmioty stanowiące wyposażenie własnego plecaka szkolnego. Zna i nazywa wybrane przedmioty stanowiące wyposażenie plecaka szkolnego oraz nazwy przedmiotów szkolnych; czasami popełnia Wskazuje na ilustracjach część przedmiotów stanowiących wyposażenie plecaka szkolnego. Ma problemy z wyszukiwaniem informacji szczegółowych dotyczących lubianych przedmiotów szkolnych. Nazywa większość przedmiotów stanowiących wyposażenie jego plecaka szkolnego; tworzy proste zdania, popełniając Zna i nazywa wybrane przedmioty osobiste stanowiące wyposażenie plecaka szkolnego oraz nazwy przedmiotów szkolnych; może sporadycznie popełnić błąd. Wskazuje na ilustracjach większość przedmiotów stanowiących wyposażenie plecaka szkolnego. Na ogół poprawnie wyszukuje informacje szczegółowe dotyczące lubianych przedmiotów szkolnych. Opisuje, jakie rzeczy znajdują się w jego plecaku może sporadycznie popełniać Bezbłędnie nazywa wybrane przedmioty stanowiące wyposażenie plecaka szkolnego oraz nazwy przedmiotów szkolnych. Wskazuje na ilustracjach wszystkie przedmioty stanowiące wyposażenie plecaka szkolnego. Zgodnie z treścią nagrań poprawnie wykonuje zadania dotyczące rozumienia tekstów słuchanych; wyszukuje informacje szczegółowe dotyczące lubianych przedmiotów szkolnych. Swobodnie i poprawnie opisuje, jakie rzeczy znajdują się w jego plecaku. Bezbłędnie nazywa przedmioty stanowiące wyposażenie plecaka szkolnego oraz nazwy przedmiotów szkolnych. Swobodnie i poprawnie opisuje, jakie rzeczy znajdują się w jego plecaku, oraz porównuje zawartość własnego plecaka z zawartością plecaka kolegi. 5

6 STARTER School Uczeń współdziała w grupie Przetwarzanie Pyta i odpowiada na proste pytania dotyczące preferencji w odniesieniu do przedmiotów szkolnych przy pomocy nauczyciela lub kolegi. Uczeń wyszukuje na wykresie i przedstawia dane o lubianych przedmiotach szkolnych; w popełnia liczne Pyta i odpowiada na proste pytania dotyczące preferencji w odniesieniu do przedmiotów szkolnych, popełniając Uczeń wyszukuje na wykresie i przedstawia dane o lubianych przedmiotach szkolnych; w popełnia Szczegółowe cele kształcenia umiejęt ności Na ogół poprawnie pyta i odpowiada na pytania dotyczące preferencji w odniesieniu do przedmiotów szkolnych; notuje kolegów. Uczeń wyszukuje na wykresie i przedstawia dane o lubianych przedmiotach szkolnych; w popełnia nieliczne Płynnie i bezbłędnie pyta i odpowiada na pytania dotyczące preferencji w odniesieniu do przedmiotów szkolnych; notuje i przedstawia na forum klasy wyniki sondy. Uczeń wyszukuje na wykresie i przedstawia dane o lubianych przedmiotach szkolnych; w nie popełnia błędów. Płynnie i bezbłędnie pyta i odpowiada na pytania dotyczące preferencji w odniesieniu do przedmiotów szkolnych; notuje i przedstawia na forum klasy wyniki sondy; porównuje uzyskane wyniki. Swobodnie i poprawnie wyszukuje na wykresie, a następnie przedstawia dane o lubianych przedmiotach szkolnych. STARTER Numbers 1100 Szczegółowe cele kształcenia umiejętności Uczeń współdziała w grupie Przetwarzanie Słucha ze zrozumieniem: wskazuje na liście pojedyncze liczebniki główne/porządkowe, o których jest mowa w nagraniu. Uzupełnia luki: zapisuje pojedyncze cyfry/daty, o których jest mowa w nagraniu. Zapisuje pojedyncze cyfry, o których jest mowa w nagraniu. Odpowiada na proste pytania dotyczące dat urodzin kolegów, ale często popełnia Przekazuje w języku angielskim informacje zapisane cyframi (liczebniki główne i porządkowe w zakresie 1100), ale często je myli. Wskazuje na liście część liczebników głównych/ porządkowych, o których jest mowa w nagraniu. Uzupełnia luki: zapisuje część cyfr/ dat, o których jest mowa w nagraniu. Zapisuje część cyfr, o których jest mowa w nagraniu. Pyta i odpowiada na pytania o daty urodzin kolegów, popełniając Przekazuje w języku angielskim informacje zapisane cyframi (liczebniki główne i porządkowe w zakresie 1100), ale zdarza się, że je myli. Wskazuje na liście większość liczebników głównych/ porządkowych, o których jest mowa w nagraniu. Uzupełnia luki: zapisuje większość cyfr/dat, o których jest mowa w nagraniu. Zapisuje większość cyfr, o których jest mowa w nagraniu. Pozyskuje informacje dotyczące dat urodzin kolegów i ich udziela, sporadycznie popełniając Przekazuje w języku angielskim informacje zapisane cyframi (liczebniki główne i porządkowe w zakresie 1100), ale może sporadycznie popełniać Wskazuje na liście wszystkie liczebniki główne i porządkowe, o których jest mowa w nagraniu. Uzupełnia luki: zapisuje wszystkie cyfry/daty, o których jest mowa w nagraniu. Zapisuje wszystkie cyfry, o których jest mowa w nagraniu. Bezbłędnie prowadzi rozmowę, w której pozyskuje informacje dotyczące dat urodzin kolegów i ich udziela. Poprawnie przekazuje w języku angielskim informacje zapisane cyframi (liczebniki główne i porządkowe w zakresie 1100). Bezbłędnie prowadzi rozmowę, w której pozyskuje informacje dotyczące dat urodzin kolegów i ich udziela, a następnie wypowiada się na ten temat na forum klasy. Bezbłędnie przekazuje w języku angielskim informacje zapisane cyframi (liczebniki główne i porządkowe). 6

7 STARTER Shopping and services Szczegółowe cele kształcenia umiejętności (leksyka) Nazywa pojedyncze miejsca w mieście; nie pamięta większości w skazanych w dziale miejsc. Uzupełnia luki w zdaniach wyrazami z ramki (produkty kupowane w różnych sklepach/ miejscach), popełniając liczne Zna i nazywa wybrane miejsca w mieście, ale stosując je, popełnia Uzupełnia luki w zdaniach wyrazami z ramki (produkty kupowane w różnych sklepach/ miejscach), popełniając nieliczne Zna i nazywa wybrane miejsca w mieście; stosując je, sporadycznie popełnia Uzupełnia luki w zdaniach wyrazami z ramki (produkty kupowane w różnych sklepach/ miejscach); sporadycznie popełnia Bezbłędnie nazywa wybrane miejsca w mieście. Bezbłędnie uzupełnia luki w zdaniach wyrazami z ramki. Bezbłędnie nazywa miejsca w mieście. Reagowanie na Słucha ze zrozumieniem: odpowiada na pytania otwarte do treści nagrania, wyszukując informacje szczegółowe z pomocą nauczyciela lub kolegi. Czyta zdania i określa, czy są one zgodne z przedstawioną ilustracją, czy nie; zadanie wykonuje z pomocą kolegi lub nauczyciela. Układa zdania w takiej kolejności, by tworzyły spójny i logiczny tekst; zadanie wykonuje przy pomocy nauczyciela lub kolegi. Odtwarza przygotowany wcześniej z kolegą dialog dokonywanie zakupów; popełnia liczne Pyta i odpowiada na proste pytania dotyczące częstotliwości odwiedzania wybranych miejsc oraz przedmiotów, które można tam kupić; korzysta z pomocy nauczyciela lub kolegi. Odpowiada na pytania otwarte do treści nagrania, wyszukując informacje szczegółowe; popełnia Wykonuje zadanie typu prawda/ fałsz, popełniając Układa zdania w takiej kolejności, by tworzyły spójny i logiczny tekst, popełniając Odtwarza przygotowany wcześniej z kolegą dialog dokonywanie zakupów; popełnia Pyta i odpowiada na te pytania, popełniając Odpowiada na pytania otwarte do treści nagrania, wyszukując informacje szczegółowe; popełnia sporadycznie Wykonuje zadanie typu prawda/ fałsz, sporadycznie popełniając W większości poprawnie układa zdania w takiej kolejności, by tworzyły spójny i logiczny tekst. Odtwarza przygotowany wcześniej z kolegą dialog dokonywanie zakupów; popełnia nieliczne Zazwyczaj poprawnie pozyskuje informacje i ich udziela na temat odwiedzania wybranych miejsc oraz przedmiotów, które można tam kupić. Poprawnie odpowiada na pytania otwarte do treści nagrania, wyszukując informacje szczegółowe. Poprawnie wykonuje zadanie typu prawda/fałsz. Bezbłędnie układa zdania w takiej kolejności, by tworzyły spójny i logiczny tekst. Poprawnie odtwarza przygotowany wcześniej z kolegą dialog dokonywanie zakupów. Swobodnie i poprawnie, prowadzi rozmowę się na temat odwiedzania wybranych miejsc oraz przedmiotów, które można tam kupić. Poprawnie, adekwatnie do danej sytuacji dokonywanie zakupów prowadzi rozmowę z kolegą. Swobodnie i poprawnie, adekwatnie do sytuacji, prowadzi rozmowę na temat odwiedzania wybranych miejsc oraz przedmiotów, które można tam kupić. 7

8 Szczegółowe cele kształcenia umiejętności (leksyka) Reagowanie na Przetwarzanie 8 Nazywa pojedyncze profesje. Uzupełnia luki w zdaniach nazwami zawodów z ramki, korzystając ze słownika; popełnia liczne Dopasowuje nazwy profesji do definicji, popełniając liczne Słucha ze zrozumieniem: odpowiada na pytania otwarte do treści nagrania, wyszukując nazwy zawodów z pomocą nauczyciela lub kolegi. Udziela informacji dotyczących przyszłej pracy kolegów i je pozyskuje, posługując się wzorem; tworząc zdania dotyczące przyszłych profesji wybranych osób popełnia liczne Przekazuje w języku angielskim informacje dotyczące niektórych profesji przedstawionych na ilustracjach, często popełniając Zna i nazywa wybrane profesje, ale nazywając je, popełnia Uzupełnia luki w zdaniach nazwami zawodów z ramki popełnia Dopasowuje nazwy profesji do definicji, popełniając Odpowiada na pytania otwarte do treści nagrania, wyszukując nazwy zawodów popełnia Udziela informacji dotyczących przyszłej pracy kolegów i je pozyskuje, posługując się wzorem; tworząc zdania dotyczące przyszłych profesji wybranych osób, popełnia Przekazuje w języku angielskim informacje dotyczące nie wszystkich profesji przedstawionych na ilustracjach, popełniając Zna i nazywa wybrane profesje; może sporadycznie popełnić błąd. Uzupełnia luki w zdaniach nazwami zawodów z ramki popełnia nieliczne Na ogół poprawnie dopasowuje nazwy profesji do podanych definicji. Odpowiada na pytania otwarte do treści nagrania na ogół poprawnie wyszukuje nazwy zawodów. Swobodnie udziela informacji dotyczących przyszłej pracy kolegów i je pozyskuje; tworząc zdania dotyczące przyszłych profesji wybranych osób, sporadycznie popełnia Na ogół poprawnie przekazuje w języku angielskim informacje dotyczące profesji przedstawionych na ilustracjach. Bezbłędnie nazywa wybrane profesje. Bezbłędnie uzupełnia luki w zdaniach nazwami zawodów z ramki. Poprawnie dopasowuje nazwy profesji do podanych definicji. Bezbłędnie odpowiada na pytania otwarte do treści nagrania. Swobodnie i poprawnie udziela informacji dotyczących przyszłej pracy kolegów i je pozyskuje oraz tworzy zdania dotyczące przyszłych profesji wybranych osób. Poprawnie przekazuje w języku angielskim informacje dotyczące profesji przedstawionych na ilustracjach. STARTER Jobs Bezbłędnie, w szerokim zakresie wymienia profesje. Bezbłędnie uzupełnia luki w zdaniach nazwami zawodów z ramki oraz potrafi zdefiniować te nazwy. Podaje przykłady i samodzielnie definiuje nazwy wybranych przez siebie profesji. Swobodnie i poprawnie dyskutuje na temat przyszłej pracy kolegów oraz tworzy zdania dotyczące przyszłych profesji wybranych osób. Bezbłędnie definiuje i przekazuje w języku angielskim informacje dotyczące profesji przedstawionych na przygotowanych przez siebie ilustracjach. STARTER Health Szczegółowe cele kształcenia umiejętności (leksyka) Nazywa i łączy z ilustracjami pojedyncze schorzenia, choroby, dolegliwości; korzysta ze słownika, ale popełnia Słucha ze zrozumieniem: określa z pomocą kolegi, czy podane zdania są zgodne z treścią nagrania, czy nie, oraz dobiera rady do poszczególnych elementów nagrania. Uzupełnia zdania udziela rady, popełniając liczne Zna i nazywa oraz łączy z ilustracjami wybrane schorzenia, choroby, dolegliwości, ale nazywając je, popełnia Określa, czy podane zdania są zgodne z treścią nagrania, czy nie, oraz dobiera rady do poszczególnych elementów nagrania, popełniając Uzupełnia zdania udziela rady, popełniając Zna i nazywa oraz łączy z ilustracjami wybrane schorzenia, choroby, dolegliwości, ale nazywając je, może sporadycznie popełniać Na ogół poprawnie określa, czy podane zdania są zgodne z treścią nagrania, czy nie, oraz dobiera rady do poszczególnych elementów nagrania. Uzupełnia zdania udziela rady, popełniając nieliczne Poprawnie nazywa oraz łączy z ilustracjami wybrane schorzenia, choroby, dolegliwości. Poprawnie określa, czy podane zdania są zgodne z treścią nagrania, czy nie, oraz dobiera rady do poszczególnych elementów nagrania. Uzupełnia zdania poprawnie i swobodnie udziela rady. Poprawnie nazywa liczne schorzenia, choroby, dolegliwości. Poprawnie i swobodnie, adekwatnie do danej sytuacji udziela rady.

9 9 STARTER Health Szczegółowe cele kształcenia umiejętności Reagowanie na Uczeń współdziała w grupie Tworzy w parze z kolegą dialog dotyczący problemów zdrowotnych i prezentuje go, popełniając bardzo liczne Uczeń wykonuje z pomocą nauczyciela lub grupy prosty projekt dotyczący tematu: co robić, by być zdrowym. (gramatyka) Zna zasady tworzenia regularnej liczby mnogiej rzeczowników; zapomina o prawidłowym zapisie ortograficznym rzeczowników, do których należy dodać końcówkę -es oraz o nieregularnym tworzeniu liczby mnogiej rzeczowników. Określa liczbę przedmiotów przedstawionych na ilustracjach / w klasie, stosując liczbę mnogą rzeczowników; popełnia liczne (gramatyka) Myli zaimki osobowe; zadania o podstawowym stopniu trudności z ich użyciem wykonuje z pomocą nauczyciela lub kolegi. Z pomocą nauczyciela lub kolegi tworzy notatkę dotyczącą osób i zwierząt, które z nim zamieszkują, stosując zaimki osobowe. Tworzy w parze z kolegą dialog dotyczący problemów zdrowotnych i prezentuje go, popełniając Uczeń wykonuje samodzielnie lub w grupie nieskomplikowany projekt. Tworzy pracę zawierającą błędy, ale widoczne są w niej informacje, zdjęcia, ilustracje pozyskane z pomocą TIK (z podaniem źródła). Określa liczbę przedmiotów przedstawionych na ilustracjach, stosując liczbę mnogą rzeczowników; popełnia Tworzy w parze z kolegą dialog dotyczący problemów zdrowotnych i prezentuje go, popełniając nieliczne Uczeń wykonuje samodzielnie lub w grupie interesujący projekt, korzystając z TIK. Tworzy ciekawy tekst, w którym czasami pojawiają się Określa liczbę przedmiotów przedstawionych na ilustracjach / w klasie, stosując liczbę mnogą rzeczowników; może sporadycznie popełniać Poprawnie rozmawia na temat problemów zdrowotnych. Uczeń wykonuje samodzielnie lub w grupie bardzo interesujący projekt. Tworząc go, korzysta z TIK. Tekst zawiera bogate słownictwo i jest poprawny pod względem gramatycznym i ortograficznym. Szczegółowe cele kształcenia umiejęt ności Zna zasady tworzenia regularnej Zna zasady tworzenia i zazwyczaj Bezbłędnie tworzy liczbę i nieregularnej liczby mnogiej poprawnie używa liczby mnogiej mnogą od wszystkich podanych rzeczowników, ale tworząc rzeczowników. rzeczowników. ją, popełnia błędy zarówno gramatyczne, jak i ortograficzne. Zna znaczenie i zasady stosowania zaimków osobowych, ale stosując je, popełnia Tworzy notatkę dotyczącą osób i zwierząt, które z nim zamieszkują, stosując zaimki osobowe; popełnia Poprawnie określa liczbę przedmiotów przedstawionych na ilustracjach / w klasie, stosując liczbę mnogą rzeczowników. Szczegółowe cele kształcenia umiejęt ności Stosując zaimki osobowe, sporadycznie popełnia Na ogół poprawnie tworzy notatkę dotyczącą osób i zwierząt, które z nim zamieszkują, stosując zaimki osobowe. Zna i poprawnie stosuje w swoich ach zaimki osobowe. Bezbłędnie dyskutuje na temat problemów zdrowotnych. Uczeń wykonuje samodzielnie lub w grupie bardzo interesujący projekt. Tworząc go, korzysta z TIK. Tekst zawiera bogate słownictwo i jest poprawny pod względem gramatycznym i ortograficznym. Jego projekt jest najwyżej oceniony przez rówieśników. STARTER Regular and Irregular Plural Nouns Poprawnie tworzy notatkę dotyczącą osób i zwierząt, które z nim zamieszkują, stosując zaimki osobowe. Samodzielnie podaje zasady i przykłady regularnego i nieregularnego tworzenia liczby mnogiej rzeczowników. STARTER Personal and Impersonal Pronouns Poprawnie wykonuje zadania o zwiększonym stopniu trudności, dotyczące stosowania odpowiednich form zaimków osobowych. W pełni poprawnie tworzy obszerną notatkę dotyczącą osób i zwierząt, które z nim zamieszkują, stosując zaimki osobowe.

10 (gramatyka) Reagowanie na Myli zaimki i przymiotniki dzierżawcze; zadania o podstawowym stopniu trudności z ich użyciem wykonuje z pomocą nauczyciela lub kolegi. Określa kolejność potraw oraz uzupełnia luki w zdaniach, zgodnie z treścią nagrania; zadanie wykonuje z pomocą nauczyciela lub kolegi. Pozyskuje informacje na temat stanu posiadania i ich udziela, stosując podany wzór; w popełnia liczne Szczegółowe cele kształcenia umiejęt ności Zna znaczenie i zasady stosowania Stosując zaimki i przymiotniki Zna i poprawnie stosuje zaimków i przymiotników dzierżawcze, sporadycznie w swoich ach zaimki dzierżawczych, ale stosując je, popełnia i przymiotniki dzierżawcze. popełnia Określa kolejność potraw oraz uzupełnia luki w zdaniach, zgodnie z treścią nagrania; popełnia Pozyskuje informacje na temat stanu posiadania i ich udziela, stosując podany wzór; w popełnia Określa kolejność potraw oraz uzupełnia luki w zdaniach, zgodnie z treścią nagrania; może popełniać nieliczne Pozyskuje informacje na temat stanu posiadania i ich udziela; w popełnia nieliczne Poprawnie określa kolejność potraw oraz uzupełnia luki w zdaniach, zgodnie z treścią nagrania. Poprawnie pozyskuje informacje na temat stanu posiadania i ich udziela. STARTER Possessive Pronouns and Adjectives Poprawnie wykonuje zadania o zwiększonym stopniu trudności, dotyczące stosowania odpowiednich form zaimków i przymiotników dzierżawczych. Prowadzi dyskusję na temat stanu posiadania. STARTER Adverbs too / enough + adjectives Szczegółowe cele kształcenia umiejętności (gramatyka) Zna zasady, ale stosując przysłówki oraz przymiotniki w połączeniu z too / enough, popełnia liczne Z pomocą kolegi lub nauczyciela określa, czy podane zdania są zgodne z treścią nagrania, czy nie. Zna zasady, ale stosując przysłówki oraz przymiotniki w połączeniu z too / enough, popełnia Określa, czy podane zdania są zgodne z treścią nagrania, czy nie, popełniając Zna zasady i na ogół poprawnie stosuje przysłówki oraz przymiotniki w połączeniu z too / enough. Określa, czy podane zdania są zgodne z treścią nagrania, czy nie; może sporadycznie popełniać Bezbłędnie stosuje przysłówki oraz przymiotniki w połączeniu z too / enough. Poprawnie określa, czy podane zdania są zgodne z treścią nagrania, czy nie. Poprawnie wykonuje zadania o zwiększonym stopniu trudności, dotyczące stosowania przymiotników i przysłówków w połączeniu z too / enough. (gramatyka) Reagowanie na Zna zasady użycia podmiotu it w zdaniach, ale stosując je, popełnia liczne błędy; zdania o podstawowym stopniu trudności wykonuje przy pomocy kolegi lub nauczyciela. Pyta i odpowiada na podane pytania wg wzoru, popełniając liczne Zna zasady użycia podmiotu it w zdaniach, ale stosując je popełnia Pyta i odpowiada na podane pytania wg wzoru, popełniając Szczegółowe cele kształcenia umiejęt ności Zna zasady użycia podmiotu it Poprawnie stosuje podmiot it w zdaniach; stosując je, popełnia w zdaniach. nieliczne Pyta i odpowiada na podane pytania wg wzoru, popełniając sporadycznie Poprawnie pyta i odpowiada na podane pytania wg wzoru. STARTER Sentences with it Poprawnie wykonuje zadania o zwiększonym stopniu trudności, dotyczące stosowania podmiotu it w zdaniach. Poprawnie i adekwatnie do sytuacji prowadzi rozmowę z użyciem w zdaniach it w funkcji podmiotu. 10

11 (gramatyka) Przetwarzanie Zna zasady użycia konstrukcji there is / are w zdaniach, ale stosując je, popełnia liczne błędy; zadania o podstawowym stopniu trudności wykonuje przy pomocy kolegi lub nauczyciela. Przy pomocy kolegi przekazuje w języku polskim informacje sformułowane w języku angielskim zdania z there; w popełnia liczne Zna zasady użycia konstrukcji there is / are w zdaniach, ale stosując je, popełnia Przekazuje w języku polskim informacje sformułowane w języku angielskim zdania z there; w popełnia Szczegółowe cele kształcenia umiejęt ności Zna zasady użycia w zdaniach konstrukcji there is / are; stosując je, popełnia nieliczne Przekazuje w języku polskim informacje sformułowane w języku angielskim zdania z there; może zdarzyć się, że popełni błąd. Poprawnie stosuje w zdaniach konstrukcję there is / are. Bezbłędnie przekazuje w języku polskim informacje sformułowane w języku angielskim zdania z there. STARTER Sentences with there Poprawnie wykonuje zadania o zwiększonym stopniu trudności, dotyczące stosowania w zdaniach konstrukcji there is / are. Nie popełniając błędów, podaje własne przykłady i przekazuje w języku polskim informacje sformułowane w języku angielskim zdania z there. STARTER Pronouns one / ones Szczegółowe cele kształcenia umiejętności (gramatyka) Przetwarzanie Zna znaczenia i zastosowanie zaimków one / ones, ale stosując je w zdaniach, popełnia Przy pomocy kolegi określa porządek podanych zdań, zgodnie z treścią nagrania, oraz wskazuje, do jakich rzeczowników z nagrania odnoszą się zaimki one / ones. Przy pomocy kolegi lub nauczyciela przekazuje informacje, które rzeczowniki odpowiadają zaimkom one/ ones. Zna znaczenia i zastosowanie zaimków one / ones, niekiedy popełnia błędy w ich stosowaniu. Określa porządek podanych zdań, zgodnie z treścią nagrania, oraz wskazuje, do jakich rzeczowników z nagrania odnoszą się zaimki one / ones; popełnia Przekazuje informacje, które rzeczowniki odpowiadają zaimkom one/ ones, ale w informacjach tych pojawiają się Poprawnie stosuje zaimki one / ones w swoich ach, ale może zdarzyć się, że popełni błąd. Określa porządek podanych zdań, zgodnie z treścią nagrania, oraz wskazuje, do jakich rzeczowników z nagrania odnoszą się zaimki one / ones; może popełnić nieliczne Przekazuje informacje, które rzeczowniki odpowiadają zaimkom one/ ones; w informacjach tych mogą sporadycznie pojawić się W pełni poprawnie stosuje zaimki one / ones. Poprawnie określa porządek podanych zdań, zgodnie z treścią nagrania, oraz wskazuje, do jakich rzeczowników z nagrania odnoszą się zaimki one / ones. Bezbłędnie przekazuje informacje, które rzeczowniki odpowiadają zaimkom one/ ones. Poprawnie wykonuje zadania o zwiększonym stopniu trudności, dotyczące stosowania w zdaniach zaimków one / ones. Podaje własne przykłady i bezbłędnie przekazuje informacje, które rzeczowniki odpowiadają zaimkom one/ ones. (gramatyka) Zna zasady tworzenia i zastosowania trybu rozkazującego w języku angielskim, ale ma problemy z jego zastosowaniem. Szczegółowe cele kształcenia umiejęt ności Częściowo poprawnie tworzy tryb Poprawnie tworzy tryb rozkazujący; Swobodnie i poprawnie tworzy rozkazujący; pomimo znajomości może sporadycznie popełniać i stosuje w swoich ach zasad tworzenia popełnia tryb rozkazujący. STARTER Imperative Samodzielnie podaje zasady tworzenia trybu rozkazującego i ilustruje je własnymi przykładami. 11

12 STARTER Imperative Szczegółowe cele kształcenia umiejętności Uczeń współdziała w grupie Przetwarzanie Z pomocą kolegi odnajduje w tekście przykłady użycia trybu rozkazującego. Uczeń wykonuje z pomocą nauczyciela lub grupy prosty projekt ulotkę dla supermarketu. Stosuje proste słownictwo, a w pracy często pojawiają się Korzystając ze słownika, znajduje w ulotce i podaje pojedyncze przykłady użycia trybu rozkazującego. Odnajduje w tekście przykłady użycia trybu rozkazującego, ale również myli tryb rozkazujący z innymi formami czasowników. Uczeń wykonuje samodzielnie lub w grupie nieskomplikowany projekt. Tworzy pracę zawierającą błędy, ale widoczne są w niej informacje, zdjęcia, ilustracje pozyskane za pomocą TIK (z podaniem źródła). Znajduje w ulotce, ale nie zawsze poprawnie podaje przykłady użycia trybu rozkazującego. Na ogół poprawnie odnajduje w tekście przykłady użycia trybu rozkazującego. Uczeń wykonuje samodzielnie lub w grupie interesujący projekt, korzystając z TIK. Tworzy ciekawy tekst, w którym czasami pojawiają się Znajduje w ulotce i poprawnie podaje większość przykładów użycia trybu rozkazującego. Bezbłędnie wskazuje w tekście przykłady użycia trybu rozkazującego. Uczeń wykonuje samodzielnie lub w grupie bardzo interesujący projekt. Tworząc go, korzysta z TIK. Tekst zawiera bogate słownictwo i jest poprawny pod względem gramatycznym i ortograficznym. Znajduje w ulotce i poprawnie podaje przykłady użycia trybu rozkazującego. Uczeń wykonuje samodzielnie lub w grupie bardzo interesujący projekt. Tworząc go, korzysta z TIK. Tekst zawiera bogate słownictwo i jest poprawny pod względem gramatycznym i ortograficznym. Jego projekt jest najwyżej oceniony przez rówieśników. Podaje poprawnie własne przykłady zdań z użyciem trybu rozkazującego. (gramatyka) Przetwarzanie Zna zasady tworzenia i zastosowania bezokolicznika w języku angielskim, ale ma problemy z jego zastosowaniem. Korzystając ze słownika, przekazuje treść zdań, tłumacząc je z języka angielskiego na język polski. Często się myli. Szczegółowe cele kształcenia umiejęt ności Częściowo poprawnie tworzy Poprawnie tworzy zdania Swobodnie i poprawnie tworzy zdania z użyciem bezokolicznika; z użyciem bezokolicznika; może i stosuje w swoich ach pomimo znajomości zasad sporadycznie popełniać bezokolicznik. tworzenia popełnia Przekazuje treść zdań, tłumacząc je z języka angielskiego na język polski; w tłumaczeniach popełnia Na ogół poprawnie przekazuje treść zdań, tłumacząc je z języka angielskiego na język polski. Poprawnie przekazuje treść zdań, tłumacząc je z języka angielskiego na język polski. STARTER Infinitive Samodzielnie podaje zasady tworzenia i zastosowania bezokolicznika w zdaniach angielskich oraz ilustruje je własnymi przykładami. STARTER Auxiliary verbs and -ing forms after verbs: love, like, hate, don t mind Szczegółowe cele kształcenia umiejętności (gramatyka) Zna zasady użycia czasowników posiłkowych oraz formy z końcówką -ing po czasownikach: love, like, hate, don t mind w zdaniach języku angielskim, ale ma problemy z ich zastosowaniem. Częściowo poprawnie tworzy zdania z użyciem czasowników posiłkowych oraz formy z końcówką -ing po czasownikach: love, like, hate, don t mind; pomimo znajomości zasad tworzenia popełnia Poprawnie tworzy zdania z użyciem czasowników posiłkowych oraz formy z końcówką -ing po czasownikach: love, like, hate, don t mind; może sporadycznie popełniać Swobodnie i poprawnie tworzy i stosuje w swoich ach czasowniki posiłkowe oraz formy z końcówką -ing po czasownikach: love, like, hate, don t mind. Samodzielnie podaje zasady użycia czasowników posiłkowych oraz formy z końcówką -ing po czasownikach: love, like, hate, don t mind oraz ilustruje je własnymi przykładami zdań. 12

13 13 STARTER Auxiliary verbs and -ing forms after verbs: love, like, hate, don t mind Szczegółowe cele kształcenia umiejęt ności Przy pomocy kolegi lub Uzupełnia zdania z czasownikami Na ogół poprawnie uzupełnia Poprawnie uzupełnia zdania nauczyciela uzupełnia zdania love, like, hate, don t mind zdania z czasownikami love, like, z czasownikami love, like, z czasownikami love, like, informacjami z nagrania; hate, don t mind informacjami hate, don t mind informacjami hate, don t mind informacjami popełnia z nagrania. z nagrania. z nagrania. Tworzy lakoniczną notatkę Tworzy notatkę z informacjami Tworzy notatkę z informacjami Poprawnie tworzy notatkę z informacjami pozyskanymi pozyskanymi od kolegów; pozyskanymi od kolegów; z informacjami pozyskanymi od kolegów; popełnia w niej liczne popełnia w niej popełnia w niej nieliczne od kolegów. Reagowanie Pyta i odpowiada na pytania Pyta i odpowiada na pytania Pyta i odpowiada na pytania Bezbłędnie pyta i odpowiada Bezbłędnie, adekwatnie do danej na dotyczące preferencji, posługując dotyczące preferencji; popełnia dotyczące preferencji; popełnia na pytania dotyczące preferencji. sytuacji prowadzi rozmowę się podanym wzorem; popełnia sporadycznie dotyczącą preferencji. Szczegółowe cele kształcenia umiejęt ności UNIT 1 Who Am I? OPENER / READING Przy pomocy kolegów lub Łączy nazwy czynności związane Łączy nazwy czynności związane Łączy nazwy czynności Podaje własne przykłady nauczyciela łączy nazwy czynności ze spędzaniem czasu wolnego ze spędzaniem czasu wolnego związane ze spędzaniem czasu przymiotników w języku angielskim związane ze spędzaniem czasu z odpowiadającymi im z odpowiadającymi im wolnego z odpowiadającymi i potrafi podać ich synonimy. (leksyka) wolnego z odpowiadającymi ilustracjami, popełniając ilustracjami, popełniając nieliczne im ilustracjami, nie popełniając im ilustracjami. Łączy podane Łączy podane przymiotniki w pary błędy błędów. Bezbłędnie łączy podane przymiotniki w pary synonimiczne synonimiczne, popełniając Łączy podane przymiotniki w pary przymiotniki w pary synonimiczne. z wykorzystaniem słownika; synonimiczne; popełnia nieliczne popełnia Przyporządkowuje nagłówki Przyporządkowuje nagłówki Przyporządkowuje nagłówki Bezbłędnie przyporządkowuje do poszczególnych części tekstu, do poszczególnych części tekstu, do poszczególnych części tekstu, nagłówki do poszczególnych określa, czy podane zdania są określa, czy podane zdania są określa, czy podane zdania są części tekstu; określa, czy podane zgodne z treścią tekstu, czy nie, zgodne z treścią tekstu, czy nie, zgodne z treścią tekstu, czy nie, zdania są zgodne z treścią stwierdza, że dana informacja nie stwierdza, że dana informacja nie stwierdza, że dana informacja tekstu, czy nie, stwierdza, że znajduje się w tekście; zadanie znajduje się w tekście, popełniając nie znajduje się w tekście; dana informacja nie znajduje się wykonuje przy pomocy nauczyciela we wszystkich tych zadaniach w tekście. lub kolegi. sporadycznie popełnia Mówi o preferencjach związanych Mówi o preferencjach związanych Mówi o preferencjach związanych Poprawnie mówi o preferencjach Swobodnie i poprawnie mówi ze spędzaniem czasu wolnego, ze spędzaniem czasu wolnego, ze spędzaniem czasu wolnego, związanych ze spędzaniem czasu o preferencjach związanych wykorzystując nazwy czynności wykorzystując nazwy czynności wykorzystując nazwy czynności wolnego, wykorzystując nazwy ze spędzaniem czasu wolnego, podane w ćwiczeniu; popełnia podane w ćwiczeniu; popełnia podane w ćwiczeniu; popełnia czynności podane w ćwiczeniu. posługując się słownictwem liczne nieliczne wykraczającym poza to podane w rozdziale. Przetwarzanie Przy pomocy kolegi przekazuje Przekazuje informacje o osobie, Przekazuje informacje o osobie, Bezbłędnie przekazuje informacje o osobie, czerpiąc czerpiąc je z przedstawionych czerpiąc je z przedstawionych informacje o osobie, czerpiąc je z przedstawionych danych; danych; w popełnia danych; w może je z przedstawionych danych. w popełnia liczne popełnić błąd.

14 UNIT 1 Who Am I? VOCABULARY Szczegółowe cele kształcenia umiejętności (leksyka i gramatyka) (leksyka) Przetwarzanie Przy pomocy nauczyciela lub kolegów tłumaczy fragmenty zdań z języka polskiego na język angielski. Za pomocą słownika zapisuje: podane cyfry i proste działania z wykorzystaniem tych cyfr słowami, daty, nazwy państw i narodowości oraz nazwy popularnych świąt w krajach europejskich. Z pomocą nauczyciela lub kolegi uzupełnia zdania nazwami państw lub narodowości test wyboru. Myli nazwy członków rodziny. Uzupełnia luki w tekście wyrazami związanymi z relacjami rodzinnymi; zadanie to wykonuje z pomocą nauczyciela lub kolegi. Korzystając ze słownika, przedstawia w języku angielskim proste działania matematyczne oraz daty zapisane cyframi; w popełnia liczne Tłumaczy fragmenty zdań z języka polskiego na język angielski, popełniając Zapisuje: cyfry i działania z wykorzystaniem tych cyfr słowami, daty, nazwy państw i narodowości oraz nazwy popularnych świąt w krajach europejskich; popełnia Uzupełnia zdania nazwami państw lub narodowości test wyboru, popełniając Nazywa członków rodziny, popełniając Uzupełnia luki w tekście wyrazami związanymi z relacjami rodzinnymi; popełnia Przedstawia w języku angielskim proste działania matematyczne oraz daty zapisane cyframi; w czasami popełnia Tłumaczy fragmenty zdań z języka polskiego na język angielski może popełniać drobne Zapisuje: cyfry i działania z wykorzystaniem tych cyfr słowami, daty, nazwy państw i narodowości oraz nazwy popularnych świąt w krajach europejskich; popełnia nieliczne Uzupełnia zdania nazwami państw lub narodowości test wyboru; sporadycznie popełnia Nazywa członków rodziny, popełniając nieliczne Uzupełnia luki w tekście wyrazami związanymi z relacjami rodzinnymi; rzadko zdarza się, że popełnia błąd. Na ogół poprawnie przedstawia w języku angielskim proste działania matematyczne oraz daty zapisane cyframi. Poprawnie tłumaczy fragmenty zdań z języka polskiego na język angielski. Bezbłędnie zapisuje: cyfry i działania z wykorzystaniem tych cyfr słowami, daty, nazwy państw i narodowości oraz nazwy popularnych świąt w krajach europejskich. Uzupełnia zdania nazwami państw lub narodowości test wyboru; nie popełnia błędów. Bezbłędnie nazywa członków rodziny. Uzupełnia luki w tekście wyrazami związanymi z relacjami rodzinnymi; nie popełnia błędów. Poprawnie przedstawia w języku angielskim proste działania matematyczne oraz daty zapisane cyframi. Podaje własne przykłady i poprawnie zapisuje cyfry i działania z wykorzystaniem tych cyfr słowami, daty, nazwy państw i narodowości oraz nazwy popularnych świąt w krajach europejskich. Podaje własne przykłady państw i narodowości oraz tworzy zdania z lukami, które można tymi wyrazami uzupełnić. Nazywa członków swojej rodziny i opowiada o nich. Bezbłędnie podaje w języku angielskim własne przykłady działań matematycznych oraz dat zapisanych cyframi. 14

15 (gramatyka) (leksyka i gramatyka) Przetwarzanie Zna zasady użycia i tworzenia czasu Present Simple (ma problemy szczególnie z 3. osobą l. poj. w tym czasie) oraz czasu Present Continuous; zna słowa i polskie odpowiedniki słów wprowadzających pytania. Uzupełnia luki w zdaniach test wyboru; tworzy pytania do podanych zdań; uzupełnia luki w zdaniach odpowiednią formą czasownika podanego w nawiasie; wykonuje te zadania z pomocą nauczyciela lub kolegi, popełniając Uzupełnia luki w tekście, dobierając odpowiednie słowa test wyboru; zadanie wykonuje z pomocą nauczyciela lub kolegi; popełnia Korzystając z pomocy kolegi lub nauczyciela, na podstawie obserwacji, uczeń przekazuje w języku angielskim informacje o czynnościach wykonywanych w danej chwili; w popełnia (leksyka) Z pomocą nauczyciela lub kolegi określa, czego dotyczą podane pytania, wybierając słowa z ramki; popełnia Zna zasady użycia i tworzenia czasu Present Simple i Present Continuous; zna słowa i polskie odpowiedniki słów wprowadzających pytania. Uzupełnia luki w zdaniach test wyboru; tworzy pytania do podanych zdań; uzupełnia luki w zdaniach odpowiednią formą czasownika podanego w nawiasie; w zdaniach tych popełnia Uzupełnia luki w tekście, dobierając odpowiednie słowa test wyboru; popełnia Na podstawie obserwacji, uczeń przekazuje w języku angielskim informacje o czynnościach wykonywanych w danej chwili; w popełnia Określa, czego dotyczą podane pytania, wybierając słowa z ramki, popełniając Szczegółowe cele kształcenia umiejęt ności Zna zasady użycia i tworzenia czasu Present Simple i Present Continuous; zna słowa i polskie odpowiedniki słów wprowadzających pytania. Uzupełnia luki w zdaniach test wyboru; tworzy pytania do podanych zdań; uzupełnia luki w zdaniach odpowiednią formą czasownika podanego w nawiasie; na ogół wykonuje te zadania poprawnie. Uzupełnia luki w tekście, dobierając odpowiednie słowa test wyboru; popełnia nieliczne Na podstawie obserwacji, sporadycznie popełniając błędy, uczeń przekazuje w języku angielskim informacje o czynnościach wykonywanych w danej chwili. Poprawnie stosuje w swoich ach formy czasów Present Simple i Continuous. Bezbłędnie uzupełnia luki w tekście, dobierając odpowiednie słowa test wyboru. Na podstawie obserwacji, w pełni poprawnie, uczeń przekazuje w języku angielskim informacje o czynnościach wykonywanych w danej chwili. Szczegółowe cele kształcenia umiejęt ności Określa, czego dotyczą podane pytania, wybierając słowa z ramki, popełniając nieliczne Poprawnie określa, czego dotyczą podane pytania, wybierając słowa z ramki. UNIT 1 Who Am I? GRAMMAR Poprawnie wykonuje zadania o zwiększonym stopniu trudności, związane z zastosowaniem czasów Present Simple i Continuous. Bezbłędnie, na podstawie wybranych przez siebie ilustracji, uczeń przekazuje w języku angielskim informacje o czynnościach wykonywanych w danej chwili. UNIT 1 Who Am I? LISTENING 15

16 Szczegółowe cele kształcenia umiejęt ności Rozpoznaje i zaznacza Rozpoznaje i zaznacza Rozpoznaje i zaznacza Słucha ze zrozumieniem i udziela na liście słowa z nagrania. na liście słowa z nagrania. na liście słowa z nagrania. bezbłędnych odpowiedzi. Przyporządkowuje słowa zgodnie Przyporządkowuje słowa zgodnie Przyporządkowuje słowa zgodnie z treścią nagrania. Słucha z treścią nagrania. Słucha z treścią nagrania. Słucha nagrania instrukcji: określa, nagrania instrukcji: określa, nagrania instrukcji: określa, które ze zdań są zgodne z jej które ze zdań są zgodne z jej które ze zdań są zgodne z jej treścią, a które nie. Nagranie treścią, a które nie. Nagranie treścią, a które nie. Nagranie dotyczące lekcji sztuki: test dotyczące lekcji sztuki: test dotyczące lekcji sztuki: test wyboru określa, która z trzech wyboru określa, która z trzech wyboru określa, która z trzech odpowiedzi jest poprawna. odpowiedzi jest poprawna. odpowiedzi jest poprawna. We wszystkich tych zadaniach W wymienionych zadaniach W wymienionych zadaniach trudno mu jest zrozumieć kontekst na ogół rozumie kontekst sporadycznie może się pomylić. i popełnia w nich, ale popełnia Przetwarzanie Przekazuje w języku angielskim Przekazuje w języku angielskim Na ogół poprawnie przekazuje Poprawnie przekazuje informacje o pojedynczych informacje o przedmiotach w języku angielskim informacje w języku angielskim informacje przedmiotach i pomieszczeniach i pomieszczeniach szkolnych, o przedmiotach i pomieszczeniach o przedmiotach i pomieszczeniach szkolnych, o których jest mowa o których jest mowa w nagraniu, szkolnych, o których jest mowa szkolnych, o których jest mowa w nagraniu. ale popełnia w nagraniu. w nagraniu. Szczegółowe cele kształcenia umiejęt ności UNIT 1 Who Am I? LISTENING UNIT 1 Who Am I? SPEAKING Z pomocą nauczyciela lub kolegi Nie zawsze poprawnie określa, Na ogół poprawnie określa, które Bezbłędnie określa, które określa, które z podanych zdań które z podanych zdań jest z podanych zdań jest poprawne. z podanych zdań jest poprawne. jest poprawne. poprawne. (gramatyka) Tworzy pytania do podanych Tworzy pytania do podanych Tworzy pytania do podanych Poprawnie tworzy pytania Podaje przykłady własnych zdań odpowiedzi, popełniając bardzo odpowiedzi, popełniając odpowiedzi, sporadycznie do podanych odpowiedzi. w określonych czasach i tworzy liczne popełniając do nich pytania. (leksyka i gramatyka) Przyporządkowuje zdania Nie zawsze poprawnie Na ogół poprawnie Bezbłędnie przyporządkowuje do ilustracji, popełniając przyporządkowuje zdania przyporządkowuje zdania zdania do ilustracji. do ilustracji. do ilustracji. Reagowanie Pyta i odpowiada na pytania Pyta i odpowiada na pytania Pyta i odpowiada na pytania Poprawnie pyta i odpowiada Bezbłędnie prowadzi rozmowę na dotyczące osób na podstawie dotyczące osób, popełniając dotyczące osób, popełniając na pytania dotyczące osób. dotyczącą osób. przygotowanego wzoru; popełnia nieliczne liczne 16