System Certyfikacji Trenerskiej Towarzystwa Edukacji Antydyskryminacyjnej

Transkrypt

1 System Certyfikacji Trenerskiej Towarzystwa Edukacji Antydyskryminacyjnej przyjęty uchwałą Zarządu nr Z/11/2015 z dn. 28 sierpnia 2015 r. ZAŁOŻENIA 1. Certyfikat jakości prowadzenia szkoleń antydyskryminacyjnych mogą się ubiegać członkinie/członkowie TEA. 2. W systemie certyfikacyjnym istnieją 3 stopnie certyfikacyjne (1-2-3). 3. Status superwizorki/superwizora otrzymuje osoba, która ma certyfikat 3 stopnia oraz wyrazi chęć bycia superwizorką/superwizorem TEA i spełni wymagane na to stanowisko warunki (szkolenie specjalistyczne, doświadczenie w prowadzeniu procesu superwizji). 4. Rozróżnienie form pracy na szkolenie - warsztat trening przyjęte na podstawie: Edukacja antydyskryminacyjna. Podręcznik trenerski, red. M. Branka, D. Cieślikowska, Kraków Szkolenie może być realizowane różnymi metodami (prezentacja, metody aktywne, wykład), jednakże w zestawieniu z warsztatami i treningami, koncentruje się przede wszystkim na przekazaniu wiedzy. Nawet jeżeli w trakcie szkolenia wykorzystywane są metody aktywne, to praca na postawie, czy kształcenie umiejętności nie jest zasadniczym celem szkolenia, jakkolwiek może być jego efektem. Warsztat realizowany jest metodami aktywnymi, głównym celem warsztatu jest przede wszystkim zmiana w obszarze świadomości i wiedzy, identyfikacja stereotypów i uprzedzeń, a także kształcenie umiejętności i kompetencji społecznych reagowania na zjawisko dyskryminacji. Warsztat powinien być wyraźnie strukturalizowany i składać się z konkretnych doświadczeń (ćwiczeń). W trakcie warsztatu trenerka/trener może uwzględniać procesy i zjawiska grupowe, ale nie bazuje na nich prowadząc warsztat. Trening podobnie jak warsztat realizowany jest metodami aktywnymi i ma świadomościowo-umiejętnościowe cele, jednak w odróżnieniu od warsztatu (koncentrującym się na identyfikacji mechanizmów społecznych w kontekście grupowym), skupia się bardziej na wglądzie psychologicznym i indywidualnym, doświadczeniu życiowym i osobistym przeżyciu oraz pogłębionej refleksji dotyczącej własnej tożsamości społecznej. Struktura treningu ma być jasno zaplanowana, ale jest modyfikowana pod wpływem aktualnych potrzeb OU i zjawisk grupowych. Trening opiera się na procesie grupowym i zależy przede wszystkim od niego. Forma treningowa jest najbardziej wymagającą pod względem kompetencji trenerskich, oprócz przygotowania merytorycznego oraz warsztatowego (świadomość mechanizmów grupowych), wymaga również umiejętności pracy na procesie oraz pracy indywidualnej z osobą uczestniczącą w sytuacji grupowej.

2 5. O certyfikaty TEA mogą się ubiegać osoby prowadzące szkolenia, warsztaty i treningi w zakresie edukacji antydyskryminacyjnej, tj. podnoszące wiedzę, umiejętności i wpływające na postawy, które mają na celu przeciwdziałanie dyskryminacji i przemocy oraz wspieranie równości i różnorodności. 6. Osoby prowadzące szkolenia mogą się starać o certyfikat I stopnia, osoby prowadzące szkolenia i warsztaty, mogą starać się o certyfikat II stopnia (przy spełnieniu innych wymagań), aby otrzymać certyfikat 3 stopnia wymagane jest prowadzenie zajęć w formie szkoleniowej, warsztatowej i treningowej oraz prowadzenie szkoleń/warsztatów/treningów przygotowujących do prowadzenia zajęć antydyskryminacyjnych oraz z zakresu metodologii uczenia dorosłych metodami aktywnymi. 7. Niezależnie od certyfikatu przy każdym stopniu wymagane jest ukończenie szkoły trenerskiej. Szkoła trenerska to cykl szkoleń/zajęć prowadzony metodami aktywnymi, który ma na celu przygotowanie trenerek i trenerów do samodzielnej prac (tj. prowadzenia szkoleń i warsztatów dla dorosłych metodami aktywnymi). Wymiar tego szkolenia nie może być krótszy niż 170 godzin. Szkoła trenerska musi zawierać część treningową trening interpersonalny oraz część warsztatową, uczącą danej metody pracy. Podstawowy wymiar części warsztatowej musi zawierać przygotowanie do prowadzenia zajęć zgodnie z metodologią uczenia przez doświadczenie, z uwzględnieniem dynamiki procesu grupowego. Szkoła musi także wyposażać w niezbędną wiedzę potrzebną do prowadzenia szkoleń/warsztatów umiejętności społecznych. 8. Każda osoba starająca się o przyznanie certyfikatu jest zobowiązana do przestrzegania Kodeksu Etycznego TEA. 9. Niniejsza propozycja wymagań certyfikacyjnych w TEA powinna być poddana ewaluacji i ewentualnej modyfikacji po okresie pilotażowym, które czas trwania określi Zarząd.

3 WYMAGANIA stopień II stopień III stopień Opis umiejętności posiadanych przez kandydatkę/kandydata Osoba z certyfikatem I stopnia posiada umiejętności: przygotowania programu jednodniowego 6-8h 1 szkolenia lub warsztatu z tematyki antydyskryminacyjnej; przeprowadzenia jednodniowego 6-8h szkolenia lub warsztatu z tematyki antydyskryminacyjnej i oceny poziomu realizacji celu. Osoba z certyfikatem II stopnia posiada umiejętności wymienione w stopniu I oraz dodatkowo posiada umiejętności: przygotowania programu minimum 12-16h warsztatu z tematyki antydyskryminacyjnej; przeprowadzenia minimum 12-16h warsztatu z tematyki antydyskryminacyjnej i oceny poziomu realizacji celu; współpracy w parze trenerskiej; Osoba z certyfikatem III stopnia posiada umiejętności wymienione w stopniu I i II oraz dodatkowo posiada umiejętności: przygotowania programu minimum 24h zajęć dla trenerek/trenerów z tematyki antydyskryminacyjnej oraz warsztatu pracy trenerki/ trenera; przeprowadzenia minimum 24h zajęć dla trenerek/trenerów z tematyki antydyskryminacyjnej oraz warsztatu pracy trenera/ki i oceny poziomu realizacji celu; przygotowania materiałów wykorzystywanych w trakcie pracy trenerskiej. oraz ma w swoim dorobku publikacje zwarte z zakresu edukacji antydyskryminacyjnej. 1 We wszystkich miejscach niniejszego systemu, gdy mowa o ukończonych i/ lub przeprowadzonych godzinach szkolenia to chodzi o godziny zegarowe.

4 Wymagane przygotowanie zawodowe Ukończona szkoła trenerska, min. 170h. Ukończony trening interpersonalny 40h, w ramach szkoły trenerskiej, bądź niezależnie. Ukończona szkoła trenerska, min. 170h. Ukończony trening interpersonalny 40h, w ramach szkoły trenerskiej, bądź niezależnie. Ukończona szkoła trenerska, min. 170h. Ukończony trening interpersonalny 40h, w ramach szkoły trenerskiej, bądź niezależnie. antydyskryminacyjny, min. 16h. antydyskryminacyjny, min. 16h. antydyskryminacyjny, min. 16h. genderowy, min. 16h. genderowy, min. 16h. genderowy, min. 16h. w zakresie własnej specjalizacji (jeżeli jest dostępny, np. trening wrażliwości kulturowej). w zakresie własnej specjalizacji (jeżeli jest dostępny, np. trening wrażliwości kulturowej). Dodatkowe wymagania wobec osoby, która chce być superwizorką/superwizorem TEA Ukończone szkolenie z prowadzenia procesu superwizyjnego.

5 Doświadczenie trenerskie 2 Przepracowanych min. 120h w formie szkolenia i/lub warsztatu, każdy trwający nie krócej niż 6-8h, w tym, co najmniej: 3 szkolenia /warsztaty nie krótsze niż 12-16h. Opracowanie koncepcji wraz z programem i materiałami szkoleniowymi oraz przepracowanie min. 360h w formie szkolenia i/lub warsztatu, każdy trwający nie krócej niż 6-8h, w tym, co najmniej: 180h w parze trenerskiej (z tematyki antydyskryminacyjnej i/lub umiejętności społecznych prowadzonych metodami aktywnymi); 240h w formie warsztatu, z czego: 3 warsztaty, nie krótsze niż 24h (realizowane jednorazowo, bądź cyklicznie, np. 3 x 8h z jedną grupą). Posiadanie min. 5 lat doświadczenia w czynnej pracy trenerskiej opracowanie koncepcji wraz z programem i materiałami szkoleniowymi oraz przepracowanie min. 800h w formie szkolenia, warsztatu i treningu, w tym, co najmniej: 180h w parze trenerskiej; 270h szkoleń/warsztatów/treningów przygotowujących do prowadzenia zajęć antydyskryminacyjnych oraz z zakresu metodologii uczenia dorosłych metodami aktywnymi, realizowanych w formie nie krótszej niż 16h. Dodatkowe wymagania wobec osoby, która chce być superwizorką/superwizorem TEA Posiadanie doświadczenia w prowadzeniu procesu superwizji szkoleń /warsztatów: w formie indywidualnej (min. 5 osób i 60h, co najmniej 12h/osobę) i/lub grupowej (co najmniej 2 warsztaty superwizyjne, nie krótsze, niż 12h). 2 Wskazane wymagania, co do ilości przepracowanych godzin dotyczą szkoleń, warsztatów i treningów z tematyki antydyskryminacyjnej, chyba, że zaznaczono inaczej.

6 Procedura certyfikacji Otrzymanie opinii 1 superwizorki uczestniczącej/superwizora uczestniczącego w jednodniowym 6-8h szkoleniu/warsztacie prowadzonym samodzielnie przez kandydatkę/kandydata. Otrzymanie 2 opinii superwizorek uczestniczących/superwizorów uczestniczących w minimum dwóch różnych 16h warsztatach prowadzonych przez kandydatkę/kandydata samodzielnie i w parze trenerskiej. Otrzymanie opinii 3 superwizorek uczestniczących/superwizorów uczestniczących w minimum trzech różnych 16h warsztatach prowadzonych przez kandydatkę/kandydata. Co najmniej raz w roku superwizja własnej pracy trenerskiej. Dodatkowe wymagania wobec osoby, która chce być superwizorką/superwizorem TEA Otrzymanie opinii 2 osób superwizowanych przez kandydatkę/kandydata

7 Wymagane dokumenty Wypełniony kwestionariusz dla trenerki/trenera ubiegającej się/ubiegającego się o certyfikat jakości i prowadzenia szkoleń antydyskryminacyjnych TEA I stopień ukończonej szkole trenerskiej ukończonym treningu interpersonalnym ukończonym warsztacie antydyskryminacyjnym ukończonym warsztacie genderowym Opinia i rekomendacja 1 superwizorki/superwizora Przykładowy, samodzielnie opracowany, program jednodniowego 6-8h szkolenia lub warsztatu z tematyki antydyskryminacyjnej Wypełniony kwestionariusz dla trenerki/trenera ubiegającej się/ubiegającego się o certyfikat jakości i prowadzenia szkoleń antydyskryminacyjnych TEA II stopień ukończonej szkole trenerskiej ukończonym treningu interpersonalnym ukończonym warsztacie antydyskryminacyjnym ukończonym warsztacie genderowym ukończonym warsztacie z własnej specjalizacji antydyskryminacyjnej Opinie i rekomendacje 2 superwizorek/superwizorów Wypełniony kwestionariusz dla trenerki/trenera ubiegającej się/ubiegającego się o certyfikat jakości i prowadzenia szkoleń antydyskryminacyjnych TEA III stopień ukończonej szkole trenerskiej ukończonym treningu interpersonalnym ukończonym warsztacie antydyskryminacyjnym ukończonym warsztacie genderowym ukończonym warsztacie z własnej specjalizacji antydyskryminacyjnej Opinie i rekomendacje 3 superwizorek/superwizorów Dowód wniesienia opłaty administracyjnej Opinia i rekomendacja osoby z pary trenerskiej Opinia i rekomendacja osoby z pary trenerskiej Inne jeżeli istnieją Przykładowy, samodzielnie opracowany, program min h warsztatu z tematyki antydyskryminacyjnej wraz z Przykładowy, samodzielnie opracowany, program min. 24h zajęć z tematyki antydyskryminacyjnej oraz warsztatu pracy

8 materiałami trenerki/trenera Dowód wniesienia opłaty administracyjnej Oświadczenie na temat superwizji własnej pracy trenerskiej Inne jeżeli istnieją Lista publikacji własnych z zakresu edukacji antydyskryminacyjnej Dowód wniesienia opłaty administracyjnej Inne jeżeli istnieją Dodatkowe dokumenty dla osoby, która chce być superwizorką/superwizorem TEA Wypełniony kwestionariusz dla trenerki/trenera ubiegającej się/ubiegającego się o status superwizorki/superwizora jakości prowadzenia szkoleń antydyskryminacyjnych TEA aneks do kwestionariusza dot. III stopnia certyfikacji trenerskiej ukończonym warsztacie z prowadzenia procesu superwizyjnego Opinie 2 osób superwizowanych przez kandydatkę/kandydata Dowód wniesienia opłaty administracyjnej jeśli procedura oddzielna od ubiegania się o certyfikat III stopnia Inne jeżeli istnieją

9 SUPERWIZJA CERTYFIKACYJNA 1. Celem procesu superwizji jest przede wszystkim dbałość o jakość pracy trenerskiej i rozwój trenerski członkiń/członków TEA. Dlatego w systemie certyfikacji trenerskiej TEA superwizja rozumiana jest jako proces, a nie jednorazowe wydarzenie. 2. Każda członkini /każdy członek TEA powinna/powinien w celu dbałości o jakość swoich szkoleń/warsztatów/ treningów poddawać się superwizji przynajmniej raz w roku. 3. Proces superwizyjny to kilkuetapowe przedsięwzięcie, obowiązkowo składające się w procesie certyfikacji na kontrakt superwizyjny. Kontrakt superwizyjny zawiera minimum następujące elementy: a. co najmniej jedno spotkanie trwające min. 2h, realizowane przed superwizowanym wydarzeniem. Podczas spotkania uzgodniony jest sposób pracy i udzielania informacji zwrotnych, a także obszary superwizji; b. superwizję uczestniczącą szkolenia/warsztatu/treningu (w zależności od stopnia, 8h lub 16h); c. co najmniej jedno spotkanie, trwające min. 2h realizowane po zakończeniu superwizowanego wydarzenia; d. opracowanie opinii superwizyjnej wg wzoru, min. 2 strony, gdzie wypełnione są co najmniej punkty obowiązkowe. 4. W systemie certyfikacji trenerskiej TEA obowiązują trzy obszary superwizji kompetencji trenerskich: Grupa, Ja, Współpraca trenerska. Obszary superwizji kompetencji trenerskich to elementy szkolenia/warsztatu/treningu, które obowiązkowo muszą zostać poddane superwizji certyfikacyjnej. I. Grupa wykorzystywanie zasad uczenia dorosłych, przygotowanie programu zajęć, znajomość procesu grupowego. II. III. Ja wiedza ekspercka wymagana do prowadzenia zajęć, umiejętności komunikacyjne, świadomość własnego stylu trenerskiego, świadomość wpływu własnej tożsamości na pracę trenerską. Współpraca trenerska umiejętność budowania partnerskiej relacji z osobą współprowadzącą, świadomość wpływu relacji z osobą współprowadzącą na pracę grupy. 5. W przypadku certyfikatu I stopnia obowiązkowy jest obszar Grupa i Ja, w przypadku superwizji na certyfikat II i III stopnia obowiązkowe są wszystkie obszary. 6. W przypadku certyfikacji na II i III stopień, kiedy wymagana jest więcej niż 1 opinia superwizyjna wówczas superwizorki/superwizorzy: a. mogą po wzajemnym uzgodnieniu podzielić się superwizowanymi obszarami. Celem jest, aby kandydatka otrzymała/kandydat otrzymał informację zwrotną we wszystkich wymaganych obszarach;

10 b. nawiązują ze sobą kontakt przed zawiązaniem kontraktu superwizyjnego, aby ustalić obszary superwizji każdej z superwizorek /każdego z superwizorów (superwizorki/superwizorzy mogą ale nie muszą dzielić między siebie obszarów superwizji); c. konsultują się wzajemnie w przypadku wątpliwości, rozbieżności ocen, niejasności itp.; d. informują się wzajemnie o udzieleniu bądź nie rekomendacji dla kandydatki/kandydata. III OBSZARY SUPERWIZJI KOMPETENCJI TRENERSKICH I. Grupa wykorzystywanie zasad uczenia dorosłych, przygotowanie programu zajęć, znajomość procesu grupowego 1. Znajomość podstawowych zasad uczenia dorosłych i umiejętność tworzenia programu zajęć oraz ich prowadzenia, w sposób, który je uwzględnia. 2. Umiejętność opracowania programu SZ/W/T adekwatnego do zdiagnozowanych potrzeb: dobór celów, treści, metod do potrzeb i możliwości grupy. 3. Wiedza na temat procesu grupowego znajomość faz i umiejętność ich rozpoznawania. Umiejętność dostosowanie programu W/T do danej fazy procesu grupowego. II. Ja wiedza ekspercka wymagana do prowadzenia zajęć, umiejętności komunikacyjne, świadomość własnego stylu trenerskiego, świadomość wpływu własnej tożsamości na pracę trenerską 1. Wiedza ekspercka w zakresie edukacji antydyskryminacyjnej wymagana do prowadzenia zajęć: w tym obowiązkowo wiedza na temat procesów grupowych mniejszość-większość, procesów postrzegania społecznego, stereotypizacji i uprzedzeń, mechanizmu dyskryminacji, wiedza na temat przejawów dyskryminacji w różnych obszarach życia społecznego, wiedza na temat grup dyskryminowanych i ich historii emancypacyjnej, wiedza na temat prawa antydyskryminacyjnego i znajomość metod i sposobów reagowania na dyskryminację. 2. Budowanie kontaktu z grupą, styl komunikacyjny świadomość i umiejętności budowania kontaktu i wchodzenia w partnerską, niedominującą relację z osobami uczestniczącymi, umiejętność jasnego i opartego na szacunku komunikowaniu się i udzielaniu informacji zwrotnej (poziom werbalny i niewerbalny).

11 3. Umiejętności facylitacyjne umiejętności prowadzenia dyskusji grupowej, angażowania, grupowego analizowania problemu. 4. Umiejętności radzenia sobie z sytuacjami trudnymi i oporem w sposób nieagresywny. 5. Umiejętności prezentacyjne umiejętności budowania wiarygodności trenerskiej oraz skutecznego przekazywania informacji (jasność i logika wywodu podczas prezentacji trenerskich). 6. Styl trenerski świadomość własnego stylu trenerskiego, jego zalet i wad. 7. Świadomość własnej tożsamości i roli osoby prowadzącej oraz ich wpływu na pracę trenerską. III. Współpraca trenerska umiejętność budowania partnerskiej relacji z osobą współprowadzącą, świadomość wpływu relacji z osobą współprowadzącą na pracę grupy 1. Budowanie partnerskiej relacji świadomość i umiejętności budowania kontaktu i wchodzenia w partnerską, niedominującą relację z osobą współprowadzącą, umiejętność jasnego i opartego na szacunku komunikowaniu się. 2. Umiejętność udzielania informacji zwrotnych i rozwiązywania problemów powstałych w trakcie współpracy trenerskiej.