RAPORT Z EWALUACJI CAŁOŚCIOWEJ

Transkrypt

1 Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI CAŁOŚCIOWEJ Przedszkole Samorządowe nr 2 w Wieliczce Wieliczka Kuratorium Oświaty w Krakowie

2 Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w przedszkolu przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania przedszkola w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci. 2. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się 3. Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Dzieci są aktywne. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość wychowania przedszkolnego. 9. Rodzice są partnerami przedszkola. 10. Wykorzystywane są zasoby przedszkola i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Przedszkole w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez przedszkole wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia r. wraz ze zmianami z dnia r. Przedszkole może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Przedszkole Samorządowe nr 2 w Wieliczce 2/41

3 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Mariusz Maziarz, Aniela Kamińska. Badaniem objęto 15 dzieci (wywiad grupowy), 26 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 7 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, grupowy z przedstawicielami samorządu lokalnego i partnerów szkoły, grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje lekcji, placówki i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport. Przedszkole Samorządowe nr 2 w Wieliczce 3/41

4 Obraz przedszkola Samorządowe Przedszkole nr 2 w Wieliczce ma długą tradycję. Jest wpisane w historię Wieliczki ze względu na fakt, iż kontynuuje działania opiekuńczo wychowawcze działającej od końca XIX wieku Ochronki prowadzonej przez SS Felicjanki. Również obecnie Przedszkole popularnie nazywane jest "Ochronką". Przedszkole działa zgodnie z wypracowaną koncepcją pracy, która uwzględnia potrzeby rozwojowe dzieci, specyfikę pracy Przedszkola i oczekiwania środowiska lokalnego. Koncepcja jest znana rodzicom i przez nich akceptowana. Przedszkole pozyskuje i wykorzystuje opinie rodziców na temat swojej pracy, współpracuje z rodzicami na rzecz rozwoju ich dzieci. Rodzice współdecydują w sprawach Przedszkola i uczestniczą w podejmowanych działaniach. Realizowane w Przedszkolu procesy edukacyjne podporządkowane są indywidualnym potrzebom rozwojowym i możliwościom psychofizycznym dzieci. Procesy te są planowane z udziałem nauczycieli, monitorowane i doskonalone. Wnioski z monitorowania są wdrażane w pracy bieżącej oraz wykorzystywane w planowaniu działań i mają wpływ na efekty pracy. Metody pracy nauczycieli są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej. Dzieci są zaangażowane w zajęcia prowadzone w Przedszkolu i chętnie w nich uczestniczą. Nauczyciele stwarzają sytuacje, które zachęcają dzieci do podejmowania różnorodnych aktywności, wdrażają do samodzielności i odpowiedzialności. Dzieci uczestniczą w wielu działaniach na rzecz społeczności lokalnej. Przedszkole w sposób systematyczny i celowy współpracuje z instytucjami i organizacjami w środowisku lokalnym, a współpraca ta wpływa na rozwój dzieci. Dzieci wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje i czują się w Przedszkolu bezpiecznie. Podejmowane przez nauczycieli działania wychowawcze mające na celu przeciwdziałanie niewłaściwym zachowaniom i wzmacnianie pożądanych postaw są wraz z rodzicami omawiane i oceniane. Przedszkole prezentuje i upowszechnia informacje o ofercie zajęć prowadzonych w Placówce. Informuje środowisko lokalne o celowości i skuteczności podejmowanych działań, promuje wartość wychowania przedszkolnego i jest pozytywnie postrzegane w środowisku lokalnym. W Przedszkolu prowadzone są badania wewnętrzne i zewnętrzne, odpowiednio do potrzeb oraz przepisów oświatowych, w tym badanie osiągnięć dzieci, które ukończyły wychowanie przedszkolne. Zarządzanie Przedszkolem zapewnia warunki do rozwoju dzieci, sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli, udziałowi nauczycieli i innych pracowników oraz rodziców w procesie podejmowania decyzji dotyczących Przedszkola. Dyrektor podejmuje skuteczne działania zapewniające wspomaganie zewnętrzne odpowiednie do potrzeb. Przedszkole Samorządowe nr 2 w Wieliczce 4/41

5 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Typ placówki Miejscowość Ulica Numer 40 Przedszkole Samorządowe nr 2 w Wieliczce Przedszkole Wieliczka Asnyka Kod pocztowy Urząd pocztowy Wieliczka Telefon Fax Www Regon Publiczność Kategoria uczniów Charakter Uczniowie, wychow., słuchacze 108 Oddziały 5 Nauczyciele pełnozatrudnieni 9.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 1.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 0.00 Średnia liczba uczących się w oddziale 21.6 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo Powiat Gmina Typ gminy publiczna Dzieci lub młodzież brak specyfiki 12 MAŁOPOLSKIE wielicki Wieliczka gmina miejsko-wiejska Przedszkole Samorządowe nr 2 w Wieliczce 5/41

6 Poziom spełniania wymagań państwa Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci Przedszkole działa zgodnie z przyjętą przez radę pedagogiczną własną koncepcją pracy, uwzględniającą potrzeby rozwojowe dzieci, specyfikę pracy przedszkola oraz zidentyfikowane oczekiwania środowiska lokalnego (D) B Koncepcja pracy przedszkola jest znana rodzicom i przez nich akceptowana. (D) Koncepcja pracy przedszkola jest modyfikowana we współpracy z rodzicami. (B) Koncepcja pracy przedszkola jest realizowana we współpracy z rodzicami. (B) Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci. Stosowane metody pracy są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej (D) Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane i doskonalone. Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego procesu. (D) Wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podnoszą efektywność tego procesu. (B) B W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci. (B) Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. (D) W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. (D) Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań. Modyfikowane w przedszkolu programy wychowania przedszkolnego uwzględniają wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci oraz rozwój ich zainteresowań. (B) Dzieci są aktywne B B Dzieci są zaangażowane w zajęcia prowadzone w przedszkolu i chętnie w nich uczestniczą. (D) Nauczyciele stwarzają sytuacje, które zachęcają dzieci do podejmowania różnorodnych aktywności. (D) Dzieci są wdrażane do samodzielności. (D) Dzieci inicjują i realizują działania na rzecz własnego rozwoju. (B) Dzieci uczestniczą w działaniach na rzecz społeczności lokalnej. (B) Respektowane są normy społeczne. Relacje między wszystkimi członkami przedszkolnej społeczności są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Dzieci w przedszkolu czują się bezpiecznie. (D) B Dzieci wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje. (D) Podejmuje się działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. (D) W przedszkolu kształtuje się postawę odpowiedzialności dzieci za działania własne i działania podejmowane w grupie. (D) Podejmowane działania wychowawcze są monitorowane i modyfikowane w razie potrzeb. (D) W przedszkolu, wspólnie z rodzicami, analizuje się podejmowane działania wychowawcze, w tym mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Ocenia się ich skuteczność oraz modyfikuje w razie potrzeb. (B) Przedszkole Samorządowe nr 2 w Wieliczce 6/41

7 Dzieci wykazują się odpowiedzialnością w działaniu i relacjach społecznych. (B) Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji W przedszkolu rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe oraz sytuację społeczną każdego dziecka. (D) Informacje z przeprowadzonego rozpoznania są wykorzystywane w realizacji działań edukacyjnych. Zajęcia rewalidacyjne dla dzieci niepełnosprawnych oraz zajęcia specjalistyczne są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego dziecka. (D) Przedszkole współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc dzieciom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną. (D) W przedszkolu są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność przedszkola. (D) B W opinii rodziców wsparcie otrzymywane w przedszkolu odpowiada potrzebom ich dzieci. (B) Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych Nauczyciele pracują zespołowo i wspólnie planują przebieg procesów edukacyjnych i analizują efekty swojej pracy. (D) B Nauczyciele wspólnie rozwiązują problemy, doskonalą metody i formy współpracy. (B) Nauczyciele pomagają sobie nawzajem w ewaluacji i doskonaleniu własnej pracy. (B) Promowana jest wartość wychowania przedszkolnego Przedszkole prezentuje i upowszechnia informacje o ofercie zajęć prowadzonych w przedszkolu oraz podejmowanych działaniach. Przedszkole informuje środowisko lokalne o celowości i skuteczności podejmowanych przez przedszkole działań. (D) B Przedszkole promuje w środowisku lokalnym wartość wychowania przedszkolnego. (B) Przedszkole jest pozytywnie postrzegane w środowisku lokalnym. (B) Rodzice są partnerami przedszkola B Przedszkole pozyskuje i wykorzystuje opinie rodziców na temat swojej pracy. (D) W przedszkolu współpracuje się z rodzicami na rzecz rozwoju ich dzieci. (D) Rodzice współdecydują w sprawach przedszkola i uczestniczą w podejmowanych działaniach. (D) Rodzice wychodzą z inicjatywami na rzecz rozwoju dzieci i przedszkola. (B) Przedszkole realizuje inicjatywy rodziców. (B) Wykorzystywane są zasoby przedszkola i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju B Prowadzi się rozpoznanie potrzeb i zasobów przedszkola oraz środowiska lokalnego i na tej podstawie podejmuje się inicjatywy na rzecz ich wzajemnego rozwoju. (D) Przedszkole w sposób systematyczny i celowy, z uwzględnieniem specyfiki jego działania, współpracuje z instytucjami i organizacjami działającymi w środowisku lokalnym. (D) Współpraca przedszkola ze środowiskiem lokalnym wpływa na ich wzajemny rozwój. (B) Współpraca przedszkola z instytucjami i organizacjami działającymi w środowisku lokalnym wpływa korzystnie na rozwój dzieci. (B) Przedszkole w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych i wewnętrznych W przedszkolu analizuje się wyniki badań zewnętrznych i wewnętrznych dotyczących wspomagania rozwoju i edukacji dzieci. (D) Nauczyciele planują i podejmują działania wychowawcze i edukacyjne z uwzględnieniem wyników ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Działania prowadzone przez przedszkole są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane (D) B W przedszkolu wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych. (B) Przedszkole Samorządowe nr 2 w Wieliczce 7/41

8 W przedszkolu prowadzi się badania wewnętrzne, odpowiednio do potrzeb przedszkola, w tym badania osiągnięć dzieci, które zakończyły wychowanie przedszkolne. (B) Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi B Zarządzanie przedszkolem zapewnia warunki do rozwoju dzieci. (D) Zarządzanie przedszkolem sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli oraz doskonaleniu zawodowemu. (D) Ewaluacja wewnętrzna jest przeprowadzana wspólnie z nauczycielami. (D) W procesie zarządzania, w oparciu o wnioski wynikające z nadzoru pedagogicznego, podejmuje się działania służące rozwojowi przedszkola. (D) Zarządzanie przedszkolem prowadzi do podejmowania nowatorskich działań, innowacji i eksperymentów. (B) Zarządzanie przedszkolem sprzyja udziałowi nauczycieli i innych pracowników przedszkola oraz rodziców w procesie podejmowania decyzji dotyczących przedszkola. (B) Dyrektor podejmuje skuteczne działania zapewniające przedszkolu wspomaganie zewnętrzne odpowiednio do jego potrzeb. (B) Przedszkole Samorządowe nr 2 w Wieliczce 8/41

9 Wnioski 1. Przedszkole działa zgodnie z opracowaną koncepcją pracy, która jest znana i akceptowana przez nauczycieli, rodziców i partnerów Placówki. 2. Koncepcja pracy ukierunkowana jest na wszechstronny rozwój dzieci ze szczególnym uwzględnieniem ich społecznego funkcjonowania, odkrywania i rozwijania zdolności, poznawania bliższej i dalszej okolicy. 3. Organizacja procesów edukacyjnych zapewniająca realizację podstawy programowej jest podporządkowana potrzebom rozwojowym dzieci i ich możliwościom psychofizycznym. 4. Przedszkole w pełni wykorzystuje oferty edukacyjno - kulturalne środowiska w celu umożliwienia dzieciom pełniejszego rozwoju i zapewnienia ciekawych zajęć. 5. Dzieci aktywnie uczestniczą w zajęciach prowadzonych w Przedszkolu, biorą również udział w licznych zewnętrznych konkursach, przeglądach, zawodach sportowych. 6. Dzieci wdrażane są do samodzielności i odpowiedzialności za powierzone funkcje. 7. W Przedszkolu dzieci czują się bezpiecznie; wiedzą, jak powinny się zachowywać. 8. Działania mające na celu wzmacnianie właściwych zachowań i eliminowanie niepożądanych analizowane są z udziałem rodziców i w miarę potrzeb modyfikowane. 9. Nauczyciele współpracują ze sobą merytorycznie i organizacyjnie. 10. Rodzice mają możliwość wyrażać swoją opinię o pracy Przedszkola i współdecydować o pewnych przedsięwzięciach. 11. Przedszkole informuje środowisko o swojej działalności, o efektach pracy i jest pozytywnie postrzegane w środowisku. 12. Zarządzanie Przedszkolem ma wpływ na efektywną pracę nauczycieli, sprzyja udziałowi rodziców w procesach decyzyjnych oraz przyczynia się do uzyskiwania zewnętrznego wsparcia. Przedszkole Samorządowe nr 2 w Wieliczce 9/41

10 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci Edukacja jako działanie celowe wymaga koncepcji, czyli przyjęcia teoretycznych założeń, określenia celów i wyznaczenia sposobów ich realizacji. Istotne jest, aby jej podstawowe elementy składowe były znane, akceptowane przez nauczycieli i rodziców oraz zgodne z potrzebami rozwojowymi dziecka, specyfiką przedszkola, a także zidentyfikowanymi potrzebami środowiska. Poziom spełnienia wymagania: B Przedszkole działa zgodnie z wypracowaną koncepcją pracy, która uwzględnia potrzeby rozwojowe dzieci, specyfikę pracy Przedszkola i oczekiwania środowiska lokalnego. Koncepcja pracy jest znana rodzicom i przez nich akceptowana. Przedszkole jest wybierane przez rodziców ze względu na przyjętą w Placówce koncepcję pracy. Rodzice włączają się w realizację działań wynikających z koncepcji. Obszar badania: Przedszkole działa zgodnie z przyjętą przez radę pedagogiczną własną koncepcją pracy, uwzględniającą potrzeby rozwojowe dzieci, specyfikę pracy przedszkola oraz zidentyfikowane oczekiwania środowiska lokalnego Zdaniem Dyrektora i nauczycieli główne założenia koncepcji, wg której działa Przedszkole, to realizowanie zajęć wychowawczo - dydaktyczno - opiekuńczych w miarę możliwości poza Przedszkolem, by dzieciom przybliżyć środowisko i rzeczywistość pozaprzedszkolną, przyrodę, ośrodki kultury i dziedzictwo narodowe, zapewnienie dzieciom bezpieczeństwa oraz współpraca z rodzicami i ze środowiskiem lokalnym. Nacisk w Przedszkolu kładzie się także na zapewnienie dzieciom warunków do rozwoju zainteresowań i uzdolnień oraz przygotowanie do nauki w szkole. Bardzo ważne w koncepcji pracy jest uczenie dzieci zdrowego stylu życia, przygotowanie do odbioru kultury, do publicznych wystąpień, zwracanie uwagi na kulturę zachowania, uczenie form grzecznościowych i właściwych relacji między dziećmi. Koncepcja pracy ukierunkowana jest na zapewnienie dzieciom wszechstronnego rozwoju z uwzględnieniem ich możliwości i potrzeb. Przedszkole stwarza dzieciom okazje do pokazania ich zdolności, talentów, umiejętności na zewnątrz; wzmacnia w ten sposób wiarę wychowanków w ich możliwości i przygotowuje do wystąpień publicznych. Dzieci brały udział m.in. w Przeglądzie Teatrzyków Dziecięcych "Teatr i My", Ogólnopolskiej Akcji Ministra Edukacji Narodowej "Ćwiczyć każdy może", w Przeglądzie Kolęd i Pastorałek, w Konkursie Piosenki Ze Starego Śpiewnika "Rodzina Tralalińskich", w licznych konkursach recytatorskich i plastycznych. Promowanie zdrowego stylu życia odbywa się poprzez organizację zawodów sportowych z innymi przedszkolami, wyjazdów na "zielone przedszkole" do Zakopanego, Korbielowa, Szczawnicy, Kołobrzegu i Świnoujścia. Przedszkole organizuje dla wychowanków Przedszkole Samorządowe nr 2 w Wieliczce 10/41

11 wyjścia do podziemnego sanatorium Kopalni Soli na zajęcia rehabilitacji oddechowej. Dzieci biorą udział w licznych wycieczkach, które mają charakter rekreacyjny i poznawczy, a związane są ze zwiedzaniem zamków, muzeów i parków. I tak np. jeżdżą do Niepołomic (zamek), Pacanowa (Europejskie Centrum Bajki), Pilzna (Muzeum Lalek), Bielska - Białej (Studio Filmów Rysunkowych), Chabówki (Muzeum Kolejnictwa), do Zatora (Park Dinozaurów i Park św. Mikołaja), Szczyrzyc (Wioska Indiańska). Działania wynikające z koncepcji pracy kształcą również postawy prospołeczne i obywatelskie, uczą przynależności do środowiska lokalnego. Dzieci biorą udział w miejskich akcjach (m.in. ozdabianie choinek) i uroczystościach (m.in. Dzień Niepodległości w Centrum Edukacyjno - Rekreacyjnym "Solne Miasto"), mają występy dla seniorów, uczestniczą w akcjach charytatywnych. Obszar badania: Koncepcja pracy przedszkola jest znana rodzicom i przez nich akceptowana. Z koncepcją pracy Przedszkola zapoznawani są rodzice poprzez stronę internetową, na spotkaniach promocyjnych organizowanych w Przedszkolu, na spotkaniach z Dyrektorem i nauczycielami. O realizacji działań wynikających z koncepcji mogą również dowiedzieć się z przekazów medialnych. Rodzice nie zgłaszali uwag dotyczących koncepcji pracy Przedszkola. Uważają, że główne założenia pracy, a więc poszerzanie horyzontów przez organizację wyjazdów i wycieczek, imprez pozaprzedszkolnych, zapewnienie ich dzieciom wszechstronnego rozwoju z uwzględnieniem osobistych predyspozycji, bezpieczeństwo i przygotowanie do podjęcia nauki w szkole, są istotne zarówno dla dzieci, jak i rodziców. Obszar badania: Koncepcja pracy przedszkola jest modyfikowana we współpracy z rodzicami. Dyrektor i nauczyciele wskazują, że rodzice mają wiele możliwości dzielenia się swoimi uwagami czy spostrzeżeniami dotyczącymi głównych założeń pracy Przedszkola. Mogą przekazywać swoje oczekiwania lub potrzeby bezpośrednio Dyrektorowi lub nauczycielom, w rozmowach indywidualnych lub w czasie spotkań okresowych. Rodzicom przedstawiane są działania podejmowane indywidualnie w stosunku do dziecka lub ogólnie w Przedszkolu. Informowani są również o efektach podejmowanych działań. Sugestie rodziców brane są pod uwagę przy planowaniu pracy. Uwagi rodziców nie odnoszą się do głównych założeń pracy Przedszkola, a do działań z nich wynikających. Rodzice wskazują, że mają możliwość na początku roku, kiedy Dyrektor informuje o planowanych działaniach, sugerować zmiany lub swoje pomysły odnośnie pracy Przedszkola lub działań podejmowanych w grupie, do której uczęszcza dziecko. Również spotkania z nauczycielem dają możliwość zgłaszania propozycji. Nie odnoszą się one jednak do głównych priorytetów, które są w pełni przez rodziców akceptowane. Przedszkole Samorządowe nr 2 w Wieliczce 11/41

12 Obszar badania: Koncepcja pracy przedszkola jest realizowana we współpracy z rodzicami. Zdaniem Dyrektora i nauczycieli rodzice uczestniczą we wszystkich działaniach związanych z realizacją najważniejszych kierunków pracy Przedszkola. Ich udział to zarówno wsparcie organizacyjne, jak i finansowe i fizyczne. Rodzice również włączają się w realizację pewnych tematów wynikających z realizowanej podstawy programowej kształcenia przedszkolnego, poprzez np. prezentowanie swoich miejsc pracy czy zawodów. Duża jest pomoc rodziców w organizacji wycieczek, wyjazdów do ośrodków kultury, na "zielone przedszkole", wyjazdów sportowych, np. na narty lub wycieczki rowerowe. Również w zapewnianiu bezpiecznych warunków rodzice mają swój udział; przyczynili się i pomogli w budowie parkingu przed Przedszkolem, w pracach porządkowych w ogrodzie. We współpracy nauczycieli z rodzicami dzieci kształcą pewne nawyki grzecznościowe i nabywają przekonania, że takie same zasady zachowań obowiązują w Przedszkolu, jak i poza nim. Rodzice wskazują, że wszystkie pozaprzedszkolne imprezy odbywają się z ich udziałem; również uczestniczą w wielu wewnątrzprzedszkolnych działaniach mających na względzie bezpieczeństwo dzieci i ich rozwój intelektualny. Wymaganie: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Zajęcia prowadzone w przedszkolu wynikają z rozpoznanych indywidualnych potrzeb dzieci i służą ich wszechstronnemu rozwojowi angażując je w ten proces. Nauczyciele systematycznie doskonalą przebieg zajęć opierając się na wnioskach z monitorowania osiągnięć dzieci i ewaluacji własnej pracy. Jakości zajęć służą nowatorskie działania nauczycieli, oparte na najnowszej wiedzy pedagogicznej. Poziom spełnienia wymagania: B Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podporządkowane są indywidualnym potrzebom edukacyjnym, rozwojowym i możliwościom psychofizycznym dzieci. Procesy te są planowane z udziałem nauczycieli, monitorowane i doskonalone. Wnioski z monitorowania są wdrażane w pracy bieżącej, wykorzystywane są w planowaniu działań i mają wpływ na efekty pracy. Metody pracy nauczycieli są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej. W Przedszkolu realizowane są eksperymentalne programy z zakresu wychowania oraz edukacji muzycznej. Przedszkole Samorządowe nr 2 w Wieliczce 12/41

13 Obszar badania: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci. Stosowane metody pracy są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej Indywidualne potrzeby, zdolności i możliwości poszczególnych dzieci rozpoznawane są przez nauczycieli poprzez rozmowy z rodzicami i dziećmi, obserwację ich zachowań w różnych sytuacjach, analizę wytworów prac dzieci oraz poprzez analizę dostarczonych przez rodziców ewentualnych dokumentów zdrowotnych. W celu wsparcia indywidualnych potrzeb edukacyjnych, rozwojowych oraz z uwzględnieniem możliwości psychofizycznych prowadzona jest praca kompensacyjna, wg zaplanowanych wraz ze specjalistami ćwiczeń. Dla dzieci wg ich indywidualnych potrzeb organizowane są zajęcia dodatkowe, m.in. koło plastyczne, muzyczne szachowe, wyjazdy sportowe. Dzieci zainteresowane mogą brać udział w wielu różnotematycznych quizach. W bieżącej pracy dzieci otrzymują zadania i polecenia o różnym stopniu trudności, o różnym czasie ich wykonania oraz uruchamiające różne aktywności. Takie działania nauczycieli można było zauważyć na obserwowanych zajęciach. Dzieci w ciągu dnia mają możliwości pracy samodzielnej oraz ukierunkowanej. Po śniadaniu są zajęcia wychowawczo - dydaktyczno - opiekuńcze, wyjścia, gry i zabawy, zajęcia sportowe i obserwacje przyrodnicze. Po obiedzie dzieci mają czas na relaksację i zabawy dowolne w sali lub w ogrodzie. Zdaniem większości ankietowanych rodziców to, jak nauczyciele pracują z ich dzieckiem, odpowiada jego potrzebom i możliwościom (tab. nr 1). Również większość rodziców wskazuje, że otrzymuje zindywidualizowaną informację o tym, jak ich dziecko funkcjonuje w Przedszkolu (tab. nr 2). Zdaniem rodziców warunki lokalowe i wyposażenie Przedszkola odpowiada potrzebom ich dzieci. Na podstawie obserwacji Placówki można stwierdzić, że zarówno warunki lokalowe, jak i wyposażenie w pomoce, zabawki, gry, w książki, sprzęt audio, kąciki tematyczne i kąciki zainteresowań sprzyjają rozwojowi dzieci. Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Treść pytania: Czy Pana/i zdaniem to, jak nauczyciele pracują z Pana/i dzieckiem odpowiada jego potrzebom i możliwościom? (8233) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 19 Tab.1 Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent 1 zdecydowanie tak raczej tak raczej nie zdecydowanie nie 0 0 Brak odpowiedzi 0 0 Razem Przedszkole Samorządowe nr 2 w Wieliczce 13/41

14 Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Treść pytania: Czy otrzymuje Pan/i zindywidualizowaną informację o tym, jak Pana/i dziecko funkcjonuje w przedszkolu? (8525) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 19 Tab.2 Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent 1 tak, często tak, rzadko nie 0 0 Brak odpowiedzi 0 0 Razem Obszar badania: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane i doskonalone. Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego procesu. Planowanie procesów edukacyjnych uwzględnia: przyjętą koncepcję pracy, wyniki nadzoru pedagogicznego, rozpoznane oczekiwania i potrzeby rodziców oraz środowiska. Opracowane plany zawierają sposoby i środki realizacji procesów wspomagania rozwoju i edukacji dzieci, osoby odpowiedzialne oraz termin realizacji. W planowanie angażują się wszyscy nauczyciele. Procesy edukacyjne monitorowane są przez Dyrektora, zespoły zadaniowe i indywidualnie przez nauczycieli. Ważnym elementem monitoringu - oprócz obserwacji, rozmów i przeglądu dokumentów - są otwarte zajęcia koleżeńskie. Dyrektor obserwuje zajęcia wychowawczo - dydaktyczno - opiekuńcze w każdej części dnia, prowadzi obserwacje imprez, kontroluje realizację wycieczek. W ramach monitoringu analizowane są wytwory prac dzieci, oraz to, czy prace dzieci są wystawiane. Kontrola obejmuje dzienniki zajęć, ramowy rozkład dnia, plany pracy nauczycieli, przygotowanie do zajęć, pomoce dydaktyczne. Wyniki monitorowania procesów edukacyjnych są wykorzystywane do planowania pracy w następnym roku, planowania doskonalenia zawodowego, do oceny rozwoju dziecka, podejmowania indywidualnej pracy kompensacyjnej, planowania oferty edukacyjnej oraz modyfikowania bieżącej pracy z dziećmi. Pozwalają również rozpoznać, któremu dziecku potrzebna jest specjalistyczna pomoc. Na podstawie wniosków z monitorowania procesów edukacyjnych m.in. zaplanowano koło szachowe, zorganizowano wyjazdy na "zielone przedszkole", przygotowywano dzieci do większej ilości konkursów i występów. Wnioski z monitorowania wykorzystywane są również do wprowadzania bieżących zmian w zaplanowanych działaniach. Przedszkole Samorządowe nr 2 w Wieliczce 14/41

15 Obszar badania: Wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podnoszą efektywność tego procesu. Wdrożone wnioski z monitorowania procesów edukacyjnych miały wpływ (w ostatnich dwóch latach) na przestrzeganie przez dzieci zasad bezpieczeństwa, rozwój czynności samoobsługowych, umiejętności społecznych, komunikacyjnych, interpersonalnych, intelektualnych, podniesienie sprawności fizycznej, dojrzałości emocjonalnej, odporności psychicznej, radzenia sobie z porażką. Obszar badania: W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci. Eksperymentalnie i pilotażowo wprowadzono w Przedszkolu program umuzykalniania dzieci w kierunku nauki gry na instrumentach (pianino i flet). Realizowany jest również program wychowawczo - terapeutyczny "Rosnę z Franklinem". Oba programy wspierają realizację podstawy programowej i przyczyniają się do rozwijania zdolności i talentów, wzmacniają potrzebę wiary w siebie. Program wychowawczy "Rosnę z Franklinem" uczy dzieci radzenia sobie z porażką, odporności emocjonalnej, uczy bezpiecznego funkcjonowania w otaczającej rzeczywistości. Partnerzy wskazują, że dzięki programowi umuzykalniania dzieci, rozpoznawane są talenty dzieci (o których często nie wiedzą rodzice), zwiększyła się liczba dzieci wybierających szkołę muzyczną, lepiej sobie w niej radzą. Wymaganie: Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania dzieci do nowej rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego dzieci uczęszczające do przedszkola nabywają kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz pozyskania wiedzy o indywidualnych potrzebach rozwojowych i możliwościach każdego dziecka. Poziom spełnienia wymagania: B Nauczyciele realizują podstawę programową z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. Osiągnięcia dzieci są monitorowane z uwzględnieniem ich indywidualnych możliwości. Wnioski z analizy osiągnięć dzieci są podstawą kontynuowania lub modyfikowania działań, które przyczyniają się do rozwijania zainteresowań i umiejętności dzieci. Przedszkole Samorządowe nr 2 w Wieliczce 15/41

16 Obszar badania: Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. Nauczyciele w swojej pracy wykorzystują zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej; prowadzą obserwacje pedagogiczne, wprowadzają elementy edukacji zdrowotnej, współpracują z rodzicami w trosce o jednolite oddziaływania wychowawcze, stosują właściwe proporcje zagospodarowania czasu oraz poznają podstawę programową pierwszego etapu edukacji szkolnej. Na obserwowanych zajęciach nauczyciele podejmowali działania, które miały na celu kształtowanie gotowości do nauki, wspomaganie rozwoju intelektualnego, kształtowanie sprawności fizycznej, wspomaganie rozwoju mowy, nabywanie umiejętności społecznych i funkcjonowania w grupie. Obszar badania: W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. Osiągnięcia dzieci są monitorowane na bieżąco i okresowo. Nauczyciele monitorują osiągnięcia dzieci poprzez zbieranie informacji zwrotnych od dzieci, sprawdzanie stopnia i poprawności wykonania zadania, stwarzanie możliwości zadawania pytań, sprawdzanie, czy dzieci rozumieją omawiane kwestie. Przedmiotem analizy są również wytwory prac dzieci, wyniki konkursów i przeglądów. Na obserwowanych zajęciach nauczyciele sprawdzali, czy dzieci zrozumiały polecenie i jak wykonują zadania. Dzieci miały możliwość zadawania pytań. Wnioski z monitorowania osiągnięć dzieci dotyczą spraw organizacyjnych, dydaktycznych i wychowawczych. Wdrożenie wniosków miało wpływ na wybór imprez, konkursów, kontynuację sprawdzonych form pracy z dziećmi oraz wprowadzenie nowych konkursów tematycznych. Zorganizowano olimpiadę matematyczną, turniej wiedzy o Wieliczce; kontynuowane są zajęcia plastyczne, szachowe i gra na instrumencie. Obszar badania: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań. Modyfikowane w przedszkolu programy wychowania przedszkolnego uwzględniają wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci oraz rozwój ich zainteresowań. Zdaniem Dyrektora i nauczycieli wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do podnoszenia aktywności wychowanków, ich większej samodzielności i sprawności. Są lepiej przygotowane do edukacji szkolnej. Wprowadzenie koła szachowego ma wpływ na myślenie matematyczne, nauka gry na instrumencie i koło plastyczne rozwijają talenty i zainteresowania dziecka, wyjazdy na "zielone przedszkole" rozwijają samodzielność i odpowiedzialność, pełne korzystanie z ofert środowiska lokalnego m.in. Powiatowej i Miejskiej Biblioteki Publicznej, Centrum Kultury i Turystyki, "Solnego Miasta", Szkoły Muzycznej, Muzeum Żup Krakowskich, szkół i przedszkoli ma wpływ na rozwój psychofizyczny dzieci. Zdecydowana większość rodziców uznaje, że Przedszkole pomaga rozwijać zainteresowania ich dziecka (tab. nr 1). Przedszkole Samorządowe nr 2 w Wieliczce 16/41

17 Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Treść pytania: Czy przedszkole pomaga rozwijać zainteresowania Pana/i dziecka? (2941) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 19 Tab.1 Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent 1 zdecydowanie nie raczej nie raczej tak zdecydowanie tak Brak odpowiedzi 0 0 Razem Wymaganie: Dzieci są aktywne Aktywność dzieci powinna wiązać się z różnorodnymi działaniami warunkującymi uczenie się i pozwalającymi na rozwijanie samodzielności. Ważnym elementem pracy przedszkola jest wspieranie dzieci w podejmowanych przez nie własnych inicjatywach wpływających na ich rozwój oraz rozwój środowiska. Rezultatem pracy przedszkola jest ciekawy świata, kreatywny wychowanek, gotowy zadawać pytania i poszukiwać odpowiedzi. Poziom spełnienia wymagania: B Dzieci są zaangażowane w zajęcia prowadzone w Przedszkolu i chętnie w nich uczestniczą. Nauczyciele stwarzają sytuacje, które zachęcają dzieci do podejmowania różnorodnych aktywności. Dzieci wdrażane są do samodzielności oraz inicjują i realizują działania na rzecz własnego rozwoju. Dzieci uczestniczą w działaniach na rzecz społeczności lokalnej. Przedszkole Samorządowe nr 2 w Wieliczce 17/41

18 Obszar badania: Dzieci są zaangażowane w zajęcia prowadzone w przedszkolu i chętnie w nich uczestniczą. Zdaniem prawie wszystkich ankietowanych rodziców ich dzieci chętnie uczestniczą w zajęciach prowadzonych w Przedszkolu. Zdaniem partnerów na to, że dzieci chętnie uczestniczą w zajęciach, wskazuje ich liczny udział w konkursach, imprezach, występach, który jest wynikiem przygotowania się do nich w Przedszkolu, natomiast pracownicy niepedagogiczni zwracają uwagę, że dzieci nie płaczą, nie izolują się od innych, ale biorą udział w grach i zabawach. Dzieciom w dniu badania podobały się zajęcia plastyczne, zabawy ruchowe. Na obserwowanych zajęciach wszystkie dzieci uczestniczyły w różnych formach aktywności i były zaangażowane. Obszar badania: Nauczyciele stwarzają sytuacje, które zachęcają dzieci do podejmowania różnorodnych aktywności. Nauczyciele, by wychowanków zaktywizować, podejmują wielokierunkowe działania uzależnione od indywidualnych predyspozycji dzieci. Dzieciom powierzane są funkcje, mają możliwość wyboru formy i rodzaju zabawy, które najbardziej lubią. W przygotowywanych przedstawieniach bierze udział każde dziecko zgodnie ze swoimi indywidualnymi możliwościami. Co czwarte dziecko korzysta z dodatkowych zajęć, np. koła szachowego, plastycznego lub nauki gry na instrumencie. Nauczyciele angażują dzieci do podejmowania różnorodnych aktywności poprzez organizację dnia pracy, stopniowanie trudności, wskazywanie wzorów do postępowania. Wg rodziców dzieci najchętniej uczestniczą w wycieczkach, ale również w organizowanych konkursach, zawodach, przeglądach. W dniu badania dzieci wskazywały, że lubią zajęcia plastyczne, konstrukcyjne i czytanie. Na obserwowanych zajęciach nauczyciele zachęcali do pracy, opowiadali, proponowali zabawy wspólne; dzieci chętnie bawiły się razem i bez oporów zmieniały kolegów lub koleżanki w zabawie. Obszar badania: Dzieci są wdrażane do samodzielności. Dyrektor, nauczyciele, pracownicy niepedagogiczni i partnerzy podkreślają, że ważnym elementem uczenia samodzielności jest organizacja przychodzenia i wychodzenia dzieci z Przedszkola. Rodzice nie wchodzą do szatni, dziecko samo (lub z pomocą pracownika) rozbiera się i ubiera przed wyjściem. To ma zdecydowany wpływ - zwłaszcza w pierwszych tygodniach pobytu dziecka w Przedszkolu - na jego samodzielność i odpowiedzialność. Przyjęta zasada niewyręczania dziecka przejawia się nie tylko w sytuacjach ubierania się, ale również w codziennym funkcjonowaniu dziecka w Placówce. Dzieci są chwalone za samodzielnie wykonane prace, jeśli jest taka potrzeba - dostają dłuższy czas na ich wykonanie. Dzieciom stwarza się wiele możliwości wyboru rodzaju aktywności, ucząc ich w ten sposób samodzielnego podejmowania decyzji. Dzieci uważają, że "dużo rzeczy" potrafią zrobić samodzielnie - jeść ubierać się, bawić. Na wszystkich obserwowanych lekcjach nauczyciele zachęcali do samodzielności i stwarzali sytuacje, w których dzieci same mogły wybierać zabawy. Przedszkole Samorządowe nr 2 w Wieliczce 18/41

19 Obszar badania: Dzieci inicjują i realizują działania na rzecz własnego rozwoju. Dzieci z własnej inicjatywy wybierają rodzaje zabaw w zależności od swoich zainteresowań. Tworzą teatrzyki, organizują "przyjęcia". Mają swoje pomysły na korzystanie z kącików tematycznych, na zajęcia plastyczne, muzyczne. Nauczyciele stwarzają dzieciom możliwości podejmowania działań z własnej inicjatywy poprzez organizację dnia, czas zabawy spontanicznej, stworzenia warunków do relaksacji i odpoczynku, kiedy dzieci chcą. We wszystkich salach i na korytarzu prezentowane są wytwory prac dzieci, wyniki akcji charytatywnych. Na wszystkich obserwowanych zajęciach zdarzyło się, że dzieci z własnej inicjatywy podejmowały aktywności. Obszar badania: Dzieci uczestniczą w działaniach na rzecz społeczności lokalnej. Dzieci uczestniczą w licznych działaniach na rzecz środowiska lokalnego. Są to działania o charakterze społecznym, patriotycznym, kulturalnym. Dzieci brały udział w ubieraniu choinek na Rynku Wielickim, występowały na scenie w Magistracie, w Centrum Edukacyjno - Rekreacyjnym "Miasto Solne", w Centrum Kultury i Turystyki; brały udział w projektach "Czyste powietrze wokół nas", "Bajkowa Małopolska". Uczestniczą w występach dla seniorów oraz w akcjach charytatywnych. Dzieci z tego Przedszkola - zdaniem partnerów - "widoczne są w mieście". Wymaganie: Respektowane są normy społeczne. Przedszkola powinny kształtować postawy zgodne z wartościami i normami społeczeństwa demokratycznego. Poznawanie zasad i rozumienie ich znaczenia dla funkcjonowania społeczności przedszkolnej i społeczeństwa stanowi element rozwoju. Świadomość tego, jak ważne jest przestrzeganie wspólnie ustalonych reguł, decyduje o sukcesie grup. Ważnym zadaniem przedszkola jest tworzenie poczucia bezpieczeństwa fizycznego i psychicznego, a także klimatu sprzyjającego rozwojowi dzieci. Poziom spełnienia wymagania: B Relacje między wszystkimi członkami przedszkolnej społeczności są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Dzieci wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje i czują się w Przedszkolu bezpiecznie. Podejmowane działania wychowawcze mające na celu przeciwdziałanie niewłaściwym zachowaniom i wzmacnianie pożądanych postaw są monitorowane i w miarę potrzeb indywidualnie modyfikowane. Działania te są wraz z rodzicami omawiane i oceniane. W Przedszkolu kształtuje się postawę odpowiedzialności dzieci za działania własne i podejmowane w grupie. Przedszkole Samorządowe nr 2 w Wieliczce 19/41

20 Obszar badania: Relacje między wszystkimi członkami przedszkolnej społeczności są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Dzieci w przedszkolu czują się bezpiecznie. Dzieci uczone są na co dzień zasad, których należy przestrzegać. Czyni się to poprzez zwracanie uwagi, kontrakty klasowe, własny przykład, wzorce literackie, zabawy dydaktyczne, spotkania z przedstawicielami Straży Miejskiej, Policji, Straży Pożarnej. Dzieci znają zasady i starają się je przestrzegać; ewentualne konflikty rozwiązywane są pokojowo i we współpracy z rodzicami. Zdaniem Dyrektora i nauczycieli relacje Przedszkola z rodzicami opierają się na zasadach partnerstwa, zaufania i współpracy. Ankietowani rodzice uważają, że ich dziecko czuje się w Przedszkolu bezpiecznie (tab. nr 1). Również pracownicy Przedszkola uważają, że fakt, iż dzieci nie skarżą się, nie płaczą, świadczy o tym, iż czują się bezpiecznie. Same dzieci uważają, że lubią, jak inne dzieci są grzeczne. Zdaniem rodziców relacje z nauczycielami, a także pracownikami są bardzo dobre; nauczyciele udzielają informacji, potrafią zaobserwować zmiany w dziecku i o nich informować; są dostępni. W Przedszkolu dba się o bezpieczeństwo psychiczne i fizyczne. Pomieszczenia, w których przebywają dzieci, są bezpieczne. Zabezpieczony jest teren - ogród i boisko sportowe. W czasie obserwowanych zajęć nie pojawiły się zachowania agresywne, a nauczyciele tworzyli atmosferę spokoju i bezpieczeństwa. Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Treść pytania: Czy Pana/i dziecko czuje się bezpiecznie w przedszkolu? (2850) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 19 Tab.1 Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent 1 nigdy nie mówiło, że się boi raz lub kilka razy wspominało o lęku, ale wynikał on raczej z problemów adaptacyjnych niż poczucia zagrożenia 3 raz lub kilka razy pojawiły się wyraźne sygnały o poczuciu zagrożenia sygnały o poczuciu zagrożenia pojawiają się dość często 0 0 Brak odpowiedzi 0 0 Razem Obszar badania: Dzieci wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje. Zdaniem prawie wszystkich ankietowanych rodziców dzieci są jasno informowane, jakich zasad należy przestrzegać tab. nr 1). O tym, że dzieci wiedzą, jak się zachowywać, świadczy ich wzorowe zachowanie w czasie pobytu np. w teatrze, filharmonii, na basenie. Są zdyscyplinowane i odpowiedzialne. Same dzieci potrafią określić zachowanie, które jest niewłaściwe. W czasie obserwowanych zajęć dzieci bez konfliktów bawiły się wspólnie, pomagały sobie nawzajem, potrafiły się wyciszyć i wysłuchać polecenia. Nie zdarzyły się zachowania niezgodne z ogólnymi normami społecznymi. Przedszkole Samorządowe nr 2 w Wieliczce 20/41

21 Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Treść pytania: Czy Pana/i zdaniem dzieci w przedszkolu są jasno informowane, jakich zasad postępowania należy przestrzegać? (2879) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 19 Tab.1 Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent 1 zdecydowanie nie raczej nie raczej tak zdecydowanie tak Brak odpowiedzi 0 0 Razem Obszar badania: Podejmuje się działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. W Przedszkolu ustalone i stosowane są sposoby reagowania na niewłaściwe zachowania dzieci. Nauczyciele z dzieckiem rozmawiają, wyjaśniają przyczyny i rodzaj niewłaściwego zachowania, stosują czasowe odsuwanie od zabawy lub odsyłanie do kącika relaksacyjnego. Pożądane zachowania wzmacniane są pochwałami i nagrodami. Rodzice wskazują, że ważny jest własny przykład nauczycieli. Eliminowaniu niewłaściwego zachowania służą pogadanki, teatrzyki dydaktyczne, spotkania ze strażakiem, z policjantem i czujność nauczycieli i pracowników niepedagogicznych. Na obserwowanych zajęciach nauczyciele chwalili dobre zachowanie dzieci i reagowali na niepożądane. Obszar badania: W przedszkolu kształtuje się postawę odpowiedzialności dzieci za działania własne i działania podejmowane w grupie. Postawy odpowiedzialności za własne działania i właściwego funkcjonowania w grupie dzieci są uczone poprzez powierzanie funkcji i zadań do wykonania, gry i zabawy zespołowe, pogawędki dydaktyczne. Ważną funkcję w życiu grupy odgrywają ustalone kontrakty opisujące zasady wzajemnych relacji. Przedszkole Samorządowe nr 2 w Wieliczce 21/41

22 Obszar badania: Podejmowane działania wychowawcze są monitorowane i modyfikowane w razie potrzeb. Priorytety wychowawcze nie były modyfikowane, natomiast na podstawie rozpoznanych potrzeb wprowadzono więcej zajęć, ćwiczeń i pogadanek związanych z edukacją o prawach dziecka. Wzmocniono również rolę rozmowy w sytuacji konfliktowej oraz potrzebę odwołań się do ustaleń grupowych dotyczących zachowania. Ważnym elementem modyfikacji działań wychowawczych było uczulenie na mówienie umiarkowanym głosem; na taki temat odbyły się również warsztaty dla rodziców. Działania wychowawcze są monitorowane poprzez obserwację, rozmowy z dziećmi i rodzicami, analizę wytworów prac dzieci. Obszar badania: W przedszkolu, wspólnie z rodzicami, analizuje się podejmowane działania wychowawcze, w tym mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Ocenia się ich skuteczność oraz modyfikuje w razie potrzeb. Rodzice są informowani o wszystkich podejmowanych działaniach wychowawczych i profilaktycznych. Indywidualnie omawiane są efekty podejmowanych działań uzgodnionych z rodzicami w stosunku do konkretnego dziecka. Mogą więc dyskutować i wyrażać swoje opinie o skuteczności tych działań. Dla rodziców prowadzone są również zajęcia otwarte, w czasie których mogą obserwować działania nauczycieli i wyrażać swoje oceny. Z rodzicami prowadzone są rozmowy indywidualne na temat postępów dydaktycznych, wychowawczych, niedoborów w celu ujednolicenia oddziaływań wychowawczych. W czasie dni otwartych odbywają się konsultacje dla rodziców ze specjalistami. Rodzice mają możliwość uczestniczyć w warsztatach na temat np.: "Jak rozwiązywać konflikty z własnym dzieckiem", "Mały terrorysta, czyli o dziecięcych atakach złości". Wg rodziców działania podejmowane w celu eliminowania niewłaściwych postaw i wzmacniania pożądanych zachowań są skuteczne i przez nich akceptowane. Jeśli zachodzi taka potrzeba indywidualnie są zmieniane w uzgodnieniu z rodzicami konkretnego dziecka. Obszar badania: Dzieci wykazują się odpowiedzialnością w działaniu i relacjach społecznych. W czasie obserwowanych zajęć dzieci były samodzielne w doborze koleżanek i kolegów do zabawy, również mogły decydować o wyborze sposobu odpoczywania i pracy. Dzieci były samodzielne w zabawie i pomagały sobie w sprzątaniu. Dzieciom w Przedszkolu pozostawia się przestrzeń do samodzielności, co buduje w nich poczucie odpowiedzialności za wykonywaną pracę. Przedszkole Samorządowe nr 2 w Wieliczce 22/41

23 Wymaganie: Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji W przedszkolu każde dziecko powinno mieć szansę na wszechstronny rozwój. W tym celu przedszkole podejmuje różnorodne działania, uwzględniające możliwości i potrzeby dzieci. Powinny być one oparte na diagnozie, prowadzone wspólnie z instytucjami wspierającymi dzieci, a ich skuteczność poddawana refleksji. Ważnym celem tych działań przeciwdziałanie dyskryminacji. Poziom spełnienia wymagania: B W Przedszkolu rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe oraz sytuację społeczną każdego dziecka, a uzyskane informacje wykorzystywane są w podejmowanych działaniach edukacyjnych. Przedszkole współpracuje z Poradnią Psychologiczno - Pedagogiczną w Wieliczce w zakresie diagnozowania potrzeb oraz udzielania dzieciom pomocy psychologicznej. W Przedszkolu realizowane są działania mające na celu zapobieganie dyskryminacji. W opinii rodziców wsparcie otrzymywane w Przedszkolu odpowiada potrzebom ich dzieci. Obszar badania: W przedszkolu rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe oraz sytuację społeczną każdego dziecka. Potrzeby i możliwości dzieci rozpoznawane są poprzez obserwację, rozmowy z rodzicami i analizę wytworów prac dzieci. Potrzeby najmłodszych - to przede wszystkim doskonalenie sprawności manualnych, mowy, samodzielność;u dzieci starszych - kształtowanie postawy odpowiedzialności i funkcjonowania w grupie; a potrzeby najstarszych - przygotowanie do edukacji szkolnej. U wszystkich dzieci ważna jest potrzeba ruchu, akceptacji, tolerancji i przynależności. W tym i poprzednim roku 16 dzieci objęto pomocą logopedyczną, a kilkoro - psychologiczną. U dzieci tych rozpoznano opóźniony rozwój mowy, trudności w koncentracji, dysharmonię w rozwoju psychomotorycznym i emocjonalno - społecznym. Większość ankietowanych rodziców wskazują, że o potrzebach i możliwościach dziecka rozmawia się z nimi przynajmniej kilka razy w roku. Obszar badania: Informacje z przeprowadzonego rozpoznania są wykorzystywane w realizacji działań edukacyjnych. Zajęcia rewalidacyjne dla dzieci niepełnosprawnych oraz zajęcia specjalistyczne są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego dziecka. Nauczyciele, uwzględniając wnioski z prowadzonego rozpoznawania potrzeb i możliwości dzieci, prowadzą zaplanowane działania ukierunkowane na potrzeby indywidualne dziecka i grupy. Stosowane są zabawy dydaktyczne i integracyjne, podejmowana jest indywidualna praca kompensacyjna oraz stwarzane są możliwości pomocy psychologicznej i logopedycznej. Większość rodziców uważa, że w Przedszkolu pracuje się z ich dzieckiem w sposób, który uwzględnia jego indywidualne możliwości i potrzeby (tab. nr 1). W rozmowie rodzice wskazują, że nauczyciele zauważają zainteresowania i uzdolnienia dziecka i dostosowują np. role w przedstawieniach i występach do dziecka i jego możliwości. Informują również, w czym dziecko jest dobre i nad czym należy popracować. Na obserwowanych zajęciach nauczyciele podejmowali działania, które wynikały Przedszkole Samorządowe nr 2 w Wieliczce 23/41

24 z rozpoznania potrzeb i możliwości dzieci; były to m.in. ćwiczenie spostrzegawczości wzrokowej, sprawności ruchowej i orientacji przestrzennej, przygotowanie do nauki czytania i pisania. Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Treść pytania: Czy ma Pan/i poczucie, że w przedszkolu pracuje się z Pana/i dzieckiem w sposób, który uwzględnia jego indywidualne możliwości i potrzeby? (3012) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 19 Tab.1 Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent 1 zdecydowanie tak raczej tak raczej nie zdecydowanie nie Brak odpowiedzi 0 0 Razem Obszar badania: Przedszkole współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc dzieciom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną. Przedszkole współpracuje z Powiatową Poradnią Psychologiczno - Pedagogiczną w Wieliczce. Specjaliści z Poradni diagnozują rozwój mowy dzieci, prowadzą warsztaty i konsultacje dla rodziców. Pomoc jest adekwatna do potrzeb dzieci ze względu na możliwość wczesnej interwencji oraz pracę kompensacyjną nauczycieli. Obszar badania: W przedszkolu są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność przedszkola. Dyrektor i nauczyciele informują, że nie dostrzegają przypadków dyskryminacji wśród dzieci. Sami podejmują pewne działania, które mogą przeciwdziałać niepożądanym zachowaniom. Na początku roku wszystkie dzieci mają tę samą wyprawkę, co zapobiega ewentualnym różnicom wynikającym ze statusu rodziców. Prowadzone są tematy zajęć, np. "Dzieci takie jak my", które przybliżają dzieciom problem inności i tolerancji. Dzieci biorą również udział w wielu akcjach charytatywnych, które kształtują postawy otwartości na potrzeby innych. Przedszkole Samorządowe nr 2 w Wieliczce 24/41