Dorota Ostaszewska ROZK AD MATERIA U

Wielkość: px
Rozpocząć pokaz od strony:

Download "Dorota Ostaszewska ROZK AD MATERIA U"

Transkrypt

1 Dorota Ostaszewska ROZK AD MATERIA U

2 Redakcja Wydawnictwo EGIS Copyright Wydawnictwo EGIS Sp. z o. o. Wydanie I, 2007 All rights reserved. No part of this publication may be reproduced, stored in a retrieval system, transmitted, in any form or by any means, electronic, mechanical, photocopying, recording or otherwise, without the prior written permission of the publishers. Wszelkie prawa zastrze one. adna czêœæ tej pracy nie mo e byæ powielana, czy rozpowszechniana w jakiejkolwiek formie w jakikolwiek sposób, b¹dÿ elektroniczny, b¹dÿ mechaniczny, w³¹cznie z fotokopiowaniem, nagrywaniem na taœmy lub przy u yciu innych systemów, bez pisemnej zgody wydawcy. Wydawnictwo EGIS Sp. z o.o. ul. Pilotów 71, Kraków, Poland tel , fax

3 Wstęp Enterprise to czteroczęściowy kurs języka angielskiego, przeznaczony dla uczniów szkół średnich. O niezwykłości podręcznika stanowią dwa istotne fakty: po pierwsze większość materiału gramatycznego wprowadzona jest już w dwóch pierwszych częściach kursu, podczas gdy kolejne dwie części zmierzają głównie ku poszerzaniu słownictwa i rozwijaniu umiejętności takich jak czytanie, słuchanie, pisanie i mówienie; po drugie dzięki szerokiemu wachlarzowi tematów, a przede wszystkim dzięki zakresowi prezentowanego słownictwa, Enterprise realizuje postulat korelacji pomiędzy przedmiotami, umożliwiając uczniom anglojęzyczną dyskusję, na przykład o ekologii, czy komputerach, i jednocześnie przygotowując ich do egzaminów wstępnych na wyższe uczelnie, gdzie niejednokrotnie pojawia się słownictwo ściśle związane z wybranym kierunkiem studiów. Biorąc pod uwagę obie wspomniane cechy podręcznika, starałam się stworzyć rozkłady materiału, które byłyby planem pracy i swoistą pomocą dla początkującego nauczyciela, ale nie ściągą ograniczającą jego pomysłowość. Z tego względu, za jednostkę przyjęłam nie godzinę lekcyjną, a rozdział podręcznika, pozostawiając nauczycielom wybór materiału stanowiącego treść każdej kolejnej lekcji. Aby wybór ten nieco ułatwić, pogrupowałam zawartość każdego rozdziału w następujący sposób: Enterprise 1 i 2: Funkcje językowe Słownictwo Sprawności językowe Gramatyka Wymowa Enterprise 3 i 4: Wzbogacanie języka Pisanie Gramatyka Wymowa Różnice w zaprezentowanych podziałach wynikają z wcześniej wspomnianej rozbieżności charakteru dwóch pierwszych i dwóch kolejnych części kursu. Podczas gdy w Enterprise 1 i 2 materiały do czytania i słuchania oraz zadania wymagające mówienia czy

4 pisania są z konieczności determinowane wiedzą gramatyczną uczniów, wprawdzie stopniowo się pogłębiającą, ale wciąż niepełną, w Enterprise 3 i 4 gramatyka zaczyna stanowić odrębną część każdego rozdziału, nie wpływając już bezpośrednio na treść i skomplikowanie pozostałych zadań. Nie chcę przez to powiedzieć, że w trakcie pracy z pierwszą i drugą częścią podręcznika uczniowie otrzymują skrócony kurs gramatyki języka angielskiego z pominięciem, czy lekceważeniem innych umiejętności; wręcz przeciwnie, wszystkie części kursu oferują możliwość rozwijania sprawności komunikacyjnych, jednakże w częściach trzeciej i czwartej, gdzie zakłada się, że większość zagadnień gramatycznych została przez uczniów przynajmniej biernie przyswojona, nic nie ogranicza ani treści, ani formy ćwiczeń kształcących umiejętności czytania, słuchania, pisania i mówienia. Co można znaleźć pod wymienionymi nagłówkami? Funkcje językowe rozumiane są w przedstawionych rozkładach dosyć szeroko, obejmując nie tylko podstawowe zwroty używane w konkretnych sytuacjach, lecz także umiejętność tworzenia dłuższych i krótszych wypowiedzi na różnorodne tematy. Zatem pod nagłówkiem Funkcje językowe uwzględnione zostały zarówno grupy zwrotów używanych na przykład przy robieniu zakupów, jak i opowiadanie o wakacjach, opis zwierzęcia domowego, czy wreszcie dyskusja na tematy związane z ochroną środowiska naturalnego. Nagłówek Słownictwo odpowiada tematyce rozdziału, podając grupy słów wprowadzanych na danym etapie nauki. Należy tutaj zaznaczyć, iż nie oczekuje się od ucznia natychmiastowego opanowania wszystkich jednostek leksykalnych pojawiających się w danym rozdziale. Kurs Enterprise skonstruowany jest w taki sposób, by tematyka poszczególnych rozdziałów systematycznie powtarzała się na wszystkich poziomach, od początkującego po średnio zaawansowany, umożliwiając utrwalanie i poszerzanie słownictwa związanego z danym tematem. Nie należy zatem przerażać się ilością i szczegółowością materiału leksykalnego. Rubryka Sprawności językowe zawiera opis ćwiczeń kształcących umiejętności czytania, słuchania i pisania. Do grupy sprawności językowych należy również mówienie, ale ćwiczenia rozwijające tę umiejętność nie zostały tutaj ujęte z dwóch powodów. Po pierwsze: opis nabywanych sprawności w zakresie mówienia został uwzględniony w rubryce Funkcje językowe ; po drugie: nie byłoby wskazane ograniczanie kreatywności nauczyciela każdy ma przecież swoje sposoby na aktywację klasy i każdy przeprowadza ćwiczenia rozwijające mówienie we własny, indywidualny sposób. Jednocześnie dokładność opisu ćwiczeń dotyczących trzech pozostałych sprawności umożliwia nauczycielowi szybką orientację w materiale zawartym w danym rozdziale podręcznika 2

5 i daje mu możliwość łatwego zaplanowania każdej lekcji. Trudno zaprzeczyć, że podstawą pracy na lekcjach, może oprócz lekcji stricte gramatycznych, jest zazwyczaj albo rozumienie ze słuchu, albo rozumienie tekstu czytanego. To właśnie tego typu materiały stanowią punkt wyjścia do wszelkich wypowiedzi, czy to ustnych, czy pisemnych. Stąd opis tekstów do czytania i słuchania, uwzględniający zarówno ich tematykę, jak i rodzaj zadań sprawdzających ich rozumienie, znacznie ułatwi nauczycielom organizację pracy. Należy tutaj zaznaczyć, że nie wszystkie materiały do słuchania i czytania zostały w rozkładach przedstawione. Czytania czy słuchania ze zrozumieniem wymaga właściwie każdy rodzaj ćwiczenia, od gramatycznych ćwiczeń poczynając, a na ćwiczeniach wymowy kończąc; nie każde ćwiczenie jednak koncentruje się na rozwijaniu tych właśnie sprawności. W rozkładach ujęte zostały jedynie te ćwiczenia, których bezpośrednim celem jest kształcenie umiejętności czytania i słuchania dla potrzeb komunikacji. W rubryce Gramatyka znajdują się zagadnienia gramatyczne, wprowadzane lub powtarzane w danym rozdziale. Ostatnia rubryka zatytułowana Wymowa koncentruje się na aspektach wymowy angielskiej, które są w danym rozdziale ćwiczone. W rozkładach do części trzeciej i czwartej rubryki Funkcje, Słownictwo i Umiejętności językowe zastępuje jeden nagłówek: Wzbogacanie języka, a jednocześnie pojawia się nowa rubryka, Pisanie. Powodem wyodrębnienia pisania spośród innych sprawności językowych jest fakt, iż umiejętność ta staje się jednym z kluczowych elementów rozwijania zdolności komunikacji. Sprawności językowe dzielą się na dwie grupy: sprawności bierne, do których należą czytanie i słuchanie, oraz sprawności czynne, obejmujące mówienie i pisanie. Wydawałoby się, że mówienie, wymagające pokonania tzw. bariery językowej, stanowi najtrudniejszą do opanowania umiejętność. Jednakże warto uświadomić sobie fakt, że podczas gdy mówienie jest sprawnością wspomaganą przez liczne niewerbalne środki komunikacyjne, pisanie wymaga od nadawcy komunikatu precyzji, poprawności i daleko większej swobody w posługiwaniu się językiem. Dlatego też w rozkładach do części trzeciej i czwartej Enterprise, gdzie rozwój sprawności komunikacyjnych staje się pierwszoplanowym celem nauczania, pisanie nabiera szczególnej wagi. Rubryka Wzbogacanie języka zawiera nie tylko opis ćwiczeń kształcących umiejętność słuchania i czytania w celach komunikacyjnych, lecz także opis zarówno funkcji językowych (w szerokim rozumieniu tego pojęcia), jak i zakresu słownictwa wprowadzanego w danym rozdziale podręcznika. Funkcje językowe i słownictwo uwzględnione są pod wspólnym podtytułem Tematyka. Taka organizacja rozkładów materiału pozwala nauczycielowi podzielić każdy rozdział podręcznika 3

6 na dogodne części, realizowane podczas kolejnych jednostek lekcyjnych. Rozkłady do części trzeciej i czwartej zawierają ponadto suplement opisujący dodatkowe ćwiczenia znajdujące się w Zeszytach ćwiczeń do części trzeciej i czwartej podręcznika. Jest to podyktowane faktem, że podczas gdy Zeszyty ćwiczeń do dwóch pierwszych części Enterprise umożliwiają uczniowi samodzielną pracę nad materiałem wprowadzonym na zajęciach lekcyjnych, Zeszyty ćwiczeń do dwóch pozostałych części niejednokrotnie poszerzają wiedzę uzyskiwaną na lekcjach. Choć przedstawione rozkłady ujmują dodatkowe elementy strukturalne zawarte w ćwiczeniówkach, zaleca się, by uczniowie pracowali nad nimi samodzielnie, a rola nauczyciela sprowadzała się do sprawdzenia ich osiągnięć w tym zakresie. Takie podejście do części materiału realizuje postulat autonomii ucznia na drodze zdobywania koniecznych umiejętności i kształtowania wymaganych kompetencji. Na zakończenie należy jeszcze stwierdzić, iż przedstawione rozkłady materiału zakładają, że realizacja każdego z rozdziałów zawartych w częściach pierwszej i drugiej podręcznika zajmie około sześciu jednostek lekcyjnych, praca nad jednym rozdziałem części trzeciej około czterech takich jednostek, a na każdy rozdział części czwartej poświęcić trzeba będzie około siedmiu lekcji. Jednakże i w tym względzie inwencja nauczyciela i potrzeby uczniów stanowić będą czynnik decydujący. 4

7 ENTERPRISE 3 Rozkład materiału Jedno -stka 1 wrzesień Wzbogacanie języka (czytanie, słuchanie, mówienie, funkcje) Pisanie Gramatyka Wymowa Temat: opisywanie wyglądu i charakteru osoby wyrażenia związane z wiekiem, budową ciała, rysami twarzy; przymiotniki opisujące wygląd ogólnie (attractive, pretty itd.); przymiotniki opisujące osobowość i charakter; nazwy ubrań i słowa związane z ich opisem (kolory, materiały przymiotniki, takie jak formal/informal/casual; czasowniki match/go with/suit/fit); słownictwo związane z różnymi hobby tekst w jednostce 1, który ma być najpierw wysłuchany, a później przeczytany, mówi o odczytywaniu wyrazu twarzy; zadanie uczniów polega na dopasowaniu przymiotników opisujących osobowość do fotografii ust uczniowie słuchają dialogu, w którym opisywanych jest dwoje ludzi; ich zadanie polega na odnalezieniu ich twarzy pośród sześciu przedstawionych na ilustracji uczniowie słuchają rozmowy o chłopcu o imieniu Paul; ich zadanie polega na wychwyceniu tego, co chłopiec lubi, a czego nie i odpowiedzi na pytania typu prawda/fałsz łączenie idei: and (also); but, however, on the other hand; ćwiczenie na tekście modelowym: uzupełnianie listu podanymi wyrażeniami (zdania tematyczne); pisanie: list do znajomego korespondencyjnego Present Continuous a Present Simple; czasowniki statyczne i dynamiczne /s/, /z/, / / w końcówkach czasowników w 3. osobie liczby pojedynczej Dodatkowe zadania z Zeszytu ćwiczeń: słowotwórstwo przymiotniki, takie jak green-eyed, long-legged; antonimy z un-, in-, il-, im-, ir-; ćwiczenia pisowni i wymowy 5

8 2 wrzesień 3 wrzesień Temat: sławni ludzie (opis obejmujący zwyczaje i czynności codzienne) hobby, to co się lubi, a czego nie, przekonania; czasowniki złożone: look uczniowie słuchają tekstu o aktorce Daryl Hannah, i odpowiadają na pytania typu prawda/fałsz; następnie czytają tekst i odpowiadają na pytania wielokrotnego wyboru i pytania otwarte uczniowie słuchają wywiadu z aktorką Daryl Hannah, a ich zadanie polega na zorientowaniu się, jak często robi rzeczy wymienione w tabeli, którą mają wypełnić (ćwiczenie należy do sekcji gramatycznej jednostki, ponieważ służy powtórce przysłówków częstotliwości) uczniowie słuchają wywiadu z Harrisonem Fordem i uzupełniają tabelę wymaganymi informacjami (to ćwiczenie dostarcza uczniom faktów, których potrzebują do wykonania ćwiczenia z pisania) ćwiczenie na tekście modelowym: ćwiczenie ze słowotwórstwa (przymiotniki utworzone z rzeczowników); pisanie: opis sławnej osoby (pełny opis osoby) UWAGA! W sekcji gramatycznej tej jednostki uczniowie zajmują się zdaniami względnymi, tak że zaleca się omówienie tego problemu gramatycznego przed ćwiczeniem pisania. zaimki względne; przysłówki częstotliwości i ich miejsce w zdaniu; słowotwórstwo: końcówki przymiotników: -ous, -ful, -ible, -ing, -ed, -ive /n/, /ŋ/, /ŋk/ na końcu wyrazu Dodatkowe zadania z Zeszytu ćwiczeń: przysłówki względne (when, where, why); przyimki w zdaniach względnych; test wielokrotnego wyboru na uzupełnianie Temat: listy z wakacji rodzaje miejsc zamieszkania (hotel, camp-site, guest-house); przymiotniki używane do opisu miejsc (dirty, crowded itd.); opisywanie pogody; opisywanie nastrojów (miserable, relaxed itd.) uczniowie czytają trzy listy z wakacji i słuchają ich oraz odpowiadają na pytania otwarte (uczniowie słuchają dialogu i próbują zapamiętać pytania, aby samodzielnie utworzyć podobne dialogi) ćwiczenie na tekście modelowym: nadawanie czasownikom w tekście modelowym formy właściwego czasu; pisanie: list z wakacji (list nieoficjalny) Past Simple a Past Continuous; Past Simple a Present Perfect; Present Perfect a Present Perfect Continuous; słowa czasowe używane z powyższymi czasami Dodatkowe zadania z Zeszytu ćwiczeń: słowotwórstwo przymiotnik z końcówkami -y, -ful, -al, -ous; gone to, been to, been in; poprawianie błędów. /t/, /d/, / / w końcówkach form czasu przeszłego czasowników regularnych 6

9 4 październik Temat: podróżowanie słownictwo związane z różnymi sposobami spędzania wakacji; opisywanie miejsc (location, sights, atmosphere); podawanie marszruty (wyrażenia takie jak turn left/right, go straight on itd.); polecanie miejsc wartych odwiedzenia w czasie wakacji (should/ought to, the best thing you can do is...; I advise you to/not to... itd.); czasowniki złożone: run uczniowie najpierw słuchają tekstu opisującego wycieczkę po czterech miejscach i dopasowują do każdego z nich informację o tym, z czego jest znane (za każdym razem dane są dwie możliwości); następnie przeglądają tekst, aby zdecydować, które z miejsc jest opisywane w każdym z podanych zdań uczniowie słuchają człowieka opisującego miejsce, gdzie mieszka i zaznaczają te spośród podanych wyrażeń, które słyszą z nagrania uczniowie słuchają dialogu, w którym mężczyzna podaje marszrutę i uzupełniają informacje brakujące w ich wersji dialogu ćwiczenie na tekście modelowym: ćwiczenie ze słowotwórstwa (przymiotniki z końcówkami -ous, -ly, -ic, -y, -ful); pisanie: omówienie wizyty w jakimś miejscu przyimki miejsca; przedimek określony; konstrukcja so/such... that Dodatkowe ćwiczenia z Zeszytu ćwiczeń: słowotwórstwo przymiotniki z końcówką -ful i -less; powtórkowe ćwiczenie wielokrotnego wyboru. 5 październik Temat: czytanie książek gatunki opowiadań (horror stories, thrillers itd.); uczucia (frightened, happy, angry, embarrassed itd.) uczniowie słuchają trzech fragmentów opowiadań i decydują, które z podanych słów usłyszeli w danym fragmencie; następnie czytają owe fragmenty i odpowiadają na pytania otwarte uczniowie słuchają opisu sytuacji przedstawionej na ilustracji w książkach i odpowiadają na pytania otwarte (uczniowie słuchają fragmentu opowiadania i uzupełniają słowa brakujące w ich wersji) ćwiczenia na tekście modelowym: nadawanie czasownikom w nawiasach formy właściwego czasu; łączenie początków z odpowiednimi zakończeniami; uzupełnianie fragmentu opowiadania (słuchanie III); techniki pisania: przygotowanie sceny, zakończenie opowiadania czasy narracyjne: Past Simple i Past Continuous; zdania podrzędne z Present Participle (unikanie powtórek); mowa wprost 7

10 5 październik 6 październik Słuchanie IV: uczniowie słuchają początku i zakończenia opowiadania, które mieli napisać na podstawie ilustracji i podanego słownictwa pisanie: początek i zakończenie opowiadania na podstawie ilustracji i podanego słownictwa (słuchanie IV) Dodatkowe zadania z Zeszytu ćwiczeń: Present Perfect a Past Simple; used to; wymowa (kropka, znak zapytania, wykrzyknik, cudzysłów, przecinek). Temat: Opowiadanie: Epizod 1 opisywanie zwierząt (dinosaurs); wyrażanie obowiązku, zakazu, braku konieczności Słuchanie I: uczniowie słuchają opisu czterech dinozaurów i identyfikują je na ilustracji uczniowie słuchają pierwszego epizodu opowiadania o człowieku, który podróżuje w czasie, i wybierają właściwe słowa (za każdym razem dane są dwie możliwości) w streszczeniu epizodu, następnie czytają epizod i odpowiadają na pytania wielokrotnego wyboru uczniowie słuchają przewodnika mówiącego o eksponatach muzealnych związanych z dinozaurami i uzupełniają tabelę Słuchanie IV: uczniowie słuchają drugiej części wyjaśnień przewodnika i wybierają właściwe słowa (za każdym razem dane są dwie możliwości) w streszczeniu wypowiedzi przewodnika pisanie: projekt opisywanie dinozaurów Past Perfect a Past Perfect Continuous; must, mustn t, needn t, have to, don t have to, (not) to be allowed to; porównania: as... as, more... than, less... than Dodatkowe zadania z Zeszytu ćwiczeń: Past Perfect a Past Simple; ćwiczenie wielokrotnego wyboru na formy różnych czasów; test wielokrotnego wyboru na uzupełnianie; poprawianie błędów. Powtórka słownictwa i konstrukcji: jednostki

11 Jednostka 7 listopad Wzbogacanie języka (czytanie, słuchanie, mówienie, funkcje) Pisanie Gramatyka Wymowa Temat: opowiadanie historii słownictwo używane do podkreślania atmosfery opowiadania (crash of thunder, door creaked open, howling wind itd.); opisywanie emocji; czasowniki złożone: break Słuchanie I: uczniowie słuchają różnych dźwięków i próbują przewidzieć, o czym będzie historia, którą usłyszą uczniowie słuchają opowiadania o duchach i sprawdzają, czy ich przewidywania były celne; następnie czytają opowiadania i umieszczają brakujące zdania w lukach w tekście uczniowie słuchają opowiadania i ustawiają podaną listę zdarzeń we właściwym porządku Słuchanie IV: uczniowie próbują przewidzieć treść opowiadania na podstawie podanych ilustracji; słuchają opowiadania i sprawdzają, czy przewidywania były słuszne techniki pisania: instrukcje dotyczące pisania opowiadania; ćwiczenie na tekście modelowym: wybieranie właściwych słów wskazujących kolejność (za każdym razem dane są dwie możliwości); pisanie: opowiadanie na podstawie ilustracji i wskazówek z zakresu słownictwa Past Simple a Past Perfect oraz Past Perfect Continuous Dodatkowe zadania z Zeszytu ćwiczeń: czasy przeszłe (Past Simple, Past Continuous, Past Perfect, Past Perfect Continuous); used to a be/get used to; zdania czasowe; poprawianie błędów. 9

12 8 listopad 9 listopad/grudzień Temat: trudne decyzje problemy; wyrażenia związane z dawaniem rad; sugerowanie, oferowanie, zapraszanie uczniowie słuchają trzech listów do Agony Aunt Column i dopasowują je do streszczeń problemów opisywanych przez autorów; następnie czytają i słuchają rad, jakie autorzy otrzymali i dopasowują je do problemów uczniowie słuchają dialogu i zaznaczają to, co jedna osoba sugeruje, że druga powinna zrobić; jest to ćwiczenie rozwijające słownictwo używane do dawania rad i sugerowania uczniowie słuchają dialogu, w którym kobieta opisuje swoje plany na najbliższą przyszłość, i robią notatki o jej nadziejach i oczekiwaniach; ćwiczenie to ilustruje użycie will do opisu nadziei i przewidywań Słuchanie IV: uczniowie słuchają dialogu, w którym mężczyzna mówi o swoich planach wakacyjnych i robią notatki o tym, co zamierza zrobić; ćwiczenie ilustruje użycie konstrukcji going to do precyzyjnego opisu planów na przyszłość Słuchanie V: uczniowie słuchają dialogu i uzupełniają jego wersję, którą mają w książkach; ćwiczenie wprowadza środki językowe przydatne przy zapraszaniu, przyjmowaniu i odrzucaniu zaproszeń Słuchanie VI: uczniowie słuchają nauczyciela dającego rady jak przygotować się do egzaminów i wypełniają podaną tabelę pisanie: odpowiadanie na list z opisem problemu pisanie listu z poradą UWAGA! tekst modelowy znajduje się w Zeszycie ćwiczeń wyrażanie czynności przyszłych: will, going to, czas Present Continuous; 1. okres warunkowy /st/ a /zd/ na końcu słowa, np. post, oraz na końcu regularnych form czasowników Dodatkowe zadania z Zeszytu ćwiczeń: Present Simple a Future Simple; zdania czasowe w odniesieniu do przyszłości; słowotwórstwo: przymiotniki z końcówkami -able lub -ible; poprawianie błędów. Temat: Opowiadanie, Epizod 2 pisanie: mowa zależna: przygotowanie słownictwo związane ze starożytnym Egiptem (pyramids, chariot, robe, crocodile itd.); twierdzenia projektu o historii say a tell i przeczenia; piramid say a tell uczniowie słuchają drugiego epizodu opowiadania i porządkują zdarzenia; a podczas lektury epizodu próbują czytać między wierszami, aby odpowiedzieć na pytania wielokrotnego wyboru uczniowie próbują uzupełnić notatkę o Kleopatrze; następnie słuchają notatki i sprawdzają swoje odpowiedzi Dodatkowe zadania z Zeszytu ćwiczeń: metaforyczne użycie niektórych przymiotników (leather a leathery; gold a golden itd.); specjalne wyrażenia z say i tell; czasowniki wprowadzające mowę zależną; test na uzupełnianie; poprawianie błędów; powtórkowe ćwiczenie wielokrotnego wyboru. 10

13 10 grudzień 11 styczeń Temat: co przyniesie przyszłość słownictwo związane techniką (computer, Internet, space exploration itd.); słowa związane z ekologią (environmentally-friendly, pollution itd.); porównywanie życia w przeszłości z tym, jak żyjemy teraz i jak prawdopodobnie będziemy żyć w przyszłości; wyrażanie opinii (I think, I believe itd.); czasowniki złożone: come uczniowie słuchają artykułu przewidującego, jak będzie wyglądało życie ludzi w 2050 roku i wybierają właściwe słowo w podanych zdaniach (za każdym razem dane są dwie możliwości); następnie słuchają artykułu i próbują czytać między wierszami, aby odpowiedzieć na pytania wielokrotnego wyboru uczniowie słuchają mężczyzny mówiącego o swoim życiu za dziesięć lat i odpowiadają na pytania typu prawda/fałsz uczniowie słuchają nagranej lekcji o życiu w chwili obecnej, w przeszłości i w 2100 roku; ich zadanie polega na uzupełnieniu podanej tabeli słowa łączące: łączenie podobnych idei: also, furthermore, in addition, moreover; łączenie idei przeciwstawnych: however, but, on the other hand, although; techniki pisania: przygotowanie do pisania tworzenie grafu; pisanie: artykuł dla gazetki szkolnej o życiu w przyszłości Future Continuous; Future Perfect Dodatkowe zadania z Zeszytu ćwiczeń: testy, w tym wielokrotnego wyboru na różne formy przyszłe; poprawianie błędów; powtórka z przekształceń słów kluczowych. Temat: wypadki słownictwo związane z różnymi rodzajami wypadków (skid, lifeboat, car crash, fire, survive itd.); dawanie rad i wyrażanie krytyki (should a should have) uczniowie słuchają trzech opowiadań o ludziach, którzy przeżyli niebezpieczny wypadek i decydują, która z osób wymienionych w opowiadaniach wypowiedziała każde z podanych pięciu zdań; następnie przeglądają tekst i mówią co i komu się przytrafiło uczniowie próbują uzupełnić dialog słowami z podanej listy; następnie słuchają dialogu i sprawdzają swoje odpowiedzi uczniowie słuchają opowiadania i odpowiadają na pytania otwarte o jego fabułę pisanie: narracja przeszłych zdarzeń uczniowie piszą wypracowanie na podstawie opowiadania z III ćwiczenia w słuchaniu mowa zależna: rozkazy, żądania, polecenia Dodatkowe zadania z Zeszytu ćwiczeń: specjalne czasowniki do przytaczania poleceń, żądań, rozkazów; poprawianie błędów; test na uzupełnianie; powtórkowe ćwiczenie wielokrotnego wyboru. 11

14 12 styczeń Temat: Opowiadanie: Epizod 3 słownictwo związane z Wikingami (shield, oar, sail itd.); as a like uczniowie słuchają trzeciego epizodu opowiadania i odpowiadają na pytania typu prawda/fałsz, następnie przeglądają tekst, aby odpowiedzieć na pytania wielokrotnego wyboru uczniowie słuchają nagranych informacji o Marco Polo i Krzysztofie Kolumbie i uzupełniają podaną tabelę pisanie: przygotowanie projektu; biografia Marco Polo lub Krzysztofa Kolumba na podstawie informacji z II ćwiczenia w słuchaniu strona bierna; as a like Dodatkowe zadania z Zeszytu ćwiczeń: by a with w stronie biernej; test na uzupełnianie; słowotwórstwo. Powtórka słownictwa i konstrukcji: jednostki

15 Jednostka 13 luty Wzbogacanie języka (czytanie, słuchanie, mówienie, funkcje) Pisanie Gramatyka Wymowa Temat: katastrofy naturalne słownictwo związane z trzęsieniami ziemi, pożarami, erupcjami wulkanów (debris, shake, smoke, lava, casualties itd.); czasowniki złożone: put uczniowie próbują ułożyć podaną listę zdarzeń we właściwym porządku, a następnie słuchają artykułu o wybuchu wulkanu, sprawdzają i poprawiają swoje odpowiedzi; potem czytają artykuł i czytają między wierszami, aby odpowiedzieć na pytania wielokrotnego wyboru uczniowie przeglądają podaną listę słów, oglądają ilustrację i próbują zgadnąć, o jakiej katastrofie będzie mowa w nagraniu; następnie słuchają taśmy i sprawdzają swoje przewidywania (to ćwiczenie jest podstawą dla ćwiczenia w pisaniu) ćwiczenie na tekście modelowym: odpowiadanie na pytania dotyczące struktury; pisanie: sprawozdanie prasowe na postawie II ćwiczenia w słuchaniu strona bierna 14 luty Dodatkowe zadania z Zeszytu ćwiczeń: konstrukcje need...ing oraz need to be done; to be said/believe/itd. to do/have done; poprawianie błędów; test na uzupełnianie; powtórkowe ćwiczenie wielokrotnego wyboru. Temat: życie zawodowe słownictwo związane z różnymi zawodami, a szczególnie niezwykłymi lub niebezpiecznymi (combat soldier, trapeze artist, somersault, scar itd.); omawianie dobrych i złych stron różnych profesji uczniowie słuchają trzech opisów zawodów i decydują, która z osób przedstawionych w nagraniu wypowiedziała dane zdania; następnie czytają teksty i wskazują dobre i złe strony każdego z zawodów uczniowie słuchają nagranej lekcji poradnictwa zawodowego i wypełniają tabelę przedstawiającą dobre i złe strony zawodu reportera prasowego oraz chirurga (to ćwiczenie jest podstawą dla ćwiczenia w pisaniu) łączenie idei: łączenie podobnych idei (also, in addition to this, what is more, furthermore itd.) i kontrastowanie idei (in spite of/despite, nevertheless itd.); pisanie: esej przedstawiający dobre i złe strony zawodu reportera prasowego lub chirurga (na podstawie II ćwiczenia w słuchaniu) 2. okres warunkowy; 3. okres warunkowy; rozważanie alternatywnego biegu wypadków UWAGA! 3. okres warunkowy oraz rozważanie alternatywnego biegu wypadków są wprowadzane po raz pierwszy rozróżnienie między /u:/ a /ju:/ UWAGA! tekst modelowy znajduje się w Zeszycie ćwiczeń, str. 47 Dodatkowe zadania z Zeszytu ćwiczeń: powtórka 1. okresu warunkowego; ćwiczenia na trzy typy okresów warunkowych. 13

16 15 marzec 16 marzec Temat: hobby i sport słownictwo związane z różnymi sportami i rodzajami hobby, szczególnie z niezwykłymi lub niebezpiecznymi (skydiving, parachute, equipment, panic itd.); umiejętności i cechy potrzebne ludziom, którzy uprawiają takie sporty lub hobby (co-operative, courageous, fit itd.); czasowniki złożone: turn uczniowie słuchają artykułu z tygodnika o ludziach, którzy uprawiają niebezpieczne sporty i decydują, która z osób przedstawionych w nagraniu wypowiedziała podane zdania; następnie czytają artykuł i wybierają najodpowiedniejszy nagłówek dla każdego akapitu) uczniowie słuchają wywiadu z czwórką ludzi, którzy uprawiają różne sporty, i wypełniają tabelę zawierającą informacje o sportach opisanych w nagraniu ćwiczenie na tekście modelowym: słowotwórstwo (rzeczowniki i przymiotniki); pisanie: projekt porównujący i kontrastujący dwa sporty bezokolicznik z to, bezokolicznik bez to, forma z -ing Dodatkowe zadania z Zeszytu ćwiczeń: czasowniki łączące się albo z bezokolicznikiem, albo z formą -ing, i zmieniające przy tym znaczenie; słowotwórstwo (stopień wyższy i najwyższy); powtórkowe ćwiczenie wielokrotnego wyboru Temat: Opowiadanie: Epizod 4 słownictwo związane z siedemnastowieczną Europą oraz pożarem Londynu (plague, axe, chop off somebody s head, bucket itd.) uczniowie słuchają czwartego epizodu opowiadania i odpowiadają na pytania otwarte, następnie czytają epizod i decydują, gdzie wstawić zdania usunięte z tekstu uczniowie słuchają przewodnika mówiącego o czterech zabytkach w Londynie i uzupełniają tabelę zawierającą informacje o Tower Bridge, the Tower of London, Big Ben oraz Buckingham Palace (to ćwiczenie jest podstawą dla ćwiczenia w pisaniu) pisanie: projekt przygotowanie plakatu dla agencji informacji turystycznej w Londynie (na podstawie II ćwiczenia w słuchaniu) question tags; zaimki zwrotne intonacja w question tags Dodatkowe zadania z Zeszytu ćwiczeń: zaimki emfatyczne; test na uzupełnianie; powtórkowe ćwiczenie wielokrotnego wyboru; poprawianie błędów; powtórka z przekształceń słów kluczowych ; słowotwórstwo 14

17 17 marzec Temat: dzikie zwierzęta słownictwo związane ze zwierzętami, gdzie żyją i jakie wydają odgłosy (species, wolf/wolves, panda, rhinoceros, paw, mane, beak; swamps, jungle; miaow, neigh itd.); omawianie problemów ekologicznych; porównania (stubborn as a mule, eat like a horse itd.); wyrażanie powodu (because, due to itd.) uczniowie słuchają dwóch tekstów o zagrożonych gatunkach (wilki i krokodyle) i decydują, czy podane zdania są prawdziwe, czy fałszywe; następnie czytają teksty i odpowiadają na pytania otwarte uczniowie słuchają wywiadu z pracownikiem ochrony środowiska mówiącym o trzech zagrożonych gatunkach i zaznaczają powody, dla których są one zagrożone; następnie układają zdania (ćwiczenie konstrukcji używanych do mówienia o przyczynach) uczniowie słuchają pracownika zoo, przedstawiającego dzieciom zwierzęta, i uzupełniają tabele zawierającą informacje o pandzie wielkiej, słoniu i nosorożcu (to ćwiczenie jest podstawą dla ćwiczenia w pisaniu) pisanie: projekt opis trzech zagrożonych gatunków zwierząt przedstawionych w III ćwiczeniu w słuchaniu UWAGA! tekst modelowy znajduje się w Zeszycie ćwiczeń, str. 56 liczba mnoga; zdania wynikowe; too/enough Dodatkowe zadania z Zeszytu ćwiczeń: both, neither, none, all; poprawianie błędów; słowotwórstwo; test na uzupełnianie 18 kwiecień Temat: problemy ekologiczne słownictwo związane z problemami ekologicznymi, działaniem chemikaliów, odpadami, zanieczyszczeniem, lasami tropikalnymi, suszą, głodem itd.; sugerowanie, wyrażanie przyczyny i skutku Słuchanie i czytanie I: uczniowie jednocześnie słuchają indiańskiego wiersza o niebezpieczeństwach cywilizacji i czytają go; następnie próbują omówić i zinterpretować wiersz Słuchanie i czytanie II: uczniowie słuchają artykułu o problemach ekologicznych i wybierają właściwe słowa do uzupełnienia podanych zdań (za każdym razem dane są dwie możliwości); następnie czytają artykuł i wybierają odpowiedni nagłówek dla każdego akapitu uczniowie słuchają nagranej lekcji na temat problemów środowiska i wypełniają podaną tabelę (ćwiczenie sposobów wyrażania przyczyny i skutku) pisanie: esej przedstawiający rozwiązania problemów UWAGA! tekst modelowy znajduje się w Zeszycie ćwiczeń, str. 58 zdania celowe ([in order] to; so that... will /can) UWAGA! Zdania celowe są wprowadzane po raz pierwszy Dodatkowe zadania z Zeszytu ćwiczeń: Zdania celowe w odniesieniu do przeszłości (so that... would/could); słowa/wyrażenia łączące; poprawianie błędów; powtórka przekształceń słów kluczowych ; powtórkowe ćwiczenie wielokrotnego wyboru Powtórka słownictwa i konstrukcji: jednostki

18 Jednostka 19 kwiecień/maj 20 maj Wzbogacanie języka (czytanie, słuchanie, mówienie, funkcje) Pisanie Gramatyka Wymowa Temat: żywność; inżynieria genetyczna słownictwo związane z inżynierią genetyczną (genes, generation, genetically engineered food); rodzaje żywności (fruit, vegetables, poultry, dairy products, strawberry, ice-cream, lobster itd.); przymiotniki opisujące żywność (salty, creamy, juicy, fattening itd.); składanie skarg uczniowie słuchają tekstu o żywności modyfikowanej genetycznie i uzupełniają luki w podanych zdaniach; następnie czytają tekst i decydują, gdzie wstawić zdania usunięte z tekstu uczniowie słuchają dialogu, w którym mężczyzna i kobieta skarżą się na posiłek; ich zadanie polega na uzupełnieniu brakujących słów w podanej tabeli (to ćwiczenie jest podstawą dla ćwiczenia w pisaniu) pisanie: zażalenie na podstawie II ćwiczenia w słuchaniu UWAGA! tekst modelowy znajduje się w Zeszycie ćwiczeń, str. 62 Dodatkowe zadania z Zeszytu ćwiczeń: a few vs. few, a little vs. little; prefer, would prefer, would rather (wyrażanie preferencji) Temat: Opowiadanie, Epizod 5 słownictwo związane z globalnym ociepleniem (ice caps, polar areas, worldwide flooding itd.) uczniowie słuchają piątego epizodu opowiadania i wypełniają luki w podanych zdaniach; następnie czytają epizod i odpowiadają na pytania wielokrotnego wyboru uczniowie słuchają dialogu między chłopakiem i jego dziewczyną; ich zadanie polega na zdecydowaniu, czy podane zdania dotyczące życia w przeszłości są prawdziwe, czy fałszywe uczniowie słuchają dialogu między sprzedawcą samochodów i jego klientem; ich zadanie polega na odpowiedzi na pytania wielokrotnego wyboru dotyczące samochodu przyszłości (to ćwiczenie jest podstawą dla ćwiczenia w pisaniu) pisanie: projekt o samochodach przyszłości (na podstawie III ćwiczenia w słuchaniu) rzeczowniki policzalne a niepoliczalne; some/any, much/many; dokonywanie porównań: stopień wyższy i najwyższy, as... as, less... than czasowniki modalne: dedukowanie (must/can t/ may/might/ could) Dodatkowe zadania z Zeszytu ćwiczeń: bezokolicznik (Present, Present Continuous, Perfect, Perfect Continuous); słowotwórstwo (rzeczowniki z końcówką -ion, -or; przymiotniki z końcówką -ive); powtórkowe ćwiczenie wielokrotnego wyboru; poprawianie błędów; test na uzupełnianie 16

19 21 maj/czerwiec 22 czerwiec Temat: filmy, programy telewizyjne słownictwo związane z gatunkami filmów (horror film, soap opera, cartoon itd.); słownictwo związane z kręceniem filmów (director, set in, plot, special effects itd.); przymiotniki opisujące filmy i programy telewizyjne (brilliant, realistic, boring, gripping itd.); polecanie i rekomendowanie uczniowie słuchają recenzji filmu Star Wars George'a Lucasa i opisują różne aspekty filmu (fabuła, pozaziemskie krajobrazy) przy pomocy podanych przymiotników; następnie czytają recenzję i odpowiadają na pytania otwarte uczniowie słuchają kobiety wyrażającej opinie na temat różnych rodzajów programów telewizyjnych; ich zadanie polega na wybraniu właściwego zdania dla każdego programu uczniowie słuchają dialogu o filmie, który obejrzała grupka ludzi; ich zadanie polega na wybraniu właściwych przymiotników w podanych zdaniach (za każdym razem dane są dwie możliwości) Słuchanie IV: uczniowie słuchają dialogu między chłopakiem i jego mamą; ich zadanie polega na wybraniu możliwości w podanej tabeli (to ćwiczenie jest podstawą dla ćwiczenia w pisaniu) Temat: Opowiadanie: Epizod 6 słownictwo związane z nauką i wynalazkami (invent/discover, telescope, light bulb itd.) uczniowie słuchają szóstego epizodu opowiadania i poprawiają fałszywe informacje w streszczeniu tekstu, następnie czytają epizod i wybierają najbardziej odpowiedni nagłówek dla każdego akapitu uczniowie słuchają dialogu o przygotowaniach do imprezy-niespodzianki; ich zadanie polega na wyszukaniu na podanej liście tego, co zrobiła Mary i co zrobił ktoś inny (to ćwiczenie jest podstawą dla ćwiczenia na konstrukcję z przyczynowym have) uczniowie słuchają quizu o wielkich wynalazcach; ich zadanie polega na uzupełnieniu tabeli zawierającej informacje o następujących osobach: Galileusz, A.G. Bell, T. Edison, K. Benz, bracia Wright (to ćwiczenie jest podstawą dla ćwiczenia na pisanie) ćwiczenie na tekście modelowym: uzupełnianie podanymi czasownikami tekstu recenzji filmowej; odpowiadanie na pytania dotyczące struktury recenzji filmowej; pisanie: recenzja filmowa na podstawie IV ćwiczenia w słuchaniu pisanie: projekt o słynnych wynalazcach na podstawie III ćwiczenia w słuchaniu UWAGA! tekst modelowy znajduje się w Zeszycie ćwiczeń, str. 71 Present i Past Participles (interested vs. interesting itd.); so (do I, has he itd.), neither/nor (do we, have I itd.); preferencje (would rather, would prefer, prefer) Dodatkowe zajęcia z Zeszytu ćwiczeń: I d rather z bezokolicznikiem bez to, Perfect Infinitive, Past Simple i Past Perfect; powtórkowe ćwiczenie wielokrotnego wyboru; poprawianie błędów; test na uzupełnianie konstrukcja z przyczynowym have Dodatkowe zadania z Zeszytu ćwiczeń: powtórka z przekształceń słów kluczowych ; słowotwórstwo; powtórkowe ćwiczenie wielokrotnego wyboru; poprawianie błędów Powtórka słownictwa i konstrukcji: jednostki

Program Ramowy Nauczania Języka Angielskiego

Program Ramowy Nauczania Języka Angielskiego Program Ramowy Nauczania Języka Angielskiego realizowany w Studium Języków Obcych P.B. w grupach na poziomie B1 6 semestrów 180 godzin/ 4 semestry- 120 godzin 1 I Cele nauczania: 1. Dalsze rozwijanie 4

Bardziej szczegółowo

JĘZYK ANGIELSKI KL. IV. Wymagania edukacyjne obowiązujące ucznia

JĘZYK ANGIELSKI KL. IV. Wymagania edukacyjne obowiązujące ucznia 1.Uczeń zna zagadnienia gramatyczne: JĘZYK ANGIELSKI KL. IV czas present simple: zdania oznajmujące, pytające, przeczące; przedimek określony the i przedimki nieokreślone a/an zaimki wskazujące: this/that,

Bardziej szczegółowo

Kalendarz Maturzysty 2011/12 Język angielski

Kalendarz Maturzysty 2011/12 Język angielski Kalendarz Maturzysty 2011/12 Język angielski Kalendarz Maturzysty 2011/12 Język angielski Ewa Eichler Drogi Maturzysto, Oddajemy Ci do rąk profesjonalny Kalendarz Maturzysty z języka angielskiego stworzony

Bardziej szczegółowo

LONGMAN. REPETYTORIUM DO MATURY Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO

LONGMAN. REPETYTORIUM DO MATURY Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO LONGMAN. REPETYTORIUM DO MATURY Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO ROZKŁAD MATERIAŁU W UKŁADZIE M LO (4, 5, 6 semestr) oraz Technikum (5, 6, 7, 8 semestr) CZASY TERAŹNIEJSZE s. 176-177 Present Simple Present Czasownik

Bardziej szczegółowo

SYLABUS. WyŜsza Szkoła Prawa i Administracji w Przemyślu Zamiejscowy Wydział Prawa i Administracji w Rzeszowie

SYLABUS. WyŜsza Szkoła Prawa i Administracji w Przemyślu Zamiejscowy Wydział Prawa i Administracji w Rzeszowie 1. Kierunek: ADMINISTRACJA, Rok akademicki: 2008/2009 2. Nazwa przedmiotu: Język angielski 3. Rok studiów I semestr: II. Ćwiczenia (liczba godzin): 30 godzin 7. Cele dydaktyczne: Celem programu jest rozwinięcie

Bardziej szczegółowo

SYLABUS. WyŜsza Szkoła Prawa i Administracji w Przemyślu Wydział Administracji. 1. Kierunek: Administracja

SYLABUS. WyŜsza Szkoła Prawa i Administracji w Przemyślu Wydział Administracji. 1. Kierunek: Administracja 1. Kierunek: Administracja. Nazwa przedmiotu: Język angielski 3. Rok studiów I semestr: II 4. Rok akademicki: 008/009 Celem programu jest rozwinięcie ogólnej kompetencji językowej studenta z uwzględnieniem

Bardziej szczegółowo

6 zna i swobodnie posługuje się słownictwem wymaganym

6 zna i swobodnie posługuje się słownictwem wymaganym Ocen a KRYTERIA OCENIANIA - JĘZYK ANGIELSKI Umiejętności ucznia 6 zna i swobodnie posługuje się słownictwem wymaganym programem nauczania (treści leksykalne w z łatwością i bezbłędnie wykorzystuje konstrukcje

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO WYMAGANIA EDUKACYJNE W KLASACH IV VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO WYMAGANIA EDUKACYJNE W KLASACH IV VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO WYMAGANIA EDUKACYJNE W KLASACH IV VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ KLASA VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ WELCOME CEL KSZTAŁCENIA WG NOWEJ PODSTAWY PROGRAMOWEJ OCENA BARDZO

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne dla klas III English Plus 3

Wymagania edukacyjne dla klas III English Plus 3 Wymagania edukacyjne dla klas III English Plus 3 STARTER UNIT Opis miejsc, ludzi, przedmiotów, Uczeń w sposób płynny opisuje i porównuje różne elementy świata, przedmioty, osoby, zwierzęta itp., stosując

Bardziej szczegółowo

New Exam Connections Elementary Kryteria oceniania KLASA III a,b

New Exam Connections Elementary Kryteria oceniania KLASA III a,b New Exam Connections Elementary Kryteria oceniania KLASA III a,b UNIT 4 Opis czynności wydarzenia z przeszłości, nie Uczeń opisuje wydarzenia z przeszłości, popełniając niewielkie Uczeń opisuje wydarzenia

Bardziej szczegółowo

Zagadnienia na egzamin semestralny z j. angielskiego. sem. III. poziom rozszerzony

Zagadnienia na egzamin semestralny z j. angielskiego. sem. III. poziom rozszerzony Zagadnienia na egzamin semestralny z j. angielskiego sem. III poziom rozszerzony Podręcznik / rozdział Słownictwo Gramatyka My Matura Success Pre-intermediate Rozdział 9 Rozdział 10 Czasowniki nieregularne

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE KLASA: PEARSON LONGMAN

WYMAGANIA EDUKACYJNE KLASA: PEARSON LONGMAN WYMAGANIA EDUKACYJNE KLASA: New Opportunities Elementary PEARSON LONGMAN OPRACOWAŁA: EWELINA MIGULINA Nazwa działu Ocena szkolna Umiejętności ucznia na poszczególne oceny szkolne 1. Friends Pamięta nazwy

Bardziej szczegółowo

Informacja zwrotna język angielski szkoła podstawowa

Informacja zwrotna język angielski szkoła podstawowa Informacja zwrotna język angielski szkoła podstawowa Opracowanie: Renata Bernacka Mirosława Kral Barbara Drat (zgodnie z nowa podstawą programową) Zasady: IZ może być ustna lub pisemna, IZ pisemną przekazujemy

Bardziej szczegółowo

Regulamin VIII Międzypowiatowego Konkursu Języka Angielskiego. Żarki 2013/2014. organizowanego przez

Regulamin VIII Międzypowiatowego Konkursu Języka Angielskiego. Żarki 2013/2014. organizowanego przez Regulamin VIII Międzypowiatowego Konkursu Języka Angielskiego Żarki 2013/2014 organizowanego przez Szkołę Podstawową im. Władysława Szafera w Żarkach pod patronatem Burmistrza Miasta i Gminy Żarki Klemensa

Bardziej szczegółowo

Kurs języka angielskiego w ramach oferty studiów podyplomowych kwalifikacyjnych: Wczesne nauczanie języka obcego

Kurs języka angielskiego w ramach oferty studiów podyplomowych kwalifikacyjnych: Wczesne nauczanie języka obcego Kurs języka angielskiego w ramach oferty studiów podyplomowych kwalifikacyjnych: Wczesne nauczanie języka obcego Celem kursu jest uzyskanie certyfikatu TELC na poziomie B2 (lub innego certyfikatu odpowiadającego

Bardziej szczegółowo

Kryteria ocen - język angielski - klasa V Project 2

Kryteria ocen - język angielski - klasa V Project 2 Kryteria ocen - język angielski - klasa V Project 2 Ocena celująca Introduction bezbłędnie wita się i żegna przedstawia się, płynnie podaje swoje dane personalne bezbłędnie pyta o umiejętności; mowi, co

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne na poszczególną ocenę z języka angielskiego do podręcznika Steps in English 3 w klasach 6 szkoły podstawowej.

Wymagania edukacyjne na poszczególną ocenę z języka angielskiego do podręcznika Steps in English 3 w klasach 6 szkoły podstawowej. Wymagania edukacyjne na poszczególną ocenę z języka angielskiego do podręcznika Steps in English 3 w klasach 6 szkoły podstawowej. WELCOME Opis ludzi opisuje ludzi, uwzględniając ich ubiór, nie Uczeń opisuje

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA OCENIANIA ENGLISH PLUS 3

KRYTERIA OCENIANIA ENGLISH PLUS 3 KRYTERIA OCENIANIA KLASA II PODRĘCZNIK: OXFORD UNIVERSITY PRESS. ENGLISH PLUS 3 STARTER UNIT Ocena dopuszczająca -w niewielkim stopniu opisuje I porównuje różne element świata, przedmioty, osoby, zwierzęta

Bardziej szczegółowo

PROGRAM ZAJĘĆ DYDAKTYCZNO- WYRÓWNAWCZYCH Z JĘZYKA POLSKIEGO I JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KL. V I VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ

PROGRAM ZAJĘĆ DYDAKTYCZNO- WYRÓWNAWCZYCH Z JĘZYKA POLSKIEGO I JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KL. V I VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ PROGRAM ZAJĘĆ DYDAKTYCZNO- WYRÓWNAWCZYCH Z JĘZYKA POLSKIEGO I JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KL. V I VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ R. SZK. 2013/2014 Opracowała i realizuje Aneta Topczewska nauczyciel języka angielskiego

Bardziej szczegółowo

Ocena celująca: Ocena bardzo dobra: Wymagania Edukacyjne, Klasa VI 01.09.2015

Ocena celująca: Ocena bardzo dobra: Wymagania Edukacyjne, Klasa VI 01.09.2015 Wymagania Edukacyjne, Klasa VI 01.09.2015 WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY VI NA PODSTAWIE: MELANIE ELLIS, M. RAK, A. 2011. PROGRAM NAUCZANIA JĘZYKA ANGIELSKIEGO. Ocena celująca: 1.

Bardziej szczegółowo

Steps in English 3-klasa VI Wymagania edukacyjne z języka angielskiego

Steps in English 3-klasa VI Wymagania edukacyjne z języka angielskiego Steps in English 3-klasa VI Wymagania edukacyjne z języka angielskiego WELCOME Opis ludzi ludzi, uwzględniając ich ubiór, nie Uczeń opisuje ludzi, uwzględniając ich ubiór, popełniając niewielkie błędy

Bardziej szczegółowo

zajęć must, mustn t, needn t First Conditional ought to/should -czasowniki modalne

zajęć must, mustn t, needn t First Conditional ought to/should -czasowniki modalne Temat Numer zajęć Zakres treści Zapoznanie z PSO oraz z formą, strukturą i wymogami egzaminu maturalnego. Diagnoza -test Mowa ciała w różnych krajach - wprowadzenie słownictwa.. Body language ćwiczenia

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA OCEN Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASA PIERWSZA GIMNAZJUM

KRYTERIA OCEN Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASA PIERWSZA GIMNAZJUM KRYTERIA OCEN Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASA PIERWSZA GIMNAZJUM 1. Ocena niedostateczna wystawiana jest wtedy, kiedy uczeń mimo pomocy ze strony nauczyciela, nie spełnia wymagań na ocenę dopuszczającą i nie

Bardziej szczegółowo

Dorota Ostaszewska ROZK AD MATERIA U

Dorota Ostaszewska ROZK AD MATERIA U Dorota Ostaszewska 1 ROZK AD MATERIA U Redakcja Wydawnictwo EGIS Copyright Wydawnictwo EGIS Sp. z o. o. Wydanie I, 2007 All rights reserved. No part of this publication may be reproduced, stored in a retrieval

Bardziej szczegółowo

Wymagania programowe na poszczególne oceny.

Wymagania programowe na poszczególne oceny. Wymagania programowe na poszczególne oceny. Język angielski, gimnazjum, klasa III ( grupa zaawansowana) Semestr I- oznaczony został kolorem czarnym Semestr II oznaczony został kolorem brązowym Funkcje

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH I-III GIMNAZJUM

KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH I-III GIMNAZJUM KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH I-III GIMNAZJUM Zgodnie z własnym Programem nauczania w Gimnazjum Specjalnym Nr 100 w Warszawie dla uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA OCENIANIA Starland 2

KRYTERIA OCENIANIA Starland 2 WYMOGI EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASIE V KRYTERIA OCENIANIA Starland 2 OCENA DOPUSZCZAJĄCA DOSTATECZNA DOBRA BARDZO DOBRA MODUŁ 0 STARTER UCZEŃ Uczeń posługuje się bardzo

Bardziej szczegółowo

Szczegółowe wymagania na poszczególne oceny z j. angielskiego dla klas I

Szczegółowe wymagania na poszczególne oceny z j. angielskiego dla klas I ocena celująca Szczegółowe wymagania na poszczególne oceny z j. angielskiego dla klas I bardzo dobrze opanował i swobodnie stosuje w praktyce zagadnienia gramatyczne określone w rozkładzie materiału (Present

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego obejmuje:

Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego obejmuje: Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego obejmuje: 1. Prace pisemne: - prace klasowe, najczęściej w formie testu, zapowiadane zawsze z tygodniowym wyprzedzeniem; wszystkie prace poprawione i

Bardziej szczegółowo

Powiatowy Przasnyski Konkurs Językowy. Zakres Materiału. Klasa IV

Powiatowy Przasnyski Konkurs Językowy. Zakres Materiału. Klasa IV 1. Kategorie gramatyczne Zakres Materiału Klasa IV Rzeczownik: Liczba mnoga rzeczowników (regularnych i niektórych nieregularnych). Forma dzierżawcza s. Określniki: A, an, the. Liczebniki główne 1 100.

Bardziej szczegółowo

Regulamin I Powiatowego Konkursu z Języka Angielskiego POLIGLOTA

Regulamin I Powiatowego Konkursu z Języka Angielskiego POLIGLOTA Regulamin I Powiatowego Konkursu z Języka Angielskiego POLIGLOTA I. Organizator Organizatorem konkursu jest Urząd Gminy Biskupice, Tomaszkowice 455; 32-020 Wieliczka II. Cele konkursu 1. Promowanie wśród

Bardziej szczegółowo

II GMINNY KONKURS JĘZYKA ANGIELSKIEGO ENGLISH IS FUN I. IDEA I CELE KONKURSU II. ORGANIZATOR KONKURSU

II GMINNY KONKURS JĘZYKA ANGIELSKIEGO ENGLISH IS FUN I. IDEA I CELE KONKURSU II. ORGANIZATOR KONKURSU II GMINNY KONKURS JĘZYKA ANGIELSKIEGO ENGLISH IS FUN I. IDEA I CELE KONKURSU Konkurs przeznaczony jest dla uczniów klas IV-VI Szkoły Podstawowej oraz Gimnazjum z gminy Gromnik. Zasadniczym celem konkursu

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klas czwartych I. Program nauczania: II. Podręcznik: III.Tematyka realizowanych modułów :

Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klas czwartych I. Program nauczania: II. Podręcznik: III.Tematyka realizowanych modułów : Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klas czwartych I. Program nauczania: Program nauczania języka angielskiego dla II etapu edukacyjnego (szkoła podstawowa, klasy IV VI), autorzy: Ewa Piotrowska

Bardziej szczegółowo

Dorota Ostaszewska ROZK AD MATERIA U

Dorota Ostaszewska ROZK AD MATERIA U Dorota Ostaszewska ROZK AD MATERIA U Redakcja Wydawnictwo EGIS Copyright Wydawnictwo EGIS Sp. z o. o. Wydanie I, 2007 All rights reserved. No part of this publication may be reproduced, stored in a retrieval

Bardziej szczegółowo

Na poszczególne oceny uczeń powinien wykazać się następującymi wiadomościami i umiejętnościami w zakresie słownictwa:

Na poszczególne oceny uczeń powinien wykazać się następującymi wiadomościami i umiejętnościami w zakresie słownictwa: Przedmiot: język angielski Podręcznik: New Matura Solutions Poziom: Pre-intermediate Na poszczególne oceny uczeń powinien wykazać się następującymi wiadomościami i umiejętnościami w zakresie słownictwa:

Bardziej szczegółowo

New Oxford Gimnazjum Expert Kryteria oceny

New Oxford Gimnazjum Expert Kryteria oceny New Oxford Gimnazjum Expert Kryteria oceny UNIT 1 Opis ludzi wygląd, charakter i osobowość, uczucia i emocje różnych osób, przedstawia podstawowe informacje na swój temat, nie popełniając Uczeń opisuje

Bardziej szczegółowo

1. FILM AND TV 6 zna i swobodnie posługuje się podanym słownictwem nazywającym gatunki filmowe, również

1. FILM AND TV 6 zna i swobodnie posługuje się podanym słownictwem nazywającym gatunki filmowe, również INTERFACE 2 KRYTERIA OCENIANIA Nr i temat lekcji Ocena Umiejętności ucznia LEKCJA 1 Types of film Teenagers and their favourite films 1. FILM AND TV 6 zna i swobodnie posługuje się podanym słownictwem

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASA IVC - grupa logistyczna

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASA IVC - grupa logistyczna WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASA IVC - grupa logistyczna 2015/2016 Ocena celująca: Kryteria jak na ocenę bardzo dobrą, a ponadto zakres wiedzy i umiejętności znacznie

Bardziej szczegółowo

JĘZYK ANGIELSKI KLASA IV

JĘZYK ANGIELSKI KLASA IV JĘZYK ANGIELSKI KLASA IV Wymagania edukacyjne na ocenę celującą: Uczeń spełnia wymagania na ocenę 5, a poziom jego umiejętności wykracza poza wymagania na ocenę 5. Uczeń wykazuje się umiejętnościami wyraźnie

Bardziej szczegółowo

Zakres podstawowy Uczeń: Zakres ponadpodstawowy

Zakres podstawowy Uczeń: Zakres ponadpodstawowy Moduł Dział-Temat Zakres tresci Zakres podstawowy Uczeń: Osiągnięcia ucznia Zakres ponadpodstawowy Uczeń: Zapoznanie z PSO, strukturą i formą, standardami i wymaganiami egzaminu zewnętrznego. zna przedmiotowy

Bardziej szczegółowo

JĘZYK ANGIELSKI POZIOM III.1

JĘZYK ANGIELSKI POZIOM III.1 JĘZYK ANGIELSKI POZIOM III.1 I PÓŁROCZE UNIT 1 Opis ludzi i opisuje wygląd, charakter i osobowość, uczucia i emocje różnych osób, przedstawia podstawowe informacje na swój temat, nie popełniając żadnych

Bardziej szczegółowo

WELCOME WYMAGANIA PODSTAWOWE

WELCOME WYMAGANIA PODSTAWOWE Dostosowanie wymagań edukacyjnych dla ucznia z upośledzeniem lekkim z klasy 5 SP do książki Steps 2 oparte na Programie nauczania języka angielskiego. Kurs dla klas 4-6 autorstwa Melanie Ellis I Anny Rak.

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA JĘZYK ANGIELSKI POZIOM POCZĄTKUJĄCY GIMNAZJUM - KLASA I

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA JĘZYK ANGIELSKI POZIOM POCZĄTKUJĄCY GIMNAZJUM - KLASA I PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA JĘZYK ANGIELSKI POZIOM POCZĄTKUJĄCY 6 celujący 5 bardzo dobry GIMNAZJUM - KLASA I ZAKRES KOMPETENCJI UCZNIA - posiada wiedzę i umiejętności znacznie wykraczające poza obowiązujący

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA OCENIANIA. Poziom A1 wg CEF (ESOKJ) Alicja Cholewa-Zawadzka

KRYTERIA OCENIANIA. Poziom A1 wg CEF (ESOKJ) Alicja Cholewa-Zawadzka KRYTERIA OCENIANIA Poziom A1 wg CEF (ESOKJ) Alicja Cholewa-Zawadzka WYMOGI EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KRYTERIA OCENIANIA STARLAND 2 Wymagania ogólne Module 0 Starter Uczeń posługuje

Bardziej szczegółowo

KIERUNEK OCHRONA ŚRODOWISKA

KIERUNEK OCHRONA ŚRODOWISKA Tytuł przedmiotu Język angielski program poszerzony Imię, nazwisko i tytuł/stopień prowadzącego Mgr Astrid Kapler KIERUNEK OCHRONA ŚRODOWISKA Imiona, nazwiska oraz tytuły / stopnie członków zespołu dydaktycznego

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASIE V SZKOŁY PODSTAWOWEJ Rok szkolny 2015/2016

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASIE V SZKOŁY PODSTAWOWEJ Rok szkolny 2015/2016 WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASIE V SZKOŁY PODSTAWOWEJ Rok szkolny 2015/2016 Program nauczania języka angielskiego, kurs kontynuacyjny dla klas 4-6 szkoły podstawowej, II etap edukacyjny,

Bardziej szczegółowo

real life intermediate

real life intermediate KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO real life intermediate Uwagi do poniższych kryteriów oceniania: W kryteriach oceniania nie zostały uwzględnione oceny: niedostateczna oraz celująca. Szczegółowe

Bardziej szczegółowo

JĘZYK ANGIELSKI. WYMGANIA EDUKACYJNE KLASA III [PP] Anna Drzewiecka, Agnieszka Skowrońska

JĘZYK ANGIELSKI. WYMGANIA EDUKACYJNE KLASA III [PP] Anna Drzewiecka, Agnieszka Skowrońska JĘZYK ANGIELSKI WYMGANIA EDUKACYJNE KLASA III [PP] Anna Drzewiecka, Agnieszka Skowrońska Lekcja Umiejętności językowe Wymagania podstawowe 1 Czytanie: rozumienie, pytanie o posiadanie wybiera poprawne

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO Egzamin poprawkowy 2011/2012. I. Bardzo dobry 1. Uczeń opanował pełny zakres wiedzy i umiejętności

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO Egzamin poprawkowy 2011/2012. I. Bardzo dobry 1. Uczeń opanował pełny zakres wiedzy i umiejętności WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO Egzamin poprawkowy 2011/2012. I. Bardzo dobry 1. Uczeń opanował pełny zakres wiedzy i umiejętności określony w programie. 2. Uczeń wykazuje bardzo dobry stopień

Bardziej szczegółowo

4 Present Simple- ćwiczenia gramatyczne Środki językowe Czas present simple Czas present continuous Nazwy czynności rutynowych i innych czynności

4 Present Simple- ćwiczenia gramatyczne Środki językowe Czas present simple Czas present continuous Nazwy czynności rutynowych i innych czynności TEMAT ZAKRES TREŚCI 1 Test diagnozujący 2 Zapoznanie z PZO, strukturą i wymaganiami maturalnymi 3 Present Simple- ćwiczenia gramatyczne Nazwy czynności rutynowych i innych czynności 4 Present Simple- ćwiczenia

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy System Oceniania z języka angielskiego

Przedmiotowy System Oceniania z języka angielskiego Przedmiotowy System Oceniania z języka angielskiego Szkoła Podstawowa w Trzebielu Klasa IV opracowała Katarzyna Zawistowska Przedmiotowy System Oceniania z języka angielskiego jest zgodny z WSO Szkoły

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASA IVC 2015/2016

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASA IVC 2015/2016 WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASA IVC 2015/2016 Ocena celująca: Kryteria jak na ocenę bardzo dobrą, a ponadto zakres wiedzy i umiejętności znacznie wykraczający poza

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK ANGIELSKI KLASA IV

WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK ANGIELSKI KLASA IV WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK ANGIELSKI KLASA IV First Steps PODSTAWY PROGRAMOWEJ BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA rozdziale First Steps i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów,

Bardziej szczegółowo

WEWNĄTRZPRZEDMIOTOWE OCENIANIE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASA 5B rok szkolny 2015/2016 mgr Monika Sobiegraj

WEWNĄTRZPRZEDMIOTOWE OCENIANIE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASA 5B rok szkolny 2015/2016 mgr Monika Sobiegraj WEWNĄTRZPRZEDMIOTOWE OCENIANIE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASA 5B rok szkolny 2015/2016 mgr Monika Sobiegraj I. ZASADY OCENIANIA : 1. Ocenie podlegają wszystkie formy aktywności ucznia. 2. Każdy uczeń powinien

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klasy piątej

Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klasy piątej Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi nr 162 im. Władysława Szafera Rok szkolny 2013 / 2014 Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klasy piątej ( nie dotyczy klasy 5a i grupy niezaawansowanej

Bardziej szczegółowo

Podręcznik : New Voices 2. Nauczyciel: Ewa Stępień

Podręcznik : New Voices 2. Nauczyciel: Ewa Stępień Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny śródroczne i roczne oraz sposoby sprawdzania osiągnięć edukacyjnych z języka angielskiego dla klasy I gimnazjum Podręcznik : New Voices 2 Nauczyciel: Ewa Stępień

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego obejmuje:

Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego obejmuje: Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego obejmuje: 1. Prace pisemne: - prace klasowe, najczęściej w formie testu, zapowiadane zawsze z tygodniowym wyprzedzeniem; wszystkie prace poprawione i

Bardziej szczegółowo

I KNOW IT & I LOVE IT

I KNOW IT & I LOVE IT GMINNY KONKURS JĘZYKA ANGIELSKIEGO I KNOW IT & I LOVE IT DLA UCZNIÓW SZKÓŁ GIMNAZJALNYCH GMINY ANDRYCHÓW 2014/2015 Cele konkursu - Doskonalenie znajomości języka angielskiego - Motywowanie uczniów do nauki

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA OCENIANIA. Poziom A1 wg CEF (ESOKJ) Aleksandra Sobala

KRYTERIA OCENIANIA. Poziom A1 wg CEF (ESOKJ) Aleksandra Sobala KRYTERIA OCENIANIA Poziom A1 wg CEF (ESOKJ) Aleksandra Sobala Wymagania ogólne i szczegółowe zgodnie z nową podstawą programową od 2009 r. WYMOGI EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO

Bardziej szczegółowo

Plan wynikowy Look! 3 PLAN WYNIKOWY

Plan wynikowy Look! 3 PLAN WYNIKOWY PLAN WYNIKOWY Look! 3 Starter Środki językowe Zna niektóre słowa i wyrażenia z lekcji Starter. Zna słowa i wyrażenia z lekcji Starter w szczególności: nazwy członków rodziny. Częściowo poprawnie używa

Bardziej szczegółowo

Dorota Ostaszewska ROZK AD MATERIA U

Dorota Ostaszewska ROZK AD MATERIA U Dorota Ostaszewska ROZK AD MATERIA U Redakcja Wydawnictwo EGIS Copyright Wydawnictwo EGIS Sp. z o. o. Wydanie I, 2007 All rights reserved. No part of this publication may be reproduced, stored in a retrieval

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA TRZYLETNIEGO LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCEGO DOSTOSOWANE DO PROGRAMU NAUCZANIA O NUMERZE DOPUSZCZENIA DKOS 4015 105/02 Nazwa poziomu : Poziom konieczny Poziom podstawowy

Bardziej szczegółowo

Program zajęć językowych Poznaję świat - język angielski prowadzonych w ramach projektu MKK - Moje Kluczowe Kompetencje

Program zajęć językowych Poznaję świat - język angielski prowadzonych w ramach projektu MKK - Moje Kluczowe Kompetencje Program zajęć językowych Poznaję świat - język angielski prowadzonych w ramach projektu MKK - Moje Kluczowe Kompetencje Grupa: 22/L/A Trener: Marek Florczak Miejsce: ZSCKU w Strzelcach Krajeoskich, Al.

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie z języka angielskiego dla klasy IV semestr I

Wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie z języka angielskiego dla klasy IV semestr I Wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie z języka angielskiego dla klasy IV semestr I Aby uzyskać ocenę celującą uczeń : - zakwalifikował się do konkursu przedmiotowego przynajmniej na szczeblu rejonowym

Bardziej szczegółowo

New Exam Connections Pre-Intermediate Kryteria oceniania

New Exam Connections Pre-Intermediate Kryteria oceniania New Exam Connections Pre-Intermediate Kryteria oceniania UNIT 1 1 Opis ludzi charakter i osobowość różnych osób, przedstawia podstawowe informacje na swój temat, uwzględniając wiek, pochodzenie, osobowość

Bardziej szczegółowo

Uczeń opisuje swoją szkołę, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń opisuje swoją szkołę, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi. JĘZYK ANGIELSKI - KLASA I - POZIOM III.1 Opis miejsc Opis ludzi Uzyskiwanie informacji STARTER UNIT opisuje swoją szkołę, nie opisuje siebie, udzielając podstawowych informacji na swój temat, nie popełniając

Bardziej szczegółowo

bardzo dobra celująca Słownictwo i gramatyka

bardzo dobra celująca Słownictwo i gramatyka KRYTERIA WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO Ocena dopuszczająca dostateczna dobra i gramatyka Uczeń dysponuje niewielkim zakresem wymaganego słownictwa i struktur gramatycznych.

Bardziej szczegółowo

ZASADY Z OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS IV-VI SZKOŁY PODSTAWOWIEJ W OTOROWIE

ZASADY Z OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS IV-VI SZKOŁY PODSTAWOWIEJ W OTOROWIE ZASADY Z OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS IV-VI SZKOŁY PODSTAWOWIEJ W OTOROWIE I. SPOSOBY SPRAWDZANIA I ZASADY OCENIANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓW Ocenianiu podlegają: 1. Aktywność na zajęciach - za różne

Bardziej szczegółowo

First Steps OCENA BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA

First Steps OCENA BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA Steps Forward 1 Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z języka angielskiego dla klas 4 Rok szkolny 2015/2016 Nauczyciele prowadzący: mgr Beata Dańda, mgr Joanna Gabriel First Steps PODSTAWY rozdziale

Bardziej szczegółowo

Wymagania do sprawdzianu uzdolnień językowych z języka angielskiego dla kandydatów

Wymagania do sprawdzianu uzdolnień językowych z języka angielskiego dla kandydatów Wymagania do sprawdzianu uzdolnień językowych z języka angielskiego dla kandydatów Załącznik na 1 do klasy wstępnej (pre - IB) Programu Matury Międzynarodowej (INTERNATIONAL BACCALAREATE DIPLOMA PROGRAMME)

Bardziej szczegółowo

Zagadnienia na egzamin semestralny z j. angielskiego. sem. IV. poziom rozszerzony

Zagadnienia na egzamin semestralny z j. angielskiego. sem. IV. poziom rozszerzony Zagadnienia na egzamin semestralny z j. angielskiego sem. IV poziom rozszerzony Podręcznik / rozdział Słownictwo Gramatyka My Matura Success Intermediate Rozdział 5 Możliwe przyczyny końca świata, katastrofy

Bardziej szczegółowo

JĘZYK OBCY SYLABUS. A. Informacje ogólne

JĘZYK OBCY SYLABUS. A. Informacje ogólne JĘZYK OBCY SYLABUS A. Informacje ogólne Elementy składowe sylabusu Nazwa jednostki prowadzącej kierunek Nazwa kierunku studiów Poziom kształcenia Profil studiów Forma studiów Kod przedmiotu Język przedmiotu

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z j. angielskiego na rok szkolny 2013/2014 klasa 1 szkoła podstawowa

Wymagania edukacyjne z j. angielskiego na rok szkolny 2013/2014 klasa 1 szkoła podstawowa Dominika Birkenmajer Wymagania edukacyjne z j. angielskiego na rok szkolny 2013/2014 klasa 1 szkoła podstawowa 1. zakres tematyczny: powitania, pożegnania liczenie 1-10 kolory, owoce moje zabawki przybory

Bardziej szczegółowo

Project Third Edition 2 Kryteria oceny

Project Third Edition 2 Kryteria oceny Project Third Edition 2 Kryteria oceny Introduction Opis ludzi wygląd różnych osób, nie Uczeń opisuje wygląd różnych osób, popełniając niewielkie błędy językowe, nie Uczeń opisuje wygląd różnych osób,

Bardziej szczegółowo

Ocena celująca: Ocena bardzo dobra: Wymagania Edukacyjne, Klasa V 01.09.2015

Ocena celująca: Ocena bardzo dobra: Wymagania Edukacyjne, Klasa V 01.09.2015 Wymagania Edukacyjne, Klasa V 01.09.2015 WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY V NA PODSTAWIE: MELANIE ELLIS, M. RAK, A. 2011. PROGRAM NAUCZANIA JĘZYKA ANGIELSKIEGO. Ocena celująca: 1. Uczeń:

Bardziej szczegółowo

Dla Wielkopolskiego Związku Pracodawców

Dla Wielkopolskiego Związku Pracodawców Dla Wielkopolskiego Związku Pracodawców SuperMemo World Sp. z o.o. Poznań, 30.01.2014 W odpowiedzi na zapytanie dotyczące kursów SuperMemo World, przesyłam dedykowaną Państwu ofertę wraz z informacjami

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klas IV-VI. Wymagania na ocenę celującą (6):

Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klas IV-VI. Wymagania na ocenę celującą (6): Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klas IV-VI Klasa IV Wymagania na ocenę celującą (6): Stopień celujący otrzymuje uczeń, który: a) posiadł wiedzę i umiejętności znacznie wykraczające poza

Bardziej szczegółowo

Język angielski Podręcznik: New Exam Challenges 3 Klasa II. Kryteria ogólne OCENA DOSTATECZNA

Język angielski Podręcznik: New Exam Challenges 3 Klasa II. Kryteria ogólne OCENA DOSTATECZNA Język angielski Podręcznik: New Exam Challenges 3 Klasa II Kryteria ogólne Znajomość środków językowych Rozumienie NIEDOSTATE CZNA Uczeń nie spełnia kryteriów na ocenę dopuszczającą. Uczeń nie spełnia

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIE Z J.ANGIELSKIEGO W KLASIE VA SZKOŁY PODSTAWOWEJ NA ROK SZKOLNY 2015/2016

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIE Z J.ANGIELSKIEGO W KLASIE VA SZKOŁY PODSTAWOWEJ NA ROK SZKOLNY 2015/2016 Zasady ogólne: PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIE Z J.ANGIELSKIEGO W KLASIE VA SZKOŁY PODSTAWOWEJ NA ROK SZKOLNY 2015/2016 1. Nauczanie j. angielskiego ma na celu umożliwienie uczniom osiągnięcia poziomu opanowania

Bardziej szczegółowo

Lekcja 2. Uczeń: wyjaśnia użycie form czasowników w podanych zdaniach. Słuchanie: znajdowanie określonych informacji w tekście,

Lekcja 2. Uczeń: wyjaśnia użycie form czasowników w podanych zdaniach. Słuchanie: znajdowanie określonych informacji w tekście, English File Third Edition Intermediate Plan wynikowy UNIT 1 ŚRODKI I UMIEJĘTNOŚCI JĘZYKOWE WG NOWEJ PODSTAWY PROGRAMOWEJ WYMAGANIA PODSTAWOWE WYMAGANIA PONADPODSTAWOWE ZADANIA SPRAWDZAJĄCE Lekcja 1 (1A)

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO OTRZYMANIA PRZEZ UCZNIA POSZCZEGÓLNYCH ŚRÓDROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN KLASYFIKACYJNYCH Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASIE

WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO OTRZYMANIA PRZEZ UCZNIA POSZCZEGÓLNYCH ŚRÓDROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN KLASYFIKACYJNYCH Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASIE 1 WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO OTRZYMANIA PRZEZ UCZNIA POSZCZEGÓLNYCH ŚRÓDROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN KLASYFIKACYJNYCH Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASIE 4 Evolution plus 1 Wymagania obejmują zakres stopni

Bardziej szczegółowo

Katalog wymagań na poszczególne oceny z języka angielskiego dla kl. IV

Katalog wymagań na poszczególne oceny z języka angielskiego dla kl. IV Katalog wymagań na poszczególne oceny z języka angielskiego dla kl. IV Program nauczania : Mariola Bogucka, Dorota Łoś OCENA DOPUSZCZAJĄCA (wymagania na ocenę dopuszczającą są równoważne z minimum programowym

Bardziej szczegółowo

Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO

Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO OCENIANIE Ocena końcowa jest wystawiana na podstawie średniej ważonej z minimum 3 (przy 1 godzinie tygodniowo) lub 5 (przy 2 lub 3 godzinach tygodniowo)

Bardziej szczegółowo

załącznik nr 1 Śrem, dnia... Gimnazjum nr 1 im. Polskich Noblistów ul. Chłapowskiego 12 A 63-100 Śrem Podanie

załącznik nr 1 Śrem, dnia... Gimnazjum nr 1 im. Polskich Noblistów ul. Chłapowskiego 12 A 63-100 Śrem Podanie załącznik nr 1 Śrem, dnia... /imiona i nazwisko ucznia/ /adres zameldowania- ulica i numer domu/ /miejscowość, kod pocztowy i poczta/. /PESEL/ Gimnazjum nr 1 im. Polskich Noblistów ul. Chłapowskiego 12

Bardziej szczegółowo

Steps in English 2 Wymagania edukacyjne klasa V

Steps in English 2 Wymagania edukacyjne klasa V Steps in English 2 Wymagania edukacyjne klasa V Ocena celująca przyznawana jest w przypadku osiągnięcia wyników przewyższających wymagania określone dla oceny bardzo dobrej, lub w przypadku spełnienia

Bardziej szczegółowo

English Plus 2 Kryteria oceny

English Plus 2 Kryteria oceny English Plus 2 Kryteria oceny STARTER UNIT Opis miejsc swoją szkołę, nie popełniając Uczeń opisuje swoją szkołę, Uczeń opisuje swoją szkołę, popełniając błędy językowe, które w niewielkim zrozumienie Uczeń

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA OCENIANIA PODRĘCZNIK MACMILLAN REPETYTORIUM 2015 POZIOM ROZSZERZONY KLASA III B

KRYTERIA OCENIANIA PODRĘCZNIK MACMILLAN REPETYTORIUM 2015 POZIOM ROZSZERZONY KLASA III B KRYTERIA OCENIANIA PODRĘCZNIK MACMILLAN REPETYTORIUM 2015 KLASA III B 1 Wiedza i umiejętności wg podstawy programowej BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA i SŁOWNICTWO I GRAMATYKA (Znajomość środków

Bardziej szczegółowo

Wymagania na poszczególne oceny z przedmiotu język angielski w klasach IV Szkoły Podstawowej im. Jana Pawła II w roku szkolnym 2015 / 2016

Wymagania na poszczególne oceny z przedmiotu język angielski w klasach IV Szkoły Podstawowej im. Jana Pawła II w roku szkolnym 2015 / 2016 Wymagania na poszczególne oceny z przedmiotu język angielski w klasach IV Szkoły Podstawowej im. Jana Pawła II w roku szkolnym 2015 / 2016 Poniższe wymagania opracowano zgodnie z nową podstawą programową

Bardziej szczegółowo

SŁOWNICTWO I GRAMATYKA

SŁOWNICTWO I GRAMATYKA Wymagania edukacyjne z Języka angielskiego dla klasy III d 1 SŁOWNICTWO I GRAMATYKA -uczeń swobodnie operuje strukturami gramatycznymi określonymi w programie nauczania oraz zna niektóre wykraczające poza

Bardziej szczegółowo

PLAN WYNIKOWY Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO GIMNAZJUM KLASA 1. Upbeat 2 POZIOM KOMPETENCJI JĘZYKOWEJ WG CEF: A1 A2

PLAN WYNIKOWY Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO GIMNAZJUM KLASA 1. Upbeat 2 POZIOM KOMPETENCJI JĘZYKOWEJ WG CEF: A1 A2 Klasa 1 grupa II - GIMNAZJUM TOMASZ PEIKERT PLAN WYNIKOWY Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO GIMNAZJUM KLASA 1 Upbeat 2 POZIOM KOMPETENCJI JĘZYKOWEJ WG CEF: A1 A2 56 pp: Units 3 & 4 Gramatyka REVISION 2 Tematy z nowej

Bardziej szczegółowo

PLAN WYNIKOWY KLASA 2 GRUPA 3-GODZINNA

PLAN WYNIKOWY KLASA 2 GRUPA 3-GODZINNA PLAN WYNIKOWY KLASA 2 GRUPA 3-GODZINNA UNIT 7 ŚRODKI I UMIEJĘTNOŚCI JĘZYKOWE WG NOWEJ PODSTAWY PROGRAMOWEJ WYMAGANIA PODSTAWOWE WYMAGANIA PONADPODSTAWOWE ZADANIA SPRAWDZAJĄCE Lekcja 55 (7B) Unit 7 Test

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE, SPOSOBY OCENIANIA, TRYB ORAZ WARUNKI UZYSKANIA OCENY ROCZNEJ WYŻSZEJ NIŻ PRZEWIDYWANA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASIE VI

WYMAGANIA EDUKACYJNE, SPOSOBY OCENIANIA, TRYB ORAZ WARUNKI UZYSKANIA OCENY ROCZNEJ WYŻSZEJ NIŻ PRZEWIDYWANA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASIE VI Szkoła Podstawowa nr 3 im. Jana Pawła II w Nowym Targu WYMAGANIA EDUKACYJNE, SPOSOBY OCENIANIA, TRYB ORAZ WARUNKI UZYSKANIA OCENY ROCZNEJ WYŻSZEJ NIŻ PRZEWIDYWANA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASIE VI Nauczyciel:

Bardziej szczegółowo

Kryteria ocen język angielski klasa VI - Project 3

Kryteria ocen język angielski klasa VI - Project 3 Kryteria ocen język angielski klasa VI - Project 3 Ocena celująca Introduction płynnie przedstawia siebie i inne osoby płynnie podaje swoje dane osobowe pyta o informacje i podaje informacje o innych osobach,

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W II LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM IM. MIKOŁAJA KOPERNIKA W LESZNIE

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W II LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM IM. MIKOŁAJA KOPERNIKA W LESZNIE PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W II LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM IM. MIKOŁAJA KOPERNIKA W LESZNIE Wstęp Wiadomości podlegające ocenie zawarte są w planie wynikowym lub rozkładzie materiału

Bardziej szczegółowo

PZO j. angielski Wymagania klasa V załącznik nr 2,

PZO j. angielski Wymagania klasa V załącznik nr 2, PZO j. angielski Wymagania klasa V załącznik nr 2, WELCOME ŚRODKI I UMIEJĘTNOŚCI JĘZYKOWE WG NOWEJ PODSTAWY PROGRAMOWEJ WYMAGANIA PODSTAWOWE WYMAGANIA PONADPODSTAWOWE ZADANIA SPRAWDZAJĄCE Lekcja 1 Unit

Bardziej szczegółowo

Powiatowy Konkurs Języka Angielskiego dla uczniów szkół podstawowych. Regulamin

Powiatowy Konkurs Języka Angielskiego dla uczniów szkół podstawowych. Regulamin Powiatowy Konkurs Języka Angielskiego dla uczniów szkół podstawowych Cele konkursu: - rozwijanie u uczniów zainteresowania nauką języka angielskiego - kształtowanie umiejętności językowych uczniów klas

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA JĘZYK ANGIELSKI - POZIOM POCZĄTKUJĄCY GIMNAZJUM - KLASA III ZAKRES KOMPETENCJI UCZNIA

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA JĘZYK ANGIELSKI - POZIOM POCZĄTKUJĄCY GIMNAZJUM - KLASA III ZAKRES KOMPETENCJI UCZNIA PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA JĘZYK ANGIELSKI - POZIOM POCZĄTKUJĄCY GIMNAZJUM - KLASA III ZAKRES KOMPETENCJI UCZNIA 6 celujący 5 bardzo dobry - posiada wiedzę i umiejętności znacznie wykraczające poza

Bardziej szczegółowo

INNOWACJA PEDAGOGICZNA w nauczaniu języka angielskiego na poziomie szkoły podstawowej. My World Różne oblicza komunikacji

INNOWACJA PEDAGOGICZNA w nauczaniu języka angielskiego na poziomie szkoły podstawowej. My World Różne oblicza komunikacji INNOWACJA PEDAGOGICZNA w nauczaniu języka angielskiego na poziomie szkoły podstawowej My World Różne oblicza komunikacji Autor: Natasza Tchórz Osoby wdrażające innowację: Natasza Tchórz Termin wprowadzenia

Bardziej szczegółowo