Struktura scenariusza

Wielkość: px

Rozpocząć pokaz od strony:

Download "Struktura scenariusza"

Jan Jacek Białek
7 lat temu
Przeglądów:

1 Struktura scenariusza

2 SCENARIUSZ ZAJĘĆ forma scenariusza ma być dostosowana do potrzeb nauczyciela ma być realistyczny i przydatny nie powinien być ani zbyt uproszczony, ani przeładowany musi szybko dać odpowiedź, co w lekcji jest najważniejsze, najciekawsze, najoryginalniejsze, od czego zacząć i na czym skończyć treść scenariusza nie powinna być zbyt skomplikowana powinien być ( szlachetnie) prosty w formie układ graficzny powinien być czytelny, aby móc błyskawicznie zorientować się w treści scenariusz ma pokazywać, a nie opisywać powinny towarzyszyć mu starannie przygotowane załączniki musi mieć w sobie pomysł na rozpoczęcie zajęć i rozruszanie grupy, interesujące dodatki do zajęć powinien być inspiracją, przyciągać, poruszać, zaciekawić.

3 Scenariusz zajęć powinien być ściśle zorientowany na cele zajęć; cele lekcji nie powinny być ozdobą scenariusza, ani jego marginalnym elementem; skoncentrowany na czynnościach uczniów; zawierać cele końcowe zajęć i pośredniczące (środki do celu) akcentować adekwatną do potrzeb uczniów sekwencję ( syntaksę czyli składnię) czynności uczenia się uczniów; być ściśle powiązany z planowaniem wynikowym; zapewniać sprzężenie zwrotne w doskonaleniu nauczania przez zawieranie elementów ewaluacyjnych; umożliwiać oryginalne sposoby osiągania celów przez projektowanie sekwencji czynności pośrednich ( zadań dydaktycznych); służyć samoocenie i rozwojowi samoświadomości dydaktycznej nauczyciela; być prosty w budowie, łatwy w wykorzystaniu i nie ograniczający możliwości bieżących modyfikacji.

4 Przygotowanie zajęć RZECZOWE poszerzenie i pogłębienie swojej wiedzy METODYCZNE - ustalenie zadań dydaktyczno-wychowawczych

5 Etapy przygotowania się do zajęć 1. Przygotowanie treści, które mają wypełnić zajęcia. 2. Ustalenie celów zajęć. 3. Opracowanie struktury zajęć poprzez wyodrębnienie myśli przewodniej oraz materiału drugoplanowego i trzecioplanowego. 4. Wyodrębnienie metod nauczania, form organizacyjnych, zajęć oraz środków dydaktycznych potrzebnych do zajęć. 5. Ułożenie planu zajęć. 6. Przygotowanie się do przeprowadzenia poszczególnych części zajęć zgodnie z planem. 7. Napisanie konspektu lub scenariusza zajęć.

6 Struktura scenariusza Temat - zakres treściowy zajęć. Opis szczegółowego celu edukacyjnego kształcenia i wychowania (co jest zamierzeniem nauczyciela). Precyzyjny opis osiągnięć uczniów uzyskanych w wyniku zajęć (ujęcie kierunkowe: kształtowanie, pogłębianie konkretnych wartości i postaw; ujęcie operacyjne: co uczeń w wyniku zajęć będzie mógł wykonać, czym się wykazać). Materiał nauczania wykaz podstawowych pojęć, terminów, faktów, zasad postępowania, dat, nazwisk,, ściśle związanych z celem operacyjnym, bez uświadomienia, wyuczenia, zilustrowania oraz zrozumienia przez uczniów osiągnięcia celu nie jest możliwe.

7 Struktura scenariusza Wyznaczenie czasu realizacji zajęć. Organizacja i przebieg zajęć opis kolejno podejmowanych aktywności nauczyciela i uczniów (procedury poznawcze, metody nauczania, organizacja uczniów w czasie zajęć ). Wykaz niezbędnych środków dydaktycznych, materiałów i źródeł informacji. Zestaw zadań dla uczniów oraz sposób pomiaru i oceny osiągniętych przez uczniów wyników. Określenie warunków dalszego utrwalania i doskonalenia rezultatów osiągniętych przez uczniów.

8 Struktura scenariusza 1. TEMAT 2. NAZWISKO NAUCZYCIELA 3. DATA 4. KLASA, LICZBA GODZIN 5. CELE OGÓLNE - CELE SZCZEGÓŁOWE - CELE OPERACYJNE 6. METODY 7. FORMY 8. ŚRODKI I POMOCE DYDAKTYCZNE 9. MATERIAŁY ŹRÓDŁOWE 10. PRZEBIEG (szczegółowe przedstawienie treści zadań, poleceń, ogniw sprawdzających, wykorzystywanych materiałów, sposobów podsumowania zajęć, praca domowa)

9 Struktura konspektu 1. TEMAT 2. NAZWISKO NAUCZYCIELA 3. DATA 4. KLASA, LICZBA GODZIN 5. CELE OGÓLNE CELE SZCZEGÓŁOWE CELE OPERACYJNE 6. METODY 7. FORMY 8. ŚRODKI I POMOCE DYDAKTYCZNE 9. MATERIAŁY ŹRÓDŁOWE 10.PRZEBIEG ZAJĘĆ W PUNKTACH. Opracowały M. Dorna i G. Nowak

Podobne dokumenty

Planowanie zajęć dydaktycznych stanowi roboczą syntezę treści nauczania, logiczne dopełnienie wcześniej przeprowadzonej analizy.

Planowanie zajęć dydaktycznych stanowi roboczą syntezę treści nauczania, logiczne dopełnienie wcześniej przeprowadzonej analizy. PROCES PLANOWANIA ZAJĘĆ DYDAKTYCZNYCH MOŻE BYĆ ROZDZIELONY NA TRZY ETAPY: