Raport z ewaluacji wewnętrznej w roku szkolnym 2014/2015

Transkrypt

1 Raport z ewaluacji wewnętrznej w roku szkolnym 2014/2015 Rozporządzenie MEN z dnia 7 października 2009 r. w sprawie nadzoru pedagogicznego (Dz. U. Nr 168 poz ze zm.), Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 10 maja 2013 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie nadzoru pedagogicznego (Dz. U nr 0 poz. 560). SPIS TREŚCI: I. Cele i zakres ewaluacji wewnętrznej. 1. Cele ewaluacji wewnętrznej. 2. Zakres diagnozowania: 3. Pytania kluczowe. 4. Kryteria ewaluacji. II. Informacje dotyczące organizacji ewaluacji. 1. Wskazanie źródeł informacji, o jakości pracy w obszarach objętych ewaluacją. 2. Opis metod i narzędzi badawczych wykorzystanych przy ewaluacji. 3. Terminy przeprowadzania czynności ewaluacyjnych. III. Prezentacja wyników ewaluacji. 1. Opracowanie zbiorcze wyników ankiet przeprowadzonych wśród nauczycieli. 2. Zbiorcze opracowanie wyników ankiet przeprowadzonych wśród rodziców. 3. Opracowanie zbiorcze wyników ankiet przeprowadzonych wśród pracowników niepedagogicznych. 4. Zbiorcze opracowanie analizy dokumentów szkolnych pod kątem zapewnienia dzieciom bezpieczeństwa. 5. Zbiorcze opracowanie wyników wywiadu z dziećmi. 6. Analiza arkuszy obserwacji zajęć z dziećmi. IV. Ostateczne rezultaty ewaluacji wewnętrznej i wnioski do dalszej pracy. 1. Sformułowanie odpowiedzi na pytania kluczowe. 2. Wnioski z badań w postaci mocnych i słabych stron. 3. Rekomendacje, które należy uwzględnić w planowaniu działań oraz dalszych kierunków rozwoju przedszkola. 4. Formy/ sposoby/ upowszechniania raportu.

2 Strona2 I. Cele i zakres ewaluacji wewnętrznej 1. Cele ewaluacji wewnętrznej: Zebranie wszechstronnych informacji o organizacji warunków bezpiecznego pobytu dziecka w przedszkolu Zbadanie warunków tworzenia poczucia bezpieczeństwa w placówce Pozyskanie informacji o wdrożeniu systemów motywacyjnych wzmacniających pożądane zachowania dzieci. Podejmowanie działań wychowawczych mających na celu wykształcenie u dzieci podstawowych norm społecznych Podejmowanie działań włączających rodziców w realizację zadań objętych programem wychowawczym i profilaktycznym. Pozyskanie informacji potrzebnych do pracy nad zwiększeniem aktywności dzieci w czasie zajęć przedszkolnych. Rozwijanie aktywności własnej dzieci. 2. Zakres diagnozowania: Wymagania 3. Pytania kluczowe: W jaki sposób przedszkole zapewnia bezpieczne warunki pobytu dzieci w przedszkolu? Jakie działania podejmuje przedszkole, aby zachowania dzieci nie stanowiły zagrożenia dla siebie i innych? Jakie działania związane z bezpieczeństwem dzieci prowadzą nauczyciele? Jakie umiejętności i wiadomości związane z bezpieczeństwem nabyły dzieci? Co rodzice sądzą o bezpieczeństwie dzieci w przedszkolu? W jaki sposób podnoszony jest poziom poczucia bezpieczeństwa dzieci i jakie są tego efekty? Które metody i formy pracy wpływają aktywizująco na dzieci? Które sytuacje pobytu dziecka w przedszkolu sprzyjają wyzwalaniu jego aktywności? Jakie formy aktywności preferowane są przez dzieci? 4. Kryteria ewaluacji:

3 Strona3 Zgodność z aktami prawnymi; Dostępność; Skuteczność; Zgodność z potrzebami środowiska. II. INFORMACJE DOTYCZĄCE EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 1. Wskazanie źródeł informacji, o jakości pracy w obszarach objętych ewaluacją: Losowo wybrane grupy dzieci; Losowo wybrani rodzice; Nauczyciele; Pracownicy niepedagogiczni 2. Opis metod i narzędzi badawczych wykorzystanych przy ewaluacji: Ankiety rodzice, nauczyciele, pracownicy niepedagogiczni Wywiady grupowy z dziećmi, Analizy dokumentów- Statut, dzienniki zajęć, protokoły Rady Pedagogicznej, regulaminy wewnętrzne i procedury Karty obserwacji zajęć z dziećmi ze szczególnym zwróceniem uwagi na działania nauczyciela dotyczące sposobów eliminowania zachowań niepożądanych dzieci oraz wzmacniania pożądanych 3. Terminy przeprowadzenia czynności ewaluacyjnych: Określenie przedmiotu ewaluacji, kryteriów, pytań kluczowych, wskazania metod i próby badawczej do r. Rozpracowanie metod badawczych do r. Przebieg ewaluacji, zbieranie informacji a) r r. b) r r. Analiza zebranych informacji a) r. b) r. Wyciąganie wniosków w postaci mocnych i słabych stron a) r. b) r. Określenie, ustalenie rekomendacji a) r. b) r. Pisanie raportu - do r. III. Prezentacja wyników ewaluacji

4 Strona4 załącznik nr 1 O pracowanie zbiorcze wyników ankiet przeprowadzonych wśród nauczycieli załącznik nr 2 Opracowanie zbiorcze wyników ankiet przeprowadzonych wśród rodziców załącznik nr 3 Opracowanie ankiety z pracownikami niepedagogicznymi załącznik nr 4 Zbiorcze opracowanie analizy dokumentów przedszkolnych pod kątem zapewnienia dzieciom bezpieczeństwa załącznik nr 5 Analiza kart obserwacji zajęć załącznik nr 6 Opracowanie zbiorcze wyników wywiadu grupowego z dziećmi załącznik nr 7 Opracowanie zbiorcze wyników ankiet przeprowadzonych wśród nauczycieli. załącznik nr 8 Analiza kart obserwacji zajęć. załącznik nr 9 Analiza zbiorcza wywiadu dzieci w poszczególnych grupach wiekowych. załącznik nr 10 Opracowanie zbiorcze wyników ankiet przeprowadzonych wśród rodziców IV. Ostateczne rezultaty ewaluacji wewnętrznej i wnioski do dalszej pracy 1. Sformułowanie odpowiedzi na pytania kluczowe W jaki sposób przedszkole zapewnia bezpieczne warunki pobytu dzieci w przedszkolu? W przedszkolu pomieszczenia, w których przebywają dzieci są urządzone tak, aby były bezpieczne dla dzieci. Sprzęty dostosowane do wieku, zabawki nie stanowią zagrożenia. Ciągi komunikacyjne na ogół zapewniają bezpieczeństwo. Ogród przedszkolny jest miejscem bezpiecznym, wskazano jedynie na drobne niedociągnięcia. Z analizy dokumentów wynika, że obowiązujące przeglądy techniczne są wykonywane zgodnie z obowiązującymi przepisami oraz terminowo. Dokonywane są również analizy dokumentów pod kątem zgodności z aktualnie obowiązującymi. Przedszkole posiada wewnętrzne akty prawne /regulaminy, procedury/ związane z bezpiecznym pobytem dziecka w przedszkolu. Analiza dokumentu Statut Przedszkola, wskazuje, że zarówno nauczyciele jak i personel pomocniczy są zobowiązani do czuwania

5 Strona5 nad bezpieczeństwem dzieci, a podczas zajęć dodatkowych obowiązek czuwania nad bezpieczeństwem spoczywa na osobie prowadzącej zajęcia lub wychowawcy. Poziom zabezpieczeń przed czynnikami zewnętrznymi jest adekwatny do potrzeb: dzieci wydawane są zgodnie z upoważnieniami; dziecko wydaje nauczyciel, po osobistym pożegnaniu się z dzieckiem. Prowadzona jest ewidencja wypadków, zeszyt zdarzeń, w którym nie odnotowywano żadnych wypadków. Jakie działania podejmuje przedszkole, aby dzieci czuły się bezpiecznie a zachowania niepożądane nie stanowiły zagrożenia? W przedszkolu respektowane są normy społeczne. Dzieci stwierdziły jednogłośnie, że w przedszkolu czują się bezpiecznie. Obawy i lęki dotyczyły pająków, kary za wylanie picia oraz odesłania do młodszej grupy. W przedszkolu na bieżąco czuwa się i rozwiązuje oraz stara się wyeliminować zachowania zagrażające innym dzieciom. Opracowany jest program wychowawczy i profilaktyczny, który znany jest całej społeczności przedszkolnej. Każda grupa posiada kodeks postępowania dziecka. Pożądane zachowania wzmacnia się poprzez system nagród. Jakie działania związane z bezpieczeństwem dzieci prowadzą nauczyciele? Wszyscy nauczyciele prowadzą ewaluację swojej pracy. Zgodnie też stwierdzili, że dzieci znają zasady, których się od nich oczekuje. Eliminowane są lub minimalizowane niepożądane zachowania dzieci. Podstawowymi formami w tym zakresie są kodeksy postępowania dziecka w grupie, indywidualne rozmowy z rodzicami. Każdy z nauczycieli stosuje system kar i nagród polegający na wzmacnianiu zachowań pożądanych poprzez przyznawanie nagród w różnorodnych formach. Rodzice są informowani o niepożądanych zachowaniach dzieci, jak również o wzorowym zachowaniu. Nauczyciele realizują zagadnienia bezpieczeństwa w różnych formach, najczęstszą są zajęcia zorganizowane, zabawy tematyczne, współpraca z instytucjami zajmującymi się bezpieczeństwem (straż miejska, policja, straż pożarna). Jakie umiejętności i wiadomości związane z bezpieczeństwem nabyły dzieci? Przeprowadzony z dziećmi wywiad daje podstawę do sformułowania wniosku, iż dzieci w naszym przedszkolu posiadają obszerną wiedzę z zakresu bezpieczeństwa na poziomie własnego rozwoju. Dzieci znają podstawowe zasady bezpiecznego zachowania się w budynku, ogrodzie przedszkolnym oraz poza terenem przedszkola. Wywiad grupowy wśród dzieci pokazuje, że dzieci rozumieją i potrafią określić normy społeczne właściwe zachowania, znają konsekwencje nieprzestrzegania ustalonych zasad. Uzasadnienia dzieci dotyczące respektowania norm społecznych wskazują na wysoki poziom świadomości w tym zakresie. Sporadycznie zachowania dzieci wskazują, że nie zawsze są przestrzegane ustalone zasady zwłaszcza na placu zabaw. Zdarza się również, że dochodzi do agresji słownej wśród dzieci. Co rodzice sądzą o bezpieczeństwie dzieci w przedszkolu? Podsumowując, ponad 90% ankietowanych rodziców opowiedziało się, że ich dzieci czują się bezpiecznie w przedszkolu. Główne tezy uzasadnienia to: dzieci chętnie chodzą do przedszkola i dobrze się tam czują, dzieci są pod opieką wykwalifikowanej kadry

6 Strona6 pedagogicznej, kontrolowane są osoby wchodzące do przedszkola, budynek jest zamykany, teren przedszkola ogrodzony, dzieci wydawane są wyłącznie osobom wskazanym przez rodziców na upoważnieniach, podczas zajęć opiekę nad dziećmi pełnią nauczyciele i dodatkowe osoby, budynek przedszkolny i jego otoczenie są zadbane, na bieżąco prowadzone są naprawy i konserwacja, plac zabaw jest bezpieczny, sale czyste, przestronne, jest wyznaczona droga ewakuacyjna. Nieliczny odsetek respondentów stwierdziła, że ewentualne poczucie zagrożenia wywołują głównie konflikty wśród rówieśników. Jeden z rodziców zasygnalizował, iż plac zabaw może być miejscem niebezpiecznym dla jego dziecka. Prawie 60% ankietowanych odpowiedziało, że dzieci są raczej jasno informowane, jakich zasad postępowania należy przestrzegać, zaś 40% uważa, że dzieci są jasno informowane. Rodzice znają sposoby wzmacniania pożądanych zachowań dzieci. W jaki sposób podnoszony jest poziom poczucia bezpieczeństwa dzieci i jakie są tego efekty? Wszyscy pracownicy są przeszkoleni z zakresu bhp i ppoż. Nauczyciele zawsze z początkiem roku szkolnego są przeszkoleni z zakresu bhp oraz ppoż. na jednej z pierwszych rad pedagogicznych. Pracownicy niepedagogiczni nie uczestniczą w innych formach kształcenia. Uczestniczą w różnych formach doskonalenia organizowanych przez Organ Prowadzący, podnoszącymi ich kwalifikacje i kompetencje. Zdobyte kompetencje i wiedzę przenoszą na działania praktyczne pracy z dziećmi. Znajomość i przestrzeganie przepisów bhp, ppoż., strategii działań wychowawczych oraz wszystkich regulaminów związanych z bezpieczeństwem stanowi o tym, że od kilku lat nie odnotowano w przedszkolu żadnego wypadku. Zachowania niepożądane dzieci są w sposób właściwy eliminowane zgodnie z przyjętymi zasadami i procedurami. PODSUMOWANIE W przedszkolu prowadzona jest stała praca wychowawcza, podejmuje się różne działania mające na celu zmniejszanie zagrożeń oraz wzmacnianie pożądanych postaw. Wychowankowie mają poczucie bezpieczeństwa, wiedzą też, jakich zachowań się od nich oczekuje. W przedszkolu analizuje się i ocenia podejmowane działania wychowawcze, a w razie potrzeby są one modyfikowane. Nauczyciele dbają o fizyczne i emocjonalne bezpieczeństwo dzieci. Wychowankowie przebywają w dużych przestronnych salach, (trzy grupy) jedna z grup ma salę złożoną z dwóch przylegających do siebie pomieszczeń, ale jest mniej liczną grupą, do dwudziestu osób. Wszystkie sale spełniają kryterium powierzchniowe dla dziecka. Jest dużo zabawek, mebelki oraz wyposażenie łazienek jest dopasowane do wzrostu dzieci, nauczyciele cały czas sprawują opiekę i dbają o porządek, przestrzegana jest higiena osobista. W opinii wszystkich respondentów przedszkole jest bezpieczne, ponieważ: jest ogrodzone, posiada atestowany sprzęt na placu zabaw, z dala od ruchliwych ulic, ma w swoim wyposażeniu dziecięce kamizelki odblaskowe, wejścia i wyjścia zabezpieczone są sprawowanym ciągłym dyżurem przez siostrę portierkę, co jest najbardziej akceptowane i chwalone przez rodziców.

7 Strona7 Między rodzicami a przedszkolem jest bardzo dobry przepływ informacji, dzieci odbierane są wyłącznie przez rodziców lub osoby wcześniej przez nich wskazane, upoważnione na piśmie zgodnie ze stosownym regulaminem. W opinii wszystkich ankietowanych rodziców pracownicy przedszkola zwracają należytą uwagę na zachowania podopiecznych. W przedszkolu prowadzona jest diagnoza zachowań dzieci głównie poprzez obserwacje, rozmowy z dziećmi, rodzicami, innymi nauczycielami, diagnoza zachowań dzieci prowadzona jest systematycznie. Dotyczy ona wszystkich wychowanków. Dla dzieci 5- i 6- letnich nauczycielki przeprowadzą analizę gotowości do podjęcia nauki w szkole. Jest ona dokumentowana w postaci kart obserwacji. Diagnoza wynika z codziennych obserwacji zachowań dzieci oraz obserwacji okolicznościowych. Informacje uzyskane od wszystkich respondentów oraz z obserwacji zajęć potwierdzają, że w przedszkolu podejmuje się działania wychowawcze mające na celu zmniejszanie zagrożeń oraz wzmacnianie pożądanych zachowań. Podczas zajęć nie zaobserwowano zachowań agresywnych dzieci, a poziom zabezpieczeń przed czynnikami zewnętrznymi jest adekwatny do potrzeb. Przedszkole reaguje na zachowania wychowanków zagrażające bezpieczeństwu innych dzieci lub na inne zachowania niepożądane wychowawczo poprzez: informowanie rodziców i ustalenie wspólnych działań wychowawczych, stosowanie systemu kar (np. odsunięcie od zabawy w celu przemyślenia własnego zachowania), rozmowy uświadamiające złe zachowanie, programu wychowawczego oraz programu profilaktyki, pokazywanie przykładów dobrych zachowań z literatury dziecięcej. Dzieci wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje. Zdaniem wszystkich ankietowanych rodziców i nauczycieli podopieczni są jasno informowani, jakich zasad postępowania należy przestrzegać. Również zdaniem dzieci (wywiad) znają one zasady, których się od nich oczekuje. Obserwacje zajęć potwierdziły, iż: nie ma dzieci przejawiających zachowania rażąco odbiegające od norm, nauczyciele reagują, gdy wychowankowie zachowują się niezgodnie z przyjętymi normami społecznym. Z informacji uzyskanych od nauczycieli i z analizy dokumentów wynika, że w przedszkolu analizuje się i ocenia podejmowane działania wychowawcze (w tym podczas analitycznych rad pedagogicznych i zebrań grupowych z rodzicami). Zdaniem nauczycieli i rodziców przedszkola działania mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie pożądanych zachowań są w razie potrzeby modyfikowane. Świadczą o tym m.in., liczne zabezpieczenia, aby dzieci na terenie przedszkola były bezpieczne którego uczęszczają dzieci młodsze.

8 Strona8 Które metody i formy pracy wpływają aktywizująco na dzieci? Na podstawie analizy arkuszy obserwacji, ankiet oraz wywiadu z dziećmi nauczyciele tworzą warunki do różnorodnej aktywności dzieci organizując zajęcia z zastosowaniem odpowiednich metod pracy, zwłaszcza pedagogiki zabawy, metod twórczych, aktywizujących wzmacnianie wiary we własne siły. Integrują treści nauczania z różnych obszarów podstawy programowej. Wspomagają rozwój zainteresowań dzieci poprzez zachęcanie do samodzielnego działania i dają możliwości zdobywania różnorodnych doświadczeń (częste wycieczki, wyjścia, zajęcia w terenie, spotkania z ciekawymi ludźmi). Wskazywanie mocnych stron każdego dziecka i budowanie na tym jego zainteresowań. Uwzględnianie indywidualnych możliwości i predyspozycji rozwojowych dzieci. A tym co istotne tworzenie radosnej i przyjaznej atmosfery w grupie. Które sytuacje pobytu dziecka w przedszkolu sprzyjają wyzwalaniu jego aktywności? Na podstawie arkuszy obserwacji zajęć, analizy wywiadu grupowego z dziećmi oraz ankiety przeprowadzonej wśród nauczycielek, działaniami stwarzającymi dzieciom możliwości do wykazywania się aktywnością w przedszkolu są zajęć dostosowanych do poziom rozwojowego dziecka ze zwróceniem uwagi na jego możliwości i predyspozycje. Dzieci wykazują się dużą aktywnością w zakresie spontanicznej, swobodnej zabawy są pomysłowe i twórcze. Dużym wyzwaniem dla dzieci zwłaszcza młodszych są czynności samoobsługowe i higienicznych, które bardzo szybko przeradzają się w trwałe nawyki troski o drowie. Zdrowo rozwijające się dzieci szybko nawiązują kontakty z rówieśnikami i dorosłymi, zawiązują się pierwsze przyjaźnie i koleżeństwa. Dzieci wdrażają się do podejmowania działania z własnej inicjatywy (pomoc młodszym czy słabszym, pocieszanie, podzielenie się zabawką). Znaczącą aktywnością dzieci w przedszkolu jest troska o zdrowie i aktywność fizyczna. Organizowanie inscenizacji, uroczystości, przedstawień dla rodziców i dziadków oraz z różnych okazji. Jakie formy aktywności preferowane są przez dzieci? Opierając się na analizie zbiorczej wywiadu grupowego z dziećmi oraz na wypowiedziach nauczycielek uczestniczących w badaniu, można stwierdzić, że dzieci najchętniej uczestniczą w zajęciach plastycznych, sportowych i muzycznych, tanecznych, ruchowych na placu zabaw oraz swobodnych zabawach w sali. Najistotniejszymi czynnikami mającymi wpływ na aktywność dziecka w przedszkolu są: sposób prowadzenia zajęć przez nauczyciela, preferencje dziecka do wykonania określonych czynności, uzdolnienia dziecka w danym kierunku, relacja dziecka z nauczycielem, relacje dziecka z innymi dziećmi. W wypowiedziach dzieci ważne miejsce odgrywa również teatr i możliwość występów na scenie lub bycie widzem. PODSUMOWANIE W przedszkolu dzieci są aktywne i twórcze, chętnie podejmują różnorodne formy aktywności. Wychowawczynie troszczą się by zajęcia organizowane dzieciom był urozmaicony poprzez ulubione przez dzieci formy aktywności, oraz miłą i przyjazną atmosferę. Przedszkole zapewnia ciekawe pomoce dydaktyczne, które wspomagają procesy rozwoju i uczenia się. Ankietowani rodzice doceniają kompetencje, wkład i wysiłek wychowawczyń w rozwój aktywności i samodzielności ich dzieci.

9 Strona9 Zdaniem respondentów nauczycielki zachęcają dzieci do aktywności i samodzielności m.in. poprzez ciekawe zajęcia dostosowane do ich potrzeb i możliwości oraz dyżury, które dzieci pełnią w przedszkolu, następnie uczą się samodzielnego ubierania i rozbierania, spożywania posiłków, sprzątania po zabawie. Duży wpływ na samodzielność dziecka ma naśladowanie starszych kolegów. Ogromny postęp w rozwoju swoich dzieci dostrzegają rodzice. Cenne dla rodziców jest również to, że podczas pobytu dziecka w przedszkolu jest ono poddawane obserwacji i rodzice otrzymują pełną informację na temat jego możliwości. Rodzice uzyskują informację jak ukierunkować wspomaganie rozwoju dziecka i na co zwrócić szczególną uwagę. Dzieci chętnie uczestniczą w zajęciach prowadzonych w przedszkolu, co potwierdzili prawie wszyscy respondenci. Aktywizująco wpływa na dzieci integrowanie treści z różnych obszarów programowych, rozwijanie wyobraźni dziecka, wzbogacanie mowy dziecka, umacnianie wiary dziecka we własne siły, tworzenie radosnej atmosfery w grupie, wskazywanie mocnych stron dziecka. Dzieci zachęcane są do wypowiedzi, inspirowane przez ciekawe zajęcia, atrakcyjne pomoce dydaktyczne, metody aktywizujące. Włączane są do działań indywidualnych i grupowych, do różnych działań na forum przedszkola, ale także środowiska, udziału w różnego rodzaju konkursach, imprezach sportowych i rodzinnych. Prawie wszyscy ankietowani rodzice mówią, że dzieci chętnie chodzą do przedszkola i okazują zadowolenie z pobytu w przedszkolu. Ważne jest to, że rodzice dostrzegają zadowolenie swoich dzieci z udziału w codziennych zajęciach ze swoimi wychowawcami. Cały dzień pobytu dziecka w przedszkolu sprzyja jego aktywności. Nauczyciele dostarczają dzieciom wielu bodźców, stymulując ich aktywność. Dużą aktywność dzieci wykazują w nawiązywaniu kontaktów z rówieśnikami i dorosłymi na terenie przedszkola, wiele działań podejmują z własnej inicjatywy. Najbardziej ulubiona formą aktywności podejmowaną przez wszystkie dzieci jest spontaniczna i swobodna zabawa, następnie bardzo preferowane przez dzieci są zainteresowania sztuką muzyczną, plastyczną oraz ruchową. Najbardziej preferowane przez dzieci są metody czynne, w których dzieci podejmują działanie, zaspokajają ciekawość, odkrywają. Duża popularnością wśród dzieci cieszą się zajęcia z rytmiki. Ankiety nauczycieli i wywiady z dziećmi są zbieżne. Dzieci są motywowane do samodzielności w zakresie samoobsługi i czynności higienicznych. Według rodziców dzieci okazują zadowolenie z udziału w zabawach na terenie przedszkola. Swoje zadowolenie dziecko okazuje poprzez entuzjazm, śpiew, opowiadanie o tym co działo się w przedszkolu, jest radosne, przychodzi z radością i lubi przebywać w przedszkolu. Dzieci są zachęcane do samodzielności w działaniach prorozwojowych. Jak wynika z przeprowadzonych obserwacji, wywiadu z dziećmi, a także z ankiet dla rodziców i nauczycieli, dzieci w przedszkolu są zachęcane do samodzielności w podejmowaniu różnorodnych działań na rzecz własnego rozwoju. Rodzice i nauczyciele stwierdzili, że przejawem samodzielności dzieci jest możliwość decydowania jakie zabawy podejmują, czy decydowania o tym jak będą wyglądały zajęcia. Dzieci w wywiadzie powiedziały, że mają wiele okazji do bycia samodzielnym, do samodzielnego wyboru zabaw, czy innych działań w trakcie zajęć. Ponadto rodzice zwrócili uwagę, że dzieci w przedszkolu uczą się współpracy w grupie, współdziałania w zabawie. Wszyscy respondenci szczególną uwagę zwrócili na zachęcanie dzieci przez nauczycieli do opanowania czynności samoobsługowych. Uczestnicy wywiadów zwrócili również uwagę na to, że w starszych grupach zorganizowane są dyżury, które uczą samodzielnego wykonywania prac

10 Strona10 porządkowych. Nauczyciele podkreślili ważną rolę, jaką stanowi motywowanie dzieci i zachęcanie do samodzielności. Równie ważne jest informowanie rodziców, co dzieci umieją, jakie treści są realizowane w przedszkolu. Nauczyciele wykorzystują w trakcie zajęć ciekawe pomoce dydaktyczne. 2. Wnioski z badań w postaci mocnych i słabych stron Mocne strony: Dokumenty regulujące zasady bezpieczeństwa w przedszkolu zgodne są z obowiązującymi aktami prawnymi. Zagospodarowanie Sal, w których przebywa dziecko jest funkcjonalne i bezpieczne. W przedszkolu przestrzegane są zasady bezpieczeństwa. Regulaminy wewnętrzne są dostępne dla pracowników i rodziców na żądanie oraz omawiane na zebraniach i radach pedagogicznych. W każdej grupie wiekowej dzieci zapoznają się z zasadami grupowymi i ogólnoprzedszkolnymi. Rodzice uważają, że ich dzieci czują się w przedszkolu bezpiecznie. Zarówno pracownicy, rodzice jak i dzieci znają zasady bezpieczeństwa obowiązujące w przedszkolu. Dzieci czują się w przedszkolu bezpiecznie i wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje. Sformułowane i stosowane są oraz podlegają ewaluacji: Program Wychowawczy, Program Profilaktyczny. Organizowane są spotkania ze specjalistami zajmującymi się bezpieczeństwem. Wszyscy pracownicy i rodzice, dzieci reagują na niewłaściwe zachowania. Wykwalifikowana kadra posiadająca i poszerzająca wiedzę na temat zachowań niewłaściwych i ich eliminowania. Dzieci chętnie i aktywnie uczestniczą w zajęciach organizowanych przez przedszkole. Nauczyciele stosują aktywizujące metody pracy, a zadania proponowane dzieciom są na miarę ich możliwości rozwojowych. Dzieci wdrażane są do samoobsługi i samodzielności w podejmowaniu różnorodnych form aktywności na rzecz własnego rozwoju.

11 Strona11 Nauczyciele znają charakterystyczne cechy rozwojowe dzieci w wieku przedszkolnym oraz aktualne możliwości dzieci w swojej grupie. W przedszkolu istnieją różnorodne kąciki tematyczne oraz dodatkowe formy zajęć ( j. angielski, rytmika). Nauczyciele poprzez swoje działania tworzą warunki do rozwoju aktywności dzieci. Dzieci chętnie chodzą do przedszkola i okazują swoje zadowolenie z zabaw i zajęć, w których uczestniczą. Rodzice wskazują, że obserwują u dzieci nowe pomysły na zabawę. Słabe strony: Brak spisanego katalogu kar i nagród dla dzieci proponowanych przez przedszkole. Brak dopracowanych procedur postępowania w sytuacjach negatywnych zachowań jak i w sytuacjach zagrożeń. Organizacja spotkań z psychologiem na terenie przedszkola. Brak koncepcji pracy przedszkola. Mała oferta zajęć rozwijających aktywność i twórczość dzieci. 3. Rekomendacje, które należy uwzględnić w planowaniu działań oraz dalszych kierunków rozwoju przedszkola Opracowanie katalogu oraz wprowadzenie w życie systemu nagród i kar dla dzieci w dokumencie: Program Wychowawczy Przedszkola. Dopracowanie procedur postępowania w sytuacjach negatywnych zachowań jak i w sytuacjach zagrożeń. Organizowanie indywidualnych spotkań z psychologiem dla rodziców. Rozpocząć w nowym roku szkolnym pracę nad koncepcją pracy przedszkola. Przemyśleć i wzbogacić ofertę zajęć dla dzieci, które pobudzą ich aktywność i twórczość.

12 Strona12 Nadal stosować aktywizujące metody pracy poszerzając je o najnowsze osiągnięcia nauki pedagogicznej. 4. Formy/ sposoby/ upowszechniania raportu Raport opublikowany zostanie na stronie internetowej przedszkola