SPRAWOZDANIE Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W ROKU SZKOLNYM 2011/ 2012

Transkrypt

1 SPRAWOZDANIE Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W ROKU SZKOLNYM 2011/ 2012 OBSZAR I WYMAGANIE 1.1. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności DATA SPORZĄDZENIA SPRAWOZDANIA: 22 czerwca 2012 r. NAZWISKA AUTORÓW: Jolanta Andriskowska Izabela Kloskowska Karina Zielonka RAPORT PRZEZNACZONY JEST DLA: 1. Dyrektora szkoły 2. Rady Pedagogicznej 3. Rady Rodziców 4. Opublikowany na stronie internetowej szkoły

2 I. OPIS PRZEDMIOTU ORAZ SPOSOBÓW PRZEPROWADZENIA EWALUACJI W bieżącym roku szkolnym do ewaluacji wewnętrznej wybrano ponownie wymaganie 1.1. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności. Bowiem na podniesienie jakości pracy naszego Ośrodka znaczący wpływ ma analiza związku między potrzebami i możliwościami uczniów a nabywaniem przez nich wiadomości i umiejętności. Poprzez analizę następujących dokumentów: arkusze realizacji podstawy przedmiotowej z poszczególnych przedmiotów, zmodyfikowane programy nauczania poszczególnych przedmiotów, przedmiotowe plany nauczania, WSO i PSO, dzienniki lekcyjne, dzienniki zajęć dodatkowych, dzienniki zajęć dydaktyczno- wyrównawczych, kronika szkolna, strona internetowa szkoły, protokoły spotkań zespołów samokształceniowych, wyniki próbnego i zewnętrznego sprawdzianu, wyniki próbnego i zewnętrznego egzaminu gimnazjalnego, wyniki klasyfikacji semestralnej i rocznej, opinie i orzeczenia PPP, indywidualne programy edukacyjno-terapeutyczne, oraz wniosków wynikających z przeprowadzonych rozmów, ankiet i obserwacji, nauczyciele określili obszary, w których nasza praca wypadła dobrze oraz takie, które wymagają dalszego doskonalenia. 2

3 II. PREZENTACJA WYNIKÓW PRZEPROWADZONYCH DZIAŁAŃ. Wyniki przeprowadzonej ewaluacji wewnętrznej, w zakresie wymagania 1.1. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności, przedstawiamy w formie odpowiedzi na pytania kluczowe. Ad. 1. Z analizy dokumentacji wynika, iż znajomość podstawy programowej swojego przedmiotu jest wśród nauczycieli dobra oraz uwzględniają oni przy jej realizacji uczniów o specyficznych wymaganiach edukacyjnych. Wskazują na to następujące działania: Nauczyciele przedmiotu dokonali wyboru odpowiedniego programu nauczania, który umożliwiał realizację treści nowej podstawy programowej. Następnie dokonali jego modyfikacji uwzględniając specyfikę pracy z uczniem upośledzonym umysłowo w stopniu lekkim. Każdy z nauczycieli przedmiotu opracował arkusz realizacji podstawy programowej w zmodyfikowanym przez siebie programie nauczania, w cyklu trzyletnim i w czerwcu b.r. dokonał jego ewaluacji. Nauczyciele zmodyfikowali swoje roczne przedmiotowe plany nauczania, zgodnie z wnioskami wynikającymi z analizy opinii i orzeczeń PPP oraz stworzonymi wspólnie IPET. dostosowując metody i formy realizacji podstawy programowej dla potrzeb naszych wychowanków. Nauczyciele przedmiotów wybrali odpowiednie podręczniki, zeszyty ćwiczeń bądź inne wydawnictwa, które najbardziej korespondowały w wybranymi programami nauczania oraz pomagały w realizacji treści podstawy programowej Na swoich lekcjach nauczyciele stosowali indywidualizację metod i form pracy z poszczególnym uczniem oraz angażowali swoich wychowanków w różnorodnych formach aktywności pozalekcyjnej, by umożliwić im realizację treści podstawy programowej na miarę ich możliwości. 3

4 Ad. 2 i 3. O tym, że uczniowie i rodzice znają wymagania edukacyjne oraz że nauczyciele skutecznie je im przekazują, świadczą: Zapisy we wszystkich dziennikach klasowych, gdzie pierwsze tematy lekcji wskazują na zapoznanie uczniów z programem nauczania oraz PSO. Wyniki ankiety przeprowadzonej przez członków zespołu w kwietniu i w maju b.r. wśród uczniów gimnazjum i szkoły zawodowej. Jak wynika z analizy odpowiedzi na następujące pytania: Czy nauczyciele zapoznają uczniów z regulaminami określającymi zasady wystawiania ocen z przedmiotów? oraz Czy wychowawca zapoznaje uczniów z regulaminem określającym zasady wystawiania ocen z zachowania badani uczniowie potwierdzili, iż nauczyciele zapoznają ich z regulaminami określającymi zasady wystawiania ocen z przedmiotów 78% (raczej tak i tak) w obu typach szkól; zaś wychowawca zapoznaje uczniów z regulaminem określającym zasady wystawiania ocen z zachowania: 90% w gimnazjum oraz 82% w szkole zawodowej; Podpisy rodziców w dziennikach lekcyjnych dokumentują, iż we wrześniu zostali oni zapoznani, na zebraniach oraz w rozmowach indywidualnych, z WSO oraz wymaganiami edukacyjnymi poszczególnych przedmiotów. Przed semestralną i końcową klasyfikacją nauczyciele wychowawcy zapoznają uczniów z proponowanymi ocenami z przedmiotów i zachowania, zaś rodzice uczniów zagrożonych ocenami: naganną z zachowania bądź niedostateczną z przedmiotu są listownie o tym informowani. Na zebraniu w lutym b.r. rodzice zostali poinformowani o wynikach semestralnej klasyfikacji nauczania i wychowania swoich dzieci. Na zebraniu w maju wychowawcy poinformowali rodziców o zasadach przeprowadzania sprawdzianu i egzaminu zewnętrznego oraz o wynikach sprawdzianu i egzaminu próbnego. Zebrani zostali poinformowani o tym, według jakich standardów są oceniani uczniowie i w ćwiczeniu jakich umiejętności mogą wspomóc swoje dziecko. 4

5 Ad. 4 i 5. Szkoła diagnozuje i analizuje potrzeby i możliwości wychowanków oraz wdraża wnioski z tej analizy w celu podniesienia poziomu nauczania oraz oddziaływań wychowawczych w naszej placówce. Diagnozy potrzeb i możliwości wychowanków dokonuje się na zebraniach, często wspólnych, zespołów samokształceniowych działających w szkole. Na spotkaniach w/w zespołów nauczyciele- wychowawcy, pedagog i psycholog szkolny, na podstawie orzeczeń PPP opracowują Indywidualne Programy Edukacyjno-Terapeutyczne dla wychowanków, a na koniec roku szkolnego dokonują ich ewaluacji. Analizy potrzeb i możliwości wychowanków dokonuje zespół d.s. ewaluacji wewnętrznej, poprzez następujące działania: Członkowie zespołu corocznie dokonują porównania wyników nauczania klasyfikacji semestralnej i rocznej, przedstawiają jej wyniki w formie pisemnej analizy oraz sprawozdania na posiedzeniu Rady Pedagogicznej. Sformułowane wnioski służą do określenia poziomu nauczania w naszym Ośrodku oraz doskonalenia pracy indywidualnej, na lekcjach i zajęciach wyrównawczych z uczniami, którzy osiągnęli słabe wyniki, Zespół d.s. ewaluacji corocznie przeprowadza analizę porównawczą wyników zachowania w I semestrze nauki i końcowych, które są przedstawiane RP, a także na spotkaniach zespołów samokształceniowych nauczycieli. Zespół omawia zasady punktowego systemu oceny zachowania, w celu jego stałego udoskonalania i dalej w celu poprawy oddziaływań wychowawczych w naszej placówce. Wnioski realizują nauczyciele- wychowawcy, m. in.co miesiąc wspólnie z uczniami omawiając uwagi od nauczycieli oraz ustalając oceny zachowania. W szkole przeprowadzana jest analiza porównawcza wyników sprawdzianu kl. VI oraz egzaminu gimnazjalnego: próbnego i zewnętrznego. Członkowie zespołu d.s. ewaluacji opracowują wyniki pod względem: 1) statystycznym Analizują wyniki średnie, najwyższe i najniższe oraz rozpiętość wyników. Porównują również wyniki naszych uczniów do tych osiągniętych w gminie i kraju, by określić poziom naszego Ośrodka względem innych szkół działających w środowisku lokalnym. 5

6 2) merytorycznym Przeprowadzana jest dokładna analiza sprawdzianów oraz egzaminów próbnych i zewnętrznych według badanych standardów. Analiza dokonywana jest w oparciu o współczynniki łatwości dla poszczególnej grupy zadań. Pozwala to na określenie tych obszarów, które uczniowie opanowali w dobrym stopniu oraz takich, które wymagają poprawy. Wnioski z analizy uzyskanych wyników przedstawia się na zebraniu Rady Pedagogicznej, by uwzględnić je w planie pracy szkoły na przyszły rok oraz nauczycieli na spotkaniach zespołów, którzy uwzględniają je w planach przedmiotowych na przyszły rok szkolny oraz w codziennej pracy na lekcjach i na zajęciach wyrównawczych, poprzez zwiększenie liczby zadań w standardach, które wypadły najsłabiej. Członkowie zespołu d.s. ewaluacji dokonują analizy działań mających na celu wyrównywanie braków i wspieranie uczniów w ich rozwoju. Badają i wyciągają wnioski z realizacji prowadzonych zajęć dydaktyczno - wyrównawczych, zajęć dodatkowych oraz imprez i konkursów, w których brali udział nasi uczniowie. Analizują liczbę i formę zajęć, liczbę uczęszczających na nie wychowanków oraz osiągane przez nich sukcesy. Ad. 6. Na diagnozowanie i planowanie indywidualnego rozwoju naszych uczniów, uwzględniającego ich potrzeby umysłowe i społeczne wskazują następujące dokumenty i działania szkoły: ewaluacja WSO wynikająca ze zdiagnozowanych potrzeb, dokonywana dwa razy roku, przez zespoły nauczycieli, ewaluacja IPET. zmiany w przedmiotowych planach nauczania, świadczące o wdrażaniu wniosków z przeprowadzanych corocznie analiz wyników nauczania i wyników sprawdzianów oraz egzaminów, zmiany w planach pracy wychowawców klas, organizowanie dostatecznej liczby zajęć dydaktyczno-wyrównawczych, zajęć pozalekcyjnych, konkursów szkolnych oraz uczestnictwo w projektach realizowanych przez Ośrodek. 6

7 dyplomy świadczące o sukcesach naszych uczniów w konkursach pozaszkolnych i zawodach sportowych, publikacje osiągnięć uczniów na stronie internetowej i zapisy w kronice szkolnej, zadowalające roczne wyniki nauki i zachowania uczniów, niski odsetek uczniów niepromowanych, zadowalające wyniki zewnętrznego sprawdzianu kl. VI oraz egzaminów gimnazjalnych. III. WNIOSKI I ZALECENIA DO DALSZEJ PRACY DOBRZE WYKONUJEMY: Nauczyciele, dokonując wyboru programu nauczania, dokonują jego dokładnej analizy i modyfikują dostosowując do możliwości i potrzeb uczniów, dla których są przeznaczone, uwzględniając możliwości bazowe szkoły oraz umiejętności i doświadczenia samych nauczycieli. Istnieje korelacja między zmodyfikowanymi programami nauczania a podstawą programową. Monitoruje się realizację podstawy programowej oraz obowiązkowej liczby godzin danego przedmiotu wypełniając co roku stworzone w tym celu arkusze. Roczne plany nauczania wielu przedmiotów uwzględniają standardy egzaminacyjne. Programy i podręczniki są dopuszczane do użytku szkolnego według znanej wszystkim procedury. Na podstawie opinii Poradni Psychologiczno Pedagogicznej oraz rozmów z rodzicami zespół nauczycieli tworzy i ewaluuje co roku Indywidualne Programy Edukacyjno-Terapeutyczne. W szkole prawidłowo i w sposób celowy diagnozuje się i analizuje osiągnięcia uczniów, ukierunkowując badania na poprawę jakości pracy nauczycieli. 7

8 Nauczyciele doskonalą się, by móc zapewnić jak najlepszą ofertę edukacyjną. Szkolne analizy wyników sprawdzianów próbnych i sprawdzianu zewnętrznego są pożyteczne, gdyż pozwalają na sformułowanie wniosków do dalszej pracy przede wszystkim poprzez modyfikację planów pracy nauczycieli oraz stosowanych, indywidualnych metod i form pracy z uczniami. POPRAWY WYMAGA Wskutek realizacji działań, podejmowanych na podstawie sformułowanych w minionych latach wniosków i zaleceń podnosi się techniczna sprawność rozwiązywania arkuszy egzaminacyjnych przez uczniów kl. VI i III gim. Niestety w niewielkim stopniu wzrasta ich poziom motywacji przystępowania do sprawdzianu i egzaminu zewnętrznego OKE, co ma znaczny wpływ na osiągane wyniki. uczniowie kl. VI uzyskali słabsze wyniki w trzech standardach: pisanie, czytanie oraz wykorzystanie wiedzy w praktyce; lepsze w standardach: korzystanie z informacji i rozumowanie. uczniowie kl. III gim. uzyskali słabsze wyniki z egzaminu z dwóch części: język polski i matematyka; lepsze w częściach: historia i wos, nauki przyrodnicze i język angielski. Nie wszyscy nauczyciele w dostatecznym stopniu wdrażają wnioski wynikające z corocznych sprawozdań, np. nie wszyscy nauczyciele w przyjętym terminie dokonywali oceny zachowania swoich uczniów. Analiza wyników sprawdzianów i egzaminów zewnętrznych, pod względem statystycznym, sprawia nadal trudności członkom zespołu d.s. ewaluacji. Niska frekwencja uczniów zwłaszcza ZSZ na zajęciach pozalekcyjnych, oraz mała różnorodność oferowanych zajęć dodatkowych. 8

9 ZALECENIA DO DALSZEJ PRACY Systematycznie i uważnie analizować terminowość realizacji podstawy programowej oraz skuteczność prowadzonych sposobów jej realizacji. W dalszym ciągu kształcić większą liczby nauczycieli w zakresie pomiaru dydaktycznego. Mobilizować nauczycieli do konsekwentnego wdrażania wniosków wynikających z corocznych sprawozdań, Doskonalić te obszary wiadomości i umiejętności uczniów, z których uzyskali słabe wyniki na sprawdzianie i egzaminie zewnętrznym. 9