Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z języka angielskiego Klasa IV Podręcznik Junior Explorer 4

Transkrypt

1 Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z języka angielskiego Klasa IV Podręcznik Junior Explorer 4 Podstawa Programowa. Cel kształcenia Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Ocena celująca Uczeń przedstawia się w sposób poprawny i zrozumiały. Potrafi przeliterować swoje imię i nazwisko. Uczeń przedstawia się w sposób poprawny, zrozumiały i swobodny. Bezbłędnie literuje swoje imię i nazwisko. Starter: Ready, steady, go! Przedstawianie się Uczeń przedstawia się, popełniając liczne błędy wpływające na zrozumienie jego. Popełnia liczne błędy, literując swoje imię i nazwisko. Uczeń przedstawia się, Uczeń przedstawia się, popełniając błędy, ale jego popełniając jedynie wypowiedź jest w znacznym drobne błędy, a jego stopniu zrozumiała. Popełnia wypowiedź jest w pełni błędy, literując swoje imię i zrozumiała. Potrafi nazwisko. przeliterować swoje imię i nazwisko. Opisywanie przedmiotów i miejsc Uczeń opisuje przedmioty, uwzględniając ich kolor, klasę oraz ilość, ale jego wypowiedź zawiera liczne błędy językowe utrudniające zrozumienie. Uczeń opisuje przedmioty, uwzględniając ich kolor, klasę oraz ilość. Popełnia drobne błędy, ale jego wypowiedź jest w pełni zrozumiała. Reagowanie w sytuacjach życia codziennego Uczeń częściowo rozumie zwroty związane z typowymi sytuacjami w klasie. Wykonuje tylko najprostsze polecenia. Słownictwo liczne błędy, stosując słownictwo z rozdziału (school objects, days of the week, seasons of the year, months of the year, parts of the body, animals, clothes). Gramatyka Uczeń popełnia liczne błędy, Uczeń w większości Uczeń poprawnie stosuje Uczeń swobodnie stosuje w liczne błędy, stosując zaimki stosując zaimki wskazujące poprawnie stosuje zaimki zaimki wskazujące (this, praktyce zaimki wskazujące wskazujące (this, that, (this, that, these, those). wskazujące (this, that, these, those). (this, that,these, those). these, those). that,these, those). Unit 1 Meet my family Unit 1a The Amazing Journey: Nice to meet you ustnie w typowych sytuacjach: przestawia członków swojej rodziny Przedstawiając członków swojej rodziny, używa tylko najprostszych słów,nie posługuje się pełnymi zdaniami, popełniane przez niego błędy utrudniają zrozumienie. Uczeń opisuje przedmioty, Uczeń opisuje przedmioty, Uczeń płynnie i bezbłędnie uwzględniając ich kolor, uwzględniając ich kolor, opisuje przedmioty, klasę oraz ilość. Popełnia klasę oraz ilość. Na ogół uwzględniając ich kolor, drobne błędy, ale jego nie popełnia błędów. klasę i jakość. Buduje wypowiedź jest w pełni Buduje pełne zdania. pełne, poprawne zdania. zrozumiała. Uczeń bezbłędnie wykonuje i wydaje polecenia związane z typowymi sytuacjami w klasie. zwroty zwroty Uczeń bezbłędnie Uczeń z łatwością wykonuje związane z typowymi związane z typowymi wykonuje i wydaje złożone polecenia związane sytuacjami w klasie. sytuacjami w klasie. polecenia związane z z typowymi sytuacjami w Wykonuje i wydaje proste Wykonuje i wydaje typowymi sytuacjami w klasie. Potrafi bezbłędnie i polecenia, popełniając liczne prostepolecenia. klasie. płynnie wydawać tego typu polecenia. Uczeń popełnia liczne błędy, Uczeń w większości Uczeń poprawnie stosuje Uczeń posiada bogaty stosując słownictwo z poprawnie stosuje słownictwo z rozdziału zasób i poprawnie stosuje rozdziału (school objects, słownictwo z rozdziału (school objects, days of słownictwo z rozdziału days of the week,seasons of (school objects, days of thethe week, seasons of the (school objects, days of the the year,months of the week, seasons of the year, year, months of the year, weeks, seasons of the year, year,parts of the body, months of the year, parts parts of the body, animals, parts of the body, animals, animals, clothes). of the body, animals, clothes). clothes). clothes). Samodzielnie przedstawia członków swojej rodziny. W swojej stosuje pełny zestaw słów z zakresu, posługuje się konstrukcją This is, używając zarówno twierdzących, jak i przeczących form czasownika be w liczbie pojedynczej. Popełnia drobne zaprezentowanego tekstu zrozumienie ogólny sens tekstu oraz bardziej na podstawie wszystkich bohaterów, ale ilustracji. Rozumie tylko rozumie ogólny sens tekstu. poszczególnych najprostsze bohaterów czytanki The bohaterów. Amazing Journey: Nice to meet you. życie prywatne członkowie rodziny. czasownik be w liczbie pojedynczej Przedstawiając członków swojej rodziny, popełnia błędy w wymowie, ale wykazuje znajomość podstawowego zestawu słów. Samodzielnie i na ogół Swobodnie i bezbłędnie bezbłędnie przedstawia przedstawia członków członków swojej rodziny. swojej rodziny. W swojej W swojej stosuje bogate stosuje rozbudowany słownictwo, posługuje się zestaw słów, posługuje się konstrukcją This is, konstrukcją This is, używając zarówno używając zarówno twierdzących, jak i twierdzących, jak i przeczących form przeczących form czasownika be w liczbie czasownika be w liczbie pojedynczej. Ma dobrą pojedynczej. wymowę. W pełni rozumie treść Bez trudu rozumie treść czytanki The Amazing czytanki The Amazing Journey: Nice to meet you. Journey: Nice to meet you. zarówno słownictwo, jak i Doskonale rozumie zarówno słownictwo, jak i gramatyczne. konstrukcje gramatyczne. Potrafi przewidzieć treść tekstu na podstawie tytułu. Uczeń ma problemy z Uczeń stosuje znaczną Uczeń stosuje pełny zastosowaniem nawet większość słownictwa w zestaw słownictwa w swobodnie stosuje pełny najprostszego zestawu zestaw słownictwa w zaprezentowanym na Uczeń popełnia liczne błędy Uczeń popełnia drobne Uczeń stosuje poprawnie Uczeń stosuje płynnie i Uczeń swobodnie i wpływające na zrozumienie błędy, stosując czasownik be czasownik be w zdaniach poprawnie czasownik be bezbłędnie stosuje jego, stosując w zdaniach twierdzących i twierdzących i w zdaniach twierdzących i czasownik be w zdaniach 1

2 w zdaniach twierdzących i przeczących. ustne. Opisuje ludzi. człowiek wygląd zewnętrzny. czasownik be w pytaniach oraz w krótkich odpowiedziach w liczbie pojedynczej. czasownik be w zdaniach przeczących. przeczących. przeczących. twierdzących i przeczących. twierdzących i przeczących. Rozumie tylko najprostsze zdania zawarte w tekście czytanki A tall and beautiful penguin. Bardziej domyśla się, niż rozumie ogólny sens tekstu. W większości nie rozumie zaprezentowanej Bena i nie radzi sobie z podaniem odpowiedzi. Popełnia liczne błędy przy udzielaniu odpowiedzi dotyczących wyglądu wymyślonej postaci. Nie radzi sobie z konstruowaniem pytań. Uczeń ma problemy z zastosowaniem nawet najprostszego zestawu tematu zaprezentowanego na Uczeń popełnia liczne błędy wpływające na zrozumienie jego, stosując czasownik be w pytaniach oraz w krótkich odpowiedziach w liczbie pojedynczej. Ma problem z dopasowaniem zdjęć do dialogów i ogólnym zrozumieniem tekstu ze względu na mały zasób słów. pisemne. Znajduje w tekście w formie prostego tekstu pisanego Uzyskuje ustnie w typowych sytuacjach: przedstawia siebie, podaje swój wiek i miejsce zamieszkania. pisemne. Określa główną myśl tekstu. Określa kontekst. Ma bardzo duży problem z wyszukaniem w tekście informacji będących odpowiedziami na zadane pytania. Nie radzi sobie z poruszaniem się po tekście. Nie potrafi samodzielnie ułożyć z podanych wyrazów większości pytań związanych z pozyskiwaniem informacji dotyczących podstawowych danych personalnych. Potrafi się przedstawić z imienia i nazwiska. Reaguje na niektóre pytania dotyczące jego wieku, miejsca zamieszkania, urodzin i najlepszej koleżanki /najlepszego kolegi, a jego zawierają bardzo liczne błędy wpływające na zrozumienie treści. Rozpoznaje wiadomość typu , ale ma problemy z odszukaniem jej autora. Ma problem ze zrozumieniem ogólnego sensu wiadomości. Rozumie tylko prostsze zdania lub pojedyncze wyrazy. Odnajduje w tekście tylko Unit 1b A tall and beautiful penguin Ma bardzo duże problemy ze zrozumieniem ogólnego sensu zaprezentowanej czytanki A tall and beautiful penguin. Ma problemy ze zrozumieniem Bena o jego cioci i wujku oraz z podaniem odpowiedzi. czytanki A tall and beautiful penguin. W większości rozumie słownictwo oraz gramatyczne. Rozumie, co Ben mówi o swojej cioci i wujku, ale popełnia drobne błędy, wskazując zdania prawdziwe. W pełni rozumie treść Bez trudu rozumie treść czytanki A tall and czytanki A tall and beautiful beautiful penguin, penguin. Doskonale zarówno słownictwo, jak i rozumie zarówno słownictwo, jak i gramatyczne. konstrukcje gramatyczne. Potrafi przewidzieć treść tekstu na podstawie tytułu. W pełni rozumie, co Ben mówi o swojej cioci i wujku. Poprawnie wskazuje zdania prawdziwe. Popełnia błędy zarówno przypoprawnie odpowiada na Płynnie zadaje pytania konstruowaniu pytań, jaki odpowiedzi dotyczących pytania dotyczące wyglądu dotyczące wyglądu i cech i cech wymyślonej postaci, wymyślonej postaci i na wyglądu i cech wymyślonej postaci. ma drobne problemy z konstruowaniem pytań. nie odpowiada. tematu zaprezentowanego na Popełnia Uczeń popełnia błędy, stosując czasownik be w pytaniach oraz w krótkich odpowiedziach w liczbie pojedynczej. Raczej poprawnie dialogów, ale rozumie tylko pojedyncze proste zdania. Wyszukuje w tekście informacje będące odpowiedziami tylko na niektóre zadane pytania. Z podanych wyrazów układa tylko niektóre pytania związane z pozyskiwaniem informacji dotyczących podstawowych danych personalnych. Popełnia liczne Uczeń stosuje poprawnie większość słownictwa w tematu zaprezentowanego na Uczeń stosuje poprawnie czasownik be w pytaniach oraz w krótkich odpowiedziach w liczbie pojedynczej. Unit 1c Making friends Raczej poprawnie dialogów, ale nie rozumie wszystkich zamieszczonych słów. Poprawnie wyszukuje w tekście większość informacji będących odpowiedziami na zadane pytania. Popełnia drobne błędy, układając z podanych wyrazów pytania związane z pozyskiwaniem informacji dotyczących podstawowych danych personalnych. Potrafi się przedstawić z Potrafi się przedstawić z imienia i nazwiska. Reaguje imienia i nazwiska. na większość pytań Reaguje na wszystkie dotyczących jego wieku, pytania dotyczące jego miejsca zamieszkania, wieku, miejsca urodzin i najlepszej koleżanki zamieszkania, urodzin i /najlepszego kolegi. Popełnia najlepszej koleżanki Rozpoznaje wiadomość e- mail, wie, kto ją napisał. tekstu, ale nie rozumie większości zamieszczonych w nim informacji. Ma problemy z odnalezieniem odpowiedzi na zadane pytania. Odnajduje niepełne /najlepszego kolegi. Popełnia drobne błędy niewpływające na. treść zaprezentowanej wiadomości . Wie, kto ją napisał. Potrafi podkreślić w tekście większość odpowiedzi na zadane pytania. Z łatwością rozumie, co Ben mówi o swojej cioci i wujku. Bezbłędnie wskazuje zdania prawdziwe. Potrafi uzasadnić swój wybór w przypadku zdań fałszywych. Płynnie, zachowując poprawność, zadaje pytania dotyczące wyglądu i cech wymyślonej postaci i na nie odpowiada. Ma dobrą wymowę i intonację. Uczeń stosuje samodzielnie pełny zestaw swobodnie stosuje pełny zestaw słownictwa w tematu zaprezentowanym zaprezentowanego na na Uczeń stosuje płynnie i poprawnie czasownik be w pytaniach oraz w krótkich odpowiedziach w liczbie pojedynczej. Rozumie zaprezentowane dialogi i bezbłędnie tekstów. Poprawnie wyszukuje w tekście informacje będące odpowiedziami na zadane pytania. Poprawnie układa z podanych wyrazów pytania związane z pozyskiwaniem informacji dotyczących podstawowych danych personalnych. Samodzielnie układa poprawne dotyczące jego wieku, miejsca zamieszkania, urodzin i najlepszej koleżanki/ najlepszego kolegi. Potrafi się przedstawić. Samodzielnie czyta i rozumie wiadomość e- mail. Wie, kto ją napisał. Bezbłędnie podkreśla w tekście odpowiedzi na zadane pytania. Uczeń swobodnie i bezbłędnie stosuje czasownik be w pytaniach oraz w krótkich odpowiedziach w liczbie pojedynczej. dialogów. Z łatwością tekstów. Bez trudu potrafi wybrać odpowiednie informacje i na ich podstawie odpowiedzieć na zadane pytania. Z łatwością i bezbłędnie układa z podanych wyrazów pytania związane z pozyskiwaniem informacji dotyczących podstawowych danych personalnych. Płynnie i bezbłędnie wypowiada się na temat swojego wieku, miejsca zamieszkania, urodzin oraz najlepszej koleżanki/ najlepszego kolegi. Z łatwością się przedstawia. Ma dobrą wymowę. Z łatwością czyta i rozumie wiadomość oraz wskazuje autora. Bezbłędnie wyszukuje w tekście odpowiedzi na zadane pytania. 2

3 fragmenty odpowiedzi na najprostsze pytania. Potrafi odpowiedzieć tylko na najprostsze pytania dotyczące jego osoby. Popełnia liczne błędy wpływające na zrozumienie treści. Saxon genitive oraz zaimek dzierżawczy w liczbie pojedynczej i mnogiej, stosując Saxon genitive oraz zaimek dzierżawczy w liczbie pojedynczej i mnogiej. Uczeń popełnia liczne błędy, Uczeń w większości stosując Saxon genitive oraz poprawnie stosuje Saxon zaimek dzierżawczy w liczbie genitive oraz zaimek pojedynczej i mnogiej. dzierżawczy w liczbie pojedynczej i mnogiej. Uczeń poprawnie stosuje Saxon genitive oraz zaimek dzierżawczy w liczbie pojedynczej i mnogiej. Uczeń swobodnie i bezbłędnie stosuje Saxon genitive oraz zaimek dzierżawczy w liczbie pojedynczej i mnogiej. Rozumie tylko najprostsze Unit 2b Exciting things Ma bardzo duże problemy ze Bez trudu rozumie treść pisemne. Potrafi utworzyć wiadomość Popełnia drobne błędy, , odpowiadając na odpowiadając na zadane zadane pytania, ale ma pytania i tworząc problem z ich zrozumieniem, wiadomość e- mail a jego zawierają dotyczącą jego osoby. liczne Na ogół bezbłędnie Bezbłędnie, pełnymi odpowiada na zadane zdaniami odpowiada na pytania, poprawnie zadane pytania, poprawnie tworząc wiadomość tworząc wiadomość dotyczącą jego osoby. dotyczącą jego osoby. Używa bogatego słownictwa z zachowaniem poprawnej pisowni i interpunkcji. bardzo Uczeń stosuje większość Uczeń poprawnie Uczeń doskonale opanował zawieranie słów i słów i słów i zwrotów posługuje się zwrotami i i swobodnie stosuje zwroty znajomości oraz zwrotów przydatnych przy zwrotów potrzebnych przy przydatnych przy słownictwem związanym z i słownictwo związane z przedstawianie zawieraniu znajomośc i oraz zawieraniu nowych zawieraniu nowych poznawaniem nowych poznawaniem nowych siebie. przedstawianiu siebie. znajomości oraz znajomości oraz osób, zawieraniem osób, zawieraniem Popełnia liczne przedstawianiu siebie. przedstawianiu siebie. znajomości oraz znajomości oraz Popełnia Popełnia błędy niemające przedstawianiem siebie. przedstawianiem siebie. wpływu na zrozumienie jego. Uczeń ma duże problemy z Uczeń poprawnie stosuje Uczeń poprawnie stosuje Uczeń poprawnie zadaje Uczeń swobodnie i pytania typu Who, poprawnym zastosowaniem tylko niektóre pytania typu większość pytań typu pytania typu Who, What, bezbłędnie zadaje pytania What, Where, How pytań typu Who, What, Who, What, Where, How Who, What, Where, How How old, Where, When w typu Who, What, Where, old, When. Where, How old, When w old, When w kontekście old, When w kontekście kontekście zawierania How old, When w kontekście zawierania zawierania nowych zawierania nowych nowych znajomości. kontekście zawierania nowych znajomości. znajomości. znajomości. nowych znajomości. Popełnia błędy wpływające na. Unit 2 All things big and small Unit 2a The Amazing Journey: You re explorers now! zaprezentowanego tekstu zrozumienie ogólny sens tekstu oraz The Amazing Journey: czytanki The Amazing bardziej na podstawie wszystkich bohaterów, ale You re explorers now! Journey: You re explorers ilustracji. Rozumie tylko rozumie ogólny sens tekstu. poszczególnych zarówno słownictwo, jaki now! zarówno najprostsze Popełnia błędy, starając się bohaterów czytanki The słownictwo, jak i bohaterów. W większości ocenić, czy zgodnie z treścią Amazing Journey: You re gramatyczne. Potrafi nie potrafi poprawnie czytanki zaprezentowane explorers now! W poprawnie ocenić, czy gramatyczne. Bezbłędnie ocenić, czy zgodnie z treścią zdania są zgodniez treścią czytanki ocenia, czy zgodnie z czytanki zaprezentowane potrafi ocenić, czy zgodnie zaprezentowane zdania są treścią czytanki zdania są prawdziwe, czy z treścią czytanki zaprezentowane zdania są też zaprezentowane zdania są Potrafi uzasadnić swój wybór w przypadku zdań fałszywych. Popełnia błędy, zaznaczając Poprawnie zaznacza Poprawnie zaznacza Bezbłędnie, po zaznaczając ulubione ulubione przedmioty dzieci większość ulubionych wszystkie zaprezentowane jednokrotnym wysłuchaniu, przedmioty dzieci na na podstawie ich przedmiotów dzieci na na zdjęciach ulubione zaznacza wszystkie podstawie ich.. podstawie ich. przedmioty dzieci na zaprezentowane na podstawie ich zdjęciach ulubione. przedmioty dzieci na podstawie ich. Stara się powiedzieć, co kto Popełnia liczne błędy Popełnia drobne błędy, Bezbłędnie zadaje pytania Swobodnie i bezbłędnie posiada, na podstawie wpływające na zrozumienie zadając pytania i i udziela odpowiedzi. zadaje pytania i udziela zamieszczonych w tabelce jego, zadając udzielając odpowiedzi. Mówi, co kto posiada, na odpowiedzi. Mówi, co kto ustne. imion osób i nazw pytania i udzielając Mówi, co kto posiada, na podstawie posiada, na podstawie Przedstawia fakty z przedmiotów oraz wzoru odpowiedzi. Stara się podstawie zamieszczonych zamieszczonych w tabelce zamieszczonych w tabelce. Potrafi powiedzieć, co kto posiada, w tabelce imion osób i imion osób i nazw imion osób i nazw wykorzystać tylko na podstawie nazw przedmiotów oraz przedmiotów oraz wzoru przedmiotów. Nie informacje podane zamieszczonych w tabelce wzoru.. potrzebuje korzystać ze przykładowo, a nie potrafi imion osób i nazw wzoru. Ma utworzyć ich samodzielnie. przedmiotów oraz wzoru prawidłową wymowę.. Uczeń ma problemy z Uczeń stosuje poprawnie Uczeń stosuje pełny przedmioty zastosowaniem większość słownictwa w zestaw słownictwa w swobodnie stosuje pełny codziennego użytku. najprostszego zestawu zestaw słownictwa w zaprezentowanym Popełnia na 3

4 przymiotniki opisujące przedmioty, nazwy krajów i narodowości. czasownik be zdania twierdzące i przeczące, pytania i krótkie odpowiedzi, liczba pojedyncza oraz liczba mnoga. zdania zawarte w tekście czytanki Exciting things. Bardziej domyśla się, niż rozumie ogólny sens tekstu. W większości nie potrafi poprawnie ocenić, którego fragmentu tekstu dotyczą zaprezentowane zdania. Ma bardzo duże problemy ze zrozumieniem dzieci, popełnia liczne błędy przy wskazywaniu błędnych informacji oraz zastępowaniu ich poprawnymi. Uczeń ma problemy z zastosowaniem najprostszego zestawu Uczeń odnajduje w tekście tylko niektóre zdania z formami czasownika be w liczbie mnogiej. Ma duży problem z rozróżnieniem liczby pojedynczej i liczby mnogiej. Popełnia bardzo liczne błędy, uzupełniając zdania formami czasownika be. Ma duży problem z dopasowaniem zdjęć do dialogów i ogólnym zrozumieniem tekstu. Bardziej zgaduje. pisemne. pisemne. Opisuje przedmioty. gry i zabawy. wskazując zaprezentowane przedmioty. zrozumieniem ogólnego sensu zaprezentowanej czytanki Exciting things. Popełnia znaczne błędy, oceniając, którego fragmentu tekstu dotyczą zaprezentowane zdania. Ma duże problemy ze zrozumieniem dzieci, popełnia błędy przy wskazywaniu błędnych informacji oraz zastępowaniu ich poprawnymi. Popełnia Uczeń popełnia liczne błędy, odnajdując w tekście zdania z formami czasownika be w liczbie mnogiej i uzupełniając zdania odpowiednimi formami czasownika be. Raczej poprawnie dialogów, ale rozumie tylko pojedyncze proste zdania. Popełnia błędy, wskazując zaprezentowane przedmioty. Ma duże problemy z odszukaniem w treści pracy uzupełniając informacje informacji dotyczących jej dotyczące autora pracy, na autora. Popełnia bardzo podstawie treści pracy. liczne Ma problem z poprawnym uzupełnieniem swoich danych osobowych. Tworząc opis swojego ulubionego przedmiotu i odpowiadając na zadane pytania, posługuje się raczej pojedynczymi słowami, a nie pełnymi zadaniami. Uczeń ma problemy z zastosowaniem najprostszego zestawu Znajduje w zaprezentowanego tekstu bardziej na podstawie ilustracji. Rozumie tylko najprostsze bohaterów. W większości nie potrafi poprawnie odpowiedzieć na pytania dotyczące tekstu. uzupełnia swoje dane osobowe. Popełnia liczne błędy, tworząc opis swojego ulubionego przedmiotu i odpowiadając na zadane pytania. Popełnia czytanki Exciting things. W większości rozumie słownictwo oraz gramatyczne. Popełnia drobne błędy, oceniając, którego fragmentu tekstu dotyczą zaprezentowane zdania. Na ogół rozumie dzieci, popełnia drobne błędy przy wskazywaniu błędnych informacji oraz zastępowaniu ich poprawnymi. Uczeń stosuje poprawnie większość słownictwa w Uczeń potrafi odnaleźć w tekście większość zdań z czasownikiem be w liczbie mnogiej oraz uzupełnić zdania odpowiednimi formami czasownika be. Popełnia przy tym drobne Unit 2c Let s play together! Raczej poprawnie dialogów, ale nie rozumie wszystkich zamieszczonych słów. wskazuje wszystkie zaprezentowane przedmioty. Na podstawie zamieszczonej pracy uzupełnia informacje dotyczące jej autora, popełniając drobne Nie ma problemów z uzupełnieniem swoich danych osobowych. Odpowiadając na zadane pytania, tworzy opis swojego ulubionego przedmiotu, posługując się prostymi zdaniami. Popełnia drobne Uczeń stosuje poprawnie większość słownictwa w Unit3 Open yourbooks Unit3a The amazing journey: My favourite subject zrozumienie wszystkich bohaterów, ale rozumie ogólny sens tekstu. Popełnia błędy, starając się odpowiedzieć na pytania dotyczące tekstu. ogólny sens tekstu oraz poszczególnych bohaterów czytanki The Amazing Journey: My favourite subject. W potrafi odpowiedzieć na Exciting things zarówno słownictwo, jaki gramatyczne. Na ogół bezbłędnie potrafi ocenić, którego fragmentu tekstu dotyczą zaprezentowane zdania. Rozumie dzieci, poprawnie wskazuje błędne informacje oraz na ogół bezbłędnie zastępuje je poprawnymi. czytanki Exciting things. Doskonale rozumie zarówno słownictwo, jak i konstrukcje gramatyczne. Sprawnie i bezbłędnie potrafi ocenić, którego fragmentu tekstu dotyczą zaprezentowane zdania. Doskonale rozumie dzieci, poprawnie wskazuje błędne informacje oraz bezbłędnie zastępuje je poprawnymi. Uczeń stosuje samodzielnie pełny zestaw swobodnie stosuje pełny zestaw słownictwa w zaprezentowanym na Uczeń odnajduje w tekście Uczeń sprawnie i wszystkie zdania z czasownikiem be w liczbie mnogiej; na podstawie obrazka uzupełnia zdania wszystkimi formami czasownika be. Rozumie zaprezentowane dialogi i bezbłędnie tekstów. Poprawnie wskazuje zaprezentowane przedmioty. Na podstawie zamieszczonej pracy na ogół bezbłędnie uzupełnia informacje dotyczące jej autora. Bezbłędnie uzupełnia swoje dane osobowe oraz tworzy opis swojego ulubionego przedmiotu, odpowiadając na zadane pytania. Tworzy poprawne zdania. bezbłędnie odnajduje w tekście wszystkie zdania z czasownikiem be w liczbie mnogiej; na podstawie obrazka uzupełnia zdania wszystkimi formami czasownika be. Z łatwością rozumie zaprezentowane dialogi i bezbłędnie dopasowuje zdjęcia do tekstów. Bezbłędnie i bez trudu wskazuje zaprezentowane przedmioty. Prawidłowo wymawia nazwy przedmiotów. Na podstawie zamieszczonej pracy z łatwością i bezbłędnie uzupełnia informacje dotyczące jej autora. Bezbłędnie uzupełnia swoje dane osobowe oraz tworzy opis swojego ulubionego przedmiotu, odpowiadając na zadane pytania. W opisie posługuje się bogatym słownictwem. Tworzy rozbudowane zdania. Uczeń stosuje samodzielnie pełny zestaw swobodnie stosuje pełny zestaw słownictwa w zaprezentowanym na W pełni rozumie treść czytanki The Amazing Journey: My favourite subject zarówno słownictwo, jak i gramatyczne. Potrafi poprawnie odpowiedzieć na pytania zgodnie z czytanki The Amazing Journey: My favourite subject zarówno słownictwo, jak i gramatyczne. Potrafi odpowiedzieć na pytania bezbłędnie, pełnymi 4

5 ach ach ustnie w typowych sytuacjach dnia codziennego: mówi, co posiada. Ma duże problemy ze zrozumieniem zdań ze słuchu i stwierdzeniem, czy są fałszywe, czy prawdziwe. Ma duży problem z rozpoznaniem i zapisaniem nazw przedmiotów szkolnych na podstawie nagrania. Popełnia bardzo liczne Ma bardzo duży problem z ułożeniem pełnych zdań i rozmową z koleżanką/ kolegą na temat szkoły. Uczeń ma problemy z Edukacja nazwy zastosowaniem przedmiotów najprostszego zestawu szkolnych oraz dni tygodnia. czasownik have got formy twierdzące i przeczące, zarówno pełne, jak i skrócone. Ma problem ze zrozumieniem zdań ze słuchu i stwierdzeniem, czysą fałszywe, czy też prawdziwe. Popełnia liczne uzupełnia nazwy tylko niektórych przedmiotów szkolnych. Popełnia liczne Rozmawiając z koleżanką/ kolegą o szkole, próbuje tworzyć pełne zdania z wykorzystaniem podanych wyrazów. Popełnia liczne Popełnia pytania zgodnie z treścią treścią czytanki. czytanki. stwierdza, czy usłyszane zdania są prawdziwe, czy w zapisuje nazwy zaprezentowanych przedmiotów szkolnych. Rozmawiając z koleżanką/ kolegą o szkole, tworzy pełne zdania, wykorzystując podane wyrazy. Popełnia drobne Uczeń stosuje poprawnie większość słownictwa w Uczeń ma bardzo duże Uczeń popełnia liczne błędy, Uczeń w większości problemy z poprawnym uzupełniając zdania uzupełnieniem zdań właściwymi formami właściwymi formami czasownika have got na czasownika have got, nawet podstawie tabelki. na podstawie zamieszczonej tabeli. Popełnia bardzo liczne Znajduje w ustne. Znajduje w ustnie w typowych sytuacjach. Prosi o czas konstrukcja What s the time? Oraz podawanie czasu w pełnym ; szkoła. czasownik have got liczba pojedyncza i mnoga w pytaniach oraz krótkich odpowiedziach. zaprezentowanego tekstu bardziej na podstawie ilustracji. Rozumie tylko najprostsze zdania i zwroty. W większości nie potrafi poprawnie ocenić, czy zgodnie z treścią czytanki zaprezentowane zdania są błędy, próbując zapisać na podstawie nagrania nazwy przedmiotów przy właściwych godzinach. Ma bardzo duże problemy z przeprowadzeniem rozmowy z koleżanką/ kolegą na temat swojego planu Nie może skonstruować samodzielnie pytania. Podając nazwy przedmiotów i godziny, nie odpowiada pełnymi zdaniami. Popełnia liczne Ma problemy z zastosowaniem najprostszego zestawu Odnajduje w tekście niektóre formy czasownika have got, popełnia bardzo liczne błędy, układając pytania oraz odpowiedzi do nich na podstawie tabelki. tekstu, ale sprawia mu trudność zrozumienie zdań bardziej złożonych. Popełnia błędy, starając się ocenić, czy zgodnie z treścią czytanki zaprezentowane zdania są poprawnie uzupełnia zdania właściwymi formami czasownika have got na podstawie tabelki. Popełnia drobne Unit 3b What time have you got English? treść czytanki What time have you got English? zarówno słownictwo, jak i gramatyczne. Potrafi poprawnie ocenić, czy Popełnia drobne błędy, zapisując na podstawie zapisując na podstawie nagrania nazwy nagrania nazwy przedmiotów. Ma problemy przedmiotów przy z przyporządkowaniem odpowiednich godzinach. przedmiotów do właściwych godzin. Ma problem z Popełnia drobne błędy, poprowadzeniem rozmowy z rozmawiając z koleżanką/ koleżanką/ kolegą na temat kolegą o swoim planie swojego planu lekcji, Zadaje pytania i szczególnie z zadawaniem udziela odpowiedzi. pytań. Radzi sobie z Podaje nazwy udzielaniem odpowiedzi. przedmiotów oraz Podaje nazwy przedmiotów godziny. oraz godziny. Popełnia duże Stosuje tylko podstawowy zestaw słownictwa w zaprezentowanym na Popełnia W pełni poprawnie potrafi stwierdzić, czy usłyszane zdania są prawdziwe, czy zdaniami zgodnie z treścią czytanki. Bezbłędnie potrafi stwierdzić, czy usłyszane zdania są prawdziwe, czy Przy wyborze zdań fałszywych potrafi uzasadnić swoją decyzję. w poprawnie zapisuje nazwy pełni bezbłędnie i z zaprezentowanych łatwością zapisuje nazwy przedmiotów szkolnych. zaprezentowanych przedmiotów szkolnych. Poprawnie rozmawia z koleżanką/ kolegą o szkole. Wykorzystując podane wyrazy, tworzy pełne zdania. Płynnie i bezbłędnie rozmawia z koleżanką/ kolegą o szkole. Wykorzystując podane wyrazy oraz własne pomysły, tworzy pełne zdania. Uczeń stosuje samodzielnie pełny zestaw swobodnie stosuje pełny zestaw słownictwa w zaprezentowanym na Uczeń poprawnie uzupełnia zdania właściwymi formami czasownika have got na podstawie tabelki. W pełni rozumie treść czytanki What time have you got English? zarówno słownictwo, jak i gramatyczne. Potrafi Uczeń sprawnie i z łatwością uzupełnia zdania właściwymi formami czasownika have got na podstawie tabelki. Na ogół potrafi uzupełnić poprawnie zdania również bez korzystania z tabelki. Bez trudu rozumie treść czytanki What time have you got English? Doskonale rozumie zarówno słownictwo, jaki poprawnie ocenić, czy gramatyczne. Potrafi zaprezentowane zdania są zaprezentowane zdania są poprawnie ocenić, czy zaprezentowane zdania są fałszywe, zgodnie z treścią fałszywe, zgodnie z treścią czytanki. Popełnia drobne czytanki. fałszywe, zgodnie z treścią czytanki oraz uzasadnić Stosuje poprawnie większość słownictwa w Odnajduje w tekście Poprawnie odnajduje w większość form czasownika tekście większość form have got, ale popełnia błędy, czasownika have got. układając pytania i udzielając Popełnia drobne błędy, odpowiedzi na podstawie układając pytania i tabelki. udzielając odpowiedzi na swoją decyzję. na z ogół bezbłędnie uzupełnia łatwością i bezbłędnie plan lekcji, wpisując nazwy uzupełnia plan lekcji, przedmiotów przy odpowiednich godzinach. Bezbłędnie prowadzi rozmowę z koleżanką/ kolegą na temat swojego planu Zadaje pytania i udziela odpowiedzi. Podaje nazwy przedmiotów oraz godziny. Stosuje samodzielnie pełny zestaw słownictwa w wpisując nazwy przedmiotów przy odpowiednich godzinach. Płynnie i bezbłędnie prowadzi rozmowę z koleżanką/kolegą na temat swojego planu Zadaje pytania i udziela odpowiedzi. Z łatwością podaje nazwy przedmiotów oraz godziny. Ma dobrą wymowę. swobodnie stosuje pełny zestaw słownictwa w zaprezentowanym na Bezbłędnie odnajduje w Uczeń sprawnie i z tekście wszystkie formy łatwością odnajduje w czasownika have got oraz tekście wszystkie formy na ogół poprawnie układa czasownika have got oraz pytania i odpowiedzi na bezbłędnie układa pytania i podstawie tabelki. odpowiedzi na podstawie 5

6 pisemne. Opisuje miejsca. miejsca i przedmioty w szkole, typowe zwroty nauczyciela i uczniów. liczba mnoga rzeczowników (-s,- es, -ies). ustne. Opisuje miejsca. pomieszczenia, wyposażenie domu. konstrukcja There is/there are. Ma duży problem z dopasowaniem nazw pomieszczeń do dialogów i ogólnym zrozumieniem tekstu. Bardziej zgaduje. Wyszukuje w tekście tylko niektóre usłyszane wyrażenia. Na podstawie wzoru uczeń tworzy bardzo krótki opis swojej szkoły, popełnia bardzo liczne Uczeń rozpoznaje tylko niektóre zwroty typowe dla nauczyciela lub uczniów na lekcji, popełnia liczne błędy przy ich zastosowaniu. W opisie swojej szkoły wykorzystuje tylko najprostsze słowa z tego zakresu. Popełnia liczne Raczej poprawnie dopasowuje nazwy pomieszczeń do dialogów, ale rozumie tylko pojedyncze proste zdania. Wyszukuje w tekście tylko niektóre usłyszane wyrażenia. Na podstawie wzoru uczeń tworzy bardzo krótki opis swojej szkoły. Popełnia liczne Uczeń rozpoznaje i stosuje tylko niektóre zwroty typowe dla sytuacji szkolnych. W opisie swojej szkoły wykorzystuje tylko część Popełnia Uczeń popełnia liczne błędy, Uczeń popełnia błędy, uzupełniając tekst uzupełniając tekst odpowiednio liczbą odpowiednio liczbą pojedynczą lub mnogą pojedynczą lub mnogą rzeczowników. rzeczowników. zaprezentowanego tekstu bardziej na podstawie ilustracji do tekstu The Amazing Journey: A beautiful house. Rozumie tylko najprostsze bohaterów. W większości nie potrafi poprawnie ocenić, czy zgodnie z treścią czytanki zaprezentowane zdania są Stara się prowadzić dialog w parach. Ma duże problemy ze skonstruowaniem pytań, potrafi odpowiadać. Popełnia liczne błędy wpływające na zrozumienie jego. Uczeń ma problemy z zastosowaniem najprostszego zestawu liczne błędy, uzupełniając zdania konstrukcją There is/ isn t lub There are/ aren t. zaprezentowanego tekstu zrozumienie wszystkich bohaterów, ale rozumie ogólny sens tekstu The Amazing Journey: A beautiful house. Popełnia błędy, starając się ocenić, czy z godnie z treścią czytanki zaprezentowane zdania są podstawie tabelki. Unit 3c School language Raczej poprawnie dopasowuje nazwy pomieszczeń do dialogów, Rozumie zaprezentowane dialogi i bezbłędnie dopasowuje nazwy ale nie rozumie wszystkich pomieszczeń do tekstów. zamieszczonych słów. W Poprawnie wyszukuje w tekście usłyszane wyszukuje w tekście wyrażenia. usłyszane wyrażenia. Na podstawie wzoru uczeń tworzy kilkuzdaniowy opis swojej szkoły. Popełnia drobne Uczeń rozpoznaje i stosuje typowe zwroty używane na lekcji, zarówno przez nauczycieli, jak i uczniów. Stosuje słownictwo z tego zakresu, opisując swoją szkołę. Popełnia drobne Na podstawie wzoru uczeń bezbłędnie tworzy opis swojej szkoły w kilku prostych zdaniach. Uczeń w większości Uczeń poprawnie poprawnie uzupełnia tekst uzupełnia tekst odpowiednio liczbą odpowiednio liczbą pojedynczą lub mnogą pojedynczą lub mnogą rzeczowników. rzeczowników. Unit 4 Home sweet home Unit 4a The Amazing Journey: A beautiful house ogólny sens tekstu oraz poszczególnych bohaterów czytanki The Amazing Journey: A beautiful house. W potrafi ocenić, czy zgodnie z treścią czytanki zaprezentowane zdania są Stara się prowadzić dialog w Prowadząc w parach parach. Pyta i opisuje dialog, zadaje pytania i wybrane pomieszczenia w opisuje wybrane domu. Popełnia liczne błędy pomieszczenia oraz ich wpływające na zrozumienie wyposażenie, popełniając jego. niewielkie Popełnia Uczeń stosuje poprawnie większość słownictwa w tabelki. Na ogół poprawnie układa pytania i odpowiedzi również bez wykorzystania tabelki. Doskonale rozumie zaprezentowane dialogi i bezbłędnie dopasowuje nazwy pomieszczeń do tekstów. Z łatwością wyszukuje w tekście usłyszane wyrażenia. Na ogół na podstawie wzoru ale również z wykorzystaniem własnych pomysłów, uczeń bezbłędnie tworzy opis swojej szkoły. Buduje poprawne zdania, używa bogatego słownictwa. Uczeń rozpoznaje i na ogół Uczeń bezbłędnie bezbłędnie stosuje typowe rozpoznaje i z łatwością zwroty używane na lekcji, stosuje typowe zwroty zarówno przez nauczycieli, używane na lekcji, zarówno jak i uczniów. Tworzy opis przez nauczycieli, jaki szkoły, wykorzystując uczniów. Tworzy opis słownictwo w szkoły,wykorzystując w podanym na pełni słownictwo w podanym na Uczeń z łatwością i bezbłędnie uzupełnia tekst odpowiednio liczbą pojedynczą lub mnogą rzeczowników. Stosuje poznane zasady w ach ustnych i The Amazing Journey: A czytanki The Amazing beautiful house. Zarówno Journey: A beautiful house. słownictwo, jak i zarówno słownictwo, jaki gramatyczne są dla niego gramatyczne. Potrafi zrozumiałe. Potrafi bezbłędnie ocenić, czy poprawnie ocenić, czy zgodnie z treścią czytanki zgodnie z treścią czytanki zaprezentowane zdania są zaprezentowane zdania są fałszywe, oraz uzasadnić swoją decyzję. Bezbłędnie prowadzi dialog w parach, opisując wybrane pomieszczenia w domu oraz ich wyposażenie. Uczeń stosuje samodzielnie i poprawnie pełny zestaw słownictwa w Uczeń popełnia liczne błędy, Uczeń popełnia drobne Uczeń bezbłędnie uzupełniając zdania błędy, uzupełniając zdania konstrukcją There is/ isn t konstrukcją There is/ isn t lub There are/ aren t. lub There are/ aren t. zrozumienie treści czytanki Unit 4b An unusual house treść czytanki An unusual uzupełnia zdania, wpisując There is/ isn t lub There are/ aren t. An unusual house zarówno Z łatwością prowadzi dialog w parach. Bezbłędnie konstruuje pytania i odpowiedzi. Ma prawidłową wymowę. swobodnie stosuje pełny zestaw słownictwa w zaprezentowanym na Uczeń sprawnie i z łatwością uzupełnia zdania, wpisując There is /isn t lub There are/ aren t. Swobodnie używa tych konstrukcji w ach ustnych. Bez trudu rozumie treść czytanki An unusual house. 6

7 bardziej na podstawie An unusual house, ale house oraz jej ogólny sens. słownictwo, jaki Doskonale rozumie ilustracji. Rozumie tylko rozumie ogólny sens tekstu. zarówno słownictwo, jak i najprostsze zdania lub ich potrafi odpowiedzieć na gramatyczne. Potrafi fragmenty. W większości nie starając się odpowiedzieć na pytania zgodnie z treścią poprawnie odpowiedzieć gramatyczne. Potrafi potrafi poprawnie pytania dotyczące tekstu. czytanki. na pytania zgodnie z poprawnie odpowiedzieć odpowiedzieć napytania treścią czytanki. na pytania zgodnie z treścią dotyczące tekstu. czytanki. ma duże ma duże prawie problemy ze z rozumieniem problemy ze bezbłędnie zadaje pytania, bezbłędnie zadaje pytania, swobodnie i bezbłędnie zadawanych przez skonstruowaniem pytań, abyaby dowiedzieć się, który aby dowiedzieć się, który zadaje pytania, aby ustne. rozmówcę pytań, dowiedzieć się, który dom dom wybrał jego dom wybrał jego dowiedzieć się, który dom Opisuje miejsca. udzieleniem odpowiedzi wybrał jego rozmówca. rozmówca. Popełnia rozmówca. Udziela wybrał jego rozmówca. oraz zadaniem swoich pytań Popełnia drobne błędy, drobne błędy, udzielając poprawnych odpowiedzi. Udziela poprawnych dotyczących wyglądu udzielając odpowiedzi. odpowiedzi. odpowiedzi. Ma poprawną zewnętrznego domu. wymowę. Uczeń ma problemy z Uczeń stosuje poprawnie Uczeń stosuje dom opis domu, zastosowaniem większość słownictwa w samodzielnie i poprawnie swobodnie stosuje pełny pomieszczeń domu i najprostszego zestawu pełny zestaw słownictwa zestaw słownictwa w ich wyposażenia. lekcji, w zaprezentowanym dopasowując wyrazy do lekcji, dopasowując na Z łatwością obrazków. Popełnia wyrazy do obrazków. Dopasowuje wyrazy dopasowuje wyrazy do błędy, dopasowując wyrazy do obrazków. obrazków. do obrazków. Uczeń popełnia liczne błędy, Uczeń popełnia drobne Uczeń bezbłędnie Uczeń bezbłędnie przedimek liczne błędy, uzupełniając uzupełniając tekst błędy, uzupełniając tekst uzupełnia tekst, wpisując uzupełnia tekst, wpisując określony the. tekst przedimkiem a/an lub przedimkiem a/an lub the. przedimkiem a/an lub the. przedimek a/ an lub the. przedimek a/ an lub the. the. Potrafi uzasadnić swój wybór. Unit 4c Tidy up your room! Ma problem z Raczej poprawnie Rozumie zaprezentowane Doskonale rozumie dopasowaniem obrazków dopasowuje obrazki do dopasowuje obrazki do dialogi Tidy up your room! zaprezentowane dialogi i do dialogów Tidy up your dialogów Tidy up your dialogów Tidy up your Oraz bezbłędnie bezbłędnie dopasowuje room! Oraz ogólnym room!, ale rozumie tylko room! dopasowuje obrazki do obrazki do tekstów. zrozumieniem tekstu. pojedyncze proste zdania. tekstów. Rozumie tylko najprostsze zdania lub ich fragmenty. Wyszukuje w tekście Tidy up Wyszukuje w tekście Tidy up W pełni poprawnie Z łatwością i bezbłędnie your room! nieliczne your room! niektóre wyszukuje w tekście Tidy wyszukuje w tekście Tidy wyszukuje w tekście Tidy informacje fragmenty pasujące do fragmenty pasujące do up your room! fragmenty up your room! fragmenty up your room! fragmenty obrazków. obrazków. pasujące do obrazków. pasujące do obrazków. pasujące do obrazków. Stara się ułożyć i Układa i prezentuje dialog Układa i prezentuje dialog Sprawnie układa i płynnie Płynnie i bezbłędnie zaprezentować dialog dotyczący sprzątania pokoju.dotyczący sprzątania prezentuje dialog prezentuje dialog dotyczący dotyczący sprzątania Popełnia błędy wpływające pokoju. Nie popełnia dotyczący sprzątania sprzątania pokoju. Ma ustne. pokoju, ale popełnia błędy na błędów wpływających na pokoju. Nie popełnia dobrą wymowę i intonację. Opowiada o znacznie wpływające na. większych błędów. czynnościach z.. Tworząc tekst ogłoszenia o Tworzy ogłoszenie o Poprawnie odpowiada na Bezbłędnie odpowiada na sprzedaży domu oraz sprzedaży domu, tworzy tekst ogłoszenia o pytania, a następnie na pytania i tworzy spójny odpowiadając na pytania odpowiadając wcześniej na sprzedaży domu, podstawie odpowiedzi tekst ogłoszenia o pomocnicze, popełnia pytania pomocnicze, ale odpowiadając wcześniej tworzy tekst ogłoszenia o sprzedaży domu. Używa pisemne. Opisuje bardzo liczne błędy popełnia błędy wpływające na pytania pomocnicze. sprzedaży domu. Nie poprawnej pisowni. miejsca. wpływające na zrozumienie na popełnia większych jego.. błędów. Uczeń stosuje słownictwo z Uczeń w większości Uczeń poprawnie stosuje Uczeń swobodnie i przyimki miejsca, tego zakresu, popełniając poprawnie stosuje słownictwo z tego zakresu, bezbłędnie stosuje dom wyposażenie. słownictwo z tego zakresu, zarówno w słownictwo z tego zakresu, ustnych i zrozumienie zarówno jego zarówno w ach ach zarówno w ach ustnych, jaki ustnych, jaki pisemnych, jaki ustnych. pisemnych, jaki ustnych. Unit 5 Enjoy your meal! Unit 5a The Amazing Journey:It s lunchtime zaprezentowanej czytanki zrozumienie ogólny sens tekstu oraz The Amazing Journey: It s czytanki The Amazing The Amazing Journey: It s wszystkich bohaterów, ale lunchtime. Zarówno Journey: It s lunchtime. lunchtime. Bardziej na rozumie ogólny sens tekstu poszczególnych słownictwo, jaki Zarówno słownictwo, jak i podstawie ilustracji niż The Amazing Journey: It s bohaterów czytanki The samego tekstu. Rozumie lunchtime. Popełnia liczne Amazing Journey: It s gramatyczne są dla niego gramatyczne są dla niego tylko najprostsze błędy, wskazując na lunchtime. Na podstawie zrozumiałe. Na podstawie zrozumiałe. Potrafi z bohaterów. W podstawie tekstu właściwe tekstu potrafi w większości tekstu potrafi poprawnie łatwością i bezbłędnie większości nie potrafi wyrazy w podanych poprawnie wskazać wskazać właściwe wyrazy wskazać właściwe wyrazy w poprawnie wskazać na zdaniach. właściwe wyrazy w w podanych zdaniach. podanych zdaniach. podstawie tekstu podanych zdaniach. właściwych wyrazów w podanych zdaniach. w z błędy, próbując podkreślić próbując podkreślić poprawnie podkreśla łatwością i bezbłędnie usłyszane określenia. usłyszane określenia. podkreśla usłyszane usłyszane określenia. podkreśla usłyszane 7

8 spójne ustne. Opowiada o doświadczeniach z żywienie jedzenie oraz picie, rodzaje posiłków, przymiotniki opisujące jedzenie. rzeczowniki policzalne i niepoliczalne; a/an/some. stara się ułożyć i zaprezentować dialog dotyczący drugiego śniadania, ale popełnia błędy znacznie wpływające na. ustnych i Uczeń ma problem z zastosowaniem określeń a/an/some przy rzeczownikach policzalnych oraz niepoliczalnych. Popełnia liczne informacje ustne. Opowiada o wydarzeniach z produkty spożywcze, naczynia, gotowanie. rzeczowniki policzalne i niepoliczalne w pytaniach i przeczeniach. pisemne. Określa główną myśl tekstu. zaprezentowanej czytanki Food around the world. Bardziej na podstawie ilustracji niż samego tekstu. Rozumie tylko niektóre zdania albo ich fragmenty. Wyszukuje w tekście Food around the world tylko niektóre potrzebne informacje i popełnia liczne błędy, łącząc fragmenty podanych zdań. błędy, próbując wybrać na podstawie nagrania nazwy produktów w przepisach kulinarnych. Gubi się, śledząc tekst. Stara się zadawać pytania i udzielać odpowiedzi dotyczących zawartości koszyka piknikowego, jednak popełnia bardzo liczne ustnych i układa i prezentuje dialog dotyczący drugiego śniadania, jednak popełnia błędy wpływające na. Uczeń stosuje słownictwo z tego zakresu, popełniając zrozumienie zarówno jego ustnych, jaki Uczeń popełnia błędy, stosując określenia a/an/some przy rzeczownikach policzalnych oraz niepoliczalnych. Stara się zrozumieć ogólny sens czytanki Food around the world. Zarówno słownictwo, jaki gramatyczne nie są dla niego określenia. układa i prezentuje dialog dotyczący drugiego śniadania. Nie popełnia błędów wpływających na. sprawnie układa i płynnie prezentuje dialog dotyczący drugiego śniadania. Nie popełnia większych błędów. określenia. Potrafi prawidłowo wymówić wszystkie usłyszane wyrazy. sprawnie układa oraz płynnie i bezbłędnie prezentuje dialog dotyczący drugiego śniadania. Ma bardzo dobrą wymowę. Uczeń w większości Uczeń poprawnie stosuje Uczeń swobodnie i poprawnie stosuje słownictwo z tego zakresu, bezbłędnie stosuje słownictwo z tego zakresu, zarówno w zarówno w ach ach ustnych, jaki pisemnych, jaki ustnych. Uczeń rozróżnia rzeczowniki policzalne i niepoliczalne. W stosuje a/an/some, zakreślając właściwe wyrazy w zdaniach. Unit 5b Food around the world treść czytanki Food around the world. Zarówno słownictwo, jaki w większości zrozumiałe. Wyszukuje w tekście Food around the world tylko niektóre potrzebne Popełnia błędy, łącząc fragmenty podanych zdań. wybierając na podstawie nagrania nazwy produktów w przepisach kulinarnych. Zadając pytania lub udzielając odpowiedzi rozmówcy dotyczących zawartości koszyka piknikowego, popełnia liczne Uczeń stosuje słownictwo z tego zakresu, popełniając zrozumienie zarówno jego ustnych, jaki Uczeń popełnia liczne błędy, Uczeń popełnia błędy, uzupełniając zdania uzupełniając zdania wyrazami some lub any. wyrazami some lub any. zaprezentowanej czytanki Funny things about food bardziej na podstawie ilustracji niż samego tekstu. Rozumie tylko niektóre zdania albo ich fragmenty. Wskazuje tylko niektóre proste wyrażenia, za pomocą których ktoś proponuje coś do jedzenia lubo coś prosi. uzupełniając i prezentując Stara się zrozumieć ogólny sens czytanki Funny things about food. Poprawnie wskazuje niektóre wyrażenia, za pomocą których ktoś proponuje coś do jedzenia lub o coś prosi. gramatyczne są dla niego raczej zrozumiałe. wyszukuje w tekście Food around the world potrzebne informacje i łączy fragmenty podanych zdań. w wybiera nazwy produktów w przepisach kulinarnych. sprawnie zadaje pytania i odpowiada na pytania rozmówcy dotyczące zawartości koszyka piknikowego. Popełnia drobne błędy w. Uczeń rozróżnia rzeczowniki policzalne i niepoliczalne. Poprawnie stosuje a/an/some, zakreślając właściwe wyrazy w podanych zdaniach. Food around the world. Zarówno słownictwo, jak i gramatyczne są dla niego zrozumiałe. Poprawnie wyszukuje w tekście Food around the world potrzebne informacje i łączy fragmenty podanych zdań. słownictwo z tego zakresu, zarówno w ach pisemnych, jaki ustnych. Uczeń z łatwością rozróżnia rzeczowniki policzalne i niepoliczalne. Bezbłędnie stosuje a/an/some, zakreślając właściwe wyrazy w podanych zdaniach. Bez trudu rozumie treść czytanki Food around the world. Doskonale rozumie zarówno słownictwo, jak i gramatyczne. Sprawnie i właściwie wyszukuje w tekście Food around the world potrzebne informacje i bezbłędnie łączy fragmenty zdań. z poprawnie wybiera nazwy łatwością i bezbłędnie produktów w przepisach wybiera nazwy produktów kulinarnych. w przepisach kulinarnych. sprawnie zadaje pytania i odpowiada na pytania rozmówcy dotyczące zawartości koszyka piknikowego. Nie popełnia przy tym większych błędów. sprawnie i bezbłędnie zadaje pytania i odpowiada na pytania rozmówcy dotyczące zawartości koszyka piknikowego. Ma dobrą wymowę. Uczeń w większości Uczeń poprawnie stosuje Uczeń swobodnie i poprawnie stosuje słownictwo z tego zakresu, bezbłędnie stosuje słownictwo z tego zakresu, zarówno w zarówno w ach ach ustnych, jaki pisemnych, jak i ustnych. Uczeń w większości poprawnie i raczej ze zrozumieniem uzupełnia zdania, wpisując some lub any. Unit 5c Funny things about food treść czytanki Funny things about food. Poprawnie wskazuje większość wyrażeń, za pomocą których ktoś proponuje coś do jedzenia lub o coś prosi. Popełnia błędy, uzupełniając i prezentując dialog, w uzupełnia i prezentuje Uczeń poprawnie i ze zrozumieniem uzupełnia zdania, wpisując some lub any. Funny things about food. Poprawnie wskazuje wyrażenia, za pomocą których ktoś proponuje coś do jedzenia lub o coś prosi. Poprawnie uzupełnia i prezentuje dialog, w słownictwo z tego zakresu, zarówno w ach pisemnych, jaki ustnych. Uczeń z łatwością i bezbłędnie uzupełnia zdania, wpisując some lub any. czytanki Funny things about food. Z łatwością i poprawnie wskazuje wyrażenia, za pomocą których ktoś proponuje coś do jedzenia lub o coś prosi. Bezbłędnie uzupełnia i swobodnie prezentuje 8

9 ustne. Opowiada o czynnościach z ustnie w typowych sytuacjach. Pyta o pozwolenie, wyraża prośbę. pisemne. Stosuje styl adekwatny do sytuacji. wyrażenia związane z zamawianiem i oferowaniem jedzenia. dialog, w którym proponuje, którym proponuje, prosi, dialog, w którym którym proponuje, prosi, prosi, dziękuje lub odmawia dziękuje lub odmawia czegośproponuje, prosi, dziękuje dziękuje lub odmawia czegoś do jedzenia. do jedzenia. lub odmawia czegoś do czegoś do jedzenia. jedzenia. dialog, w którym proponuje, prosi, dziękuje lub odmawia czegoś do jedzenia. Ma poprawną wymowę. stara się popełnia w poprosić o coś koleżankę/ błędy, gdy prosi o coś poprawnie prosi o coś swobodnie i bezbłędnie kolegę lub zapytać o koleżankę/ kolegę lub pyta o prosi o coś koleżankę/ koleżankę/ kolegę lub pyta prosi o coś pozwolenie, ale popełnia pozwolenie. kolegę lub pyta o o pozwolenie. koleżankę/kolegę lub pyta znaczące błędy bardzo pozwolenie. o pozwolenie. Ma wpływające na zrozumienie prawidłową wymowę i jego. intonację. Na podstawie wzoru Na podstawie wzoru Na podstawie wzoru Na podstawie wzoru Na podstawie wzoru zaproszenia tworzy tekst zaproszenia tworzy tekst zaproszenia tworzy tekst zaproszenia poprawnie zaproszenia z łatwością i swojego zaproszenia na swojego zaproszenia na swojego zaproszenia na tworzy tekst swojego bezbłędnie tworzy tekst przyjęcie, popełniając przyjęcie, popełniając liczne przyjęcie, popełniając zaproszenia na przyjęcie. swojego zaproszenia na bardzo liczne błędy drobne przyjęcie. Używa bogatego utrudniające zrozumienie słownictwa oraz poprawnej jego. pisowni i interpunkcji. ustnych i Uczeń stosuje słownictwo z Uczeń w większości Uczeń poprawnie stosuje Uczeń swobodnie i tego zakresu, popełniając poprawnie stosuje słownictwo z tego zakresu, bezbłędnie stosuje słownictwo z tego zakresu, zarówno w słownictwo z tego zakresu, zrozumienie zarówno jego zarówno w achach zarówno w ach ustnych, jak i ustnych, jaki pisemnych, jaki ustnych. pisemnych, jaki ustnych. pisemnych Uczeń popełnia liczne błędy Uczeń popełnia błędy, Uczeń w większości Uczeń poprawnie stosuje Uczeń swobodnie i czasownik can wpływające na zrozumienie stosując czasownik can do poprawnie stosuje czasownik can, wyrażając bezbłędnie stosuje prośba, pytanie o jego, stosując wyrażenia prośby lub czasownik can, wyrażając prośby lub pytania o czasownik can, wyrażając pozwolenie. czasownik can do wyrażenia pytania o pozwolenie. prośby lub pytania o pozwolenie. prośby lub pytania o prośby lub pytania o pozwolenie. pozwolenie. pozwolenie. Unit 6 What do you do in your free time? Unit 6a The Amazing Journey: I can t walk anymore zaprezentowanego tekstu zrozumienie ogólny sens tekstu oraz The Amazing Journey: I czytanki The Amazing pisemne. bardziej na podstawie wszystkich bohaterów, ale can t walk anymore. Journey: I can t walk Określa główną ilustracji do tekstu The rozumie ogólny sens tekstu poszczególnych Zarówno słownictwo, jaki anymore. zarówno myśl tekstu. Amazing Journey: I can t The Amazing Journey: I can t bohaterów czytanki The słownictwo, jak i walk anymore. Rozumie walk anymore. Popełnia Amazing Journey: I can t gramatyczne są dla niego tylko najprostsze błędy, starając się ocenić, walk anymore. W zrozumiałe. Potrafi gramatyczne. Potrafi bohaterów. W czy zgodnie z treścią czytanki poprawnie ocenić, czy bezbłędnie ocenić, czy większości nie potrafi zaprezentowane zdania są potrafi ocenić, czy zgodnie zgodnie z treścią czytanki zgodnie z treścią czytanki poprawnie ocenić, czy z treścią czytanki zaprezentowane zdania są zaprezentowane zdania są zgodnie z treścią czytanki zaprezentowane zdania są zaprezentowane zdania są fałszywe, oraz uzasadnić swoją decyzję. stara się popełnia w ustnie w typowych zadawać pytania koleżance/ błędy, gdy zadaje pytania poprawnie zadaje pytania swobodnie i bezbłędnie sytuacjach. koledze, ale popełnia przy koleżance/ koledze. zadaje pytania koleżance/ koleżance/koledze oraz zadaje pytania Uzyskuje i tym znaczące błędy bardzo koledze. udziela odpowiedzi. koleżance/koledze oraz przekazuje wpływające na zrozumienie udziela odpowiedzi. Używa jego. bogatego słownictwa. Uczeń stosuje słownictwo z Uczeń w większości Uczeń poprawnie stosuje Uczeń swobodnie i nazwy zwierząt oraz tego zakresu, popełniając poprawnie stosuje słownictwo z zakresu, bezbłędnie stosuje ich cechy, zwyczaje błędy wpływające na słownictwo z zakresu, zarówno w słownictwo z zakresu w ludzi i zwierząt. ustnych i zrozumienie, zarówno jego zarówno w ach ach ach pisemnych, ustnych, jaki ustnych, jaki pisemnych, jaki ustnych. jaki ustnych. Uczeń popełnia liczne błędy Uczeń popełnia błędy, Uczeń w większości Uczeń poprawnie stosuje Uczeń swobodnie i czasownik can wpływające na zrozumienie stosując czasownik can poprawnie stosuje czasownik can bezbłędnie stosuje twierdzenia, jego, stosując (twierdzenia, przeczenia, czasownik can (twierdzenia, przeczenia, czasownik can przeczenia, pytania i czasownik can (twierdzenia, pytania i krótkie (twierdzenia, przeczenia, pytania i krótkie (twierdzenia, przeczenia, krótkie odpowiedzi. przeczenia, pytania i krótkie odpowiedzi). pytania i krótkie odpowiedzi). pytania i krótkie odpowiedzi). odpowiedzi). odpowiedzi). Unit 6b Elephant training Bez trudu rozumie treść zaprezentowanej czytanki zrozumienie tekstu Elephant ogólny sens tekstu oraz Elephant training. czytanki Elephant training. Elephant training bardziej training. Popełnia liczne treść czytanki Elephant Zarówno słownictwo, jak i Doskonale rozumie na podstawie ilustracji niż błędy, zamieniając training. Na podstawie zarówno słownictwo, jak i samego tekstu. Rozumie wyróżnione błędne wyrazy tekstu w większości gramatyczne są dla niego tylko najprostsze zdania na właściwe, zgodne z poprawnie zamienia zrozumiałe. Na podstawie gramatyczne. Na podstawie albo fragmenty zdań. treścią czytanki. wyróżnione błędne wyrazy tekstu potrafi poprawnie tekstu potrafi sprawnie i na właściwe, zgodne z zamienić wyróżnione bezbłędnie zamienić błędy, zamieniając treścią czytanki. błędne wyrazy na wyróżnione błędne wyrazy wyróżnione błędne wyrazy właściwe, zgodne z treścią na właściwe, zgodne z 9