METODYKA WYCHOWANIA FIZYCZNEGO Studia II stopnia. Tomasz Frołowicz Akademia Wychowania Fizycznego i Sportu w Gdańsku

Transkrypt

1 METODYKA WYCHOWANIA FIZYCZNEGO Tomasz Frołowicz Akademia Wychowania Fizycznego i Sportu w Gdańsku

2 Wykład nr 14 KOMPETENCJE KRYTYCZNE UCZNIA JAKO SKUTEK WYCHOWANIA FIZYCZNEGO Tomasz Frołowicz Akademia Wychowania Fizycznego i Sportu w Gdańsku Wychowanie jest to sztuka, której nikt dotąd nie umie, jest to kurs, który jakaś dobra głowa dopiero ma ułożyć. Jędrzej Śniadecki

3 Czy w szkole w czasie wychowania fizycznego: (bez)krytycznie na temat wartości zdrowia w społeczeństwie konsumpcji? (bez)krytycznie na temat wartości sportu w dobie komercjalizacji?

4

5 Podstawa programowa kształcenia ogólnego W Nowej Zelandii Umiejętności: myślenie posługiwanie się językiem, symbolami, tekstami zarządzanie sobą relacje z innymi branie udziału i wnoszenie wkładu w życie społeczne

6 Podstawa programowa kształcenia ogólnego W Nowej Zelandii Czego chcemy dla naszych uczniów: aby tworzyli Aotearoa Nową Zelandię w której Maorysi i Pakehani będą się uważali z pełnoprawnych uczestników i w której wszystkie kultury będą oceniane za swój wkład w życie społeczne aby byli pewni siebie, zorientowani w życiu społecznym i aktywnie w nim uczestniczący

7 Podstawa programowa kształcenia ogólnego W Nowej Zelandii W zakresie zdrowia i wychowania fizycznego dzieci uczą się o dobrostanie (well-being ) własnym oraz społeczeństwa w kontekście zdrowia i aktywności fizycznej. Zdrowe społeczeństwo i środowisko to takie, w którym uczniowie przyczyniają się do zdrowia społeczności i środowiska przez podjęcie odpowiedzialnych i krytycznych działań.

8 Edukacja Olimpijska, jako edukacja krytyczna Rozumienie następujących zjawisk: Kultura olimpijska jest kompromisem grup uprzywilejowanych i nieuprzywilejowanych. Struktury w ramach Ruchu Olimpijskiego przyczyniają się do tej nierównowagi. Interesem uprzywilejowanych dysponujących władzą jest utrzymanie status quo. Interesem nieuprzywilejowanych jest zmiana społeczna. Walka interesów w edukacji olimpijskiej wytwarza nieustanne napięcie ukryte pod powierzchnią harmonii i zadowolenia. Pytania stawiane w edukacji olimpijskiej nie służą opisowi tylko podnoszeniu świadomości i mają doprowadzić do zmiany. Culpan (2007)

9 Pytania towarzyszące edukacji Model krytycznego myślenia olimpijskiej: wg Iana Culpana 1) Co wiemy na dany temat? 2) Skąd to wiemy? 3) Jakie mamy dowody na potwierdzenie naszej wiedzy? 4) W co wierzę? Dlaczego w to wierzę? 5) Jakiej informacji brakuje? 6) Czyj głos jest słyszany w tej dyskusji? 7) Czyim interesom to służy? 8) Kto na tym zyskuje? 9) Komu jest to obojętne? 10) Kto na tym traci? 11) Co powinno się zmienić? 12) Co ja mogę zrobić żeby to zmienić?

10 Model krytycznego myślenia wg Iana Culpana (uproszczony) 1) W co wierzę, jakie są moje wartości i przedzałożenia na ten temat? 2) Dlaczego w to wierzę? 3) Czyim interesom to służy? 4) Kto na tym traci? 5) Dlaczego ktoś na tym traci? 6) Co powinno się zmienić? 7) Co ja mogę zrobić aby to zmienić?

11 KOMPETENCJE KRYTYCZNE JAKO SKUTEK WF Podstawa programowa WF IV etap edukacji Uczeń wyjaśnia, gdzie szukać wiarygodnych informacji dotyczących zdrowia i sportu, oraz dokonuje krytycznej analizy informacji medialnych w tym zakresie Tomasz Frołowicz Wykład 10 i 11

12 KOMPETENCJE KRYTYCZNE JAKO SKUTEK WF Uczeń wyjaśnia, gdzie szukać wiarygodnych informacji dotyczących zdrowia i sportu, oraz dokonuje krytycznej analizy informacji medialnych w tym zakresie. Jak często należy myć zęby? 1) Wg producentów pasty do zębów. 2) Wg producentów gumy do żucia. Które formy fitness są wartościowe ze względu na zdrowie? Bieg po zdrowie czy marsz z kijkami? 1) W co wierzę, jakie są moje wartości i przedzałożenia na ten temat? 2) Dlaczego w to wierzę? 3) Czyim interesom to służy? 4) Kto na tym traci? 5) Dlaczego ktoś na tym traci? 6) Co powinno się zmienić? 7) Co ja mogę zrobić aby to zmienić?

13 KOMPETENCJE KRYTYCZNE JAKO SKUTEK WF Uczeń wyjaśnia, gdzie szukać wiarygodnych informacji dotyczących zdrowia i sportu, oraz dokonuje krytycznej analizy informacji medialnych w tym zakresie. Na co mogą pozwolić sobie nasi zawodnicy, aby zdobyć mistrzostwo? Na co mogą pozwolić sobie rywale naszych zawodników, aby zdobyć mistrzostwo? Czyje zwycięstwo jest bardziej korzystne z perspektywy organizatorów zawodów sportowych? 1) W co wierzę, jakie są moje wartości i przedzałożenia na ten temat? 2) Dlaczego w to wierzę? 3) Czyim interesom to służy? 4) Kto na tym traci? 5) Dlaczego ktoś na tym traci? 6) Co powinno się zmienić? 7) Co ja mogę zrobić aby to zmienić?

14 Wykład nr 14 KOMPETENCJE KRYTYCZNE UCZNIA JAKO SKUTEK WYCHOWANIA FIZYCZNEGO Tomasz Frołowicz Akademia Wychowania Fizycznego i Sportu w Gdańsku Wychowanie jest to sztuka, której nikt dotąd nie umie, jest to kurs, który jakaś dobra głowa dopiero ma ułożyć. Jędrzej Śniadecki