METODYKA WYCHOWANIA FIZYCZNEGO Studia II stopnia. Tomasz Frołowicz Akademia Wychowania Fizycznego i Sportu w Gdańsku

Transkrypt

1 METODYKA WYCHOWANIA FIZYCZNEGO Tomasz Frołowicz Akademia Wychowania Fizycznego i Sportu w Gdańsku

2 Wykład nr 8 i 9 OCENA I STYMULACJA JAKOŚCI WYCHOWANIA FIZYCZNEGO Tomasz Frołowicz Akademia Wychowania Fizycznego i Sportu w Gdańsku Wychowanie jest to sztuka, której nikt dotąd nie umie, jest to kurs, który jakaś dobra głowa dopiero ma ułożyć. Jędrzej Śniadecki

3

4 NIK o WF (fragmenty raportu): 3.2. Istotne ustalenia kontroli Ustalenia dokonane w szkołach podstawowych i gimnazjach Metodyka nauczania wychowania fizycznego Nadzór pedagogiczny w szkołach Organizacja zajęć pozalekcyjnych Ustalenia dokonane w organach samorządu terytorialnego Ustalenia dokonane w Kuratorium Oświaty

5 Najwyższa Izba Kontroli o WF

6

7 BUDŻET GDAŃSKA WYDATKI PRZEWIDYWAN E WYKONANIE PROJEKT PLANU WZROS T 2010 ROK 2011 ROK OGÓŁEM ,85 w tym głównie: - oświata i wychowanie ,19 - transport i łączność ,61 Wielkość subwencji oświatowej: w 2010 roku zł w 2011 roku zł

8 Ocena jakości przebiegu lub efektów procesów edukacyjnych, jest produktywna tylko wtedy, gdy jest zarazem narzędziem stymulacji rozwoju praktyki edukacyjnej. W tak pomyślanej ocenie akcent zostaje przemieszczony z nagrody lub kary (zapłaty) za dotychczasowe działania, na wskazanie możliwych i sensownych dróg rozwoju. Dzięki stosownie zagregowanym wynikom oceny zewnętrznej można wykryć gminy najbardziej odbiegające od średniej krajowej i szkoły najbardziej odbiegające od średniej lokalnej. Wykryć nie po to, by postawić je pod pręgierzem, lecz by wprowadzić przemyślany program poprawy warunków kształcenia. Krzysztof Konarzewski (2004)

9 Model action research Cykl prakseologiczny POCZĄTKOWA IDEA PLAN OGÓLNY KROK NR 1 KROK NR 2 KROK NR REKONESANS BADAWCZY WDROŻENIE KROKU NR 1 DIAGNOZA PROGNOZA ORDYNACJA REALIZACJA EWALUACJA EWALUACJA DIAGNOZA WDROŻENIE KROKU NR 2 POPRAWIONY PLAN OGÓLNY POPRAWIONY KROK NR 2 KROK NR PROGNOZA ORDYNACJA REALIZACJA EWALUACJA DIAGNOZA EWALUACJA

10 Jakość to właściwości produktu, dzięki którym posiada on zdolność do zaspokojenia potrzeb. Jakość jest wtedy, gdy produkty są wytwarzane bez wad.

11 Różne koncepcje (aspekty )jakości w edukacji: jakość jako wyjątkowość (oryginalność) jakość jako doskonałość jakość jako funkcjonalność (zaspokojenie potrzeb) jakość jako korzystny stosunek wartości efektu do niezbędnych kosztów jakość jako transformacja (rozwój)

12 Kto może wykazywać zainteresowanie jakością pracy nauczyciela wychowania fizycznego? - Ci, którzy finansują jego pracę (np. rodzice, władze różnego szczebla), - Ci, którzy dzięki niej rozwijają się (np. uczniowie, inni nauczyciele), - Ci, którzy są zainteresowani rozwojem uczniów (np. rodzice, dyrektorzy szkół).

13 eksperci, administracja oświatowa, nauczyciele, uczniowie, 42% ankiety, 26%?. nie rodzice, tak 13% ankiety, 10% wywiadówki, 7% Rada Rodziców. Badanie opinii rodziców Badanie opinii uczniów 0% 20% 40% 60% 80% 100% odsetek szkół

14 1. Aktywność uczniów 2. Osiągnięcia edukacyjne uczniów 3. Obecność wychowania fizycznego w różnych przejawach szkolnego życia 4. Upowszechnianie wzorów kultury fizycznej w środowisku lokalnym 5. Materialny standard wychowania fizycznego

15 Obszary oceny jakości Wskaźniki Zamiary na przyszłość Aktywność uczniów dobrze Kompetencje uczniów źle W przyszłym roku WF w różnych przejawach szkolnego życia Upowszechnianie wzorów KF w środowisku lokalnym źle dobrze W dalszej przyszłości Materialny standard WF dobrze

16 Obszary oceny jakości wychowania fizycznego aktywność uczniów Wskaźniki: faktyczny udział uczniów w obligatoryjnych zajęciach wychowania fizycznego (frekwencja na lekcjach) oraz rzeczywiste przyczyny absencji; faktyczny udział uczniów w nieobowizkowych zajęciach wychowania fizycznego, w tym powszechności i cykliczności udziału dzieci i młodzieży w imprezach rekreacyjnych, turystycznych i sportowych organizowanych lub współorganizowanych przez szkołę; faktyczna liczba uczniów zakwalifikowanych do zajęć gimnastyki korekcyjnej, a także liczby dzieci uczestniczących w zajęciach.

17 Obszary oceny jakości wychowania fizycznego osiągnięcia edukacyjne uczniów Wskaźniki: poziom i postęp wiadomości uczniów wynikających z programów nauczania; poziom i postęp umiejętności wynikających z programów nauczania; sprawność fizyczna uczniów, a zwłaszcza rozwój tych zdolności, które wykazują najsilniejszy związek z potencjałem zdrowotnym; efektywność gimnastyki korekcyjnej prowadzonej w szkole;

18 Obszary oceny jakości wychowania fizycznego obecność wychowania fizycznego w różnych przejawach szkolnego życia Wskaźniki: funkcjonowanie stowarzyszeń, organizacji, kół itp., działających w szkole na rzecz kultury fizycznej, zaangażowanie nauczycieli różnych specjalności; współpraca nauczycielami różnych specjalności w realizacji celów edukacyjnych dotyczących zdrowia; obecności kultury fizycznej w szkolnych mediach oraz udział uczniów w popularyzowaniu wartości kultury fizycznej;

19 Obszary oceny jakości wychowania fizycznego upowszechnianie wzorów kultury fizycznej w środowisku lokalnym Wskaźniki: współpraca z rodzicami w sprawach dotyczących zdrowia, zdrowego stylu życia, aktywności fizycznej uczniów; organizacja przez szkołę lub z jej inicjatywy wydarzeń promujących w środowisku lokalnym wartości kultury fizycznej ;

20 Obszary oceny jakości wychowania fizycznego standard materialny Wskaźniki: stan bazy wykorzystywanej na potrzeby szkolnego wychowania fizycznego i sportu oraz podejmowanie działań zmierzających do jej rozwoju; wykorzystanie bazy, np. plan zajęć, dostępność dla różnych grup uczniów; wykorzystanie obiektów pozaszkolnych;

21 Wyznaczniki jakości WF aktywność uczniów Czy nauczycielka kształcenia zintegrowanego kontroluje frekwencję uczniów na zajęciach ruchowych? Czy dyrektor szkoły zna rozmiar nieobecności (niećwiczenia) uczniów na lekcjach WF? Czy władze lokalne (organ prowadzący szkoły) znają rozmiar absencji uczniów na zajęciach WF, np. na tych, które odbywają się dzięki dodatkowym środkom finansowym pochodzącym z budżetu lokalnego? Czy centralne władze oświatowe wiedzą ilu uczniów II etapu edukacji uczestniczyło w tzw. czwartej godzinie wychowania fizycznego?

22 Wyznaczniki jakości WF aktywność uczniów Na podstawie sondażu przeprowadzonego z inicjatywy samorządu lokalnego jednego z miast województwa pomorskiego stwierdzono, iż połowa uczniów klasy maturalnej szkół ponadgimnazjalnych zlokalizowanych na tym terenie nie uczestniczy w zajęciach wychowania fizycznego. Na podstawie badania przeprowadzonego z na zlecenie Śląskiego Kuratora Oświaty stwierdzono, iż jednego dnia w 104 szkołach ponadpodstawowych nie uczestniczyło w lekcjach WF 3794 uczniów.

23 Wyznaczniki jakości WF aktywność uczniów Zajęcia pozalekcyjne w szkołach (w świetle deklaracji nauczycieli) brak imprezy turystyczne imprezy rekreacyjne imprezy sportowe 0,00 20,00 40,00 60,00 80,00 odsetek szkół

24 Wyznaczniki jakości WF aktywność uczniów Frekwencja uczniów na zajęciach wychowania fizycznego (w świetle deklaracji nauczycieli) 75%-100% 50%-74% 25%-49% 10%-24% mniej niż 10% brak lekcje zajęcia fakultatywne zajęcia rekreacyjne zajęcia turystyczne 0% 20% 40% 60% 80% 100% odsetek szkół

25 Liczba uczniów Wyznaczniki jakości WF aktywność uczniów (11,3%) 4797 Dziewczęta Chłopcy (4,8%) 2087 (3,2%) (2,1%) (1,3%) (0,9%) (8,5%)(3,6%) SP GIM PGIM SPEC Liczba uczniów zwolnionych z zajęć WF decyzją dyrektora szkoły w roku szkolnym 2007/08 (wg danych Kuratorium Oświaty w Gdańsku)

26 liczba szkół Wyznaczniki jakości WF aktywność uczniów 80% 60% 40% 20% 0% 0-10% 11-25% 26-40% 40-50% pow. 50% Odsetek uczniów niećwiczących Uczniowie niećwiczący na zajęciach wychowania fizycznego z powodów usprawiedliwionych (wg danych Kuratorium Oświaty w Gdańsku)

27 Liczba szkół Wyznaczniki jakości WF aktywność uczniów 100% 80% 60% 40% 20% 0% 0-10% 11-25% 26-40% 41-50% pow. 50% Odsetek uczniów niećwiczących Uczniowie niećwiczący na zajęciach wychowania fizycznego z powodów nieusprawiedliwionych (wg danych Kuratorium Oświaty w Gdańsku)

28 Wyznaczniki jakości WF aktywność uczniów Wg deklaracji poznańskich gimnazjalistek (rok szkolny 2007/2008): 68% uczestniczy w każdej lub prawie każdej lekcji WF 20% uczestniczy w połowie lub więcej niż połowie lekcji WF Wg deklaracji poznańskich gimnazjalistów (w roku szkolnym 2007/2008): 77% uczestniczy w każdej lub prawie każdej lekcji WF 15% uczestniczy w połowie lub więcej niż połowie lekcji WF Wystarczająca AF (5 razy w tygodniu min. 60 min): ok. 25% nastolatek ok. 40 % nastolatków Gimnazjalistki i gimnazjaliści poza szkołą średnio na zajęcia sedenteryjne przeznaczają 7 godzin dziennie. (wg B. Woynarowska, A. Kantanista)

29 Wyznaczniki jakości WF osiągnięcia edukacyjne Lubelskie Kuratorium w sprawie osiągnięć uczniów z WF Wyniki MTSF i kuratoryjnego sprawdzianu umiejętności ruchowych

30 Wyznaczniki jakości WF osiągnięcia edukacyjne Wielkopolskie Kuratorium w sprawie osiągnięć uczniów z WF

31 Wyznaczniki jakości WF osiągnięcia edukacyjne Oceniane umiejętności uczniów (wg pomysłu kuratorium w Poznaniu) dla I etapu edukacji, np.: skoki przez skakankę wykonane na odcinku 5 metrów oraz trzy rzuty piłką o ścianę z chwytem oburącz dla II etapu edukacji, np.: skok rozkroczny oraz kozłowanie piłki po prostej zakończone rzutem do bramki w wyskoku dla III etapu edukacji, np.: skok kuczny przez skrzynię ustawioną wszerz oraz chwyt piłki i kozłowanie zakończone rzutem do bramki w wyskoku dla IV etapu, np.: dowolny skok przez kozła, skrzynię oraz kozłowanie piłki w biegu, zwód pojedynczy przodem i dowolny rzut do bramki

32 Wyznaczniki jakości WF osiągnięcia edukacyjne Gimnazjum FRAGMENTY WNIOSKÓW ZESPOŁU DS. JAKOŚCI EDUKACJI GDAŃSKIEJ RADY OŚWIATOWEJ 4. Z połączonych wyników uczniów z egzaminu gimnazjalnego w 2009 roku i sprawdzianu w 2006 roku wynika, że w zakresie przedmiotów matematyczno-przyrodniczych wzrósł o 3 punkty procentowe odsetek uczniów o wysokich wynikach (strefa III), natomiast w zakresie przedmiotów humanistycznych odsetek ten pozostał na tym samym poziomie jak na sprawdzianie (24%).

33 Wyznaczniki jakości WF osiągnięcia edukacyjne 5. W gdańskich gimnazjach występuje duże zróżnicowanie tempa rozwoju uczniów o różnym poziomie osiągnięć po szkole podstawowej. W gimnazjach o niskim EWD* statystyczny uczeń uzyskał niższy od przeciętnego przyrost osiągnięć w zakresie przedmiotów humanistycznych i matematyczno-przyrodniczych. W gimnazjach o średnim EWD niższy od przeciętnego przyrost osiągnięć w zakresie przedmiotów humanistycznych uzyskał statystyczny uczeń ze strefy III (wysokie wyniki na wejściu ), a w zakresie przedmiotów matematyczno-przyrodniczych ze strefy II (średnie wyniki na wejściu ). W gimnazjach o wysokim EWD statystycznie wszyscy uczniowie uzyskali wyższy od przeciętnego przyrost osiągnięć zarówno w zakresie przedmiotów humanistycznych jak i matematyczno-przyrodniczych. * EWD edukacyjna wartość dodana, przyrost osiągnięć edukacyjnych mierzony różnicą między wynikiem aktualnego egzaminu zewnętrznego a wynikiem egzaminu poprzedniego.

34 Wyznaczniki jakości WF standard materialny Obiekty do zajęć WF w szkołach w Polsce w roku szkolnym 2008/2009 (wg danych MEN) Rodzaj obiektu Odsetek szkół (N=29295) hala boisko PR 5% hala boisko Kosz. 14% sala boisko PS 18% mała sala 17% boisko PR 31% boisko Kosz. 22% boisko PS 23% boisko PN 27%

35 Wychowanie fizyczne to bezproduktywna działalność edukacyjna. Wychowanie fizyczne słabo przygotowuje do życia i jest zwykłą stratą czasu, w szkole jest marginalizowane. Rząd powinien przestać wyrzucać miliony (nazwa waluty) na WF, w którym uczy się rzeczy mało użytecznych.

36 Kraj Średnia liczba 45-minutowych jednostek w tygodniu w trakcie dwunastoletniej nauki Portugalia 3,5 Polska 3,5 Francja 3,4 ( ) Finlandia 2,0 Luksemburg 1,9 Irlandia 0,9

37 Wykład nr 8 i 9 OCENA I STYMULACJA JAKOŚCI WYCHOWANIA FIZYCZNEGO Tomasz Frołowicz Akademia Wychowania Fizycznego i Sportu w Gdańsku Wychowanie jest to sztuka, której nikt dotąd nie umie, jest to kurs, który jakaś dobra głowa dopiero ma ułożyć. Jędrzej Śniadecki