RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ SZKOŁY WYMAGANIE NR 11:

Transkrypt

1 RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ SZKOŁY WYMAGANIE NR 11: W szkole analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania. Wnioski opracowane w szkole na podstawie wyników sprawdzianu zewnętrznego i przeprowadzonej ewaluacji wewnętrznej są wykorzystywane do planowania i podejmowania działań przez wszystkich nauczycieli.

2 Obszar badania: W szkole analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania. Wnioski opracowane w szkole na podstawie wyników sprawdzianu zewnętrznego i przeprowadzonej ewaluacji wewnętrznej są wykorzystywane do planowania i podejmowania działań przez wszystkich nauczycieli. Wszyscy ankietowani nauczyciele stwierdzili, że podstawą do wyciągania wniosków i wykorzystywania ich w praktyce jest analiza danych pochodzących z zewnętrznego sprawdzianu w szóstej klasie szkoły podstawowej, z zewnętrznego egzaminu gimnazjalnego po klasie trzeciej gimnazjum oraz analiza sprawdzianów i egzaminów próbnych oraz testów diagnostycznych opracowanych przez GWO, OPERON, Zamkor i inne wydawnictwa oraz wnioski z ewaluacji wewnętrznej. Na podstawie wyników sprawdzianu zewnętrznego nauczyciele: porównują wyniki szkoły z wynikami innych szkół w gminie i kraju, porównują bieżące wyniki szkoły z wynikami z lat poprzednich, analizują średnie indywidualne wyniki uczniów i porównują je do wyników z lat poprzednich i wyników średnich klasy, analizują indywidualne średnie wyniki uczniów według sprawdzanych umiejętności, analizują wyniki uczniów z uwzględnieniem stopnia łatwości i trudności zadań, określają mocne i słabe strony badanej grupy uczniów, formułują wnioski do dalszej pracy Z przeprowadzonego badania wynika, że nauczyciele znają wnioski opracowane na podstawie wyników sprawdzianu i egzaminu zewnętrznego. Z wniosków tych wynika, że należy ćwiczyć umiejętności: czytania ze zrozumieniem dłuższych, złożonych tekstów, analizy tekstów popularnonaukowych, wykorzystania wiedzy w praktyce, formułowania i weryfikowania hipotez, rozwiązywania zadań tekstowych, sprawności rachunkowej, wyciągania wniosków, uzasadniania, korzystania z własności obiektów przy udowadnianiu tezy, Niektóre z tych umiejętności mogą być doskonalone również na lekcjach wychowania fizycznego i przedmiotów artystycznych(np.. formułowania i weryfikowania hipotez, wyciąganie wniosków, przewidywanie skutków swoich działań) Wdrażanie w poprzednich latach wniosków z analizy wyników egzaminów i oceniania wewnętrznego do praktyki szkolnej przyniosło konkretne efekty dydaktyczne. Uczniowie uzyskali zadawalające wyniki(mocne STRONY) w zakresie

3 następujących szczegółowych umiejętności: Obliczania pól i obwodów wielokątów, ceny przy podwyżce lub obniżce o dany procent Budowania prostych wyrażeń, zestawów do zbadania zjawiska itp.. Rozpoznawania z rysunku figur i ich wzajemnego położenia Wykorzystywania własności kątów i boków w figurach, Upraszczania wyrażeń algebraicznych, Posługiwania się symbolami pierwiastków, odczytywania własności pierwiastków z układu okresowego, Pisania wzorów sumarycznych związków chemicznych, Znajomości procesów dostarczających energii, określania substratów i produktów tych procesów, Znajomości i zamiany jednostek, Pisania samodzielnego tekstu typu opis, opowiadanie, charakterystyka, zaproszenie Odczytywania obiektów geograficznych, Analizowania i interpretacji treści map ogólno geograficznych, turystycznych i tematycznych, Odczytywania wielkości z wykresu, diagramu, tabeli, Wyciągnięcie zjawiska fizycznego z kontekstu, Podania istotnych czynników wpływających na przebieg doświadczenia Opracowane na podstawie analizy wyników egzaminu zewnętrznego i ewaluacji wewnętrznej wnioski zostały w szkole wykorzystane m.in. do: planowania i organizacji zajęć dodatkowych, dostosowania planów i metod pracy (np. metody projektu) do indywidualnych potrzeb uczniów, planowania doskonalenia zawodowego nauczycieli i prowadzenia działań edukacyjnych dla rodziców, motywowania uczniów, rozwijania sprawdzanych na egzaminie umiejętności uczniów. W szkole monitorowane są działania wynikające z analizy wyników egzaminów zewnętrznych. Nauczyciele zaliczyli do nich: dostosowywanie zajęć pozalekcyjnych do indywidualnych potrzeb dzieci( zgodnie z informacjami uzyskanymi z raportów badań), wdrażanie nowych metod pracy, organizację zajęć pod kątem rozwijania najsłabiej nabytych przez uczniów umiejętności (tj. np. poprawa techniki czytania, doskonalenie czytania ze zrozumieniem, ćwiczenie logicznego myślenia, wyciągania wniosków, uzasadniania,), działania związane z uświadamianiem rodzicom ich rangi i roli w procesie edukacyjnym oraz przygotowaniu ich dziecka do sprawdzianu zewnętrznego,(zorganizowanie dla rodziców spotkania z psychologiem) wdrażanie przez nauczycieli kolejnych elementów oceniania kształtującego, częstsze stosowanie informacji zwrotnej( wybrani nauczyciele biorą udział w projekcie Aktywna Edukacja) działania służące zmniejszeniu u uczniów stresu związanego ze sprawdzianem zewnętrznym.

4 Dyrektor informuje, że w Szkole monitorowana jest realizacja podstawy programowej, wdrażanie wniosków, dostosowywanie wymagań oraz frekwencja na zajęciach obowiązkowych i dodatkowych. Nauczyciele wymieniają najważniejsze zmiany w ich pracy wynikające z wniosków z monitorowania: zaplanowanie i przeprowadzenie zajęć przygotowujących do sprawdzianu i egzaminu realizowanych w ramach godzin z KN (wszystkie przedmioty objęte egzaminem), systematyczne próbne sprawdziany i egzaminy (minimum 2-3) w klasie VI i III gimnazjum, doskonalenie umiejętności, które słabo wypadają na teście, włączanie zadań ze sprawdzianu do pracy na lekcji, więcej uwagi poświęcanej na czytanie ze zrozumieniem, rozwiązywanie zadań problemowych, wzbogacenie form i metod pracy ( częstsze wykorzystanie metod aktywizujących, doświadczeń, eksperymentów, TIK), wykorzystywanie wiedzy w praktyce poprzez liczne odniesienia nabywanej wiedzy do życia codziennego, poszerzenie oferty zajęć edukacyjnych, Zdaniem dyrektora i nauczycieli wskazane powyżej działania przyczyniły się m.in. do: zwiększenia świadomości i zaangażowania rodziców w proces edukacyjny swoich dzieci, wzrostu motywacji uczniów do nauki, poprawy osiąganych przez uczniów wyników (w porównaniu do poprzedniego roku uczniowie uzyskali lepsze wyniki w testach diagnostycznych i egzaminach próbnych oraz egzaminie gimnazjalnym i na sprawdzianie szóstoklasisty)). od kilku lat szkoła uczestniczy w programie Lepsza szkoła służącym do systematycznego badania osiągnięć uczniów w II i III etapie kształcenia z matematyki i języka polskiego i dostarczającym informacji o indywidualnych wynikach uczniów, o średnim wyniku klasy i szkoły, a także umożliwiającym porównanie wyników szkoły z wynikami pozostałych szkół w Polsce uczestniczących w projekcie. Analiza wyników Sesji 1, 2 i 3 oraz sprawdzianu i egzaminu próbnego daje nauczycielom i uczniom wiedzę o mocnych i słabych stronach oraz przyczynia się motywowania uczniów, dokonano modyfikacji planów nauczania, wprowadzono atrakcyjniejsze dla uczniów metody i formy pracy(tik). Zarówno dyrektor, jak i wszyscy badani nauczyciele zgodnie stwierdzili, że do organizacji procesów edukacyjnych zachodzących w szkole wykorzystują różne typy badań edukacyjnych, tj.: badania zewnętrzne, dane z analizy wyników sprawdzianu w klasie VI szkoły podstawowej i z egzaminu po trzeciej klasie gimnazjum,

5 ewaluację wewnętrzną, mikrobadania (bieżące wyniki testów i sprawdzianów wiedzy, sprawdzianów próbnych, wypowiedzi ustnych uczniów, diagnozy na początku i końcu roku szkolnego). Z wypowiedzi dyrektora i nauczycieli wynika, że badania wewnętrzne (tj. kartkówki, sprawdziany, testy, diagnozy prowadzone na początku i końcu roku szkolnego) są uwzględniane w organizacji pracy szkoły, m.in. do: planowania i organizacji pracy z uwzględnieniem potrzeb i możliwości uczniów (np. planowania sprawdzianów próbnych, modyfikacji metod i form pracy), organizacji zajęć dodatkowych wyrównywanie szans, wprowadzania zmian w stosowanych metodach i formach pracy, motywowania uczniów, wprowadzania elementów oceniania kształtującego, zwiększenia świadomości i zaangażowania rodziców w proces edukacyjny swoich dzieci, wyraźnego wzrostu motywacji uczniów do nauki, Podsumowanie. W szkole realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego. Prowadzone analizy i monitorowanie osiągnięć uczniów uwzględniają możliwości rozwojowe uczniów. Prowadzone są w celu uzyskania informacji o postępach edukacyjnych uczniów w odniesieniu do realizowanej podstawy programowej. W szkole przeprowadza się diagnozy wewnętrzne na wejściu i zewnętrzne, co potwierdza analiza dokumentów i wywiady grupowe z nauczycielami. Diagnozy wewnętrzne dotyczą języka polskiego i matematyki, oraz historii, przedmiotów przyrodniczych i języków obcych. Przed rekrutacją do klasy sportowej przeprowadzana jest próba sprawnościowa służąca do określenia umiejętności sprawnościowych i wysiłkowych ucznia w celu wyłonienia grupy uczniów danej klasy. Przeprowadza się diagnozę uczniów klas I z przedmiotów: j. polski, j. angielski, j. niemiecki historia, matematyka oraz powtórną w klasie II i III jako badanie wyników nauczania. Diagnoza prowadzona jest w celu potwierdzenia przyrostu wiedzy i umiejętności. Diagnozy mają charakter systematycznego i całościowego wsparcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe. Pozwalają dostrzec uczniów ze specyficznymi potrzebami, zdiagnozować je we współpracy z PPP w Kościerzynie i zaplanować formy wsparcia ucznia. Pozwalają tez zaplanować działania dla uczniów zdolnych. Wypracowane wnioski dotyczą kształtowania konkretnych umiejętności np. Czytania ze zrozumieniem, umiejętności tworzenia własnych wypowiedzi, podnoszenia sprawności rachunkowej, umiejętności wyciągania wniosków, uzasadniania. Nauczyciele współdziałają w tworzeniu i analizie procesów edukacyjnych. Potwierdzeniem tego jest np.: współpraca w zespołach przedmiotowych, wychowawczych, ewaluacyjnych i pomocy psychologiczno-pedagogicznej. Rada pedagogiczna współpracuje w zakresie tworzenia programów nauczania, wyboru podręczników, przygotowywania, przeprowadzania i opracowywania diagnoz, omawiania ich wyników i formułowania wniosków do dalszej pracy.

6 Kwestionariusz wywiadu grupowego z nauczycielami (wersja z pytaniami) Data i miejsce wywiadu. Prowadzący wywiad. Liczba uczestników L.P PYTANIA Analizuje się wyniki sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe 1 1. W jaki sposób są analizowane w Państwa szkole wyniki egzaminów zewnętrznych? Jakie obszary poddawane są analizie? Kto jest zaangażowany w ten proces? 2. Jak zaznajamia się Państwa z wynikami analiz? 3. W jaki sposób wdrażane są wnioski z tych analiz? Kto jest w to zaangażowany? Jakie zmiany wynikają z tych działań? Proszę podać przykłady. 4. Jakie metody są wykorzystywane przez Państwo do analizy wyników egzaminów zewnętrznych? Kto angażuje się w te działania? 5. W jaki sposób wdrażacie Państwo wnioski z tych analiz aby przyczyniały się do wzrostu efektów kształcenia? W jakich obszarach zachodzą te zmiany? Kto jest zaangażowany w te działania? 6. Czy odwołujecie się Państwo do wyników analiz egzaminów zewnętrznych z poprzednich lat? Jak to wpływa na podniesienie efektów kształcenia? 1