RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZEJ. przeprowadzonej w Szkole Podstawowej im. ks. kard. Stefana Wyszyńskiego w Kadczy w roku szkolnym 2017/2018

Transkrypt

1 RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZEJ przeprowadzonej w Szkole Podstawowej im. ks. kard. Stefana Wyszyńskiego w Kadczy w roku szkolnym 2017/2018 PRZEDMIOT EWALUACJI: WYMAGANIE: Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. CEL EWALUACJI WEWNETRZNEJ: Zebranie informacji na temat : Czy procesy edukacyjne przebiegające w szkole są planowane, monitorowane i doskonalone czy zatem organizacja lekcji sprzyja uczeniu się? PYTANIA KLUCZOWE: ZAGADNIENIE I: Uczniowie znają cel/e lekcji. Nauczyciel planuje przebieg zajęć zgodnie z przyjętym celem, monitoruje proces uczenia się. 1. Czy uczniowie znają cel/e lekcji? 2. W jaki sposób n-l odnosi się do tych celów podczas zajęć oraz ich podsumowania? 3. Które elementy lekcji sprzyjają aktywnemu uczeniu się uczniów? 4. Czy n-l tworzy sytuacje sprzyjające poszukiwaniu przez uczniów różnych rozwiązań? 5. W jaki sposób n-l monitoruje nabywanie wiedzy i umiejętności przez każdego ucznia podczas lekcji? 6. Czy n-l uzyskuje od uczniów informację zwrotną, w jakim stopniu osiągnęli cel? 1

2 ZAGADNIENIE II: Informowanie ucznia o jego postępach w nauce oraz ocenianie pomagają uczniom uczyć się i planować ich indywidualny rozwój. 1. W jaki sposób n-le monitorują osiągnięcia uczniów? 2. Jakie formy oceny występują na lekcji? W jakim stopniu mają one walor informacyjny dla ucznia? 3. Czy i w jaki sposób n-le udzielają uczniom informacji zwrotnej o ich postępach podczas lekcji? 4. W jaki sposób n-l umożliwia uczniom wykorzystanie wniosków z popełnionych błędów do uczenia się? 5. W jaki sposób n-le umożliwiają uczniom wpływanie na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się? 6. Jak wielu uczniom n-l stwarza sytuacje, w których mogą podejmować indywidualne decyzje dotyczące ich uczenia się? W jakim stopniu uczniowie wykorzystują tę możliwość? 7. Czy n-l zachęca uczniów do świadomego planowania własnego rozwoju? Jakie formy pomocy im proponuje? Czy wspiera ich w tym procesie? ZAGADNIENIE III: Podczas lekcji panuje atmosfera sprzyjająca uczeniu się. 1. Czy uczniowie odnoszą się do siebie życzliwie? 2. Czy wzajemna relacja między n-lem i uczniami jest życzliwa? 3. Jak często n-l tworzy wszystkim uczniom sytuacje, w których mogą wyrażać swoje opinie? Czy uczniowie korzystają z tej możliwości? Wskaźniki: 1. Planuje się procesy służące rozwojowi ucznia. 2. Koreluje się działania edukacyjne celem lepszego zdobywania wiedzy, rozumienia świata. 3. Uczniowie mają wpływ na organizowanie procesu uczenia się. 4. Uczniowie czują się odpowiedzialni za własny rozwój. 5. Nauczyciele motywują uczniów do aktywnego uczenia się. 6. Nauczyciele stosują różnorodne metody pracy dostosowane do potrzeb ucznia, grupy, klasy. 7. W szkole stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi ucznia. 2

3 Na podstawie następującej dokumentacji: ankiet przeprowadzonych wśród uczniów, rodziców i nauczycieli, wywiadu z dyrektorem szkoły, spotkanie z członkami SU, dzienników zajęć, protokołów RP, SU, obserwacji pracy szkoły, stwierdza się, że: I. Uczniowie znają cel/e lekcji. Nauczyciele planują przebieg zajęć zgodnie z przyjętym celem (celami) i monitorują proces uczenia się uczniów. Uczniowie są świadomymi podmiotami procesów edukacyjnych, bo znają cel/e lekcji. Nauczyciele przekazują uczniom informację o celach lekcji w jej wstępnej fazie, używając zdań oznajmujących (np. Celem dzisiejszej lekcji jest ), organizując burzę mózgów lub grę skojarzeń albo stawiając pytanie czy hipotezę. N-le odnoszą się do tych celów podczas zajęć oraz ich podsumowania poprzez ich przypominanie oraz uzasadnianie potrzeby wykonania konkretnych ćwiczeń, zadań czy rozwiązania problemów postawionych w części wstępnej lekcji, zakresie i różnym stopniu trudności zadania domowego. Aktywnemu uczeniu się uczniów sprzyja faza wstępna lekcji i jej część zasadnicza oraz tworzenie przez n-li sytuacji sprzyjających poszukiwaniu przez uczniów różnych rozwiązań. Elementem motywującym uczniów do pracy, jak wskazali n-le, jest stwarzanie na zajęciach sytuacji problemowych umożliwiających rozwiązywanie zadań w sposób twórczy. N-le, organizując zajęcia, stwarzali sytuacje, w których uczniowie aktywnie i chętnie uczestniczyli. Uczniowie mają możliwość stawiania pytań i poszukiwania na nie odpowiedzi samodzielnie lub w grupie: na większości zajęć (40%), na niektórych zajęciach (26%), na wszystkich zajęciach (17%), natomiast 17% stwierdziło, że nigdy nie ma takiej możliwości. Uczniowie stwierdzili, że pracują w grupach: na niektórych zajęciach (79%), na większości zajęć (9%), na wszystkich zajęciach (11%), nigdy w tej formie nie pracowało 2% respondentów. N-le monitorują nabywanie wiedzy i umiejętności przez każdego ucznia podczas lekcji, stosując: karty pracy, zadanie dla wszystkich i jego sprawdzenie w parach, technika zdań niedokończonych, stosowanie krótkich form pisemnych sprawdzanych przez samych uczniów. N-le uzyskują od uczniów informację zwrotną, w jakim stopniu osiągnęli cel/e lekcji, stosując pytania otwarte (np. Czego nie zrozumieliście?, Co sprawia Wam problem?, Co trzeba jeszcze raz powtórzyć?, Co okazało się łatwe, a co trudne?, Kogo zainteresował główny problem lekcji i chce to rozwinąć?). 3

4 II. Uczniowie są informowani o swoich postępach w nauce. Ocenianie pomaga uczniom uczyć się i planować swój indywidualny rozwój. W szkole monitoruje się osiągnięcia uczniów w celu podnoszenia jakości i efektywności kształcenia. Dokonywana jest analiza osiągnięć uczniów, analiza wyników nauczania, sprawdzianów zewnętrznych i wewnętrznych w kontekście całej klasy i pojedynczych uczniów, analiza frekwencji poszczególnych klas i uczniów (wyniki klasyfikacji i promocji uczniów poszczególnych klas), kontrola dokumentacji. 100% n-li zdeklarowało, że monitoruje postępy uczniów, prowadząc analizę systematycznie w sposób zorganizowany. U 100% n-li zakres monitoringu osiągnięć uczniów dotyczy wszystkich uczniów. 100% respondentów stwierdziło, że w szkole planuje się i monitoruje procesy edukacyjne. W szkole monitoruje się konkursy i turnieje, w których biorą udział uczniowie. W dokumentach szkoły zawarte są zapisy o osiągnięciach poszczególnych uczniów, analizy wyników poszczególnych klas i wyniki z poszczególnych przedmiotów. W opinii n-li analizy te dokonywane są przez nich samych (indywidualnie i zespołowo) oraz przez dyrektora szkoły. Na początku roku szkolnego przekazywana jest uczniom dokładna informacja o wymaganiach edukacyjnych niezbędnych do uzyskania poszczególnych ocen wynikających z realizowanych zapisów podstawy programowej danego przedmiotu oraz o możliwości otrzymania wyższej oceny. Wg n-li zwiększa to aktywność uczniów oraz poczucie odpowiedzialności za proces uczenia się. Uczniowie wiedzą, czego n-le od nich wymagają, za co ich oceniają. Rodzice są informowani, jakie postępy edukacyjne osiągają ich dzieci podczas spotkań z wychowawcą i rozmów indywidualnych. Osiągnięcia uczniów są publikowane (np. strona internetowa szkoły, tablica, gazetka), a dla wyróżniających się fundowane są nagrody (książki, dyplomy, nagrody rzeczowe ). W szkole ocenia się poziom wiedzy i umiejętności uczących się. N-le kontrolują efekty swojej pracy poprzez sprawdziany, karty pracy, odpowiedzi ustne, aktywność uczniów na zajęciach, prace domowe, prace dodatkowe, itd. Na podstawie wniosków z przeprowadzonych sprawdzianów wprowadzane są zmiany w planach pracy i organizacji procesów edukacyjnych. Wnioski z monitoringu i analizy wdrażane są, m.in. poprzez zorganizowanie zajęć pozalekcyjnych, modyfikacje planów dydaktycznych n-li, zwiększenie liczby obowiązkowych godzin z niektórych zajęć edukacyjnych. Na lekcjach występują różne formy oceny, np. stopnie, pochwała, pozytywne wzmocnienie, tzw. plus lub minus, wskazanie mocnych stron ucznia, podkreślenie jego wkładu pracy i zaangażowania. Takie formy oceny mają dla ucznia walor informacyjny i motywujący. Ocenianie uczniów daje im informacje o ich postępach w nauce. Informacje zwrotne przekazywane przez n-li zawierają: wskazanie błędów, sposób ich poprawy, kryteria 4

5 oceniania, mocne i słabe strony pracy. Wszyscy n-le przekazują informacje zwrotne uczniom uzasadniające wystawiane oceny. Przekazywanie informacji zwrotnej dotyczącej wystawianych ocen potwierdza 95% uczniów. N-le, wystawiając ocenę, odnoszą się do wcześniejszej wiedzy, osiągnięć i trudności ucznia. Uczniowie wykorzystują informacje z oceniania do dalszej pracy, np. uzupełnienie i utrwalenie swojej wiedzy w wybranym obszarze; wiedzą, co mają poprawić i jak się dalej uczyć (95). Rodzice uważają (76%), że informacja o wynikach dziecka, uzyskana od n-li, pomaga mu się uczyć i planować indywidualny proces uczenia się. 100% nauczycieli rozmawia z uczniami na temat przyczyn ich trudności w nauce, 43% rzadko. N-le umożliwiają uczniom wpływanie na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się. 43% badanych na większości zajęć bierze pod uwagę opinie uczniów o tym, jak chcieliby się uczyć, 30% na niektórych zajęciach, na wszystkich zaś 27%. Pomysły uczniów, uwzględniane przez nauczycieli, dotyczyły: tematyki lekcji, metod pracy na lekcji, zajęć pozalekcyjnych, terminów testów, sprawdzianów, sposobu oceniania. N-le współpracują z uczniami w obszarze doskonalenia procesów edukacyjnych. Organizacja i przebieg procesów edukacyjnych w szkole są ciągle dostosowywane do bieżącego zachowania i funkcjonowania uczniów w środowisku szkolnym. Uczniowie mają wpływ, choć nie bezpośredni, na organizację procesów edukacyjnych. N-le, prowadząc obserwacje uczniów, podejmują działania uwzględniające ich propozycje i opinie (100%). Do takich działań można zaliczyć, np. zajęcia pozalekcyjne adekwatne do zainteresowań. Uczniowie potwierdzają, że szkoła pomaga im rozwijać ich zainteresowania (90%). Podobnego zdania są rodzice (82%). W szkole procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. N-le stosują różnorodne, często aktywizujące metody uczenia się. Najczęściej stosowane są: praca w grupach, burza mózgów, metody aktywizujące, metody wizualne, dyskusja, prezentacje multimedialne, pokaz. Stosuje się też: pracę w parach, obserwacje, mapy pojęciowe, metody praktyczne, gry dydaktyczne, karty pracy, metody problemowe, dramę, drzewko decyzyjne, pracę z tekstem, zajęcia w terenie, skojarzenia, humor sytuacyjny, słuchanie tekstów, ćwiczenia. Na wybór metod pracy z uczniami mają wpływ: możliwości uczniów, cele zajęć, treści zajęć, potrzeby uczniów, dostęp do pomocy, miejsce realizacji zajęć i inicjatywy samych uczniów. Do dyspozycji nauczycieli i uczniów jest sprzęt audiowizualny stały i przenośny. Uczniowie mają możliwość skorzystania z pomocy n-li, mogą uczestniczyć w kołach przedmiotowych i zajęciach wyrównawczych. Każdy uczeń może poprawić niską ocenę jest stworzona taka możliwość. Rodzice twierdzą, że działania podejmowane przez n- li przyczyniają się do postępów dzieci (93%). N-le stosują zróżnicowane metody wspierania i motywowania uczniów w procesie uczenia się poprzez wykorzystywanie różnych metod nauczania oraz pozytywne wzmacnianie uczniów. W szkole ma miejsce indywidualizacja pracy z uczniem. Wszyscy n-le stosują następujące sposoby wspierania i motywowania uczniów w uczeniu się: pochwałę, rozmowy (pogadanki), stopnie (wyższe oceny), zadania dodatkowe, dodatkowe zajęcia dla uczniów z 5

6 trudnościami w nauce, zajęcia koła przedmiotowego, możliwość poprawiania ocen, nagrodę i in. Organizacja zajęć sprzyja uczeniu się i wewnętrznej motywacji. Wielu uczniów deklaruje poczucie wsparcia od n-li (84%). Z punktu widzenia rodziców ich dzieci są zazwyczaj zmotywowane do nauki przez n-li, a informacja o wynikach dziecka, uzyskana od n-li, pomaga mu się uczyć (85%). W większości rodzice deklarują, że n-le znają potrzeby i możliwości ich dziecka (95%). Osiągnięcia i sukcesy uczniów są dostrzegane i doceniane tak twierdzi 88% rodziców. W przypadku trudności w nauce pomoc otrzymuje 85% uczniów. Większość rodziców (88%) uważa, że w szkole podejmuje się starania, by dziecko miało poczucie sukcesu w nauce, na miarę jego możliwości. W opinii rodziców (82%) nauczyciele wzmacniają u uczniów poczucie wartości poprzez ich mobilizację do udziału w konkursach i zawodach sportowych, a w opinii nauczycieli przez indywidualizację, wspieranie i nagradzanie. III. Podczas lekcji panuje atmosfera sprzyjająca uczeniu się. Uczniowie na lekcjach odnoszą się do siebie życzliwie. Wszelkie niestosowne zachowania uczniów względem siebie są natychmiast niwelowane przez nauczycieli. Nauczyciele tworzą wszystkim uczniom sytuacje, w których mogą wyrażać swoje opinie. Dzieje się to na godzinach wychowawczych i bardzo często bezpośrednio na zajęciach danego nauczyciela. Uczniowie korzystają z tej możliwości. Organizacja procesów edukacyjnych prowadzona jest systematycznie z udziałem wszystkich nauczycieli. 100% nauczycieli konsultuje swoje plany zajęć edukacyjnych z innymi nauczycielami. Badani współpracują w zakresie analizy procesów edukacyjnych, udzielają sobie wzajemnie wsparcia, dyskutują ze sobą, szukają wspólnych rozwiązań, mają poczucie znaczenia własnego głosu w trakcie podejmowania decyzji o wprowadzaniu zmian w realizacji procesów edukacyjnych. Ważnym aspektem w przebiegu procesów edukacyjnych jest współpraca całego środowiska szkolnego (uczniów, nauczycieli, rodziców) w ich realizacji. Podsumowanie: Na podstawie ustalonych wskaźników stwierdza się, że w szkole: a) planuje się procesy służące rozwojowi ucznia, b) uczniowie mają wpływ na organizowanie procesu uczenia się, c) uczniowie czują się odpowiedzialni za własny rozwój, d) nauczyciele motywują uczniów do aktywnego uczenia się, e) nauczyciele stosują różnorodne metody pracy dostosowane do potrzeb ucznia, grupy, klasy. 6

7 Rekomendacje: 1. Zwrócenie uwagi na indywidualizację wymagań oraz na to, aby w codziennych działaniach uczniowie systematycznie i na bieżąco uzyskiwali wskazówki do pracy pozwalające na poprawę wyników nauczania. 2. Zwrócenie uwagi na uczniów o obniżonej motywacji i słabym poziomie zaangażowania oraz podnoszenie poczucia sukcesu uczniów adekwatnego do ich możliwości. 3. Przeprowadzenie pogadanek na temat skutecznych form uczenia się oraz higieny pracy umysłowej i czasu wolnego. 4. Doskonalenie i poszerzanie stosowanych metod nauczania oraz sposobów wspierania i motywowania uczniów w procesie uczenia się. Sposób prezentacji raportu: 1. Nauczycielom na posiedzeniu Rady Pedagogicznej, na stronie internetowej szkoły. 2. Uczniom na stronie internetowej szkoły. 3. Rodzicom na stronie internetowej szkoły. Zespół ds. ewaluacji wewnętrznej 7