KLASA IV WYMAGANIA EDUKACYJNE NA SRÓDROCZNE I ROCZNE OCENY Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO 2016/2017 I

Transkrypt

1 KLASA IV WYMAGANIA EDUKACYJNE NA SRÓDROCZNE I ROCZNE OCENY Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO 2016/2017 I okres działy:1,2,3,4 Kryteria oceniania zostały sformułowane według założeń Nowej Podstawy Programowej i uwzględniają środki językowe, czytanie, słuchanie, pisanie, mówienie, reagowanie oraz przetwarzanie tekstu. Kryteria obejmują zakres ocen 2 5, nie uwzględniając oceny 1 (niedostatecznej) i 6 (celującej). Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który wykracza poza wymagania na ocenę bardzo dobrą, zaś uczeń, który nie spełnia wymagań na ocenę dopuszczającą, otrzymuje ocenę niedostateczną. Sposoby sprawdzania osiągnięć edukacyjnych: Uczeń otrzymuje oceny za: - sprawdziany- po zakończeniu każdego działu, zapowiedziany tydzień wcześniej. - kartkówki- z wyznaczonej partii materiału obejmującej słownictwo, nie muszą być zapowiedziane, trwają ok.5 minut. Ocena nie podlega poprawie. - odpowiedzi ustne- z 3 ostatnich lekcji lub wyznaczonej partii materiału - czytanie i pisanie krótkich wypowiedzi - zadania domowe - zadania domowe nadobowiązkowe, wykraczające poziomem ponad podstawę programową- można za nie otrzymać ocenę celującą - zeszyt Informacje o postępach uczniów są jawne i odnotowywane w dzienniku lekcyjnym oraz w zeszycie przedmiotowym ucznia na ostatniej stronie. Obowiązuje skala ocen: 0-35% Niedostateczny (1) 36-50% Dopuszczający (2) 51-74% Dostateczny (3) 75-89% Dobry (4) % Bardzo dobry (5) Ponad 100% Celujący (6) Uczeń, który opuścił sprawdzian z przyczyn losowych, powinien go napisać w ciągu 2 tygodni od dnia powrotu do szkoły (poza lekcjami). Uczeń, który chce poprawić ocenę ze sprawdzianu powinien to zrobić w ciągu tygodnia po otrzymaniu wyników (poza lekcjami). Sprawdziany są przechowywane przez nauczyciela i udostępniane rodzicom na ich prośbę. Nie ma możliwości poprawiania ocen tydzień przed klasyfikacją. Nie ocenia się uczniów do trzech dni po dłuższej usprawiedliwionej nieobecności w szkole. Uczeń, który opuścił więcej niż 50 % lekcji nie może być klasyfikowany z przedmiotu. Ocena semestralna / roczna nie jest średnią arytmetyczną ocen uzyskanych przez ucznia w ciągu semestru. Przy wystawianiu oceny semestralnej /rocznej bierze się pod uwagę nie tylko oceny cząstkowe, ale także przygotowanie ucznia do zajęć, aktywność na lekcji oraz stosunek do przedmiotu.

2 Warunki uzyskania oceny wyższej niż proponowana. 1) uczeń może się starać o uzyskanie wyższej niż proponowana rocznej oceny klasyfikacyjnej z obowiązkowych i dodatkowych zajęć edukacyjnych z nie więcej niż dwóch przedmiotów; 2) do poprawy oceny nie może przystąpić uczeń, który wagaruje i ma lekceważący stosunek do nauki i obowiązków szkolnych; 3) procedurę tę przeprowadza się na pisemną prośbę ucznia lub jego rodziców (prawnych opiekunów) zgłoszoną do nauczyciela przedmiotu w ciągu 3 dni od uzyskania informacji o ustalonej ocenie; 4) termin przeprowadzenia tej procedury ustala nauczyciel przedmiotu, przy czym nie może to być termin późniejszy niż 2 dni przed klasyfikacyjnym posiedzeniem Rady Pedagogicznej; 5) uzyskiwanie wyższej niż przewidywana rocznej oceny klasyfikacyjnej z obowiązkowych i dodatkowych zajęć edukacyjnych przeprowadza nauczyciel przedmiotu; 6) procedurę tę przeprowadza się w formie pisemnej z wyjątkiem przedmiotów: sztuka, technika, informatyka, wychowanie fizyczne. W tych przypadkach sprawdzanie ma formę ćwiczeń praktycznych; 7) zestaw pytań obejmujący materiał nauczania z całości programu ustala nauczyciel przedmiotu. Stopień trudności pytań powinien być dostosowany do wymagań edukacyjnych; 8) z przeprowadzonego postępowania sporządza się protokół, do którego dołącza się ocenioną pracę ucznia; ocena ustalona w czasie tego postępowania jest ostateczna. Więcej szczegółów na temat oceniania znajduje się w Statucie Szkoły Podstawowej im. M. Konopnickiej w Zasadnem. Ocena Dział 2 Słabo zna i z trudem podaje dane osobowe, zainteresowania, nazwy popularnych zawodów, liczby (1 10), przedmioty nauczania, alfabet. Słabo zna i z trudem podaje formy pełne i skrócone czasownika być (to be) w liczbie pojedynczej w czasie Ma trudności z poprawnym użyciem zaimków osobowych dla 1. i 2. osoby liczby pojedynczej. Popełniając liczne błędy, przedstawia siebie, inne osoby. Popełniając liczne błędy przedstawia siebie, pyta o samopoczucie, udziela i uzyskuje informacje. Słabo zna i z trudem podaje dane personalne, liczby (1 20), popularne zawody, przedmioty codziennego użytku, alfabet. Słabo zna i z trudem podaje formy twierdzące, przeczące i pytające czasownika być (to be) w liczbie pojedynczej w czasie Słabo zna i z trudem rozróżnia przedimki Ma trudności z poprawnym użyciem zaimków osobowych dla 3. osoby liczby pojedynczej. Popełniając liczne błędy, pyta o dane osobowe, opisuje osoby na podstawie ilustracji. Wymowa dźwięku /w/ sprawia znaczne problemy. Popełniając liczne błędy podaje dane osobowe, wyraża opinie, udziela i uzyskuje informacje Dział 1 Częściowo zna i umie podać dane W większości zna i umie podać dane osobowe, zainteresowania, nazwy osobowe, zainteresowania, nazwy popularnych zawodów, liczby (1 10), popularnych zawodów, liczby (1 10), przedmioty nauczania, alfabet. przedmioty nauczania, alfabet. nauczania,alfabet. Częściowo zna i z trudem podaje formy W większości zna i umie podać formy pełne i skrócone czasownika być (to be) pełne i skrócone czasownika być (to w liczbie pojedynczej w czasie Present be) w liczbie pojedynczej w czasie Simple. Simple. Ma niewielkie trudności z poprawnym Z reguły poprawnie używa zaimków użyciem zaimków osobowych dla 1. i 2. osobowych dla 1. i 2. osoby liczby osoby liczby pojedynczej. pojedynczej. Popełniając błędy, przedstawia siebie, inne osoby. Popełniając błędy, przedstawia siebie, pyta o samopoczucie, udziela i uzyskuje informacje. Częściowo zna i umie podać dane personalne, liczby (1 20), popularne zawody, przedmioty codziennego użytku, alfabet. Częściowo zna i z trudem podaje formy czasownika być (to be) w liczbie pojedynczej w czasie Częściowo zna i rozróżnia przedimki Ma niewielkie trudności z poprawnym użyciem zaimków osobowych dla 3. osoby liczby pojedynczej. Popełniając błędy, pyta o dane osobowe, opisuje osoby na podstawie ilustracji. Wymowa dźwięku /w/ sprawia problemy. Popełniając błędy podaje dane osobowe, wyraża opinie, udziela i uzyskuje informacje. Popełniając nieliczne błędy, przedstawia siebie, inne osoby. Popełniając nieliczne błędy, przedstawia siebie, pyta o samopoczucie, udziela i uzyskuje informacje. W większości zna i umie podać dane personalne, liczby (1 20), popularne zawody, przedmioty codziennego użytku, alfabet. W większości zna i podaje formy czasownika być (to be) w liczbie pojedynczej w czasie W większości zna i rozróżnia przedimki Z reguły poprawnie używa zaimków osobowych dla 3. osoby liczby pojedynczej. Popełniając nieliczne błędy, pyta o dane osobowe, opisuje osoby na podstawie ilustracji Wymowa dźwięku /w/ sprawia nieznaczne problemy. Popełniając nieliczne błędy podaje dane osobowe, wyraża opinie, udziela i uzyskuje informacje Zna i umie podać dane osobowe, zainteresowania, nazwy popularnych zawodów, liczby (1 10), przedmioty Zna i umie podać formy pełne i skrócone czasownika być (to be) w liczbie pojedynczej w czasie Present Poprawnie używa zaimków osobowych dla 1. i 2. osoby liczby pojedynczej. Poprawnie przedstawia siebie, inne osoby. Poprawnie przedstawia siebie, pyta o samopoczucie, udziela i uzyskuje informacje. Zna i umie podać dane personalne, liczby (1 20), popularne zawody, przedmioty codziennego użytku, alfabet. Zna i umie podać formy twierdzące, przeczące i pytające czasownika być (to be) w liczbie pojedynczej w czasie Zna i umie odróżnić przedimki Poprawnie używa zaimków osobowych dla 3. osoby liczby pojedynczej. Poprawnie pyta o dane osobowe, opisuje osoby na podstawie ilustracji. Poprawnie wymawia dźwięk /w/. Poprawnie podaje dane osobowe, wyraża opinie, udziela i uzyskuje informacje

3 Dział 3 Dział 4 Słabo zna i z trudem podaje dane osobowe, nazwy przyborów szkolnych, wymienia podstawowe przymiotniki, kolory, przedmioty codziennego użytku. Słabo zna i z trudem tworzy formy dopełniacza saksońskiego. Słabo zna i z trudem stosuje przymiotniki dzierżawcze. Słabo zna i z trudem stosuje przedimki nieokreślone (a, an) oraz zaimki pytające: czyj?, czyja?, czyje? (whose?) W niewielkim stopniu opisuje przedmioty, ludzi. Wymowa dźwięku /ə/ sprawia znaczne problemy. Popełniając liczne błędy, pyta o przynależność, wyraża stan posiadania, udziela informacji i je uzyskuje. Słabo zna i z trudem podaje podstawowe czasowniki, przedmioty codziennego użytku, nazywa wyposażenia domu, opisuje pomieszczenia. Słabo zna i z trudem stosuje przyimki miejsca, przedimki określone i nieokreślone, tryb rozkazujący. Popełniając dużą liczbę błędów, opisuje pokój. Wymowa dźwięku /e/ sprawia znaczne problemy. Popełniając liczne błędy, wyraża opinie, prośby, podziękowania, udziela i uzyskuje informacje, wydaje polecenia, odpowiada na polecenia. Częściowo zna i umie podać dane osobowe, nazwy przyborów szkolnych, wymienia podstawowe przymiotniki, kolory, przedmioty codziennego użytku. Częściowo zna i z trudem tworzy formy dopełniacza saksońskiego. Częściowo zna i stosuje przymiotniki dzierżawcze. Częściowo zna i zdarza się, że popełnia błędy, stosując przedimki nieokreślone (a, an) oraz zaimki pytające: czyj?, czyja?, czyje? (whose?) Opisując przedmioty, ludzi popełnia liczne błędy Wymowa dźwięku /ə/ sprawia problemy. Popełniając błędy, pyta o przynależność, wyraża stan posiadania, udziela informacji i je uzyskuje. Częściowo zna i umie podać podstawowe czasowniki, przedmioty codziennego użytku, nazywa wyposażenia domu, opisuje pomieszczenia. Częściowo zna i stosuje przyimki miejsca, przedimki określone i nieokreślone, tryb rozkazujący. Popełniając błędy, opisuje pokój. Wymowa dźwięku /e/ sprawia problemy. Popełniając błędy, wyraża opinie, prośby, podziękowania, udziela i uzyskuje informacje, wydaje polecenia, odpowiada na polecenia. W większości zna i umie podać dane osobowe, nazwy przyborów szkolnych, wymienia podstawowe przymiotniki, kolory, przedmioty codziennego użytku. W większości zna i umie podać formy dopełniacza saksońskiego. W większości zna i umie zastosować przymiotniki dzierżawcze. W większości zna i zazwyczaj poprawnie stosuje przedimki nieokreślone (a, an) oraz zaimki pytające: czyj?, czyja?, czyje? (whose?) Dość poprawnie opisuje przedmioty i osoby Wymowa dźwięku /ə/ sprawia nieliczne problemy. Popełniając nieliczne błędy, pyta o przynależność, wyraża stan posiadania, udziela informacji i je uzyskuje. W większości zna i umie podać podstawowe czasowniki, przedmioty codziennego użytku, nazywa wyposażenia domu, opisuje pomieszczenia. W większości zna i stosuje przyimki miejsca, przedimki określone i nieokreślone, tryb rozkazujący. Popełniając nieliczne błędy, opisuje pokój. Wymowa dźwięku /e/ nie sprawia większych problemów. Popełniając nieliczne błędy, wyraża opinie, prośby, podziękowania, udziela i uzyskuje informacje, wydaje polecenia, odpowiada na polecenia. Zna i umie podać dane osobowe, nazwy przyborów szkolnych, wymienia podstawowe przymiotniki, kolory, przedmioty codziennego użytku. Zna i umie podać formy dopełniacza saksońskiego. Zna i umie zastosować przymiotniki dzierżawcze. Zna i poprawnie stosuje przedimki nieokreślone (a, an) oraz zaimki pytające: czyj?, czyja?, czyje? (whose?) Używając bogatego słownictwa, poprawnie opisuje przedmioty i ludzi. Poprawnie wymawia dźwięk /ə/. Poprawnie pyta o przynależność, wyraża stan posiadania, udziela informacji i je uzyskuje. Zna i umie podać podstawowe czasowniki, przedmioty codziennego użytku, nazywa wyposażenia domu, opisuje pomieszczenia. Zna i stosuje przyimki miejsca, przedimki określone i nieokreślone, tryb rozkazujący. Poprawnie, używając bogatego słownictwa, opisuje pokój. Wymowa dźwięku /e/ nie sprawia żadnych problemów. Poprawnie wyraża opinie, prośby, podziękowania, udziela i uzyskuje informacje, wydaje polecenia, odpowiada na polecenia. Dział 5 Słabo zna i z trudem opisuje wygląd zewnętrzny osób, wymienia nazwy ubrań, zwierząt, roślin, z trudem wymienia kolory, przymiotniki, wyrażające opinie. Słabo zna i z trudem stosuje formy twierdzące, przeczące i pytające czasownika być (to be) w czasie Słabo zna i z trudem tworzy liczbę mnogą rzeczowników. Słabo zna i z trudem stosuje zaimki wskazujące: this, that. Częściowo zna i umie podać wygląd zewnętrzny osób, wymienia nazwy ubrań, zwierząt, roślin, częściowo wymienia przymiotniki, wyrażające opinie. Częściowo zna i stosuje formy twierdzące, przeczące i pytające czasownika być (to be) w czasie Present Simple Częściowo zna i z trudem tworzy liczbę mnogą rzeczowników. Częściowo zna i stosuje zaimki wskazujące: this, that. W większości zna i umie podać wygląd zewnętrzny osób, wymienia nazwy ubrań, zwierząt, roślin, wymienia większość przymiotników, wyrażających opinie. W większości zna i stosuje formy czasownika być (to be) w czasie Present Simple W większości zna i tworzy liczbę mnogą rzeczowników. W większości zna i stosuje zaimki wskazujące: this, that. Zna i umie podać wygląd zewnętrzny osób, wymienia nazwy ubrań, zwierząt, roślin. Wymienia poznane przymiotniki, wyrażające opinie. Zna i stosuje formy twierdzące, przeczące i pytające czasownika być (to be) w czasie Zna i tworzy liczbę mnogą rzeczowników. Zna i stosuje zaimki wskazujące: this, that.

4 Dział 6 Popełniając liczne błędy, opisuje znaną osobę. Popełnia liczne błędy, wymawiając dźwięk /s/. Popełniając liczne błędy, wyraża emocje, udziela i uzyskuje informacje, zgadza, nie zgadza się z rozmówcą. Słabo zna i z trudem opisuje wygląd zewnętrzny, wymienia części ciała, nazywa emocje, rośliny i zwierzęta, cechy charakteru, członków rodziny. Słabo zna i z trudem stosuje formę twierdzącą, przeczącą i pytającą czasownika mieć (have got). Słabo zna i z trudem stosuje zaimki wskazujące: this, that, these, those. Popełniając liczne błędy, opisuje cechy charakteru osób Wymowa dźwięku /ð/ sprawia znaczne problemy. Popełniając liczne błędy, wyraża opinie, zgadza się, pyta o samopoczucie, wyraża przynależności, opisuje osoby. Popełniając błędy, opisuje znaną osobę. Popełnia błędy, wymawiając dźwięk /s/. Popełniając błędy, wyraża emocje, udziela i uzyskuje informacje, zgadza, nie zgadza się z rozmówcą. Częściowo zna i umie podać słowa opisujące wygląd zewnętrzny, części ciała, emocje, rośliny i zwierzęta, cechy charakteru, członków rodziny. Częściowo zna i umie podać formę twierdzącą, przeczącą i pytającą czasownika mieć (have got). Częściowo zna i z trudem stosuje zaimki wskazujące: this, that, these, those. Popełniając błędy, opisuje cechy charakteru osób Wymowa dźwięku /ð/ sprawia problemy. Popełniając błędy, wyraża opinie, zgadza się, pyta o samopoczucie, wyraża przynależności, opisuje osoby. Popełniając nieliczne błędy, opisuje znaną osobę. Popełnia nieliczne błędy, wymawiając dźwięk /s/. Popełniając nieliczne błędy, wyraża emocje, udziela i uzyskuje informacje, zgadza, nie zgadza się z rozmówcą. W większości zna i umie podać słowa opisujące wygląd zewnętrzny, części ciała, emocje, rośliny i zwierzęta, cechy charakteru, członków rodziny. W większości zna i umie podać formę twierdzącą, przeczącą i pytającą czasownika mieć (have got). W większości zna i stosuje zaimki wskazujące: this, that, these, those. Popełniając nieliczne błędy, opisuje cechy charakteru osób Wymowa dźwięku /ð/ nie sprawia większych problemów. Popełniając nieliczne błędy, wyraża opinie, zgadza się, pyta o samopoczucie, wyraża przynależności, opisuje osoby. Poprawnie opisuje znaną osobę. Prawidłowo wymawia dźwięk /s/. Poprawnie wyraża emocje, udziela i uzyskuje informacje, zgadza, nie zgadza się z rozmówcą. Zna i umie podać słowa opisujące wygląd zewnętrzny, części ciała, emocje, rośliny i zwierzęta, cechy charakteru, członków rodziny. Zna i umie podać formę twierdzącą, przeczącą i pytającą czasownika mieć (have got). Zna i stosuje zaimki wskazujące: this, that, these, those. Poprawnie opisuje cechy charakteru osób. Wymowa dźwięku /ð/ nie sprawia żadnych problemów. Poprawnie wyraża opinie, zgadza się, pyta o samopoczucie, wyraża przynależności, opisuje osoby Dział 7 Słabo zna i z trudem podaje nazwy popularnych dyscyplin sportowych, członków rodziny, sposobów spędzania czasu wolnego, instrumentów muzycznych, podstawowe przymiotniki. Słabo zna i z trudem tworzy zdania twierdzące, przeczące i pytające z czasownikiem modalnym umieć (can). Słabo zna i z trudem stosuje przysłówki sposobu. Z trudem przedstawia członków rodziny, mówi o umiejętnościach. Wymowa dźwięku /ɑː/ sprawia znaczne problemy. Popełniając liczne błędy, wyraża przynależność, umiejętność, określa stopień opanowania umiejętności Częściowo zna i umie podać nazwy popularnych dyscyplin sportowych, członków rodziny, sposobów spędzania czasu wolnego, instrumentów muzycznych, podstawowe przymiotniki. Częściowo zna i z trudem tworzy zdania z czasownikiem modalnym umieć (can). Częściowo zna i z trudem stosuje przysłówki sposobu. Dość poprawnie przedstawia członków rodziny, mówi o umiejętnościach. Wymowa dźwięku /ɑː/ sprawia problemy. Popełniając błędy, wyraża przynależność, umiejętność, określa stopień opanowania umiejętności. W większości zna i umie podać nazwy popularnych dyscyplin sportowych, członków rodziny, sposobów spędzania czasu wolnego, instrumentów muzycznych, podstawowe przymiotniki. W większości zna i z tworzy zdania z czasownikiem modalnym umieć (can). W większości zna i stosuje przysłówki sposobu. Zazwyczaj poprawnie przedstawia członków rodziny, mówi o umiejętnościach. Wymowa dźwięku /ɑː/ nie sprawia większych problemów. Popełniając nieliczne błędy, wyraża przynależność, umiejętność, określa stopień opanowania umiejętności. Zna i umie podać nazwy popularnych dyscyplin sportowych, członków rodziny, sposobów spędzania czasu wolnego, instrumentów muzycznych, podstawowe przymiotniki. Zna i tworzy zdania twierdzące, przeczące i pytające z czasownikiem modalnym umieć (can). Zna i stosuje przysłówki sposobu. Poprawnie przedstawia członków rodziny, mówi o umiejętnościach. Wymowa dźwięku /ɑː/ nie sprawia żadnych problemów. Poprawnie wyraża przynależność, umiejętność, określa stopień opanowania umiejętności. Dział 8

5 Słabo zna i z trudem podajenazwy artykułów żywnościowych, członków rodziny, formy spędzania czasu wolnego, nazywa uczucia. Słabo zna i z trudem tworzy zdania twierdzące, przeczące i pytające w czasie Słabo zna i z trudem stosuje czasownik lubić (like). Częściowo zna i umie podać nazwy artykułów żywnościowych, członków rodziny, formy spędzania czasu wolnego, nazywa uczucia. Częściowo zna i z trudem tworzy zdania w czasie Częściowo zna i z trudem stosuje czasownik lubić (like). W większości zna i umie podać nazwy artykułów żywnościowych, członków rodziny, formy spędzania czasu wolnego, nazywa uczucia. W większości zna i tworzy zdania w czasie W większości zna i stosuje czasownik lubić (like). Zna i umie podać nazwy artykułów żywnościowych, członków rodziny, formy spędzania czasu wolnego, nazywa uczucia. Zna i tworzy zdania twierdzące, przeczące i pytające w czasie Zna i stosuje czasownik lubić (like). Dział 9 Z trudem mówi o wybranych artykułach spożywczych. Z trudem wymawia dźwięk /z/. Popełniając liczne błędy, podaje upodobania, wyraża opinie, udziela i uzyskuje informacje, wyraża emocje. Słabo zna i z trudem podaje dane personalne, liczby (21 99), alfabet, podstawowe przymiotniki, wyposażenie domu, popularne dyscypliny sportowe, zainteresowania, nazwy roślin i zwierząt. Słabo zna i z trudem podaje formy twierdzące, przeczące i pytające czasowników: być (to be), mieć (to have got) oraz lubić (to like) w czasie Present Simple, przyimki miejsca, tryb rozkazujący, przedimki określone i Z trudem opisuje miejsca, osoby, mówi o upodobaniach. Z trudem wymawia i rozróżnia dźwięki: /i:/, /ɪ/. Popełniając liczne błędy, podaje wiek, wyraża gratulacje, emocje, uczucia, zachwyt, udziela i uzyskuje informacje, wyraża prośby, odpowiada na prośby. Dość poprawnie mówi o wybranych artykułach spożywczych. Popełniając błędy, wymawia dźwięk /z/. Popełniając błędy, podaje upodobania, wyraża opinie, udziela i uzyskuje informacje, wyraża emocje. Częściowo zna i umie podać dane personalne, liczby (21 99), alfabet, podstawowe przymiotniki, wyposażenie domu, popularne dyscypliny sportowe, zainteresowania, nazwy roślin i zwierząt. Częściowo zna i z trudem podaje formy czasowników: być (to be), mieć (to have got) oraz lubić (to like) w czasie Present Simple, przyimki miejsca, tryb rozkazujący, przedimki określone i Dość poprawnie opisuje miejsca, osoby, mówi o upodobaniach. Popełniając błędy, wymawia i rozróżnia dźwięki: /i:/, /ɪ/. Popełniając błędy, podaje wiek, wyraża gratulacje, emocje, uczucia, zachwyt, udziela i uzyskuje informacje, wyraża prośby, odpowiada na prośby. Przez cały rok szkolny czytanie, słuchanie, pisanie, przetwarzanie tekstu ocenia się według następujących kryteriów: Zazwyczaj poprawnie mówi o wybranych artykułach spożywczych. Popełniając nieliczne błędy, wymawia dźwięk /z/. Popełniając nieliczne błędy, podaje upodobania, wyraża opinie, udziela i uzyskuje informacje, wyraża emocje. W większości zna i umie podać dane personalne, liczby (21 99), alfabet, podstawowe przymiotniki, wyposażenie domu, popularne dyscypliny sportowe, zainteresowania, nazwy roślin i zwierząt. W większości zna i podaje formy czasowników: być (to be), mieć (to have got) oraz lubić (to like) w czasie Present Simple, przyimki miejsca, tryb rozkazujący, przedimki określone i nieokreślone Zazwyczaj poprawnie opisuje miejsca, osoby, mówi o upodobaniach. Popełniając nieliczne błędy, wymawia i rozróżnia dźwięki: /i:/, /ɪ/. Popełniając nieliczne błędy, podaje wiek, wyraża gratulacje, emocje, uczucia, zachwyt, udziela i uzyskuje informacje, wyraża prośby, odpowiada na prośby. Poprawnie mówi o wybranych artykułach spożywczych. Poprawnie wymawia dźwięk /z/. Poprawnie podaje upodobania, wyraża opinie, udziela i uzyskuje informacje, wyraża emocje. Zna i umie podać dane personalne, liczby (21 99), alfabet, podstawowe przymiotniki, wyposażenie domu, popularne dyscypliny sportowe, zainteresowania, nazwy roślin i zwierząt. Zna i podaje formy twierdzące, przeczące i pytające czasowników: być (to be), mieć (to have got) oraz lubić (to like) w czasie Present Simple, przyimki miejsca, tryb rozkazujący, przedimki określone i Poprawnie opisuje miejsca, osoby, mówi o upodobaniach. Poprawnie wymawia i rozróżnia dźwięki: /i:/, /ɪ/. Poprawnie podaje wiek, wyraża gratulacje, emocje, uczucia, zachwyt, udziela i uzyskuje informacje, wyraża prośby, odpowiada na prośby. Czytanie Słuchanie Ma trudności z rozumieniem tekstu czytanego, z trudem określa sens,wyszukuje potrzebne informacje, pomimo pomocy nauczyciela. Ma trudności z rozumieniem tekstu słuchanego, z trudem odnajduje potrzebne informacje pomimo pomocy nauczyciela. Ma trudności z rozumieniem ogólnego sensu tekstu oraz intencji rozmówców pomimo pomocy nauczyciela. Ma trudności z poprawnym rozpoznaniem sytuacji komunikacyjnych. Częściowo rozumie ogólny sens tekstu czytanego i z pomocą nauczyciela wyszukuje w nim potrzebne informacje. Częściowo rozumie tekst słuchany i z pomocą nauczyciela odnajduje w nim potrzebne informacje. Częściowo rozumie ogólny sens tekstu i intencje rozmówców. Częściowo poprawnie rozpoznaje sytuacje Rozumie większość tekstu czytanego i przeważnie samodzielnie wyszukuje w nim potrzebne informacje. Rozumie większość tekstu słuchanego i przeważnie samodzielnie odnajduje w nim potrzebne informacje. Zazwyczaj rozumie ogólny sens tekstu i intencje rozmówców. Zazwyczaj poprawnie rozpoznaje sytuacje Rozumie sens tekstu czytanego i samodzielnie wyszukuje w nim potrzebne informacje. Rozumie tekst słuchany i samodzielnie odnajduje w nim potrzebne informacje. Zawsze rozumie ogólny sens tekstu i intencje rozmówców. Zawsze poprawnie rozpoznaje sytuacje komunikatywne.

6 Pisanie Pisze popełniając liczne błędy, Pisze popełniając błędy Pisze popełniając nieliczne błędy. Pisze poprawnie. Przetwarzanie tekstu W niewielkim stopniu przekazuje informacje uzyskane z tekstu słuchanego i czytanego. Częściowo przekazuje informacje uzyskane z tekstu słuchanego i czytanego. W większości przekazuje informacje uzyskane z tekstu słuchanego i czytanego. Przekazuje informacje uzyskane z tekstu słuchanego i czytanego.