Neurokognitywistyka WYKŁAD 12

Wielkość: px
Rozpocząć pokaz od strony:

Download "Neurokognitywistyka WYKŁAD 12"

Transkrypt

1 Neurokognitywistyka WYKŁAD 12 Rozumienie intencji innych. Neurony lustrzane. Empatia. Różnice międzypłciowe. Prof. dr hab. Krzysztof Turlejski Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego Instytut Biologii Doświadczalnej PAN

2 Rozumienie intencji innych Interpretacja intencji zachowania innych, własnego i cudzego gatunku jest kluczowa dla przeżycia zarówno ludzi, jak i zwierząt. Wrodzone, instynktowne mechanizmy umożliwiające selektywną reakcję na bodźce sygnalizujące zagrożenie wykształciły się bardzo wcześnie.

3 Instynktowne zrozumienie intencji innych - zagrożenie (wpatrywanie się, podchodzenie na wprost i w napięciu) - objawy agresji - objawy bólu u innego osobnika, także należącego do innego gatunku - objawy lęku, paniki, (ucieczka, okrzyki, zachowanie świadczące o lęku) - niektóre gatunki stale używają zachowania osobników innych gatunków, jako sygnałów pozwalających wykryć miejsce, gdzie jest pokarm lub jako ostrzeżenie o niebezpieczeństwie.

4 Gatunki społeczne mają rozbudowane zrozumienie intencji innych Odczytywanie intencji innych jest szczególnie ważne u osobników należących do gatunków społecznych i stadnych, szczególnie gdy są to społeczności zhierarchizowane, jak u naczelnych.

5 Odkrycie neuronów lustrzanych Publikacje: Gallese i Rizzolatti 1996: Action recognition in the premotor cortex. Premotor cortex and the recognition of motor actions. Badacze zapisywali aktywność neuronów w korze przedruchowej makaka (okolica F5, dolna okolica 6). Jest to motoryczna reprezentacja ust oraz sąsiedniej reprezentacji dłoni, obszar homologiczny do okolicy Broca u ludzi. Okolica ta jest odpowiedzialna za generację ruchów chwytnych dłoni. Zadanie wyuczone przez małpę: chwytanie widocznego pokarmu dłonią.

6 Odkrycie neuronów lustrzanych Gallese, pracujący z Rizzolattim, zauważył, że niektóre neurony, normalnie aktywne gdy małpa chwyta pokarm dłonią, reagują także, gdy małpa siedzi spokojnie i nic nie robi, a to badacz, którego obserwuje małpa, chwyta dłonią jedzenie (kanapkę). Giacomo Rizzolatti Uniw. w Parmie Ani widok samego aktu zaciskania dłoni bez widocznego obiektu manipulacji, ani widok samego obiektu, który mógłby być manipulowany nie pobudzały tych neuronów. To samo stwierdzono badając inne neurony, aktywne gdy małpa obserwowała mówiących ludzi lub cmokała ustami, co jest formą komunikacji społecznej u małp. Wcześniejsze badania ustaliły, że okolica ta jest aktywna przy generowaniu ruchów dłoni i ust. Neurony tak samo reagowały gdy małpa generowała własny ruch dłoni lub ust, jak gdy go obserwowała. W ten sposób zachowywało się 20% spośród ponad 500 zarejestrowanych neuronów,

7 Odkrycie neuronów lustrzanych Neurony te nazwano lustrzanymi. Badacze uznali, że neurony lustrzane tworzą system integrujący generację ruchów i percepcję wzrokową wykonania tych ruchów, oraz zrozumienie intencji ruchu. Neurony lustrzane umożliwiają zarówno kontrolę intencjonalnych (mających określony cel) ruchów własnej dłoni, jak i rozpoznawanie celu aktywności innych osobników. Umożliwiają także ponadgatunkowe rozpoznawanie intencji aktu ruchowego.

8 Neurony lustrzane u ludzi Rizzolatti uznał, że ponieważ u ludzi neurony lustrzane powinny występować w reprezentacji ruchów twarzy (okolica Broca) i sąsiedniej reprezentacji ruchów ręki, to w tych okolicach powinien istnieć system homologiczny do tego, który został odkryty u makaka. Późniejsze badania metodą fmri (funkcjonalny rezonans magnetyczny) na ludziach w pełni to potwierdziły.

9 Neurony lustrzane a ewolucja języka Badania metodą fmri (funkcjonalny rezonans magnetyczny) na ludziach potwierdziły, że okolica, w której występują neurony lustrzane aktywuje się podobnie podczas wykonywania własnej czynności celowej i obserwacji takiej samej cudzej aktywności. Neurony lustrzane tworzą system rozpoznawania celowości aktów ruchowych, który jest podstawą zrozumienia intencji zachowania innych. Neurony lustrzane rzucają także światło na ewolucyjne pochodzenie mowy ludzkiej. Uważa się, że system mowy wykształcił się przez rozwinięcie systemu rozpoznawania intencji wykonywanych ruchów ręki i wyrazu twarzy.

10 Układ słuchowy a procesy rozumienia Inne badania grupy Rizzolatti pokazały, że także układ słuchowy wpływa na aktywność neuronów lustrzanych. Wiele zdarzeń możemy rozpoznać nie tylko przez obserwację wzrokową, ale i słuchową. Wiele zdarzeń jest związanych z charakterystycznymi dźwiękami i słuchając charakterystycznych dźwięków jesteśmy w stanie zrozumieć sens tego, co się dzieje. Przykład: odgłosy rozstawiania talerzy na stole sugerują, że ktoś przygotowuje posiłek dla siebie lub grupy osób. Rozumieją to i ludzie i zwierzęta (psy, koty)

11 Analogie kory przedruchowej małp z okolicą Broca u ludzi W tej części kory przedruchowej istnieją także neurony reagujące podobnie podczas wykonywania przez zwierzę określonego działania i wtedy, gdy słyszymy dźwięki, zwykle towarzyszące temu działaniu. Większość tych neuronów jest aktywna również wtedy, gdy zwierzę obserwuje działanie wykonywane przez kogoś innego. A więc, te neurony lustrzane małpy, położone w okolicy homologicznej do okolicy Broca, kodują akcje zarówno wykonywane, widziane i słyszane. Stwarza to podstawy hipotezy o ewolucyjnym powstaniu języka. Neurony o takich potrójnych właściwościach mogły zacząć kodować znaczenie pewnych dźwięków i związek tych dźwięków zarówno z obiektami fizycznymi, jak i z akcjami i pojęciami abstrakcyjnymi i przekładać je na aktywację mięśni twarzy. A to jest podstawowy warunek funkcjonowania języka mówionego. Źródło: Kohler et al Science 297 : Hearing sounds, understanding actions: action representation in mirror neurons.

12 Kora przedczołowa i modele kontroli kognitywnej Po lewej podział kory czołowej człowieka na okolice Brodmana (BA). Po prawej przepływ informacji miedzy okolicami kory przedczołowej w przypadku wykonywania zamierzenia (a), obserwacji obiektu (b), kontroli wykonania aktów ruchowych z alternatywami sterowania (c), kontroli kontekstu działania (d).

13 Badania aktywności lustrzanej metodą fmri na ludziach Dwie sytuacje: przed śniadaniem, po śniadaniu. Trzy obrazki: kontekst, akcja, intencja działania. Według: Iacoboni et al. (2005) PLoS Biol 3: e79

14 Udział kory skroniowej w zrozumieniu intencji działania Neurony dolnej części płata skroniowego (inferior parietal lobule, IPL) również uczestniczą w systemie neuronów lustrzanych. Większość neuronów IPL kodujących specyficzny akt ruchowy (n.p. chwytanie), wykazywała wzorzec aktywacji zależny od tego, częścią jakiej akcji był ten akt ruchowy (jedzenie, zabieranie przedmiotów po jedzeniu). Wiele neuronów wykazywało podobną aktywność, gdy małpy wykonywały dany akt ruchowy w danej sytuacji i gdy obserwowały jego wykonanie przez obserwatora. Gdy ogólna sytuacja, w jakiej wykonywany był taki sam ruch zmieniała się, większość komórek zmieniała aktywność. Tak więc, aktywność tych neuronów nie tylko kodowała charakter wykonywanego aktu ruchowego, ale i pozwalała obserwatorowi zrozumieć intencje osoby działającej. Źródło: Fogassi et al. (2005) Science 308: Parietal lobe: from action organization to intention understanding.

15 Dolny płat skroniowy i okolica Wernickego u ludzi Dolny płat skroniowy integruje informacje dotykowe, o napięciu mięśni, wzrokowe i słuchowe. Graniczy z okolicą Wernickego, drugą z okolic mowy (obok okolicy Broca), zawiadującą zrozumieniem sensu wypowiadanych słów.

16 Wynik badania aktywności lustrzanej metodą fmri na LEWA PRAWA ludziach LEWA PRAWA Okolice o wzmożonej aktywności (silniejszy sygnał fmri BOLD) w różnych sytuacjach doświadczalnych i różnice między nimi. Czarna strzałka wskazuje na okolicę położoną w górnej części wieczka (zakrywa wyspę) prawej półkuli, gdzie aktywność była wyższa w obu sytuacjach. Wiele badań wskazało to miejsce, jako okolicę szczególnie związaną z aktywnością neuronów lustrzanych.

17 Wnioski z badań na ludziach metodą fmri Zrozumienie intencji tego, co robią inne osoby jest podstawą relacji społecznych. Sytuacja doświadczalna patrz poprzedni slajd. W dolnej części kory przedruchowej i sąsiadujących częściach kory czołowej (to tam są neurony lustrzane) działania widziane w kontekście (przygotowania do śniadania, sprzątanie po śniadaniu) wywoływały znacznie silniejszą aktywność niż same działania lub sam kontekst. Ta część kory jest reprezentacją czuciową dłoni w korze przedruchowej. Zatem okolice te mają aż trzy funkcje: kontrolowania ruchów własnej dłoni, rozpoznawanie takich samych ruchów dłoni innych osób, oraz rozpoznawanie INTENCJI innych osób (jedzenie, sprzątanie). Przypisywanie intencji wymaga antycypowania celu działania innej osoby. Nasz układ kontroli ruchów robi to automatycznie, bez udziału naszej woli. Dzięki temu ludzie wiedzą, do czego zmierza działanie innych bez zastanawiania się nad tym. Iacoboni PLoS Biol (2005) 3: e79.

18 Porozumienie międzygatunkowe. Współodczuwanie emocji. Inne badania grupy Rizolatti obejmowały rozszerzenie badań międzygatunkowej percepcji aktywności ruchowej i wydawanych głosów. Człowiek, pies, małpa. Metoda fmri. Dwa rodzaje akcji: gryzienie, wydawanie głosów właściwych dla gatunku. Wnioski: (1) system neuronów lustrzanych reaguje także międzygatunkowo; (2) gryzienie u wszystkich trzech gatunków aktywowało silniej nie tylko układ emocji lecz również systemem neuronów lustrzanych. Jest to podstawa obwodu empatii szczególnie wyraźnego w przypadku bodźców uszkadzających i sprawiających ból.

19 Biologiczne znaczenie empatii Pierwszym oczywistym zyskiem jest zdolność do zrozumienia, co się dzieje z innym osobnikiem i co on zamierza, oraz odniesienia tego do emocji, jakie wówczas przeżywałby obserwator. Na podstawie takiej empatii jesteśmy w stanie uniknąć zagrożeń, nim nas dotkną, jedynie obserwując stany emocjonalne innych i to, co się z nimi dzieje. Uruchomienie układu emocji na podstawie zrozumienia intencji podmiotu działającego oznacza, że obserwując sytuację innych, sami zaczynamy przeżywać takie same emocje (przyjemne lub nieprzyjemne). To jest podstawą prawdziwej empatii. Jest też podstawą uczenia się przez obserwację i imitację, bez konieczności doznawania samemu, np. cierpień i uszkodzeń. Różne mechanizmy i funkcje imitacji, w zależności od kontekstu.

20 Badanie wpływu strony, po której ma miejsce sytuacja uszkadzająca lub bolesna na reakcję neuronów lustrzanych. Gu 2011

21 Różnica w reakcji kory czołowej, kory wyspy oraz kory zakrętu obręczy w reakcji na empatyczną obserwację sytuacji sprawiającej ból. Badania fmri Gu porównywał ze sobą aktywność wszystkich struktur mózgu prezentując zdarzenia w różnym kontekście, o różnym znaczeniu emocjonalnym (ból, brak bólu) oraz dziejące się po lewej lub prawej stronie. Strona, po której zaszło zdarzenie i kontekst nie miały znaczenia. Niezależnie od kontekstu i strony, bolesne zdarzenia wywoływały silną aktywację w dolnej części kory przedczołowej i w dolnej korze skroniowej. To tam właśnie znaleziono neurony lustrzane. Gu 2011

22 Biologiczne znaczenie empatii 1. Zrozumienie intencji innych osobników, także innych gatunków 2. Lepsza adaptacja w grupie u zwierząt społecznych 3. Motywacja reakcji na zagrożenie innego członka grupy społecznej korzyści dla członków i grupy 4. Zapewnienie komfortu psychicznego i bezpieczeństwa młodym osobnikom.

23 Czy możemy być empatyczni bez doznania osobiście bolesnych odczuć? Badania na pacjentach z wrodzonym brakiem odczuwania bólu. Psychologowie nie byli zgodni, czy jesteśmy zdolni do odczuwania i zrozumienia tego, czego sami nie przeżyliśmy w podobnej sytuacji. Przeprowadzono badania na pacjentach z wrodzonym brakiem receptorów bólowych, a więc odczuwania bólu, którzy z definicji nie mogli odczuwać empatii na zasadzie ja też tak miałem i wiem, jak to boli, więc z tobą współodczuwam (projekcja własnych uczuć). Źródło: Danziger, Neuron :

24 Czy możemy być empatyczni bez doznania osobiście bolesnych odczuć? Badanie prowadzono przy pomocy fmri. Ludzie z zaburzeniem (brakiem) percepcji bólu wykazywali taką samą aktywację przedniej części zawoju obręczy i kory wyspy. Są to okolice kory oceniających emocjonalny, bólowy aspekt zdarzeń i odnoszące go do własnego ja. U pacjentów, którzy nie odczuwali bólu, w przeciwieństwie do zdrowych ludzi, aktywowana była również dolno-przyśrodkowa część kory przedczołowej, normalnie reagująca tylko na ból własny. Tak więc, możliwe jest przyjęcie perspektywy innej osoby bez odczuwania tego, co czuje inna osoba. Orwiera to nową perspektywę na zrozumienie roli empatii w życiu społecznym ludzi. Źródło: Danziger, Neuron :

25 Emocje, empatia a poświęcenie Badania na ludziach, polegające na mierzeniu przewodnictwa elektrycznego skóry (nakładka na palec) podczas gdy badani obserwowali prezentowane im na ekranie zdarzenia, pozwalają wykryć ich stan emocjonalny i siłę emocji. Ludzie, którzy silniej emocjonalnie reagują na obserwację bolesnych zdarzeń dotykających innych ludzi, są skłonni poświęcić więcej czasu, energii, własnej wygody ( ponieść koszty ) pomocy cierpiącym ludziom bez własnego zysku. W sytuacji kryzysu, z reguły bardziej możemy liczyć na pomoc ludzi emocjonalnych, niż chłodno odnoszących się do zdarzeń nie dotyczących innych. Źródło: Hein, G., Lamm, C., Brodbeck, C., & Singer, T. (in press). PLos ONE. 2012

26 Empatia - różnice zależne od płci W badaniach fmri stwierdzono, że kobiety uważniej obserwują zdarzenia dotykające innych i silniej reagują na ich skutek. Lepiej też rozpoznają intencje działania. Jest to naukowe potwierdzenie oczywistego faktu, że kobiety mają wyższą inteligencję emocjonalną i są bardziej empatyczne od mężczyzn. Chyba, że uznają że w interesie ich samych i ich rodziny jest zabezpieczenie sobie odpowiednich zasobów (w tym partnera). Wtedy ich empatia gwałtownie spada, a agresja rośnie. Kobiety również łatwiej zarażają się emocjami. Źródło: Schulte-Rüther, Neuroimage 2008.

27 Różnice wielkości struktur mózgu kobiet i mężczyzn Meta-analiza dostępnej literatury, opartej na badaniach metodą MRI z uwzględnieniem wieku badanych. Uwzględniono wyniki 126 badań przeprowadzonych na dużej grupie badanych obu płci. Poszukiwano zależnych od płci różnic objętości struktur, z uwzględnieniem wieku. Średnio, mężczyźni mają mózgi większe o 10-12%, niż kobiety. Różnica masy ciała kobiet i mężczyzn: 20-30%. Ta różnica jest najwyraźniejsza w grupie wiekowej lat. Wcześniej indywidualne różnice tempa rozwoju i szybszy rozwój dziewczynek zamazują tą zależność; później, męskie mózgi szybciej się starzeją i tracą masę. Źródło: Ruigrok i inni 2013.

28 Regionalne różnice między mózgami kobiet i mężczyzn Meta-analiza dostępnej literatury, opartej na badaniach objętości mózgu i jego struktur metodą MRI, z uwzględnieniem wieku badanych. Tylko 25 badań dotyczyło różnic wielkości poszczególnych struktur, przekraczających (in plus albo in minus) średnie różnice dla całych mózgów. Największe różnice zależne od płci: Mężczyźni mają większe: lewe ciało migdałowate, hipokamp, korę wyspy, jądra przodomózgowia, skorupę. Kobiety mają większe: korę prawego bieguna czołowego, przednią część zawoju obręczy, korę wyspy (inną część, niż mężczyźni), korę skroniową lewej półkuli. Są to struktury związane z układami emocji i pamięci przestrzennej. Z wcześniejszych badań morfometrycznych wiadomo o różnicach wielkości niektórych jąder podwzgórza (większe u kobiet). Są one zbyt małe, aby można je zmierzyć metodą MRI. Źródło: Ruigrok 2013.

29 REGIONALNE RÓŻNICE WIELKOŚCI STRUKTUR MÓZGOWIA KOBIET I MĘŻCZYZN Kolor czerwony struktury proporcjonalnie większe u kobiet Kolor niebieski struktury proporcjonalnie większe u mężczyzn

30 Kora wyspy i ciało migdałowate Centralna część ciała migdałowatego połączona jest obustronnie z korą wyspy.

31 Funkcje kory wyspy Kora wyspy gra ważną rolę w analizie bólu, strachu, wstrętu, złości, smutku i szczęścia. Jest też kluczową strukturą w tworzeniu poczucia przymusu wykonania pewnych czynności związanego z uzależnieniami narkotycznymi, jak i z uczuciem głodu. Prawdopodobnie jedną z jej ról jest interpretacja stanu fizjologicznego ciała i zmian tego stanu w wyniku emocji, co pozwala na ocenę i zapamiętanie, uprzytomnienie, uświadomienie emocji na podstawie reakcji ciała (por. teorię Williama Jamesa). Przednia część kory wyspy oraz przednia część kory zakrętu obręczy (acc) u człowieka i małp naczelnych zaangażowane są w procesy poznawczo-emocjonalne związane z samoświadomością i empatią.

32 Kora zakrętu obręczy Ten bardzo ważny zawój kory leży pomiędzy hipokampem (pamięć, emocje) a korą wzrokową, czuciową (somatosensoryczną) i czołową. Jego tylna część jest związana z emocjonalną oceną bodźców zewnętrznych, przednia z funkcjami kory czołowej i wpływem emocji na podejmowane decyzje.

33 Kora przedczołowa Siedlisko funkcji kognitywnych, ośrodek podejmowania decyzji, wyborów. Hamuje wiele reakcji spontanicznych.silnie związana z układem emocji poprzez układ dopaminergiczny i projekcje do jądrer przodomózgowia.

34 Inne korelaty empatii Jądra przodomózgowia (w szczególności prążkowie) sterują wyuczonymi, złożonymi zachowaniami, kodują pamięć strat i zysków związanych z określonym postępowaniem (Seymour i in. 2007). Empatia łączy aktywność struktur kognitywnych i związanych z emocjami (De Waal 2008). Odczuwanie empatii jest rzeczywistą potrzebą. Jest to podstawą zachowań altruistycznych. Gdy nie możemy jej skierować na swoich bliskich czy znajomych, mamy potrzebę zrealizowania jej w stosunku do zwierząt, a nawet roślin (Staub 2005).

35 Mózg supermęski Simon Baron-Cohen, Cambridge. Simon Baron-Cohen w 2005 roku postawił tezę, że autyzm jest skrajnym przypadkiem rozwoju mózgu w kierunku męskim. Przewaga tendencji do systematyzacji nad empatią. Brak potrzeby komunikacji społecznej przy wybitnych zdolnościach matematycznych, technicznych i organizacyjnych.

36 Inne badania nad empatią Podanie kobietom testosteronu w iniekcji znacznie zmniejsza ich skłonność do empatii i do interakcji emocjonalnmych. Ten efekt jest odwracalny. Agresja kobiet nie jest mniejsza, ale ma inny charakter. Kobiety częściej dążą do społecznego wykluczenia przeciwnika, mężczyźni do jego fizycznego zniszczenia.

37 Czy zwierzęta mogą być empatyczne? Choć badania nad neurobiologią empatii zaczęły się od badań na małpach, mało jest badań porównawczych na zwierzętach. Jest dobrze dowiedzione, że naczelne są w stanie odczytać intencje innych. Jednak mało jest dowodów ich działania na rzecz innych osobników, którego nie dało by się wytłumaczyć instynktowną obroną własnej rodziny (własnych genów). Inne gatunki: słabo poznane. Adopcja potomstwa innego gatunku wiele faktów. Zazwyczaj tłumaczone realizacją instynktu macierzyńskiego. Rola bodźców węchowych w automatycznej transmisji lęku i innych stanów emocjonalnych. Jest ona znacznie większa u zwierząt, niż u ludzi i nie wymaga empatii, a jedynie działania instynktownego na określone bodźce węchowe.

38 Empatia u szczurów Jeżeli umieszczamy w tej samej klatce szczura swobodnie się poruszającego i drugiego, w ciasnej klateczce zamkniętej na nieskomplikowaną zasuwkę, to wolny szczur bardzo szybko uczy się uwalniać kolegę. Uwalnia go nawet wtedy, gdy będzie się z nim musiał podzielić jedzeniem. Nie otwiera nigdy pustej klatki, lub klatki zawierającej obiekt nieożywiony. Ben-Ami, Bartal i in. Science 2011

39 Krytyka teorii neuronów lustrzanych Gregory Hickok, The Myth of Mirror neurons Pytania: Skąd neurony lustrzane wiedzą, które z takich samych ruchów mają ten sam/inny cel? Dlaczego szympansy tak słabo uczą się sztuki rozbijania orzechów kamieniem? Dlaczego, skoro nie tylko szympansy, ale i makaki maja neurony lustrzane, tylko ludzie używają języka artykułowanego w jakiejkolwiek formie?

40 Krytyka teorii neuronów lustrzanych Gregory Hickok, The Myth of Mirror neurons Pytania: Skąd neurony lustrzane WIEDZĄ, które z takich samych ruchów mają ten sam/inny cel? Gdyby opierały się tylko na wrażeniach zmysłowych, nie byłyby tego w stanie dokonać. Skąd wiemy, co zamierza wąż, skoro nie wykonujemy żadnego z ruchów węża? Dlaczego szympansy tak słabo uczą się sztuki rozbijania orzechów kamieniem? Dlaczego, skoro nie tylko szympansy, ale i makaki maja neurony lustrzane, tylko ludzie używają języka artykułowanego w jakiejkolwiek formie? Skąd taka różnica między człowiekiem i innymi naczelnymi?

41 Alternatywne wyjaśnienie roli neuronów lustrzanych Gregory Hickok, The Myth of Mirror neurons Neurony lustrzane są ELEMENTEM większego systemu funkcjonalnemu mózgu służącemu do rozpoznawania, poznawania i przewidywania. Systemy te są różne u ludzi i innych naczelnych, a to systemy, nie ich elementy warunkują rozpoznanie, przez STAWIANIE HIPOTEZ o przewidywanym skutku podjętych działań. Predictive coding : równolegle z podjętą decyzją, powstaje mentalne przewidywanie jej skutków. Nie musi być ono werbalne. Percepcja sensoryczna umożliwia porównanie rzeczywistego wyniku działania z przewidywanym. Różnica pozwala na szybkie dostosowanie ruchu.

42 Pytanie 1. Co wiesz o neuronach lustrzanych i ich roli w wytwarzaniu pojęć i w odczuwaniu empatii?

Neurokognitywistyka WYKŁADY 12

Neurokognitywistyka WYKŁADY 12 Neurokognitywistyka WYKŁADY 12 Rozumienie intencji innych. Neurony lustrzane. Empatia. Różnice międzypłciowe. Prof. dr hab. Krzysztof Turlejski Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego Instytut Biologii

Bardziej szczegółowo

Emocje. dr hab. Adriana Schetz IF US

Emocje. dr hab. Adriana Schetz IF US Emocje dr hab. Adriana Schetz IF US adriana.schetz@gmail.com Emocje leżą u podłoża mechanizmów relacji społecznych oraz są kojarzone z aktywnością typu: Neurony lustrzane Empatia Samoświadomość Bezpieczeństwo

Bardziej szczegółowo

Mechanoreceptory (dotyk, słuch) termoreceptory i nocyceptory

Mechanoreceptory (dotyk, słuch) termoreceptory i nocyceptory Mechanoreceptory (dotyk, słuch) termoreceptory i nocyceptory Iinformacja o intensywności bodźca: 1. Kodowanie intensywności bodźca (we włóknie nerwowym czuciowym) odbywa się za pomocą zmian częstotliwość

Bardziej szczegółowo

BUDOWA MÓZGU (100 MILIARDÓW NEURONÓW) NEUROFIZJOLOGICZNE PODSTAWY

BUDOWA MÓZGU (100 MILIARDÓW NEURONÓW) NEUROFIZJOLOGICZNE PODSTAWY NEUROFIZJOLOGICZNE PODSTAWY UCZENIA SIĘ I PAM IĘCI BUDOWA MÓZGU (100 MILIARDÓW NEURONÓW) Objętość ok. 1300 cm 3 Kora mózgowa powierzchnia ok. 1m 2 Obszary podkorowe: Rdzeń przedłużony (oddychanie, połykanie,

Bardziej szczegółowo

Mózgowy obwód empatii według Simona Baron-Cohena. Renata Ziemińska

Mózgowy obwód empatii według Simona Baron-Cohena. Renata Ziemińska Mózgowy obwód empatii według Simona Baron-Cohena Renata Ziemińska Definicja empatii Empatia występuje wtedy, gdy zawieszamy jednoogniskową (singleminded) koncentrację uwagi i przyjmujemy perspektywę dwuogniskową

Bardziej szczegółowo

Neurologiczne podłoże zachowań emocjonalnych. Halszka Kwiatkowska

Neurologiczne podłoże zachowań emocjonalnych. Halszka Kwiatkowska Neurologiczne podłoże zachowań emocjonalnych Halszka Kwiatkowska Co to są emocje? Termin wywodzi się od łacińskiego czasownika movere oznaczającego poruszyć Każde poruszenie czy zakłócenie umysłu, każdy

Bardziej szczegółowo

Układ limbiczny. Przetwarzanie informacji przez mózg. kognitywistyka III. Jacek Salamon Tomasz Starczewski

Układ limbiczny. Przetwarzanie informacji przez mózg. kognitywistyka III. Jacek Salamon Tomasz Starczewski Jacek Salamon Tomasz Starczewski Przetwarzanie informacji przez mózg kognitywistyka III Co to takiego? Inaczej układ rąbkowy lub układ brzeżny. Jest zbiorczą nazwą dla różnych struktur korowych i podkorowych.

Bardziej szczegółowo

Systemy odbioru i przetwarzania informacji cechuje: wieloetapowość (odbiór informacji przez receptory, dekodowanie,kodowanie)

Systemy odbioru i przetwarzania informacji cechuje: wieloetapowość (odbiór informacji przez receptory, dekodowanie,kodowanie) Systemy odbioru i przetwarzania informacji cechuje: wieloetapowość (odbiór informacji przez receptory, dekodowanie,kodowanie) specjalizacja strukturalna i funkcjonalna ze względu na rodzaj bodźca oraz

Bardziej szczegółowo

Multi-sensoryczny trening słuchowy

Multi-sensoryczny trening słuchowy Multi-sensoryczny trening słuchowy Rozumienie mowy w hałasie Co daje trening słuchowy? Trening słuchowy gwarantuje powiększenie i polepszenie pracy ośrodków odpowiedzialnych za słyszenie na 5 lat. Pacjent,

Bardziej szczegółowo

Kresomózgowie 2. Krzysztof Gociewicz

Kresomózgowie 2. Krzysztof Gociewicz Kresomózgowie 2 Krzysztof Gociewicz krzysztof.gociewicz@doctoral.uj.edu.pl Czas na Ciebie! :-) Kora mózgowa funkcje percepcja kontrola ruchowa uwaga pamięć emocje myślenie główne struktury płaty:

Bardziej szczegółowo

Neuroanatomia. anatomia móżdżku i kresomózgowia jądra podstawy układ limbiczny. dr Marek Binder

Neuroanatomia. anatomia móżdżku i kresomózgowia jądra podstawy układ limbiczny. dr Marek Binder Neuroanatomia anatomia móżdżku i kresomózgowia jądra podstawy układ limbiczny dr Marek Binder 4 móżdżek funkcje utrzymanie równowagi i napięcia mięśniowego dostrojenie precyzji ruchów (objawy uszkodzenia:

Bardziej szczegółowo

Od słowa do książki O ELEMENTARNEJ NAUCE CZYTANIA. malyska.edu.pl

Od słowa do książki O ELEMENTARNEJ NAUCE CZYTANIA. malyska.edu.pl Od słowa do książki O ELEMENTARNEJ NAUCE CZYTANIA malyska.edu.pl Proces dydaktyczny= U + N + materiał nauczania Uczeń główny podmiot procesu dydaktycznego Najwyższe dobro i prawo dziecka, to możliwość

Bardziej szczegółowo

WYKŁAD 8: ŚWIADOMOŚĆ. Psychologia poznawcza. dr Mateusz Hohol

WYKŁAD 8: ŚWIADOMOŚĆ. Psychologia poznawcza. dr Mateusz Hohol WYKŁAD 8: ŚWIADOMOŚĆ Psychologia poznawcza dr Mateusz Hohol CO TO JEST ŚWIADOMOŚĆ? Medyczna koncepcja świadomości: pacjent przytomny to pacjent świadomy pacjent w stanie wegetatywnym to pacjent nieświadomy

Bardziej szczegółowo

UMYSŁ SPOŁECZNY. dr Mateusz Hohol Wykład 6: Od percepcji twarzy do wspólnej uwagi

UMYSŁ SPOŁECZNY. dr Mateusz Hohol Wykład 6: Od percepcji twarzy do wspólnej uwagi UMYSŁ SPOŁECZNY dr Mateusz Hohol Wykład 6: Od percepcji twarzy do wspólnej uwagi Rozdział 9 Jak mózg spostrzega inne mózgi JAK CIĘ WIDZĘ TAK CIĘ PISZĘ, CZYLI BŁĘDY ATRYBUCJI (KOSSLYN & ROSENBERG, 2006)

Bardziej szczegółowo

Wstęp. Przedmowa. 2o Psychologia rozwoju człowieka 63

Wstęp. Przedmowa. 2o Psychologia rozwoju człowieka 63 Wstęp Przedmowa n 1. Cele, założenia i zastosowanie psychologii 13 1.1. Analiza zachowania i doznawania jako zadanie psychologii 14 1.2. Psychologia jako dziedzina badań 16 1.2.1. Cele badań naukowych

Bardziej szczegółowo

Wykorzystanie neurodydaktyki w praktyce szkolnej

Wykorzystanie neurodydaktyki w praktyce szkolnej Wykorzystanie neurodydaktyki w praktyce szkolnej mgr Aneta Żurek zurek@womczest.edu.pl Naurodydaktyka Dlaczego nauczyciele powinni interesować się wnioskami płynącymi z badań nad mózgiem? 2 Marzena Żylińska

Bardziej szczegółowo

Zastosowanie terapii Neurofeedback w leczeniu zaburzeń psychicznych

Zastosowanie terapii Neurofeedback w leczeniu zaburzeń psychicznych Zastosowanie terapii Neurofeedback w leczeniu zaburzeń psychicznych Kasper Czech Zakład Psychologii Klinicznej i Sądowej Uniwersytet Śląski Definicja metody Biofeedback Metoda umożliwiająca zmianę wybranych

Bardziej szczegółowo

Neurokognitywistyka. Mózg jako obiekt zainteresowania w

Neurokognitywistyka. Mózg jako obiekt zainteresowania w Neurokognitywistyka. Mózg jako obiekt zainteresowania w psychologii poznawczej Małgorzata Gut Katedra Psychologii Poznawczej WyŜsza Szkoła Finansów i Zarządzania w Warszawie http://cogn.vizja.pl Wykład

Bardziej szczegółowo

Uwaga: wykład autorski do bezpośredniego wykorzystania, bez możliwości rozpowszechniania i powielania. Świadomość. Michał Biały

Uwaga: wykład autorski do bezpośredniego wykorzystania, bez możliwości rozpowszechniania i powielania. Świadomość. Michał Biały Uwaga: wykład autorski do bezpośredniego wykorzystania, bez możliwości rozpowszechniania i powielania Świadomość Michał Biały Aspekty świadomości: tło i doznania bieżące Tło poczucie odrębności jako osoby,

Bardziej szczegółowo

Pamięć operacyjna. Paulina Ziomkowska Kognitywistyka 3 rok

Pamięć operacyjna. Paulina Ziomkowska Kognitywistyka 3 rok Pamięć operacyjna Paulina Ziomkowska Kognitywistyka 3 rok Pamięć operacyjna (WM) cześć pamięci krótkotrwałej Jest definiowana jako system, który aktywnie przechowuje informacje w umyśle aby wykonać werbalne

Bardziej szczegółowo

Mózgowe porażenie dziecięce - postepowanie rehabilitacyjne BEATA TARNACKA

Mózgowe porażenie dziecięce - postepowanie rehabilitacyjne BEATA TARNACKA Mózgowe porażenie dziecięce - postepowanie rehabilitacyjne BEATA TARNACKA Podziały Patofizjologiczna: spastyczność, atetoza, ataksja, atonia, drżenie Topograficzna: monoplegia, paraplegia, hemiplegia,

Bardziej szczegółowo

Infantylny autyzm. prof. MUDr. Ivo Paclt, CSc.

Infantylny autyzm. prof. MUDr. Ivo Paclt, CSc. Infantylny autyzm prof. MUDr. Ivo Paclt, CSc. Infantilny autyzm Podstawowy symptom: niezdolność do ukazywania przyjacielskiej mimiki, unikanie kontaktu wzrokowego, zaburzenia komunikacji społecznej, dziwne

Bardziej szczegółowo

Wprowadzenie. ROZDZIAŁ 2 Neuroanatomia. Wprowadzenie 85 Układ ruchowy 86 Układ czuciowy 90 Układ wzrokowy 93 Pień mózgu 96 Móżdżek 100 Kora mózgu 103

Wprowadzenie. ROZDZIAŁ 2 Neuroanatomia. Wprowadzenie 85 Układ ruchowy 86 Układ czuciowy 90 Układ wzrokowy 93 Pień mózgu 96 Móżdżek 100 Kora mózgu 103 ROZDZIAŁ 2 Neuroanatomia Wprowadzenie 85 Układ ruchowy 86 Układ czuciowy 90 Układ wzrokowy 93 Pień mózgu 96 Móżdżek 100 Kora mózgu 103 Wprowadzenie Udar mózgu jest schorzeniem uszkadzającym mózg. W związku

Bardziej szczegółowo

Platy kory mózgowej. Szczelina podłużna.

Platy kory mózgowej. Szczelina podłużna. Kora mózgowa Platy kory mózgowej Szczelina podłużna http://www.daviddarling.info/encyclopedia/b/brain.html powierzchnia boczna: 1- część oczodołowa, 2- część trójkątna, 3- część wieczkowa zakrętu czołowego

Bardziej szczegółowo

Wielu rodziców zastanawia się, czy ich dziecko jest w pełni gotowe, by sprostać wymaganiom jakie niesie za sobą szkoła.

Wielu rodziców zastanawia się, czy ich dziecko jest w pełni gotowe, by sprostać wymaganiom jakie niesie za sobą szkoła. O GOTOWOŚCI SZKOLNEJ Rozpoczęcie nauki szkolnej to bardzo ważny moment w życiu każdego dziecka. Pójście do szkoły poprzedzone jest rocznym obowiązkowym przygotowaniem przedszkolnym, któremu podlegają wszystkie

Bardziej szczegółowo

Wykorzystanie integracji sensorycznej w usprawnianiu zaburzeń rozwojowych.

Wykorzystanie integracji sensorycznej w usprawnianiu zaburzeń rozwojowych. Wykorzystanie integracji sensorycznej w usprawnianiu zaburzeń rozwojowych. Termin integracja sensoryczna po raz pierwszy został użyty przez Ch. Sherringtona w 1902 roku w Anglii. Nowe znaczenie temu terminowi

Bardziej szczegółowo

Psychologiczne teorie emocji - skąd biorą się emocje? Teoria Jamesa-Langego Teoria Cannona-Barda Teoria Schachtera-Singera

Psychologiczne teorie emocji - skąd biorą się emocje? Teoria Jamesa-Langego Teoria Cannona-Barda Teoria Schachtera-Singera Psychologiczne teorie emocji - skąd biorą się emocje? Teoria Jamesa-Langego Teoria Cannona-Barda Teoria Schachtera-Singera 1 Teoria Jamesa-Langego Czy emocje są wywoływane przez nasze reakcje fizjologiczne?

Bardziej szczegółowo

Elementy neurolingwistyki

Elementy neurolingwistyki Elementy neurolingwistyki Neurolingwistyka bada relacje języka i komunikacji do pewnych aspektów funkcjonowania mózgu metody: badania zdolności językowych po uszkodzeniach mózgu, eksperymenty, konstrukcja

Bardziej szczegółowo

Psychologiczne podstawy interpretacji zachowań niepożądanych/niepokojących u osób z rozpoznanym autyzmem. Autor: Dr Jadwiga Kamińska-Reyman

Psychologiczne podstawy interpretacji zachowań niepożądanych/niepokojących u osób z rozpoznanym autyzmem. Autor: Dr Jadwiga Kamińska-Reyman Psychologiczne podstawy interpretacji zachowań niepożądanych/niepokojących u osób z rozpoznanym autyzmem Autor: Dr Jadwiga Kamińska-Reyman Ustalenia przedinterpretacyjne Interpretacja zachowań niepożądanych

Bardziej szczegółowo

Miłość jest serią reakcji chemicznych. Lepiej niŝ romantyczne sonety Szekspira opisze ją język laboranta. Chemia miłości

Miłość jest serią reakcji chemicznych. Lepiej niŝ romantyczne sonety Szekspira opisze ją język laboranta. Chemia miłości Miłość jest serią reakcji chemicznych. Lepiej niŝ romantyczne sonety Szekspira opisze ją język laboranta. Chemia miłości Justyna Kupis Mózg osoby zakochanej Oczy zbierają informację o wzroście, figurze,

Bardziej szczegółowo

UMYSŁ SPOŁECZNY. dr Mateusz Hohol. Wykład 4: Rola neuronów lustrzanych w poznaniu społecznym

UMYSŁ SPOŁECZNY. dr Mateusz Hohol. Wykład 4: Rola neuronów lustrzanych w poznaniu społecznym UMYSŁ SPOŁECZNY dr Mateusz Hohol Wykład 4: Rola neuronów lustrzanych w poznaniu społecznym BEHAVIORAL AND BRAIN SCIENCES (2014) 37, 177 241. FUNKCJE MN: DOBRZE ZNANE I DOMNIEMANE Rozumienie działań (action

Bardziej szczegółowo

BIOLOGICZNE MECHANIZMY ZACHOWANIA I UKŁADY WYKONAWCZE SYSTEM MOTORYCZNY. SYSTEMY ZSTĘPUJĄCE Korowe ośrodki motoryczne

BIOLOGICZNE MECHANIZMY ZACHOWANIA I UKŁADY WYKONAWCZE SYSTEM MOTORYCZNY. SYSTEMY ZSTĘPUJĄCE Korowe ośrodki motoryczne BIOLOGICZNE MECHANIZMY ZACHOWANIA I UKŁADY WYKONAWCZE SYSTEM MOTORYCZNY SYSTEMY ZSTĘPUJĄCE Korowe ośrodki motoryczne Kora motoryczna (planowanie, inicjacja i kierowanie ruchami dowolnymi) Ośrodki pnia

Bardziej szczegółowo

Plan wykładu. Prozopagnozja. wrażenie sensoryczne a percepcja. wrażenia sensoryczne i percepcja

Plan wykładu. Prozopagnozja. wrażenie sensoryczne a percepcja. wrażenia sensoryczne i percepcja Plan wykładu (1) rozróżnienie wrażeń sensorycznych i percepcji Psychologia procesów poznawczych: percepcja, język, myślenie wrażenie sensoryczne a percepcja W 3 dr Łukasz Michalczyk (2) wprowadzenie do

Bardziej szczegółowo

Jeszcze nie mówi, a już porozumiewa się - rozwój komunikowania się małych dzieci

Jeszcze nie mówi, a już porozumiewa się - rozwój komunikowania się małych dzieci Jeszcze nie mówi, a już porozumiewa się - rozwój komunikowania się małych dzieci Pierwsze miesiące życia dziecka 1. interakcje twarzą w twarz z opiekunem Pierwsze miesiące życia dziecka 1. interakcje twarzą

Bardziej szczegółowo

Psychologia zwierząt implikacje dla etyki badań

Psychologia zwierząt implikacje dla etyki badań Psychologia zwierząt implikacje dla etyki badań Wojciech Pisula Katedra Psychologii Porównawczej i Ewolucyjnej Szkoła Wyższa Psychologii Społecznej w Warszawie oraz Krajowa Komisja Etyczna ds Doświadczeń

Bardziej szczegółowo

UMYSŁ SPOŁECZNY. Mateusz Hohol & Łukasz Kwiatek Wykład 5: Empatia

UMYSŁ SPOŁECZNY. Mateusz Hohol & Łukasz Kwiatek Wykład 5: Empatia UMYSŁ SPOŁECZNY Mateusz Hohol & Łukasz Kwiatek Wykład 5: Empatia UNDE MALUM? Skąd się bierze zło? jak to skąd z człowieka zawsze z człowieka i tylko z człowieka Tadeusz Różewicz SKĄD WIEMY, ŻE COŚ JEST

Bardziej szczegółowo

Proces przetwarzania informacji i podejmowania decyzji. Cele

Proces przetwarzania informacji i podejmowania decyzji. Cele Proces przetwarzania informacji i podejmowania decyzji Mentalna strona aktywności ruchowej Cele Zrozumienie natury przynajmniej 3 etapów przetwarzania informacji Zapoznanie się z koncepcją czasu reakcji

Bardziej szczegółowo

Percepcja, język, myślenie

Percepcja, język, myślenie Psychologia procesów poznawczych Percepcja, język, myślenie percepcja cz.1 Wstęp Fizjologia i neuropsychologia percepcji Psychofizyka dr Łukasz Michalczyk Percepcja to proces poprzez który nasz mózg (umysł)

Bardziej szczegółowo

Prezentacja, którą czytacie jest jedynie zbiorem sugestii. Nie zawiera odpowiedzi na pytania wprost. Jeżeli nie wiedzielibyście jak odpowiedzieć na

Prezentacja, którą czytacie jest jedynie zbiorem sugestii. Nie zawiera odpowiedzi na pytania wprost. Jeżeli nie wiedzielibyście jak odpowiedzieć na Prezentacja, którą czytacie jest jedynie zbiorem sugestii. Nie zawiera odpowiedzi na pytania wprost. Jeżeli nie wiedzielibyście jak odpowiedzieć na któreś z pytań, to poniżej macie kierunek w jakim podążać

Bardziej szczegółowo

Sen i czuwanie rozdział 9. Zaburzenia mechanizmów kontroli ruchowej rozdział 8

Sen i czuwanie rozdział 9. Zaburzenia mechanizmów kontroli ruchowej rozdział 8 Sen i czuwanie rozdział 9 Zaburzenia mechanizmów kontroli ruchowej rozdział 8 SEN I CZUWANIE SEN I RYTMY OKOŁODOBOWE FAZY SNU CHARAKTERYSTYKA INDUKOWANIE SNU MECHANIZM I STRUKTURY MÓZGOWE RYTMY OKOŁODOBOWE

Bardziej szczegółowo

Wstęp do kognitywistyki. Wykład 6: Psychologia poznawcza

Wstęp do kognitywistyki. Wykład 6: Psychologia poznawcza Wstęp do kognitywistyki Wykład 6: Psychologia poznawcza Sześciokąt nauk kognitywnych I. Psychologia poznawcza Poznanie to zdolność człowieka do odbierania informacji z otoczenia i przetwarzania ich w celu

Bardziej szczegółowo

Krakowska Akademia im. Andrzeja Frycza Modrzewskiego. Karta przedmiotu. obowiązuje studentów, którzy rozpoczęli studia w roku akademickim 2014/2015

Krakowska Akademia im. Andrzeja Frycza Modrzewskiego. Karta przedmiotu. obowiązuje studentów, którzy rozpoczęli studia w roku akademickim 2014/2015 Krakowska Akademia im. Andrzeja Frycza Modrzewskiego Karta przedmiotu obowiązuje studentów, którzy rozpoczęli studia w roku akademickim 2014/2015 Wydział Psychologii i Nauk Humanistycznych Kierunek studiów:

Bardziej szczegółowo

REFERAT STYLE UCZENIA SI WSZYSTKIEGO MO

REFERAT STYLE UCZENIA SI WSZYSTKIEGO MO REFERAT STYLE UCZENIA SIĘ. WSZYSTKIEGO MOŻESZ SZYBKO SIĘ NAUCZYĆ!!! Każde dziecko ma wrodzoną chęć poznawania świata, zdobywania wiedzy. Często spotykamy się z takimi sytuacjami, w których dziecko korzysta

Bardziej szczegółowo

Co nam siedzi w głowie?

Co nam siedzi w głowie? Co nam siedzi w głowie? Mózg - organ znajdujący się pod czaszką, waży ponad kilogram. Mózgowie wyglądem przypomina orzech włoski, dlatego łatwo można wyobrazić sobie jego budowę. Na zewnątrz mózgu widać

Bardziej szczegółowo

Jak uczyć się języków obcych?

Jak uczyć się języków obcych? Jak uczyć się języków obcych? Język jest jedną z najbardziej przełomowych funkcji mózgu. Nauka języków obcych staje się łatwiejsza, gdy wiesz jak działa język w mózgu. Wiedza o mózgu pomoże Ci uniknąć

Bardziej szczegółowo

Akademia Młodego Ekonomisty. Techniki szybkiego uczenia się Praktyczne zastosowanie technik zapamiętywania. Sylwester Mariusz Pilipczuk.

Akademia Młodego Ekonomisty. Techniki szybkiego uczenia się Praktyczne zastosowanie technik zapamiętywania. Sylwester Mariusz Pilipczuk. Akademia Młodego Ekonomisty Techniki szybkiego uczenia się Praktyczne zastosowanie technik zapamiętywania Sylwester Mariusz Pilipczuk Uniwersytet w Białymstoku 24 listopada 2011 r. Cele: Zaznajomienie

Bardziej szczegółowo

PROGRAM ZAJĘĆ REWALIDACYJNO - WYCOWAWCZYCH

PROGRAM ZAJĘĆ REWALIDACYJNO - WYCOWAWCZYCH PROGRAM ZAJĘĆ REWALIDACYJNO - WYCOWAWCZYCH Program rewalidacyjno wychowawczy wzór opracowała pedagog PPP w Rabce Zdroju i wykorzystywała do CELÓW SZKOLENIOWYCH - zajęć warsztatowych z nauczycielami - przy

Bardziej szczegółowo

BIOLOGICZNE MECHANIZMY ZACHOWANIA II JĄDRA PODSTAWY KRESOMÓZGOWIA I KONTROLA RUCHOWA

BIOLOGICZNE MECHANIZMY ZACHOWANIA II JĄDRA PODSTAWY KRESOMÓZGOWIA I KONTROLA RUCHOWA BIOLOGICZNE MECHANIZMY ZACHOWANIA II JĄDRA PODSTAWY KRESOMÓZGOWIA I KONTROLA RUCHOWA MECHANIZMY KONTROLI RUCHOWEJ SYSTEMY ZSTĘPUJĄCE Korowe ośrodki motoryczne Kora motoryczna (planowanie, inicjacja i kierowanie

Bardziej szczegółowo

Co nasz mózg musi wiedzieć o nas, żebyśmy rozumieli innych Autor tekstu: Paweł Krukow

Co nasz mózg musi wiedzieć o nas, żebyśmy rozumieli innych Autor tekstu: Paweł Krukow Co nasz mózg musi wiedzieć o nas, żebyśmy rozumieli innych Autor tekstu: Paweł Krukow Wydaje się, że w psychologii istnieją jeszcze niezatarte granice między psychologią społeczną a naukami wyjaśniającymi

Bardziej szczegółowo

Kompleksowa diagnostyka całościowych zaburzeń rozwoju

Kompleksowa diagnostyka całościowych zaburzeń rozwoju Kompleksowa diagnostyka całościowych zaburzeń rozwoju Może to autyzm? Kiedy rozwój dziecka budzi niepokój rodziców zwłaszcza w zakresie mowy i komunikacji, rozwoju ruchowego oraz/lub w sferze emocjonalno

Bardziej szczegółowo

Co sprawia, że jemy tak, jak jemy?

Co sprawia, że jemy tak, jak jemy? Co sprawia, że jemy tak, jak jemy? Ewa Winnicka Klinika Gastroenterologii, Hepatologii i Zaburzeń Odżywiania Instytut-Pomnik Centrum Zdrowia Dziecka, Warszawa Co sprawia, że jemy tak, jak jemy? Interakcje

Bardziej szczegółowo

Po co nam uwaga? Podstawowe zadania uwagi to:

Po co nam uwaga? Podstawowe zadania uwagi to: Uwaga Po co nam uwaga? Podstawowe zadania uwagi to: Orientowanie się organizmu ku bodźcom sensorycznym (szczególnie wzrokowym) Badanie elementów przestrzeni (zewnętrznej i wewnętrznej) Utrzymywanie organizmu

Bardziej szczegółowo

"Sprytne paluszki mamy i ich używamy"

Sprytne paluszki mamy i ich używamy "Sprytne paluszki mamy i ich używamy" Ośrodek Rewalidacyjno-Wychowawczy w Cieszynie Innowacja pedagogiczna Autor: Marzena Żegnałek Marta Czech- Śniegulska Małgorzata Krasucka Dane o innowacji: Realizator:

Bardziej szczegółowo

Rozwój emocjonalny i społeczny dziecka w młodszym wieku szkolnym

Rozwój emocjonalny i społeczny dziecka w młodszym wieku szkolnym Rozwój emocjonalny i społeczny dziecka w młodszym wieku szkolnym Ewa Pohorecka 08.06.2015 Kraków Rozwój emocjonalny dziecka kładzie podwaliny pod rozwój każdej innej zdolności umysłowej Na długo przed

Bardziej szczegółowo

Obecnie nie ulega wątpliwości, że czynniki genetyczne wpływają na wyniki sportowe. Wykryto około 200 genów odpowiedzialnych za predyspozycje do aktywności fizycznej i 20, które łączą się z wybitnymi wynikami

Bardziej szczegółowo

w kontekście percepcji p zmysłów

w kontekście percepcji p zmysłów Układ nerwowy człowieka w kontekście percepcji p zmysłów Układ nerwowy dzieli się ę na ośrodkowy i obwodowy. Do układu nerwowego ośrodkowego zalicza się mózgowie (mózg, móżdżek i pień mózgu) oraz rdzeń

Bardziej szczegółowo

Program autorski Poznaję uczucia

Program autorski Poznaję uczucia Dziecko chce być dobre, Jeśli nie umie naucz, Jeśli nie wie wytłumacz, Jeśli nie może pomóż. Janusz Korczak Program autorski Poznaję uczucia 1 Anna Major Program Poznaję uczucia jest skierowany do dzieci

Bardziej szczegółowo

DIAGNOZA WSTĘPNA. (Anna Michalska, Jak nakłonić dziecko do nauki)

DIAGNOZA WSTĘPNA. (Anna Michalska, Jak nakłonić dziecko do nauki) DIAGNOZA WSTĘPNA Motywacja do uczenia się definiowana jest jako znaczenie i wartość nauki dla danego człowieka, jaką ów człowiek jej przypisuje, i charakteryzowana przez długoterminowe zaangażowanie się

Bardziej szczegółowo

Jeśli nie Zespół Aspergera to co? Różne potrzeby terapeutyczne.

Jeśli nie Zespół Aspergera to co? Różne potrzeby terapeutyczne. Jeśli nie Zespół Aspergera to co? Różne potrzeby terapeutyczne. Małgorzata Dąbrowska-Kaczorek Lekarz specjalizujący się w psychiatrii i psychoterapeuta poznawczo-behawioralny Centrum Diagnozy i Terapii

Bardziej szczegółowo

Dziecko z zespołem Aspergera w przedszkolu. Dorota Kalinowska - psycholog

Dziecko z zespołem Aspergera w przedszkolu. Dorota Kalinowska - psycholog Dziecko z zespołem Aspergera w przedszkolu Dorota Kalinowska - psycholog Zespół Aspergera vs Autyzm Podobieństwa: Nieprawidłowości w zakresie interakcji społecznych; Stereotypowy, ograniczony repertuar

Bardziej szczegółowo

STAROSTWO POWIATOWE W SOKÓŁCE

STAROSTWO POWIATOWE W SOKÓŁCE STAROSTWO POWIATOWE W SOKÓŁCE DIAGNOZA TRUDNOŚCI NOWATORSKIE NARZĘDZIA - neuromodulacja (EEG Biofeedback), - neuroobrazowanie (EEG/QEEG), - rehabilitacja funkcji poznawczych (FORBRAIN), - diagnostyka i

Bardziej szczegółowo

CHOROBA SKÓRY; STYGMATYZACJA; ACT TOMASZ ZIĘCIAK

CHOROBA SKÓRY; STYGMATYZACJA; ACT TOMASZ ZIĘCIAK CHOROBA SKÓRY; STYGMATYZACJA; ACT TOMASZ ZIĘCIAK PLAN 1. CZYM TA ŁUSZCZYCA JEST? 2. ZJAWISKO STYGMATYZACJI W ŁUSZCZYCY. 3. KONCEPTUALIZACJA METAPACJENTA. 4. PROPOZYCJE ROZWIĄZAŃ? ŁUSZCZYCA, ŁAC. (I RESZTA

Bardziej szczegółowo

Łatwiej pomóc innym niż sobie

Łatwiej pomóc innym niż sobie Łatwiej pomóc innym niż sobie Spośród wszystkich chorób nowotwory wywierają najsilniejszy wpływ na psychikę człowieka. Fazy przeżywania, adaptacji do choroby, ich kolejność i intensywność zależy od wielu

Bardziej szczegółowo

Każdego dnia mów dziecku, że może, że potrafi, że jest dobre (Janusz Korczak) Krystyna Wojtera krystynawojtera@wp.pl

Każdego dnia mów dziecku, że może, że potrafi, że jest dobre (Janusz Korczak) Krystyna Wojtera krystynawojtera@wp.pl Każdego dnia mów dziecku, że może, że potrafi, że jest dobre (Janusz Korczak) Krystyna Wojtera krystynawojtera@wp.pl Program szkolenia Prawa i obowiązki rodziców w świetle obowiązujących przepisów Sposoby

Bardziej szczegółowo

Ocena zależności od opieki Skala CDS

Ocena zależności od opieki Skala CDS Ocena zależności od opieki Skala CDS Potrzeby Wskaźniki oceniające ocena ODŻYWIANIE Stopień w jakim pacjent jest w stanie zaspokoić potrzeby żywieniowe bez niczyjej 1. Pacjent nie jest w stanie przyjmować

Bardziej szczegółowo

Metoda opracowana przez prof. Jagodę Cieszyńską opiera się na wieloletnich doświadczeniach w pracy z dziećmi z zaburzona komunikacją językową.

Metoda opracowana przez prof. Jagodę Cieszyńską opiera się na wieloletnich doświadczeniach w pracy z dziećmi z zaburzona komunikacją językową. Metoda Krakowska Metoda opracowana przez prof. Jagodę Cieszyńską opiera się na wieloletnich doświadczeniach w pracy z dziećmi z zaburzona komunikacją językową. Jest to metoda sylabowa oparta na wspomaganiu

Bardziej szczegółowo

Rozwój funkcji chwytnej ręki

Rozwój funkcji chwytnej ręki Rozwój funkcji chwytnej ręki i czynności dwuręcznych Dr n. med. Anna Czernuszenko Mazowieckie Centrum Neuropsychiatrii i Rehabilitacji Dzieci i Młodzieży w Zagórzu koło Warszawy www.mcnir.pl Teoria dojrzewania

Bardziej szczegółowo

Zarządzanie emocjami

Zarządzanie emocjami Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy Zarządzanie emocjami Beata Skowrońska Uniwersytet w Białymstoku 9 grudnia 2010 r. EKONOMICZNY UNIWERSYTET DZIECIĘCY WWW.UNIWERSYTET-DZIECIECY.PL Co to jest inteligencja

Bardziej szczegółowo

Wystawa MÓZG. Wystawa zaskakuje, bawi i ilustruje najnowsze osiągnięcia neuronauk.

Wystawa MÓZG. Wystawa zaskakuje, bawi i ilustruje najnowsze osiągnięcia neuronauk. Wystawa MÓZG Wystawa MÓZG Interaktywne, multimedialne laboratorium, w którym młodzież i dorośli zdobywają wiedzę na temat własnego umysłu, uczestnicząc w zaskakująych grach i testach. Realizuje wybrane

Bardziej szczegółowo

Znaczenie zaburzeń przetwarzania sensorycznego w diagnozie i terapii dziecka z dysfunkcjami rozwojowymi i trudnościami szkolnymi

Znaczenie zaburzeń przetwarzania sensorycznego w diagnozie i terapii dziecka z dysfunkcjami rozwojowymi i trudnościami szkolnymi Znaczenie zaburzeń przetwarzania sensorycznego w diagnozie i terapii dziecka z dysfunkcjami rozwojowymi i trudnościami szkolnymi Agnieszka Zdzienicka Chyła LUBLIN 27.11.2018r O teorii integracji sensorycznej

Bardziej szczegółowo

Główne problemy kognitywistyki: Reprezentacja

Główne problemy kognitywistyki: Reprezentacja Główne problemy kognitywistyki: Reprezentacja Wykład piąty Reprezentacja jako przewodnik w działaniu Andrzej Klawiter http://www.amu.edu.pl/~klawiter klawiter@amu.edu.pl Teoria reprezentacji jako przewodnika

Bardziej szczegółowo

Neurodydaktyka - rewolucja czy rozsądek? Dr n.med.tomasz Srebnicki

Neurodydaktyka - rewolucja czy rozsądek? Dr n.med.tomasz Srebnicki Neurodydaktyka - rewolucja czy rozsądek? Dr n.med.tomasz Srebnicki Jak świat światem, nikt nikogo niczego nie nauczył. Można tylko się nauczyć. Nikt z nas nie został nauczony chodzenia, my nauczyliśmy

Bardziej szczegółowo

WARSZTATY pociag j do jezyka j. dzień 1

WARSZTATY pociag j do jezyka j. dzień 1 WARSZTATY pociag j do jezyka j dzień 1 POCIĄG DO JĘZYKA - dzień 1 MOTYWACJA Z SERCA Ach, o ile łatwiejsze byłoby życie, gdybyśmy dysponowali niekończącym się źródłem motywacji do działania. W nauce języków

Bardziej szczegółowo

Spis treści. Rozdział 1. Rozdział 2. XIII Przedmowa do wydania polskiego 1Przedmowa

Spis treści. Rozdział 1. Rozdział 2. XIII Przedmowa do wydania polskiego 1Przedmowa Spis treści XIII Przedmowa do wydania polskiego 1Przedmowa Rozdział 1 8 Badanie tajemnic psychiki i zachowania 11 Psychologia: definicje, cele i zadania 20 Historyczne podstawy psychologii 23 Wspó³czesne

Bardziej szczegółowo

NEURONAUKA SPOŁECZNA. dr Mateusz Hohol. Empatia

NEURONAUKA SPOŁECZNA. dr Mateusz Hohol. Empatia NEURONAUKA SPOŁECZNA dr Mateusz Hohol Empatia UNDE MALUM? Skąd się bierze zło? jak to skąd z człowieka zawsze z człowieka i tylko z człowieka Tadeusz Różewicz SKĄD WIEMY, ŻE COŚ JEST ZŁE? Racjonalizm:

Bardziej szczegółowo

Czy my mamy mózg, czy mózg ma nas? Na co mają wpływ zastępczy opiekunowie. Danuta Hryniewicz Poradnia Psychologiczno Pedagogiczna w Raciborzu

Czy my mamy mózg, czy mózg ma nas? Na co mają wpływ zastępczy opiekunowie. Danuta Hryniewicz Poradnia Psychologiczno Pedagogiczna w Raciborzu Czy my mamy mózg, czy mózg ma nas? Na co mają wpływ zastępczy opiekunowie. Danuta Hryniewicz Poradnia Psychologiczno Pedagogiczna w Raciborzu Do rozwoju niezbędny jest kontakt z drugim człowiekiem Zdolność

Bardziej szczegółowo

SCALANIE MIĘDZYMODALNE

SCALANIE MIĘDZYMODALNE SCALANIE MIĘDZYMODALNE ROLA MÓŻDŻKU W PERCEPCJI JAKO PROCESIE INTEGRACJI SENSORYCZNO-MOTORYCZNEJ Adriana Schetz Instytut Filozofii Uniwersytet Szczeciński www.kognitywistykanaus/schetz/ CEL: POKAZAĆ JAK

Bardziej szczegółowo

Kognitywistyka: odkrywanie labiryntu umysłu z różnymi nićmi Ariadny w ręku

Kognitywistyka: odkrywanie labiryntu umysłu z różnymi nićmi Ariadny w ręku Kognitywistyka: odkrywanie labiryntu umysłu z różnymi nićmi Ariadny w ręku Piotr Konderak kondorp@bacon.umcs.lublin.pl Zakład Logiki i Filozofii Nauki WFiS UMCS Kognitywistyka: odkrywanie labiryntu umysłu

Bardziej szczegółowo

Alkohol w rodzinie zaburzone więzi

Alkohol w rodzinie zaburzone więzi Konferencja szkoleniowa dla nauczycieli i pedagogów Życie z FAS Alkohol w rodzinie zaburzone więzi Beata Stebnicka Fundacja FASTRYGA Miejski Ośrodek Pomocy Rodzinie w Zabrzu Zaburzenia więzi Nie ma takiego

Bardziej szczegółowo

Składa się on z czterech elementów:

Składa się on z czterech elementów: Asertywność umiejętność powiedzenia nie, odmowy lub obrony własnych postaw, granic, psychologicznych w taki sposób, aby z jednej strony nie odczuwać wyrzutów sumienia, że sie powidzialo nie, kiedy ktoś

Bardziej szczegółowo

Mózg jako siedlisko emocji i intuicji. Rafał Ohme Uniwersytet SWPS

Mózg jako siedlisko emocji i intuicji. Rafał Ohme Uniwersytet SWPS Mózg jako siedlisko emocji i intuicji Rafał Ohme Uniwersytet SWPS Narodziny Neuronauki Społecznej Mierząc aktywność elektryczną kory mózgowej możemy śledzić uwagę pamięć emocje Co nas prawdziwie angażuje?

Bardziej szczegółowo

Jakość życia chorych na nowotwór trzustki

Jakość życia chorych na nowotwór trzustki Jakość życia chorych na nowotwór trzustki Mariola Kosowicz Poradnia Psychoonkologii Centrum Onkologii Instytutu im. M. Skłodowskiej - Curie w Warszawie poczucie bezpieczeństwa utrzymanie równowagi psychofizycznej

Bardziej szczegółowo

WOTUW w Czarnym Borze ogłasza nabór na psychoterapię dla Dorosłych Dzieci Alkoholików.

WOTUW w Czarnym Borze ogłasza nabór na psychoterapię dla Dorosłych Dzieci Alkoholików. WOTUW w Czarnym Borze ogłasza nabór na psychoterapię dla Dorosłych Dzieci Alkoholików. List do Was... Dorosłe Dzieci Alkoholików Każdy, kto żyje lub żył w rodzinie, gdzie ktokolwiek nadużywa alkoholu,

Bardziej szczegółowo

Pamięć i uczenie się. Pamięć utajona. Pamięć utajona. Pamięć utajona. Pamięć utajona W 10

Pamięć i uczenie się. Pamięć utajona. Pamięć utajona. Pamięć utajona. Pamięć utajona W 10 Pamięć i uczenie się W 10 przypadek Daniela - uszkodzenia hipokampa i płatów skroniowych skutkując u niego amnezją następczą. w 80 % prób wskazywa dobrego i prawie nigdy złego... choć na poziomie świadomym

Bardziej szczegółowo

Spostrzeganie jako proces kategoryzacji percepcyjnej.

Spostrzeganie jako proces kategoryzacji percepcyjnej. Spostrzeganie jako proces kategoryzacji percepcyjnej. Odbiór informacji przez organizmy żywe przebiega w specyficzny sposób. Zespoły komórek nerwowych nazywanych detektorami cech wykonują kodowanie wybranych

Bardziej szczegółowo

PSYCHOLOGIA EMOCJI I MOTYWACJI. 1. Co to są emocje. 2. Emocje a nastrój 3. Składniki procesu emocjonalnego 4. Źródła emocji.

PSYCHOLOGIA EMOCJI I MOTYWACJI. 1. Co to są emocje. 2. Emocje a nastrój 3. Składniki procesu emocjonalnego 4. Źródła emocji. PSYCHOLOGIA EMOCJI I MOTYWACJI 1. Co to są emocje. 2. Emocje a nastrój 3. Składniki procesu emocjonalnego 4. Źródła emocji. 1 LITERATURA OBOWIĄZKOWA Strelau J., Dolińki D. (2010), Psychologia. Tom 1, wyd.

Bardziej szczegółowo

Z punktu widzenia kognitywisty: język naturalny

Z punktu widzenia kognitywisty: język naturalny Z punktu widzenia kognitywisty: język naturalny Wykład VI: Elementy neurolingwistyki Teorie neurolingwistyczne Paul Broca (1824-1880) teoria oparta na badaniu symptomów pacjenta Leborgne i sekcji mózgu

Bardziej szczegółowo

POZNAJ SIEBIE POZNAJ ŚWIAT

POZNAJ SIEBIE POZNAJ ŚWIAT PORADNIA PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNA W MIELCU POZNAJ SIEBIE POZNAJ ŚWIAT WSPIERANIE ROZWOJU DZIECKA przygotowanie i realizacja zajęć Gerta Fijołek pedagog Katarzyna Juras - psycholog CEL WARSZTATÓW W trakcie

Bardziej szczegółowo

Autonomiczny i Ośrodkowy Układ Nerwowy

Autonomiczny i Ośrodkowy Układ Nerwowy Autonomiczny i Ośrodkowy Układ Nerwowy System Nerwowy Ośrodkowy System Nerwowy Analizuje, interpretuje i przechowuje informacje Zarządza organami Obwodowy System Nerwowy Transmisja informacji z i do OSN

Bardziej szczegółowo

Trzy filary motywacji wewnętrznej: jak je budować? Joanna Steinke-Kalembka

Trzy filary motywacji wewnętrznej: jak je budować? Joanna Steinke-Kalembka Trzy filary motywacji wewnętrznej: jak je budować? Joanna Steinke-Kalembka Czym jest motywacja wewnętrzna? motywacja to coś, co pobudza nas do działania i powoduje, że możemy w tym działaniu wytrwać. Motywacja

Bardziej szczegółowo

Praktyczne zastosowanie Gimnastyki Mózgu.

Praktyczne zastosowanie Gimnastyki Mózgu. Praktyczne zastosowanie Gimnastyki Mózgu. Kinezjologia Edukacyjna, której twórcą jest dr Paul Dennison, jest metodą wspierania naturalnego rozwoju człowieka, bez względu na jego wiek, poprzez ćwiczenia

Bardziej szczegółowo

KINEZJOLOGIA EDUKACYJNA. jako metoda pracy z dziećmi z dysfunkcjami rozwojowymi

KINEZJOLOGIA EDUKACYJNA. jako metoda pracy z dziećmi z dysfunkcjami rozwojowymi KINEZJOLOGIA EDUKACYJNA jako metoda pracy z dziećmi z dysfunkcjami rozwojowymi Autorzy Kinezjologii Edukacyjnej Paul Dennison dyslektyk, z wadą wymowy, wadą wzroku Gail Dennison tancerka, choreograf Chcieli

Bardziej szczegółowo

Czym jest badanie czynnościowe rezonansu magnetycznego? Oraz jaki ma związek z neuronawigacją?

Czym jest badanie czynnościowe rezonansu magnetycznego? Oraz jaki ma związek z neuronawigacją? Czym jest badanie czynnościowe rezonansu magnetycznego? Oraz jaki ma związek z neuronawigacją? Dolnośląski Szpital Specjalistyczny im. T. Marciniaka Centrum Medycyny Ratunkowej stale podnosi jakość prowadzonego

Bardziej szczegółowo

Magia komunikacji. - Arkusz ćwiczeń - Mapa nie jest terenem. Magia prostego przekazu

Magia komunikacji. - Arkusz ćwiczeń - Mapa nie jest terenem. Magia prostego przekazu Magia komunikacji - Arkusz ćwiczeń - Mapa nie jest terenem Twoja percepcja rzeczywistości opiera się o uogólnionieniach i zniekształceniach. Oznacza to, że to, jak widzisz rzeczywistość różni się od rzeczywistości,

Bardziej szczegółowo

ŻYWIOŁ WODY - ĆWICZENIA

ŻYWIOŁ WODY - ĆWICZENIA Strona1 ŻYWIOŁ WODY - ĆWICZENIA Cz. III Aby uzyskać namacalny efekt oddziaływania energii Żywiołu Wody w Twoim życiu - jednocześnie korzystaj i z przygotowanych tu ćwiczeń i z opisu procesów nagranych

Bardziej szczegółowo

S YL AB US MODUŁ U ( PRZEDMIOTU) I nforma cje ogólne

S YL AB US MODUŁ U ( PRZEDMIOTU) I nforma cje ogólne S YL AB US MODUŁ U ( PRZEDMIOTU) I nforma cje ogólne Kod modułu Rodzaj modułu Wydział PUM Kierunek studiów Specjalność Poziom studiów Forma studiów Rok studiów Nazwa modułu Dobre praktyki w psychologii

Bardziej szczegółowo

TERAPIA ZABURZEŃ CZYNNOŚCI SYSTEMU ŻUCHWOWO-GNYKOWO-CZASZKOWEGO PROGRAM KURSU

TERAPIA ZABURZEŃ CZYNNOŚCI SYSTEMU ŻUCHWOWO-GNYKOWO-CZASZKOWEGO PROGRAM KURSU TERAPIA ZABURZEŃ CZYNNOŚCI SYSTEMU ŻUCHWOWO-GNYKOWO-CZASZKOWEGO PROGRAM KURSU Dla stomatologów, foniatrów, laryngologów, okulistów i fizjoterapeutów WERSJA 2014.2 20 godzin akademickich zrealizowanych

Bardziej szczegółowo