KINEZJOLOGIA EDUKACYJNA. jako metoda pracy z dziećmi z dysfunkcjami rozwojowymi

Transkrypt

1 KINEZJOLOGIA EDUKACYJNA jako metoda pracy z dziećmi z dysfunkcjami rozwojowymi

2 Autorzy Kinezjologii Edukacyjnej Paul Dennison dyslektyk, z wadą wymowy, wadą wzroku Gail Dennison tancerka, choreograf Chcieli pomóc dzieciom, które mają te same dysfunkcje. Występują przeciw dyskryminacji dzieci dyslektycznych. Ich metoda jest, w zasadzie dla ludzi w każdym wieku. Opiera się na holistycznym widzeniu człowieka. Założenie, że rozwijamy się przez ruch i w atmosferze pozytywnych emocji.

3 KINEZJOLOGIA EDUKACYJNA czyli gimnastyka mózgu, to skoordynowany zestaw ruchów integrujących i usprawniających proces uczenia się.

4 CELE ĆWICZEŃ Rozwijanie myślenia przyczynowo-skutkowego. Zapewnianie stabilności emocjonalnej. Doskonalenie sprawności manualnej, grafomotorycznej, i ruchowej. Zapewnienie poprawnej wymowy oraz umiejętności uważnego słuchania i koncentracji uwagi.

5 PRZYGOTOWANIE DO UCZENIA SIĘ POZYCJA DENNISONA POZYTYWNE NASTAWIENIE Uaktywnia korę czuciową i ruchową jednocześnie w obu półkulach mózgu. Język na podniebieniu łączy układ limbiczny z płatami czołowymi. RUCHY NAPRZEMIENNE DLA UAKTYWNIENIA Uaktywnia jednocześnie obie półkule nowej kory (ruchowe i zmysłowe). Powolne ruchy uaktywniają układ przedsionkowy dla równowagi PUNKTY NA MYŚLENIE JASNOŚĆ UMYSŁU Punkty nad arteriami szyjnymi, dostarczające świeżą natlenowaną krew do mózgu, punkty N-27 do funkcjonowania płuc/mózgu. Ręka na pępku przenosi uwagę do środka ciężkości ciała. WODA Stanowi 76% ciężaru ciała, jonizuje sole, zwiększa potencjał elektryczny przez błony, podstawowy składnik do tworzenia białek i funkcjonowania sieci nerwowej oraz zwiększa pobór tlenu przez hemoglobinę.

6 Do zrównoważonego uczenia się całym umysłem dochodzi się w wyniku dynamicznych interakcji pomiędzy stanami wysokiego biegu i niskiego biegu... Paul Dennison

7 Na wysokim biegu jesteśmy kiedy: znajdujemy się w bezpiecznym znanym nam otoczeniu; posługujemy się tym, czego nauczyliśmy się; wykonujemy automatyczne ruchy dobrze znane, a nasze mięśnie są aktywne; umiemy poruszać się i jednocześnie myśleć. Bowiem, przyswoiliśmy sobie informacje przez porównywanie i kojarzenie, potrafimy do tego odnieść każde nowe doświadczenie, czujemy się pewni siebie, bezpieczni.

8 Na niskim biegu jesteśmy kiedy: znajdujemy się w nowym, nieznanym nam otoczeniu; musimy się czegoś dopiero nauczyć; musimy włączyć świadomość, aby wykonać ruchy, których jeszcze nie znamy, nasze mięśnie są rozluźnione, musimy je zaktywizować; musimy zatrzymać ruch, aby móc pomyśleć, nie potrafimy wykonać tego równocześnie z ruchem. Niski bieg jest zrównoważony jedynie wtedy, gdy możemy polegać na przystępności i sprawności naszego wysokiego biegu -zautomatyzowanych reakcjach naszego umysłu jako całości.

9 Przechodzenie z jednego biegu na drugi jest procesem naturalnym. W chwili, kiedy pozostając w jednym z tych stanów nie mamy możliwości przechodzenia na inny bieg rodzi się stres umysł przestaje być zintegrowany. Zachodzi potrzeba przeprowadzenia zrównoważenia.

10 RÓWNOWAŻENIE WYCISZANIE NAGRADZANIE Ćw. przygotowawcze CEL REEDUKACJA CZYNNOŚĆ

11 Ćwiczenia przygotowawcze do dalszej pracy AKTYWNOŚĆ JASNOŚĆ MYŚLENIA Ćwiczenia naprzemienne Suwak Punkty na myślenie SPOKÓJ (+) (-) (+) Pozycja Cook a Woda ENERGIA

12 Podczas pierwszej części kursu pracujemy wyłącznie w wymiarze lateralności (stronności). L logiczna Dążymy do zintegrowania obu półkul mózgowych i współpracy lewej i prawej strony mózgu i ciała. P emocjonalna

13 PROFILE DOMINACJI DENNISONA Profile naprzemienne Zmysł dominujący Prawe oko Lewe oko Prawe ucho Lewe ucho Prawa ręka Lewa ręka Półkula dominująca Lewa Prawa Lewa Prawa Lewa Prawa Preferowany styl uczenia się Wizualny Wizualny Słuchowy Słuchowy Werbalny Kinestetyczny

14 Profile jednopółkulowe Zmysł dominujący Prawe oko Lewe oko Prawe ucho Lewe ucho Prawa ręka Lewa ręka Półkula dominująca Prawa Lewa Prawa Lewa Prawa Lewa Styl uczącego się Wizualnie ograniczony Wizualnie ograniczony Słuchowo ograniczony Słuchowo ograniczony Ograniczone komunikowanie się Kinestetycznie ograniczony

15 Podczas drugiej części kursu pracujemy w trzech wymiarach: Lateralności osiągamy tu komunikację między prawą i lewą stroną ciała. Ześrodkowania osiągamy tu współpracę górnej części mózgu i ciała w zakresie organizacji. Skupienia osiągamy tu współpracę w procesach myślowych płatów potylicznych mózgu z płatami czołowymi doprowadzając do rozumienia sytuacji.

16 8 Ćwiczenia Kinezjologii Edukacyjnej ćwiczenia na przekroczenie linii środka ćwiczenia wydłużające ćwiczenia energetyzujące ćwiczenia (pozycje)pogłębiające ćwiczenia statyczne X

17 M. Griffin Dotykanie drugiego człowieka intensyfikuje w nim emocje o znaku identycznym z tym, który był tuż przed dotknięciem. Brak dobrego kontaktu dotykowego może prowadzić do: zaburzeń emocjonalnych dziecka; słabszego rozwoju intelektualnego.

18 Na co należy zwrócić uwagę w kontakcie dotykowym? Nie robić nic na siłę. Nie przekraczać przestrzeni psychologicznej (osobistej) drugiej osoby. Zadbać o budowanie atmosfery akceptacji i zaufania.

19 Efekt Pigmaliona

20 WIARA W SIEBIE CZYNI CUDA