RAPORT Z EWALUACJI CAŁOŚCIOWEJ

Transkrypt

1 Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI CAŁOŚCIOWEJ SZKOŁA PODSTAWOWA W MACIEJOWICACH Maciejowice Kuratorium Oświaty w Krakowie

2 Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów. 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Uczniowie są aktywni. 5. Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne. 6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość edukacji. 9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki. 10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie, czy szkoła spełnia badane wymagania zawarte w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia r. Szkoła może spełniać wymagania na poziomie podstawowym i podejmować działania z wysokiego poziomu wymagania. SZKOŁA PODSTAWOWA W MACIEJOWICACH 2/52

3 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane od przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Jadwiga Bogucka, Małgorzata Wajda. Badaniem objęto 17 uczniów (ankieta i wywiad grupowy), 38 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 9 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, grupowy z przedstawicielami samorządu lokalnego i partnerów Szkoły,grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje zajęć, placówki i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania Szkoły. Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi: OZ - Akusz obserwacji zajęć OS - Arkusz obserwacji szkoły ADZ - Kwesionariusz badania "Analiza danych zastanych" AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki szkoły AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli AR - Kwestionariusz ankiety dla rodziców AMD - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Mój dzień" AMS - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Moja szkoła" APW - Kwestionariusz ankiety poewaluacyjnej dla wizytatora WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami WR - Scenariusz wywiadu grupowego z rodzicami WU - Scenariusz wywiadu grupowego z uczniami WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką szkoły WNPO - Scenariusz wywiadu z nauczycielem po obserwacji WP - Scenariusz wywiadu z partnerami WPN - Scenariusz wywiadu z pracownikami niepedagogicznymi WPOP - Scenariusz wywiadu z przedstawicielem organu prowadzącego WUI-III - Scenariusz wywiadu z uczniami klas I-III (szkoła podstawowa) WUPO - Scenariusz wywiadu z uczniami po obserwacji WNO - Scenariusz wywiadu z zespołem nauczycieli uczących w jednym oddziale SZKOŁA PODSTAWOWA W MACIEJOWICACH 3/52

4 Obraz placówki Szkoła Podstawowa w Maciejowicach jest Szkołą wiejską usytuowaną w gminie Kocmyrzów Luborzyca, z wieloletnią tradycję edukacyjną, bowiem Szkoła została utworzona na początku XX w. Oprócz oddziałów Szkoły Podstawowej zorganizowano tam oddział przedszkolny. Szkoła działa zgodnie z własną koncepcją pracy, która uwzględnia potrzeby uczniów, oczekiwania środowiska i jest powszechnie znana. Koncepcja jest realizowana we współpracy z uczniami i rodzicami. Nauczyciele diagnozują potrzeby i możliwości uczniów. Oferta edukacyjna, stosowane metody pracy oraz organizacja procesów edukacyjnych dostosowana jest do rozpoznanych potrzeb uczniów, pozwala rozwijać zainteresowania uczniów w czasie obowiązkowych zajęć edukacyjnych i dodatkowych. W Szkole realizowane są projekty edukacyjne np.: "Myślenie od nowa", Samodzielność w matematyce" oraz działania o charakterze nowatorskim "Międzynarodowy Dzień Kropki", Dzień projektów". Uczniowie osiągają dobre wyniki w nauce, odnosząc sukcesy w konkursach tematycznych, artystycznych i sportowych. Działania podejmowane w Szkole integrują środowisko lokalne, m.in. w ramach organizacji uroczystości środowiskowych takich jak: piknik rodzinny, jasełka. Te spotkania pozwalają uczniom prezentować swoje umiejętności i talenty w środowisku Gminy. Uczniowie są aktywni, inicjują i realizują różnorodne działania na rzecz własnego rozwoju, rozwoju Szkoły i społeczności lokalnej oraz angażują w nie inne osoby. Nauczyciele współpracują ze sobą w planowaniu, organizowaniu, a także modyfikowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. Wspólnie rozwiązują problemy, doskonalą metody i formy współpracy, a także pomagają sobie nawzajem w ewaluacji i doskonaleniu własnej pracy. SZKOŁA PODSTAWOWA W MACIEJOWICACH 4/52

5 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Typ placówki Miejscowość Ulica Numer SZKOŁA PODSTAWOWA W MACIEJOWICACH Szkoła podstawowa Maciejowice Kod pocztowy Urząd pocztowy KOCMYRZÓW Telefon Fax Www Regon Publiczność Kategoria uczniów Charakter Uczniowie, wychow., słuchacze 59 Oddziały 7 Nauczyciele pełnozatrudnieni 7.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 4.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 1.00 Średnia liczba uczących się w oddziale 8.43 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo Powiat Gmina Typ gminy publiczna Dzieci lub młodzież brak specyfiki 8.43 MAŁOPOLSKIE krakowski Kocmyrzów-Luborzyca gmina wiejska SZKOŁA PODSTAWOWA W MACIEJOWICACH 5/52

6 Obszary badawcze umożliwiające opisanie działań szkoły w zakresie wymagań Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów Poziom podstawowy: Szkoła lub placówka działa zgodnie z przyjętą przez radę pedagogiczną własną koncepcją pracy, uwzględniającą potrzeby rozwojowe uczniów, specyfikę pracy szkoły lub placówki. Koncepcja pracy szkoły lub placówki jest znana uczniom i rodzicom oraz przez nich akceptowana. Poziom wysoki: Koncepcja pracy szkoły lub placówki jest przygotowywana, a w razie potrzeby modyfikowana we współpracy z uczniami i rodzicami. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Poziom podstawowy: Planowanie procesów edukacyjnych w szkole lub placówce służy rozwojowi uczniów, a nauczyciele stosują różne metody pracy dostosowane do potrzeb ucznia, grupy i oddziału. Uczniowie znają stawiane przed nimi cele uczenia się i formułowane wobec nich oczekiwania. Informowanie ucznia o jego postępach w nauce oraz ocenianie pomagają uczniom uczyć się i planować indywidualny rozwój. Nauczyciele motywują uczniów do aktywnego uczenia się i wspierają ich w trudnych sytuacjach, tworząc atmosferę sprzyjającą uczeniu się. Nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się. Poziom wysoki: Organizacja procesów edukacyjnych umożliwia uczniom powiązanie różnych dziedzin wiedzy i jej wykorzystanie. Uczniowie mają wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się. Uczniowie uczą się od siebie nawzajem W szkole lub placówce stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi uczniów. Uczniowie czują się odpowiedzialni za własny rozwój. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Poziom podstawowy: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej i wykorzystują je podczas wykonywania zadań i rozwiązywania problemów. Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. Poziom wysoki: Wdrażane wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych. SZKOŁA PODSTAWOWA W MACIEJOWICACH 6/52

7 Uczniowie są aktywni Poziom podstawowy: Nauczyciele stwarzają sytuacje, które zachęcają każdego ucznia do podejmowania różnorodnych aktywności. Uczniowie są zaangażowani w zajęcia prowadzone w szkole lub placówce i chętnie w nich uczestniczą. Uczniowie współpracują ze sobą w realizacji przedsięwzięć będących wynikiem działań samorządu uczniowskiego. Poziom wysoki: Uczniowie inicjują i realizują różnorodne działania na rzecz własnego rozwoju, rozwoju szkoły lub placówki i społeczności lokalnej oraz angażują w nie inne osoby. Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne Poziom podstawowy: Szkoła lub placówka realizuje działania wychowawcze i profilaktyczne, które są dostosowane do potrzeb uczniów i środowiska. Działania szkoły lub placówki zapewniają uczniom bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne. Zasady postępowania i współżycia w szkole lub placówce są uzgodnione i przestrzegane przez uczniów, pracowników szkoły, rodziców, a relacje między wszystkimi członkami społeczności szkolnej są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu W szkole lub placówce realizowane są działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki. Poziom wysoki: W szkole lub placówce analizuje się podejmowane działania wychowawcze i profilaktyczne oraz modyfikuje je w razie potrzeb. W modyfikacjach biorą udział uczniowie i rodzice. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji Poziom podstawowy: W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia. Poziom wysoki: W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia. Szkoła pomaga przezwyciężyć trudności uczniów wynikające z ich sytuacji społecznej. W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych Poziom podstawowy: Nauczyciele, w tym pracujący w jednym oddziale, współpracują ze sobą w planowaniu, organizowaniu, realizowaniu i modyfikowaniu procesów edukacyjnych. Nauczyciele pomagają sobie nawzajem i wspólnie rozwiązują problemy. Poziom wysoki: Nauczyciele pomagają sobie nawzajem w ewaluacji i doskonaleniu własnej pracy. Wprowadzanie zmian dotyczących przebiegu procesów edukacyjnych (planowanie, organizacja, realizacja, analiza i doskonalenie) następuje w wyniku ustaleń między nauczycielami. SZKOŁA PODSTAWOWA W MACIEJOWICACH 7/52

8 Promowana jest wartość edukacji Poziom podstawowy: W szkole lub placówce prowadzi się działania kształtujące pozytywny klimat sprzyjający uczeniu się. W szkole lub placówce prowadzi się działania kształtujące postawę uczenia się przez całe życie. Poziom wysoki: Szkoła lub placówka wykorzystuje informacje o losach absolwentów do promowania wartości edukacji. Działania realizowane przez szkołę lub placówkę promują wartość edukacji w społeczności lokalnej. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki Poziom podstawowy: Szkoła lub placówka pozyskuje i wykorzystuje opinie rodziców na temat swojej pracy. W szkole lub placówce współpracuje się z rodzicami na rzecz rozwoju ich dzieci. Rodzice współdecydują w sprawach szkoły lub placówki i uczestniczą w podejmowanych działaniach. Poziom wysoki: W szkole lub placówce są realizowane inicjatywy rodziców na rzecz rozwoju uczniów oraz szkoły lub placówki. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju Poziom podstawowy: Prowadzi się rozpoznanie potrzeb i zasobów szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego i na tej podstawie podejmuje się inicjatywy na rzecz ich wzajemnego rozwoju. Szkoła lub placówka w sposób systematyczny i celowy, z uwzględnieniem specyfiki jej działania, współpracuje z instytucjami i organizacjami w środowisku lokalnym. Poziom wysoki: Współpraca szkoły lub placówki ze środowiskiem lokalnym wpływa na rozwój środowiska. Współpraca szkoły lub placówki z instytucjami i organizacjami działającymi w środowisku lokalnym wpływa korzystnie na rozwój uczniów Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych Poziom podstawowy: W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania. Działania podejmowane na podstawie wniosków ze sprawdzianu i egzaminów zewnętrznych oraz wniosków z ewaluacji wewnętrznej i zewnętrznej są przez szkołę lub placówkę monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane Poziom wysoki: W szkole lub placówce nauczyciele znają wyniki badań zewnętrznych. W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi Poziom podstawowy: SZKOŁA PODSTAWOWA W MACIEJOWICACH 8/52

9 Zarządzanie szkołą lub placówką koncentruje się na wychowaniu, nauczaniu i uczeniu się oraz zapewnieniu warunków odpowiednich do realizacji tych zadań. W procesie zarządzania, w oparciu o wnioski wynikające z nadzoru pedagogicznego, podejmuje się działania służące rozwojowi szkoły lub placówki. Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli oraz doskonaleniu zawodowemu. Ewaluacja wewnętrzna jest przeprowadzana wspólnie z nauczycielami. Poziom wysoki: Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja udziałowi nauczycieli i innych pracowników szkoły lub placówki oraz uczniów i rodziców w procesie podejmowania decyzji dotyczących szkoły lub placówki. Dyrektor podejmuje skuteczne działania zapewniające szkole lub placówce wspomaganie zewnętrzne odpowiednie do jej potrzeb. Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja wykorzystywaniu aktualnej wiedzy z zakresu pedagogiki, psychologii i nauk pokrewnych. SZKOŁA PODSTAWOWA W MACIEJOWICACH 9/52

10 Wnioski 1. Przestrzeganie zalecanych warunków i sposobów wdrażania podstawy programowej oraz planowane na podstawie analizy efektywności pracy działania, pozwalają uczniom przezwyciężać trudności. 2. Planowanie procesów edukacyjnych służy rozwojowi uczniów. 3. Nauczyciele wykorzystują wyniki analiz prowadzonych badań do doskonalenia własnej pracy. 4. W Szkole właściwie rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe oraz sytuację społeczną każdego ucznia i na tej podstawie organizuje potrzebne wsparcie. 5. Dobre relacje między wszystkimi członkami społeczności szkolnej, troska o bezpieczeństwo i higieniczne warunki pobytu w Szkole, zapewniają dzieciom poczucie spokoju i emocjonalnej równowagi. 6. Wspólne z rodzicami planowanie działań wychowawczych i programu profilaktyki oraz analiza efektów, sprzyjają rozwojowi uczniów. 7. Nauczyciele współpracują ze sobą w planowaniu i doskonaleniu własnej pracy oraz rozwiązywaniu problemów. 8. Współpraca Szkoły ze środowiskiem lokalnym wpływa na ich wzajemny rozwój. 9. Dyrektor skutecznie zarządza Szkołą. SZKOŁA PODSTAWOWA W MACIEJOWICACH 10/52

11 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: W Szkole realizowana jest koncepcją pracy uwzględniająca potrzeby uczniów, oczekiwania środowiska i jest ona powszechnie znana. Realizuje się ją we współpracy z uczniami i rodzicami. Obszar badania: Szkoła lub placówka działa zgodnie z przyjętą przez radę pedagogiczną własną koncepcją pracy, uwzględniającą potrzeby rozwojowe uczniów, specyfikę pracy szkoły lub placówki. W Szkole realizowana jest koncepcja pracy, która uwzględnia potrzeby rozwojowe uczniów i specyfikę pracy Szkoły. Głównymi założeniami jest m.in. dążenie do podniesienia efektywności kształcenia i wszechstronnego rozwoju uczniów, zapewnienie uczniom poczucia bezpieczeństwa, planowanie i realizowanie zajęć w przyjaznych i bezpiecznych warunkach. Szkoła otwarta jest na środowisko i współpracuje ze strukturami samorządowymi i innymi organizacjami działającymi na rzecz edukacji i pomocy społecznej. Zapewnia rodzicom wsparcie w rozwiązywaniu problemów, realizuje działania profilaktyczne. Zachęca rodziców do wspólnych działań. Również jednym z głównych założeń koncepcji pracy Szkoły jest podejmowanie działań wzbogacających warunki lokalowe, wyposażenie Szkoły w celu poprawy warunków realizacji programów nauczania i poszerzenia oferty edukacyjnej. Przykładem działań realizujących koncepcję pracy uwzględniającą potrzeby rozwojowe uczniów jest np.: modernizacja placu zabaw, rozbudowa bazy multimedialnej i uzupełnienie zasobów biblioteki, rozbudowa bazy dydaktyczno-wychowawczej ze szczególnym uwzględnieniem potrzeb dzieci w wieku przedszkolnym. W opinii Dyrektora jest to również udział w projektach unijnych: Przedszkole przy szkole, organizacja nauki języka angielskiego z rytmiką w oddziale przedszkolnym. Doskonalenie oferty zajęć dodatkowych, udział uczniów w konkursach, organizacja wycieczek i wyjazdów, indywidualizacja nauczania. W realizacji zaplanowanych działań Szkoła współpracuje m.in. z Gminną Biblioteką oraz Gminnym Centrum Kultury i Promocji. Inne działania uwzględniające specyfikę pracy to m.in. indywidualizacja pracy na zajęciach ze względu na niewielką liczebność oddziałów, organizacja imprez i uroczystości środowiskowych oraz realizacja ogólnopolskich, lokalnych projektów i programów, m.in. Czysta Małopolska, Książka moich marzeń, Bezpieczna szkoła, Kubuś Puchatek, Moje miasto moja mała Ojczyzna. A także realizacja programów zdrowotnych organizowanych przez Sanepid, współpraca z fundacją Jerzego Owsiaka i realizacja programu Ratujemy i uczymy ratować. W opinii uczniów edukacji zintegrowanej w Szkole podoba im się dlatego, że lubią uczyć się matematyki, muzyki, plastyki. Mają również czas na zabawę na placu zabaw i w sali. SZKOŁA PODSTAWOWA W MACIEJOWICACH 11/52

12 Obszar badania: Koncepcja pracy szkoły lub placówki jest znana uczniom i rodzicom oraz przez nich akceptowana. Wszyscy ankietowani uczniowie (9) w ankiecie Moja szkoła" podają, że nauczyciele rozmawiają z nimi o sposobach nauki i zasadach postępowania obowiązujących w Szkole. W wymaganiu "Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów" w odniesieniu do poziomu wysokiego zebrano następujące dane świadczące o działaniach szkoły/placówki: Obszar badania: Koncepcja pracy szkoły lub placówki jest przygotowywana, a w razie potrzeby modyfikowana we współpracy z uczniami i rodzicami. Dyrektor informuje, że rodzice uczestniczą w przygotowaniu i modyfikacji koncepcji pracy Szkoły. Zgłaszają wychowawcom i nauczycielom propozycje w czasie zebrań nauczycieli z rodzicami, przekazują propozycje na zebraniach rady rodziców i w indywidualnych rozmowach z nauczycielami oraz Dyrektorem Szkoły. Również uczniowie uczestniczą w przygotowaniu i modyfikacji koncepcji pracy Szkoły. Zgłaszają swoje propozycje w czasie godzin do dyspozycji wychowawcy, np.: organizowanie uroczystości klasowych, propozycje organizacji imprez szkolnych. Nauczyciele jak również rodzice w wywiadzie grupowym podają przykłady ich udziału w przygotowaniu i modyfikacji koncepcji pracy Szkoły. Dotyczą one m.in organizacji roku szkolnego (planowania imprez i uroczystości, dni wolnych od zajęć obowiązkowych, modernizacji bazy szkoły), zmian w programie wychowawczym i profilaktyki. Również uczniowie w podobny sposób przyczyniają się do zmian w koncepcji pracy Szkoły. SZKOŁA PODSTAWOWA W MACIEJOWICACH 12/52

13 Wymaganie: Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Planowanie procesów edukacyjnych służy rozwojowi uczniów. Uczniowie znają stawiane przed nimi cele uczenia się i formułowane wobec nich oczekiwania. Nauczyciele motywują uczniów do aktywnego uczenia się i wspierają ich w trudnych sytuacjach, tworząc atmosferę sprzyjającą uczeniu się. Nauczyciele stosują różne metody pracy dostosowane do potrzeb ucznia, grupy i oddziału, kształtują umiejętność uczenia się. Organizacja procesów edukacyjnych umożliwia uczniom powiązanie różnych dziedzin wiedzy i jej wykorzystanie. Uczniowie mają wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się, uczą się od siebie nawzajem. W Szkole stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi uczniów. Uczniowie czują się odpowiedzialni za własny rozwój. Obszar badania: Planowanie procesów edukacyjnych w szkole lub placówce służy rozwojowi uczniów, a nauczyciele stosują różne metody pracy dostosowane do potrzeb ucznia, grupy i oddziału. Planowanie procesów edukacyjnych w Szkole służy rozwojowi uczniów, a nauczyciele stosują różne metody pracy dostosowane do potrzeb uczniów, grupy i oddziału. Podejmowane przez nauczycieli działania są powszechnie przez nich stosowane. W opinii wszystkich uczniów nauczyciele zrozumiale tłumaczą zagadnienia, potrafią zainteresować uczniów tematem lekcji, tak organizują zajęcia, że uczniowie chcą się uczyć. Obszar badania: Uczniowie znają stawiane przed nimi cele uczenia się i formułowane wobec nich oczekiwania. Wszyscy ankietowani uczniowie (17) w ankiecie Mój dzień i Moja szkoła informują, że znają cele uczenia się i formułowane wobec nich oczekiwania. Na wszystkich obserwowanych zajęciach nauczyciele przedstawiali uczniom cele lekcji, o czym będą dziś rozmawiać, czego się nauczą. SZKOŁA PODSTAWOWA W MACIEJOWICACH 13/52

14 Obszar badania: Informowanie ucznia o jego postępach w nauce oraz ocenianie pomagają uczniom uczyć się i planować indywidualny rozwój. Informowanie ucznia o jego postępach w nauce oraz ocenianie pomagają uczniom uczyć się i planować indywidualny rozwój. Zdecydowana większość ankietowanych rodziców (35 z 38) podaje, że ocenianie zachęca ich dziecko do nauki. Wszyscy ankietowani uczniowie (8) znają i rozumieją zasady oceniania. Ankietowani uczniowie podają, że na większości zajęć w dniu badania nauczyciele przestrzegali ustalonych zasad oceniania. Większość nauczycieli rozmawia z uczniami o postępach i trudnościach w nauce oraz dostrzega, co uczeń robi dobrze oraz jego mocne strony. Ocenianie motywuje uczniów do nauki, co trzeci ankietowany uczeń postanawia się poprawić, jednak żaden z uczniów nie wskazał, że wie co ma poprawić. Na wszystkich obserwowanych zajęciach nauczyciele rozmawiali z uczniami na temat efektów ich pracy, zwracali uwagę na te elementy wypowiedzi i działania uczniów, które były prawidłowe i nieprawidłowe. Obszar badania: Nauczyciele motywują uczniów do aktywnego uczenia się i wspierają ich w trudnych sytuacjach, tworząc atmosferę sprzyjającą uczeniu się. Nauczyciele motywują uczniów do aktywnego uczenia się i wspierają ich w trudnych sytuacjach, tworząc atmosferę sprzyjającą uczeniu się. Zdecydowana większość ankietowanych uczniów (6 z 8) informuje, że większość nauczycieli wysłuchało ich, gdy mieli potrzebę porozmawiania. Uczniowie deklarują, że otrzymują od nauczycieli wskazówki, które pomagają im w nauce. W ich opinii nauczyciele upewniają się czy zrozumieli, o czym była mowa na zajęciach. Na atmosferę uczenia się wpływają wzajemne relacje uczniów i nauczycieli. Zdaniem ankietowanych uczniów ich koledzy nie wyśmiewają ich, pomagają sobie wzajemnie. Zdecydowana większość uczniów (8 z 9) podaje, że nauczyciele nie wyśmiewają ich. Rodzice informują, że nauczyciele dbają o dobre relacje między uczniami, szanują uczniów, traktują wszystkich uczniów równie dobrze (34 z 38), częściej ich chwalą niż krytykują (28) i wierzą w możliwości każdego ucznia (31). Na wszystkich obserwowanych zajęciach nauczyciele dbali o wzajemne relacje, motywowali do nauki, uczniowie mieli możliwość wykorzystywania popełnionych błędów do uczenia się. Obszar badania: Nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się. Nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się, m.in. powtarzając ważne treści zajęć oraz zastanawiając się czego nauczyli się na zajęciach. Nauczyciele pomagają powtórzyć ważne treści zajęć, ułatwiają zapamiętywanie, robienie notatek, wyszukanie ważnych informacji. Uczniowie wskazują, że nauczyciele pomagają im w znalezieniu najlepszych strategii uczenia się oraz wykorzystaniu ich mocnych stron do uczenia się. Na wszystkich obserwowanych zajęciach uczniowie rozwiązywali problemy poznawcze, podsumowywali zajęcia, co m.in. kształtuje umiejętność uczenia się uczniów. SZKOŁA PODSTAWOWA W MACIEJOWICACH 14/52

15 W wymaganiu "Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się" w odniesieniu do poziomu wysokiego zebrano następujące dane świadczące o działaniach szkoły/placówki: Obszar badania: Organizacja procesów edukacyjnych umożliwia uczniom powiązanie różnych dziedzin wiedzy i jej wykorzystanie. Organizacja procesów edukacyjnych umożliwia uczniom powiązanie różnych dziedzin wiedzy i jej wykorzystanie. Uczniowie podają, że to, czego uczą się w Szkole przydaje im się w życiu, a większość nauczycieli porusza na zajęciach zagadnienia z innych przedmiotów. Nauczyciele nawiązują do aktualnych wydarzeń w Polsce i na świecie. Na większości zajęć mają możliwość korzystania z tego, czego nauczyli się poza Szkołą. Nauczyciele uczący w danym oddziale planują i organizują procesy edukacyjne wspólnie. Organizacja procesów edukacyjnych jest planowana i realizowana między nauczycielami uczącymi w danym oddziale. Aby pokazywać uczniom związki między tym, co dzieje się na zajęciach, a wydarzeniami lub sytuacją w najbliższej okolicy, w Polsce lub na świecie nauczyciele organizują apele i uroczystości, wycieczki, konkursy tematyczne, na zajęciach edukacyjnych i godzinach z wychowawcą. Zaplanowali i realizują m.in program Myślenie od nowa, Dzień projektów. Na obserwowanych zajęciach uczniowie mieli możliwość odwołania się do doświadczeń pozaszkolnych. Obszar badania: Uczniowie mają wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się. Uczniowie mają wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się. Nauczyciele umożliwiają uczniom wpływanie na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się wybierając tematykę lekcji, metody pracy, sposób oceniania, ustalanie terminów testów, sprawdzianów. Uczniowie podają, że na lekcjach mają oni wpływ na: sposób pracy (5 z 8), tematykę (5 z 8), atmosferę (1 z 8). Na większości zajęć nauczyciele rozmawiają z uczniami o tym, jak będą one przebiegać i w jaki sposób będą na nich pracować. Obszar badania: Uczniowie uczą się od siebie nawzajem Uczniowie uczą się od siebie nawzajem, m.in. pracując w grupach lub parach, wykonując zadania wymyślone przez siebie lub innych uczniów, wzajemnie oceniając swoje prace, rozmawiając ze sobą na temat związany z zajęciami. Na obserwowanych zajęciach nauczyciele stosowali metody umożliwiające uczniom uczenie się od siebie nawzajem: uczniowie uzgadniali między sobą sposoby rozwiązania zadań i stosowali różne strategie, wymieniali poglądy, argumentowali swoje stanowisko, prezentowali wyniki pracy w grupie. SZKOŁA PODSTAWOWA W MACIEJOWICACH 15/52

16 Obszar badania: W szkole lub placówce stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi uczniów. Dyrektor w ankiecie oraz nauczyciele w wywiadzie informują, że w Szkole realizowane są działania o charakterze nowatorskim, np. Międzynarodowy Dzień Kropki, Dzień projektów. Nauczyciele wdrożyli projekt Myślenie od nowa oraz Samodzielność w matematyce. Dyrektor ponadto podaje, że Szkoła włączyła się w realizację projektu ekologicznego Czysta Małopolska. Jako przykłady sposobów sprawdzania osiągania celów nauczyciele najczęściej wymieniają testy, sprawdziany, kartkówki, obserwacje uczniów i rozmowy z nimi. Działania o charakterze nowatorskim mają na celu doskonalenie umiejętności językowych, matematycznych, uczą kreatywnego myślenia, poszukiwania różnych sposobów rozwiązywania problemów. Dają możliwość odnoszenia przez uczniów sukcesów, wzrostu ich samooceny, uatrakcyjniają i wzbogacają proces dydaktyczny, doskonalą efektywność edukacji. Dyrektor i nauczyciele podają, że wprowadzanie nowatorskich rozwiązań przede wszystkim wpływa na rozwój uczniów w sferze poznawczej i społecznej, w tym wzbogacenie realizowanych treści, metod i form pracy z uczniami oraz podnoszą efekty kształcenia. Podejmowane nowatorskie działania motywują i inspirują uczniów do pracy, rozwijają ich zainteresowania. Obszar badania: Uczniowie czują się odpowiedzialni za własny rozwój. Uczniowie czują się odpowiedzialni za własny rozwój. Wykres 1w na stronie 17 przedstawia czynniki, jakie uczniowie uznają za ważne, w zdobywaniu osiągnięć szkolnych. Uczą się ponieważ lubią się uczyć (4 z 9), rozwijają swoje zainteresowania (4), nauka jest ważna dla ich przyszłości (5), chcą wiedzieć więcej (3). SZKOŁA PODSTAWOWA W MACIEJOWICACH 16/52

17 Wykres 1w SZKOŁA PODSTAWOWA W MACIEJOWICACH 17/52

18 Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: W Szkole realizuje się podstawę programową z uwzględnieniem osiągnięć uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej i wykorzystują je podczas wykonywania zadań i rozwiązywania problemów. Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. Nauczyciele monitorują i analizują osiągnięcia każdego ucznia, z uwzględnieniem jego możliwości rozwojowych, formułują i wdrażają wnioski z tych analiz. Wnioski te przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych. Obszar badania: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego. W Szkole realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego. W Szkole prowadzi się diagnozy wstępne wiadomości i umiejętności nowych uczniów m.in. przeprowadzając diagnozy uczniów z wykorzystaniem narzędzi OBUT i OPERON oraz opracowanych przez nauczycieli. Gromadzi się informacje uzyskane od nauczycieli uczących w poprzednim oddziale lub w poprzednim etapie edukacyjnym. Prowadzone są wywiady z rodzicami, uczniami. Analizuje się opinie i orzeczenia wydane przez poradnie psychologiczno pedagogiczne. Informacje o uczniach służą planowaniu pracy w danym roku szkolnym, doborowi metod i form pracy, organizacji pomocy specjalistycznej oraz opieki. Sukcesy edukacyjne uczniów wskazane przez nauczycieli to m.in. uzyskanie wysokich miejsc w konkursach przedmiotowych na terenie gminy (konkurs historyczny, j. angielskiego), uzyskanie dobrych wyników na sprawdzianie kompetencyjnym (wyniki wyższe niż w województwie, powiecie, gminie) oraz stałe podnoszenie wyników kształcenia. Dla uczniów m.in. sukcesem jest uzyskiwanie dobrych ocen i wysokich wyników w nauce, systematyka w nauce, osiągnięcia sportowe i artystyczne, poszerzanie wiadomości i rozwój zainteresowań. SZKOŁA PODSTAWOWA W MACIEJOWICACH 18/52

19 Obszar badania: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej i wykorzystują je podczas wykonywania zadań i rozwiązywania problemów. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej i wykorzystują je podczas wykonywania zadań i rozwiązywania problemów.rodzaje zadań podejmowanych przez uczniów na obserwowanych zajęciach umożliwiają zapamiętywanie faktów, definicji, wykonywanie powtarzalnych procedur, zastosowanie umiejętności i pojęć, rozumowanie, używanie dowodów, argumentowanie na podstawie analizy faktów, złożone rozumowanie, dokonywanie analizy struktury ze wskazaniem na związki pomiędzy jej poszczególnymi elementami. Obszar badania: Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. Na obserwowanych lekcjach procesy edukacyjne były spójne z opisanymi w podstawie programowej warunkami i sposobami jej realizacji, a nauczyciele wykorzystywali je w czasie lekcji celowo i świadomie. Nauczyciele dbają, aby uczniowie nabywali i doskonalili kluczowe kompetencje, m. in.: umiejętność rozumienia, wykorzystywania i przetwarzania tekstów, myślenie naukowe, matematyczne, umiejętność pracy zespołowej, umiejętność odkrywania swoich zainteresowań i przygotowania do dalszej edukacji, umiejętność posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjno-komunikacyjnymi, umiejętność komunikowania się w języku ojczystym. Obszar badania: W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. W Szkole monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. Nauczyciele wykorzystują różnorodne sposoby monitorowania, które obrazuje wykres 1w na tronie 20. Wnioski z analizy osiągnięć uczniów wykorzystują m.in. do modyfikacji metod nauczania i wychowania, zakresu wprowadzanego materiału, współpracy z rodzicami, indywidualizacji nauczania, rozwiązywania zadań, które sprawiają uczniom trudność. Na obserwowanych zajęciach nauczyciele wykorzystali różne sposoby monitorowania nabywania wiedzy i umiejętności przez uczniów, m.in. sprawdzali, czy uczniowie właściwie zrozumieli polecenia, w jaki sposób wykonują zadania, prosili uczniów o podsumowanie, zachęcali do zadawania pytań, kierowali pytania do uczniów, stosowali techniki badawcze. SZKOŁA PODSTAWOWA W MACIEJOWICACH 19/52

20 Wykres 1w SZKOŁA PODSTAWOWA W MACIEJOWICACH 20/52

21 W wymaganiu "Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej " w odniesieniu do poziomu wysokiego zebrano następujące dane świadczące o działaniach szkoły/placówki: Obszar badania: Wdrażane wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych. Wdrażane wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych. Bdając wyniki sprawdzianu w VI klasie (rok szkolny 2012 /2013 i 2013/2014) widoczny jest wzrost efektów kształcenia w obszarze czytania (10%), pisania (22%), rozumowania (7%) i wykorzystania wiedzy w praktyce (32%). W roku szkolnym 2012/2013 wyniki Szkoły mieściły się w 5 staninie, a roku szkolnym 2013/2014 w 8 staninie. W ubiegłym roku średni wynik dla Szkoły mieścił się w 6 staninie. SZKOŁA PODSTAWOWA W MACIEJOWICACH 21/52

22 Wymaganie: Uczniowie są aktywni Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Nauczyciele organizują sytuacje, które zachęcają uczniów do podejmowania różnorodnych aktywności. Uczniowie są zaangażowani w zajęcia prowadzone w Szkole i chętnie w nich uczestniczą. Uczniowie współpracują ze sobą w realizacji przedsięwzięć będących wynikiem działań Samorządu Uczniowskiego. Inicjują i realizują różnorodne działania na rzecz własnego rozwoju, rozwoju Szkoły i społeczności lokalnej oraz angażują w nie inne osoby. Obszar badania: Nauczyciele stwarzają sytuacje, które zachęcają każdego ucznia do podejmowania różnorodnych aktywności. Uczniowie są zaangażowani w zajęcia prowadzone w szkole lub placówce i chętnie w nich uczestniczą. Nauczyciele organizują działania, które zachęcają uczniów do podejmowania różnorodnych aktywności. Uczniowie są zaangażowani w zajęcia prowadzone w Szkole i chętnie w nich uczestniczą. Na obserwowanych zajęciach nauczyciele motywowali uczniów do aktywności, m.in. stosując odpowiednie metody i strategie uczenia się, właściwie dobierając środki dydaktyczne. Wszyscy uczniowie byli zainteresowani zajęciami, aktywni, zmotywowani do nauki. Obszar badania: Uczniowie współpracują ze sobą w realizacji przedsięwzięć będących wynikiem działań samorządu uczniowskiego. Uczniowie współpracują ze sobą w realizacji przedsięwzięć będących wynikiem działań samorządu uczniowskiego. W ankiecie podają, że członkowie Samorządu realizują ich i nauczycieli pomysły, są to działania, które ich interesują i dla nich ważne. Dyrektor i nauczyciele informują, że uczniowie przedstawili np. takie propozycje jak: organizację wycieczek, dyskotek, imprezy szkolnych i klasowych, organizację zajęć świetlicowych, rozgrywek sportowych, tematykę godzin z wychowawcą, włączenie się w akcje charytatywne ekologiczne. SZKOŁA PODSTAWOWA W MACIEJOWICACH 22/52

23 W wymaganiu "Uczniowie są aktywni" w odniesieniu do poziomu wysokiego zebrano następujące dane świadczące o działaniach szkoły/placówki: Obszar badania: Uczniowie inicjują i realizują różnorodne działania na rzecz własnego rozwoju, rozwoju szkoły lub placówki i społeczności lokalnej oraz angażują w nie inne osoby. Uczniowie proponują i realizują działania na rzecz własnego rozwoju i rozwoju społeczności lokalnej oraz angażują w nie inne osoby. Zgłaszają swoje propozycje nauczycielowi opiekującemu się samorządem uczniowskim, członkom samorządu oraz przez skrzynkę pomysłów. Zaproponowali m.in. dzień bez jedynki i dzień bez zadania. Planują wycieczki, imprezy oraz zajęcia w świetlicy i rozgrywki sportowe. SZKOŁA PODSTAWOWA W MACIEJOWICACH 23/52

24 Wymaganie: Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: W Szkole realizowane są działania wychowawcze i profilaktyczne, które są dostosowane do potrzeb uczniów i środowiska. Relacje między wszystkimi członkami społeczności szkolnej są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Zasady postępowania i współżycia w Szkole są uzgodnione i przestrzegane przez uczniów, pracowników szkoły i rodziców. W Szkole realizowane są działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkolną. Wspólnie z uczniami i rodzicami, analizuje się podejmowane działania wychowawcze i profilaktyczne, w tym mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Ocenia się ich skuteczność oraz, w razie potrzeby, modyfikuje. Obszar badania: Szkoła lub placówka realizuje działania wychowawcze i profilaktyczne, które są dostosowane do potrzeb uczniów i środowiska. Szkoła realizuje działania wychowawcze i profilaktyczne, które są dostosowane do potrzeb uczniów i środowiska, działania te zaplanowane są w programie wychowawczym i profilaktyki. Dyrektor informuje, że programy te uwzględniają zarówno potrzeby uczniów jak i środowiska, o czym również mówią rodzice i wskazują, że ich propozycje tematów, problemów do omówienia również są w programach uwzględniane. Potrzeby środowiska Dyrektor rozpoznaje na spotkaniach z Sołtysem i Radą Sołecką, przedstawicielami instytucji lokalnych, rozmowy, ankiety. Wśród działań, które podejmuje się w Szkole na rzecz środowiska lokalnego Dyrektor wymienia, m.in. akcje charytatywne, ekologiczne, organizację uroczystości, imprez dla społeczności lokalnej, pomoc w organizacji szkoleń dla dorosłych. Obszar badania: Działania szkoły lub placówki zapewniają uczniom bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne. Uczniowie w ankiecie wypowiadają się, że zdarzają się przypadki agresji słownej: obrażania lub używania nieprzyjemnych przezwisk, zachowań, które uznają za nieprzyjemne, obrażania za pomocą internetu lub telefonów komórkowych. Analiza wyników ankiet wskazuje, że w Szkole zdarzają się pojedyncze kradzieże, zniszczenia rzeczy czy agresji fizycznej. Przedstawiciel organu prowadzącego, partnerzy Szkoły oraz pracownicy niepedagogiczni podają, że w Szkole jest bezpiecznie, o czym świadczy zapewnienie właściwej opieki przez nauczycieli w czasie pełnienia dyżurów, wycieczek, uczniowie wyposażeni są w kamizelki odblaskowe. W Szkole na bieżąco dokonywane są przeglądy, pracownicy mają przeszkolenie z zakresu BHP, nauczyciele również z udzielania pierwszej pomocy przedmedycznej. Uczniowie w wywiadzie informują, że czują się w Szkole bezpiecznie, odnoszą się do siebie z szacunkiem, w ciekawy sposób mają zorganizowany czas wolny. SZKOŁA PODSTAWOWA W MACIEJOWICACH 24/52

25 Obszar badania: Zasady postępowania i współżycia w szkole lub placówce są uzgodnione i przestrzegane przez uczniów, pracowników szkoły, rodziców, a relacje między wszystkimi członkami społeczności szkolnej są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu Zasady postępowania i współżycia w Szkole są uzgodnione i przestrzegane przez uczniów, pracowników szkoły, rodziców, a relacje między wszystkimi członkami społeczności szkolnej są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Rodzice w ankiecie deklarują, że mają wpływ na to, jakich zachowań oczekuje się od ich dziecka w Szkole (34 z 38) oraz informują o swoim wpływie na zasady obowiązujące w klasie ich dziecka (31). Również uczniowie w ankiecie informują, że mają wpływ na zasady zachowania obowiązujące w Szkole. Uczniowie w wywiadzie mówią o tym, że wspólnie z wychowawcą ustalają zasady obowiązujące w Szkole, znają je i przestrzegają. Zdaniem rodziców oraz pracowników niepedagogicznych uczniowie przestrzegają ustalonych zasad, zachowują się kulturalnie, z szacunkiem odnoszą się do wszystkich osób. Obszar badania: W szkole lub placówce realizowane są działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki. W Szkole realizowane są działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność Szkoły. Nauczyciele w ankietach deklarują podejmowanie działań antydyskryminacyjnych oraz podają przykłady tych działań. Dyrektor, rodzice, nauczyciele i uczniowie wskazują, że w Szkole nie ma przypadków dyskryminacji. Nauczyciele prowadzą szereg działań profilaktycznych: rozmowy np. na temat bezpieczeństwa fizycznego i psychicznego w Szkole, zachowań agresywnych, stosowania używek. Poruszają również temat bezpieczeństwa w sieci oraz bezpiecznych zachowań na drodze. Nauczyciele integrują zespoły klasowe, zachęcają uczniów do włączanie się w akcje charytatywne i społeczne, przekazują wzorce osobowe, przykłady z literatury dziecięcej, czytają bajki terapeutyczne, rozmawiają z rodzicami. W wymaganiu "Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne " w odniesieniu do poziomu wysokiego zebrano następujące dane świadczące o działaniach szkoły/placówki: Obszar badania: W szkole lub placówce analizuje się podejmowane działania wychowawcze i profilaktyczne oraz modyfikuje je w razie potrzeb. W Szkole analizuje się podejmowane działania wychowawcze i profilaktyczne oraz modyfikuje je w razie potrzeb. Nauczyciele obserwują uczniów podczas różnych sytuacji szkolnych i pozaszkolnych, rozmawiają z uczniami, rodzicami, nauczycielami. Na zebraniach rady pedagogicznej analizuje się działania wychowawcze, ich skuteczność. Analizy dotyczą zapewnienia uczniom bezpieczeństwa, rozwijania ich zainteresowań, organizacji czasu wolnego, doskonalenia kontaktów z rodzicami. Sytuacje trudne są analizowane i omawiane na bieżąco oraz niezwłocznie podejmowane działania. SZKOŁA PODSTAWOWA W MACIEJOWICACH 25/52

26 Obszar badania: W modyfikacjach biorą udział uczniowie i rodzice. W Szkole uczniowie i rodzice biorą udział w analizie i modyfikacjach systemu oddziaływań wychowawczych. Dotyczą one m.in. poszerzenia oferty zajęć dodatkowych, usprawnienia organizacji uroczystości i imprez klasowych i szkolnych, organizacji pracy świetlicy szkolnej, organizacji zajęć z wiązanych z aktualnymi problemami wychowawczymi. SZKOŁA PODSTAWOWA W MACIEJOWICACH 26/52

27 Wymaganie: Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: W Szkole rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe oraz sytuację społeczną każdego ucznia. Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktycznowyrównawcze oraz specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno pedagogicznej. Szkoła współpracuje z poradnią psychologiczno-pedagogiczną i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną. Są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia. Obszar badania: W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia Dyrektor w ankiecie informuje, że w Szkole rozpoznano potrzeby w zakresie wsparcia uczniów w przezwyciężaniu trudności, jest ich dziesięciu. Uczniowie najczęściej mają problemy z koncentracją uwagi, kojarzeniem, zapamiętywaniem, odpowiednim tempem pracy. Dyrektor wskazuje również, że uczniowie mają kłopot z opanowaniem zasad ortograficznych i interpunkcyjnych. Pomocy potrzebują uczniowie ze stwierdzonymi dysfunkcjami wzroku. Mają oni trudności z wyobraźnią wzrokowo-przestrzenną, problemy graficzne i grafomotoryczne. Również nie wszyscy uczniowie w wystarczającym stopniu opanowali technikę czytania. W Szkole są uczniowie z orzeczeniami o potrzebie kształcenia specjalnego oraz dzieci z niepełnosprawnością ruchową. Wymagają usprawniania narządu ruchu, motoryki małej, stymulowania funkcji werbalnych, dostosowania środków dydaktycznych do ograniczonych funkcji wzrokowych. W związku z tymi potrzebami zorganizowano dla jednego ucznia godziny rewalidacji indywidualnej. Uczniowie biorą udział w zajęciach dydaktyczno - wyrównawczych, objęci są pomocą psychologiczno - pedagogiczną, mają wsparcie nauczycieli na zajęciach świetlicowych. Każdy z nauczycieli zapoznał się z opinią i orzeczeniem, indywidualizuje pracę z uczniami, dostosowuje formy i metody do ich potrzeb i możliwości. Sprawdza postępy w nauce dostosowując sprawdziany, pytania do potrzeb uczniów. Dyrektor pozytywnie opiniuje każdą formę pomocy dla dzieci wymagających pomocy w przezwyciężaniu trudności. Zdecydowana większość ankietowanych rodziców (29 z 38) informuje, że nauczyciele przynajmniej kilka razy w roku informują ich o możliwościach i potrzebach ich dzieci. Nauczyciele uczący w jednym oddziale na podstawie analizy dokumentacji, prowadzonych obserwacji, wywiadów, wskazują na najważniejsze potrzeby swoich uczniów, ilustruje je tabela nr 1 na stronie 28. SZKOŁA PODSTAWOWA W MACIEJOWICACH 27/52

28 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jakie są najważniejsze potrzeby rozwojowe (społeczne, poznawcze, emocjonalne) Państwa uczniów? [WNO] (7779) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 potrzeby poznawcze 2 bezpieczeństwa 3 kontaktów społecznych 4 potrzeba przynależności 5 potrzeba akceptacji 6 potrzeba aktywności 7 potrzeba samorealizacji, w tym wzorce 8 potrzeby estetyczne Obszar badania: Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia. Dyrektor w ankiecie informuje, że w Szkole analizuje się opinie i orzeczenia poradni psychologiczno - pedagogicznej. Prowadzi się obserwacje pedagogiczne uczniów, wywiady z uczniami i rodzicami. Planuje się działania pomagające uczniom przezwyciężyć trudności szkolne. Dostosowuje się wymagania, formy i metody pracy do ich potrzeb i możliwości. Wykorzystuje się strategie efektywnego motywowania uczniów do nauki. O planowanym postępowaniu i jego efektach informowani są rodzice. Każdy z uczniów Szkoły uczestniczy w wybranej przez siebie formie nieobowiązkowych zajęć dodatkowych. Dyrektor w ankiecie podaje, że tworząc ofertę Szkoły bierze się pod uwagę jej specyfikę. Są to potrzeby rodziców, uczniów i środowiska lokalnego, doświadczenia i uwagi partnerów Szkoły, wymagania Ministerstwa Edukacji Narodowej oraz Małopolskiego Kuratora Oświaty, warunki lokalowe, baza, sugestie i wytyczne organu prowadzącego, kwalifikacje nauczycieli i ich zaangażowanie. Ważne są wnioski opracowane na podstawie analizy wyników sprawdzianu w klasie VI i analizy wstępnej diagnozy poszczególnych oddziałów oraz inne diagnozy wskazujące na sytuację szkolną uczniów. Szkoła współpracuje ze środowiskiem lokalnym. W poprzednim roku szkolnym w godzinach popołudniowych odbywały się zajęcia z obsługi komputerów i nauka języka angielskiego dla dorosłych. Nauczyciele wykorzystali swoją wiedzę o potrzebach i możliwościach uczniów na zajęciach edukacyjnych. Również nauczyciele uczący w jednym oddziale wskazują wnioski opracowane na podstawie prowadzonego rozpoznania potrzeb i możliwości uczniów. Uczniowie (7 z 9) w ankiecie informują, że w Szkole są zajęcia pozalekcyjne, które ich interesują oraz pomagają im w nauce (5). SZKOŁA PODSTAWOWA W MACIEJOWICACH 28/52

29 W wymaganiu "Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji " w odniesieniu do poziomu wysokiego zebrano następujące dane świadczące o działaniach szkoły/placówki: Obszar badania: W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia. Uczniowie (7 z 9) informują, że mogą uczestniczyć we wszystkich zajęciach, w których chcą brać udział. Obserwuje się, że nauczyciele indywidualizują proces edukacyjny. Najczęściej wspomagają każdego ucznia w przezwyciężaniu trudności, wskazują nieprawidłowości, udzielają instruktażu, dają wzór poprawnego działania. Uczniowie dostają zadania dostosowane do ich potrzeb, dostosowany mają również czas pracy. Obszar badania: Szkoła pomaga przezwyciężyć trudności uczniów wynikające z ich sytuacji społecznej. W Szkole uczą się dzieci, o zróżnicowanej sytuacji społeczno-ekonomicznej i zdrowotnej. Szkoła rozpoznała potrzeby rodzin swoich uczniów. W miarę możliwości dofinansowuje uczniom wycieczki, funduje stypendia, przekazuje paczki żywnościowe, organizuje żywienie na terenie Szkoły. Nauczyciele na podstawie zdiagnozowanych potrzeb dokonują modyfikacji programu wychowawczego, współpracują z GOPS-em, informują rodziców o możliwościach uzyskania pomocy. Obszar badania: W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom. Zdecydowana większość ankietowanych uczniów (7 z 8) informuje, że co najmniej połowa nauczycieli daje mi do zrozumienia, że wierzy w ich możliwości. W innej ankiecie uczniowie (8 z 9) podają, że nauczyciele wierzą w ich możliwości i mówią im, że mogą nauczyć się nawet trudnych rzeczy. SZKOŁA PODSTAWOWA W MACIEJOWICACH 29/52

30 Wymaganie: Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Nauczyciele, w tym nauczyciele pracujący w jednym oddziale, współpracują ze sobą w planowaniu, organizowaniu, realizowaniu i modyfikowaniu procesów edukacyjnych oraz w ewaluacji i doskonaleniu własnej pracy. Nauczyciele pomagają sobie nawzajem i wspólnie rozwiązują problemy. Wprowadzanie zmian dotyczących przebiegu procesów edukacyjnych (planowanie, organizacja, realizacja, analiza i doskonalenie) następuje w wyniku ich wspólnych ustaleń. Obszar badania: Nauczyciele, w tym pracujący w jednym oddziale, współpracują ze sobą w planowaniu, organizowaniu, realizowaniu i modyfikowaniu procesów edukacyjnych. Nauczyciele, w tym pracujący w jednym oddziale, współpracują ze sobą w planowaniu, organizowaniu, realizowaniu i modyfikowaniu procesów edukacyjnych. Uczestniczą w pracach różnych zespołów funkcjonujących w Szkole. Organizacja pracy sprzyja współpracy nauczycieli. Razem dostosowują metody i form pracy z uczniami ze specyficznymi trudnościami w nauce, doskonalą organizację pracy, podejmują działania integrujące zespoły uczniów, wymieniają doświadczenia. Obszar badania: Nauczyciele pomagają sobie nawzajem i wspólnie rozwiązują problemy. Nauczyciele pomagają sobie nawzajem i wspólnie rozwiązują problemy. Ankietowani nauczyciele informują, że w pracy z uczniami pomagają sobie wzajemnie przekazując informacje o postępach uczniów, dzieląc się zdobytą wiedzą i doświadczeniem ze szkoleń, wymieniając materiały metodyczne i pomoce. Wspólnie rozwiązują problemy wychowawcze i doskonalą organizację pracy. W wymaganiu "Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych " w odniesieniu do poziomu wysokiego zebrano następujące dane świadczące o działaniach szkoły/placówki: SZKOŁA PODSTAWOWA W MACIEJOWICACH 30/52

31 Obszar badania: Nauczyciele pomagają sobie nawzajem w ewaluacji i doskonaleniu własnej pracy. Nauczyciele pomagają sobie w ewaluacji i doskonaleniu własnej pracy. Wszyscy ankietowani nauczyciele deklarują prowadzenie ewaluacji pracy własnej oraz współpracę z innymi nauczycielami w tym zakresie. Uważają ją za przydatną. Jako przykłady podają: wspólne przygotowanie, realizację i analizę wyników ewaluacji pracy własnej, analizę osiągnięć uczniów i wspólne wdrażanie wniosków. Obszar badania: Wprowadzanie zmian dotyczących przebiegu procesów edukacyjnych (planowanie, organizacja, realizacja, analiza i doskonalenie) następuje w wyniku ustaleń między nauczycielami. Wprowadzanie zmian dotyczących przebiegu procesów edukacyjnych (planowanie, organizacja, realizacja, analiza i doskonalenie) następuje w wyniku ustaleń między nauczycielami. Jako przykłady nauczyciele podają m.in. zmiany w warunkach i sposobach oceniania wewnątrzszkolnego, urozmaicenie form zajęć i materiałów dydaktycznych, korekty w kalendarzu imprez i uroczystości, programie wychowawczym i profilaktyki. Ponadto wprowadzono dodatkową godzinę zajęć matematyczno przyrodniczych, zwiększona została ilość ćwiczeń praktycznych, nauczyciele dobierają odpowiednie metody pracy, stopniują trudności, indywidualizacją proces nauczania, modyfikują programy, organizują pomoc dla dzieci (organizacja pracy świetlicy i zajęć dodatkowych). SZKOŁA PODSTAWOWA W MACIEJOWICACH 31/52

32 Wymaganie: Promowana jest wartość edukacji Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: W Szkole prowadzi się działania kształtujące pozytywny klimat sprzyjający uczeniu się o raz prowadzi się działania kształtujące postawę uczenia się przez całe życie. Szkoła wykorzystuje informacje o losach absolwentów do promowania wartości edukacji. Działania realizowane przez Szkołę promują wartość edukacji w społeczności lokalnej. Obszar badania: W szkole lub placówce prowadzi się działania kształtujące pozytywny klimat sprzyjający uczeniu się. W Szkole prowadzi się działania kształtujące pozytywny klimat sprzyjający uczeniu się. Dyrektor informuje, że nauczyciele współpracują ze sobą na bieżąco, dzielą się wiedzą i doświadczeniem, czytają i wymieniają między sobą literaturę metodyczną, przedmiotową, scenariusze zajęć, współpracują w ramach zespołów przedmiotowych. Pomagają sobie organizując szkolne uroczystości, przekazują ciekawe pomysły, rozwiązania. W zespołach opracowują wspólnie plany dydaktyczne, wychowawcze, wymagania edukacyjne, wycieczki. Szkolą się wzajemnie w ramach WDN. W Szkole gromadzone są informacje o losach absolwentów. Obszar badania: W szkole lub placówce prowadzi się działania kształtujące postawę uczenia się przez całe życie. W Szkole prowadzi się działania kształtujące postawę uczenia się przez całe życie. Wszyscy ankietowani uczniowie deklarują, że na większości zajęć nie obawiają się błędów, zadawania pytań, wyrażania własnego zdania na poruszane tematy, pokazywania rezultatów własnej pracy, zgłaszania własnych pomysłów. Nauczyciele ich chwalą, zachęcają do poszukiwania różnorodnych rozwiązań. Nauczyciele w wywiadzie informują, że kształtują u uczniów postawę uczenia się przez całe życie. Wskazują wzorce literackie, absolwentów, znaczących autorytetów, własne, budzą u uczniów zaciekawienie, planują pracę z stosowaniem odpowiednich form i metod pracy, środków dydaktycznych, uczą organizacji własnej aktywności, zachęcają do udziału w projektach, promujących uczenie się. SZKOŁA PODSTAWOWA W MACIEJOWICACH 32/52

33 W wymaganiu "Promowana jest wartość edukacji" w odniesieniu do poziomu wysokiego zebrano następujące dane świadczące o działaniach szkoły/placówki: Obszar badania: Szkoła lub placówka wykorzystuje informacje o losach absolwentów do promowania wartości edukacji. Uczniowie w ankiecie informują, że nauczyciele rozmawiają z nimi o tym, co robią absolwenci Szkoły. W pracy z uczniami nauczyciele korzystają z uzyskanych informacji o losach absolwentów do dostosowania metod i form pracy, podejmowania działań profilaktycznych. Obszar badania: Działania realizowane przez szkołę lub placówkę promują wartość edukacji w społeczności lokalnej. Działania realizowane przez Szkołę promują wartość edukacji w środowisku. Jest to m.in. prezentowanie osiągnięć uczniów w nauce i działalności poza szkolnej na stornie internetowej Szkoły, gazetce szkolnej, podczas uroczystości organizowanych dla środowiska. Dla społeczności lokalnej organizowane są uroczystości: piknik z okazji dnia rodziny, jasełka, spotkania i uroczystości o charakterze patriotycznym, obchody jubileuszu Koła Gospodyń Wiejskich. Ponadto Dyrektor udostępnia pomieszczenia Szkoły na organizację kursów dla dorosłych. SZKOŁA PODSTAWOWA W MACIEJOWICACH 33/52

34 Wymaganie: Rodzice są partnerami szkoły lub placówki Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Szkoła w sposób systemowy gromadzi i wykorzystuje opinie rodziców na temat swojej pracy. Współpraca z rodzicami sprzyja rozwojowi dzieci. Część z nich współdecyduje w sprawach Szkoły i uczestniczy w podejmowanych działaniach. Nieco mniej niż połowa rodziców w ostatnim czasie zgłaszała pomysły, które zostały w Szkole zrealizowane, mimo, że jest otwarta na inicjatywy rodziców i realizuje je. Obszar badania: Szkoła lub placówka pozyskuje i wykorzystuje opinie rodziców na temat swojej pracy. Dyrektor, nauczyciele i rodzice w ankietach informują, że Szkoła zbiera opinie od rodziców na temat swojej pracy. Przeprowadza się ankiety, wywiady, rozmowy indywidualne, monitoruje udział rodziców w zebraniach, uroczystościach szkolnych i środowiskowych. Opinie rodziców brane są pod uwagę przy opracowywaniu koncepcji pracy Szkoły, działań wychowawczych, planowania procesów uczenia się, oceniania, organizacji życia szkolnego, rozwoju zainteresowań. Większość ankietowanych rodziców (34 z 38) informuje, że wie, w jaki sposób mogą współpracować ze Szkołą na rzecz rozwoju swojego dziecka. Rodzice w wywiadzie informują, że pod wpływem ich opinii zmodyfikowano organizację pracy świetlicy, plan zajęć obowiązkowych i organizację dowozu dzieci. Zainteresowani rodzice mieli również wpływ na planowanie dziań edukacyjnych, takich jak wycieczki rekreacyjne i wyjścia edukacyjne. Dyrektor w wywiadzie podaje, że rodzice angażują się w podejmowanie decyzji w sprawie uczenia się i sprawy wychowawcze. Nauczyciele na zebraniach omawiają kwestie związane z efektywnym uczeniem się uczniów. Opinie rodziców zdecydowały, że uczniowie biorą udział w projekcie "Książki naszych marzeń" i programach edukacyjnych organizowanych przez krakowski Sanepid. Rodzice biorą udział w uroczystościach są ich współorganizatorami. Na tablicach informacyjnych znajdują się aktualne informacje dotyczące wychowania i opieki. Rodzice na bieżąco są informowani o postępach i sukcesach. Doradza się rodzicom, gdzie mogą szukać wsparcia w rozwiązywaniu trudności szkolnych dzieci. Rodzice opiniują program wychowawczy, program profilaktyki. Dyrektor w wywiadzie podaje, że rodzice inicjowali działania na rzecz rozwoju uczniów. Były to np.: zajęcia muzyczne, taneczne, koło informatyczne, zajęcia pomagające przezwyciężyć trudności w nauce matematyki.możliwości finansowe rodziców nie pozwoliły na organizację dodatkowych zajęć na basenie. Nauczyciele uczący w jednym oddziale informują o podejmowanych wspólnych działaniach z rodzicami na rzecz rozwoju uczniów, tabela nr 1 na stronie 35 pokazuje wskazane przez nauczycieli działania oraz ich efekty. SZKOŁA PODSTAWOWA W MACIEJOWICACH 34/52

35 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Czy podejmowali Państwo wspólnie z rodzicami działania na rzecz rozwoju uczniów? Co to były za działania? Kto je inicjował? Jak duża grupa rodziców się w nie angażowała? Jakie były efekty tych działań? [WNO] (8587) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 informowanie rodziców o pomocy specjalistycznej 2 organizacja wycieczek tematycznych 3 organizacja warsztatów ceramicznych 4 doskonalenie jakości kształcenia 5 usprawnienie pracy Szkoły 6 satysfakcja uczniów i rodziców 7 poprawa jakości pracy Szkoły Obszar badania: W szkole lub placówce współpracuje się z rodzicami na rzecz rozwoju ich dzieci. Zdecydowana większość rodziców (28 z 38) informuje, że nauczyciele uczący, rozmawiają z nimi na temat możliwości rozwoju ich dzieci, służą radą i wsparciem w sytuacjach trudnych dla ich dzieci (28 z 38), wychowawcy również ich wspierają (32 z 38). Rodzice w wywiadzie podają, że wspólnie z nauczycielami planują i organizują wycieczki i wyjścia edukacyjne. Ich zdaniem najbardziej wspierające rozwój ich dzieci są zajęcia dodatkowe, wycieczki, święta i imprezy środowiskowe. Obszar badania: Rodzice współdecydują w sprawach szkoły lub placówki i uczestniczą w podejmowanych działaniach. Rodzice w wywiadzie informują, że współuczestniczą w podejmowaniu decyzji dotyczących życia Szkoły. Ostatnio wypowiadali się na temat modernizacji budynku i remontu pomieszczeń, planowaniu organizacji pracy oraz modyfikacji programu wychowawczego i profilaktyki. W Szkole działa rada rodziców. Rodzice najczęściej angażują się w organizację imprez środowiskowych oraz przygotowanie uroczystości szkolnych i klasowych. Dyrektor w wywiadzie informuje, że pod wpływem opinii rodziców w projekcie arkusza organizacyjnego Szkoły na rok szkolny 2015/16 odstąpiono od propozycji łączenia I i II oddziału edukacji wczesnoszkolnej. SZKOŁA PODSTAWOWA W MACIEJOWICACH 35/52

36 W wymaganiu "Rodzice są partnerami szkoły lub placówki" w odniesieniu do poziomu wysokiego zebrano następujące dane świadczące o działaniach szkoły/placówki: Obszar badania: W szkole lub placówce są realizowane inicjatywy rodziców na rzecz rozwoju uczniów oraz szkoły lub placówki. Dyrektor w ankiecie informuje, że rodzice mają możliwość wyrażenia swoich opinii na temat Szkoły na zebraniach, w czasie indywidualnych rozmów, przy okazji uroczystości i imprez szkolnych. Kontakty oparte są na wzajemnym szacunku, otwartości, dobrej woli i szczerości. Podstawą dobrych relacji są codzienne kontakty nauczycieli z rodzicami. Szczególnie często, działania na rzecz Szkoły podejmują absolwenci, których dzieci uczęszczają obecnie do Szkoły. Dyrektor podaje, że ostatnio rodzice zgłaszali potrzebę organizacji zajęć dodatkowych ukierunkowanych na rozwój uczniów oraz pomoc w przezwyciężaniu trudności. W związku z tym zorganizowano zajęcia j. angielskiego dla dzieci młodszych, gimnastyki korekcyjnej, wycieczki tematyczne i wyjazdy do kina, muzeum. Nieco mniej niż połowa rodziców (12 z 38) w ankiecie informuje, że w tym lub poprzednim roku zgłaszała propozycje działań, które dotyczyły uczniów i Szkoły. Tabela nr 1 na stronie 36. pokazuje wskazane przez nauczycieli sposoby zachęcania rodziców do zgłaszania propozycji działań Szkoły. Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: W jaki sposób zachęcają Państwo rodziców do zgłaszania propozycji działań w szkole/klasie? [WN] (7015) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 zebrania z rodzicami 2 kontakty indywidualne 3 udział rodziców w organizacji zajęć edukacyjnych 4 zapraszanie rodziców do współudziału w organizacji szkolnych uroczystości i imprez 5 prezentacja działań rodziców w środowisku (gazetki, strony internetowe, dyplomy, podziękowania itp.) 6 przekazywanie wyrazów uznania rodzicom za ich aktywność SZKOŁA PODSTAWOWA W MACIEJOWICACH 36/52

37 Wymaganie: Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Szkoła prowadzi rozpoznanie swoich potrzeb i zasobów oraz środowiska lokalnego, na tej podstawie podejmuje działania na rzecz wzajemnego rozwoju. Szkoła współpracuje z instytucjami, organizacjami i osobami działającymi w środowisku lokalnym w sposób stały i celowy, z uwzględnieniem specyfiki środowiska i koncepcji pracy. Współpraca Szkoły z innymi podmiotami przynosi wzajemne korzyści, i dobrze wpływa na postępy uczniów. Obszar badania: Prowadzi się rozpoznanie potrzeb i zasobów szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego i na tej podstawie podejmuje się inicjatywy na rzecz ich wzajemnego rozwoju. Dyrektor i nauczyciele w wywiadzie podają przykłady dziań, które Szkoła prowadziła ostatnio w odpowiedzi na potrzeby środowiska lokalnego. Organizowano m.in. uroczystości i imprezy o charakterze środowiskowym, zajęcia dodatkowe, w tym opiekuńczo - wychowawcze, działa świetlica szkolna, wydawane są obiady, prowadzi się zajęcia dla dorosłych mieszkańców. Szkoła organizuje akcje charytatywne na rzecz środowiska. Współpracuje z OSP, Kołem Gospodyń Wiejskich, Centrum Kultury. Również partnerzy wymieniają działania Szkoły podejmowane na potrzeby środowiska lokalnego, które integrują środowisko, pozwalają dzieciom przezwyciężać trudności, ciekawie spędzić czas. Przedstawiciel organu prowadzącego w wywiadzie informuje, że najistotniejsze potrzeby lokalnej społeczności to organizacja nowoczesnej dobrej Szkoły, która w środowisku lokalnym będzie zaspokajać potrzeby kulturalne i sportowe oraz propagować wartości humanistyczne, chrześcijańskie i patriotyczne. Podaje przykłady konkretnych działań Szkoły w tym zakresie. Szkoła osiąga wysokie wyniki dydaktyczne w gminie, powiecie, województwie i kraju. Uczniowie odnoszą sukcesy nie tylko w dziedzinie nauki, ale również sztuki i sportu. SZKOŁA PODSTAWOWA W MACIEJOWICACH 37/52

38 Obszar badania: Szkoła lub placówka w sposób systematyczny i celowy, z uwzględnieniem specyfiki jej działania, współpracuje z instytucjami i organizacjami w środowisku lokalnym. Dyrektor w ankiecie wskazuje na działania dydaktyczne, wychowawcze i organizacyjne realizowane przez Szkołę we współpracy z podmiotami środowiska lokalnego, ilustruje je tabela nr 1, na stronie 38. Działania te prowadzone są systematycznie. Partnerzy podają, że współpracują ze Szkołą organizując m.in. uroczystości patriotyczne i imprezy. Rodzice w wywiadzie informują,że Szkoła poza własnym terenem organizuje wycieczki rekreacyjne i wyjścia edukacyjne. Typ pytania: Pytanie wielokrotnego wyboru Treść pytania: Jakie działania dydaktyczne, wychowawcze lub organizacyjne realizowane były przez szkołę we współpracy z podmiotami środowiska lokalnego w tym lub poprzednim roku szkolnym? [AD] (7662) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 1 Tab.1 Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent 1 organizacja wyjazdów i wycieczek szkolnych 1 / / 0 2 stypendia dla najlepszych uczniów 0 / 1 0 / pozyskiwanie sprzętu dla szkoły 1 / / 0 4 organizacja zajęć pozalekcyjnych 1 / / 0 5 organizacja zajęć profilaktycznych 1 / / 0 6 prowadzenie lub współprowadzenie lekcji 0 / 1 0 / imprezy środowiskowe 1 / / 0 8 pomoc socjalna dla uczniów 1 / / 0 9 projekty edukacyjne 1 / / 0 10 inne, jakie? 1 / / 0 W wymaganiu "Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju" w odniesieniu do poziomu wysokiego zebrano następujące dane świadczące o działaniach szkoły/placówki: SZKOŁA PODSTAWOWA W MACIEJOWICACH 38/52

39 Obszar badania: Współpraca szkoły lub placówki ze środowiskiem lokalnym wpływa na rozwój środowiska. Nauczyciele w wywiadzie grupowym informują, że Szkoła i środowisko odnoszą wzajemne korzyści wynikające ze współpracy, ilustruje to tabela nr 1, na stronie 39. Również partnerzy wskazują na korzyści płynące ze współpracy ze Szkołą takie np. jak rozbudzanie zainteresowań uczniów i pożyteczna organizacja czasu wolnego. Rodzice w wywiadzie podają, że wzajemną korzyścią, wynikającą ze współpracy ze środowiskiem lokalnym jest organizacja i udział uczniów i ich rodzin w uroczystościach kościelnych, zajęciach dodatkowych, rozwijających zainteresowania w Gminnym Centrum Kultury i Gminnej Bibliotece. Ich zdaniem pozwala to na rozwój zainteresowań uczniów, rozwój talentów, motywację do nauki, doskonalenie kompetencji społecznych, wyzwalanie postaw patriotycznych i prospołecznych, daje możliwość poznania najbliższego otoczenia i regionu. Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Proszę przedstawić wzajemne korzyści, wynikające ze współpracy szkoły ze środowiskiem lokalnym (lub instytucjami). [WN] (6867) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 promocja Szkoły 2 aktywizacja rodziców 3 integracja środowiskowa 4 działalność kulturalna Szkoły 5 zapewnienie opieki dzieciom w czasie wolnym od zajęć Obszar badania: Współpraca szkoły lub placówki z instytucjami i organizacjami działającymi w środowisku lokalnym wpływa korzystnie na rozwój uczniów Nauczyciele wywiadzie informują o sposobie realizacji podstawy programowej poza budynkiem Szkoły. Są to najczęściej wycieczki edukacyjne, wyjazdy na zielone szkoły, zajęcia świetlicy i wychowania fizycznego. Nauczyciele chętnie wykorzystują ofertę edukacyjną i kulturalną Krakowa. Najważniejsze korzyści, które odnoszą uczniowie, dzięki współpracy Szkoły z organizacjami i instytucjami w lokalnym środowisku, wskazane przez nauczycieli i rodziców pokazuje tabela nr 1 i 2, na stronie 40. W ankiecie "Moja szkoła" uczniowie podają, że w trakcie nauki, nie rzadziej niż raz na 2-3 miesiące, są organizowane lekcje z udziałem zaproszonych osób. Wszyscy ankietowani uczniowie (9) informują, że dużo się na nich nauczyli. SZKOŁA PODSTAWOWA W MACIEJOWICACH 39/52

40 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Proszę wymienić najważniejsze korzyści, jakie odnoszą uczniowie, dzięki współpracy szkoły z organizacjami i instytucjami w lokalnym środowisku. [WR] (7417) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 rozwijanie zainteresowań 2 motywowanie do nauki 3 doskonalenie kompetencji społecznych 4 rozwój postaw patriotycznych i prospołecznych Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Proszę wymienić najważniejsze korzyści, jakie odnoszą uczniowie, dzięki współpracy szkoły z organizacjami i instytucjami w lokalnym środowisku. [WN] (7417) Tab.2 Numer Treść odpowiedzi 1 rozwijanie zainteresowań 2 pożyteczne spędzanie wolnego czasu 3 doskonalenie relacji interpersonalnych 4 kształtowanie postaw patriotycznych 5 poznawanie swojej okolicy 6 więź z miejscem swojego zamieszkania SZKOŁA PODSTAWOWA W MACIEJOWICACH 40/52

41 Wymaganie: Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Nauczyciele analizują wyniki sprawdzianów po szóstej klasie oraz wyniki ewaluacji wewnętrznej, a także badań zewnętrznych. Działania prowadzone w Szkole są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane. Wszyscy nauczyciele wykorzystują wyniki ewaluacji wewnętrznej i badań prowadzonych przez nich w oddziałach do poprawy jakości pracy. Korzystają również z wyników badań zewnętrznych. Prowadzona diagnoza jest zgodna z potrzebami Szkoły, uwzględnia osiągnięcia uczniów i informacje o losach absolwentów. Obszar badania: W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania. Dyrektor w ankiecie informuje, że w Szkole wykorzystuje się wnioski z analiz wyników egzaminu po szóstej klasie oraz ewaluacji wewnętrznej. Wdrożono konkretne działania wynikające z tej analizy. Jest to np.: doskonalenie umiejętności redagowania dłuższych form wypowiedzi z języka polskiego, doskonalenie pisania wypracowań o rozbudowanej treści, zwiększenie ilości ćwiczeń usprawniających znajomość zasad ortograficznych i interpunkcyjnych, doskonalenie kształtnego pisania, posługiwania się skalą, wykonywania działań na ułamkach zwykłych i dziesiętnych, obliczeń jednostek i znajomości pojęć dotyczących geometrii. W ramach umiejętności językowych: należy prowadzić ćwiczenia rozumienia j. angielskiego, doskonalenia poprawności gramatycznej oraz utrwalania słownictwa. Prowadzić zajęcia dydaktyczno - wyrównawcze dla uczniów, którzy osiągnęli słaby wynik. Analiza danych zastanych wskazuje, że w wyniku analizy wyników sprawdzianu i egzaminów opracowano wnioski związane z procesem uczenia się. Wskazano m.in. na potrzebę zwiększenia ilości przeprowadzanych próbnych sprawdzianów w klasie VI i gruntowną analizę ich wyników, doskonalenia pracy indywidualnej z uczniami mającym trudności w nauce, potrzebę zaplanowania dodatkowych godzin z zakresu edukacji matematyczno-przyrodniczej, poszukiwania metod skutecznej motywacji uczenia się, dzielenia się z rodzicami wiedzą na temat przezwyciężania przez dzieci trudności w nauce, poszukiwania efektywnych form i metod pracy, kształcenia w ramach wszystkich edukacji umiejętności interdyscyplinarnych takich jak np.: ortografia, interpunkcja, stałe diagnozowanie sytuacji szkolnej ucznia i wymianę doświadczeń pedagogicznych nauczycieli. Nauczyciele uczący w jednym oddziale w wywiadzie uzupełniają te wnioski wskazując potrzebę zwiększenia ilości ćwiczeń na ułamkach zwykłych i dziesiętnych, doskonalenia obliczania pól figur geometrycznych, kształtowania umiejętności logicznego myślenia, porównywania, w tym kojarzenia, interpretowania tekstów literackich. W związku z opracowanymi wnioskami zaplanowano dodatkowe zajęcia z matematyki i j.polskiego, modyfikację programu wychowawczego oraz przekazywanie rodzicom wiedzy SZKOŁA PODSTAWOWA W MACIEJOWICACH 41/52

42 na temat sposobów przezwyciężania trudności w nauce przez dzieci. Obszar badania: Działania podejmowane na podstawie wniosków ze sprawdzianu i egzaminów zewnętrznych oraz wniosków z ewaluacji wewnętrznej i zewnętrznej są przez szkołę lub placówkę monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane Dyrektor w wywiadzie informuje, że Szkoła monitoruje wnioski wynikające z analizy sprawdzianów zewnętrznych, w VI klasie oraz z ewaluacji wewnętrznej. Wnioski są analizowane z wykorzystaniem różnych metod, a następnie wdrażane. Bada się w jakim stopniu uczeń opanował wiedzę i umiejętności sprawdzane na sprawdzianie w klasie VI, jaki procent uczniów osiągnął dobry wynik w poszczególnych sprawdzanych kompetencjach. Wyniki uczniów są analizowane w związku z wydanymi przez poradnie psychologiczno - pedagogiczne orzeczeniami, sytuację rodzinną ucznia oraz wyniki diagnozy szkolnej. Wyniki klasy VI są porównywane z wynikami gminy, powiatu, województwa i kraju. Na tej podstawie ostatnio dokonano zmian w planach dydaktycznych. Nauczyciele z j. polskiego przeznaczają więcej czasu na dłuższe formy wypowiedzi pisemnych, doskonalą poprawność ortograficzną i poprawne stosowanie znaków interpunkcyjnych w pracach pisemnych. Na wszystkich zajęciach edukacyjnych nauczyciele zwracają uwagę, czy uczeń rozumie polecenie, zadanie. Wprowadzono dwie dodatkowe godziny zajęć rozwijających kompetencje matematyczne uczniów w klasie V i VI. Uczniowie z trudnościami w nauce otrzymują dodatkową pomoc w ramach zajęć świetlicowych. Organizacja pracy Szkoły sprzyja efektywnemu wykorzystaniu czasu na zajęcia edukacyjne. Nauczyciele doskonalą formy i metody pracy, tak by sprzyjały aktywności uczniów i przezwyciężania przez nich trudności. Ostatnio monitorowano działania podejmowane po analizie egzaminu zewnętrznego oraz ewaluacji wewnętrznej. Wyniki monitorowania działań podjętych na podstawie analizy egzaminów zewnętrznych oraz ewaluacji wewnętrznej wykorzystano w pracy, co ilustruje tabela nr 1 na stronie 43. W ostatnim czasie w wyniku wdrożono pracę metoda projektów, ocenianie kształtujące oraz doskonalono indywidualną pracę z uczniem. SZKOŁA PODSTAWOWA W MACIEJOWICACH 42/52

43 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jak wykorzystano w tej klasie wyniki monitorowania działań podjętych w wyniku analizy egzaminów zewnętrznych oraz ewaluacji wewnętrznej i zewnętrznej? [WNO] (10456) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 wprowadzono większą ilość próbnych sprawdzianów w klasie VI 2 opracowano dla każdego ucznia wzorzec mocnych i słabych stron 3 ćwiczono umiejętność radzenia sobie ze stresem 4 doskonalono umiejętność planowania pracy 5 zorganizowano dodatkowe zajęcia w celu przezwyciężania trudności 6 wzbogacono świetlicę szkolną w dostęp do komputera i internetu 7 doskonalono pracę metodami aktywnymi 8 wykorzystano strategie wspomagające procesy myślenia 9 motywowano uczniów do udziału w konkursach 10 zachęcano uczniów do rozwijania swoich zainteresowań 11 indywidualizowano nauczanie i ocenianie uczniów W wymaganiu "Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych " w odniesieniu do poziomu wysokiego zebrano następujące dane świadczące o działaniach szkoły/placówki: Obszar badania: W szkole lub placówce nauczyciele znają wyniki badań zewnętrznych. Dyrektor w ankiecie informuje, że nauczyciele na zebraniach rady pedagogicznej zapoznają się z wynikami badań zewnętrznych. Nauczyciele analizują słabe i mocne strony uczniów, na tle gminy, powiatu, województwa i Polski. Nauczyciele również korzystają z opracowań wyników dostępnych na różnych platformach internetowych (OKE, CKE, ORE, MEN i inne). Wszyscy nauczyciele (9) podają, że znają wyniki badań zewnętrznych. Wskazują, że korzystają z wyników badań zewnętrznych, takich jak OKE, CKE, WSiP, PISA, ORE. Opracowali na ich podstawie wnioski do pracy z uczniami, które dotyczą doskonalenia poprawności ortograficznej, doskonalenia techniki pisania, umiejętności wykonywania działań na liczbach naturalnych i ułamkach dziesiętnych, obliczania pól figur geometrycznych,doskonalenia umiejętności analizy pytań rozbudowanych, treści poleceń, udzielania zgodnych z poleceniami odpowiedzi, wykorzystania wiedzy i umiejętności w rozwiązywaniu problemów, umiejętnego gospodarowania czasem. SZKOŁA PODSTAWOWA W MACIEJOWICACH 43/52

44 Obszar badania: W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych. Tabela nr 1 na stronie 44 wskazuje na podjęte przez nauczycieli, w wyniku refleksji związanej z wynikami badań zewnętrznych, działania. Dyrektor w wywiadzie informuje, że w Szkole do najważniejszych badań zalicza się sprawdziany zewnętrzne OKE (w tym roku także próbny) oraz OBUT. Dane z egzaminów nauczyciele wykorzystują do analizy wyników i opracowania wniosków. Planują na ich podstawie zajęcia obowiązkowe i dodatkowe, zgodnie z potrzebami uczniów. Informują rodziców o wynikach, wspólnie rozwiązują sprawdzian, tłumaczą zadania, które wypadły słabo. W razie potrzeby Dyrektor przeznacza godziny na dodatkowe na zajęcia. Nauczyciele na podstawie analizy wyników planują również rodzaj i zakres stosowanych sprawdzianów. Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Proszę podać konkretne działania, które podjął/eła Pan/Pani w wyniku refleksji związanej z wynikami badań zewnętrznych. [AN] (10461) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 9 Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 doskonalenie poprawności ortograficznej 2 poprawa techniki pisania 3 kształcenie umiejętności wykonywania działań na liczbach naturalnych 4 obliczanie pola figur geometrycznych 5 pomoc w przezwyciężaniu trudności 6 dostosowanie metod do potrzeb i możliwości uczniów 7 ćwiczenie umiejętności rozwiązywania problemów 8 ćwiczenia w obliczeniach na ułamkach 9 ćwiczenia w poprawnym stosowaniu kolejności działań 10 indywidualna praca z uczniami Obszar badania: SZKOŁA PODSTAWOWA W MACIEJOWICACH 44/52

45 Wymaganie: Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Zarządzanie Szkolą skupia się na wychowaniu, nauczaniu, uczeniu się i pozwala na realizację zadań w tym zakresie. Zorganizowano nauczycielom warunki do pracy indywidualnej i zespołowej oraz doskonalenia zawodowego. Wszyscy nauczyciele uczestniczą w przeprowadzeniu ewaluacji wewnętrznej. Podejmowane działania wynikające z wniosków z nadzoru pedagogicznego służą rozwojowi Szkoły. Dyrektor zapewnia warunki do podejmowania nowatorskich działań. Zarządzanie pozwala nauczycielom, innym pracownikom oraz rodzicom na udział w podejmowaniu decyzji. Dyrektor wdraża skuteczne działania zapewniające Szkole wspomaganie zewnętrzne, odpowiednie do zdiagnozowanych potrzeb. Obszar badania: Zarządzanie szkołą lub placówką koncentruje się na wychowaniu, nauczaniu i uczeniu się oraz zapewnieniu warunków odpowiednich do realizacji tych zadań. W Szkole obserwuje się, że przestrzeń i wyposażenie sal w których prowadzone są zajęcia pozwalają na realizację celów. Warunki w jakich odbywa się nauczanie i uczenie uczniów są bardzo dobre. Sale zajęć mają odpowiednią powierzchnię, są dobrze oświetlone, wszystkie sprzęty są dostosowane do wieku rozwojowego uczniów. Sale dla uczniów pierwszego etapu edukacyjnego mają miejsce do zajęć w ławkach oraz na dywanie. Wyposażone są w nowoczesne środki dydaktyczne odtwarzacze monitory, tablice dydaktyczne, biblioteczkę, z multimediami itp., które pozwalają na realizację podstawy programowej. Wszędzie panuje ład i porządek. Zdecydowana większość nauczycieli (8) w ankiecie informuje, że w Szkole kilka razy w półroczu lub roku odbywają się, organizowane przez Dyrektora lub liderów zespołów spotkania nauczycieli dotyczące nauczania, uczenia się uczniów i współpracy między nauczycielami, doskonalenia zawodowego nauczycieli w zakresie nauczania, wychowania i uczenia się uczniów. Co najmniej kilka razy w półroczu spotkania dotyczą relacji z uczniami. Kilka razy w roku wszyscy uczący (9) spotykają się w sprawie organizacji pracy i spraw administracyjnych. Również wszyscy (9) podają, że Szkoła zdecydowanie lub raczej zapewnia im możliwość korzystania z potrzebnych podczas zajęć pomocy dydaktycznych oraz warunki do pracy własnej. Przy pięciu dojeżdżających z innych szkół nauczycielach udało się optymalnie ułożyć plan zajęć. Uczniowie mają możliwość uczestniczenia w zajęciach dodatkowych W świetlicy uczniowie z pomocą nauczycieli mogą odrobić zadania domowe. Plan zajęć został ułożony z zachowaniem higieny pracy umysłowej, zgodnie z regułami BHP. Przedstawiciel organu prowadzącego bardzo dobrze ocenia warunki lokalowe Szkoły. Wskazuje na mocne strony, do których zalicza: parterowy budynek, bezpieczne otoczenie, plac zabaw, boisko, wyremontowane, czyste i schludne sale zajęć oraz toalety. Dostosowanie pomieszczeń do potrzeb osób niepełnosprawnych. Wyposażenie w nowoczesne środki techniczne (komputery, monitory, tablica multimedialne, odtwarzacze itp.). W Szkole działa biblioteka szkolna, dostępne są rekwizyty do zajęć ruchowych, instrumenty perkusyjne. Wszystkie sprzęty dostosowane są do wieku rozwojowego uczniów. Mankamentem Szkoły jest brak sali gimnastycznej. Troską organu prowadzącego jest pozyskanie przychylności rodziców, by chcieli posyłać dzieci SZKOŁA PODSTAWOWA W MACIEJOWICACH 45/52

46 do tej Szkoły, ponieważ w środowisku jest ich mało. Obszar badania: W procesie zarządzania, w oparciu o wnioski wynikające z nadzoru pedagogicznego, podejmuje się działania służące rozwojowi szkoły lub placówki. >Nauczyciele w wywiadzie grupowym podają przykłady wdrożonych wniosków. Dotyczą one doskonalenia pracy w oddziale łączonym, większego udziału nauczycieli w formach doskonalenia zawodowego oraz podnoszenia kwalifikacji, motywowania uczniów do udziału w konkursach pozaszkolnych. Nauczyciele i Dyrektor informują, że w ramach istniejącego w Szkole systemu wdrażania wniosków dokonano również modyfikacji planu pracy Szkoły, wdrażanych treści edukacyjnych, dostosowano formy i metody pracy do potrzeb uczniów, zmodyfikowano plan WDN, a w rezultacie analizy wyników sprawdzianów wzbogacono ofertę edukacyjną Szkoły. Partnerzy Szkoły w wywiadzie wymieniają najważniejsze ostatnio zmiany w jej funkcjonowaniu, wskazane w tabeli nr 1, na stronie 46. Pracownicy niepedagogiczni w wywiadzie dodatkowo wskazują na dostosowanie wejścia do Szkoły do potrzeb osób niepełnosprawnych oraz wymianę i uzupełnienie sprzętu sportowo - rekreacyjnego, mebli, pomocy dydaktycznych. Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Współpracując ze szkołą, mają Państwo możliwość ją obserwować. Jakie najważniejsze zmiany w jej funkcjonowaniu dostrzegli Państwo w tym lub poprzednim roku szkolnym? [WP] (7185) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 przeprowadzono remont budynku Szkoły 2 zmodernizowano pomieszczenia w których prowadzone są zajęcia edukacyjne 3 wyremontowano pomieszczenia sanitarne 4 dokonano wymiany okien i podłóg 5 zagospodarowano teren wokół Szkoły 6 udostępniono dziaciom plac zabaw po godzinach zajęć obowiązkowych Obszar badania: Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli oraz doskonaleniu zawodowemu. Dyrektor w ankiecie informuje, że w ciągu ostatnich dwunastu miesięcy nauczyciele w większości uczestniczyli w szkoleniach zewnętrznych, konferencjach i seminariach, szkoleniach zespołów zadaniowych, szkoleniach rady pedagogicznej, konferencjach, seminariach i kursach internetowych. Więcej niż 1/4 uczących wzięła udział w wizytach obserwacyjnych, obserwacjach koleżeńskich,szkoleniach dzięki indywidualnemu wsparciu. Mniej niż 1/4 nauczycieli ukończyła studia podyplomowe uzupełniające. Dyrektor w ankiecie informuje, że nauczyciele uczestniczyli w warsztatach poświęconych tańcom regionalnym, historycznym, polskim i europejskim "Chodźce tańczyć", warsztatach "Świętymi bądźcie", "Klauzula sumienia - rozumienie w zakresie prawa", "Liturgia a katecheza", szkoleniu "Ochrona danych osobowych dla ABI", warsztatach "Zamiast zwykłych akademii, czyli pomysły na ciekawe eventy angażujące społeczność szkoły", "Od celu lekcji do informacji zwrotnej ocenianie kształtujące w praktyce", "Zaburzenia psychiczne i uzależnienia w okresie dojrzewania", "Co zmieniło się SZKOŁA PODSTAWOWA W MACIEJOWICACH 46/52

47 w szkołach podstawowych w roku 2015/2016?", "Klasy łączone w nowej perspektywie wychowawczo-dydaktycznej", "Monitorowanie wdrażania podstawy programowej". Dwóch nauczycieli ukończyło warsztaty "Rugby Tag", "Matematyka bez kompleksów jak uczymy, co możemy poprawić", jeden nauczyciel szkolenie z zakresu bezpieczeństwa w ruchu drogowym. Odbyły się "Szkolenia dla zespołu interdyscyplinarnego". W każdym z tych tych szkoleń brał udział jeden nauczyciel. Jeden nauczyciel ukończył kurs kwalifikacyjny "Metodyka nauczania języka angielskiego w klasach początkowych", jeden nauczyciel kurs kwalifikacyjny z zakresu oligofrenopedagogiki, jeden nauczyciel studia podyplomowe "Diagnoza i terapia psychologiczno -pedagogiczna". Dwóch nauczycieli ukończyło szkolenie OKE "Nowa formuła sprawdzianu w klasie VI" i "Modyfikacja statutów szkolnych". Jeden Nauczyciel brał udział w seminarium "Na szlakach historii w Małopolsce". Wykres 1w na stronie 47 ilustruje deklarowany przez nauczycieli udział w ciągu ostatnich 12 miesięcy w różnych formach doskonalenia zawodowego. Wykres 1w SZKOŁA PODSTAWOWA W MACIEJOWICACH 47/52

48 Obszar badania: Ewaluacja wewnętrzna jest przeprowadzana wspólnie z nauczycielami. Zdecydowana większość nauczycieli (8 z 9) w ankiecie podaje, że systematycznie uczestniczyła w ewaluacji wewnętrznej Szkoły, podejmując zadania wskazane w tabeli nr 1, na stronie 48. Dyrektor w wywiadzie podaje, że ewaluacja wewnętrzna w Szkole rozpoczyna się od planowania w oparciu o rozmowy Dyrektora, nauczycieli, rodziców, uczniów i partnerów Szkoły na temat planowanej tematyki ewaluacji. Następnie wyznacza się obszary które poddane będą badaniu. Ustala się skład zespołu do spraw ewaluacji. Zespół opracowuje plan ewaluacji, rozpisuje go, ustala czas trwania, odbiorców ewaluacji, narzędzia badawcze, metody badawcze, harmonogram, wskazuje osoby odpowiedzialne za realizację działań. Zespół opracowuje raport, wnioski i prezentuje je osobom zainteresowanym. Dyrektor informuje, że nauczyciele są zaangażowani w ewaluację wewnętrzną, wypełniają planowo przydzielone zadania, w swoich działaniach są obiektywni i rzetelni. Nauczyciele chętnie współpracują z Dyrektorem i z zespołem do spraw ewaluacji. Dyrektor podaje, że dużą motywacją dla nauczycieli jest pochwała, podziękowanie. Efektem jest są terminowo wykonane zadania. Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: [jeśli tak] Jakie zadania Pan/i realizował/a lub będzie realizował/a w ramach ewaluacji wewnętrznej w bieżącym roku szkolnym? [AN] (9586) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 9 Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 analiza wyników sprawdzianu w VI klasie 2 analiza osiągnięć uczniów w konkursach 3 wyniki pracy samorządu uczniowskiego 4 diagnoza w zakresie efektywności działań wychowawczych 5 analiza stanu czytelnictwa uczniów 6 analiza realizacji podstawy programowej 7 analiza efektów kształcenia matematyki i przyrody 8 analiza frekwencji 9 skuteczność wdrażanych form i metod pracy 10 bezpieczeństwo uczniów w Szkole SZKOŁA PODSTAWOWA W MACIEJOWICACH 48/52

49 W wymaganiu "Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi" w odniesieniu do poziomu wysokiego zebrano następujące dane świadczące o działaniach szkoły/placówki: Obszar badania: Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja udziałowi nauczycieli i innych pracowników szkoły lub placówki oraz uczniów i rodziców w procesie podejmowania decyzji dotyczących szkoły lub placówki. Wszyscy nauczyciele (9) informują, że uczestniczą w podejmowaniu decyzji dotyczących zarządzania, zakres ich ilustruje wykres 1o na stronie 49. Dyrektor w wywiadzie informuje, że w tym lub poprzednim roku szkolnym konsultowano z uczniami plan działań samorządu uczniowskiego, tematykę godzin do dyspozycji wychowawcy, plan wycieczek i imprez szkolnych. Wskazuje również, że nauczyciele, uczniowie i ich rodzice są zaangażowani w życie Szkoły. Planują i podejmują decyzje o akcjach w których będą brać udział, są współorganizatorami uroczystości szkolnych, planują wycieczki, wyjazdy, proponują tematy konkursów szkolnych, biorą udział w akcjach ekologicznych, prozdrowotnych. Pracownicy niepedagogiczni najczęściej proszeni są o opinię w sprawie organizacji imprez i uroczystości szkolnych, organizacji pracy Szkoły i zakupu środków czystości i artykułów biurowych. Wykres 1o SZKOŁA PODSTAWOWA W MACIEJOWICACH 49/52