Planowanie pracy nauczyciela

Transkrypt

1 Edukacja dla bezpieczeństwa Gimnazjum Planowanie pracy nauczyciela PLANOWANIE WYNIKOWE Planowanie własnej pracy stanowi podstawę ewaluacji. Zgodnie z zasadami dydaktyki wyróżnia się trzy rodzaje planów: plany kierunkowe, plany wynikowe (etapowe) i plany operacyjne. Plan kierunkowy nauczania przedmiotu edukacja dla bezpieczeństwa jest określony zapisami podstawy programowej, a jego uszczegółowienie stanowi program wraz z obudową, który jest podstawą dalszych działań nauczyciela. Podzielenie treści nauczania na poszczególne jednostki lekcyjne wraz z propozycją metod (technik i form) pracy to działania zwane planowaniem etapowym. Powstały plan nazywa się planem wynikowym i prezentowany jest w dalszej części. Plan wynikowy ma postać modułową, ponieważ opracowano go na podstawie autorskiego programu nauczania edukacji dla bezpieczeństwa. Określenie wymagań na dwóch poziomach: podstawowym i ponadpodstawowym ma wiele zalet. Ułatwia nauczycielowi formułowanie wymagań i ich egzekwowanie oraz uwzględnia różnorodność uzdolnień uczniów. Nie może to oznaczać automatycznego stawiania takich samych wymagań w każdej szkole. Muszą one być dostosowane do możliwości uczniów (które mogą być różne w różnych zespołach klasowych w tej samej szkole) i rzeczywistych warunków uczenia się - nauczania. Każdy nauczyciel ma obowiązek podejść do prezentowanej tu propozycji w sposób elastyczny, tzn. dostosować ją do potrzeb wynikających przede wszystkim z możliwości uczniów, bazy dydaktycznej szkoły, możliwości wynikających z procesu planowania organizacyjnego szkoły (planu zajęć), liczebności klas i możliwości podziału na grupy. Plan operacyjny to plan metodyczny. Opisuje on najwyższy poziom uszczegółowienia działań i dotyczy poszczególnych jednostek tematycznych. Plan wynikowy opracowany jest oddzielnie dla każdego modułu tematycznego, tak aby każdy nauczyciel mógł w sposób dowolny ułożyć plan składający się z poszczególnych modułów. Sugestią autora jest, aby rozpoczynać zajęcia tematyką bloku Pierwsza pomoc w nagłych wypadkach, zarówno z uwagi na bliskość terminologii (uczniowie w gimnazjum poznają budowę i funkcjonowanie organizmu ludzkiego), jak i wagę poruszanych problemów. Stosując dwa poziomy wymagań, należy dokonać pewnych zabiegów, aby przełożyć osiągnięcia uczniów na oceny szkolne. Oto propozycja takiej zamiany: Ocena podstawowe Poziom wymagań w % ponadpodstawowe Dopuszczający 50 Dostateczny 85 Dobry Bardzo dobry AUTOR: Bogusława Breitkopf

2 Wynikowy plan pracy z rozkładem materiału Lp. Temat lekcji 1 O czym będziemy się uczyć na lekcjach zasady bezpieczeństwa 2 Nasz klasowy kontrakt. Diagnoza wstępna 3 Istota udzielania pierwszej pomocy 4 Łańcuch ratunkowy czy masz prawo go zerwać? 5 Ocena stanu poszkodowanych Liczba godzin podstawowe Wymagania programowe Uczeń: I. Pierwsza pomoc w nagłych wypadkach 1 wymienia główne założenia programowe przedmiotu wypowiada się na temat swoich zainteresowań, oczekiwań wobec nauczyciela oraz proponowanych treści i metod pracy prawidłowo składa meldunek do rozpoczęcia lekcji 1 rozumie znaczenie zredagowanych zasad pracy na lekcjach planuje swoją naukę zgodnie z wymaganiami przedmiotowymi 1 uzasadnia znaczenie udzielania pierwszej pomocy wyjaśnia zasady zachowania się ratujących (świadków zdarzenia) w miejscu wypadku omawia zasady zabezpieczenia miejsca wypadku 1 wzywa odpowiednią pomoc wyjaśnia zasady bezpiecznego postępowania w rejonie wypadku rozpoznaje stopień zagrożenia osoby poszkodowanej 1 postępuje według poznanego schematu ratunkowego rozpoznaje zaburzenia podstawowych funkcji życiowych organizmu rozpoznaje podstawowe urazy u poszkodowanego na podstawie badania systemowego wzywa odpowiednią pomoc omawia zasady bezpiecznego postępowania ratownika ponadpodstawowe rozumie i wskazuje elementy humanitarne w programie przedmiotu zna zasady przynależności do organizacji SIM PCK zna regulaminy interesujących go konkursów i zawodów sportowo-obronnych formułuje i redaguje wnioski dotyczące zasad obowiązujących na lekcji rozróżnia wymagania podstawowe i ponadpodstawowe ocenia zachowanie się świadków zdarzenia (ratujących) na miejscu wypadku rozpoznaje stopień zagrożenia osoby poszkodowanej i wyjaśnia zasady bezpiecznego postępowania w rejonie wypadku wymienia prawne podstawy udzielania pomocy uzasadnia, że prawidłowe wezwanie pomocy może mieć istotne znaczenie dla ratowania życia poszkodowanych omawia poszczególne ogniwa łańcucha ratunkowego dowodzi konieczności udzielania pierwszej pomocy w przypadku zaburzeń czynności życiowych poszkodowanego rozpoznaje stopień zagrożenia osoby poszkodowanej i wyjaśnia zasady bezpiecznego postępowania w rejonie wypadku Metody i formy pracy ćwiczenia integracyjne instruktaż praca z podręcznikiem praca indywidualna i w grupach praca indywidualna (rozwiązywanie testu) praca z tekstem rozwiązywanie problemów praca w grupach praca z tekstem ćwiczenia praktyczne wzywania pomocy praca w grupach burza mózgów pokaz z objaśnieniem ćwiczenia praktyczne praca w grupach

3

4

5

6

7

8