RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 2015/2016. Zespół Przedszkolno-Szkolno-Gimnazjalny w Bukowcu Szkoła Podstawowa i Gimnazjum

Transkrypt

1 RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 2015/2016 Zespół Przedszkolno-Szkolno-Gimnazjalny w Bukowcu Szkoła Podstawowa i Gimnazjum ZAKRES WYMAGANIA 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. Ewaluacje przeprowadzały: mgr Anna Tobys mgr Sława Pawłowska mgr inż. Wiesława Skotarczak-Rutnicka 1

2 I. CEL EWALUACJI Zebranie informacji na temat realizacji zagadnień wynikających z podstawy programowej WYMAGANIE NR 3 Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. PYTANIA KLUCZOWE: 1. W jaki sposób uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej? 2. Jak w procesie lekcyjnym są uwzględnione zalecane warunki i sposoby realizacji ustalone dla danego przedmiotu nauczania? 3. W jaki sposób odbywa się diagnozowanie osiągnięć uczniów? 4. W jaki sposób analizuje się osiągnięcia uczniów? 5. W jaki sposób uczniowie i rodzice informowani są o wnioskach z analizy osiągnięć? 6. W jakim stopniu wdrażane wnioski przyczyniają się do poprawy wyników w nauce? II. IFORMACJE DOTYCZĄCE EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 1. Wskazanie źródeł informacji o jakości pracy w obszarach objętych ewaluacją: Uczniowie najstarszych klas Rodzice uczniów najstarszych klas Dyrektor szkoły, wicedyrektor szkoły Nauczyciele. 2. Opis metod i narzędzi badawczych wykorzystanych przy ewaluacji: Ankiety uczniowie, nauczyciele, Wywiady - wicedyrektor 2

3 3. Analizy dokumentów: Ustawa o systemie oświaty art. 35 ust. 6 z dnia 7 września 1991 (Dz. U. z 2004r. Nr 256, poz z późniejszymi zmianami). Rozporządzenie MEN z dnia 27 sierpnia 2015 r. w sprawie nadzoru pedagogicznego. (Dz. U. z 2015 r. poz z dnia 31 sierpnia 2015r.) Rozporządzenie MEN z dnia 6 sierpnia 2015 r. w sprawie wymagań wobec szkół i placówek (Dz. U. z 2015 r. poz z dnia 21 sierpnia 2015r.) Dzienniki lekcyjne, plan pracy i sprawozdanie z działalności poszczególnych zespołów. 4. Prezentacja wyników ewaluacji Radzie Pedagogicznej oraz Radzie Rodziców. III. SPOSÓB REALIZACJI, METODY, TECHNIKI, NARZĘDZIA Wnioski z obserwacji zajęć (wicedyrektor) Analiza dokumentacji (dzienniki lekcyjne) Odpowiedzi na pytania kluczowe (nauczyciele) Analiza planów pracy dydaktycznych Formularz opracowany na potrzeby dokumentowania realizacji podstawy programowej Wywiad z wicedyrektorem szkoły Ankieta dla nauczycieli i uczniów. IV. HARMONOGRAM TERMINY PRAC ZESPOŁU 3

4 Działania zespołu IX X XI XII I II III IV V VI VII VIII IX Wybór wymagania ewaluacji wewnętrznej na rok szkolny 2015/2016 Przygotowanie narzędzi ewaluacyjnych i zapoznanie z Rozporządzeniami MEN Opracowanie szczegółowego harmonogramu terminów pracy zespołu Odpowiedzi na pytania kluczowe Prowadzenie badań, analiza danych, ankiety X X Wywiad z wicedyrektorem Analiza danych, X opracowanie wyników X X Harmonogram z obserwacji X X zajęć Opracowanie raportu X X Prezentacja wyników X raportu X X X X V. DLACZEGO WYBRANO WYMAGANIE 3 " UCZNIOWIE NABYWAJĄ WIADOMOSCI I UMIEJĘTNOŚCI OKREŚLONE W PODSTAWIE PROGRAMOWEJ". 4

5 Gromadzenie danych dotyczących ewaluowanego obszaru odbywało się już w trakcie roku szkolnego 2010/2011. Przeprowadzona została wtedy ewaluacja wewnętrzna dla obszaru 1.2 tj. "Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności". Na podstawie zgromadzonej dokumentacji można było stwierdzić, że uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności opisane w podstawie programowej. Świadczył o tym wysoki wskaźnik promocji uczniów, dobry wynik szkoły ze sprawdzianu po klasie 6 i egzaminie gimnazjalnym po klasie 3. Każdy nauczyciel już wtedy został zobowiązany do krótkiej informacji o wyborze i realizacji programu. Nauczyciele wybierając program sugerowali się głównie zgodnością programu z podręcznikiem oraz co najważniejsze dostosowanie do możliwości uczniów. Ponadto zwrócono dużą uwagę na zróżnicowanie działań i form aktywności, a także dobrą obudowę w pomoce dydaktyczne. We współczesnej szkole zauważa się coraz więcej uczniów, którzy stracili motywację do uczenia się i odsunęli się od szkoły. W celu uniknięcia takiej sytuacji ważną rolę odgrywa nauczyciel, który powinien motywować uczniów do nauki i to w różny sposób poprzez zachęcanie, zaciekawienie, pokazywanie korzyści z uczenia się. Tak też się stało nauczyciele motywują uczniów do osiągania lepszych wyników w nauce odwołując się do ich różnorodnych potrzeb. Z wymaganiami edukacyjnymi i kryteriami oceniania zapoznają uczniów oraz rodziców, słownie, a czasami i pisemnie. Zarówno uczniowie jak i rodzice twierdzą, że forma przekazywania wymagań jest dla nich zrozumiała i przekłada się na wzrost motywacji do pracy, a rodzicom ułatwia pracę z dzieckiem w domu. Według ankietowanych uczniów jest to przejrzysta i czytelna forma wpływająca na motywację do pracy. Duży wpływ na motywację i osiągnięcia edukacyjne dzieci ma częstotliwość oraz rytmiczność oceniania w sposób sprawiedliwy i obiektywny. Można by podsumować słowami Janusza Korczaka "Mów dziecku, że jest dobre, że może, że potrafi ", a efekty pracy z uczniem będą duże. Nauczyciele przeprowadzają testy diagnostyczne, analizując wyniki, wprowadzając wnioski w proces edukacyjny. Przy testach diagnostycznych i ich analizie nauczyciele korzystając z narządzi proponowanych przez wydawnictwa, rozbudowują diagnostyczną bazę danych. Wszystkie sformułowane wnioski z analizy osiągnięć uczniów są dokładnie opracowywane w dokumentacji szkolnej, szeroko prezentowane na posiedzeniach Rady Pedagogicznej, zespołach przedmiotowych. Informacje o wynikach i wnioski do dalszej pracy są 5

6 przekazywane uczniom i ich rodzicom. Rodzice otrzymują wskazówki do dalszej pracy, podczas wywiadówek, konsultacji indywidualnych. Ponieważ od tego czasu trochę się zmieniło, zmieniły się wymagania, podręczniki i niektóre podstawy programowe postanowiliśmy jeszcze raz szczegółowo zająć się tym obszarem. Mając na uwadze słabe strony Szkoły wynikające z ewaluacji wewnętrznej 2010/2011 tj.: uczniowie nie nadrabiają zalęgłości wynikających z nieobecności na lekcjach, należy uświadomić rodzicom jak ważne w dalszym życiu ich dzieci jest nauka i pozytywne oceny, wyniki analiz osiągnięć uczniów tzw. testów sprawdzających z I-II półrocza każdego roku przedstawić rodzicom postanowiliśmy zwrócić uwagę na tak ważne wymaganie jakim jest "Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej". Na początek zaplanowaliśmy odpowiedzi na pytania kluczowe. Następnie opracowaliśmy harmonogram pracy na rok szkolny 2015/2016. Kolejnym krokiem jest opracowanie ankiet dla nauczycieli, rodziców i uczniów, a także przygotowanie szkolnego zestawu programów nauczania i szkolnego zestawu podręczników oraz zanalizowanie odbytych hospitacji lekcyjnych. Każdy z nauczycieli wychowawców posiada kartę monitorująca godziny wskazane w ramowym planie nauczania dla poszczególnych zajęć edukacyjnych, przeznaczonych na realizację podstawy programowej kształcenia ogólnego, którą oddaje dyrektorowi po każdym skończonym etapie nauczania. Po przeanalizowaniu ankiet i odpowiedzi na pytania kluczowe zostaną przedstawione wnioski do dalszej pracy. Przedstawimy co się zmieniło, a co należy nadal ulepszać i udoskonalać w dalszej pracy z uczniami nabywając wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. Po szczegółowej analizie odbytych hospitacji zostaną przedstawione wnioski z realizacji podstawy programowej. Wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej jakie nabywają uczniowie będą wynikały z analiz ankiet. Na koniec roku szkolnego 2015/2016 zostanie przedstawiony raport z ewaluacji wewnętrznej członkom Rady Pedagogicznej i Rady Rodziców. Opracował Zespół ds. ewaluacji wewnętrzne VI. Analiza odpowiedzi na pytania kluczowe. 1. W jaki sposób uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej? Analiza odpowiedzi na pytanie wykazała, że wszyscy nauczyciele w swojej pracy 6

7 uwzględniają realizację podstawy programowej, a uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w niej. Poprzez dobór odpowiednich metod i form pracy na lekcjach uczniowie realizują cele ogólne i szczegółowe określone w podstawach programowych. Wszyscy uczniowie mają możliwość poprawy ocen i często z niej korzystają, co sprzyja nabywaniu przez nich wiadomości i umiejętności. W pracy z uczniem uwzględniane są również zalecenia Poradni Psychologiczno Pedagogicznej z dostosowaniem metod i form pracy do możliwości indywidualnych uczniów, tj. zarówno zdolnych jak i tych potrzebujących pomocy. Nauczyciele podkreślają również, że nabywanie wiadomości i umiejętności określonej w podstawie programowej, poza lekcjami, odbywa się również za sprawą zaangażowania uczniów w konkursy. Wszyscy nauczyciele uczestniczą w różnych formach doskonalenia, a nabyte w ten sposób umiejętności wykorzystują potem w pracy z dziećmi. Dowodem na spełnienie tego wymagania są także wyniki sprawdzianu zewnętrznego. 2. Jak w procesie lekcyjnym uwzględnia się zalecane warunki i sposoby realizacji ustalone dla przedmiotu? W procesie lekcyjnym uwzględniane są zalecane warunki i sposoby realizacji ustalone dla danych przedmiotów poprzez różnorodny dobór metod. Należy do nich dostosowanie treści i metod do możliwości uczniów oraz uwzględnianie indywidualnego tempa pracy. Na lekcjach wykorzystywane są także metody aktywizujące uczniów. Nauczyciele wskazali również potrzebę kształtowania u uczniów kompetencji tj.: umiejętności komunikowania się, posługiwania nowoczesnymi technologiami informacyjnokomunikacyjnymi, umiejętności uczenia się, pracy zespołowej, wykorzystywania wiedzy w praktyce. 3. W jaki sposób odbywa się diagnozowanie osiągnięć uczniów? W szkole prowadzone są badania poziomu wiedzy i umiejętności uczniów w formie 7

8 próbnych sprawdzianów oraz okresowych diagnoz. Badania te ujęte są w rocznym planie i obejmują wszystkie klasy. Cyklicznym planowym badaniem osiągnięć objęci są wszyscy uczniowie. W naszej szkole Zespół ds. efektywności nauczania w Szkole Podstawowej i Gimnazjum przeprowadza następujące badania : - diagnoza wstępna dla klas I - badanie osiągnięć edukacyjnych po klasie III Szkoły Podstawowej - badanie umiejętności uczniów po pierwszym i drugim semestrze w klasach I - V Szkoły Podstawowej oraz I - II Gimnazjum - sprawdziany próbne dla klasy VI - sprawdzian zewnętrzny w klasie VI - egzamin próbny w klasie III Gimnazjum - egzamin gimnazjalny w klasie III Gimnazjum Ponadto wszyscy nauczyciele diagnozują osiągnięcia uczniów zgodnie z przedmiotowymi systemami oceniania i obejmują następujące formy: sprawdziany, kartkówki, odpowiedzi ustne, zadania domowe, aktywność uczniów na lekcjach. Są to testy z Wydawnictw np.: OPERON, NOWA ERA, WYDAWNICTWO GDAŃSKIE 4. W jaki sposób analizuje się osiągnięcia uczniów? Osiągnięcia uczniów analizowane są przez radę pedagogiczną w czasie klasyfikacyjnych zebrań nauczycieli za I i II semestr roku szkolnego z uwzględnieniem średnich ocen uczniów i klas, wyników badań wewnętrznych i zewnętrznych, wyników z testów kompetencji, a także zachowania, frekwencji, sukcesów w konkursach przedmiotowych. Są one także tematem spotkań w zespołach przedmiotowych. Analizowane są także działania uczniów na forum klasy, szkoły i środowiska. Wynikiem analiz osiągnięć szkolnych uczniów jest dostosowanie oferty edukacyjnej do możliwości rozwojowych uczniów, a także dostosowanie przez nauczycieli metod i form pracy. Dla uczniów ze zdiagnozowanymi trudnościami w nauce organizuje się zajęcia wyrównawcze z niektórych przedmiotów, zadaje się zadania o 8

9 mniejszym stopniu trudności, udziela dodatkowej pomocy w czasie lekcji, stosuje się takie kryteria oceny, które pozwalają im na osiągnięcie sukcesu edukacyjnego na miarę ich możliwości, obejmuje się indywidualną pomocą w nauce oraz udziela wsparcia przez wychowawcę oraz nauczyciela przedmiotu. Uczniowie o specjalnych predyspozycjach i zdolnościach zachęcani są do udziału w konkursach, zawodach sportowych. W oparciu o zgromadzone dane, nauczyciele dostosowują plany dydaktyczne do poszczególnych zespołów, planują pracę indywidualną z uczniami mającymi trudności lub chcącymi rozwijać swoje uzdolnienia. Ponadto wychowawcy klas również dokonują szczegółowej analizy zespołu klasowego pod względem efektów kształcenia i zachowania. 5. W jaki sposób uczniowie i rodzice informowani są o wnioskach z analizy osiągnięć? W szkole analizuje się osiągnięcia uczniów. Szczegółowe analizy wyników przeprowadzanych diagnoz stanowią podstawę do formułowania wniosków, służących doskonaleniu pracy. O wynikach i wnioskach informowani są uczniowie bezpośrednio po ich opracowaniu oraz rodzice na zebraniach lub spotkaniach indywidualnych. W wyjątkowych, niepokojących sytuacjach rodzice wzywani są do szkoły indywidualnie. Diagnoza wiedzy i umiejętności uczniów pozwala, m.in. na odpowiednią coroczną modyfikację planów dydaktycznych. Wnioski z diagnozy dają możliwość uzyskania przez uczniów lepszych wyników w nauce. Wnioski pochodzące z analizy zarówno wewnętrznego badania wyników nauczania, jak i sprawdzianów zewnętrznych jest wdrażana na bieżąco w pracy dydaktycznej. Są to wnioski dotyczące konkretnych umiejętności, które zostały najsłabiej opanowane przez uczniów danej klasy. Wnioski z analizy wyników klasyfikacji, wewnętrznego badania wyników nauczania, egzaminów zewnętrznych, osiągnięć w konkursach, zawodach sportowych stanowią podstawę do planowania pracy szkoły w następnym roku szkolnym, m.in. form pomocy, metod pracy, zajęć wyrównawczych, zajęć dla uczniów zdolnych. Wszystkie powyższe działania znajdują odzwierciedlenie w dokumentacji szkolnej. 9

10 6. W jakim stopniu wdrażane wnioski przyczyniają się do poprawy wyników w nauce? Wdrażane wnioski sformułowane na podstawie analizy osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów kształcenia oraz do poprawy wyników w nauce. Szkoła czyni starania nad jakością swojej pracy, doskonali formy i metody pracy, kieruje nauczycieli na różne formy doskonalenia zawodowego i uczy zespołowego działania. Nauczyciele dostrzegają możliwości uzyskania lepszych wyników przez uczniów, wspierają swoich uczniów werbalnie, motywują. Uczniowie zachęcani są do brania udziału w konkursach szkolnych, międzyszkolnych, a także na szczeblach gminnych i powiatowych. Osiągnięcia i efekty pracy uczniów są prezentowane m. in. w postaci dyplomów, prac plastycznych na korytarzach szkolnych oraz w czasie uroczystości szkolnych. Wszystkie powyższe informacje zawarte w analizie pytań kluczowych potwierdzają źródła dokumentacji szkolnej tj. odpowiedzi na pytania kluczowe nauczycieli poszczególnych przedmiotów. wewnętrznej. Analizę odpowiedzi na pytania kluczowe opracował zespół ds. ewaluacji 10

11 VII. PREZENTACJA WYNIKÓW PRZEPROWADZONYCH ANKIET Wyniki ankiety skierowanej do uczniów-realizacja podstawy programowej Kwestionariusz ankiety skierowany do uczniów zawierał 9 pytań. W badaniu wzięło udział 22 uczniów 1.Czy zostałeś/aś zapoznany z obowiązującą podstawą programową? Opcje odpowiedzi Odpowiedzi Liczba wskazań % Tak 21 95% Nie 0 0% Nie pamiętam 1 5% Razem % Na pytanie: Czy zostałeś/aś zapoznany z obowiązującą podstawą programową? 11

12 21 uczniów odpowiedziało twierdząco co stanowi ( 95%) ankietowanych.tylko1uczeń ( 5%) udzielił odpowiedzi nie pamiętam. 2.Czy wybrane przez nauczycieli programy nauczania uwzględniają Twoje możliwości intelektualne? Opcje odpowiedzi Odpowiedzi Liczba wskazań % Tak 16 73% Nie 5 23% Nie wiem 1 5% Razem % Na pytanie: Czy wybrane przez nauczycieli programy nauczania uwzględniają Twoje możliwości intelektualne? 16 uczniów odpowiedziało twierdząco co stanowi (73%) ankietowanych, 5 (23%) udzieliło odpowiedzi negatywnej, a 1 osoba (5%) nie udzieliła odpowiedzi. 12

13 3.Czy wiadomości przekazywane na lekcjach są dla Ciebie zrozumiałe? Opcje odpowiedzi Odpowiedzi Liczba wskazań % Tak 19 86% Nie 3 14% Razem % Z analizy pytania: Czy wiadomości przekazywane na lekcjach są dla Ciebie zrozumiałe? 19 uczniów (86%) stwierdza,że tak, natomiast 3 uczniów (14%) uważa ze nie i podają uzasadnienia: -hałas na lekcji - nauczyciel za szybko tłumaczy - nie na wszystkich lekcjach 13

14 4.Czy sposób prowadzenia lekcji przez nauczycieli jest dla Ciebie atrakcyjny? Opcje odpowiedzi Odpowiedzi Liczba wskazań % Tak 15 68% Nie 7 32% Razem % Sposób prowadzenia lekcji przez nauczycieli jest atrakcyjny dla 15 ankietowanych (68%), 7 ankietowanych (32%) jest innego zdania. 14

15 5.Czy formy zajęć pozalekcyjnych prowadzonych w szkole są dla Ciebie wystarczające? Opcje odpowiedzi Odpowiedzi Liczba wskazań % Tak 18 82% Nie 3 14% Są mało atrakcyjne 1 5% Razem % Wykres Na pytanie: Czy formy zajęć pozalekcyjnych prowadzonych w szkole są dla Ciebie wystarczające? 18 uczniów (82%) odpowiedziało tak, 3 uczniów (14%) odpowiedziało nie, 1 uczeń (5%) odpowiedział, że zajęcia są mało atrakcyjne. 15

16 6.Czy wymienione formy oceniania są stosowane w szkole?( prace pisemne, kartkówki, odpowiedź ustna, praca domowa, aktywność na lekcji) Tabelka 6a Opcje odpowiedzi Odpowiedzi Liczba wskazań % Tak % Nie 0 0% nie mam zdania 0 0% Razem % Wykres 6a 16

17 Tabelka 6b Opcje odpowiedzi Odpowiedzi Liczba wskazań % Tak % Nie 0 0% nie mam zdania 0 0% Razem % Wykres 6b 17

18 Tabelka 6c Opcje odpowiedzi Odpowiedzi Liczba wskazań % Tak % Nie 0 0% nie mam zdania 0 0% Razem % Wykres 6c 18

19 Tabelka 6d Opcje odpowiedzi Odpowiedzi Liczba wskazań % Tak 21 95% Nie 0 0% nie mam zdania 1 5% Razem % Wykres 6d 19

20 Tabelka 6e Opcje odpowiedzi Odpowiedzi Liczba wskazań % Tak 21 95% Nie 0 0% nie mam zdania 1 5% Razem % Wykres 6e Na pytanie: Czy wymienione formy oceniania są stosowane w szkole?(prace pisemne, kartkówki, odpowiedź ustna, praca domowa, aktywność na lekcji) 22 ankietowanych (100%) odpowiedziało, że w szkole są stosowane następujące formy oceniania: prace pisemne, kartkówki, odpowiedź ustna, natomiast 21 ankietowanych (95%) udzieliło że praca domowa i aktywność na lekcji, dwoje (5%) ankietowanych nie ma zdania na ten temat. 7. Czy w szkole dokonuje się analizy Twoich osiągnięć edukacyjnych? 20

21 Opcje odpowiedzi Odpowiedzi Liczba wskazań % Tak 9 41% Nie 5 23% Nie wiem 8 36% Razem % Na pytanie: Czy w szkole dokonuje się analizy Twoich osiągnięć edukacyjnych? 9 uczniów (41%) uważa, że tak, 5 uczniów (23%) odpowiedziało że nie, a 8 uczniów (36%) nie wie czy takiej analizy osiągnięć dokonuje się w szkole 8.Czy szkoła stwarza możliwości rozwijania Twoich indywidualnych zainteresowań? Opcje odpowiedzi Odpowiedzi 21

22 Liczba wskazań % Tak 4 18% Nie 18 82% Razem % Z analizy pytania dotyczącego możliwości rozwijania przez szkołę indywidualnych zainteresowań 18 uczniów (82%) stwierdza, że szkoła nie stwarza takich możliwości,natomiast 4 uczniów ( 18%) odpowiedziało twierdząco na to pytanie. 9.Czy oceny otrzymane w szkole motywują Cię do nauki? Opcje odpowiedzi Odpowiedzi 22

23 Liczba wskazań % Tak 13 59% Nie 9 41% Razem % Według 13 ankietowanych ( 59%) otrzymane oceny motywują do dalszej nauki, natomiast 9 ankietowanych (41%) uważa,że nie. Wyniki ankiety skierowanej do nauczycieli Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej 23

24 Kwestionariusz ankiety wypełniło 16 nauczycieli. 1. Czy w szkole formułuje się i wdraża wnioski z analizy osiągnięć uczniów? Czy w szkole formułuje się i wdraża wnioski z analizy osiągnięć uczniów? NIE 0% TAK 100% Na pytanie czy w szkole formułuje się i wdraża wnioski z analizy osiągnięć uczniów twierdząco odpowiedziało 100% ankietowanych. 2. Czy wdrażane wnioski przyczyniają się do poprawy wyników w nauce? 24

25 Na pytanie czy wdrażane wnioski przyczyniają się do poprawy wyników w nauce twierdząco odpowiedziało 100% ankietowanych. 3. Czy w szkole dostrzegane są możliwości uzyskania przez uczniów lepszych wyników w nauce? 25

26 Na pytanie czy w szkole dostrzegane są możliwości uzyskania przez uczniów lepszych wyników w nauce twierdząco odpowiedziało 100% ankietowanych. 4. Czy uczniowie w pełni korzystają z ofert zajęć pozalekcyjnych organizowanych przez 26

27 szkołę? Na pytanie czy uczniowie w pełni korzystają z ofert zajęć pozalekcyjnych organizowanych przez szkołę twierdząco odpowiedziało 7 ankietowanych co stanowi 44% badanych. 9 nauczycieli tj. 56% badanych udzieliło odpowiedzi nie 5. Czy analizujesz wiadomości i umiejętności uczniów określone w podstawie programowej? 27

28 Na pytanie czy analizujesz wiadomości i umiejętności uczniów określone w podstawie programowej twierdząco odpowiedziało 100% ankietowanych. 6. W jaki sposób analizujesz wiadomości i umiejętności uczniów? Możliwe odpowiedzi Liczba odpowiedzi % Testy Kartkówki

29 Odpowiedzi ustne Dyskusje Obserwacje uczniów podczas zajęć W jaki sposób dokumentujesz realizację podstawy programowej? Możliwe odpowiedzi Liczba odpowiedzi % Wpisy w dzienniku Plany wynikowe Inne: Analizy dokumentów W jaki sposób wspierasz prawidłową realizację podstawy programowej? Możliwe odpowiedzi Liczba odpowiedzi % Pomoce audiowizualne Podręczniki szkolne Teksty źródłowe 5 31 Mapy 3 18 Komputer Tablica interaktywna 8 50 Inne: wycieczki, doświadczenia Czy uczniowie mają możliwość poprawienia słabej oceny ze sprawdzianu? 29

30 Na pytanie czy uczniowie mają możliwość poprawienia słabej oceny ze sprawdzianu twierdząco odpowiedziało 15 ankietowanych co stanowi 94% badanych, natomiast odpowiedzi czasami udzieliła jedna osoba tj. 6% spośród wszystkich uczestników ankiety. 10. Czy wymagania edukacyjne dostosowujesz do możliwości uczniów? 30

31 Na pytanie czy wymagania edukacyjne dostosowujesz do możliwości uczniów twierdząco odpowiedziało 100% badanych. 11. W jaki sposób informujesz rodziców o osiągnięciach uczniów? Możliwe odpowiedzi Liczba odpowiedzi % 31

32 Zebrania rodziców Rozmowy indywidualne Nie informuję, robi to wychowawca Inne: rozmowy telefoniczne, poprzez korespondencję, konsultacje indywidualne, informacje w dzienniczku VIII. PREZENTACJA WYNIKÓW EWALUACJI WNIOSKI DO DALSZEJ PRACY 32

33 Gromadzenie danych dotyczących ewaluowanego obszaru odbywało się w trakcie roku szkolnego 2015/2016. Na podstawie zgromadzonej dokumentacji można stwierdzić, że uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności opisane w podstawie programowej. Świadczy o tym wysoki wskaźnik promocji uczniów. Średni wynik szkoły ze sprawdzianu po klasie 6 mieści się w staninie 7 tj. wysoki. Każdy wychowawca ma opracowany przez zespół ds. efektywności nauczania arkusz, który pozwala śledzić realizację podstawy programowej. Gdy istnieje zagrożenie niezrealizowania podstawy z powodu nieobecności nauczyciela, Dyrektor po uzgodnieniu z nauczycielem i przekazaniu przez niego rozkładu materiału, zleca jeżeli jest to możliwe, realizację zajęć nauczycielowi tego samego przedmiotu. Dyrektor szkoły monitoruje realizację podstawy programowej kontrolując: liczbę godzin, jakie zostały przeznaczone na konkretny przedmiot, podział tych godzin zgodnie z ramowym planem nauczania w cyklu trzy letnim, czy zajęcia komputerowe i informatyczne odbywają się w pracowniach, dokumentację nauczycieli, wychowawców. Dokumenty te gromadzone są: we własnej Dokumentacji nauczyciela 100%, w Dziennikach lekcyjnych 100%, w Teczkach wychowawcy - 90%. O osiągnięciach swoich wychowanków systematycznie wychowawca informuje rodziców na zebraniach z rodzicami lub indywidualnych rozmowach tj. 81%,. Analiza jakościowa dokumentacji szkolnej (dzienniki lekcyjne, teczki zespołów) wykazała, że uczniowie są oceniani rytmicznie i systematycznie, z pomocą różnorodnych narzędzi pomiaru osiągnięć (sprawdziany, kartkówki, odpowiedzi ustne, dodatkowe prace, aktywność na lekcji, konkursy itp.). Stwierdzono, że w rubrykach przedmiotowych dzienników lekcyjnych jest wymagana ilość ocen, zgodnie z Zasadami Oceniania Wewnątrzszkolnego. Nauczyciele w swojej dokumentacji gromadzą zestawienia klasyfikacyjne, arkusze sprawdzianów, arkusze i analizy diagnozy przedmiotowej. 33

34 IX. Wnioski z badań w postaci mocnych i słabych stron. Mocne strony szkoły: 1. Wysoki wskaźnik promocji uczniów oraz fakt, że średni wynik szkoły ze sprawdzianu po klasie 6 mieści się w staninie 7 2. Zdecydowana większość nauczycieli (98%) zna podstawy prawne dotyczące nowej podstawy programowej i zawsze korzysta z niej przy organizacji pracy dydaktycznej i wychowawczej. 3. Dyrektor szkoły monitoruje i udziela wsparcia przy realizacji podstawy programowej, od strony prawnej, organizując zastępstwa, realizując założenia arkusza organizacyjnego, dbając o wyposażenie szkoły w nowoczesne pomoce dydaktyczne i bezpieczeństwo. 4. Przy realizacji podstawy programowej brane są pod uwagę potrzeby uczniów, uprzednio diagnozowane metodą ankiet z uczniami i nauczycielami. 5. Zdecydowana większość nauczycieli (94%) systematycznie sprawdza osiągnięcia swoich wychowanków. 6. Uczniowie oceniani są systematycznie z pomocą różnorodnych narzędzi pomiaru dydaktycznego. 7. Nauczyciele prezentują szerokie spektrum sprawdzania umiejętności uczniów (praca w grupie, projekty, prezentacje inscenizacje, działania praktyczne, kreowanie sytuacji zadaniowych). 8. Nauczyciele rozpoznają możliwości rozwojowe uczniów wykorzystując do tego różnorodne narzędzia oraz opinie, orzeczenia, obserwacje, rozmowy z rodzicami, specjalistami, które dopełniając się tworzą pełny obraz ucznia. 9. Nauczyciele motywują uczniów do osiągania lepszych wyników w nauce odwołując się do ich różnorodnych potrzeb. Z wymaganiami edukacyjnymi i kryteriami oceniania zapoznają uczniów oraz rodziców, słownie lub pisemnie. Zarówno uczniowie jak i nauczyciele twierdzą, że forma przekazywania wymagań jest dla nich zrozumiała i przekłada się na wzrost motywacji do pracy, a rodzicom ułatwia pracę z dzieckiem w domu. Według ankietowanych uczniów jest to przejrzysta i czytelna forma wpływająca na motywację do pracy. A to, że oceny motywuj do nauki tak twierdzi - 59 % ankietowanych uczniów. Słabe strony szkoły: 34

35 1. W trakcie analizy ilościowej i jakościowej ankiet związanych z przedmiotem ewaluacji, dużym utrudnieniem było odczytanie wyników z połowicznie lub nieczytelnie wypełnionych formularzy, a w niektórych brak sprecyzowanych odpowiedzi. 2. Wśród ankietowanych nauczycieli niektórzy nie diagnozują wiadomości i umiejętności uczniów, nie analizują wyników i nie wyciąga wniosków. 3. Pewna część nauczycieli zwraca uwagę, że nie zawsze sprawdzane są umiejętności uczniów. 4. Dość spora grupa ankietowanych uczniów twierdzi, że szkoła nie stwarza możliwości rozwijania indywidualnych zainteresowań- 82%. 5. Z kolei 56 % nauczycieli twierdzi, że uczniowie nie w pełni korzystają z ofert zajęć pozalekcyjnych organizowanych przez szkołę. Rekomendacje, które należy uwzględnić w planowaniu działań oraz dalszych kierunków rozwoju szkoły. 1. Wypełniając ankiety, jako narzędzie do ewaluacji wewnętrznej, należy zwrócić uwagę, aby formularze wypełnione były całościowo, precyzyjnie i po głębszym przemyśleniu. Mimo anonimowości należy brać odpowiedzialność za swoje słowa. 2. Należy analizować i wdrażać wnioski wynikające z wyników testów celem poznania wiedzy i umiejętności uczniów oraz planowania dalszej pracy. 3. Stosować różne formy motywowania uczniów do uzyskiwania coraz wyższych wyników. 4. Należy przeanalizować w zespołach przedmiotowych sposób kształtowania i sprawdzania umiejętności uczniów, biorąc pod uwagę wszelkie metody pracy z uczniami oraz systematycznie sięgać do planów wynikowych, w celu wyodrębnienia treści kształtujących umiejętności określone w podstawie programowej. 5. Analizować osiągnięcia wszystkich uczniów w zespole klasowym, uwzględniając ich możliwości rozwojowe. 6. W dalszym ciągu należy organizować konkursy wewnętrzne, imprezy edukacyjne oraz brać udział w konkursach i olimpiadach zewnętrznych np. kuratoryjnych. Jest to bardzo dobry wskaźnik do pomiaru wiadomości i umiejętności uczniów na poziomie szkolnym jak i 35

36 międzyszkolnym, pamiętając, że zakres wiadomości może wykraczać poza treści podstawy programowej. Należy utrzymać dotychczasową ilość próbnych sprawdzianów. 7. Mobilizować uczniów do systematycznej pracy i nauki. 8. Mobilizować rodziców do kontrolowania pracy uczniów w domu. Formy upowszechnienia raportu: Sprawozdanie na zebraniu Rady Pedagogicznej; Sprawozdanie na zebraniu Rady Rodziców Strona Internetowa Zespołu Raport sporządziły: mgr Anna Tobys mgr Sława Pawłowska mgr inż. Wiesława Skotarczak-Rutnicka 36