RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ

Transkrypt

1 Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ SZKOŁA PODSTAWOWA W WAKSMUNDZIE Waksmund Kuratorium Oświaty w Krakowie

2 Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów. 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Uczniowie są aktywni. 5. Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne. 6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość edukacji. 9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki. 10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie, czy szkoła/placówka spełnia wymagania określone w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia r. w sprawie wymagań wobec szkół i placówek. Spełnianie przez szkołę/placówkę wymagań badane jest w odniesieniu do poziomów: podstawowego - świadczącego m.in. o prawidłowym przebiegu i efektach procesów kształcenia, wychowania i opieki oraz umożliwianiu uczniom rozwoju na miarę ich indywidualnych możliwości, wysokiego - świadczącego o wysokiej skuteczności tych działań Szkoła lub placówka spełnia badane wymagania, jeżeli realizuje każde z tych wymagań co najmniej na poziomie podstawowym SZKOŁA PODSTAWOWA W WAKSMUNDZIE 2/28

3 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Aniela Kasiniak, Jerzy Stodulski. Badaniem objęto 60 uczniów (ankieta i wywiad grupowy), 42 rodziców (ankieta) i 21 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem szkoły, grupowy z pracownikami niepedagogicznymi oraz obserwacje lekcji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania szkoły w badanym wymaganiu. Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi: WZN - Wywiad z nauczycielami AD - Ankieta dla dyrektora AN - Ankieta dla nauczycieli AR - Ankieta dla rodziców ADUMD - Ankieta dla uczniów "Mój dzień" ADUMS - Ankieta dla uczniów "Moja szkoła" APW - Kwestionariusz ankiety poewaluacyjnej dla wizytatora OL - Obserwacja lekcji WD - Wywiad z dyrektorem WZPN - Wywiad z pracownikami niepedagogicznymi WZU - Wywiad z uczniami SZKOŁA PODSTAWOWA W WAKSMUNDZIE 3/28

4 Obraz placówki Zasoby archiwalne Zespołu Szkoły Podstawowej i Gimnazjum w Waksmundzie wskazują, że najstarszy obiekt szkolny na terenie miejscowości pochodzi z końca XIX wieku. W 2006 roku odbyło się otwarcie budynku nowej szkoły, prowadzonej przez Gminę Nowy Targ. Obecnie do Szkoły Podstawowej uczęszcza około 300 uczniów, którym zapewniono nowoczesną bazę dydaktyczną wraz z obiektami sportowymi. Planowanie procesów edukacyjnych w szkole jest skuteczne i służy wszechstronnemu rozwojowi uczniów, a stosowane przez nauczycieli metody i formy pracy są dostosowane do potrzeb i możliwości rozwojowych uczniów oraz wpływają na świadome zaangażowanie uczniów w procesie lekcyjnym i pracę zespołową. Prowadzenie różnorodnych i atrakcyjnych zajęć dodatkowych, konkursów, realizowanie programów edukacyjnych umożliwia uczniom zdobywanie wiedzy i umiejętności oraz postaw warunkujących sprawne funkcjonowanie na kolejnym etapie edukacyjnym i we współczesnym świecie. Szkoła prowadzi wiele działań między innymi, mające na celu rozwijanie sprawności fizycznej uczniów i upowszechnianie kultury fizycznej oraz rozwijanie ich zainteresowań artystycznych. Od roku szkolnego 2014/2015 uczniowie II etapu edukacyjnego mają możliwość rozwijania swoich zdolności i zainteresowań w klasach sportowych o specjalnościach: piłka nożna i tenis stołowy oraz uzyskiwania tytułów mistrzowskich w tenisie stołowym na szczeblu ogólnopolskim i międzynarodowym. Prowadzone działania we współpracy z lokalnym środowiskiem i z wykorzystaniem jego zasobów sprawiają, że mieszkańcy miejscowości powszechnie angażują się w uroczystości oraz imprezy sportowe, czego przykładem jest Bieg Memoriałowy im. Stanisława i Wojciecha Ligęzów. Uznaniem cieszy się również zespół Hilaritas, orkiestra fletów i zespół sportowo-taneczny cheerleaders. Prowadzone przez nauczycieli nowatorskie rozwiązania, z wykorzystaniem nowoczesnej technologii informacyjno-komunikacyjnej, powszechnie angażują uczniów, służą kształceniu kluczowych kompetencji między innymi, umiejętności uczenia się, wykorzystania wiedzy w praktyce, poszukiwania twórczych rozwiązań, doskonalenia sprawności rachunkowej oraz kształtowanie odpowiedzialnej postawy wykorzystywania zasobów naturalnego środowiska i nawyków proekologicznych. Realizowane działania w ramach lekcji i w formie zajęć dodatkowych oraz wytwory uczniów są promowane na stronie Internetowej szkoły oraz na forum uczniów, rodziców i lokalnego środowiska. SZKOŁA PODSTAWOWA W WAKSMUNDZIE 4/28

5 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Typ placówki Miejscowość Ulica Numer 28 SZKOŁA PODSTAWOWA W WAKSMUNDZIE Szkoła podstawowa Waksmund Na Równi Kod pocztowy Urząd pocztowy Waksmund Telefon Fax Www zswaksmund Regon Publiczność Kategoria uczniów Charakter Uczniowie, wychow., słuchacze 163 Oddziały 10 publiczna Nauczyciele pełnozatrudnieni Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 9.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) Średnia liczba uczących się w oddziale 16.3 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo Powiat Gmina Typ gminy Dzieci lub młodzież brak specyfiki 16.3 MAŁOPOLSKIE nowotarski Nowy Targ gmina wiejska SZKOŁA PODSTAWOWA W WAKSMUNDZIE 5/28

6 Obszary badawcze umożliwiające opisanie działań szkoły w zakresie wymagań Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. Poziom podstawowy: Planowanie procesów edukacyjnych w szkole lub placówce służy rozwojowi uczniów, a nauczyciele stosują różne metody pracy dostosowane do potrzeb ucznia, grupy i oddziału. (II/1) Uczniowie znają stawiane przed nimi cele uczenia się i formułowane wobec nich oczekiwania. (II/2) Informowanie ucznia o jego postępach w nauce oraz ocenianie pomagają uczniom uczyć się i planować indywidualny rozwój. Nauczyciele motywują uczniów do aktywnego uczenia się i wspierają ich w trudnych sytuacjach, tworząc atmosferę sprzyjającą uczeniu się. Nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się. (II/5) Poziom wysoki: Organizacja procesów edukacyjnych umożliwia uczniom powiązanie różnych dziedzin wiedzy i jej wykorzystanie. (II/6) Uczniowie mają wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się. (II/7) Uczniowie uczą się od siebie nawzajem. (II/8) W szkole lub placówce stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi uczniów. (II/9) Uczniowie czują się odpowiedzialni za własny rozwój. (II/10) SZKOŁA PODSTAWOWA W WAKSMUNDZIE 6/28

7 Wnioski 1. Planowanie, organizacja i realizacja procesów edukacyjnych sprzyja uczeniu się uczniów, umożliwia im uczenie się od siebie nawzajem, powiązanie różnych dziedzin wiedzy i jej wykorzystanie. 2. Organizacja procesu lekcyjnego w ocenie uczniów daje im możliwość zrozumienia zagadnień poruszanych na lekcji i aktywnego zaangażowania się oraz motywuje do aktywnego uczenia się. 3. Nauczyciele oceniają uczniów zgodnie z przyjętymi zasadami, wskazują poprawne i błędne elementy wypowiedzi, udzielają uczniom informacji zwrotnej dotyczącej postępów, jak i trudności w nauce, co wpływa na kształtowanie u nich poczucia odpowiedzialności za własny rozwój. 4. Nauczyciele realizują nowatorskie rozwiązania o charakterze programowym i metodycznym, które są adekwatne do potrzeb uczniów, powszechnie ich angażują, wpływają na kształcenie umiejętności kluczowych oraz przyczyniają się do wszechstronnego ich rozwoju. 5. Różnorodne działania prowadzone przez nauczycieli skutecznie wpływają na wyrównywanie szans edukacyjnych uczniów oraz poziom ich zadowolenia i pozytywną ocenę rodziców. 6. Nauczyciele i uczniowie tworzą atmosferę sprzyjającą uczeniu się, opartą na wzajemnym szacunku i życzliwości. 7. Wykorzystanie w pracy z uczniami zasobów lokalnego środowiska, realizowanie programów i projektów edukacyjnych pomaga uczniom rozwijać ich uzdolnienia w szczególności sportowe i artystyczne oraz zagospodarowuje im wolny czas. SZKOŁA PODSTAWOWA W WAKSMUNDZIE 7/28

8 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Planowanie procesów edukacyjnych, a także wybór metod nauczania jest dostosowany do potrzeb i możliwości rozwojowych uczniów. Uczniowie znają stawiane przed nimi cele uczenia się i formułowane wobec nich oczekiwania. Nauczyciele przestrzegają ustalonych zasad oceniania, informują, co będą brali pod uwagę oceniając zadanie, które mają wykonać uczniowie oraz udzielają informacji zwrotnej o postępach w nauce. Dzięki informacji zwrotnej uczniowie poznają swoje mocne i słabe strony, wiedzą w jaki sposób się uczyć oraz jak mają pracować, aby nadrobić zaległości. Nauczyciele wspierają uczniów, angażują podczas zajęć oraz tworzą atmosferę sprzyjającą uczeniu się, dzięki temu uczniowie śmiało zadają pytania odnoszące się do zagadnień poruszanych na lekcji, bez obaw udzielają odpowiedzi i prezentują wyniki własnej pracy. Uczniowie pozytywnie oceniają działania nauczycieli dotyczące udzielania przez nich wskazówek w odniesieniu do sposobu uczenia się oraz znajdowania i zapamiętywania ważnych informacji. Działania nauczycieli umożliwiają uczniom powiązanie różnych dziedzin wiedzy i jej wykorzystanie oraz umożliwiają współdziałanie i uczenie się od siebie nawzajem. Uczniowie partycypują w organizowaniu i przebiegu procesu uczenia się. W szkole wdraża się nowatorskie rozwiązania, które służą rozwojowi uczniów. Nauczyciele kształtują u uczniów poczucie odpowiedzialności za własny rozwój. Obszar badania: Planowanie procesów edukacyjnych w szkole lub placówce służy rozwojowi uczniów, a nauczyciele stosują różne metody pracy dostosowane do potrzeb ucznia, grupy i oddziału. (II/1) Planowanie procesów edukacyjnych, a także wybór metod nauczania jest dostosowany do potrzeb i możliwości rozwojowych uczniów. Nauczyciele planując procesy edukacyjne, opierając się na podstawie programowej, opracowują plany nauczania do swoich przedmiotów oraz plan działań pedagoga, określają liczbę godzin dla poszczególnych przedmiotów, ustalają propozycje działań dotyczących programu wychowawczego i profilaktyki, rozpoznają potrzeby uczniów w zakresie zajęć dodatkowych, dostosowują wymagania edukacyjne dla uczniów posiadających opinie i orzeczenia, planują kalendarz imprez sportowych i rekreacyjnych oraz konkursów przedmiotowych i tematycznych, uzgadniają zestaw podręczników i materiałów edukacyjnych, planują tygodniowy rozkład zajęć dla uczniów uzdolnionych. Nauczyciele dostosowują metody pracy na lekcji w zależności od potrzeb uczniów i ich aktywności. Najczęściej podczas zajęć stosują: pokaz, gry dydaktyczne, doświadczenie, eksperyment, metody integracyjne, burzę mózgów, mini scenki, metodę skojarzeń, metody odtwórcze, symulacyjne, ekspresji ruchowej oraz ćwiczenia praktyczne. Często również organizują wycieczki SZKOŁA PODSTAWOWA W WAKSMUNDZIE 8/28

9 i pracę w grupach oraz wykorzystują nowoczesne technologie. Uczniowie na lekcjach lubią ciekawe tematy, miłą atmosferę, życzliwą postawę nauczycieli, wykonywanie doświadczeń, pracę w grupach, gry i zabawy oraz korzystanie z tablicy multimedialnej. Uczniowie pozytywnie oceniają przebieg procesów edukacyjnych w szkole służący ich rozwojowi. Ich zdaniem, nauczyciele zrozumiale tłumaczą zagadnienia na lekcjach (wyk. 1j), potrafią zainteresować tematem lekcji (wyk. 2j) oraz prowadzić lekcje w taki sposób, że uczniowie mają ochotę się uczyć (wyk. 3j). Podczas obserwowanych zajęć uczniowie aktywnie w nich uczestniczyli (7 z 9) oraz chętnie wykonywali polecenia, zadania i ćwiczenia (9 z 9). Wykres 1j Wykres 2j SZKOŁA PODSTAWOWA W WAKSMUNDZIE 9/28

10 Wykres 3j Obszar badania: Uczniowie znają stawiane przed nimi cele uczenia się i formułowane wobec nich oczekiwania. (II/2) Uczniowie klas VI wskazują, że wiedzą, czego mają się nauczyć (wyk.1j) i nauczą się tego, co powinni (wyk.2j). Również piątoklasiści deklarują, że znają cele lekcji i wiedzą po co się uczą (wyk. 3j). Podczas wszystkich obserwowanych lekcji (9), nauczyciele przedstawiali uczniom cele zajęć oraz wymagania lub stwarzali sytuacje, kiedy uczniowie samodzielnie formułowali cele lekcji. SZKOŁA PODSTAWOWA W WAKSMUNDZIE 10/28

11 Wykres 1j Wykres 2j Wykres 3j SZKOŁA PODSTAWOWA W WAKSMUNDZIE 11/28

12 Obszar badania: Informowanie ucznia o jego postępach w nauce oraz ocenianie pomagają uczniom uczyć się i planować indywidualny rozwój. Uczniowie podczas zajęć otrzymują od nauczycieli informacje zwrotne dotyczące wypowiedzi, rozwiązanego zadania oraz wykonanego działania na lekcji. Przekazując uczniom informację zwrotną zauważają elementy odpowiedzi lub działania ucznia, które były prawidłowe, jak i nieprawidłowe, udzielają także wskazówek, jak uczniowie powinni poprawić swoją pracę. Zdaniem rodziców, nauczyciele oceniają ich dzieci zgodnie z przyjętymi w szkole zasadami (wyk. 1j), a sposób oceniania i przekazywana informacji zwrotnej zachęca je do uczenia się (wyk. 2j). Również uczniowie pozytywnie postrzegają ocenianie. Ich zdaniem, nauczyciele przestrzegają ustalonych zasad oceniania (wyk. 3j), informują, co będą brali pod uwagę oceniając zadanie, które mają wykonać uczniowie (wyk. 4j), udzielają informacji zwrotnej o postępach w nauce (wyk. 5j). Podczas oceniania zazwyczaj postanawiają, że się poprawią, czują, że mają ochotę się uczyć i wiedzą, co mają poprawić oraz jak mogą się rozwijać. Jednakże część (3 z 46) wskazuje, że nie wie, co dalej robić (wyk. 1w). Nauczyciele przekazując informację o postępach w nauce udzielają wskazówek, jak poprawić zadanie, doceniają i wymieniają dobre elementy pracy, wskazują co wymaga doskonalenia oraz odwołują się do stawianych wymagań (wyk. 2w). Najbardziej uczniom pomaga w nauce jeśli nauczyciele informują o efektach ich pracy poprzez: krótki, ustny komentarz do wypowiedzi, rozwiązywanego zadania; ustną lub pisemną ocenę według skali stosowanej w szkole; pisemną informację umieszczoną pod zadaniem; przypomnienie wymagań dotyczących wykonania zadania (wyk. 3w). Dzięki przekazanej przez nauczycieli informacji zwrotnej uczniowie poznają swoje mocne i słabe strony, wiedzą w jaki sposób się uczyć oraz jak mają pracować, aby nadrobić zaległości (wyk. 4w). Wykres 1j Wykres 2j SZKOŁA PODSTAWOWA W WAKSMUNDZIE 12/28

13 Wykres 3j Wykres 4j Wykres 5j SZKOŁA PODSTAWOWA W WAKSMUNDZIE 13/28

14 Wykres 1w Wykres 2w SZKOŁA PODSTAWOWA W WAKSMUNDZIE 14/28

15 Wykres 3w Wykres 4w SZKOŁA PODSTAWOWA W WAKSMUNDZIE 15/28

16 Obszar badania: Nauczyciele motywują uczniów do aktywnego uczenia się i wspierają ich w trudnych sytuacjach, tworząc atmosferę sprzyjającą uczeniu się. Uzyskane informacje pozwalają stwierdzić, że nauczyciele wspierają uczniów, angażują podczas zajęć oraz tworzą atmosferę sprzyjającą uczeniu się uczniów. Uczniowie twierdzą, że nie boją się popełniać błędów (wyk. 1j), nie boją się powiedzieć na lekcji, że czegoś nie rozumieją (wyk. 2j), a nauczyciele chwalą ich, przekazują im dobre komunikaty (wyk. 3j) i traktują wszystkich uczniów jednakowo dobrze (wyk. 4j). Większość uczniów deklaruje, że nie są wyśmiewani przez innych uczniów (wyk. 5j), a prawie wszyscy twierdzą, że nie są wyśmiewani przez nauczycieli (wyk. 6j). W opinii rodziców, nauczyciele chwalą ich dzieci częściej niż krytykują (wyk. 7j), wierzą w możliwości uczniów (wyk. 8j), dbają o dobre relacje między uczniami (wyk. 9j) oraz szanują dzieci (wyk. 10j). Obserwacje zajęć pozwalają stwierdzić, że nauczyciele stwarzają atmosferę sprzyjającą uczeniu się poprzez stosowanie pochwał, krótkich optymistycznych komunikatów i zachęt. A dzięki temu, uczniowie na lekcji śmiało zadają pytania odnoszące się do zagadnień poruszanych na lekcji, bez obaw udzielają odpowiedzi i prezentują wyniki własnej pracy. Pracownicy niepedagogiczni ocenili, że w szkole stworzona jest dobra atmosfera pracy, pracownicy mają zaufanie do siebie, wzajemnie sobie pomagają w wypełnianiu swoich zadań i obowiązków. Dobrze współpracuje się im z nauczycielami, wspomagają ich podczas spełniania dyżurów w szkole, zgłaszają problemy związane z uczniami oraz spotykają się wspólnie podczas wspólnej Wigilii, Dnia Nauczyciela. Ponadto twierdzą, że uczniowie w szkole mają bardzo dużo zajęć dodatkowych i duża liczba uczniów z nich korzysta, a nauczyciele są ofiarni, otwarci i chętnie dodatkowo pracują z dziećmi. Wykres 1j Wykres 2j SZKOŁA PODSTAWOWA W WAKSMUNDZIE 16/28

17 Wykres 3j Wykres 4j Wykres 5j Wykres 6j SZKOŁA PODSTAWOWA W WAKSMUNDZIE 17/28

18 Wykres 7j Wykres 8j Wykres 9j Wykres 10j SZKOŁA PODSTAWOWA W WAKSMUNDZIE 18/28

19 Obszar badania: Nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się. (II/5) Zdaniem uczniów, nauczyciele kształtując u nich umiejętność uczenia się zwracają uwagę na najważniejsze treści na lekcji, powtarzanie informacji z zeszytu i książki, zapisywanie słówek na karteczkach oraz uczenie się przez skojarzenia. Ponadto, zachęcają do czytania w domu i korzystania ze sprawdzianów do trenowania zamieszczonych na stronie internetowej szkoły. Uczniowie pozytywnie oceniają działania nauczycieli dotyczące udzielania przez nich wskazówek w odniesieniu do sposobu uczenia się (wyk. 1j) oraz znajdowania i zapamiętywania ważnych informacji (wyk. 2j). Podczas obserwowanych lekcji nauczyciele najczęściej udzielali wskazówek jak: powtórzyć ważne treści (5 z 9), zapamiętywać ważne informacje (5 z 9), robić przydatne notatki (4 z 9), znajdować najważniejsze informacje (4 z 9). Natomiast rzadziej - jak wykorzystywać mocne strony do uczenia się (1 z 9) oraz jak znaleźć sposób, aby się uczyć najlepiej (2 z 9). Wykres 1j Wykres 2j SZKOŁA PODSTAWOWA W WAKSMUNDZIE 19/28

20 W wymaganiu "Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się." w odniesieniu do poziomu wysokiego zebrano następujące dane świadczące o działaniach szkoły/placówki: Obszar badania: Organizacja procesów edukacyjnych umożliwia uczniom powiązanie różnych dziedzin wiedzy i jej wykorzystanie. (II/6) Większość uczniów kl. V wskazuje, że podczas lekcji nauczyciele nawiązują do tego, czego uczą się na innych przedmiotach (wyk. 1j), wskazują im na związek między tym, czego się uczą, a życiem codziennym (wyk. 2j) oraz nawiązują do aktualnych wydarzeń w Polsce i na świecie (wyk.3j). Podczas obserwowanych zajęć (9 z 9) uczniowie mieli najczęściej możliwość odwołania się do wiedzy przedmiotowej, doświadczeń pozaszkolnych oraz w pojedynczych przypadkach do wiedzy z innych przedmiotów i wydarzeń w Polsce i na świecie. Nauczyciele twierdzą, że wykorzystują wiedzę z różnych dziedzin i aktualnych wydarzeń, i na lekcjach oraz zajęciach dodatkowych wskazują przykłady z życia codziennego między innymi w treściach zadań z matematyki, wykorzystują treści dotyczące regionu na lekcjach języka polskiego i historii, organizują spotkania z ciekawymi ludźmi, wyjazdy do teatru, umożliwiają uczniom udział w warsztatach teatralnych i spotkaniach z aktorami, omawiają z uczniami aktualne wydarzenia kulturalne oraz sportowe. Nauczyciele organizują wycieczki tematyczne podczas których uczniowie poznają ciekawe miejsca związane z regionem. Uczniowie uczestniczą w organizacji uroczystości z okazji świąt narodowych oraz w obchodach uroczystości związanych z historią miejscowości, między innymi w biegu memoriałowym im. Ligęzów. W odpowiedzi na sytuację i potrzeby osób niepełnosprawnych organizowane są akcje charytatywne między innymi we współpracy z Fundacją A. Worwy. Wykres 1j Wykres 2j SZKOŁA PODSTAWOWA W WAKSMUNDZIE 20/28

21 Wykres 3j Obszar badania: Uczniowie mają wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się. (II/7) Obserwacje zajęć wykazały, że nauczyciele przyjmują opinie i inicjatywy uczniów podczas lekcji wykorzystując je do pracy oraz dają możliwość wyboru tempa pracy (8 z 9), wykorzystywanych materiałów (5 z 9) oraz zadań do wykonania (4 z 9). W niewielkim stopniu umożliwiają uczniom wybór celu lekcji (2 z 9), kryteriów sukcesu (2 z 9) oraz metod i form pracy (2 z 9). W opinii większości uczniów, nauczyciele uzgadniają z nimi terminy klasówek i sprawdzianów (wyk. 1j) oraz zachęcają do wyrażania opinii o tym, jak będą uczyć się na lekcji (wyk. 2j). Rzadziej natomiast umożliwiają wybór zadań wykonywanych na lekcjach lub w domu (wyk. 3j). W tym lub poprzednim roku, uczniowie zgłaszali propozycje dotyczące organizacji zajęć pozalekcyjnych, tego co się dzieje na lekcjach oraz organizacji imprez i uroczystości szkolnych. Prawie co trzeci uczeń nie zgłaszał żadnych propozycji (wyk. 4j). SZKOŁA PODSTAWOWA W WAKSMUNDZIE 21/28

22 Wykres 1j Wykres 2j Wykres 3j Wykres 4j SZKOŁA PODSTAWOWA W WAKSMUNDZIE 22/28

23 Obszar badania: Uczniowie uczą się od siebie nawzajem. (II/8) Uzyskane informacje pozwalają stwierdzić, że nauczyciele umożliwiają uczniom współdziałanie w procesie uczenia się. Szóstoklasiści wskazują, że w dniu przeprowadzanego badania pracowali w grupach lub w parach (wyk. 1j), również uczniowie klas V twierdzą, że pomagają sobie w nauce (wyk. 2j). Natomiast rzadziej, jak informują uczniowie, nauczyciele umożliwiają im wykonywanie zadań wymyślonych przez siebie lub przez innych uczniów (wyk. 3j) oraz wzajemne ocenianie swoich prac (wyk. 4j). Podczas obserwowanych zajęć (9 z 9) nauczyciele stwarzali wszystkim lub większości uczniom sytuacje, aby mogli uczyć się od siebie nawzajem. Wykres 1j Wykres 2j SZKOŁA PODSTAWOWA W WAKSMUNDZIE 23/28

24 Wykres 3j Wykres 4j Obszar badania: W szkole lub placówce stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi uczniów. (II/9) W szkole wdraża się nowatorskie rozwiązania, które służą rozwojowi uczniów. Przykładem wdrożonego działania nowatorskiego jest udostępnianie materiałów treningowych i ćwiczeniowych w zakładce na stronie internetowej szkoły. Dzięki umieszczonym tam materiałom z matematyki, przyrody i języka angielskiego, uczniowie mają możliwość utrwalenia i powtórzenia wiedzy i umiejętności z poszczególnych przedmiotów oraz przygotowania się do podsumowujących sprawdzianów pisemnych. Zakładka zawiera również linki do różnych użytecznych stron internetowych np. do e-podręczników, słowników i atlasów. Dzięki takiemu rozwiązaniu uczniowie mają zamieszczone w jednym miejscu najważniejsze materiały i nie muszą tracić zbyt wiele czasu na ich szukanie. Korzystanie z zakładki jest też okazją do kształcenia umiejętności samodzielnej pracy i poszukiwania twórczych rozwiązań. Wpływa także na wyniki nauczania oraz duży udział uczniów i wymierne sukcesy w konkursach szkolnych i pozaszkolnych. Uczniowie mają możliwość konfrontowania wiedzy i umiejętności w grupie rówieśniczej, możliwość zdobywania nowych doświadczeń w zakresie wykorzystania technologii informacyjnych. Innym działaniem nowatorskim jest organizowany corocznie na zajęciach dodatkowych konkurs pt. Liczydełko wpierający nauczanie matematyki. Konkurs ma charakter cykliczny, zaplanowany jest na trzy lata i skierowany jest do wszystkich uczniów. Cieszący się dużym zainteresowaniem uczniów konkurs w każdym roku obejmuje inną tematykę w zależności od treści nauczania realizowanych na lekcjach i zawiera zadania oparte na prostej sprawności rachunkowej. Dzięki udziałowi w konkursie uczniowie sprawniej operują umiejętnościami matematycznymi na wyższym etapie edukacyjnym, poprawiają sprawność rachunkową, uzyskują lepsze wyniki na sprawdzianie z matematyki oraz osiągają osobisty sukces. Interesującym działaniem nowatorskim jest także wprowadzenie rozwiązania metodycznego pt. Eko-uczeń, którego celem jest kształtowanie poczucia obowiązku czynnego współuczestnictwa w procesach zachodzących na Ziemi, racjonalnego wykorzystywania SZKOŁA PODSTAWOWA W WAKSMUNDZIE 24/28

25 dóbr odnawialnych i nieodnawialnych naszej planety. Zajęcia odbywają się w ramach lekcji oraz w formie zajęć dodatkowych, podczas których uczniowie wykonują doświadczenia, prace plastyczne, biorą udział w wycieczkach przyrodniczych, przedstawieniach i konkursach. Działania i wytwory uczniów są promowane na stronie Internetowej szkoły oraz na gazetce ściennej na korytarzu szkolnym. Udział w programie rozbudza motywację uczniów do działania na rzecz lokalnej ochrony środowiska i poszerza ich wiedzę ekologiczną. Nowatorskim rozwiązaniem jest również wprowadzenie w klasach IV - VI nauki programowania na zajęciach komputerowych. Programowanie odbywa się w środowisku Baltie i Scratch. Podczas zajęć uczniowie uczą się budowania algorytmów rysunków, animacji i gier oraz planują i rozwiązują różnorodne sytuacje życiowe w sposób algorytmiczny. Dzięki zajęciom uczniowie rozwijają umiejętności kreatywnego i precyzyjnego myślenia, samodzielności w wykonywaniu zadań i rozwiązywaniu problemów, a także uczą się wykorzystywać komputer nie tylko do gier i rozrywki. Obszar badania: Uczniowie czują się odpowiedzialni za własny rozwój. (II/10) Nauczyciele wskazują, że uczniowie są odpowiedzialni za własny rozwój. Natomiast uczniowie twierdzą, że ich osiągnięcia w szkole najbardziej zależą od ich zaangażowania; czasu, jaki poświęcają na naukę; pracy nauczycieli i ich wsparcia; atmosfery w klasie, obecności na lekcjach oraz pomocy kolegów i rodziców (wyk. 1w). W opinii uczniów, uczą się, ponieważ wiedzą, że to ważne dla ich przyszłości, chcą wiedzieć więcej i w ten sposób rozwijają swoje zainteresowania (wyk. 2w). SZKOŁA PODSTAWOWA W WAKSMUNDZIE 25/28

26 Wykres 1w SZKOŁA PODSTAWOWA W WAKSMUNDZIE 26/28

27 Wykres 2w SZKOŁA PODSTAWOWA W WAKSMUNDZIE 27/28

28 Raport sporządzili Aniela Kasiniak Jerzy Stodulski Kurator Oświaty:... Data sporządzenia raportu: SZKOŁA PODSTAWOWA W WAKSMUNDZIE 28/28