Dorota Ostaszewska ROZK AD MATERIA U
|
|
- Konrad Domagała
- 8 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 Dorota Ostaszewska ROZK AD MATERIA U
2 Redakcja Wydawnictwo EGIS Copyright Wydawnictwo EGIS Sp. z o. o. Wydanie I, 2007 All rights reserved. No part of this publication may be reproduced, stored in a retrieval system, transmitted, in any form or by any means, electronic, mechanical, photocopying, recording or otherwise, without the prior written permission of the publishers. Wszelkie prawa zastrze one. adna czêœæ tej pracy nie mo e byæ powielana, czy rozpowszechniana w jakiejkolwiek formie w jakikolwiek sposób, b¹dÿ elektroniczny, b¹dÿ mechaniczny, w³¹cznie z fotokopiowaniem, nagrywaniem na taœmy lub przy u yciu innych systemów, bez pisemnej zgody wydawcy. Wydawnictwo EGIS Sp. z o.o. ul. Pilotów 71, Kraków, Poland tel , fax wydawnictwo@egis.com.pl,
3 Wstęp Blockbuster 1 to pierwsza część nowej serii podręczników do nauki języka angielskiego w gimnazjum. Książka przeznaczona jest dla uczniów na poziomie podstawowym, którzy wcześniej mieli już kontakt z językiem angielskim (tzw. false beginners). Kurs Blockbuster jest bardzo intensywny, w związku z tym można go polecić uczniom o wysokim stopniu motywacji i nauczycielom zainteresowanym podręcznikiem, który stanowi wyzwanie. Warto pamiętać, że choć realizacja takiego podręcznika wymaga od uczącego dużej kreatywności, to jednocześnie zapewnia satysfakcję z pracy i osiąganych rezultatów. Podręcznik Blockbuster 1 składa się z dziewięciu tematycznych modułów, z których każdy podzielony jest na pięć podrozdziałów. Interesującą cechę podręcznika stanowi rozłożenie materiału w poszczególnych modułach dwa pierwsze rozdziały poświęcone są głównie słownictwu i zwrotom związanym z tematyką poruszaną w module, jednocześnie jednak zapewniają przygotowanie do opanowania zasad gramatycznych, z którymi uczeń zapoznaje się w rozdziale trzecim. Oznacza to, że aktywne budowanie zdań zawierających nową strukturę poprzedza formalną instrukcję gramatyczną. Takie podejście zgodne jest z teoriami podkreślającymi podobieństwa w przyswajaniu języka rodzimego i języków obcych, ponadto sprzyja stosowaniu metody indukcyjnej w nauczaniu gramatyki. Schemat ten ulega zachwianiu w dwóch ostatnich modułach podręcznika, gdzie zagadnienia gramatyczne pojawiają się w prawie wszystkich rozdziałach, warto jednak pamiętać, że na tym etapie nauki uczeń posiada już dosyć szeroki zakres słownictwa oraz stosunkowo duże umiejętności komunikacyjne. Inną zaletę kursu Blockbuster stanowi jego swoista dwutorowość. Nauczyciele języków obcych niewątpliwie zauważyli już, że oczekuje się od nich głównie przygotowania uczniów do czekających ich egzaminów, a w szczególności do egzaminu maturalnego. Tendencja ta jest tak rozpowszechniona, iż nazbyt często zapomina się o najbardziej podstawowym celu nauczania języka obcego, którym jest umożliwienie uczniowi porozumiewania się z innymi użytkownikami danego języka. Blockbuster stanowi znakomity dowód na to, że te dwa cele nie muszą wzajemnie się wykluczać korzystający z książki uczeń stopniowo buduje swoją kompetencję komunikacyjną, opanowuje zwroty charakterystyczne dla różnorodnych sytuacji codziennych i stale powiększa swoje umiejętności w zakresie rozumienia ze słuchu, czytania ze zrozumieniem i tworzenia
4 własnych form pisanych, a jednocześnie zapoznaje się z typowymi zadaniami egzaminacyjnymi i ma szansę systematycznie je ćwiczyć. Uświadamianie uczniowi faktu, że język nie jest jedynie przedmiotem w szkole, ale przede wszystkim narzędziem służącym przekazywaniu informacji i poznawaniu świata, stanowi bardzo ważny element nauczania języka obcego. O tym również autorki podręcznika nie zapomniały: każdy moduł zawiera dwie dodatkowe lekcje, z których pierwsza poświęcona jest informacjom o charakterze kulturoworealioznawczym (Culture Corner), a drugą można określić jako lekcję innego przedmiotu szkolnego w języku angielskim (Curricular Cuts). W ramach Culture Corners uczniowie zapoznają się między innymi z sylwetkami sławnych ludzi pochodzących z krajów anglojęzycznych, architekturą tych krajów, czy ich klimatem. Warto tu wspomnieć, że każdej z takich lekcji towarzyszy wykonanie plakatu lub napisanie krótkiego wypracowania, co wymaga od uczniów samodzielnego wyszukiwania informacji na temat ich własnego kręgu kulturowego. Charakter Curricular Cuts jest nieco inny. Tutaj uczeń zdobywa informacje z zakresu np. biologii (podział królestwa zwierząt), fizyki i astronomii (planety układu słonecznego), czy geografii (stolice krajów europejskich). Umieszczenie takich lekcji w podręczniku do języka obcego sprzyja integracji międzyprzedmiotowej. Każdy moduł podręcznika Blockbuster kończy się powtórzeniem i utrwaleniem poznanych słów, zwrotów i struktur, co ułatwia monitorowanie postępów ucznia i zmusza go do systematycznej pracy. Fakt, iż podręcznik zawiera klucz do zadań umieszczonych w rozdziałach powtórzeniowych, umożliwia uczniowi samodzielne ich wykonanie i próbę samooceny osiągnięć. Ponadto każdemu modułowi towarzyszy ćwiczenie do realizacji w parach, które wymaga od ucznia zastosowania poznanych struktur i zwrotów w naturalnej sytuacji komunikacyjnej (ćwiczenia te znajdują się w końcowej części podręcznika, za trzema rozdziałami okolicznościowymi ). Zeszyt ćwiczeń towarzyszący podręcznikowi składa się z dwóch części: Workbook i Grammarbook. Część pierwsza stanowi uzupełnienie podręcznika zawiera ćwiczenia utrwalające i poszerzające materiał leksykalny i gramatyczny realizowany w książce, znajdują się tu także dodatkowe zadania rozwijające sprawności językowe. Druga część Zeszytu ćwiczeń to bank ćwiczeń gramatycznych, które można wykorzystać na dwa sposoby, w zależności od potrzeb grupy: albo jako pracę domową, aby upewnić się, że uczeń utrwala swoją znajomość gramatyki także poza lekcjami, albo jako ćwiczenia dodatkowe, jeśli nauczyciel zdecyduje, że uczniowie ich potrzebują. 2
5 Podobnie jak podręcznik, druga część Zeszytu ćwiczeń zawiera rozdziały powtórzeniowe, a także testy gramatyczne, z których każdy obejmuje coraz większy zakres materiału. Testy te będą uczniowi szczególnie przydatne, umożliwią mu bowiem nie tylko bieżące monitorowanie własnych umiejętności, ale również kontrolowanie ogólnego stanu wiedzy gramatycznej i sprawności w posługiwaniu się nią. Prezentowany tutaj rozkład materiału do podręcznika Blockbuster podzielono na sześć części, poświęconych kolejno: słownictwu, czterem głównym umiejętnościom językowym i gramatyce. Na podstawie informacji umieszczonych w poszczególnych częściach tabeli nauczyciel łatwo określi, jakich umiejętności i jakiej wiedzy może oczekiwać od ucznia po ukończeniu pracy nad danym rozdziałem podręcznika. Niestety, podanie przybliżonych terminów realizacji każdego rozdziału nie jest możliwe z dwóch powodów: po pierwsze, biorąc pod uwagę wcześniej wspomniany intensywny charakter kursu, tempo realizacji materiału będzie w dużym stopniu zależeć od motywacji, zaangażowania i sprawności intelektualnej uczniów; po drugie, nauczyciel dysponujący tylko dwiema godzinami lekcyjnymi tygodniowo na pewno nie ukończy podręcznika w ciągu jednego roku szkolnego. 3
6 Unit Słownictwo 1 imiona angielskie; powitalne zwroty grzecznościowe 2 alfabet; rzeczowniki: standardowe wyposażenie ucznia; przymiotniki: kolory; liczebniki zaimki osobowe; zwierząt, przedmioty codziennego użytku, artykuły żywnościowe zwierzątek domowych 4 rzeczowniki: członkowie najbliższej rodziny 5 BLOCKBUSTER 1 Rozkład materiału Umiejętności: mówienie powitania; przedstawianie się; przedstawianie innych literowanie; pytanie What is this? i odpowiedź It is a...; pytanie o kolor przedmiotu i udzielanie odpowiedzi Umiejętności: rozumienie ze słuchu Moduł 1 People & Pets dopasowanie dialogów do przedstawionych na obrazkach sytuacji wyszukiwanie informacji Umiejętności: czytanie ze zrozumieniem pytania otwarte do dialogów Umiejętności: pisanie Gramatyka tworzenie zdań z czasownikiem to be; podawanie informacji o wieku słuchanie: wyszukiwanie informacji; czytanie: uzupełnianie form czasownika to be w krótkim tekście opis własnej fotografii przedimki: a, an; odmiana czasownika to be podawanie informacji o właścicielu, kolorze i wieku zwierzątek domowych; pytanie o imię, wiek i udzielanie powitania i pożegnania; literowanie; wymowa: /i:/ /i/ wielokrotny wybór: opcje w formie obrazków; uzupełnianie brakujących informacji dopasowanie opisów zwierzątek domowych do obrazków krótki tekst o sobie i swoim zwierzątku zadawanie pytania Who is (David)? i udzielanie udzielanie informacji o swojej rodzinie wyszukiwanie informacji list do przyjaciela: poprawa błędów w użyciu dużych liter; pytania typu prawda/fałsz list do przyjaciela (podawanie informacji o sobie, swojej rodzinie i swoim zwierzątku); list do rodziców: udzielanie informacji o nowym przyjacielu ortografia: duże litery 5
7 Culture Corner: przewidywanie treści tekstu o znanym sportowcu; czytanie ze zrozumieniem: uzupełnianie brakujących informacji w drzewie genealogicznym; pisanie: opis znanego sportowca (plakat); Curricular Cuts: kolory powtórzenie i utrwalenie Powtórzenie i utrwalenie materiału, test 6 profesji zadawanie pytania Where are you/is he from? i udzielanie zadawanie pytania o wykonywany zawód i udzielanie oferowanie pomocy i dziękowanie za pomoc Moduł 2 Around the World wybór prawidłowej z dwóch podanych opcji; dopasowanie postaci do ich zawodu pytania otwarte do dialogów 7 nazwy krajów i miast świata; przymiotniki: narodowość; liczebniki: zadawanie pytania Where are you/is he from? i udzielanie zadawanie pytania o wiek i udzielanie pytanie o narodowość i udzielanie zadawanie pytania Where s that? i udzielanie krótka wypowiedź: udzielanie informacji o sobie (imię, wiek, narodowość) wielokrotny wybór: opcje w formie obrazków pytania otwarte do dialogu przygotowanie plakatu ze zdjęciami sławnych ludzi i informacjami o nich (imię i nazwisko, wiek, narodowość) 8 9 rzeczowniki: elementy miejskiego krajobrazu (statue, trees, benches, bank, supermarket itd.) rzeczowniki: elementy miejskiego krajobrazu (theatre, museum, opera house, big arch, old buildings) tworzenie pytań i przeczeń z czasownikiem to be; budowanie zdań z konstrukcją there is/are zadawanie pytania Where s (Sally)? i udzielanie krótki opis miasta z użyciem konstrukcji There is/are; dopasowanie osób do krajów, w których przebywają wyszukiwanie szczegółowych informacji w trzech krótkich tekstach (pozdrowienia zdania pytające i przeczące z czasownikiem to be; konstrukcja there is/are pocztówka z pozdrowieniami z wakacji; 6
8 powitania i pożegnania; zwrot grzecznościowy How are you? i typowe wymowa: /s/ / / z wakacji); pytania otwarte do pozdrowień z wakacji 10 przymiotniki: clean, dirty, noisy, quiet, old, modern, big, tall, beautiful budowanie zdań z przymiotnikami określającymi rzeczowniki (This is a clean beach./the beach is clean.); opis Pragi (na podstawie fraz kluczy) słuchanie: robienie notatek; czytanie: uzupełnianie krótkiego opisu Montrealu po danymi przymiotnikami uzupełnianie tekstu o Wenecji rzeczownikami i dobór właściwego tytułu ; układanie akapitów we właściwym porządku krótki tekst o Pradze; pocztówka z wakacji miejsce przymiotnika w zdaniu Culture Corner: słownictwo związane z krajobrazem miejskim, uzupełnianie zdań na podstawie przeczytanego tekstu, wykonanie plakatu na temat stolicy Polski; Curricular Cuts: quiz na temat europejskich stolic Powtórzenie i utrwalenie materiału, test 11 mebli tworzenie zdań z konstrukcją there is/are; opis pokoju Moduł 3 No Place Like Home wyszukiwanie informacji zadanie typu prawda/fałsz opis pokoju 12 pomieszczeń w domu; mebli i urządzeń domowych; przyimki miejsca zadawanie pytań z czasownikiem to be i udzielanie krótkich tworzenie zdań z konstrukcją there is/are i przyimkami miejsca; opis własnego domu/mieszkania słuchanie: wyszukiwanie informacji; czytanie: wyszukiwanie informacji wykonanie rysunku swojego domu/ mieszkania z podpisami użycie przyimków miejsca 7
9 przymiotniki dzierżawcze; zaimki wskazujące rzeczowniki: rodzaje domów (houseboat, flat, skyscraper, farmhouse itd.); słownictwo związane z opisem domu/ mieszkania (balcony, garage, floor itd.); liczebniki porządkowe 1 10; rzeczowniki: address, postcode przymiotniki związane z opisem domu/ mieszkania (oldfashioned, modern, huge, small, itd.) tworzenie zdań twierdzących, pytań i przeczeń z czasownikiem to have; tworzenie zdań z formą dzierżawczą nrzeczowników i przymiotników (This is Andy s komputer./it s his computer.); tworzenie zdań z zaimkami wskazującymi this/that, these/those pytanie o adres i udzielanie komentowanie opisu mieszkania (zwroty grzecznościowe: You re very lucky, It s really lovely itd.) Zeszyt ćwiczeń; wymowa: /s/, /z/, zadawanie pytań i udzielanie informacji na temat domu/mieszkania (rozmowa w sprawie wynajmu); opisywanie własnego domu i sąsiedztwa wyszukiwanie informacji: uzupełnianie tabeli wyszukiwanie informacji: uzupełnianie luk w ogłoszeniu dotyczącym domu do wynajęcia; pytania wielokrotnego wyboru do dialogu na temat nowego mieszkania dopasowanie opisów domów do fotografii; zadanie typu prawda/fałsz pytania otwarte do listu opisującego dom; uzupełnianie luk w tekście o pałacu w Wersalu ; uzupełnianie luk w opisie pokoju spójnikami but i and opis pokoju z wykorzystaniem czasownika to have czasownik to have: odmiana, zdania twierdzące, pytające i przeczące; forma dzierżawcza rzeczowników (dopełniacz saksoński); liczba mnoga rzeczowników; zaimki wskazujące robienie notatek na temat własnego domu/mieszkania (do wykorzystania w prezentacji ustnej); list do przyjaciela zawierający opis swojego domu/ mieszkania; opis swojego ulubionego pokoju spójniki and i but 8
10 Culture Corner: odpowiadanie na pytania o Białym Domu na podstawie fotografii; czytanie ze zrozumieniem: sporządzanie notatek o Białym Domu do wykorzystania w prezentacji ustnej; wykonanie plakatu z opisem słynnego budynku w Polsce; Curricular Cuts: słownictwo: materiały budowlane (brick, marble, stone, wood); czytanie ze zrozumieniem: zadanie typu prawda/fałsz do tekstu o słynnym pałacu w Portugalii Powtórzenie i utrwalenie materiału, test 16 profesji, w których ludzie pracują ze zwierzętami (jockey, farmer, zoo keeper, policeman, snake charmer); zwierząt; rzeczowniki: środowiska życia zwierząt tworzenie zdań na temat ludzi pracujących ze zwierzętami Moduł 4 In Action czytanie: uzupełnianie zdań właściwą z dwóch podanych opcji; słuchanie: odnajdywanie różnic pomiędzy dialogami w książce i ich nagraną wersją 17 zwierząt i części ciała zwierząt; przymiotniki potrzebne do opisu zwierząt (thick, long, brightlycoloured, itd.); czasowniki opisujące umiejętności i możliwości zwierząt (fly, swim, run itd.) opisywanie wyglądu zwierząt przy użyciu czasowników to be i to have; zadawanie pytania o wygląd; tworzenie zdań twierdzących, pytających i przeczących z użyciem czasownika can opisywanie możliwości i umiejętności zwierząt wyszukiwanie informacji o delfinach w dialogu przygotowanie do krótkiej prezentacji ustnej krótki opis zwierzęcia z użyciem czasowników to be, to have i can 18 czasowniki określające czynności i stany (drive, write, stay, live, like itd.); profesji; rzeczowniki i czasowniki związane udzielanie informacji o umiejętnościach tworzenie zdań z czasownikiem can; pytanie o umiejętności i udzielanie krótkich tworzenie zdań twierdzących w czasie Present Simple uzupełnianie luk w krótkim tekście czasownikami w odpowiedniej formie czasu Present Simple (końcówka s w trzeciej osobie liczby pojedynczej); krótki tekst o jednym z członków rodziny z użyciem czasu Present Simple czasownik can zdania twierdzące, pytające i przeczące; czas Present Simple zdania twierdzące, dodawanie końcówki s w trzeciej osobie liczby pojedynczej 9
11 z opisem profesji (deliver letters, fly planes itd.); przysłówki częstotliwości (sometimes, usually, always) Zeszyt ćwiczeń opis profesji, udzielanie informacji o członkach rodziny; wymowa: /s/, /z/, wybór właściwej formy czasownikowej w krótkim tekście opisującym codzienne czynności 19 profesji; czasowniki i rzeczowniki związane z opisem profesji (write books, put out fires itd.); zwroty związane z podawaniem godziny (half past, a quarter to/past, o clock); przyimki czasu opisywanie czynności związanych z wykonywanym przez kogoś zawodem; pytanie o godzinę i podawanie godziny przewidywanie zawartości tekstu na temat delfinów; wyszukiwanie informacji: uzupełnianie zdań zdania opisujące czynności wykonywane regularnie użycie przyimków czasu 20 opisywanie zwierząt wyszukiwanie informacji: uzupełnianie luk w formularzu dotyczącym adopcji zwierzęcia z zagrożonego gatunku; wielokrotny wybór opcje w formie obrazków wyszukiwanie informacji: uzupełnianie informacji na temat zagrożonego gatunku; zadanie typu prawda/fałsz na podstawie tekstu o pingwinach ; uzupełnianie tekstu opisującego codzienne czynności czasownikami w odpowiedniej formie czasu Present Simple opis tygrysa na podstawie podanych informacji; tekst opisujący codzienne czynności (daily routine) Zeszyt ćwiczeń Culture Corner: określanie rodzaju tekstu (reklama); czytanie ze zrozumieniem: odpowiadanie na pytania otwarte; wykonanie plakatu reklamującego ogród zoologiczny; Curricular Cuts: kategorie klasyfikacyjne w obrębie świata zwierząt (mammal, bird, fish, insect, amphibian); dopasowanie zwierząt do odpowiedniej kategorii 10
12 Powtórzenie i utrwalenie materiału, test 21 czasowniki i rzeczowniki określające codzienne czynności (read the paper, brush your teeth, catch a bus to school itd.) tworzenie zdań twierdzących i przeczących w czasie Present Simple; zadawanie pytań w czasie Present Simple i udzielanie krótkich odpowiedzi 22 dni tygodnia; przysłówki częstotliwości; czasowniki i rzeczowniki określające codzienne czynności (meet friends, do shopping, have piano lessons itd.) udzielanie informacji o regularnie powtarzanych czynnościach (zdania w czasie Present Simple) 23 miesięcy; pór roku; czasowniki i rzeczowniki: zwroty określające czynności wykonywane w wolnym czasie (fly a kite, go on a picnic, go rockclimbing itd.); przyimki czasu udzielanie informacji o czynnościach wykonywanych w wolnym czasie w różnych porach roku (użycie Present Simple z przysłówkami częstotliwości); tworzenie zdań pytających w czasie Present Simple i udzielanie krótkich budowanie zdań z przyimkami czasu ; podawanie dat Moduł 5 Work and Play czytanie: wyszukiwanie informacji w dialogach, uzupełnianie zdań; słuchanie: wyszukiwanie różnic pomiędzy dialogami w książce a ich nagraną wersją wielokrotny wybór; dopasowanie osób do czynności, które regularnie wykonują wyszukiwanie informacji w krótkim dialogu; uzupełnianie odpowiednich form czasowników (Present Simple) w tekście przewidywanie treści krótkiego tekstu na podstawie tytułu i sprawdzanie trafności przewidywań, wyszukiwanie informacji w tekście 11 zdania opisujące czynności codzienne (użycie czasu Present Simple) opis zajęć wykonywanych regularnie w poszczególne dni tygodnia opis ulubionej pory roku miejsce przysłówków częstotliwości w zdaniu tworzenie zdań pytających i przeczących w czasie Present Simple; użycie przyimków czasu; łączenie zdań przy użyciu spójników and i but
13 24 przymiotniki: boring, interesting, expensive, cheap; czasowniki i rzeczowniki określające czynności wykonywane podczas wakacji opisywanie własnego sposobu spędzania wakacji; zadawanie pytań o sposoby spędzania wolnego czasu i udzielanie informacji na ten temat; wymowa: /Λ/ słuchanie: poprawianie błędnych informacji w podanych zdaniach; czytanie: dobieranie odpowiednich wakacji dla opisanych postaci reklama oferty wakacyjnej 25 przymiotniki używane do opisu sylwetki: fat, plump, slim, short, tall; przymiotniki: kolory włosów i oczu; przymiotniki używane do opisywania charakteru/ osobowości: kind, clever, funny, honest; rzeczowniki używane do opisu wyglądu zewnętrznego: beard, moustache, glasses (także w Zeszycie ćwiczeń) opisywanie wyglądu zewnętrznego; zadawanie pytań What does he/she look like i What is he/she like? i udzielanie opis osoby: wygląd zewnętrzny i osobowość/ charakter wybór właściwej z dwóch podanych opcji w krótkich opisach wyglądu zewnętrznego określanie tematyki poszczególnych akapitów charakterystyki postaci; uzupełnianie podanymi zwrotami luk w tekście na temat ulubionej pory roku charakterystyka postaci (w oparciu o podane informacje); zdania opisujące charakter osoby i podające przykłady zachowań ; opis ulubionej pory roku Culture Corner: rozpoznawanie kwiatów na obrazkach, określanie pory ich kwitnienia i miejsc, gdzie zazwyczaj rosną; słownictwo: nazwy kwiatów i części kwiatu; czytanie ze zrozumieniem: dobór tytułu tekstu, wyszukiwanie informacji; wykonanie plakatu prezentującego najczęściej spotykane polskie kwiaty; Curricular Cuts: opis polskiej wiosny; identyfikowanie elementów obrazka; czytanie ze zrozumieniem: krótkie wiersze o wiośnie odpowiadanie na pytania otwarte; tworzenie wiersza o wiośnie (praca w grupach) Powtórzenie i utrwalenie materiału, test 26 artykułów spożywczych; działów supermarketu; zwroty związane z dokonywaniem zakupów (How much udzielanie informacji na temat produktów, które można kupić w poszczególnych działach supermarketu (zdania z czasownikiem can); ćwiczenie zwrotów związanych z robieniem Moduł 6 Ford, Glorious Food dopasowanie dialogów do działów supermarketu przedstawionych na fotografiach poprawianie błędnych informacji w podanych zdaniach; wyszukiwanie informacji w dialogach (pytanie otwarte) wykonanie plakatu przedstawiającego owoce, jakie można kupić w Polsce i ich ceny 12
14 are these?, I d like a kilo of green apples itd.) artykułów spożywczych i napoi; rodzajów artykułów spożywczych (dairy, pasta, seafood, desserts itd.); miejsc, gdzie podaje się jedzenie (restaurant, pub, fast food restaurant); zwroty związane z zamawianiem jedzenia w restauracji/barze zaimki nieokreślone some, any; zwroty how much i how many produktów, które można kupić w różnych sklepach (clothes, accessories, shampoo, toys itd.); sklepów; przyimki miejsca (opposite, next to, zakupów (także w Zeszycie ćwiczeń) pytanie innych osób, czy lubią różne produkty i udzielanie ćwiczenie zwrotów związanych z zamawianiem jedzenia w restauracji/ barze; wymowa: /θ/ i /ð/ tworzenie zdań z zaimkami nieokreślonymi i przedimkami a, an; zadawanie pytań z how much i how many i udzielanie odpowiedzi pytanie o drogę i udzielanie udzielanie informacji na temat produktów, które można kupić w różnych sklepach uzupełnianie brakujących cen w menu wyszukiwanie informacji: uzupełnianie listy zakupów przewidywanie treści tekstu i sprawdzanie trafności przewidywań; wielokrotny wybór 13 wyszukiwanie informacji w dialogu pytania otwarte; dopasowanie wymienionych zwrotów do ich synonimów użytych w dialogu rozumienie ogólnej myśli dialogu po szybkim przeczytaniu; uzupełnianie luk w dialogu słowami some, any, much, many zadanie typu prawda/fałsz przygotowanie menu lista zakupów rzeczowniki policzalne i niepoliczalne; użycie zaimków nieokreślonych some, any oraz przedimków a/an; użycie zwrotów how much i how many wykonanie planu okolicy z zaznaczonymi sklepami użycie przyimków miejsca
15 between itd.); zwroty używane przy wskazywaniu drogi (Excuse me, where s the...? It s in... Street, next to... itd.) 30 czasowniki określające czynności wykonywane podczas przygotowania posiłków (bake, fry, boil itd.); przedmiotów składających się na wyposażenie kuchni (pan, cup, plate, cocker itd.); słownictwo związane z przepisami (tablespoon, serve, ingredients itd.) udzielanie instrukcji (zdania w trybie rozkazującym) ustawianie obrazków w kolejności zgodnej z usłyszanym opisem określanie rodzaju informacji zawartych w przepisie (wybór z podanej listy); uzupełnianie opisu restauracji słowami wybranymi z trzech podanych opcji ; uzupełnianie przepisu czasownikami określającymi czynności związane z przygotowaniem potrawy przepis (także w Zeszycie ćwiczeń) tryb rozkazujący nakazy i zakazy Culture Corner: odgadywanie związku pomiędzy przedstawionymi na obrazkach produktami i daniami a tekstem na podstawie tytułu tekstu (Eating in England); odgadywanie trafności poglądów na temat jedzeniowych zwyczajów Brytyjczyków; czytanie ze zrozumieniem: sprawdzanie trafności przewidywań; pisanie krótkiego tekstu o jedzeniowych zwyczajach Polaków; Curricular Cuts: określanie rodzaju dań na podstawie listy składników (deser, obiad); dopasowanie miar typu łyżeczka, filiżanka do ich odpowiedników w gramach na podstawie przedstawionego schematu; tworzenie listy składników tradycyjnej polskiej potrawy Powtórzenie i utrwalenie materiału, test 31 czasowniki określające czynności wykonywane na wakacjach (sunbathe, go sailing, make new friends itd.); przymiotniki określające pogodę (hot, sunny, udzielanie informacji o tym, co zazwyczaj robi się na wakacjach (Present Simple); budowanie zdań twierdzących w czasie Present Continuous określanie, co robią osoby pokazane na zdjęciach, Moduł 7 Rain or Shine wybór właściwej z dwóch podanych opcji w zdaniach dotyczących dialogu odpowiadanie na pytania otwarte dotyczące dialogu 14
16 cold, wet) opowiadanie o wydarzeniach rozgrywających się w chwili mówienia 32 części garderoby i dodatków (purse, watch, bag, ring itd.); materiałów (silver, leather, wool itd.); zwroty związane z kupowaniem odzieży (What size are you?, How does it fit?, Can I try it on?, Cash or credit? itd.) opisywanie własnego i cudzego ubioru; budowanie zdań ze słowami too i enough; pytanie o cenę i udzielanie odpowiedzi (z uwzględnieniem informacji o obniżkach cen); pytanie o materiał, z którego wykonane są różne przedmioty i udzielanie odpowiedzi 33 określanie różnic pomiędzy dwoma podobnymi obrazkami (Present Continuous); budowanie zdań w czasach Present Simple i Present Continuous z użyciem przysłówków charakterystycznych dla każdego z tych czasów (usually, often / now, at the moment); wymowa: 34 przymiotniki określające pogodę (cloudy, rainy, warm, windy, snowy itd.); zwroty związane ze składaniem, opisywanie pogody; opisywanie odzieży odpowiedniej do różnych warunków pogodowych i sytuacji (także w Zeszycie ćwiczeń); wyszukiwanie informacji uzupełnianie plakatu reklamującego obniżki cen odzieży; wyszukiwanie informacji uzupełnianie formularza zamówienia zadanie typu prawda/fałsz; uzupełnianie luk w liście z wakacji słuchanie: wyszukiwanie informacji: pytanie otwarte; czytanie: uzupełnianie luk w tekście pocztówki z wakacji odpowiednią formą podanych czasowników (Present Simple lub Continuous), odpowiadanie na pytania otwarte uzupełnianie luk w krótkim tekście odpowiednią formą podanych czasowników (Present Simple lub Continuous) Zeszyt ćwiczeń wielokrotny wybór (opcje w formie obrazków) dopasowanie: określanie funkcji językowej krótkich tekstów (zaproszenie, informacja, prośba), określanie typu tekstu 15 opis ubioru sławnych postaci na wybranych przez ucznia zdjęciach użycie słów too i enough w zdaniach pocztówka z wakacji zdania twierdzące, pytające i przeczące w czasie Present Continuous; Present Simple a Present Continuous rozróżnianie pomiędzy dwoma czasami teraźniejszymi z wakacji
17 przyjmowaniem i odrzucaniem propozycji (would you like to..., how about..., that sounds great, I m sorry, but...itd.) opisywanie fotografii (z uwzględnieniem pogody, miejsca oraz odzieży przedstawionych osób) (wiadomość tekstowa, i notka), wyszukiwanie w tekstach słów związanych z pogodą 35 przymiotniki opisujące odzież (formal, casual, expensive, cheap); miejsc, gdzie można kupić odzież (boutique, street market, sports shop, department store) udzielanie informacji na temat preferowanego stylu ubierania się (także w Zeszycie ćwiczeń); przeprowadzanie ankiety na temat preferowanego stylu ubierania się i podsumowanie jej wyników (z użyciem zwrotów: most/some/a few students like...) odgadywanie znaczenia tytułu tekstu, odpowiadanie na pytania otwarte; dopasowanie opisów stylu ubierania się trzech różnych osób do przedstawionych na rysunkach ubrań krótki artykuł na temat preferowanych przez polską młodzież stylów ubierania się; krótki artykuł na temat sposobu, w jaki polska młodzież spędza wakacje Culture Corner: odczytywanie informacji o pogodzie w Sydney z przedstawionego diagramu; czytanie ze zrozumieniem: wyszukiwanie porad dla turystów w tekście na temat klimatu Australii; opis klimatu Polski; Curricular Cuts: odgadywanie, czy podane informacje o śniegu są prawdziwe; czytanie ze zrozumieniem: sprawdzanie trafności przewidywań; wykonanie rysunku przedstawiającego zimową scenę i zaprezentowanie go klasie Powtórzenie i utrwalenie materiału, test 36 miejsc, w których można się zatrzymać na wakacjach (campsite, B&B, chalet itd.) zwroty związane z meldowaniem się w hotelu, na kempingu (How long? Do I have to pay now?, Enjoy your stay itd.) przeprowadzanie rozmowy pomiędzy recepcjonistą a gościem kempingu; opisywanie miejsca, w jakim uczniowie często nocują podczas wakacji; wyrażanie prośby, pozwolenia, nakazu i zakazu: budowanie zdań z czasownikami must/mustn t i can/ can t Moduł 8 Let s Have Fun pytania wielokrotnego wyboru do dialogu pomiędzy recepcjonistą a gościem kempingu (wybór z dwóch opcji); pytania wielokrotnego wyboru do podobnego dialogu w hotelu (wybór z trzech opcji) Zeszyt ćwiczeń uzupełnianie luk w zdaniach na podstawie dialogu ulotka reklamująca kemping czasowniki must i can formy twierdzące, pytające i przeczące: prośba, pozwolenie, nakaz i zakaz 16
18 czasowniki i rzeczowniki: czynności wykonywane na wakacjach (sleep in a tent, relax on the beach, visit museums itd.) środków transportu; przymiotniki używane do opisu wad i zalet różnych środków transportu (fast, slow, expensive, comfortable itd.); przymiotniki używane do opisu miast (big, busy, noisy, crowded itd.) słownictwo związane z obchodami różnych świąt i uroczystości (masked ball, colourful floats, entertainers, firework display itd.) zwroty związane z umawianiem się na spotkania (What are you doing tonight? We are..., Do you want to come?) mówienie o planach wakacyjnych: budowanie zdań z konstrukcją to be going to; pytanie o plany/intencje i udzielanie przewidywanie wydarzeń na podstawie teraźniejszej sytuacji (to be going to) określanie wad i zalet różnych środków transportu; porównywanie różnych środków transportu; porównywanie dwóch miast: Edynburga i Shaftesbury; udzielanie informacji o swoim mieście ( oprowadzanie wycieczki ) opisywanie obchodów polskich świąt; wyrażanie sprecyzowanych planów na najbliższą przyszłość (czas Present Continuous); umawianie się na spotkania towarzyskie wyszukiwanie informacji w ulotce reklamowej zdania opisujące plany na najbliższe wakacje wyszukiwanie informacji: zaznaczanie na fragmencie planu Londynu miejsc, o których wspomina przewodnik wycieczki przewidywanie treści dwóch tekstów: o Edynburgu i o Shaftesbury, odpowiadanie na pytania otwarte; zadanie typu prawda/fałsz do tekstu o Orient Ekspresie krótki tekst na temat jednego z zabytkowych miast w Polsce wyszukiwanie informacji: uzupełnianie luk w ogłoszeniu o przyjęciu świątecznym dwie reklamy biur podróży odpowiadanie na pytania otwarte ogłoszenie o obchodach jednego z polskich świąt (data, opis, zaproszenie do udziału w zabawie) 17 konstrukcja to be going to zdania twierdzące, pytające i przeczące: wyrażanie zamiarów oraz przewidywań stopniowanie przymiotników stopień wyższy czas Present Continuous sprecyzowane plany na najbliższą przyszłość; czas Present Continuous a konstrukcja to be going to
19 40 słownictwo związane z uroczystościami rodzinnymi (barbecue, birthday cake, balloons, party decorations itd.) składanie, przyjmowanie i odrzucanie zaproszeń; planowanie balu maskowego słuchanie: wyszukiwanie informacji (wybieranie fotografii przedstawiających czynności i przedmioty wymienione w liście); czytanie: wyszukiwanie informacji: porównywanie informacji zawartych w dwóch rodzajach zaproszeń, zadawanie pytań na temat treści listu i odpowiadanie na nie uzupełnianie luk w tekście a podanymi słowami list z zaproszeniem na bal maskowy; z zaproszeniem na przyjęcie dla uczczenia końca roku szkolnego Culture Corner: zadawanie pytań na temat dwóch przedstawionych na fotografiach znanych budynków (opera w Sydney i muzeum Guggenheim a); czytanie ze zrozumieniem: wyszukiwanie odpowiedzi na zadane pytania, informacji dotyczących podanych liczb; tworzenie krótkiego opisu znanego polskiego budynku; Curricular Cuts: czytanie ze zrozumieniem: krótkie opisy planet naszego układu słonecznego nazywanie planet na schemacie układu planet, uzupełnianie luk w zdaniach opisujących planety odpowiednimi przymiotnikami w stopniu wyższym; wykonanie modelu naszego układu słonecznego Powtórzenie i utrwalenie materiału, test 41 profesji i funkcji politycznych (cosmonaut, physicist, inventor, explorer, president itd.) odczytywanie dat: lata; zadawanie pytań o sławne osoby i udzielanie podstawowych informacji na ich temat (formy przeszłe czasownika to be); budowanie zdań z formami przeszłymi czasownika to be Moduł 9 Our great past wielokrotny wybór dopasowanie wymienionych zwrotów do ich synonimów użytych w dialogu wykonanie plakatu przedstawiającego sławnych Polaków (podstawowe informacje: nazwiska, daty urodzenia i śmierci, czym się wsławili) przeszłe formy czasownika to be zdania twierdzące, pytające i przeczące; pytania z przyimkiem na końcu (Who were you with?) 42 słownictwo związane z opisem pożaru (wielki pożar Londynu: destroy, firefighters, spread, panic, put out itd.) udzielanie informacji o czynnościach wykonanych w dniu wczorajszym (zdania w czasie Past Simple); zadawanie pytań w czasie Past Simple i udzielanie krótkich wymowa: końcówka ed /t/, /d/, wielokrotny wybór (informacje o klęskach żywiołowych) przewidywanie treści tekstu o wielkim pożarze Londynu na podstawie tytułu i słówkluczy, zadanie typu prawda/fałsz, wyszukiwanie informacji: nazwisk i nazw własnych zdania w czasie Past Simple czas Past Simple zdania twierdzące, pytające i przeczące z czasownikami regularnymi 18
20 formy przeszłe czasowników nieregularnych formy przeszłe czasowników have i can; słownictwo związane z opisem starożytnych cywilizacji (empire, temple, leader, invade, exchange goods itd.); zaimki pytające (who, where, how, itd.) przymiotniki używane do oceniania jakości (great, exciting, fantastic, excellent, awful itd.) budowanie zdań z czasownikami nieregularnymi w czasie Past Simple zadawanie pytań o życie sławnych ludzi i udzielanie informacji na ten temat budowanie zdań z przymiotnikami w stopniu najwyższym: udzielanie informacji o Polsce; ocenianie jakości książek, filmów itd. słuchanie: zadanie typu prawda/fałsz do biografii Abrahama Lincolna; czytanie: wyszukiwanie informacji: uzupełnianie podanych zdań, układanie wydarzeń w porządku chronologicznym dopasowanie prezentów urodzinowych do ofiarodawców wielokrotny wybór: uzupełnianie luk w biografii Waltera Disneya ; uzupełnianie luk w biografii Alberta Einsteina odpowiednimi formami czasowników wielokrotny wybór: objaśnienia przewodnika w muzeum przewidywanie odpowiedzi do zadania typu prawda/fałsz, sprawdzanie trafności przewidywań, uzupełnianie luk w tekście o imperium Inków pojedynczymi słowami (wielokrotny wybór słuchanie: przewidywanie treści tekstu na podstawie obrazków, sprawdzanie trafności przewidywań i układanie obrazków we właściwej kolejności; czytanie: udzielanie odpowiedzi na pytania otwarte, układanie listy wydarzeń we właściwej kolejności układanie akapitów w opowiadaniu we właściwej kolejności 19 biografia sławnego Polaka krótki artykuł o starożytnej cywilizacji (na podstawie informacji znalezionych przez uczniów opowiadanie o najgorszych wakacjach; opowiadanie o najlepszym/ najgorszym dniu w życiu (Zeszyt ćwiczeń) czas Past Simple z czasownikami nieregularnymi użycie przeszłych form czasowników can i have stopniowanie przymiotników stopień najwyższy
SYLABUS. WyŜsza Szkoła Prawa i Administracji w Przemyślu Wydział Administracji. 1. Kierunek: Administracja
1. Kierunek: Administracja. Nazwa przedmiotu: Język angielski 3. Rok studiów I semestr: II 4. Rok akademicki: 008/009 Celem programu jest rozwinięcie ogólnej kompetencji językowej studenta z uwzględnieniem
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klas IV-VI. Wymagania na ocenę celującą (6):
Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klas IV-VI Klasa IV Wymagania na ocenę celującą (6): Stopień celujący otrzymuje uczeń, który: a) posiadł wiedzę i umiejętności znacznie wykraczające poza
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASA CZWARTA SZKOŁY PODSTAWOWEJ Zespół Edukacyjny w Płotach
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASA CZWARTA SZKOŁY PODSTAWOWEJ Zespół Edukacyjny w Płotach Zna i stosuje niektóre słowa z rozdziału Starter. czasownik to be w czasie teraźniejszym (formy twierdzące,
Bardziej szczegółowoGlobal Beginner Plan Wynikowy
Global Beginner Plan Wynikowy Rozdział 1 2 3 ze ze Umiejętności ucznia operuje nazwami liter alfabetu operuje kilkoma powszechnymi angielskimi słowami operuje liczbami od 1 do 10 poprawnie posługuje się
Bardziej szczegółowoI Uczeń powinien znać i poprawnie stosować następujące konstrukcje gramatyczne: odmiana czasownika to be, czasy Simple Present, Present Continuous,
WYMAGANIA Z ZAKRESU WIEDZY JĘZYKOWEJ DLA UCZNIÓW KLAS II-III SZKOŁY PODSTAWOWEJ PRZYSTĘPUJĄCYCH DO WARSZAWSKIEJ OLIMPIADY JĘZYKA ANGIELSKIEGO SZKÓŁ PODSTAWOWYCH 2017/2018 I Uczeń powinien znać i poprawnie
Bardziej szczegółowoNew English Zone 2 Rozkład materiału dla klasy V
LEKCJA 3 LEKCJA 2 LEKCJA 1 New English Zone 2 Rozkład materiału dla klasy V TEMAT LEKCJI MATERIAŁY DYDAKTYCZNE TEMATYKA SŁOWNICTWO GRAMATYKA FUNKCJE JĘZYKOWE UMIEJĘTNOŚCI JĘZYKOWE ZGODNE Z NOWĄ PODSTAWĄ
Bardziej szczegółowoMateriał nauczania (na bazie którego zostaną zrealizowane cele): Cele szczegółowe. Dział UCZEŃ:
Dział 0. Get started! UCZEŃ: w zakresie PODSTAWOWYM Cele szczegółowe dane personalne państwa i narodowości rzeczy osobiste nazwy miesięcy i zainteresowania pomieszczenia i wyposażenie domu ubrania przymiotniki
Bardziej szczegółowoJĘZYK ANGIELSKI KL. IV. Wymagania edukacyjne obowiązujące ucznia
1.Uczeń zna zagadnienia gramatyczne: JĘZYK ANGIELSKI KL. IV czas present simple: zdania oznajmujące, pytające, przeczące; przedimek określony the i przedimki nieokreślone a/an zaimki wskazujące: this/that,
Bardziej szczegółowoWymagania na poszczególne oceny język angielski
Wymagania na poszczególne oceny język angielski Rok szkolny 2016/2017 Podręcznik: Evolution plus Klasa IV Wymagania na ocenę celującą (6) z języka angielskiego dla klasy czwartej. Stopień celujący otrzymuje
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z J. ANGIELSKIEGO DLA KLASY IV SZKOŁY PODSTAWOWEJ POZIOM KOMPETENCJI JĘZYKOWEJ WG CEF A1. Rozdział Starter
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z J. ANGIELSKIEGO DLA KLASY IV SZKOŁY PODSTAWOWEJ POZIOM KOMPETENCJI JĘZYKOWEJ WG CEF A1 Zna i stosuje niektóre słowa z rozdziału Starter. Rozdział Starter czasownik to be w czasie
Bardziej szczegółowoSZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS 4-6 ROK SZKOLNY 2015/2016
SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS 4-6 ROK SZKOLNY 2015/2016 KLASA 4 Wymagania na ocenę celującą (6) Stopień celujący otrzymuje uczeń, który: a) posiadł wiedzę i umiejętności
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK ANGIELSKI KLASA IV
WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK ANGIELSKI KLASA IV First Steps PODSTAWY PROGRAMOWEJ BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA rozdziale First Steps i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów,
Bardziej szczegółowoCele uczenia się Język Angielski Poziom A1+ Celem nauki języka angielskiego na poziomie elementary jest nabycie sprawności słuchania, mówienia,
Cele uczenia się Język Angielski Poziom A1+ Celem nauki języka angielskiego na poziomie elementary jest nabycie sprawności słuchania, mówienia, czytania oraz pisania zgodnym z CEFR (Common European Framework
Bardziej szczegółowo2 w 1 DWIE szkoły JEDNA całość NAJWYŻSZA JAKOŚĆ
Nauczanie dwujęzyczne metodą CLIL na lekcjach z 7 przedmiotów Doświadczona kadra nauczycieli realizująca nauczanie dwujęzyczne od wielu lat w Gimnazjum nr 26 w Gdańsku Realizacja projektów międzynarodowych,
Bardziej szczegółowoKryteria ocen - język angielski - klasa V Project 2
Kryteria ocen - język angielski - klasa V Project 2 Ocena celująca Introduction bezbłędnie wita się i żegna przedstawia się, płynnie podaje swoje dane personalne bezbłędnie pyta o umiejętności; mowi, co
Bardziej szczegółowoFirst Steps OCENA BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA
Steps Forward 1 Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z języka angielskiego dla klas 4 Rok szkolny 2015/2016 Nauczyciele prowadzący: mgr Beata Dańda, mgr Joanna Gabriel First Steps PODSTAWY rozdziale
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania z języka angielskiego obejmuje:
Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego obejmuje: 1. Prace pisemne: - prace klasowe, najczęściej w formie testu, zapowiadane zawsze z tygodniowym wyprzedzeniem; wszystkie prace poprawione i
Bardziej szczegółowoSZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS 5-6 ROK SZKOLNY 2017/2018
SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS 5-6 ROK SZKOLNY 2017/2018 KLASA 5 Wymagania edukacyjne na ocenę celującą (6) Stopień celujący otrzymuje uczeń, który: a) posiadł wiedzę i
Bardziej szczegółowoZakres treści. Modułdział. nr lekcji
Modułdział nr lekcji Zakres treści Lekcja organizacyjna, przeprowadzenie testu diagnozującego. 1 Sprawy organizacyjne, Test diagnozujący Zapoznanie z PSO Zapoznanie z formą, strukturą i wymogami 2 Standardy
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE DO PODRĘCZNIKA LIVE BEAT 1
WYMAGANIA EDUKACYJNE DO PODRĘCZNIKA LIVE BEAT 1 Poziom P podstawowy oznacza fundamentalną wiedzę i językowe, które warunkują możliwość kontynuacji kształcenia językowego Poziom PP ponadpodstawowy oznacza
Bardziej szczegółowoSteps in English 1 Kryteria oceny dla klasy IV
Steps in English 1 Kryteria oceny dla klasy IV WELCOME 1 Uczeń w sposób płynny przedstawia się i przeliterowuje swoje imię, nie popełniając błędów Uczeń w sposób płynny przedstawia się i przeliterowuje
Bardziej szczegółowoWymagania na poszczególne oceny do podręcznika Steps Forward -klasa IV język angielski
Wymagania na poszczególne oceny do podręcznika Steps Forward -klasa IV język angielski Ocena celująca First steps dobrą. Zna wszystkie wyrazy z zakresu:żywność,ubrania, kolory,przybory szkolne, liczby
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KL.V SZKOŁY PODSTAWOWEJ W SIETESZY W ROKU SZKOLNYM 2017/2018
KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KL.V SZKOŁY PODSTAWOWEJ W SIETESZY W ROKU SZKOLNYM 2017/2018 Ocena celująca: - uczeń spełnia wszystkie wymagania na ocenę bardzo dobrą, - aktywnie uczestniczy
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY V. Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi nr 343 im. Matki Teresy z Kalkuty
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY V Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi nr 343 im. Matki Teresy z Kalkuty OGÓLNE WYMAGANIA EDUKACYJE I PÓŁROCZE ZAKRES GRAMATYCZNY Czas present
Bardziej szczegółowoNew Matura Success: Elementary - kryteria oceniania
1 1 2 2 czasownik to be: odmiana, formy skrócone, zdania twierdzące, pytające i przeczące; dopełniacz saksoński opis rodzinnej fotografii: czas present simple: zdania twierdzące, pytające i przeczące;
Bardziej szczegółowoNAUCZYCIEL: mgr Sandra Michalska. PODRĘCZNIK: Hot Spot 1
NAUCZYCIEL: mgr Sandra Michalska KLASA IV PODRĘCZNIK: Hot Spot 1 POZIOM PODSTAWOWY CZYNNOŚCI UCZNIA: WELCOME MODULE podaje informacje o sobie i innych osobach (imię, nazwisko, wiek, numer telefonu), pyta
Bardziej szczegółowoPowiatowy Przasnyski Konkurs Językowy. Zakres Materiału. Klasa IV
1. Kategorie gramatyczne Zakres Materiału Klasa IV Rzeczownik: Liczba mnoga rzeczowników (regularnych i niektórych nieregularnych). Forma dzierżawcza s. Określniki: A, an, the. Liczebniki główne 1 100.
Bardziej szczegółowoNazywanie zwierząt domowych. Opisywanie ludzi. Rozmawianie o przedmiotach szkolnych. Opisywanie sposobów spędzania wolnego czasu.
Program pracy z uczennicą klasy VI Justyną Siupik na wyrównawcze zajęcia z języka angielskiego Nauczyciel prowadzący: Karolina Zoła (zajęcia w ramach godzin kartowych) Cele ogólne: 1. Zapewnienie maksimum
Bardziej szczegółowoNew English Zone 2- Język angielski Kryteria oceny klasa 5 2015/2016
New English Zone 2- Język angielski Kryteria oceny klasa 5 2015/2016 Starter Unit Opis ludzi Uczeń w sposób płynny przedstawia się z imienia, podaje swój wiek i opisuje swoją rodzinę, opisuje ubrania różnych
Bardziej szczegółowoTeam Up 1 Kryteria oceny
Team Up 1 Kryteria oceny Welcome rozdziale Welcome i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, nie popełniając błędów. językowe uwzględnione w rozdziale Welcome i wykonuje zadania tekstów,
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK ANGIELSKI, KLASA 4. Ocena celująca (6): Ocena bardzo dobra (5): Otrzymuje uczeń, który:
Ocena celująca (6): WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK ANGIELSKI, KLASA 4 Otrzymuje uczeń, który: a) posiadł wiedzę i umiejętności wyznaczone programem nauczania, samodzielnie i twórczo rozwija własne uzdolnienia
Bardziej szczegółowoKLASA III MODUŁ 1. Unit 1
KLASA III MODUŁ 1 Unit 1 1. Znam nazwy kolorów i imiona bohaterów podręcznika. 2. Potrafię liczyć od 1 do 10. 3. Potrafię przeliterować swoje imię. 4. Potrafię zapisać poznane słownictwo. 5. Potrafię zadawać
Bardziej szczegółowoPSO klasa 4 język angielski 2018/2019
PSO klasa 4 język angielski 2018/2019 Podręcznik: Junior Explorer 4 Nauczycielka: Edyta Nowacka Gramatyka i słownictwo -potrafi użyć poznanych struktur gramatycznych (odmienić czasowniki to be, have got,
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASA IV
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASA IV Na podstawie podręcznika ENGLISH CLASS A1, wyd. Pearson Dział w zakresie PODSTAWOWYM 0. Get started! WYMAGANIA SZCZEGÓŁOWE: Uczeń: wybrane słownictwo
Bardziej szczegółowoJĘZYK ANGIELSKI klasa4 OBNIŻONY POZIOM WYMAGAŃ dla II etapu edukacyjnego
JĘZYK ANGIELSKI klasa4 OBNIŻONY POZIOM WYMAGAŃ dla II etapu edukacyjnego Przedmiotem oceny są (narzędzia): Prace klasowe Odpowiedzi ustne Prace domowe Prace długoterminowe projektowe + prezentacja Praca
Bardziej szczegółowoTreści nauczania wraz z przewidywanymi osiągnięciami po trzecim roku nauki:
Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klasy III W klasach I-III oceny śródroczne oraz roczne oceny klasyfikacyjne są ocenami opisowymi. Ocenianie bieżące prowadzone jest przez nauczyciela na podstawie
Bardziej szczegółowoWymagania na poszczególne oceny z przedmiotu język angielski w klasach IV Szkoły Podstawowej im. Jana Pawła II w roku szkolnym 2015 / 2016
Wymagania na poszczególne oceny z przedmiotu język angielski w klasach IV Szkoły Podstawowej im. Jana Pawła II w roku szkolnym 2015 / 2016 Poniższe wymagania opracowano zgodnie z nową podstawą programową
Bardziej szczegółowoWymagania na ocenę celującą (6) z języka angielskiego dla klasy czwartej
Wymagania na ocenę celującą (6) z języka angielskiego dla klasy czwartej Stopień celujący otrzymuje uczeń, który: posiadł wiedzę i umiejętności znacznie wykraczające poza program nauczania przedmiotu w
Bardziej szczegółowoISBN
1 Copyright by Wydawnictwo HANDYBOOKS Poznań 2014 Wszelkie prawa zastrzeżone. Każda reprodukcja lub adaptacja całości bądź części niniejszej publikacji, niezależnie od zastosowanej techniki reprodukcji
Bardziej szczegółowoJĘZYK ANGIELSKI klasa4 DOSTOSOWANY POZIOM WYMAGAŃ dla II etapu edukacyjnego
JĘZYK ANGIELSKI klasa4 DOSTOSOWANY POZIOM WYMAGAŃ dla II etapu edukacyjnego Przedmiotem oceny są (narzędzia): Prace klasowe Odpowiedzi ustne Prace domowe Prace długoterminowe projektowe + prezentacja Praca
Bardziej szczegółowoPoziom podstawowy brak wymagań
PROGRAM SZKOLENIA Temat szkolenia Język Angielski poziom A1/A2 Liczba godzin 120 h po 45 min Data realizacji szkolenia.06.2014 28..2014 Miejsce szkolenia ul. Heleny Marusarz 9b, 33-0 Tarnów Opiekun merytoryczny
Bardziej szczegółowoSzczegółowe wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych ocen do podręcznika English Class A1
Szczegółowe wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych ocen do podręcznika English Class A1 Ocenę celującą może otrzymać uczeń, który w wysokim stopniu opanował wiedzę i umiejętności określone
Bardziej szczegółowoTREŚCI UMIEJĘTNOŚCI PODSTAWOWE UMIEJĘTNOŚCI PONADPODSTAWOWE
W Y M A G A N I A O S I Ą G N I Ę Ć W I E D Z Y I U M I E J Ę T N O Ś C I Z J Ę Z Y K A A N G I E L S K I E G O P O U K O Ń C Z E N I U K L A S Y 1 TREŚCI UMIEJĘTNOŚCI PODSTAWOWE UMIEJĘTNOŚCI PONADPODSTAWOWE
Bardziej szczegółowoPLAN WYNIKOWY DO KLASY IV
Dział 0. Get started! UCZEŃ: w zakresie PODSTAWOWYM Cele szczegółowe alfabet dane personalne liczby 1100 kolory przybory szkolne polecenia, zna i częściowo poprawnie stosuje zasady tworzenia liczby mnogiej
Bardziej szczegółowoSPRAWDZIAN ODBĘDZIE SIĘ O GODZINIE 16:00 FORMA SPRAWDZIANU:
SPRAWDZIAN KOMPETENCJI JĘZYKOWYCH Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA ABSOLWENTÓW GIMNAZJUM - KANDYDATÓW DO KLASY Z ODDZIAŁAMI DWUJĘZYCZNYMI W ROKU SZKOLNYM 2019/2020 SPRAWDZIAN ODBĘDZIE SIĘ 29.05.2019 O GODZINIE
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klasy IV - rok szkolny 2015/2016
Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klasy IV - rok szkolny 2015/2016 Program nauczania : Program nauczania języka angielskiego. Kurs dla klas 4-6 szkoły podstawowej. II etap edukacyjny. Melanie
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klasy IV w roku szkolnym 2017/18
Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klasy IV w roku szkolnym 2017/18 nauczyciel Małgorzata Tatara First Steps BRDZ DBR DBR DSTTZ językowe uwzględnione w rozdziale First Steps i wykonuje zadania
Bardziej szczegółowoHARMONOGRAM I PROGRAM SZKOLENIA. Data Godziny od - do Temat zajęć Liczba godzin SEMESTR 1 (POZIOM A1 / 60H)
HARMONOGRAM I PROGRAM SZKOLENIA WYKŁADOWCA: Anna Matuszek, Sylwia Stachowicz GRUPA: 5- Bielawa ZAJĘCIA: język angielski MIEJSCE ZAJĘĆ (adres): ul. maja, 58-60 Bielawa Data Godziny od - do Temat zajęć Liczba
Bardziej szczegółowoNew Hot Spot 2 KRYTERIA OCENIANIA. Ocena MODULE 1
1 New Hot Spot 2 KRYTERIA OCENIANIA Kryteria obejmują zakres ocen 2 5, nie uwzględniając oceny 1 (niedostatecznej) i 6 (celującej). Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który wykracza poza wymagania na ocenę
Bardziej szczegółowoCele uczenia się Język Angielski Poziom A1
Cele uczenia się Język Angielski Poziom A1 Celem nauki języka angielskiego na poziomie beginners jest nabycie podstawowej sprawności słuchania, mówienia, czytania oraz pisania zgodnym z CEFR (Common European
Bardziej szczegółowoPropozycja rozkładu materiału dla klas ósmych szkoły podstawowej korzystających z Repetytorium z języka angielskiego dla szkoły podstawowej
Propozycja rozkładu materiału dla klas ósmych szkoły podstawowej korzystających z Repetytorium z języka angielskiego dla szkoły podstawowej z serii Teraz egzamin ósmoklasisty. Materiał repetytorium rozpisano
Bardziej szczegółowoKatalog wymagań na poszczególne oceny z języka angielskiego dla kl. V Program nauczania Mariola Bogucka, Dorota Łoś
Katalog wymagań na poszczególne oceny z języka angielskiego dla kl. V Program nauczania Mariola Bogucka, Dorota Łoś OCENA DOPUSZCZAJĄCA (wymagania na ocenę dopuszczającą są równoważne z minimum programowym
Bardziej szczegółowoPropozycja rozkładu materiału dla klas ósmych szkoły podstawowej korzystających z repetytorium z języka angielskiego dla szkoły podstawowej
Propozycja rozkładu materiału dla klas ósmych szkoły podstawowej korzystających z repetytorium z języka angielskiego dla szkoły podstawowej z serii Teraz egzamin ósmoklasisty Materiał repetytorium rozpisano
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO NA POSZCZEGÓLNE OCENY ŚRÓDROCZNE/ROCZNE KLASA 4 SZKOŁA PODSTAWOWA
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO NA POSZCZEGÓLNE OCENY ŚRÓDROCZNE/ROCZNE KLASA 4 SZKOŁA PODSTAWOWA PROGRAM NAUCZANIA JĘZYKA ANGIELSKIEGO ZGODNY Z PODSTAWĄ PROGRAMOWĄ Z 24 LUTEGO 2017 ROKU; Typ
Bardziej szczegółowoSPRAWDZIAN KOMPETENCJI JĘZYKOWYCH Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA ABSOLWENTÓW SZKÓŁ PODSTAWOWYCH - KANDYDATÓW DO KLASY
SPRAWDZIAN KOMPETENCJI JĘZYKOWYCH Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA ABSOLWENTÓW SZKÓŁ PODSTAWOWYCH - KANDYDATÓW DO KLASY Z ODDZIAŁAMI DWUJĘZYCZNYMI W ROKU SZKOLNYM 2019/2020 SPRAWDZIAN ODBĘDZIE SIĘ 29.05.2019
Bardziej szczegółowoRozdział 0 OCENA DOPUSZCZAJĄCA DOSTATECZNA DOBRA BARDZO DOBRA
Wymagania edukacyjne z języka angielskiego. Klasa IV Realizowane wg programu: Program nauczania języka angielskiego dla klas IV-VIII. Autorzy: Joanna Stefańska, wyd. Pearson Rozdział 0 1. alfabet 2. dane
Bardziej szczegółowoGlobal Beginner Rozkład Materiału
Beginner Rozkład Materiału ROZDZIAŁ 1 POD ROZDZIAŁ Name Address game TEMATYKA SŁOWNICTWO alfabet miejsce pochodzenia powszechne angielskie słowa powitania i pożegnania zwroty grzecznościowe podawanie adresu
Bardziej szczegółowoSteps in English 1 Kryteria oceny do klasy IV
Steps in English 1 Kryteria oceny do klasy IV WELCOME 1 Przedstawianie się Uczeń w sposób płynny przedstawia się i przeliterowuje swoje imię, nie popełniając Uczeń przedstawia się i przeliterowuje swoje
Bardziej szczegółowoI półrocze Roku szkolnego 2018/2019
English Class A1, rozdział 1: Family and friends I półrocze Roku szkolnego 2018/2019 Znajomość środków UMIEJĘTNO ŚCI Uczeń zna i stosuje bardzo ograniczony zakres środków w znacznym stopniu uniemożliwiający
Bardziej szczegółowoNew English Zone 1 Kryteria oceny Klasa 4
New English Zone 1 Kryteria oceny Klasa 4 Starter Unit Uczeń wita się o różnych porach dnia, żegna i przedstawia siebie z imienia, wydaje i wykonuje polecenia, stosując właściwe formy Uczeń wita się o
Bardziej szczegółowoSteps in English 1 Kryteria oceny
Steps in English 1 Kryteria oceny WELCOME 1 Przedstawianie się Uczeń w sposób płynny przedstawia się i przeliterowuje swoje imię, nie popełniając Uczeń przedstawia się i przeliterowuje swoje imię, popełniając
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA. Klasa IV UNIT 1. Ocena
1 KRYTERIA OCENIANIA Kryteria oceniania proponowane przez wydawnictwo Macmillan zostały sformułowane według założeń Nowej Podstawy Programowej i uwzględniają środki językowe, czytanie, słuchanie, pisanie,
Bardziej szczegółowoLiczba procentowa zdobytych punktów. 0 39% niedostateczny % dopuszczający % dostateczny % dobry % bardzo dobry
JĘZYK ANGIELSKI WYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY ORAZ SPOSOBY SPRAWDZANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIA W KLASIE VI Formy aktywności uczniów i sposoby ich oceniania: a. sprawdziany b. kartkówki
Bardziej szczegółowoProjekt. Centrum matura bez barier w szkołach i. placówkach prowadzących kształcenie zawodowe. Włodzimierz Pawlicki. Skrypt do języka angielskiego
Projekt Centrum matura bez barier w szkołach i placówkach prowadzących kształcenie zawodowe. Włodzimierz Pawlicki Skrypt do języka angielskiego 1 Spis treści: Zielona Góra 2011 Wprowadzenie -strona 3 Rozdział
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE
SZKOŁA PODSTAWOWA W RYCZOWIE WYMAGANIA EDUKACYJNE niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z JĘZYKA ANGIELSKIEGO w klasie 3 Szkoły Podstawowej str. 1 Wymagania
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS CZWARTYCH
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS CZWARTYCH UNIT OCENA WYMAGANIA SZCZEGÓŁOWE ŚRÓDRO- CZNE ROCZNE Przedstawianie się Opis przedmiotów Uzyskiwanie informacji Reagowanie w sytuacjach życia
Bardziej szczegółowoOCENA DOBRA OCENA CELUJĄCA NISKI STOPIEŃ SPEŁNIENIA WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH ŚREDNI STOPIEŃ SPEŁNIENIA WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH
Poziom podstawowy Wymagania edukacyjne - Język angielski klasa V poziom ponadpodstawowy DOPUSZCZAJĄCA DOSTATECZNA DOBRA BARDZO DOBRA CELUJĄCA NISKI STOPIEŃ SPEŁNIENIA WYMAGAŃ PODSTAWOWY STOPIEŃ SPEŁNIENIA
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA JĘZYK ANGIELSKI
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA JĘZYK ANGIELSKI 1. Kryteria oceniania - załącznik. 2. Sposoby sprawdzania osiągnięć edukacyjnych: a) testy kontrolne - minimum 3 w semestrze (po każdym rozdziale), - test
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z j. angielskiego na rok szkolny 2013/2014 klasa 1 szkoła podstawowa
Dominika Birkenmajer Wymagania edukacyjne z j. angielskiego na rok szkolny 2013/2014 klasa 1 szkoła podstawowa 1. zakres tematyczny: powitania, pożegnania liczenie 1-10 kolory, owoce moje zabawki przybory
Bardziej szczegółowoII GMINNY KONKURS JĘZYKA ANGIELSKIEGO ENGLISH IS FUN I. IDEA I CELE KONKURSU II. ORGANIZATOR KONKURSU
II GMINNY KONKURS JĘZYKA ANGIELSKIEGO ENGLISH IS FUN I. IDEA I CELE KONKURSU Konkurs przeznaczony jest dla uczniów klas IV-VI Szkoły Podstawowej oraz Gimnazjum z gminy Gromnik. Zasadniczym celem konkursu
Bardziej szczegółowoREGULAMIN VII POWIATOWEGO KONKURSU JĘZYKA ANGIELSKIEGO W ROKU SZKOLNYM 2013/2014 dla szkół podstawowych powiatu milickiego
REGULAMIN VII POWIATOWEGO KONKURSU JĘZYKA ANGIELSKIEGO W ROKU SZKOLNYM 2013/2014 dla szkół podstawowych powiatu milickiego I Wstęp 1. Konkurs jest organizowany przez Szkołę Podstawową we Wziąchowie Wielkim.
Bardziej szczegółowoEvolution plus klasa 5
1 Evolution plus klasa 5 KRYTERIA OCENIANIA Kryteria oceniania proponowane przez wydawnictwo Macmillan zostały sformułowane według założeń Nowej Podstawy Programowej i uwzględniają środki językowe, czytanie,
Bardziej szczegółowoSprawdzian kompetencji językowych do klasy dwujęzycznej z językiem angielskim
Sprawdzian kompetencji językowych do klasy dwujęzycznej z językiem angielskim w trzyletnim liceum Sprawdzian kompetencji językowych do klasy dwujęzycznej z językiem angielskim sprawdza znajomość języka
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych ocen z języka angielskiego
Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych ocen z języka angielskiego Podręcznik: New English Plus 1 Klasa I B, grupa 2 Nauczyciel: Elżbieta Gut Kornik New English Plus 1: kryteria oceny
Bardziej szczegółowoJĘZYK ANGIELSKI - KRYTERIA OCENIANIA KLASA 5
Evolution 2 JĘZYK ANGIELSKI - KRYTERIA OCENIANIA KLASA 5 Kryteria oceniania proponowane przez wydawnictwo Macmillan zostały sformułowane według założeń Nowej Podstawy Programowej i uwzględniają środki
Bardziej szczegółowoczasownik to be (proste pytania) przedimki (a, an, the)
ROZKŁAD MATERIAŁU DO PODRĘCZNIKA GO INTERNATIONAL! 1 Andrzej Zychla LEKCJA TEMAT (STRONY) SŁOWNICTWO STRUKTURY I INNE ELEMENTY GRAMATYCZNE FUNKCJE KOMUNIKACYJNE GET READY TO GO! 1. GET READY TO GO! 1 (ss.
Bardziej szczegółowoRegulamin I Powiatowego Konkursu z Języka Angielskiego POLIGLOTA
Regulamin I Powiatowego Konkursu z Języka Angielskiego POLIGLOTA I. Organizator Organizatorem konkursu jest Urząd Gminy Biskupice, Tomaszkowice 455; 32-020 Wieliczka II. Cele konkursu 1. Promowanie wśród
Bardziej szczegółowoUNIT 2 OCENA BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA
Winners Plus 1 klasa IV Kryteria oceny Hello! rozdziale Hello! i wykonuje zadania językowe uwzględnione w rozdziale Hello! i wykonuje zadania tekstów, popełniając językowe uwzględnione w rozdziale Hello!
Bardziej szczegółowoutrwalenie i usystematyzowanie wiedzy z zakresu słownictwa oraz gramatyki przewidzianych do realizacji w kl. IV SP
PROGRAM ZAJĘĆ Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA DZIECI MAJĄCYCH PROBLEMY W OPANOWANIU JĘZYKÓW OBCYCH Klasy IVa i IVb Prowadząca: mgr Gabriela Kłosowska Czas zajęć: 1x45min (13:40-14:25) Termin: co druga środa
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE 2017/2018 Podręcznik: Brainy 1 Klasa: 4 Nauczyciel: Anna Nowakowska-Osuch
1 WYMAGANIA EDUKACYJNE 2017/2018 Podręcznik: Brainy 1 Klasa: 4 Nauczyciel: Anna Nowakowska-Osuch WYMAGANIA EDUKACYJNE Kryteria oceniania zostały sformułowane według założeń Podstawy Programowej i uwzględniają
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z języka angielskiego klasa IV : Zasady ogólne:
Wymagania edukacyjne z języka angielskiego klasa IV : Zasady ogólne: 1. Uczeń na lekcji ma obowiązek posiadać podręcznik, ćwiczenie i zeszyt przedmiotowy, których brak traktowany jest jako brak przygotowania
Bardziej szczegółowoPLAN WYNIKOWY klasa 5 podręcznik Evolution plus 2
1 PLAN WYNIKOWY klasa 5 podręcznik Evolution plus 2 WYMAGANIA PODSTAWOWE WYMAGANIA PONADPODSTAWOWE UNIT 1 Zna formy twierdzące, przeczące i pytające czasowników być (to be) oraz mieć (have got) w czasie
Bardziej szczegółowoEvolution plus 1 PLAN WYNIKOWY UNIT 1. Środki językowe. Umiejętności językowe wg NPP. Macmillan Polska 2014
1 Evolution plus 1 PLAN WYNIKOWY WYMAGANIA PODSTAWOWE WYMAGANIA PONADPODSTAWOWE UNIT 1 Zna zaimki osobowe w liczbie pojedynczej (I, you) i zazwyczaj prawidłowo używa ich w zdaniach. Przeważnie poprawnie
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO WYMAGANIA EDUKACYJNE W KLASACH IV VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO WYMAGANIA EDUKACYJNE W KLASACH IV VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ KLASA VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ WELCOME CEL KSZTAŁCENIA WG NOWEJ PODSTAWY PROGRAMOWEJ OCENA BARDZO
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY V
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY V Wymagania podstawowe: oceny dopuszczająca i dostateczna Wymagania ponadpodstawowe: oceny dobra, bardzo dobra i celująca Aby uzyskać kolejną, wyższą
Bardziej szczegółowoJęzyk angielski kl. 6
Cele kształcenia wymagania ogólne Język angielski kl. 6 I. Znajomość środków językowych. Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS I-III EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ ROK SZKOLNY 2011/2012. oprac. Katarzyna Wrońska
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS I-III EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ ROK SZKOLNY 2011/2012 oprac. Katarzyna Wrońska 1 KLASA I GRAMATYKA I SŁOWNICTWO semestr I-What s your name?, How old are
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO WYMAGANIA EDUKACYJNE W KLASACH IV VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO WYMAGANIA EDUKACYJNE W KLASACH IV VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ 1 KLASA IV SZKOŁY PODSTAWOWEJ WELCOME CEL KSZTAŁCENIA WG NOWEJ PODSTAWY PROGRAMOWEJ OCENA 1 BARDZO
Bardziej szczegółowoFormy aktywności ucznia Ile razy w semestrze Jaki to % oceny semestralnej Odpowiedzi ustne i pisemne obejmujące materiał z trzech
Przedmiotowy System Oceniania. Nauczyciel: mgr Dorota Matuszczak-Tomicka. Przedmiot: język angielski. Klasy IV VI Wiadomości i umiejętności uczniów będą sprawdzane w następujący sposób: Formy aktywności
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO OTRZYMANIA PRZEZ UCZNIA POSZCZEGÓLNYCH ŚRÓDROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN KLASYFIKACYJNY Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO
WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO OTRZYMANIA PRZEZ UCZNIA POSZCZEGÓLNYCH ŚRÓDROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN KLASYFIKACYJNY Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO II ETAP EDUKACYJNY KLASA V NAUCZYCIEL: Roman Błaszczyk Klasa 5
Bardziej szczegółowoSteps in English 2 Wymagania edukacyjne klasa V
Steps in English 2 Wymagania edukacyjne klasa V Ocena celująca przyznawana jest w przypadku osiągnięcia wyników przewyższających wymagania określone dla oceny bardzo dobrej, lub w przypadku spełnienia
Bardziej szczegółowoEvolution plus 2 PLAN WYNIKOWY. Macmillan Polska 2014 UNIT 1
1 Evolution plus 2 PLAN WYNIKOWY WYMAGANIA PODSTAWOWE WYMAGANIA PONADPODSTAWOWE UNIT 1 Zna formy twierdzące, przeczące i pytające czasowników być (to be) oraz mieć (have got) w czasie Present Simple i
Bardziej szczegółowoEvolution plus 2 WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KL. 5. rok szkolny 2015/2016
1 Evolution plus 2 WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KL. 5. rok szkolny 2015/2016 Wymagania edukacyjne zostały sformułowane według założeń Nowej Podstawy Programowej i uwzględniają środki
Bardziej szczegółowoKryteria oceniania z języka angielskiego dla klasy 5
Kryteria oceniania z języka angielskiego dla klasy 5 OCENA CELUJĄCA W wymaganiach na ocenę celującą uczeo spełnia wszystkie wymagania na ocenę bardzo dobrą oraz: Biegle posługuje się językiem w mowie i
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY I NA ROK SZKOLNY 2016/2017 REALIZOWANY PRZY POMOCY PODRĘCZNIKA LIVE BEAT 1
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY I NA ROK SZKOLNY 2016/2017 OCENA CELUJĄCY: PROGRAM NAUCZANIA JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA GIMNAZJUM Autorki: Ewa Lewandowska i Barbara Maciszewska REALIZOWANY
Bardziej szczegółowoOcena celująca: Ocena bardzo dobra: Wymagania Edukacyjne, Klasa IV
Wymagania Edukacyjne, Klasa IV 01.09.2015 WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY IV NA PODSTAWIE: MELANIE ELLIS, M. RAK, A. 2011. PROGRAM NAUCZANIA JĘZYKA ANGIELSKIEGO. Ocena celująca: 1.
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH IV-VII
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH IV-VII 1. Na lekcjach języka anielskiego doskonalone oraz oceniane będą przede wszystkim następujące obszary aktywności językowej ucznia: a.
Bardziej szczegółowoJĘZYK ANGIELSKI POZIOM III.1
JĘZYK ANGIELSKI POZIOM III.1 I PÓŁROCZE UNIT 1 Opis ludzi i opisuje wygląd, charakter i osobowość, uczucia i emocje różnych osób, przedstawia podstawowe informacje na swój temat, nie popełniając żadnych
Bardziej szczegółowoEvolution plus 2. Macmillan Polska 2014 KRYTERIA OCENIANIA
1 Evolution plus 2 KRYTERIA OCENIANIA Kryteria oceniania proponowane przez wydawnictwo Macmillan zostały sformułowane według założeń Nowej Podstawy Programowej i uwzględniają środki językowe, czytanie,
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY IV. Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi nr 343 im. Matki Teresy z Kalkuty
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY IV Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi nr 343 im. Matki Teresy z Kalkuty OGÓLNE WYMAGANIA EDUKACYJE I PÓŁROCZE ZAKRES GRAMATYCZNY Odmiana
Bardziej szczegółowo