Jedno jest pewne: bezinteresownie wspierać potrafią tylko optymiści.

Transkrypt

1 Co to jest wsparcie? Wspierać, to nie znaczy dopingować człowieka, kiedy robi to, co uważamy za słuszne. Wspierać, znaczy być dla kogoś dostępnym niezależnie od tego czy robi to, co uważamy za słuszne czy nie. Z definicji więc wspieramy cudze inicjatywy a nie swoje. Jeśli dopingujemy kogoś do tego, by realizował w swoim życiu nasze inicjatywy to nie wspieramy, tylko... manipulujemy. Tak się nie robi. Pamiętaj : prawdziwe wsparcie jest zawsze bezinteresowne. Dlaczego pesymiści nie umieją wspierać Wspierać, to znaczy dodawać energii do realizacji celów. Szczerze i bezinteresownie zrobią to tylko ci, którzy potrafią to samo zrobić dla siebie...czyli optymiści. Oni naprawdę wierzą, że ci się uda. Pesymista nie widzi możliwości, tylko zagrożenia i ma tendencję do podcinania skrzydeł nowym inicjatywom. Będzie próbował cię zniechęcić. Pamiętaj : Jeśli pesymista przekonuje, że ci się uda to sam nie wierzy w to co mówi. Okłamuje siebie i ciebie, czyli manipuluje sytuacją. Może chce, żebyś bardziej go lubił? A może mówi po prostu to, co według siebie powinien powiedzieć, żeby nie poczuć się gorzej na swój temat? Jedno jest pewne: bezinteresownie wspierać potrafią tylko optymiści. To nie są zawody. Wspierajmy się! Dlaczego wyścig szczurów to ściema. Wyścig zakłada, że: 1. wszyscy biegniemy w tym samym kierunku 2. na mecie czeka nagroda dla zwycięzcy 3. zwycięzca może być tylko jeden Wszystkie trzy założenia są błędne. Po pierwsze : każdy z nas chce czegoś innego, więc powinniśmy biec każdy w swoim kierunku. Po drugie : na wspólnej mecie zwycięzcę czeka tylko wielkie rozczarowanie. Prawdziwym zwycięzcą będzie ten, który biegnie w swoim tempie i w swoim kierunku. Po trzecie : nie musimy się z nikim ścigać. Na świecie jest dość miejsca, żebyśmy wszyscy mogli spełniać swoje marzenia. Zwycięzcą jest każdy, kto nauczył się żyć po swojemu.

2 Pamiętaj : cudzy sukces nie umniejsza twojego. Dlatego nie przeszkadzajmy sobie. Wspierajmy się nawzajem. Jeśli czujesz satysfakcję z przeszkadzania innym w ich samorealizacji, nie starczy ci energii by realizować siebie. Skup się na własnym życiu. Nie trać energii na to, by podkładać innym nogi. Naprawdę, to, że kogoś przewrócisz nie sprawi, że staniesz się wyższy. I nie obrażaj się na tych, którzy żyją tak, jak ty chciałbyś żyć. Ucz się od nich. (artykuł ze strony Niech moc motywacji będzie z Tobą!

3 NAJWAŻNIEJSZE TO WIEDZIEĆ CZEGO SIĘ CHCE ********* Jolanta Malanowska Na czym powinna polegać wsparcie dyrektora wobec swoich nauczycieli? Wsparcie powinno wynikać z autentycznych pobudek i potrzeb placówki. Wydawać by się mogło, że nauczyciele są zawalani różnego rodzaju szkoleniami, dobrymi radami, materiałami, czyli teoretycznie powinni pracować efektywnie i mieć satysfakcję z tego co robią. Dlaczego wobec tego tak nie jest? Co się dzieje, że mimo wszechstronnej pomocy ze strony państwa, placówek doskonalenia nauczycieli, projektów i programów wtłaczanych do szkół ciągle jest tyle do zrobienia, a efekty edukacji na Dolnym Śląsku wloką się na szarym końcu w skali krajowej. Jedną z możliwych przyczyn jest brak prawdziwej troski o nauczyciela, realizację jego indywidualnych potrzeb ale też samoświadomości każdego z nich co do swoich braków i potrzeby doskonalenia się. Samoświadomość, co do swoich możliwości i osiąganych efektów wydaje się tu kluczowa, nie da się dokonać zmian, jeśli nie będzie świadomości, że te zmiany są potrzebne i przyniosą wymierną korzyść chociażby w postaci lżejszej pracy, szacunki uczniów i rodziców, uznania dyrekcji. Jeśli taka refleksja pojawi się u nauczyciela, to nie znaczy, że potrafi sam zabrać się do poszukiwania drogi wyjścia, szczególnie nauczyciel z niewielkim stażem, lub przeświadczony o swojej doskonałości, nieomylności, odbierający szkolną rzeczywistość jako wrogą (uczniowie są leniwi i aroganccy, rodzice roszczeniowi, dyrekcja się czepia, koleżanki i koledzy niedouczeni). Jeśli wyjdziemy od tezy, że zadaniem dyrektora jest dbałość o permanentny rozwój placówki, to umiejętności zawodowe nauczyciela są jednym z ważniejszych elementów tego rozwoju, a więc pomoc nauczycielom jest jednym z zadań dyrektora. Jak pomóc, żeby rozwój nauczyciela był równoznaczny z rozwojem szkoły. Proponujemy programy wsparcia, które mogą być przyczynkiem do zmiany doskonalenia lub naprawy jakiejś sytuacji zaistniałej w szkole. Programy wsparcia mogą iść w dwóch kierunkach 1. praca z nauczycielem, 2. praca z zespołami, szkołą. Praca z nauczycielem oparta jest na diagnozie jego umiejętności i możliwości, bezpośrednim kontakcie z nim, obserwacjach. Jest to zadanie dla dyrektora lub jego zastępcy przy ścisłej współpracy z nauczycielem konsultantem lub innym specjalistą (psychologiem, pedagogiem). Kolejne kroki w ustalaniu wsparcia dla nauczyciela: 1. Dogłębna analiza pracy nauczyciela oparta na obserwacji, poparta dokumentacją (notatki, wypracowane przez niego materiały, pomoce dydaktyczne, kontakt z uczniami,rodzicami, innymi nauczycielami). 2. Określenie przez dyrektora mocnych i słabych stron nauczyciela. 3. Nauczyciel sam określa swoje mocne i słabe strony

4 4. Omówienie z nauczycielem analizy sporządzonej przez dyrektora i przez niego samego, jak wykorzystać jego atuty 5. Wspólne ustalenie ścieżki wsparcia (doskonalenie, samokształcenie, - określenie co mu potrzeba dla efektywniejszej pracy dydaktycznej i wychowawczej ) -włączenie do współpracy konsultanta lub innego specjalisty. 6. Uświadomienie mu jak jego rozwój wpływa na rozwój szkoły i realizację jej zadań 7. Zaproponowanie sposobów doskonalenia swojej pracy (współpraca z osobami z zewnątrz) 8. Monitorowanie zmian, jakie powinien podjąć nauczyciel ( określenie czasu, w którym te zmiany powinny zaistnieć) 9.Określenie sposobu jaki dyrektor będzie podejmować dla sprawdzania efektów. Jakie cechy powinno mieć takie wsparcie? - Pełna życzliwość wobec braków nauczyciela, chcę Ci pomóc - Danie nauczycielowi poczucia bezpieczeństwa fakt, że w pewnych obszarach masz braki, czegoś jeszcze nie potrafisz, nie znaczy, że jesteś złym nauczycielem, nikt nie jest mistrzem sam z siebie - Wsparcie jest formą opieki - Motywować i podkreślać sukcesy nauczyciela, rozmawiać z nim, chwalić - Przyjąć motto pomagam, wspieram, żebyś potem sam sobie poradził Do takiego wsparcia dyrektor powinien wybrać w roku szkolnym 2-3 nauczycieli. Poinformować na radzie pedagogicznej o podjęciu takiej inicjatywy, wyjaśnić, jak to wsparcie będzie wyglądało, kto będzie wspierał dyrektora i pracował bezpośrednio z nauczycielem (- PORE), jak będzie monitorowany proces pożądanych zmian. Program wsparcia dla szkoły Program wsparcia obejmuje swoim zasięgiem i wywiera pozytywny i długofalowy wpływ na cały lub większość wspólnego obszaru wsparcia, czyli szkołę, lub organizacje w niej działające. W takiej sytuacji w jego realizację zaangażowane jest całe grono pedagogiczne lub osoby odpowiedzialne za konkretne działania. Ważny jest wówczas cel i podział prac dla realizacji celu. Prace poszczególnych zespołów pokazują stan faktyczny i stan docelowy. Np. Badane było poczucie bezpieczeństwa w szkole, po diagnozie określono problem. Problem: 30% uczniów nie czuje się w szkole bezpiecznie z powodu agresywnych zachowań innych uczniów.

5 Cel: Zbadać, jakie obszary funkcjonowania szkoły wpływają na jej klimat i zaburzają poczucie bezpieczeństwa uczniów. Efekt pożądany: Po określeniu przyczyn niekorzystnego klimatu szkoły i wynikających z tego zachowań agresywnych uczniów, ustalić kierunki działania zmierzające do poprawy poczucia bezpieczeństwa uczniów o 20% Każdy z obszarów opracowuje inna grupa nauczycieli (lub pojedynczy nauczyciel) na podstawie dokumentacji dostępnej w szkole. Po określonym czasie na radzie pedagogicznej przedstawiane są wyniki prac poszczególnych grup, następuje określenie problemu, ustala się dalsze kroki pracy. *********** Przykład badania obszarów funkcjonowania szkoły mających wpływ na jej klimat i występowanie różnego typu agresji w środowisku szkolnym. Kryteria oceny ryzyka wystąpienia agresji i przemocy w szkole. Do analizy stopnia ryzyka służy zestaw kryteriów, opracowanych na podstawie kształtowania pozytywnego społecznie klimatu szkoły. Budowanie i rozwijanie środowiska szkoły jako wspólnoty. a) jaki jest stopień akceptacji nauki szkolnej przez uczniów? (frekwencja, wagary, lubienie szkoły); b) jaka jest frekwencja rodziców w spotkaniach szkolnych c) czy mają miejsce spotkania całej społeczności (uczniów, nauczycieli i rodziców)? d) jakie są formy tych spotkań (apele, uroczystości szkolne, spotkania integracyjne)? Sposoby służące otwartej komunikacji, wykorzystywane w szkole. a) jakie występują w szkole? b) jakie są sposoby komunikowania zarządzeń szkolnych? c) jak uczeń może podzielić się krytycznymi uwagami o szkole? d)jak rodzice mogą podzielić się krytycznymi uwagami o szkole? e) jak przedstawiciele społeczności szkolnej mogą zawiadomić o zaobserwowanych przykładach agresji i innych problemowych zachowaniach, zauważonych w szkole (skrzynki, telefon zaufania, inne)? Radzenie sobie z konfliktami nauczycieli i uczniów oraz rodziców i nauczycieli.

6 a) Czy nauczyciele stosują motywujące i sprawiedliwe formy oceniania? B) jak są rozwiązywane konflikty (ewentualne przykłady)? c) czy szkoła stosuje procedury mediacji? d) do kogo może zwrócić się uczeń, czy rodzic w przypadku konfliktu z nauczycielem? Wspieranie kształtowania się poczucia własnej wartości uczniów (stwarzanie możliwości doświadczenia sukcesu). a) w jaki sposób szkoła stwarza możliwości doświadczania sukcesów przez uczniów? Profilaktyka przemocy medialnej i komputerowej. a) jak szkoła przygotowuje ucznia do odbioru treści medialnych i stara się ograniczać zagrożenia związane z dostępem do sieci (np.: dyskusje w klasach, prelekcje dla rodziców, projekty edukacyjne) Działania integrujące uczniów oraz nauczycieli i rodziców. a) jakie działania integrujące uczniów oraz nauczycieli i rodziców prowadzi szkoła? Współpraca szkoły z rodzicami a) jak szkoła wspiera rodziców niewydolnych wychowawczo? b) jaki procent rodziców uczestniczy w wywiadówkach? c) w jaki sposób rodzice są informowanie o sprawach szkoły? d) czy spotkania z rodzicami prowadzone są według wcześniej przygotowanych scenariuszy? e) na czym polega udział rodziców i uczniów w zarządzaniu szkołą? Współpraca szkoły ze środowiskiem lokalnym a) jakie są formy pomocy dla osób i rodzin znajdujących się w trudnej sytuacji (przemoc w rodzinie, bieda, choroba )? b) jaką pomoc otrzymuje szkoła od lokalnych instytucji? c) w jakich lokalnych projektach uczestniczy?