RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ ZESPOŁU SZKÓŁ W RAJCZY
|
|
- Izabela Michalik
- 7 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 ZESPÓŁ SZKÓŁ W RAJCZY Rajcza Rynek 2 Tel gimnazjumrajcza@op.pl MIERZENIE JAKOŚCI PRACY SZKOŁY RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ ZESPOŁU SZKÓŁ W RAJCZY WYMAGANIE: PROMOWANA JEST WARTOŚĆ EDUKACJI. Opracowanie: Zespół ds. ewaluacji wewnętrznej w składzie: Grygny Anna Lach Edyta Borowiec Henryka Rajcza 2016
2 I. CELE I ZAKRES EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ. 1. Cele ewaluacji wewnętrznej: Opracowanie koncepcji promowania przez szkołę wartości edukacji. Pozyskanie informacji na temat zainteresowania pracą szkoły i jej osiągnięciami. Informowanie przez szkołę o ofercie edukacyjnej, celach jakie szkoła dzięki niej chce uzyskać, osiągniętych dzięki edukacji sukcesach uczniów. Podejmowanie działań, które są skierowane do innych niż uczniowie członków społeczności lokalnej, które wspierają budowanie społeczeństwa wiedzy. 2. Zakres diagnozowania: Przedmiotem ewaluacji było wymaganie: promowana jest wartość edukacji. Charakterystyka wymagania na poziomie wysokim: Szkoła lub placówka pozyskuje i wykorzystuje informacje o losach absolwentów do promowania wartości edukacji. Działania realizowane przez szkołę lub placówkę promują wartość edukacji w społeczności lokalnej. Charakterystyka wymagania na poziomie podstawowym: W szkole lub placówce prowadzi się działania kształtujące pozytywny klimat sprzyjający uczeniu się. W szkole lub placówce prowadzi się działania kształtujące postawę uczenia się przez całe życie. 3. Kryteria ewaluacji: Skuteczność prowadzenia przez szkołę działań promocyjnych. Adekwatność oferty informacyjnej do oczekiwań odbiorców. Szkoła rozpoznaje oczekiwania środowiska lokalnego w aspekcie promowania wartości edukacji. Szkoła gromadzi informacje o losach absolwentów i wykorzystuje je w swojej pracy.
3 Szkoła kształtuje pozytywny klimat dla uczenia się i umożliwia nauczycielom dzielenie się wiedzą, wymianę doświadczeń. Szkoła promuje u uczniów postawę uczenia się przez całe życie. 4. Pytania kluczowe: Czy szkoła prezentuje i upowszechnia informacje o swojej ofercie edukacyjnej oraz podejmowanych działaniach i osiągnięciach? Jeżeli tak to w jaki sposób? Dla kogo? Jeżeli nie to dlaczego? Jakie informacje na temat pracy szkoły są upowszechniane? Czy pojawiają się w tym przekazie informacje o celowości i skuteczności podejmowanych przez szkołę działań? Czy te informacje docierają do odbiorców? Czy są dla nich interesujące? Czy, a jeżeli tak, to w jakiej formie i przy użyciu jakich kanału przekazu, odbiorcy oczekiwaliby otrzymywania informacji o działalności szkoły? Jakie informacje o szkole powinny być upowszechniane z punktu widzenia szkoły oraz z punktu widzenia partnerów społecznych i innych instytucji działających w środowisku lokalnym? Jakie działania prowadzi szkoła by kształtować pozytywny klimat dla uczenia się wśród uczniów? Jak w szkole dba się o to, aby nauczyciele dzielili się swoją wiedzą z innymi nauczycielami? Jakie informacje o losach absolwentów zbiera szkoła? W jaki sposób nauczyciele wykorzystują informacje na temat losów absolwentów w pracy z uczniami? Jakie działania szkoły promują wartość edukacji w społeczności lokalnej? Kto bierze udział w tych działaniach? Jakie działania prowadzi szkoła, by kształtować u uczniów postawę uczenia się przez całe życie? II. INFORMACJE DOTYCZĄCE EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 1. Wskazanie źródeł informacji o jakości pracy w obszarach objętych ewaluacją: Dyrektor Szkoły;
4 Nauczyciele wychowawcy klas VI SP i III PG; Rodzice uczniów kończących drugi i trzeci etap edukacyjny; Uczniowie kończący drugi i trzeci etap edukacyjny. 2. Opis metod i narzędzi badawczych wykorzystanych przy ewaluacji: Ankieta wśród rodziców uczniów kończących drugi i trzeci etap edukacyjny. Ankieta dla Rodziców absolwentów szkoły podstawowej, którzy nie kontynuowali nauki w Zespole Szkół w Rajczy. Ankieta skierowana do wychowawców klas VI SP i III PG. Wywiad z Dyrektorem. Ankieta do uczniów kończących drugi i trzeci etap edukacyjny. 3. Terminy przeprowadzenia czynności ewaluacyjnych: Opracowanie projektu ewaluacji październik. Opracowanie narzędzi ewaluacji listopad. Przeprowadzenie badań grudzień luty. Techniczne opracowanie wyników badań marzec. Sporządzenie raportu końcowego z ewaluacji kwiecień. Upowszechnienie raportu kwiecień. III. PREZENTACJA WYNIKÓW EWALUACJI Uczenie się przez całe życie jest wyzwaniem dla współczesnych społeczeństw. W związku z tym umiejętność uczenia się została zdefiniowana w zestawie ośmiu kompetencji kluczowych podanych przez Parlament Europejski. Umiejętność uczenia się to zdolność konsekwentnego i wytrwałego uczenia się, organizowania własnego procesu uczenia się, w tym poprzez efektywne zarządzanie czasem i informacjami, zarówno indywidualnie, jak i w grupach. Kompetencja ta obejmuje świadomość własnego procesu uczenia się i potrzeb w tym zakresie, identyfikowanie dostępnych możliwości oraz zdolność pokonywania przeszkód w celu osiągnięcia powodzenia w uczeniu się. Kompetencja ta oznacza nabywanie, przetwarzanie i przyswajanie nowej wiedzy i umiejętności, a także poszukiwanie i korzystanie ze wskazówek. Umiejętność uczenia się pozwala osobom nabyć
5 umiejętność korzystania z wcześniejszych doświadczeń w uczeniu się i ogólnych doświadczeń życiowych w celu wykorzystywania i stosowania wiedzy i umiejętności w różnorodnych kontekstach w domu, w pracy, a także w edukacji i szkoleniu. Kluczowymi czynnikami w rozwinięciu tej kompetencji u danej osoby są motywacja i wiara we własne możliwości. Szkoła może prowadzić wiele działań, które są odpowiedzią na to wyzwanie m. in. promować edukację poprzez swoje działania. Dlatego też w bieżącym roku szkolnym postanowiliśmy poddać analizie badawczej wymaganie dotyczące promowania wartości edukacji. Przeprowadzona przez nas ewaluacja ma służyć przede wszystkim nauczycielom dostarczyć rzetelnej, pełnej i jak najbardziej obiektywnej informacji o silnych i słabych stronach szkoły w aspekcie promowania przez naszą placówkę wartości edukacji. Wyniki ewaluacji adresowane są do dyrektora, rady pedagogicznej, uczniów i rodziców. Zważywszy na okoliczności i specyfikę środowiska lokalnego podczas ewaluacji głównie posłużyliśmy się badaniem ankietowym, ze względu na większą dostępność do grupy badawczej oraz frekwencję na spotkaniach z rodzicami. Ponadto zostały przeprowadzone rozmowy z ekspertami Dyrektorem szkoły oraz jego zastępcą. 1. Analiza ankiety dla Rodziców uczniów klas VI. W ankiecie wzięło udział 18 rodziców co stanowi 45% ogółu rodziców. Wnioski z analizy wyników ankiety: 100 % Rodziców stwierdziło, że ich dziecko chętnie uczęszcza do szkoły (73% tak, 27% raczej tak); 50% Rodziców ocenia wysoko pracę wychowawczą szkoły, 17% bardzo wysoko, a według 33% respondentów praca ta jest na poziomie przeciętnym; 100 % ankietowanych uznało, że praca podejmowana przez nauczycieli SP przygotowuje ich dzieci do podjęcia nauki na kolejnym etapie edukacyjnym; 83% badanych deklaruje, że ich dzieci będą kontynuowały naukę w gimnazjum w Rajczy, natomiast 17% uczniów będzie uczęszczało do innego gimnazjum.
6 Mocne strony: Działania podejmowane przez nauczycieli przygotowują uczniów do dalszej nauki. 2. Analiza ankiet dla rodziców uczniów klas III gimnazjum. W ankiecie wzięło udział 30 rodziców. Wnioski z analizy wyników ankiet: 63% badanych uznało, że ich dziecko chętnie uczęszcza do gimnazjum, 33% że czyni to raczej chętnie i tylko 4% rodziców uważa, że ich dziecko uczęszcza do szkoły raczej niechętnie; Większość Rodziców ocenia pracę wychowawczą gimnazjum bardzo wysoko oraz wysoko (po 41%), 8% uważa, że jest to praca przeciętna; W opinii Rodziców szkoła zapewnia uczniom wszechstronną pomoc do zaplanowania przyszłości i pomaga w wyborze dalszej drogi życiowej (41% tak, 52% raczej tak), jednakże 7% respondentów uważa, że szkoła raczej tego nie robi; Najwięcej absolwentów gimnazjum zamierza kontynuować naukę w technikach (59%), następnie w liceach ogólnokształcących (30%), szkołach zawodowych (7%) oraz zakładzie doskonalenia zawodowego (4%). Mocne strony: W opinii większości Rodziców praca wychowawcza szkoły jest na poziomie wysokim. 3. Analiza ankiety dla Rodziców. Wnioski z analizy wyników ankiety: Rodzice uważają, że szkoła upowszechnia zarówno informacje o swojej ofercie edukacyjnej (38% tak, 62% raczej tak), jak i o osiągnięciach i podejmowanych działaniach (38% tak, 62% raczej tak); W opinii Rodziców szkoła upowszechnia informacje o swojej działalności poprzez: Stronę internetową 75% Podczas spotkań informacyjnych dla Rodziców 50% Dziennik elektroniczny 62%;
7 Z badania wynika, że Rodzice chcieliby otrzymywać informacje o działalności szkoły poprzez: Stronę internetową szkoły 75%; Portale społecznościowe 25%; Informacje podczas spotkań z Rodzicami 25%; Dziennik elektroniczny 62%. Respondenci uważają, że szkoła powinna upowszechniać informacje o: Osiągnięciach uczniów 62%; Realizowanych projektach 62%; Konkursach 62%; Działalności pozaedukacyjnej szkoły 50%; Żaden z ankietowanych nie uznał, że szkoła powinna upowszechniać informacje o losach absolwentów; Według Rodziców szkoła prowadzi działania promujące uczenie się wśród dzieci i młodzieży. Są to następujące działania: Prowadzenie kółek zainteresowań 62%; Prowadzenie zajęć dydaktyczno wychowawczych 38%; Promowanie konkursów przedmiotowych 38%; Organizowanie konkursów międzyszkolnych 25%; Organizowanie konkursów wewnątrzszkolnych 25%; Uczestnictwo w projektach edukacyjnych o charakterze profilaktycznym 13%; Projekt edukacyjny realizowany przez gimnazjum 13%; W opinii Rodziców szkoła gromadzi informacje o oczekiwaniach środowiska lokalnego w zakresie promowania wartości uczenia się poprzez: Informacje od Rady Rodziców 25%; Rozmowy wychowawców z rodzicami na wywiadówkach 75%; Współpracę z organizacjami lokalnymi 25%; 25% badanych uważa, że szkoła prowadzi działania promujące pogłębianie wiedzy, wzbogacanie doświadczenia i rozwój fizyczny dla dorosłych, 38% badanych uważa, że raczej to robi, natomiast 13% badanych nie zauważa takich działań. Wśród działań promujących wartość edukacji wśród dorosłych Rodzice wymieniają: Zajęcia dla dorosłych (język włoski, język angielski, informatyka) 50%; Wykłady 13%; Spotkania promujące literaturę i kulturę regionalną 13%;
8 Propagowanie kultury poprzez organizowanie imprez okolicznościowych 25%; Fitness, joga 25%; Wycieczki tematyczne 13%. Większość Rodziców (aż 87%) uważa, że takie działania są potrzebne, jednakże tylko 38% badanych przyznaje, że wzięło udział w takich zajęciach; W przekonaniu Rodziców w działaniach szkoły promujących wartość edukacji biorą udział: Uczniowie 50%; Rodzice 50%; Dyrektor szkoły 25%; Nauczyciele 38%. Mocne strony: 100% Rodziców uważa, że szkoła upowszechnia informacje o swojej ofercie edukacyjnej, osiągnięciach i działaniach; Szkoła prowadzi działania promujące uczenie się wśród dzieci i młodzieży oraz osób dorosłych. 4. Analiza ankiety dla wychowawców: Wnioski z analizy wyników ankiety: Ankietowani nauczyciele w przeważającej większości stwierdzili, że szkoła upowszechnia informacje o swojej ofercie edukacyjnej (88% nauczycieli). 11% ankietowanych nauczycieli stwierdziło, że szkoła nie upowszechnia informacji o swojej ofercie edukacyjnej. Aż 88% ankietowanych uważa, że szkoła prezentuje i upowszechnia informacje o swoich osiągnięciach i podejmowanych działaniach, a tylko 11% twierdzi, że szkoła nie wykonuje tych działań. 100% nauczycieli stwierdziło, że szkoła rozpowszechnia informacje o swojej działalności przez stronę internetową szkoły. Niewielu mniej, bo aż 88% nauczycieli oświadczyło, że poprzez dziennik elektroniczny a 33%, iż portale społecznościowe również stanowią źródło przekazu informacji, z którego korzysta szkoła. Większość ankietowanych nauczycieli stwierdziła, że szkoła upowszechnia informacje o swojej działalności drogą internetową. Może to
9 wynikać z faktu, że Internet obecnie jest najpowszechniejszym źródłem przekazu informacji do którego dostęp maja wszyscy zainteresowani działalnością szkoły. Poprzez spotkania z rodzicami szkoła również przekazuje informacje o swojej działalności tak uważa 77% ankietowanych. Ulotki informacyjne stanowią źródło upowszechniania informacji o działalności szkoły dla 33% respondentów, a prasa lokalna tylko dla 11%. Za upowszechnianiem informacji o osiągnięciach uczniów, realizowanych projektach oraz o konkursach opowiedziało się 100% pytanych nauczycieli. 66% ankietowanych stwierdziło, że szkoła powinna upubliczniać informacje o działalności pozaedukacyjnej, a 33% o losach absolwentów. Według 88% ankietowanych szkoła stwarza pozytywny klimat uczenia się. Respondenci stwierdzili, że działania, które prowadzi szkoła w celu kształtowania pozytywnego klimatu dla uczenia się to: organizacja konkursów przedmiotowych, szkolnych i międzyszkolnych, organizowanie wycieczek przedmiotowych, udział w przedstawieniach oraz spotkaniach z interesującymi ludźmi. Wśród odpowiedzi pojawiały się również wypowiedzi dotyczące pozytywnych relacji na linii nauczyciel nauczyciel oraz uczeń nauczyciel. Tylko 11% ankietowanych uznało, że szkoła raczej nie stwarza takiego klimatu. 100% pytanych nauczycieli stwierdziło, że nauczyciele dzielą się swoją wiedzą i doświadczeniem podczas spotkań zespołów przedmiotowych działających w szkole. 66% ankietowanych uznało, że szkolenia są dobrym sposobem dzielenia się wiedzą i doświadczeniem. Niewielu mniej, bo 55% uznało, że w trakcie konferencji metodycznych i warsztatów można dzielić się wiedzą. Powyższe wyniki sugerują, iż wszelkie obszary aktywności dydaktycznometodycznej nauczycieli stanowią doskonałe źródło do wymiany doświadczeń jednak spotkania w gronie specjalistów danej dziedziny edukacji są najbardziej produktywne i docenianie przez nauczycieli. 88% ankietowanych uznało, że szkoła prowadzi działania promujące wartość uczenia się wśród dzieci i młodzieży. 11% ankietowanych było odmiennego zdania. Wśród tych, którzy pozytywnie odpowiedzieli na postawione pytanie pojawiały się odpowiedzi, że tymi działaniami są: prowadzenie kółek zainteresowań (100%), prowadzenie zajęć dydaktyczno-wyrównawczych (100%), oraz promowanie konkursów przedmiotowych (100%). 66% ankietowanych wskazało również, że organizowanie konkursów wewnątrzszkolnych a 55%, że organizowanie konkursów międzyszkolnych, uczestnictwo w projekcie edukacyjnym realizowanym przez
10 gimnazjum oraz projektach o charakterze profilaktycznym to także działania mające duży wpływ na promowanie idei uczenia się wśród dzieci i młodzieży. Znaczący odsetek ankietowanych nauczycieli (88%) uznał, iż szkoła prowadzi działania promujące upowszechnianie wiedzy, wzbogacanie doświadczenia i rozwój fizyczny dorosłych. 22% stwierdziło, że szkoła takich działań nie prowadzi. Według ankietowanych najbardziej popularne działania to nauka języków obcych oraz informatyki (88%) skierowane do dorosłych oraz spotkania szkoleniowe dla rodziców (66%). Relatywnie mniejszy odsetek respondentów, bo tylko 33%, zauważył działania mające na celu propagowanie kultury poprzez organizowanie imprez okolicznościowych oraz zajęć typu fitness i joga oraz wycieczek tematycznych. 22% pytanych nauczycieli oznajmiło, że spotkania promujące literaturę i kulturę regionalną należą do tego typu działań. Nikt nie uznał wykładów i prelekcji za działania promujące pogłębianie wiedzy czy też wzbogacanie doświadczenia. 88% ankietowanych orzekło, że to nauczyciele biorą udział w działaniach szkoły promujących wartość edukacji, 77 %, że dyrektor a 66%, że uczniowie. Niewielu mniej (44%) uznało, takimi osobami są rodzice. 22% nauczycieli stwierdziło, że w te działania jest zaangażowana społeczność lokalna. Według 88% respondentów szkoła zbiera informacje o losach absolwentów. 11% uznało, że raczej takie informacje nie są gromadzone. 88% ankietowanych stwierdziło, że informacje dotyczące losów absolwentów są gromadzone podczas indywidualnych rozmów z absolwentami a 66%, że podczas rozmów z rodzicami absolwentów szkoły. Za dobre źródło zbierania informacji o losach absolwentów 44% badanych uznało ankiety oraz rozmowy z uczniami szkoły. 33% respondentów założyło, że portale społecznościowe są sposobem na gromadzenie przez szkołę informacji o losach absolwentów. 88% badanych zakłada, że gromadzone informacje o losach absolwentów są wykorzystywane w pracy z uczniami naszej placówki. Tylko 11% uważa, że te dane nie są wykorzystywane. Badani nauczyciele stwierdzili, że szkoła prowadzi działania promujące postawę uczenia się przez całe życie (88% ankietowanych). Niewielki odsetek (11%) uznał, że takie działania nie są prowadzone. Działania, które najbardziej są promują postawę uczenia się przez całe życie to udział w konkursach, tak uznało aż 88% badanych oraz współpraca z innymi szkołami tak uznało 77% ankietowanych. Dla 66% nauczycieli ważne w promowaniu postawy uczenia się przez całe życie jest również współpraca z organizacjami miejscowymi i pozamiejscowymi a dla 55% współpraca międzynarodowa.
11 Promowanie postawy uczenia się przez całe życie pogłębiają również nagrody książkowe przyznawane za udział w konkursach czy też za wyniki w nauce i sporcie. Mocne strony: Większość nauczycieli uważa, że szkoła upowszechnia zarówno informacje o swojej ofercie edukacyjnej jak i o osiągnięciach; Szkoła prowadzi działania promujące wartość uczenia się, które są skierowane zarówno do dzieci, jak i do dorosłych; Większość respondentów uważa, że szkoła gromadzi informacje o losach absolwentów, które są wykorzystywane do pracy z uczniami. 5. Analiza ankiety dla uczniów. Wnioski z analizy wyników ankiety. 94% ankietowanych uczniów stwierdziło, że chętnie uczęszcza do szkoły. Tylko 6% uczniów miało odmienne zdanie. Ponad połowa badanych uczniów stwierdziła, że uczniowie sobie nawzajem pomagają (59%) a wzajemna relacja między nauczycielami a uczniami jest życzliwa (52%). Ponadto 53% uczniów przyznało, że nauczyciele upewniają się o czym była mowa na lekcji a tym samym otrzymują informację zwrotną od swoich uczniów. Niewielu mniej uznało, bo 47% uznało, że nauczyciele przyjmują ich inicjatywy na lekcji a co się z tym wiążę na lekcji nawiązywana jest komunikacja na linii nauczyciel-uczeń oraz uczeń-nauczyciel. Nieco mniejszy odsetek ankietowanych zaznaczył, iż otrzymują oni od nauczycieli wskazówki, które pomagają im się uczyć (31%) a także, że mogą wykorzystywać popełnione przez siebie błędy do uczenia się (16%). Jeśli chodzi o atmosferę panującą między uczniami tylko 26% ankietowanych uznało, iż uczniowie odnoszą się do siebie przyjaźnie. Zdecydowana większość uczniów przyznała, że działania prowadzone przez szkołę zachęcają ich do uczenia się. Tylko niewielki odsetek uczniów (8%), stwierdził, że takie działania nie motywują ich do uczenia się. 58% ankietowanych uczniów, uznało za najbardziej motywujące kółko turystyczne. Może to wynikać z niezobowiązującej formy zajęć połączonej z wiedzą zdobywaną w praktyce, która jednoczenie wpływa na rozwój fizyczny uczniów. Uczniowie również stwierdzili, że do nauki motywują ich konkury
12 szkolne (47%), międzyszkolne (16%) oraz konkursy przedmiotowe (26%). Niewątpliwie konkursy wpływają na poziom motywacji zewnętrznej uczniów, gdyż mogą oni otrzymać nagrodę za pracę włożoną w przygotowanie do konkursu. Jednocześnie udział w konkursach ma wpływ na poszerzenie wiedzy z danej dziedziny i może przynieść wymierne efekty w postaci motywacji do dalszej nauki. Badani uczniowie uznali, że kółka zainteresowań to także działania prowadzone przez szkołę, które zachęcają ich do uczenia się. Podczas zajęć dodatkowych w formie kółek przedmiotowych uczniowie mogą pogłębiać wiedzę z dziedziny, która szczególnie ich interesuje i prawdopodobnie jest to główny powód dlaczego takiej odpowiedzi udzieliło 37% ankietowanych. Nieco mniejszym efekt motywacyjny wywiera na uczniów udział w uroczystościach szkolnych i lokalnych oraz w projektach organizowanych przez pedagoga szkolnego, tak uznało 21% uczniów biorących udział w badaniu. Zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze to sposób na pogłębianie wiedzy dla 16% badanych. Taki niski odsetek odpowiedzi pozwala przypuszczać, że zajęcia te skierowane są do uczniów mających problemy z nauką, którzy niezbyt chętnie uczestniczą w jakichkolwiek dodatkowych formach działalności pozalekcyjnej i dlatego uczniowie mogli uznać te działania za niezbyt zachęcające do nauki. Tylko 5% respondentów uznało zajęcia teatralne za zachęcające do nauki. Nikt z badanych nie uznał za zachęcający do nauki udziału w projekcie gimnazjalnym. Badani uczniowie (89%) stwierdzili, że to oni biorą udział w działaniach zachęcających ich do uczenia się i jest to niewątpliwie prawda, gdyż to oni są podmiotem powyższych działań. Uczniowie uznali również, iż w powyższych działaniach biorą również udział nauczyciele (47%), dyrektor (31%) oraz rodzice (16%). Nikt z badanych nie zakwalifikował do tej grupy społeczności lokalnej. Mocne strony: Większość uczniów chętnie uczęszcza do szkoły; Uczniowie uważają, że działania prowadzone przez szkołę zachęcają ich do nauki.
13 IV. WNIOSKI DO DALSZEJ PRACY: Ogólne wnioski: Zarówno w opinii uczniów jak i rodziców większość uczniów chętnie uczęszcza do szkoły; Szkoła jest pozytywnie postrzegana przez uczniów i stwarza pozytywną atmosferę, która wpływa na relacje panujące między uczniami i nauczycielami. Rodzice dość wysoko oceniają pracę wychowawczą i dydaktyczną szkoły, uważają, że szkoła przygotowuje ich dzieci do podjęcia nauki w kolejnych etapach edukacji oraz pomaga im w podjęciu wyboru dotyczącego dalszego kształcenia. Szkoła prezentuje i upowszechnia informacje o swojej ofercie edukacyjnej oraz podejmowanych działaniach i osiągnięciach wykorzystując w tym celu głównie stronę internetową szkoły, dziennik elektroniczny oraz spotkania informacyjne dla Rodziców. Szkoła upowszechnia informacje dotyczące osiągnięć uczniów, realizowanych projektów, konkursów oraz działalności pozaedukacyjnej szkoły. Szkoła prowadzi szereg działań mających na celu promowanie uczenia się wśród uczniów głównie poprzez organizowanie kół zainteresowań, konkursów, zajęć dydaktyczno wyrównawczych, wycieczek przedmiotowych. Warto kontynuować te działania ponieważ są one postrzegane jako źródło promowania wiedzy. Wszyscy respondenci uważają, że szkoła prowadzi działania promujące pogłębianie wiedzy, wzbogacanie doświadczenia i rozwój fizyczny dla dorosłych głównie poprzez zajęcia dla nich organizowane. Nauczyciele dzielą się swoją wiedzą podczas spotkań zespołów przedmiotowych, szkoleń oraz udziału w konferencjach metodycznych. Szkoła zbiera informacje o losach absolwentów dotyczące głównie ich dalszej ścieżki edukacyjnej i wykorzystuje je w swojej pracy, jednakże żaden Rodzic nie uznał, że upowszechnianie takich informacji jest istotne. Rekomendacje, do dalszej pracy: Prezentować i promować szkołę również poprzez portale społecznościowe. Należy bardziej promować w szkole i środowisku lokalnym informacje o dostępnych formach pogłębiania wiedzy, co może w przyszłości skutkować większym zainteresowaniem wśród dorosłych tego typu aktywnościami.
14 Należy większą wagę przyłożyć do gromadzenia informacji o losach absolwentów poprzez aktywność na portalach społecznościowych, które stanowią w dzisiejszych czasach jedno z popularniejszych mediów komunikacji i transferu informacji. Odwoływać się do przykładów absolwentów odnoszących sukcesy, w celu motywowania uczniów do nauki. Zwiększyć ilość działań profilaktycznych mających na celu budowanie wzajemnego szacunku wśród uczniów.
PUBLICZNE GIMNAZJUM IM. JANA PAWŁA II W TUSZOWIE NARODOWYM EWALUACJA WEWNĘTRZNA PROMOWANA JEST WARTOŚĆ EDUKACJI
PUBLICZNE GIMNAZJUM IM. JANA PAWŁA II W TUSZOWIE NARODOWYM EWALUACJA WEWNĘTRZNA PROMOWANA JEST WARTOŚĆ EDUKACJI ROK SZKOLNY 2015/2016 WYMAGANIE: Promowana jest wartość edukacji Cele ewaluacji Pozyskanie
Bardziej szczegółowoRaport z ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w Zespole Szkół PSP PG w Rudzie Wielkiej w roku szkolnym 2014/2015
Raport z ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w Zespole Szkół PSP PG w Rudzie Wielkiej w roku szkolnym 2014/2015 Ewaluacji dokonał zespół w składzie: Renata Wilk przewodnicząca Magdalena Gołębiowska Izabela
Bardziej szczegółowoRaport z ewaluacji zewnętrznej. Wymaganie:
Raport z ewaluacji zewnętrznej Analizuje się wyniki sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego potwierdzającego kwalifikacje zawodowe W szkole przeprowadzana jest ilościowa i jakościowa
Bardziej szczegółowoZESPÓŁ SZKÓŁ IM. JANA PAWŁA II W KORYTNICY. Raport z ewaluacji wewnętrznej szkoły w roku szkolnym 2016/2017
ZESPÓŁ SZKÓŁ IM. JANA PAWŁA II W KORYTNICY Raport z ewaluacji wewnętrznej szkoły w roku szkolnym 2016/2017 Wymaganie 8 - Promowana jest wartość edukacji. Zespół ewaluacyjny: Justyna Kachniarz Bożena Miszkurka
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W ZESPOLE SZKÓŁ NR 1 W JAWORZNIE W ROKU SZKOLNYM 2014/2015
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W ZESPOLE SZKÓŁ NR 1 W JAWORZNIE W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 Jaworzno sierpień 2015 Spis treści I. Wstęp II. Cele ewaluacji III. Problematyka ewaluacji IV.
Bardziej szczegółowoEwaluacja Gimnazjum i Liceum Ogólnokształcące rok szkolny 2010/2011
Ewaluacja Gimnazjum i Liceum Ogólnokształcące rok szkolny 2010/2011 PLAN EWALUACJI OBSZARÓW EFEKTY DZIAŁALNOŚCI DYDAKTYCZNEJ, WYCHOWAWCZEJ I OPIEKUŃCZEJ ORAZ INNEJ DZIAŁALNOŚCI STATUTOWEJ SZKOŁY PROCESY
Bardziej szczegółowoRaport z ewaluacji wewnętrznej w obszarze III: Funkcjonowanie szkoły w środowisku lokalnym
Szkoła Podstawowa nr 10 im. Jana Pawła II w Ostrołęce rok szkolny 2012/2013 Szkoła Podstawowa nr 10 im. Jana Pawła II w Ostrołęce rok szkolny 2012/2013 Raport z ewaluacji wewnętrznej w obszarze III: Funkcjonowanie
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ. Publiczne Gimnazjum im. Marka Kotańskiego w Góralicach
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Publiczne Gimnazjum im. Marka Kotańskiego w Góralicach rok szkolny 2012/2013 OBSZAR III FUNKCJONOWANIE SZKOŁY LUB PLACÓWKI W ŚRODOWISKU LOKALNYM WYMAGANIE 3.2. Wykorzystywane
Bardziej szczegółowoRaport z ewaluacji wewnętrznej w szkole 2012/2013. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się
sposób sprzyjający uczeniu się S t r o n a 1 Raport z ewaluacji wewnętrznej w szkole 2012/2013. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się I. Cele i zakres ewaluacji 1. Cel Zebranie
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ
Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi nr 10 im. Polonii w Słupsku RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ WYMAGANIE Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Rok szkolny 2017/2018
Bardziej szczegółowoOBSZARY PRACY SZKOŁY
OBSZARY PRACY SZKOŁY 1. Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły. 1.1. Analizuje się wyniki egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzające
Bardziej szczegółowoPROGRAM REALIZACJI WEWNĄTRZSZKOLNEGO SYSTEMU DORADZTWA ZAWODOWEGO W ROKU SZKOLNYM 2018/2019
PROGRAM REALIZACJI WEWNĄTRZSZKOLNEGO SYSTEMU DORADZTWA ZAWODOWEGO W ROKU SZKOLNYM 2018/2019 PODSTAWA PRAWNA Rozporządzenie MEN z dnia 16 sierpnia 2018 r. w sprawie doradztwa zawodowego Ustawa z dnia 14
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 1 W KROŚNIE ODRZAŃSKIM Procesy edukacyjne mają charakter zorganizowany w sposób sprzyjający uczeniu się Czerwiec 2016 Projekt ewaluacji wewnętrznej
Bardziej szczegółowoProcesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się
Zespół Szkół Ogólnokształcących nr 16 w Gorzowie Wlkp. Raport z ewaluacji wewnętrznej Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Rok szkolny 2018/2019 I Wprowadzenie W roku szkolnym
Bardziej szczegółowoSYSTEM PRZYJAZNEJ SZKOŁY W DUCHU OCENIANIA KSZTAŁTUJĄCEGO. Gimnazjum nr 75 z Oddziałami integracyjnymi im. Aleksandra Fredry w Warszawie
SYSTEM PRZYJAZNEJ SZKOŁY W DUCHU OCENIANIA KSZTAŁTUJĄCEGO Gimnazjum nr 75 z Oddziałami integracyjnymi im. Aleksandra Fredry w Warszawie Misja szkoły Gimnazjum Nr 75 z Oddziałami Integracyjnymi im. Aleksandra
Bardziej szczegółowoSZKOLNY SYSTEM WSPIERANIA ZDOLNOŚCI I TALENTÓW UCZNIÓW
SZKOLNY SYSTEM WSPIERANIA ZDOLNOŚCI I TALENTÓW UCZNIÓW w Publicznej Szkole Podstawowej im. Wandy Kawy i Bronisławy Kawy w Kośmidrach Szkolny System Wspierania Zdolności i Talentów Uczniów zaopiniowany
Bardziej szczegółowoNauczyciele znają potrzeby uczniów i zgodnie z nimi modyfikują sposoby prowadzenia zajęć.
PROGRAM POPRAWY EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA Cel główny: Zorganizowanie procesów edukacyjnych w sposób sprzyjający uczeniu się. Cele szczegółowe: a. Planowanie procesów edukacyjnych w szkole służy rozwojowi
Bardziej szczegółowoKoncepcja pracy Szkoły Podstawowej im. Króla Władysława Jagiełły w Zespole Szkół w Błażowej
Koncepcja pracy Szkoły Podstawowej im. Króla Władysława Jagiełły w Zespole Szkół w Błażowej Nasza szkoła realizuje potrzeby i oczekiwania całej społeczności szkolnej i środowiska lokalnego. Kształci i
Bardziej szczegółowoPlan pracy Zespołu Szkół z DNJB w Hajnówce w roku szkolnym 2016/2017
Plan pracy Zespołu Szkół z DNJB w Hajnówce w roku szkolnym 2016/2017 I. PRIORYTETY W ROKU SZKOLNYM 2016/2017: 1. Upowszechnienie czytelnictwa, rozwijanie kompetencji czytelniczych wśród dzieci i młodzieży
Bardziej szczegółowoROCZNY PLAN WSPOMAGANIA. Szkoła Podstawowa w Chojnie ROCZNY PLAN WSPOMAGANIA W OBSZARZE
Projekt realizowany przez Powiat Gryfiński pn. Bezpośrednie wsparcie rozwoju szkół poprzez zmodernizowany system doskonalenia nauczycieli w powiecie gryfińskim współfinansowany przez Unię Europejską ze
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 2015/2016 SZKOŁA PODSTAWOWA IM. 72 PUŁKU PIECHOTY RADOM W KONOPNICY
Data sporządzenia raportu: 15.01.2016 Data przedstawienia raportu Radzie Pedagogicznej: 18.01.2016 RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 2015/2016 SZKOŁA PODSTAWOWA IM. 72 PUŁKU PIECHOTY RADOM W KONOPNICY 7.
Bardziej szczegółowoRaport z ewaluacji wewnętrznej
Szkoła Podstawowa nr 1 im. Karola Miarki w Rydułtowach Raport z ewaluacji wewnętrznej Wymaganie: Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. Rok szkolny 2017/2018 Zgodnie z zarządzeniem
Bardziej szczegółowoZespół Szkół Ekonomicznych im. Michała Kaleckiego w Bielsku Białej
Zespół Szkół Ekonomicznych im. Michała Kaleckiego w Bielsku Białej KONCEPCJA PRACY SZKOŁY rok szkolny 2017/2018 opracowana na podstawie rozporządzenia Ministra Edukac podstawie rozporządzenia Ministra
Bardziej szczegółowoI. WYMAGANIA WOBEC PRZEDSZKOLI 1)
I. WYMAGANIA WOBEC PRZEDSZKOLI 1) Wymaganie Charakterystyka wymagania na poziomie D Charakterystyka wymagania na poziomie B 1. Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci Przedszkole
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA WOBEC SZKÓŁ I PLACÓWEK
3 Załącznik do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia.. r. (poz..) WYMAGANIA WOBEC SZKÓŁ I PLACÓWEK I. WYMAGANIA WOBEC PRZEDSZKOLI 1) Wymaganie Charakterystyka wymagania na poziomie podstawowym
Bardziej szczegółowoRAPORT Z BADANIA EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ. Wymaganie 6. Szkoła wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji
RAPORT Z BADANIA EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Wymaganie 6 Szkoła wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji Szkoła Podstawowa Specjalna Nr 38 Gimnazjum Specjalne Nr 26 dla Dzieci Przewlekle
Bardziej szczegółowoPlan nadzoru pedagogicznego Zespołu Szkół w Dziaduszycach w roku szkolnym 2016/2017
Plan nadzoru pedagogicznego Zespołu Szkół w Dziaduszycach w roku szkolnym 2016/2017 Podstawa prawna: Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (t.j. Dz.U. z 2015 r. poz. 2156 ze zm.), Rozporządzenie
Bardziej szczegółowoWEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM DORADZTWA ZAWODOWEGO W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 234 IM. JULIANA TUWIMA W WARSZAWIE
WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM DORADZTWA ZAWODOWEGO W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 234 IM. JULIANA TUWIMA W WARSZAWIE Akty prawne: Ustawa z dnia 7 września 1991r. o systemie oświaty (tekst jednolity Dz.U. z 2004r. Nr
Bardziej szczegółowoPodsumowanie wyników ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w Szkole Podstawowej w Bruszewie w roku szkolnym 2014/2015
Podsumowanie wyników ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w Szkole Podstawowej w Bruszewie w roku szkolnym 2014/2015 wymaganie 2: Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Bruszewo,
Bardziej szczegółowoRaport z przeprowadzonej ewaluacji w obszarze współpracy szkoły z rodzicami
Raport z przeprowadzonej ewaluacji w obszarze współpracy szkoły z rodzicami Zespół ewaluacyjny w składzie: A. Czajkowski, D. Stokłosa, K. Zawarska przygotował i przeprowadził ewaluację dotyczącą współpracy
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI w roku szkolnym 2013/2014
RAPORT Z EWALUACJI w roku szkolnym 2013/2014 PRZEDMIOT EWALUACJI: UCZNIOWIE NABYWAJĄ WIADOMOŚCI I UMIEJĘTNOŚCI OKREŚLONE W PODSTAWIE PROGRAMOWEJ. CEL EWALUACJI: Ocena stopnia realizacji wdrażania podstawy
Bardziej szczegółowoNAUCZYCIELA STAŻYSTY. 1) zna podstawę programową kształcenia ogólnego - zadania szkoły oraz cele kształcenia, treści nauczania, warunki i sposób
Załącznik nr 2 do Regulaminu Oceniania Nauczycieli w Zespole Szkół Usługowo- Gospodarczych w Pleszewie z dnia Ustala się następujące wskaźniki oceny pracy nauczyciela kontraktowego: NAUCZYCIELA STAŻYSTY
Bardziej szczegółowoSKŁAD ZESPOŁU EWALUACYJNEGO Anna Burzan Anetta Masalska Agnieszka Wientzek
EWALUACJA WEWNĘTRZNA ROK SZKOLNY 2016/2017 SZKOŁA WSPOMAGA ROZWÓJ UCZNIÓW Z UWZGLĘDNIENIEM ICH INDYWIDUALNEJ SYTUACJI SKŁAD ZESPOŁU EWALUACYJNEGO Anna Burzan Anetta Masalska Agnieszka Wientzek HARMONOGRAM
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Szkoły Podstawowej nr 2 im. Jana Brzechwy w Zabrzu
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Szkoły Podstawowej nr 2 im. Jana Brzechwy w Zabrzu W roku szkolnym 2015/2016 ewaluacja wewnętrzna prowadzona była w obszarze organizacji procesów edukacyjnych, a jej zakres
Bardziej szczegółowoZespół Szkół nr 2 w Wałczu TECHNIKUM ZAWODOWE NR 1 IM. PROFESORA WIKTORA ZINA
Projekt pn. Bezpośrednie wsparcie rozwoju szkół poprzez wdrożenie zmodernizowanego systemu doskonalenia nauczycieli w powiecie wałeckim Priorytet III Działanie 3.5 Program Operacyjny Kapitał Ludzki 2007
Bardziej szczegółowoKONCEPCJA PRACY PUBLICZNEJ SZKOŁY PODSTAWOWEJ IM. MARII KONOPNICKIEJ
Koncepcja pracy Publicznej Szkoły Podstawowej im. Marii Konopnickiej Strona 1 z 5 KONCEPCJA PRACY PUBLICZNEJ SZKOŁY PODSTAWOWEJ IM. MARII KONOPNICKIEJ W KRAJENCE NA LATA 2015/2016 I 2016/2017 opracowana
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 2014/2015 W SPECJALNYM OŚRODKU SZKOLNO WYCHOWAWCZYM IM. JANUSZA KORCZAKA W SZYMBARKU
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 2014/2015 W SPECJALNYM OŚRODKU SZKOLNO WYCHOWAWCZYM IM. JANUSZA KORCZAKA W SZYMBARKU ZAKRES WYMAGANIA: 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEDSZKOLA Nr 1 w Dąbrowie Górniczej w roku szkolnym 2015/2016
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEDSZKOLA Nr 1 w Dąbrowie Górniczej w roku szkolnym 2015/2016 Spis treści: I. Przedmiot i cel ewaluacji II. III. IV. Zakres badania ewaluacyjnego: Zebranie i opis danych
Bardziej szczegółowoROCZNY PLAN PRACY SZKOŁY na rok szkolny 2016/2017
ROCZNY PLAN PRACY SZKOŁY na rok szkolny 2016/2017 ZADANIE 1 Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów ZADANIA TERMIN ODPOWIEDZIALNI 1.Szkoła działa zgodnie z przyjętą
Bardziej szczegółowoPlan nadzoru pedagogicznego Zespołu Szkolno-Przedszkolnego w Smarchowicach Wielkich w roku szkolnym 2016/2017
Plan nadzoru pedagogicznego Zespołu Szkolno-Przedszkolnego w Smarchowicach Wielkich w roku szkolnym 2016/2017 Podstawa prawna: Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (t.j. Dz.U. z 2015 r.
Bardziej szczegółowoDATA NAPISANIA RAPORTU- MAJ 2017 r.
DATA NAPISANIA RAPORTU- MAJ 2017 r. AUTORZY RAPORTU- Aleksandra Klakowska, Agnieszka Maszota, Jolanta Foks- Styn, Danuta Różańska, Aleksandra Pokorska, Anna Szymikowska- Romejko, Anna Dominik PODSUMOWANIE
Bardziej szczegółowoProgram Wychowawczy VI Liceum Ogólnokształcącego im. Wacława Sierpińskiego w Gdyni
Program Wychowawczy VI Liceum Ogólnokształcącego im. Wacława Sierpińskiego w Gdyni Podstawa prawna Programu Wychowawczego szkoły: Konstytucja RP; Ustawa z dnia 7 września 1991 roku o systemie oświaty;
Bardziej szczegółowoEwaluacja wewnętrzna w Gimnazjum im. Jana III Sobieskiego w Żółkiewce
Ewaluacja wewnętrzna w Gimnazjum im. Jana III Sobieskiego w Żółkiewce Podstawa prawna: Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października 2009r. w sprawie nadzoru pedagogicznego (Dz. U. z
Bardziej szczegółowoI. WYMAGANIA WOBEC PRZEDSZKOLI 1)
Załącznik do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października 2009 r. (poz....) WYMAGANIA WOBEC SZKÓŁ I PLACÓWEK, KTÓRE MUSZĄ BYĆ SPEŁNIONE W OBSZARACH, O KTÓRYCH MOWA W 7 UST. 1 ROZPORZĄDZENIA,
Bardziej szczegółowoukierunkowaną na rozwój uczniów
1. Szkoła lub placówka realizuje własną koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów CHARAKTERYSTYKA POZIOM na rozwój P uczniów. Szkoła lub placówka działa zgodnie z przyjętą przez radę pedagogiczną
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ. w roku szkolnym 2014/2015
1 RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ w roku szkolnym 2014/2015 Podstawy prawne. Rozporządzenie MEN z dnia 10 maja 2013 r. Data sporządzenia:19 stycznia 2015 roku. Raport przeznaczony jest dla: 1. Dyrektora
Bardziej szczegółowoKuratorium Oświaty w Gdańsku. Wykorzystanie ewaluacji w procesie doskonalenia działalności szkół
Kuratorium Oświaty w Gdańsku Wykorzystanie ewaluacji w procesie doskonalenia działalności szkół Wojewódzka konferencja Edukacja w województwie pomorskim Październik 2013 Nadzór pedagogiczny - wymagania
Bardziej szczegółowoPlan nadzoru pedagogicznego Szkoły Podstawowej im. Marii Konopnickiej w Lipinach w roku szkolnym 2014/2015
Plan nadzoru pedagogicznego Szkoły Podstawowej im. Marii Konopnickiej w Lipinach w roku szkolnym 2014/2015 Podstawa prawna: Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października 2009 r. w sprawie
Bardziej szczegółowoROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ
ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia 6 sierpnia 2015 r. w sprawie wymagań wobec szkół i placówek (Dz. U. poz. 1214) ogłoszono dnia 21 sierpnia 2015 r. obowiązuje od dnia 1 września 2015 r.
Bardziej szczegółowoSzkolny Program Wspierania Uzdolnień i Talentów w Gimnazjum Nr 1 im. Św. Jadwigi Królowej w Biłgoraju
Talent był i pozostanie darem, za który odpowiadają wszyscy, choć otrzymują go tylko jednostki K.R. Jaśkiewicz Szkolny Program Wspierania Uzdolnień i Talentów w Gimnazjum Nr 1 im. Św. Jadwigi Królowej
Bardziej szczegółowoWEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM DORADZTWA ZAWODOWEGO w Szkole Podstawowej nr 289 im. Henryka Sienkiewicza w Warszawie
WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM DORADZTWA ZAWODOWEGO w Szkole Podstawowej nr 289 im. Henryka Sienkiewicza w Warszawie Spis treści: 1. Podstawy prawne 2. Wstęp ( założenia ) 3. Cele ogólne i szczegółowe 4. Adresaci
Bardziej szczegółowoszkoły wybrane przez absolwentów
ilość uczniów RAPORT Z BADANIA LOSÓW ABSOLWENTÓW GIMNAZJUM IM. ŚW. JADWIGI KRÓLOWEJ POLSKI W WAWRZEŃCZYCACH PRZEPROWADZONEGO W MARCU ROKU. W marcu r. przeprowadzono badanie losów absolwentów Gimnazjum
Bardziej szczegółowoZespół Szkół Nr 1 w Goworowie Gimnazjum im. Papieża Jana Pawła II i Szkoła Podstawowa im. Mikołaja Kopernika w Goworowie w Goworowie
Zespół Szkół Nr 1 w Goworowie Gimnazjum im. Papieża Jana Pawła II i Szkoła Podstawowa im. Mikołaja Kopernika w Goworowie w Goworowie RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ ROK SZKOLNY 2012/2013 WYMAGANIE: 3.2
Bardziej szczegółowoWEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM DORADZTWA ZAWODOWEGO
WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM DORADZTWA ZAWODOWEGO W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 2 W PISZU PRZY ZESPOLE SZKOLNO PRZEDSZKOLNY NR 1 W PISZU Wstęp Program Wewnątrzszkolnego Systemu Doradztwa Zawodowego stanowi integralną
Bardziej szczegółowoPROJEKT NADZORU PEDAGOGICZNEGO SZKOŁY PODSTAWOWEJ
PROJEKT NADZORU PEDAGOGICZNEGO SZKOŁY PODSTAWOWEJ mgr Jolanta Klepadło Założenia organizacyjne nadzoru pedagogicznego Zgodnie z wymienionymi przepisami nadzór pedagogiczny w Szkole Podstawowej w sprawują:
Bardziej szczegółowoWEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM DORADZTWA ZAWODOWEGO w Zespole Szkolno-Przedszkolnym nr 15 we Wrocławiu - Szkoła Podstawowa nr 25
WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM DORADZTWA ZAWODOWEGO w Zespole Szkolno-Przedszkolnym nr 15 we Wrocławiu - Szkoła Podstawowa nr 25 WSTĘP Zespół Szkolno-Przedszkolny realizuje doradztwo zawodowe przez prowadzenie
Bardziej szczegółowoGimnazjum nr 1 im. gen broni Stanisława Maczka w Jaworzu
Gimnazjum nr 1 im. gen broni Stanisława Maczka w Jaworzu W ramach przeprowadzenia ewaluacji wewnętrznej przeprowadzono badanie ankietowe na grupach Uczniowie naszego gimnazjum Rodzice naszych uczniów 127
Bardziej szczegółowoArt. 51 ust. 1; art. 44 ust.1, 2 ustawy z dnia 14 grudnia 2016, Prawo oświatowe (tekst jednolity: Dz. U. z 2019 r. poz z późn. zm.).
Program Lubuskiego Kuratora Oświaty Wspomaganie dyrektorów szkół w zakresie sprawowania nadzoru pedagogicznego nad procesem kształcenia w szkole podstawowej Wstęp Po dokonaniu analizy wyników egzaminów
Bardziej szczegółowoRaport z ewaluacji wewnętrznej w szkole 2012/2013. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej
umiejętności określone w podstawie programowej S t r o n a 1 Raport z ewaluacji wewnętrznej w szkole 2012/2013. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej I. Cele i
Bardziej szczegółowoEWALUACJA WEWNĘTRZNA SZKOŁY PODSTAWOWEJ im. KARDYNAŁA STEFANA WYSZYŃSKIEGO W MANASTERZU
Załącznik nr 1- Projekt ewaluacji EWALUACJA WEWNĘTRZNA SZKOŁY PODSTAWOWEJ im. KARDYNAŁA STEFANA WYSZYŃSKIEGO W MANASTERZU WYMAGANIE IX RODZICE SĄ PARTNERAMI SZKOŁY I PLACÓWKI Diagnoza stopnia partycypacji
Bardziej szczegółowoWarszawa, dnia 21 sierpnia 2015 r. Poz ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ 1) z dnia 6 sierpnia 2015 r.
DZIENNIK USTAW RZECZYPOSPOLITEJ POLSKIEJ Warszawa, dnia 21 sierpnia 2015 r. Poz. 1214 ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ 1) z dnia 6 sierpnia 2015 r. w sprawie wymagań wobec szkół i placówek Na
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ SZKOŁY
SZKOŁA PODSTAWOWA IM. TADEUSZA KOŚCIUSZKI W STRONIU RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ SZKOŁY Zgodnie z Planem Nadzoru Pedagogicznego opracowanym przez Dyrektora szkoły na rok szkolny 2014/2015 w pierwszym
Bardziej szczegółowoSzkoła Podstawowa Specjalna Nr 38 Gimnazjum Specjalne Nr 26. w roku szkolnym 2011/2012
Raport z badania ewaluacji wewnętrznej Wychowankowie są aktywni w obszarze I Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz działalności statutowej placówki. Szkoła Podstawowa Specjalna
Bardziej szczegółowoBadanie losów absolwentów
RAPORT Z BADANIA LOSÓW ABSOLWENTÓW GIMNAZJUM IM. ŚW. JADWIGI KRÓLOWEJ POLSKI W WAWRZEŃCZYCACH PRZEPROWADZONEGO W ROKU SZKOLNYM 01/015 W grudniu 01 r. przeprowadzono badanie losów absolwentów Gimnazjum
Bardziej szczegółowoG I M N A Z J U M I M. A R M I I K R A J O W E J RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W PIASKU 2013/2014. Piasek, czerwiec 2014 r.
G I M N A Z J U M I M. A R M I I K R A J O W E J W PIASKU RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 2013/2014 Piasek, czerwiec 2014 r. Przedmiot ewaluacji: Uczniowie nabywają wiadomości określone w podstawie programowej.
Bardziej szczegółowoROCZNY PLAN PRACY SZKOŁY Na rok szkolny 2014/2015
ROCZNY PLAN PRACY SZKOŁY Na rok szkolny 2014/2015 ZADANIE 1 Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów ZADANIA TERMIN ODPOWIEDZIALNI 1.Szkoła działa zgodnie z przyjętą
Bardziej szczegółowoprzedszkole prezentuje i upowszechnia informacje o ofercie zajęć prowadzonych w przedszkolu oraz podejmowanych działaniach,
PROMOWANA JEST WARTOŚĆ WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO Charakterystyka wymagania na poziomie podstawowym: przedszkole prezentuje i upowszechnia informacje o ofercie zajęć prowadzonych w przedszkolu oraz podejmowanych
Bardziej szczegółowoWyniki ankiety dotyczącej działalności szkół GIMNAZJA
Wyniki ankiety dotyczącej działalności szkół w roku szkolnym 2013/2014 GIMNAZJA Wyniki badania ankietowego 60,0% % szkół, które wypełniły ankietę 50,0% 51,6% 40,0% 30,0% 30,8% 20,0% 17,6% 10,0% 0,0% szkoła
Bardziej szczegółowoData sporządzenia: 29 maja 2013 Data przedstawienia Radzie Pedagogicznej: 26 sierpnia 2013. Zespół
Wnioski z ewaluacji wewnętrznej Przedszkola nr 1 w Świerklanach rok szkolny 2012/2013 Data sporządzenia: 29 maja 2013 Data przedstawienia Radzie Pedagogicznej: 26 sierpnia 2013 Zespół Mirosława Frydecka,
Bardziej szczegółowoKONCEPCJA PRACY GIMNAZJUM NR 10 IM.JERZEGO KUKUCZKI W KATOWICACH
KONCEPCJA PRACY GIMNAZJUM NR 10 IM.JERZEGO KUKUCZKI W KATOWICACH 1 Cel nadrzędny: Wszechstronny i harmonijny rozwój ucznia oraz wyposażenie go w niezbędną wiedzę i umiejętności potrzebną do dalszego etapu
Bardziej szczegółowoPlan Wewnątrzszkolnego Doskonalenia Nauczycieli Szkoły Podstawowej w Chmielku na rok szkolny 2014/2015
Plan Wewnątrzszkolnego Doskonalenia Nauczycieli Szkoły Podstawowej w Chmielku na rok szkolny 2014/2015 Istotą WDN jest nie tylko doskonalenie nauczycieli, ale szkoły jako określonej całości. Jest to rozwój
Bardziej szczegółowoRaport z badania ewaluacji wewnętrznej. Zarządzanie szkołą lub placówką w obszarze. Funkcjonuje współpraca w zespołach.
Raport z badania ewaluacji wewnętrznej Zarządzanie szkołą lub placówką w obszarze Funkcjonuje współpraca w zespołach. Szkoła Podstawowa Specjalna Nr 38 Gimnazjum Specjalne Nr 26 dla Dzieci Przewlekle Chorych
Bardziej szczegółowoEWALUACJA WEWNĘTRZNA
EWALUACJA WEWNĘTRZNA W ROKU SZKOLNYM 13/14 W ZESPOLE SZKÓŁ NR 1 W GOLENIOWIE ORGANIZACJA I EFEKTYWNOŚĆ POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ CEL BADAŃ EWALUACYJNYCH: Większość nauczycieli potrafi trafnie
Bardziej szczegółowoSzkoła Podstawowa nr 2 im. Marii Konopnickiej ul. Miła Rawa Mazowiecka RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W ROKU SZKOLNYM 2015/2016
Szkoła Podstawowa nr 2 im. Marii Konopnickiej ul. Miła 2 96-200 Rawa Mazowiecka RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 WYMAGANIE 1. PRZEDMIOT EWALUACJI: Szkoła lub placówka realizuje
Bardziej szczegółowoRaport z ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w Zespole Szkół w Ozimku
Raport z ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w Zespole Szkół w Ozimku Ozimek 2012 1 Spis treści: 1. Projekt ewaluacji wewnętrznej 2. Wyniki projektu 3. Zalecenia 4. Załączniki 2 1. PROJEKT EWALUACJI
Bardziej szczegółowoSZKOLNY SYSTEM WSPIERANIA ZDOLNOŚCI I TALENTÓW UCZNIÓW W ZESPOLE SZKÓŁ SAMOCHODOWYCH IM. TADEUSZA KOŚCIUSZKI WE WŁOCŁAWKU
SZKOLNY SYSTEM WSPIERANIA ZDOLNOŚCI I TALENTÓW UCZNIÓW W ZESPOLE SZKÓŁ SAMOCHODOWYCH IM. TADEUSZA KOŚCIUSZKI WE WŁOCŁAWKU 1 WSTĘP Wsparcie utalentowanej młodzieży to jedno z najważniejszych zadań współczesnej
Bardziej szczegółowoRAPORT Z BADANIA EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ. Wymaganie 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej
RAPORT Z BADANIA EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Wymaganie 3 Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Szkoła Podstawowa Specjalna dla Dzieci Przewlekle Chorych Nr 38 w roku
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PROWADZONEJ W ROKU SZKOLNYM 2010/2011
ZESPÓŁ SZKÓŁ NR 7 SZKOŁA PODSTAWOWA NR 30 GIMNAZJUM NR 3 W DĄBROWIE GÓRNICZEJ RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PROWADZONEJ W ROKU SZKOLNYM 2010/2011 OPRACOWANIE: Anna Pluta Jolanta Pludrak Iwona Zientarska
Bardziej szczegółowoCel ewaluacji: Zebranie informacji, czy procesy wspomagania i edukacji uczniów mają charakter zorganizowany.
Wymaganie: Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. Cel ewaluacji: Zebranie informacji, czy procesy wspomagania i edukacji uczniów mają charakter zorganizowany. Pytania kluczowe:
Bardziej szczegółowoRaport z ewaluacji wewnętrznej
Raport z ewaluacji wewnętrznej Publicznego Gimnazjum im. Marka Kotańskiego w Góralicach w roku szkolnym 2012/2013 dotyczącej wymagania 3.3. Promowana jest wartość edukacji. Opracował zespół w składzie:
Bardziej szczegółowoPLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO 2015/2016. str. 1. Plan nadzoru pedagogicznego na rok szkolny 2015/2016 w Publicznym Gimnazjum nr 38 w Łodzi
PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO GIMNAZJUM NR 38 W ŁODZI W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 str. 1 Podstawa prawna: 1. Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (tj. Dz. U. z 2004 r. Nr 256, poz. 2572, z późn.
Bardziej szczegółowoRoczny plan pracy szkoły na rok szkolny 2013/2014
Roczny plan pracy szkoły na szkolny /2014 Zadanie 1 Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów 1. Szkoła działa zgodnie z przyjętą koncepcją pracy szkoły. 2. Realizacja
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ SZKOŁY
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ SZKOŁY WYMAGANIE 8. PROMOWANA JEST WARTOŚĆ EDUKACJI. Gimnazjum im. Dzieci Zamojszczyzny w Bodaczowie SPIS TREŚCI: CZERWIEC 2018 1 I Cele i zakres ewaluacji wewnętrznej 1.
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 2014/2015
Publiczna Szkoła Podstawowa w Brzeźnicy RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 2014/2015 Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizacji procesów edukacyjnych Członkowie zespołu ds. ewaluacji: Kultys Marzena,
Bardziej szczegółowoRaport z ewaluacji wewnętrznej. Szkoły Podstawowej w Suchowoli. w roku 2017/2018
Raport z ewaluacji wewnętrznej Szkoły Podstawowej w Suchowoli w roku 2017/2018 Wstęp Raport z ewaluacji wewnętrznej, która została przeprowadzona w Zespole Szkół im. Tadeusza Kościuszki w Suchowoli w roku
Bardziej szczegółowoSZKOLNY SYSTEM WSPIERANIA ZDOLNOŚCI I TALENTÓW UCZNIÓW w Szkole Podstawowej nr 36 im. Narodów Zjednoczonej Europy w Tychach
SZKOLNY SYSTEM WSPIERANIA ZDOLNOŚCI I TALENTÓW UCZNIÓW w Szkole Podstawowej nr 36 im. Narodów Zjednoczonej Europy w Tychach WSTĘP Szkolny System Wspierania Zdolności i Talentów Uczniów skierowany jest
Bardziej szczegółowoKONCEPCJA PRACY. SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 9 Społecznego Towarzystwa Oświatowego w Warszawie na rok szkolny 2013/2014
KONCEPCJA PRACY SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 9 Społecznego Towarzystwa Oświatowego w Warszawie na rok szkolny 2013/2014 Koncepcja pracy szkoły została opracowana w oparciu o: Ustawę o systemie oświaty z dnia
Bardziej szczegółowoOPRACOWANIE WYNIKÓW ANKIETY DLA ABSOLWENTÓW SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 3 W PIOTRKOWIE TRYBUNALSKIM
OPRACOWANIE WYNIKÓW ANKIETY DLA ABSOLWENTÓW SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 3 W PIOTRKOWIE TRYBUNALSKIM Badanie losów absolwentów SP3 z perspektywy trzech lat od jej ukończenia. Głównym celem badania było pozyskanie
Bardziej szczegółowoROCZNY PLAN WSPOMAGANIA SZKOŁY. Liceum Ogólnokształcące w Lipnie NA PODSTAWIE OFERTY DOSKONALENIA. Ocenianie kształtujące
ROCZNY PLAN WSPOMAGANIA SZKOŁY Liceum Ogólnokształcące w Lipnie NA PODSTAWIE OFERTY DOSKONALENIA Ocenianie kształtujące 1. Czas realizacji Data rozpoczęcia realizacji Data zakończenia realizacji 01. 09.
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ. Wymaganie 3:
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ w Publicznym Gimnazjum im. Jana Pawła II w Tuszowie Narodowym rok szkolny 1/16 Wymaganie 3: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej.
Bardziej szczegółowoSPRAWOZDANIE Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W ROKU SZKOLNYM 2010/ 2011
SPRAWOZDANIE Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W ROKU SZKOLNYM 2010/ 2011 OBSZAR III WYMAGANIE 3.3. Rodzice są partnerami szkoły. DATA SPORZĄDZENIA SPRAWOZDANIA: 20 czerwca 2011 r. NAZWISKA AUTORÓW: Jolanta Andriskowska
Bardziej szczegółowo2015/2016 RAPORT EWALUACYJNY / GIMNAZJUM W SIEDLINIE RAPORT EWALUACYJNY WSPÓŁPRACA Z RODZICAMI. Siedlin, październik 2015r. EWALUACJA WEWNĘTRZNA / 1
RAPORT EWALUACYJNY WSPÓŁPRACA Z RODZICAMI Siedlin, październik 2015r. EWALUACJA WEWNĘTRZNA / 1 Przedmiot ewaluacji: Współpraca z rodzicami prowadzona przez szkołę w obszarach: realizacja i efekty dotychczas
Bardziej szczegółowoWYNIKI AUTOEWALUACJI w Szkole Promującej Zdrowie przeprowadzonej w roku szkolnym 2014/2015
WYNIKI AUTOEWALUACJI w Szkole Promującej Zdrowie przeprowadzonej w roku szkolnym 2014/2015 Szkoła Podstawowa im. Ks. Mariana Wiewiórowskiego w Gomulinie AUTOEWALUACJA przeprowadzona została wśród uczniów,
Bardziej szczegółowoPLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO NA ROK SZKOLNY 2016/2017 Szkoły Podstawowej nr 61 im. Marszałka Józefa Piłsudskiego w Krakowie
PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO NA ROK SZKOLNY 2016/2017 Szkoły Podstawowej nr 61 im. Marszałka Józefa Piłsudskiego w Krakowie PODSTAWA PRAWNA PLANOWANIA DZIAŁAŃ. 1. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ
Zespół Szkół w Augustowie RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ WYMAGANIE: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. Zespół w składzie: Halina Ignatiuk Irena Żmieńko Joanna
Bardziej szczegółowoZespół Szkół nr 2 w Wałczu ZASADNICZA SZKOŁA ZAWODOWA NR 1 IM. PROFESORA WIKTORA ZINA
Projekt pn. Bezpośrednie wsparcie rozwoju szkół poprzez wdrożenie zmodernizowanego systemu doskonalenia nauczycieli w powiecie wałeckim Priorytet III Działanie 3.5 Program Operacyjny Kapitał Ludzki 2007
Bardziej szczegółowoRaport z ewaluacji wewnętrznej w roku szkolnym 2011/2012. Zespół prowadzący ewaluację: przewodniczący - Bożena Romańska,
Raport z ewaluacji wewnętrznej w roku szkolnym 2011/2012 Obszar : FUNKCJONOWANIE SZKOŁY W ŚRODOWISKU LOKALNYM Przedmiot ewaluacji: Wymaganie 3.3. Promowana jest wartość edukacji Zespół prowadzący ewaluację:
Bardziej szczegółowoKONCEPCJA PRACY. SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 9 Społecznego Towarzystwa Oświatowego w Warszawie na lata 2014-2017
KONCEPCJA PRACY SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 9 Społecznego Towarzystwa Oświatowego w Warszawie na lata 2014-2017 Koncepcja pracy szkoły została opracowana w oparciu o: Ustawę o systemie oświaty z dnia 7 września
Bardziej szczegółowoSzkoła wyposaża swoich uczniów w wiedzę, umiejętności i wartości, sprzyja twórczej aktywności i przygotowuje do dalszego kształcenia w gimnazjum.
MISJA Szkoła wyposaża swoich uczniów w wiedzę, umiejętności i wartości, sprzyja twórczej aktywności i przygotowuje do dalszego kształcenia w gimnazjum. 1. Szkoła osiąga wysokie wyniki ze sprawdzianu zewnętrznego
Bardziej szczegółowo