Wymagania edukacyjne język angielski Klasa: IV Podręcznik : WORLD EXPLORER 1

Transkrypt

1 Strona1 Wymagania edukacyjne język angielski Klasa: IV Podręcznik : WORLD EXPLORER 1 Ocenianie obejmuje: Formułowanie przez nauczycieli wymagań edukacyjnych; Informowanie o nich uczniów i ich rodziców; Bieżące ocenianie; Śródroczne i roczne klasyfikowanie; Ustalanie ocen klasyfikacyjnych na koniec roku; Ustalanie warunków i trybu uzyskania wyższych niż przewidywane rocznych (półrocznych) ocen klasyfikacyjnych. Zasady oceniania i informowania o osiągnięciach edukacyjnych: Wszystkie oceny uczeń otrzymuje w sposób jawny, z uzasadnieniem, jest informowany ustnie lub pisemnie, w zależności od sytuacji oceniania. Rodzice ucznia informowani są o stopniach poprzez zapisy w dzienniczku internetowym Librus Synergia. Testy uczniów po dokonaniu poprawy przechowywane są przez nauczyciela i udostępniane rodzicom podczas dni otwartych i okazjonalnych wizyt w szkole. Rodzice i uczniowie są informowani o warunkach i trybie uzyskania wyższej niż przewidywana oceny klasyfikacyjnej (rocznej lub śródrocznej). Sposoby sprawdzania wiadomości i umiejętności uczniów oraz zasady poprawy oceny: Przy bieżącym ocenianiu pracy ucznia z języka angielskiego będą brane pod uwagę: Testy ( zapowiedziane z tygodniowym wyprzedzeniem): minimum 3 w semestrze. Kartkówki (dotyczące 3 ostatnich lekcji): minimum 3 w semestrze. Zadania domowe: ćwiczenia z podręcznika i zeszytu ćwiczeń, pisemne, przygotowanie ustne: min. 3 w semestrze. Odpowiedź ustna: 1 raz w semestrze Czytanie ze m: 1 raz w semestrze Zadania wykonywane w ramach pracy na lekcji: indywidualnej lub grupowej. Prace dodatkowe (projekty i prezentacje multimedialne): min. 1 raz w semestrze Aktywność i praca na lekcji: na bieżąco ( 5 + ocena bardzo dobra, 5 - ocean niedostateczna) Osiągnięcia (nie udział) w konkursach językowych

2 Strona2 Testy oceniane będą według systemu punktowego % pkt. niedostateczny % pkt. dopuszczający % pkt. dostateczny % pkt. dobry % pkt. bardzo dobry Poprawa Istnieje możliwość poprawy stopnia z testów i ustnych w terminie do 2 tygodni. Nieprzygotowania Uczeń ma prawo zgłosić 1 raz w semestrze nieprzygotowanie w momencie wywołania do odpowiedzi, 2 razy w semestrze brak zadania domowego, ćwiczeń, podręcznika i zeszytu.każde kolejne nieprzygotowanie równoznaczne jest z otrzymaniem oceny niedostatecznej. Ocena semestralna I końcoworoczna Ocena klasyfikacyjna nie jest średnią arytmetyczną ocen cząstkowych, decydujące znaczenie ma poziom wiedzy i umiejętności ucznia wyrażony poprzez stopnie uzyskane z testów, pisemnych, słuchania i czytania. Ocena niedostateczna: - nie spełnia wymagań edukacyjnych na ocenę dopuszczającą, - nie wykazuje postępów w nauce pomimo dostosowania przez nauczyciela wymagań edukacyjnych do jego potrzeb oraz możliwości ani nie wykazuje zainteresowania przedmiotem. Ocena celująca: -wiedza i umiejętności wykraczają poza wymagania edukacyjne na ocenę bardzo dobrą - bezbłędne rozumienie tekstu pisanego i mówionego - poprawność językowa ( wymowa, struktury gramatyczne) - duży zasób - użycie różnorodnych form i struktur gramatycznych - duże zainteresowanie przedmiotem, - dobrowolnie podejmowanie dodatkowych prac, np. przeczytanie minimum 1 lektury w semestrze, wykonanie pomocy edukacyjnej dla klasy, udział w konkursach i inne. Starter: Ready, steady, go! Nowa Podstawa Programowa. Cel kształcenia Przedstawianie się Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Uczeń przedstawia się, popełniając liczne błędy jego. Popełnia liczne błędy, literując swoje imię i nazwisko. Uczeń przedstawia się, popełniając błędy, ale jego wypowiedź jest w znacznym stopniu zrozumiała. Popełnia błędy, literując swoje imię i nazwisko. Uczeń przedstawia się, popełniając jedynie drobne błędy, a jego wypowiedź jest w pełni zrozumiała. Potrafi przeliterować swoje imię i nazwisko. Uczeń przedstawia się w sposób prawidłowy i zrozumiały. Bezbłędnie literuje swoje imię i nazwisko.

3 Strona3 Opisywanie przedmiotów i miejsc Reagowanie w sytuacjach życia codziennego Słownictwo Gramatyka Uczeń opisuje przedmioty, uwzględniając ich kolor, klasę oraz ilość, ale jego wypowiedź zawiera liczne błędy językowe utrudniające. Uczeń częściowo rozumie zwroty związane z typowymi sytuacjami w klasie. Wykonuje tylko najprostsze polecenia. Uczeń popełnia bardzo liczne błędy, stosując słownictwo z rozdziału (school objects, days of the week, seasons of the year, months of the year, parts of the body, animals, clothes). Uczeń popełnia bardzo liczne błędy, stosując zaimki wskazujące (this, that, these, those). Uczeń opisuje przedmioty, uwzględniając ich kolor, klasę oraz ilość. Popełnia drobne błędy, ale jego wypowiedź jest w pełni zrozumiała. zwroty związane z typowymi sytuacjami w klasie. Wykonuje i wydaje polecenia, popełniając liczne błędy. błędy, stosując słownictwo z rozdziału (school objects, days of the week, seasons of the year, months of the year, parts of the body, animals, clothes). błędy, stosując zaimki wskazujące (this, that, these, those). zwroty związane z typowymi sytuacjami w klasie. Wykonuje i wydaje polecenia. poprawnie stosuje słownictwo z rozdziału (school objects, days of the week, seasons of the year, months of the year, parts of the body, animals, clothes). poprawnie stosuje zaimki wskazujące (this, that, these, those). Uczeń opisuje przedmioty, uwzględniając ich kolor, klasę oraz ilość. Nie popełnia błędów. Buduje pełne zdania. Uczeń bezbłędnie wykonuje i wydaje polecenia związane z typowymi sytuacjami w klasie. Uczeń poprawnie stosuje słownictwo z rozdziału (school objects, days of the week, seasons of the year, months of the year, parts of the body, animals, clothes). Uczeń poprawnie stosuje zaimki wskazujące (this, that, these, those). Unit 1 Meet my family Nowa Podstawa Programowa. Cel kształcenia Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Unit 1a The Amazing Journey: Nice to meet you Uczeń reaguje ustnie w prostych sytuacjach dnia codziennego: przedstawia członków swojej rodziny. Przedstawiając członków swojej rodziny, używa tylko najprostszych słów, nie posługuje się pełnymi zdaniami, popełniane przez niego błędy utrudniają. Przedstawiając członków swojej rodziny, popełnia błędy w wymowie, ale wykazuje znajomość podstawowego zestawu słów. krótkie,, Rozumie ogólny sens tekstu. życie rodzinne członkowie rodziny. zaprezentowanego tekstu bardziej na podstawie ilustracji. Rozumie tylko najprostsze bohaterów. Uczeń ma problemy z zastosowaniem nawet najprostszego zestawu Sprawia mu trudność wszystkich bohaterów, ale rozumie ogólny sens tekstu. tylko podstawowy zestaw Samodzielnie przedstawia członków swojej rodziny. W swojej stosuje pełny zestaw słów z zakresu, posługuje się konstrukcją This is, używając zarówno twierdzących, jak i przeczących form czasownika be w liczbie pojedynczej. Popełnia drobne błędy. ogólny sens tekstu oraz poszczególnych bohaterów czytanki The Amazing Journey: Nice to meet you. znaczną większość Samodzielnie i bezbłędnie przedstawia członków swojej rodziny. W swojej stosuje rozbudowany zestaw słów, posługuje się konstrukcją This is, używając zarówno twierdzących, jak i przeczących form czasownika be w liczbie pojedynczej. W pełni rozumie treść czytanki The Amazing Journey: Nice to meet you. Zarówno słownictwo, jak i zastosowane konstrukcje gramatyczne. pełny

4 Strona4 czasownik be w liczbie pojedynczej w zdaniach twierdzących i przeczących. liczne błędy wpływające na jego, stosując czasownik be w zdaniach twierdzących i przeczących. Unit 1b A tall and beautiful penguin Rozumie tylko krótkie,, najprostsze zdania zawarte w tekście czytanki A tall and beautiful penguin. Rozumie ogólny Bardziej domyśla się niż sens tekstu. rozumie ogólny sens tekstu. W większości nie ze rozumie słuchu. zaprezentowanej Bena i nie radzi sobie z zaznaczeniem w tekście odpowiedzi. ustne. Opisuje ludzi. człowiek wygląd zewnętrzny. czasownik be w pytaniach oraz w krótkich odpowiedziach w liczbie pojedynczej. Popełnia liczne błędy przy udzielaniu odpowiedzi dotyczących wyglądu wymyślonej postaci. Nie radzi sobie z konstruowaniem pytań. Uczeń ma problemy z zastosowaniem nawet najprostszego zestawu tematu błędy jego, stosując czasownik be w pytaniach oraz w krótkich odpowiedziach w liczbie pojedynczej. Unit 1c Making friends Ma problem krótkie,, z dopasowaniem zdjęć do dialogów i ogólnym m tekstu ze względu na mały zasób Rozumie ogólny słów. sens tekstu. krótkie,, Ma bardzo duży problem z wyszukaniem w tekście informacji będących odpowiedziami na zadane pytania. Nie radzi Uczeń popelnia drobne błędy, stosując czasownik be w zdaniach twierdzących i przeczących. Ma bardzo duże problemy ze m ogólnego sensu zaprezentowanej czytanki A tall and beautiful penguin. Ma problemy ze m Bena o jego cioci i wujku oraz z zaznaczeniem odpowiedzi. Popełnia błędy zarówno przy konstruowaniu pytań, jaki i odpowiedzi dotyczących wyglądu i cech wymyślonej postaci. tylko podstawowy zestaw tematu Popełnia błędy. Uczeń popełnia błędy, stosując czasownik be w pytaniach oraz w krótkich odpowiedziach w liczbie pojedynczej. Raczej poprawnie dopasowuje zdjęcia do dialogów, ale rozumie tylko pojedyncze zdania. w tekście będące odpowiedziami tylko na niektóre zadane pytania. poprawnie czasownik be w zdaniach twierdzących i przeczących. czytanki A tall and beautiful penguin. słownictwo oraz zastosowane konstrukcje gramatyczne. Rozumie, co Ben mówi o swojej cioci i wujku, ale popełnia drobne błędy, zaznaczając zdania prawdziwe i fałszywe. Poprawnie odpowiada na pytania dotyczące wyglądu i cech wymyślonej postaci, ma drobne problemy z konstruowaniem pytań. poprawnie większość tematu poprawnie czasownik be w pytaniach oraz w krótkich odpowiedziach w liczbie pojedynczej. Raczej poprawnie dopasowuje zdjęcia do dialogów, ale nie rozumie wszystkich zamieszczonych słów. Poprawnie wyszukuje w tekście większość informacji będących odpowiedziami na zadane pytania. płynnie i poprawnie czasownik be w zdaniach twierdzących i przeczących. W pełni rozumie treść czytanki A tall and beautiful penguin. Zarówno słownictwo, jak i zastosowane konstrukcje gramatyczne. W pełni rozumie, co Ben mówi o swojej cioci i wujku. Poprawnie zaznacza zdania fałszywe oraz prawdziwe. Płynnie zadaje i odpowiada na pytania dotyczące wyglądu i cech wymyślonej postaci. pełny tematu płynnie i poprawnie czasownik be w pytaniach oraz w krótkich odpowiedziach w liczbie pojedynczej. W pełni rozumie zaprezentowane dialogi i bezbłędnie dopasowuje zdjęcia do tekstów. Sprawnie i poprawnie wyszukuje w tekście będące odpowiedziami na zadane pytania.

5 Strona5. Uczeń reaguje na w formie pisemnej z zakresu człowiek dane personalne. Pozyskuje. Uczeń reaguje ustnie w prostych sytuacjach dnia codziennego: przedstawia siebie, podaje swój wiek i miejsce zamieszkania. krótkie,, Rozumie ogólny sens tekstu. Rozpoznaje różne rodzaje tekstów. pisemne według wzoru. zawieranie znajomości oraz przedstawianie siebie. pytania typu Who, What, Where, How old, sobie z poruszaniem się po tekście. Nie potrafi ułożyć pytań do większości podanych odpowiedzi związanych z pozyskiwaniem informacji dotyczących podstawowych danych personalnych. Potrafi się przedstawić z imienia i nazwiska. Reaguje na niektóre pytania dotyczące jego wieku, miejsca zamieszkania, urodzin i najlepszej koleżanki /najlepszego kolegi, a jego zawierają bardzo liczne błędy treści. Rozpoznaje wiadomość typu , ale ma problemy z odszukaniem jej autora. Ma problem ze m ogólnego sensu wiadomości. Rozumie tylko prostsze zdania lub pojedyncze wyrazy. Odnajduje w tekście tylko fragmenty odpowiedzi na najprostsze pytania. Potrafi odpowiedzieć tylko na najprostsze pytania dotyczące jego osoby. Popełnia liczne błędy treści. tylko bardzo podstawowy zestaw słów i zwrotów przydatnych przy zawieraniu znajomości oraz przedstawianiu siebie. Popełnia liczne błędy. Uczeń ma duże problemy z prawidłowym zastosowaniem pytań typu Who, What, Where, How old, When Układa tylko niektóre pytania do podanych odpowiedzi związane z pozyskiwaniem informacji dotyczących podstawowych danych personalnych. Popełnia liczne błędy. Potrafi się przedstawić z imienia i nazwiska. Reaguje na większość pytań dotyczących jego wieku, miejsca zamieszkania, urodzin i najlepszej koleżanki /najlepszego kolegi. Popełnia błędy. Rozpoznaje wiadomość , wie kto ją napisał. Rozumie ogólny sens tekstu, ale nie rozumie większości zamieszczonych w nim informacji. Ma problemy z odnalezieniem odpowiedzi na zadane pytania. Odnajduje niepełne. Potrafi utworzyć wiadomość , odpowiadając na zadane pytania, ale ma problem z ich m, a jego zawierają liczne błędy. tylko podstawowy zestaw słów i zwrotów potrzebnych przy zawieraniu nowych znajomości oraz przedstawianiu siebie. Popełnia błędy. Uczeń poprawnie stosuje tylko niektóre pytania typu Who, What, Where, How old, When w kontekście zawierania Popełnia drobne błędy, układając pytania do podanych odpowiedzi związane z pozyskiwaniem informacji dotyczących podstawowych danych personalnych. Potrafi się przedstawić z imienia i nazwiska. Reaguje na wszystkie pytania dotyczące jego wieku, miejsca zamieszkania, urodzin i najlepszej koleżanki /najlepszego kolegi. Popełnia drobne błędy nie jego. treść zaprezentowanej wiadomości . Wie, kto ją napisał. Potrafi podkreślić w tekście większość odpowiedzi na zadane pytania. Popełnia drobne błędy, odpowiadając na zadane pytania i tworząc wiadomość e- mail dotyczącą jego osoby. większość słów i zwrotów Przydatnych przy zawieraniu nowych znajomości oraz przedstawianiu siebie. Popełnia błędy nie mające wpływu na jego. Uczeń poprawnie stosuje większość pytań typu Who, What, Where, How old, When w kontekście zawierania nowych Bezbłędnie układa pytania do podanych odpowiedzi związane z pozyskiwaniem informacji dotyczących podstawowych danych personalnych. Samodzielnie układa poprawne dotyczące jego wieku, miejsca zamieszkania, urodzin i najlepszej koleżanki/najlepszego kolegi. Potrafi się przedstawić. Nie ma problemów z samodzielnym przeczytaniem i m wiadomości . Wie, kto ją napisał. Bezbłędnie podkreśla w tekście odpowiedzi na zadane pytania. Bezbłędnie odpowiada na zadane pytania, poprawnie tworząc wiadomość dotyczącą jego osoby. Uczeń płynnie i poprawnie posługuje się zwrotami i słownictwem związanym z poznawaniem nowych osób, zawieraniem znajomości oraz przedstawianiem siebie. Uczeń płynnie i poprawnie zadaje pytania typu Who, What, How old, Where, When w kontekście zawierania

6 Strona6 When. w kontekście zawierania nowych znajomości. Popełnia błędy jego. nowych znajomości. znajomości. nowych znajomości. Unit 2 All things big and small Nowa Podstawa Programowa. Cel kształcenia Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Unit 2a The Amazing Journey: You re explorers now! krótkie,, Rozumie ogólny sens tekstu. zaprezentowanego tekstu bardziej na podstawie ilustracji. Rozumie tylko najprostsze bohaterów. W większości nie potrafi poprawnie ocenić, czy zgodnie z treścią czytanki zaprezentowane zdania są prawdziwe czy też fałszywe. Sprawia mu trudność Zrozumienie wszystkich bohaterów, ale rozumie ogólny sens tekstu. Popełnia błędy, starając się ocenić, czy zgodnie z treścią czytanki zaprezentowane zdania są prawdziwe czy też fałszywe. ze zaznaczając ulubione słuchu. przedmioty dzieci na podstawie ich. w słuchanym tekście. ustne według wzoru. przedmioty codziennego użytku. Saxon genitive oraz zaimek dzierżawczy w liczbie pojedynczej Stara się powiedzieć, co kto posiada na podstawie zamieszczonych w tabelce osób i przedmiotów oraz wzoru. Potrafi wykorzystać tylko podane przykładowo, a nie potrafi utworzyć ich. Uczeń ma problemy z zastosowaniem najprostszego zestawu Uczeń popełnia bardzo liczne błędy wpływające na jego, stosując Saxon genitive oraz zaimek dzierżawczy w liczbie pojedynczej Popełnia błędy, zaznaczając ulubione przedmioty dzieci na podstawie ich. Popełnia liczne błędy jego, zadając pytania i udzielając odpowiedzi. Stara się powiedzieć, co kto posiada na podstawie zamieszczonych w tabelce osób i przedmiotów oraz wzoru. tylko podstawowy zestaw Popełnia błędy. błędy, stosując Saxon genitive oraz zaimek dzierżawczy w liczbie pojedynczej i mnogiej. ogólny sens tekstu oraz poszczególnych bohaterów czytanki The Amazing Journey: You re explorers now! potrafi ocenić czy zgodnie z treścią czytanki zaprezentowane zdania są prawdziwe czy też fałszywe. Poprawnie zaznacza większość ulubionych przedmiotów dzieci na podstawie ich. Popełnia drobne błędy, zadając pytania i udzielając odpowiedzi. Mówi, co kto posiada na podstawie zamieszczonych w tabelce osób i przedmiotów oraz wzoru. poprawnie większość poprawnie stosuje Saxon genitive oraz zaimek dzierżawczy w liczbie pojedynczej i mnogiej. W pełni rozumie treść czytanki The Amazing Journey: You re explorers now! zarówno słownictwo, jak i zastosowane konstrukcje gramatyczne. Potrafi poprawnie ocenić, czy zgodnie z treścią czytanki zaprezentowane zdania są prawdziwe czy też fałszywe. Poprawnie zaznacza wszystkie zaprezentowane na zdjęciach ulubione przedmioty dzieci na podstawie ich. Płynnie i bezbłędnie zadaje pytania i udziela odpowiedzi. Mówi, co kto posiada na podstawie zamieszczonych w tabelce osób i przedmiotów oraz wzoru. pełny płynnie i poprawnie Saxon genitive oraz zaimek dzierżawczy w liczbie pojedynczej i mnogiej.

7 Strona7 i mnogiej. i mnogiej. Unit 2b Exciting things Rozumie tylko krótkie,, najprostsze zdania zawarte w tekście czytanki Exciting things. Bardziej domyśla się niż Rozumie ogólny rozumie ogólny sens sens tekstu. tekstu. W większości nie potrafi poprawnie ocenić, którego fragmentu tekstu dotyczą zaprezentowane zdania. ze słuchu. Rozumie ogólny sens go tekstu. w tekście przymiotniki opisujące przedmioty, nazwy krajów i narodowości. czasownik be zdania twierdzące i przeczące, pytania i krótkie odpowiedzi, liczba pojedyncza oraz liczba mnoga. Ma bardzo duże problemy ze m dzieci, ponumerowaniem zdjęć i uzupełnieniem brakujących informacji dotyczących danych personalnych typu: imię, wiek, narodowość, ulubiona rzecz. Popełnia liczne błędy. Potrzebuje wysłuchać tekst jeszcze raz. Uczeń ma problemy z zastosowaniem najprostszego zestawu Uczeń podkreśla w tekście tylko niektóre zdania z formami czasownika be w liczbie mnogiej. Ma duży problem z rozróżnieniem liczby pojedynczej i liczby mnogiej. Popełnia bardzo liczne błędy, uzupełniając zdania formami czasownika be. Unit 2c Let s play together! Ma duży problem krótkie,, z dopasowaniem zdjęć do dialogów i ogólnym m tekstu. Bardziej zgaduje. Rozumie ogólny w tekście sens tekstu. tylko niektóre potrzebne i popełnia liczne błędy, uzupełniając nimi podane zdania. ze numerując Ma bardzo duże problemy ze m ogólnego sensu zaprezentowanej czytanki Exciting things. Popełnia duże błędy oceniając, którego fragmentu tekstu dotyczą zaprezentowane zdania. Ma problem ze m dzieci, ponumerowaniem zdjęć i uzupełnieniem brakujących informacji dotyczących danych personalnych typu: imię, wiek, narodowość, ulubiona rzecz. Popełnia błędy. tylko podstawowy zestaw Popełnia błędy. błędy, podkreślając w tekście zdania z formami czasownika be w liczbie mnogiej i uzupełniając zdania odpowiednimi formami czasownika be. Raczej poprawnie dopasowuje zdjęcia do dialogów, ale rozumie tylko pojedyncze zdania. w tekście tylko niektóre potrzebne. Popełnia błędy, uzupełniając podane zdania. Popełnia błędy, numerując czytanki Exciting things. słownictwo oraz zastosowane konstrukcje gramatyczne. Popełnia drobne błędy oceniając, którego fragmentu tekstu dotyczą zaprezentowane zdania. Popełnia drobne błędy, numerując zdjęcia oraz uzupełniając brakujące dotyczące danych personalnych typu: imię, wiek, narodowość, ulubiona rzecz. poprawnie poprawnie większość Uczeń potrafi podkreślić w tekście większość zdań z czasownikiem be w liczbie mnogiej oraz uzupełnić zdania odpowiednimi formami czasownika be. Popełnia przy tym drobne błędy. Raczej poprawnie dopasowuje zdjęcia do dialogów, ale nie rozumie wszystkich zamieszczonych słów. wyszukuje w tekście potrzebne i uzupełnia nimi podane zdania. numeruje wszystkie W pełni rozumie treść czytanki Exciting things zarówno słownictwo, jak i zastosowane konstrukcje gramatyczne. Sprawnie i bezbłędnie potrafi ocenić, którego fragmentu tekstu dotyczą zaprezentowane zdania. Na podstawie dzieci prawidłowo numeruje zdjęcia oraz uzupełnia brakujące dotyczące danych personalnych typu: imię, wiek, narodowość, ulubiona rzecz. pełny Uczeń sprawnie i bezbłędnie podkreśla w tekście wszystkie zdania z czasownikiem be w liczbie mnogiej; na podstawie obrazka uzupełnia zdania wszystkimi formami czasownika be. W pełni rozumie zaprezentowane dialogi i bezbłędnie dopasowuje zdjęcia do tekstów. W pełni poprawnie wyszukuje w tekście potrzebne i uzupełnia nimi podane zdania. Poprawnie numeruje wszystkie

8 Strona8 słuchu. zaprezentowane przedmioty oraz przyporządkowując im naklejki z nazwami w słuchanym państw. tekście. krótkie,, Rozpoznaje różne rodzaje tekstów. pisemne według wzoru. Opisuje przedmioty. gry i zabawy. Ma duże problemy z odszukaniem w treści listu informacji dotyczących jego autora. Popełnia bardzo liczne błędy. Ma problem z poprawnym uzupełnieniem swoich danych osobowych. Tworząc opis swojego ulubionego przedmiotu i odpowiadając na zadane pytania, posługuje się raczej pojedynczymi słowami, a nie pełnymi zadaniami. Uczeń ma problemy z zastosowaniem najprostszego zestawu zaprezentowane przedmioty oraz przyporządkowując im naklejki z nazwami państw. uzupełniając dotyczące autora listu na podstawie treści listu. uzupełnia swoje dane osobowe. Popełnia liczne błędy, tworząc opis swojego ulubionego przedmiotu i odpowiadając na zadane pytania. tylko podstawowy zestaw Popełnia błędy. zaprezentowane przedmioty oraz przyporządkowuje im naklejki z nazwami państw. Na podstawie zamieszczonego listu uzupełnia dotyczące jego autora, popełniając drobne błędy. Nie ma problemów z uzupełnieniem swoich danych osobowych. Odpowiadając na zadane pytania, tworzy opis swojego ulubionego przedmiotu, posługując się prostymi zdaniami. Popełnia drobne błędy. poprawnie większość zaprezentowane przedmioty oraz przyporządkowuje im naklejki z nazwami państw. Na podstawie zamieszczonego listu bezbłędnie uzupełnia dotyczące jego autora. Bezbłędnie uzupełnia swoje dane osobowe oraz tworzy opis swojego ulubionego przedmiotu, odpowiadając na zadane pytania. Tworzy rozbudowane zdania. pełny Unit 3 Open your books Nowa Podstawa Programowa. Cel kształcenia Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Unit 3a The amazing journey: My favourite subject krótkie,, Rozumie ogólny sens tekstu. zaprezentowanego tekstu bardziej na podstawie ilustracji. Rozumie tylko najprostsze bohaterów. W większości nie potrafi poprawnie odpowiedzieć na pytania dotyczące tekstu. Sprawia mu trudność wszystkich bohaterów, ale rozumie ogólny sens tekstu. Popełnia błędy, starając się odpowiedzieć na pytania dotyczące tekstu. ze słuchu. Ma duże problemy ze m zdań ze słuchu i stwierdzeniem, czy są fałszywe czy prawdziwe. Popełnia Ma problem ze m zdań ze słuchu i stwierdzeniem, czy są fałszywe czy też prawdziwe. Popełnia ogólny sens tekstu oraz poszczególnych bohaterów czytanki The Amazing Journey: My favourite subject. potrafi odpowiedzieć na pytania zgodnie z treścią czytanki. stwierdza, czy usłyszane zdania są prawdziwe czy fałszywe. W pełni rozumie treść czytanki The Amazing Journey: My favourite subject. Zarówno słownictwo, jak i zastosowane konstrukcje gramatyczne. Potrafi poprawnie odpowiedzieć na pytania zgodnie z treścią czytanki. W pełni poprawnie potrafi stwierdzić, czy usłyszane zdania są prawdziwe czy fałszywe.

9 Strona9 ze słuchu. Uczeń reaguje ustnie w prostych sytuacjach dnia codziennego: mówi, co posiada. nazwy przedmiotów szkolnych oraz dni tygodnia. czasownik have got formy twierdzące i przeczące, zarówno pełne, jak i skrócone. bardzo liczne błędy. liczne błędy. Ma duży problem z rozpoznaniem uzupełnia nazwy tylko i zapisaniem nazw niektórych przedmiotów przedmiotów szkolnych szkolnych. Popełnia na podstawie nagrania. liczne błędy. Popełnia bardzo liczne błędy. Ma bardzo duży problem Rozmawiając z ułożeniem pełnych zdań z koleżanką/kolegą i rozmową z koleżanką/ o szkole, próbuje tworzyć /kolegą na temat szkoły. pełne zdania Popełnia bardzo liczne z wykorzystaniem błędy. podanych wyrazów. Popełnia liczne błędy. Uczeń ma problemy tylko z zastosowaniem podstawowy zestaw najprostszego zestawu Popełnia błędy. Uczeń ma bardzo duże problemy z poprawnym uzupełnieniem zdań właściwymi formami czasownika have got, nawet na podstawie zamieszczonej tabeli. Popełnia bardzo liczne błędy. Unit 3b What time have you got English? krótkie,, zaprezentowanego tekstu bardziej na podstawie ilustracji. Rozumie tylko Rozumie ogólny najprostsze sens tekstu. bohaterów. W większości nie potrafi poprawnie ocenić, czy zgodnie z treścią czytanki zaprezentowane zdania są prawdziwe czy też fałszywe. ze słuchu. w tekście Uczeń reaguje ustnie w prostych sytuacjach dnia Prosi o. Popełnia bardzo liczne błędy, próbując zapisać na podstawie nagrania nazwy przedmiotów przy właściwych godzinach. Ma bardzo duże problemy z przeprowadzeniem rozmowy z koleżanką/ /kolegą na temat swojego planu Nie może błędy, uzupełniając zdania właściwymi formami czasownika have got na podstawie tabelki. Sprawia mu trudność wszystkich bohaterów, ale rozumie ogólny sens tekstu. Popełnia błędy, starając się ocenić, czy zgodnie z treścią czytanki zaprezentowane zdania są prawdziwe czy też fałszywe. zapisując na podstawie nagrania nazwy przedmiotów. Ma problemy z przyporządkowaniem przedmiotów do właściwych godzin. Ma problem z poprowadzeniem rozmowy z koleżanką/ /kolegą na temat swojego planu lekcji, szczególnie z zadawaniem pytań. zapisuje nazwy zaprezentowanych przedmiotów szkolnych. Rozmawiając z koleżanką/kolegą o szkole, tworzy pełne zdania, wykorzystując podane wyrazy. Popełnia drobne błędy. poprawnie większość poprawnie uzupełnia zdania właściwymi formami czasownika have got na podstawie tabelki. Popełnia drobne błędy. treść czytanki What time have you got English? zarówno słownictwo, jak i zastosowane konstrukcje gramatyczne. Potrafi poprawnie ocenić, czy zaprezentowane zdania są prawdziwe czy też fałszywe, zgodnie z treścią czytanki. Popełnia drobne błędy. Popełnia drobne błędy, zapisując na podstawie nagrania nazwy przedmiotów przy odpowiednich godzinach. Popełnia drobne błędy, rozmawiając z koleżanką/ /kolegą o swoim planie Zadaje pytania i udziela odpowiedzi. Podaje nazwy Na podstawie nagrania w pełni poprawnie zapisuje nazwy zaprezentowanych przedmiotów szkolnych. Swobodnie i poprawnie rozmawia z koleżanką/kolegą o szkole. Wykorzystując podane wyrazy, tworzy pełne zdania. pełny Uczeń sprawnie i poprawnie uzupełnia zdania właściwymi formami czasownika have got na podstawie tabelki. W pełni rozumie treść czytanki What time have you got English? zarówno słownictwo, jak i zastosowane konstrukcje gramatyczne. Potrafi poprawnie ocenić, czy zaprezentowane zdania są prawdziwe czy też fałszywe, zgodnie z treścią czytanki. bezbłędnie uzupełnia plan lekcji, wpisując nazwy przedmiotów przy odpowiednich godzinach. Swobodnie i bezbłędnie prowadzi rozmowę z koleżanką/kolegą na temat swojego planu Zadaje pytania i udziela odpowiedzi.

10 Strona10 czas konstrukcja What s the time? oraz podawanie czasu w pełnym zakresie; szkoła. czasownik have got liczba pojedyncza i mnoga w pytaniach oraz krótkich odpowiedziach. Unit 3c School language krótkie,, Rozumie ogólny sens tekstu. pisemne według wzoru. Opisuje miejsca. miejsca i przedmioty w szkole, typowe zwroty nauczyciela i uczniów. liczba mnoga rzeczowników (-s, - es, -ies). skonstruować pytania. Podając nazwy przedmiotów i godziny, nie odpowiada pełnymi zdaniami. Popełnia liczne błędy. Ma problemy z zastosowaniem najprostszego zestawu Odnajduje w tekście niektóre formy wyrażenia have got, popełnia bardzo liczne błędy, uzupełniając ramkę; układa pytania oraz odpowiedzi do nich. Ma duży problem z dopasowaniem zdjęć do dialogów i ogólnym m tekstu. Bardziej zgaduje. w tekście tylko niektóre potrzebne i popełnia liczne błędy, uzupełniając podane zdania. Na podstawie wzoru uczeń tworzy bardzo krótki opis swojej szkoły, popełnia bardzo liczne błędy. Uczeń rozpoznaje tylko niektóre zwroty typowe dla nauczyciela lub uczniów na lekcji, popełnia liczne błędy przy ich zastosowaniu. W opisie swojej szkoły wykorzystuje tylko najprostsze słowa z zakresu. Popełnia liczne błędy. błędy, uzupełniając tekst odpowiednio liczbą pojedynczą lub mnogą rzeczowników. Radzi sobie z udzielaniem odpowiedzi. Podaje nazwy przedmiotów oraz godziny. Popełnia duże błędy. Stosuje tylko podstawowy Popełnia błędy. Odnajduje w tekście większość form wyrażenia have got, ale popełnia błędy, uzupełniając ramkę oraz układając pytania i udzielając odpowiedzi. Raczej poprawnie dopasowuje zdjęcia do dialogów, ale rozumie tylko pojedyncze zdania. w tekście tylko niektóre potrzebne. Popełnia błędy, uzupełniając podane zdania. Na podstawie wzoru uczeń tworzy bardzo krótki opis swojej szkoły. Popełnia liczne błędy. Uczeń rozpoznaje i stosuje tylko niektóre zwroty typowe dla sytuacji szkolnych. W opisie swojej szkoły wykorzystuje tylko część Popełnia błędy. Uczeń popełnia błędy, uzupełniając tekst odpowiednio liczbą pojedynczą lub mnogą rzeczowników. przedmiotów oraz godziny. Stosuje poprawnie większość Poprawnie odnajduje w tekście większość form wyrażenia have got i uzupełnia nimi ramkę. Popełnia drobne błędy, układając pytania i udzielając odpowiedzi. Raczej poprawnie dopasowuje zdjęcia do dialogów, ale nie rozumie wszystkich zamieszczonych słów. wyszukuje w tekście potrzebne i uzupełnia nimi podane zdania. Na podstawie wzoru uczeń tworzy kilkuzdaniowy opis swojej szkoły. Popełnia drobne błędy. Uczeń rozpoznaje i stosuje typowe zwroty używane na lekcji, zarówno przez nauczycieli, jak i uczniów. Stosuje słownictwo z zakresu, opisując swoją szkołę. Popełnia drobne błędy. poprawnie uzupełnia tekst odpowiednio liczbą pojedynczą lub mnogą rzeczowników. Podaje nazwy przedmiotów oraz godziny. Stosuje pełny Sprawnie i bezbłędnie odnajduje w tekście wszystkie formy wyrażenia have got i uzupełnia nimi ramkę oraz układa pytania i odpowiedzi. W pełni rozumie zaprezentowane dialogi i bezbłędnie dopasowuje zdjęcia do tekstów. W pełni poprawnie wyszukuje w tekście potrzebne i uzupełnia nimi podane zdania. Na podstawie wzoru uczeń bezbłędnie tworzy opis swojej szkoły w kilku prostych zdaniach. Uvzeń bezbłędnie rozpoznaje i stosuje typowe zwroty używane na lekcji, zarówno przez nauczycieli, jak i uczniów. Tworzy opis szkoły, wykorzystując w pełni słownictwo podanym na Uczeń sprawnie i prawidłowo uzupełnia tekst, odpowiednio liczbą pojedynczą lub mnogą rzeczowników.

11 Strona11 Unit 4 Home sweet home Nowa Podstawa Programowa. Cel kształcenia Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Unit 4a The Amazing Journey: A beautiful house krótkie,, Rozumie ogólny sens tekstu. ustne według wzoru. Opisuje miejsca. pomieszczenia, wyposażenie domu. konstrukcja There is/ There are. zaprezentowanego tekstu bardziej na podstawie ilustracji do tekstu The Amazing Journey: A beautiful house. Rozumie tylko najprostsze bohaterów. W większości nie potrafi poprawnie ocenić, czy zgodnie z treścią czytanki zaprezentowane zdania są prawdziwe czy też fałszywe. Stara się prowadzić dialog w parach. Ma duże problemy ze skonstruowaniem pytań, potrafi odpowiadać. Popełnia liczne błędy jego. Uczeń ma problemy z zastosowaniem najprostszego zestawu Uczeń popełnia bardzo liczne błędy, uzupełniając zdania konstrukcją There is/isn t lub There are/aren t. Unit 4b An unusual house krótkie,, zaprezentowanego tekstu bardziej na podstawie ilustracji. Rozumie tylko najprostsze zdania lub ich Rozumie ogólny fragmenty. W większości sens tekstu. nie potrafi poprawnie odpowiedzieć na pytania dotyczące tekstu. ustne według wzoru. ma duże problemy ze m zadawanych przez Sprawia mu trudność wszystkich bohaterów, ale rozumie ogólny sens tekstu The Amazing Journey: A beautiful house. Popełnia błędy, starając się ocenić, czy zgodnie z treścią czytanki zaprezentowane zdania są prawdziwe czy też fałszywe. Stara się prowadzić dialog w parach. Pyta i opisuje wybrane pomieszczenia w domu. Popełnia liczne błędy jego. tylko podstawowy zestaw Popełnia błędy. błędy, uzupełniając zdania konstrukcją There is/isn t lub There are/aren t. Sprawia mu trudność treści czytanki An unusual house, ale rozumie ogólny sens tekstu. starając się odpowiedzieć na pytania dotyczące tekstu. ma duże problemy ze skonstruowaniem pytań, aby dowiedzieć się, który ogólny sens tekstu oraz poszczególnych bohaterów czytanki The Amazing Journey: A beautiful house. potrafi ocenić, czy zgodnie z treścią czytanki zaprezentowane zdania są prawdziwe czy też fałszywe. Prowadząc w parach dialog, zadaje pytania i opisuje wybrane pomieszczenia oraz ich wyposażenie, popełniając niewielkie błędy. poprawnie większość Uczeń popełnia drobne błędy, uzupełniając zdania konstrukcją There is/isn t lub There are/aren t. treść czytanki An unusual house oraz jej ogólny sens. W większości poprawnie potrafi odpowiedzieć na pytania zgodnie z treścią czytanki. prawie bezbłędnie zadaje pytania, aby dowiedzieć się, który dom wybrał W pełni rozumie treść czytanki The Amazing Journey: A beautiful house. Zarówno słownictwo, jak i zastosowane konstrukcje gramatyczne są dla niego zrozumiałe. Potrafi poprawnie ocenić, czy zgodnie z treścią czytanki zaprezentowane zdania są prawdziwe czy też fałszywe. Płynnie i bezbłędnie prowadzi dialog w parach, opisując wybrane pomieszczenia w domu oraz ich wyposażenie. i poprawnie pełny zestaw Uczeń bezbłędnie uzupełnia zdania, wpisując There is/isn t lub There are/aren t. W pełni rozumie treść czytanki An unusual house. Zarówno słownictwo, jak i zastosowane konstrukcje gramatyczne. Potrafi poprawnie odpowiedzieć na pytania zgodnie z treścią czytanki. bezbłędnie zadaje pytania, aby dowiedzieć się, który dom wybrał

12 Strona12 Opisuje miejsca. dom opis domu, pomieszczeń domu i ich wyposażenia. przedimek określony the. rozmówcę pytań, udzieleniem odpowiedzi oraz zadaniem swoich pytań dotyczących wyglądu zewnętrznego domu. Uczeń ma problemy z zastosowaniem najprostszego zestawu Popełnia bardzo liczne błędy, dopasowując wyrazy do obrazków. Uczeń popełnia bardzo liczne błędy, uzupełniając tekst przedimkiem a/an lub the. Unit 4c Tidy up your room! Ma problem krótkie,, z dopasowaniem obrazków do dialogów Tidy up your room! oraz ogólnym m Rozumie ogólny tekstu. Rozumie tylko sens tekstu. najprostsze zdania lub ich fragmenty. w tekście Tidy up your room! tylko niektóre potrzebne i popełnia liczne błędy, uzupełniając podane zdania. Stara się ułożyć i zaprezentować dialog ustne dotyczący sprzątania według wzoru. pokoju, ale popełnia Opowiada błędy znacznie o czynnościach życia jego. pisemne według wzoru. przyimki miejsca, dom wyposażenie. Tworząc tekst ogłoszenia o sprzedaży domu oraz odpowiadając na pytania pomocnicze, popełnia bardzo liczne błędy jego. Uczeń popełnia bardzo liczne błędy wpływające na jego ustnych i pisemnych. dom wybrał jego rozmówca. Popełnia drobne błędy, udzielając odpowiedzi. tylko podstawowy zestaw lekcji, dopasowując wyrazy do obrazków. Popełnia błędy. błędy, uzupełniając tekst przedimkiem a/an lub the. Raczej poprawnie dopasowuje obrazki do dialogów Tidy up your room!, ale rozumie tylko pojedyncze zdania. w tekście Tidy up your room! tylko niektóre potrzebne. Popełnia błędy, uzupełniając podane zdania. Układa i prezentuje dialog dotyczący sprzątania pokoju. Popełnia błędy jego. Tworzy ogłoszenie o sprzedaży domu, odpowiadając wcześniej na pytania pomocnicze, ale popełnia błędy jego. słownictwo z zakresu, popełniając liczne błędy wpływające na zarówno jego ustnych, jak i pisemnych. jego rozmówca. Popełnia drobne błędy, udzielając odpowiedzi. poprawnie większość lekcji, dopasowując wyrazy do obrazków. Uczeń popełnia drobne błędy, uzupełniając tekst przedimkiem a/an lub the. dopasowuje obrazki do dialogów Tidy up your room! wyszukuje w tekście Tidy up your room! potrzebne i uzupełnia nimi podane zdania. Układa i prezentuje dialog dotyczący sprzątania pokoju. Nie popełnia błędów wpływających na jego. tworzy tekst ogłoszenia o sprzedaży domu, odpowiadając wcześniej na pytania pomocnicze. poprawnie stosuje słownictwo z zakresu, zarówno w ach ustnych, jak i pisemnych. jego rozmówca. Udziela poprawnych odpowiedzi. i poprawnie pełny Dopasowuje wyrazy do obrazków. Uczeń bezbłędnie uzupełnia tekst, wpisując przedimek a/an lub the. W pełni rozumie zaprezentowane dialogi Tidy up your room! oraz bezbłędnie dopasowuje obrazki do tekstów. W pełni poprawnie wyszukuje w tekście Tidy up your room! potrzebne i uzupełnia nimi podane zdania. Sprawnie układa i płynnie prezentuje dialog dotyczący sprzątania pokoju. Nie popełnia większych błędów. Poprawnie odpowiada na pytania, a następnie na podstawie odpowiedzi tworzy tekst ogłoszenia o sprzedaży domu. Nie popełnia większych błędów. Uczeń poprawnie stosuje słownictwo z zakresu, zarówno w ach pisemnych, jak i ustnych. Unit 5 Enjoy your meal!

13 Strona13 Nowa Podstawa Programowa. Cel kształcenia Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Unit 5a The Amazing Journey: It s lunch time krótkie,, Rozumie ogólny sens tekstu. zaprezentowanej czytanki The Amazing Journey: It s lunch time. Bardziej na podstawie ilustracji niż samego tekstu. Rozumie tylko Sprawia mu trudność wszystkich bohaterów, ale rozumie ogólny sens tekstu The Amazing Journey: It s lunch time. najprostsze zakreślając na podstawie bohaterów. W większości nie potrafi poprawnie zakreślić na podstawie tekstu właściwych wyrazów w podanych zdaniach. tekstu właściwe wyrazy w podanych zdaniach. Popełnia bardzo liczne ze błędy, próbując zapisać słuchu. na podstawie nagrania numer dialogu przy właściwym zdjęciu. w tekście ustne według wzoru. Opowiada o czynnościach życia jedzenie oraz picie, rodzaje posiłków, przymiotniki opisujące jedzenie. rzeczowniki policzalne i niepoliczalne; a/an/some. stara się ułożyć i zaprezentować dialog dotyczący drugiego śniadania, ale popełnia błędy znacznie jego. Uczeń popełnia bardzo liczne błędy wpływające na jego ustnych i pisemnych. Uczeń ma problem z zastosowaniem określeń a/an/some przy rzeczownikach policzalnych oraz niepoliczalnych. Popełnia liczne błędy. Unit 5b Food around the world krótkie,, zaprezentowanej czytanki Food around the world. Bardziej na podstawie ilustracji niż samego Rozumie ogólny tekstu. Rozumie tylko sens tekstu. niektóre zdania albo ich fragmenty. wpisując na podstawie nagrania numer dialogu przy właściwym zdjęciu. układa i prezentuje dialog dotyczący drugiego śniadania, jednak popełnia błędy jego. słownictwo z zakresu, popełniając liczne błędy wpływające na zarówno jego ustnych, jak i pisemnych. Uczeń popełnia błędy, stosując określenia a/an/some przy rzeczownikach policzalnych oraz niepoliczalnych. Stara się zrozumieć ogólny sens czytanki Food around the world. Zarówno słownictwo, jak i zastosowane konstrukcje gramatyczne nie są dla niego w większości zrozumiałe. ogólny sens tekstu oraz poszczególnych bohaterów czytanki The Amazing Journey: It s lunch time. Na podstawie tekstu potrafi w większości poprawnie zakreślić właściwe wyrazy w podanych zdaniach. wpisuje numer dialogu przy właściwym zdjęciu. układa i prezentuje dialog dotyczący drugiego śniadania. Nie popełnia błędów wpływających na jego. poprawnie stosuje słownictwo z zakresu, zarówno w ach ustnych, jak i pisemnych. Uczeń rozróżnia rzeczowniki policzalne i niepoliczalne. stosuje a/an/some, zakreślając właściwe wyrazy w zdaniach. treść czytanki Food around the world. Zarówno słownictwo, jak i zastosowane konstrukcje gramatyczne są dla niego raczej zrozumiałe W pełni rozumie treść czytanki The Amazing Journey: It s lunch time. Zarówno słownictwo, jak i zastosowane konstrukcje gramatyczne są dla niego zrozumiałe. Na podstawie tekstu potrafi poprawnie zakreślić właściwe wyrazy w podanych zdaniach. poprawnie wpisuje numer dialogu przy właściwym zdjęciu. sprawnie układa i płynnie prezentuje dialog dotyczący drugiego śniadania. Nie popełnia większych błędów. Uczeń poprawnie stosuje słownictwo z zakresu, zarówno w ach pisemnych, jak i ustnych. Uczeń rozróżnia rzeczowniki policzalne i niepoliczalne. Poprawnie stosuje a/an/some, zakreślając właściwe wyrazy w podanych zdaniach. W pełni rozumie treść czytanki Food around the world. Zarówno słownictwo, jak i zastosowane konstrukcje gramatyczne są dla niego zrozumiałe. w tekście w tekście W pełni poprawnie

14 Strona14 Food around the world tylko niektóre potrzebne i popełnia liczne błędy, uzupełniając podane zdania. Popełnia bardzo liczne ze błędy, próbując zapisać słuchu. na podstawie nagrania nazwy produktów w odpowiednie miejsca przepisów kulinarnych. w tekście Gubi się śledząc tekst. Stara się zadawać pytania i udzielać odpowiedzi ustne dotyczących zawartości według wzoru. koszyka piknikowego, Opowiada jednak popełnia bardzo o czynnościach liczne błędy. życia produkty spożywcze, naczynia, gotowanie. rzeczowniki policzalne i niepoliczalne w pytaniach i przeczeniach. Uczeń popełnia bardzo liczne błędy jego ustnych i pisemnych. błędy, uzupełniając zdania wyrazami some lub any. Food around the world tylko niektóre potrzebne. Popełnia błędy, uzupełniając podane zdania. zapisując na podstawie nagrania nazwy produktów do przepisów kulinarnych. Zadając pytania lub udzielając odpowiedzi rozmówcy dotyczących zawartości koszyka piknikowego, popełnia liczne błędy. słownictwo z zakresu, popełniając liczne błędy zarówno jego ustnych, jak i pisemnych. Uczeń popełnia błędy, uzupełniając zdania wyrazami some lub any. wyszukuje w tekście Food around the world potrzebne i uzupełnia nimi podane zdania. uzupełnia przepisy kulinarne, wpisując nazwy produktów w odpowiednie miejsca. sprawnie zadaje pytania i odpowiada na pytania rozmówcy dotyczące zawartości koszyka piknikowego. Popełnia drobne błędy podczas. poprawnie stosuje słownictwo z zakresu, zarówno w ach ustnych, jak i pisemnych. poprawnie i raczej ze m uzupełnia zdania, wpisując some lub any. wyszukuje w tekście Food around the world potrzebne i uzupełnia nimi podane zdania. poprawnie uzupełnia przepisy kulinarne, wpisując nazwy produktów w odpowiednie miejsca. sprawnie zadaje pytania i odpowiada na pytania rozmówcy dotyczące zawartości koszyka piknikowego. Nie popełnia przy tym większych błędów. Uczeń poprawnie stosuje słownictwo z zakresu, zarówno w ach pisemnych, jak i ustnych. Uczeń poprawnie i ze m uzupełnia zdania, wpisując some lub any. Unit 5c Funny things about food krótkie,, zaprezentowanej czytanki Funny things about food. Bardziej na podstawie ilustracji niż Rozumie ogólny samego tekstu. Rozumie sens tekstu. tylko niektóre zdania albo ich fragmenty. Podkreśla tylko niektóre. wyrażenia, za pomocą których ktoś proponuje coś do jedzenia lub o coś prosi. ustne według wzoru. Uczeń reaguje ustnie w prostych uzupełniając i prezentując dialog, w którym proponuje, prosi, dziękuje lub odmawia czegoś do jedzenia. stara się poprosić o coś koleżankę/ kolegę lub Stara się zrozumieć ogólny sens czytanki Funny things about food. Poprawnie podkreśla niektóre wyrażenia, za pomocą których ktoś proponuje coś do jedzenia lub o coś prosi. Popełnia błędy, uzupełniając i prezentując dialog, w którym proponuje, prosi, dziękuje lub odmawia czegoś do jedzenia. popełnia błędy, gdy prosi o coś koleżankę/ kolegę treść czytanki Funny things about food. Poprawnie podkreśla większość wyrażeń, za pomocą których ktoś proponuje coś do jedzenia lub o coś prosi. uzupełnia i prezentuje dialog, w którym proponuje, prosi, dziękuje lub odmawia czegoś do jedzenia. prosi o coś koleżankę/ Rozumie treść czytanki Funny things about food. Poprawnie podkreśla wyrażenia, za pomocą których ktoś proponuje coś do jedzenia lub o coś prosi. Poprawnie uzupełnia i prezentuje dialog, w którym proponuje, prosi, dziękuje lub odmawia czegoś do jedzenia. poprawnie prosi o coś koleżankę/kolegę lub

15 Strona15 sytuacjach dnia pisemne według wzoru. wyrażenia związane z zamawianiem i oferowaniem jedzenia. czasownik can prośba, pytanie o pozwolenie. zapytać o pozwolenie, ale popełnia znaczące błędy bardzo jego. Na podstawie wzoru zaproszenia tworzy tekst swojego zaproszenia na przyjęcie, popełniając bardzo liczne błędy utrudniające jego. Uczeń popełnia bardzo liczne błędy wpływające na jego ustnych i pisemnych. błędy jego, stosując czasownik can do wyrażenia prośby lub pytania o pozwolenie. lub pyta o pozwolenie. Na podstawie wzoru zaproszenia tworzy tekst swojego zaproszenia na przyjęcie, popełniając liczne błędy. słownictwo z zakresu, popełniając liczne błędy wpływające na zarówno jego ustnych, jak i pisemnych Uczeń popełnia błędy, stosując czasownik can do wyrażenia prośby lub pytania o pozwolenie. kolegę lub pyta o pozwolenie. Na podstawie wzoru zaproszenia tworzy tekst swojego zaproszenia na przyjęcie, popełniając drobne błędy. poprawnie stosuje słownictwo z zakresu, zarówno w ach ustnych, jak i pisemnych. poprawnie stosuje czasownik can, wyrażając prośby lub pytania o pozwolenie. pyta o pozwolenie. Na podstawie wzoru zaproszenia poprawnie tworzy tekst swojego zaproszenia na przyjęcie. Uczeń poprawnie stosuje słownictwo z zakresu, zarówno w ach pisemnych, jak i ustnych. Uczeń poprawnie stosuje czasownik can, wyrażając prośby lub pytania o pozwolenie. Unit 6 What do you do in your free time? Nowa Podstawa Programowa. Cel kształcenia Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Unit 6a The Amazing Journey: I can t walk any more krótkie,, Rozumie ogólny sens tekstu. Uczeń reaguje ustnie w prostych sytuacjach dnia nazwy zwierząt zaprezentowanego tekstu bardziej na podstawie ilustracji do tekstu The Amazing Journey: I can t walk any more. Rozumie tylko najprostsze bohaterów. W większości nie potrafi poprawnie ocenić, czy zgodnie z treścią czytanki zaprezentowane zdania są prawdziwe czy też fałszywe. stara się zadawać pytania koleżance/koledze, ale popełnia przy tym znaczące błędy bardzo jego. Uczeń popełnia bardzo liczne błędy wpływające na jego Sprawia mu trudność wszystkich bohaterów, ale rozumie ogólny sens tekstu The Amazing Journey: I can t walk any more. Popełnia błędy, starając się ocenić, czy zgodnie z treścią czytanki zaprezentowane zdania są prawdziwe czy też fałszywe. popełnia błędy, gdy zadaje pytania koleżance/koledze. słownictwo z zakresu, popełniając błędy ogólny sens tekstu oraz poszczególnych bohaterów czytanki The Amazing Journey: I can t walk any more. potrafi ocenić, czy zgodnie z treścią czytanki zaprezentowane zdania są prawdziwe czy też fałszywe. zadaje pytania koleżance/koledze. poprawnie stosuje słownictwo z zakresu, W pełni rozumie treść czytanki The Amazing Journey: I can t walk any more. Zarówno słownictwo, jak i zastosowane konstrukcje gramatyczne są dla niego zrozumiałe. Potrafi poprawnie ocenić, czy zgodnie z treścią czytanki zaprezentowane zdania są prawdziwe czy też fałszywe. poprawnie zadaje pytania koleżance/koledze oraz udziela odpowiedzi. Uczeń poprawnie stosuje słownictwo z zakresu, zarówno

16 Strona16 oraz ich cechy, zwyczaje ludzi i zwierząt. czasownik can twierdzenia, przeczenia, pytania i krótkie odpowiedzi. ustnych i pisemnych. błędy jego, stosując czasownik can (twierdzenia, przeczenia, pytania i krótkie odpowiedzi). Unit 6b Elephant training krótkie,, zaprezentowanej czytanki Elephant training. Bardziej na podstawie ilustracji niż Rozumie ogólny samego tekstu. Rozumie sens tekstu. tylko najprostsze zdania albo fragmenty zdań. Popełnia bardzo liczne błędy, zamieniając wyróżnione błędne wyrazy na właściwe, zgodne z treścią czytanki. Ma duże problemy ze ze m słuchu. i zaznaczeniem na podstawie nagrania nawet kilku zajęć wykonywanych przez w tekście Alice w poszczególne dni tygodnia. popełnia liczne błędy ustne według wzoru. jego Opowiada o dotyczącej czynnościach czynności wykonywanych życia w wolnym czasie. czynności życia codziennego wykonywane zazwyczaj oraz w wolnym czasie. present simple Uczeń Popełnia bardzo liczne błędy wpływające na jego ustnych i pisemnych. Uczeń popełnia bardzo liczne błędy, uzupełniając zdania właściwymi formami (twierdzącymi lub przeczącymi) podanych czasowników w czasie present simple. Unit 6c Talking about hobbies Ma problem ze krótkie,, m tekstu czytanki Talking about, zarówno jego ustnych, jak i pisemnych. Uczeń popełnia błędy, stosując czasownik can (twierdzenia, przeczenia, pytania i krótkie odpowiedzi). Sprawia mu trudność tekstu Elephant training. zamieniając wyróżnione błędne wyrazy na właściwe, zgodne z treścią czytanki. Na podstawia nagrania poprawnie zaznacza niektóre zajęcia wykonywane przez Alice w poszczególnych dniach tygodnia. popełnia błędy, jego dotyczącej czynności wykonywanych w wolnym czasie. Uczeń Stosuje słownictwo z zakresu, popełniając błędy zarówno jego ustnych, jak i pisemnych. błędy, uzupełniając zdania właściwymi formami (twierdzącymi lub przeczącymi) podanych czasowników w czasie present simple. Stara się zrozumieć treść czytanki Talking about hobbies. Ma problem zarówno w ach ustnych, jak i pisemnych. poprawnie stosuje czasownik can (twierdzenia, przeczenia, pytania i krótkie odpowiedzi). ogólny sens tekstu oraz treść czytanki Elephant training. Na podstawie tekstu w większości poprawnie zamienia wyróżnione błędne wyrazy na właściwe, zgodne z treścią czytanki. poprawnie zaznacza większość zajęć wykonywanych przez Alice w poszczególne dni tygodnia. popełnia drobne błędy opowiadając o czynnościach wykonywanych w wolnym czasie. poprawnie stosuje słownictwo z zakresu, zarówno w ach ustnych, jak i pisemnych. poprawnie uzupełnia zdania właściwymi formami (twierdzącymi lub przeczącymi) podanych czasowników w czasie present simple. treść czytanki Talking about hobbies. w ach pisemnych, jak i ustnych. Uczeń poprawnie stosuje czasownik can (twierdzenia, przeczenia, pytania i krótkie odpowiedzi). W pełni rozumie treść czytanki Elephant training. Zarówno słownictwo, jak i zastosowane konstrukcje gramatyczne są dla niego zrozumiałe. Na podstawie tekstu potrafi poprawnie zamienić wyróżnione błędne wyrazy na właściwe, zgodne z treścią czytanki. poprawnie zaznacza zajęcia wykonywane przez Alice w poszczególne dni tygodnia. poprawnie i swobodnie opowiada o czynnościach wykonywanych w wolnym czasie. Uczeń poprawnie stosuje słownictwo z zakresu, zarówno w ach pisemnych, jak i ustnych. Uczeń poprawnie i uzupełnia zdania właściwymi formami (twierdzącymi lub przeczącymi) podanych czasowników w czasie present simple. Rozumie treść czytanki Talking about hobbies. Poprawnie numeruje