RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ

Transkrypt

1 Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ TECHNIKUM W ZESPOLE SZKÓŁ TECHNICZNYCH I PLACÓWEK IM. STANISŁAWA STASZICA W NOWYM TARGU Nowy Targ Kuratorium Oświaty w Krakowie

2 Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów. 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Uczniowie są aktywni. 5. Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne. 6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość edukacji. 9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki. 10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie, czy szkoła/placówka spełnia wymagania określone w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia r. w sprawie wymagań wobec szkół i placówek. Spełnianie przez szkołę/placówkę wymagań badane jest w odniesieniu do poziomów: podstawowego - świadczącego m.in. o prawidłowym przebiegu i efektach procesów kształcenia, wychowania i opieki oraz umożliwianiu uczniom rozwoju na miarę ich indywidualnych możliwości, wysokiego - świadczącego o wysokiej skuteczności tych działań Szkoła lub placówka spełnia badane wymagania, jeżeli realizuje każde z tych wymagań co najmniej na poziomie podstawowym TECHNIKUM W ZESPOLE SZKÓŁ TECHNICZNYCH I PLACÓWEK IM. STANISŁAWA STASZICA W NOWYM TARGU 2/27

3 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Aniela Kasiniak, Jerzy Stodulski. Badaniem objęto 291 uczniów (ankieta i wywiad grupowy), 112 rodziców (ankieta) i 72 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy).przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem szkoły, grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje lekcji i szkoły. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania szkoły w badanym wymaganiu. Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi: WZN - Wywiad z nauczycielami AN - Ankieta dla nauczycieli AR - Ankieta dla rodziców ADUMD - Ankieta dla uczniów "Mój dzień" ADUMS - Ankieta dla uczniów "Moja szkoła" APW - Kwestionariusz ankiety poewaluacyjnej dla wizytatora OL - Obserwacja lekcji WD - Wywiad z dyrektorem WZPN - Wywiad z pracownikami niepedagogicznymi WZU - Wywiad z uczniami TECHNIKUM W ZESPOLE SZKÓŁ TECHNICZNYCH I PLACÓWEK IM. STANISŁAWA STASZICA W NOWYM TARGU 3/27

4 Obraz placówki Zespół Szkół Technicznych i Placówek im. Stanisława Staszica prowadzony przez Starostwo Powiatowe w Nowym Targu, kształci uczniów w 3 typach szkół - Technikum, Zasadniczej Szkole Zawodowej oraz Liceum Ogólnokształcącego dla Dorosłych. W ramach zespołu funkcjonuje również Centrum Kształcenia Praktycznego i Ustawicznego oraz Ośrodek Doskonalenia i Dokształcania Zawodowego. Technikum, do którego uczęszcza 794 uczniów kształci w zawodach: technik pojazdów samochodowych, technik mechanik, technik budownictwa, technik elektryk, technik geodeta, technik architektury krajobrazu oraz technik teleinformatyk. Nauka odbywa się w klasach wyposażonych w pomoce dydaktyczne, pracowniach specjalistycznych oraz w nowoczesnej, pełnowymiarowej hali sportowej. W szkole realizowane są liczne programy i projekty edukacyjne, między innymi - Leonardo da Vinci, Comenius, Erasmus+, dzięki którym uczniowie mają możliwość rozwoju osobistego i zawodowego oraz poszerzenia kompetencji międzykulturowych i umiejętności zwiększających mobilność na rynku pracy. Organizacja procesów edukacyjnych, w tym stosowane ćwiczenia praktyczne, organizowane wycieczki zawodowe, wykorzystanie platformy elektronicznej oraz praktyczna wiedza i doświadczenie zawodowe wpływa na świadome przyjmowanie odpowiedzialności uczniów za własny rozwój. Szkoła we współpracy z licznymi uczelniami wyższymi oraz firmami z branży elektrotechnicznych wdraża nowatorskie rozwiązania mające na celu rozwój uczniów. Dzięki zaangażowaniu nauczycieli i uczniów powstała nowoczesna pracownia teleinformatyczna wykorzystująca rozwiązania technologiczne wykraczające poza wymagania podstawy programowej i standardów wyposażenia typowych pracowni informatycznych. Wykorzystując nowoczesną technologię uczniowie mają możliwość uczestniczenia w wirtualnych zajęciach dodatkowych, wykładach oraz ćwiczeniach laboratoryjnych prowadzonych przez pracowników wyższych uczelni. Uczniowie osiągają liczne sukcesy uczestnicząc w konkursach i olimpiadach na szczeblu ogólnopolskim w branżach kształconych przez szkołę, między innymi w Ogólnopolskiej Olimpiadzie Wiedzy Elektrycznej i Elektronicznej, w Olimpiadzie Techniki Samochodowej oraz w Olimpiadzie Wiedzy i Umiejętności Budowlanych. Miarą sukcesu szkoły są także osiągane przez uczniów wysokie wyniki egzaminów maturalnych oraz egzaminów potwierdzających kwalifikacje zawodowe. Ważnym elementem edukacyjnym szkoły jest kształcenie i wychowywanie uczniów w duchu umiłowania Ojczyzny, poszanowania Konstytucji Rzeczpospolitej Polskiej, tradycji szkoły i szacunku dla drugiego człowieka. TECHNIKUM W ZESPOLE SZKÓŁ TECHNICZNYCH I PLACÓWEK IM. STANISŁAWA STASZICA W NOWYM TARGU 4/27

5 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Typ placówki Miejscowość Ulica Numer 9 TECHNIKUM W ZESPOLE SZKÓŁ TECHNICZNYCH I PLACÓWEK IM. STANISŁAWA STASZICA W NOWYM TARGU im. STANISŁAWA STASZICA Technikum Nowy Targ Kod pocztowy Urząd pocztowy WOJSKA POLSKIEGO NOWY TARG Telefon Fax Www Regon Publiczność Kategoria uczniów Charakter Uczniowie, wychow., słuchacze 794 Oddziały 31 publiczna Nauczyciele pełnozatrudnieni Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) Średnia liczba uczących się w oddziale Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo Powiat Gmina Typ gminy Dzieci lub młodzież brak specyfiki MAŁOPOLSKIE nowotarski Nowy Targ gmina miejska TECHNIKUM W ZESPOLE SZKÓŁ TECHNICZNYCH I PLACÓWEK IM. STANISŁAWA STASZICA W NOWYM TARGU 5/27

6 Obszary badawcze umożliwiające opisanie działań szkoły w zakresie wymagań Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. Poziom podstawowy: Planowanie procesów edukacyjnych w szkole lub placówce służy rozwojowi uczniów, a nauczyciele stosują różne metody pracy dostosowane do potrzeb ucznia, grupy i oddziału. (II/1) Uczniowie znają stawiane przed nimi cele uczenia się i formułowane wobec nich oczekiwania. (II/2) Informowanie ucznia o jego postępach w nauce oraz ocenianie pomagają uczniom uczyć się i planować indywidualny rozwój. Nauczyciele motywują uczniów do aktywnego uczenia się i wspierają ich w trudnych sytuacjach, tworząc atmosferę sprzyjającą uczeniu się. Nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się. (II/5) Poziom wysoki: Organizacja procesów edukacyjnych umożliwia uczniom powiązanie różnych dziedzin wiedzy i jej wykorzystanie. (II/6) Uczniowie mają wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się. (II/7) Uczniowie uczą się od siebie nawzajem. (II/8) W szkole lub placówce stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi uczniów. (II/9) Uczniowie czują się odpowiedzialni za własny rozwój. (II/10) TECHNIKUM W ZESPOLE SZKÓŁ TECHNICZNYCH I PLACÓWEK IM. STANISŁAWA STASZICA W NOWYM TARGU 6/27

7 Wnioski 1. Realizowane w szkole projekty edukacyjne oraz organizowane wycieczki zawodowe, zajęcia praktyczne i konkursy tematyczne umożliwiają uczniom powiązanie różnych dziedzin wiedzy i jej wykorzystanie, uczą rozwiązywania problemów w twórczy sposób i przygotowują do podejmowania wyzwań współczesnego świata. 2. Nauczyciele w opinii rodziców szanują uczniów i wierzą w ich możliwości oraz dbają o dobre relacje między uczniami. 3. Stosowane w szkole nowatorskie rozwiązania, wpływają na wielokierunkowy rozwój uczniów, rozwijają ich zainteresowania, w szczególności wpływają na doskonalenie umiejętności informatycznych i umożliwiają im przygotowanie się do podjęcia studiów wyższych lub pracy zawodowej. 4. Nauczyciele wykorzystując w procesie dydaktycznym innowacyjne rozwiązania w zakresie nowoczesnej technologii informacyjno-komunikacyjnej uatrakcyjniają proces edukacyjny oraz wpływają na zwiększenie aktywności uczniów i poczucie odpowiedzialności za własny rozwój. 5. Zaangażowanie dyrektora i nauczycieli przyczynia się do pozyskiwania partnerów w środowisku lokalnym i poza granicami kraju, co wpływa na wszechstronny rozwój uczniów i szkoły. 6. Organizacja procesów edukacyjnych sprzyja uczeniu się, jednakże nie wszystkie działania podejmowane przez nauczycieli na zajęciach edukacyjnych, w szczególności informowanie ucznia o jego postępach w nauce, są realizowane w sposób powszechny i systematyczny. 7. Działania nauczycieli w zakresie ich motywowania i tworzenia atmosfery sprzyjającej uczeniu się w ocenie uczniów - nie zawsze są skuteczne. TECHNIKUM W ZESPOLE SZKÓŁ TECHNICZNYCH I PLACÓWEK IM. STANISŁAWA STASZICA W NOWYM TARGU 7/27

8 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Procesy edukacyjne są zorganizowane w szkole adekwatnie do potrzeb uczniów. Nauczyciele planując procesy edukacyjne współpracują ze sobą ustalając między innymi terminy egzaminów i testów próbnych, korelację międzyprzedmiotową oraz materiały i pomoce niezbędne do realizacji podstawy programowej i treści konkretnych zawodów. Nauczyciele zapoznają uczniów z celami lekcji oraz formułują wobec nich oczekiwania. Większość uczniów pozytywnie postrzega ocenianie, które przebiega zgodnie z przyjętymi w szkole zasadami, jednak nie wszyscy uczniowie pozytywnie oceniają udzielanie przez nauczycieli informacji zwrotnej o postępach w nauce. Zdaniem rodziców, nauczyciele szanują uczniów oraz dbają o dobre relacje między uczniami. Podczas lekcji uczniowie śmiało zadają pytania oraz prezentują wyniki własnej pracy, natomiast nauczyciele motywują uczniów i budują atmosferę sprzyjającą uczeniu się. W opinii uczniów, istotnym elementem ich nauki jest praktyczne zastosowanie wiedzy i umiejętności oraz kontakt z oryginalnymi częściami i urządzeniami, z którymi spotkają się w przyszłej pracy zawodowej. Nauczyciele w pracy z uczniami wykorzystują wiedzę z różnych dziedzin, aktualne wydarzenia w kraju i na świecie, opracowują i realizują międzynarodowe projekty edukacyjne np. Comenius, Erazmus+. Uczniowie w niewielkim stopniu angażują się w organizację i przebieg procesu nauczania. W szkole wdrażane są adekwatne do potrzeb nowatorskie rozwiązania mające na celu rozwój uczniów. Działania te uatrakcyjniają proces edukacyjny, wpływają na zwiększenie aktywności uczniów oraz przygotowują do podjęcia nauki na wyższych uczelniach lub pracy zawodowej. Podczas zajęć nauczyciele stwarzają sytuacje, aby uczniowie mogli uczyć się od siebie nawzajem. Większość uczniów czuje się odpowiedzialna za własny rozwój oraz wie, że nauka jest ważna dla ich przyszłości. TECHNIKUM W ZESPOLE SZKÓŁ TECHNICZNYCH I PLACÓWEK IM. STANISŁAWA STASZICA W NOWYM TARGU 8/27

9 Obszar badania: Planowanie procesów edukacyjnych w szkole lub placówce służy rozwojowi uczniów, a nauczyciele stosują różne metody pracy dostosowane do potrzeb ucznia, grupy i oddziału. (II/1) Procesy edukacyjne są zorganizowane w szkole adekwatnie do potrzeb uczniów. Nauczyciele planując procesy edukacyjne zapoznają się z podstawą programową, ustalają liczbę godzin dla poszczególnych przedmiotów i profilów zawodów, uzgadniają terminy egzaminów i testów próbnych, planują korelację międzyprzedmiotową, bazę dydaktyczną, materiały i pomoce niezbędne do realizacji podstawy programowej i treści konkretnych zawodów. Pedagodzy opracowują plany pracy zgodnie z ogólnym planem pracy pedagoga, programem wychowawczym i profilaktyki w odniesieniu do potrzeb uczniów poszczególnych klas oraz wniosków i rekomendacji ustalonych podczas zebrań rady pedagogicznej. Nauczyciele języków obcych przeprowadzają testy diagnozujące w klasach pierwszych w celu podziału na grupy ze względu na poziom zaawansowania znajomości języka. Zdaniem nauczycieli, dostosowują oni metody pracy na lekcji w zależności od potrzeb uczniów i ich aktywności. Jako przykłady stosowanych metod wymieniają: lekcję odwróconą, metodę puzzli, ćwiczenia praktyczne, wykład konwersatoryjny, pogadankę, pokaz, metodę projektu, burzę mózgów, metodę praktyczną w porozumieniu i z wykorzystaniem specjalistów firm zewnętrznych - ewent - Milicz (klimatyzacje, wentylacje, montaż i serwis), Wago Elwag - Wrocław (elektrotechnika, automatyka, moduły elektroniczne, technika procesowa). Często również organizują wycieczki zawodowe, dzięki którym uczniowie poznają najnowsze rozwiązania elektryczne, samochodowe oraz techniki murowania, a szkoła wzbogaca się o nowoczesne materiały dydaktyczne. Najbardziej uczniom podoba się na lekcjach: przyjemna atmosfera, życzliwa postawa nauczycieli, elementy humoru na lekcjach, równe traktowanie uczniów, praca w grupach, wykonywanie doświadczeń i prezentacji przez uczniów, możliwość wykorzystania wiedzy w praktyce, nauka poprzez praktyczne wykonywanie zadań, kontakt z nauczycielami poprzez pocztę elektroniczną i zamieszczanie testów na platformach internetowych. Uczniowie cenią sobie również praktyczną wiedzę nauczycieli i ich doświadczenie zawodowe oraz gotowość do pomocy - także w czasie ferii. Uczniowie zwrócili uwagę na rzeczy, które im się nie podobają na lekcjach, wymieniając między innymi: nieprzestrzeganie przez nauczycieli limitu sprawdzianów w ciągu tygodnia oraz terminów sprawdzania prac pisemnych, brak możliwości poprawy wszystkich ocen niedostatecznych, nierespektowanie statutowych zapisów dotyczących dwukrotnego nieprzygotowania ucznia do zajęć, zadawanie zbyt obszernych prac domowych. Nie wszyscy uczniowie pozytywnie oceniają przebieg procesów edukacyjnych w szkole służący ich rozwojowi. Według uczniów, większość nauczycieli zrozumiale tłumaczy zagadnienia na lekcjach (wyk. 1j), jednakże co trzeci uczeń uważa inaczej. Ich zdaniem, ponad połowa nauczycieli nie potrafi zainteresować tematem lekcji (wyk. 2j) oraz prowadzić lekcje w taki sposób, że uczniowie mają ochotę się uczyć (wyk. 3j). Obserwacje lekcji wykazały, że w trakcie zajęć uczniowie aktywnie uczestniczyli w lekcji (7 z 10), chętnie wykonywali polecenia, zadania i ćwiczenia (9 z 10) oraz proponowali własne rozwiązania (7 z 10). TECHNIKUM W ZESPOLE SZKÓŁ TECHNICZNYCH I PLACÓWEK IM. STANISŁAWA STASZICA W NOWYM TARGU 9/27

10 Wykres 1j Wykres 2j Wykres 3j TECHNIKUM W ZESPOLE SZKÓŁ TECHNICZNYCH I PLACÓWEK IM. STANISŁAWA STASZICA W NOWYM TARGU 10/27

11 Obszar badania: Uczniowie znają stawiane przed nimi cele uczenia się i formułowane wobec nich oczekiwania. (II/2) Większość ankietowanych uczniów klas IV i III wskazują, że znają cele lekcji i wiedzą, czego mają się nauczyć na lekcjach (wyk.1j) oraz twierdzą, że wiedzą po co się uczą (wyk. 2j). Również obserwacje zajęć (10 z 10) wykazały, że nauczyciele przedstawili uczniom cele lekcji i oczekiwania. Wykres 1j Wykres 2j Obszar badania: Informowanie ucznia o jego postępach w nauce oraz ocenianie pomagają uczniom uczyć się i planować indywidualny rozwój. Obserwacje lekcji wskazują, że nauczyciele udzielają uczniom informacji zwrotnej dotyczącej wypowiedzi, rozwiązanego zadania, wykonanego działania na lekcji, zwracają uwagę zarówno na te elementy odpowiedzi lub działania ucznia, które były prawidłowe, jak i nieprawidłowe oraz udzielają wskazówek, jak uczniowie powinni poprawić swoją pracę. Większość rodziców wyraża opinię, że nauczyciele oceniają ich dzieci zgodnie z przyjętymi w szkole zasadami (wyk. 1j), a sposób oceniania i przekazywana informacji zwrotnej zachęca je do uczenia się (wyk. 2j). Również większość uczniów pozytywnie postrzega ocenianie, które przebiega zgodnie z przyjętymi zasadami (wyk. 3j). Ich zdaniem, większość nauczycieli przestrzega ustalonych zasad oceniania (wyk. 4j) oraz informuje, co będą brali pod uwagę oceniając zadanie, które mają wykonać uczniowie (wyk. 5j). Jednak nie wszyscy uczniowie pozytywnie oceniają udzielanie przez nauczycieli informacji zwrotnej o postępach w nauce (wyk. 6j). W ich opinii, nauczyciele przekazując informację udzielają wskazówek, jak poprawić zadanie, odwołują się do stawianych wymagań, doceniają i wymieniają dobre elementy pracy, wskazują co wymaga doskonalenia, natomiast część uczniów (14 z 131) uznała, że nie otrzymuje takiej informacji (wyk. 1w). Dzięki przekazanej informacji zwrotnej uczniowie wiedzą, jak mają pracować, aby nadrobić zaległości, poznają swoje mocne i słabe strony oraz wiedzą w jaki sposób się uczyć. Jednakże część uczniów jest zdania, że taka TECHNIKUM W ZESPOLE SZKÓŁ TECHNICZNYCH I PLACÓWEK IM. STANISŁAWA STASZICA W NOWYM TARGU 11/27

12 informacja nie ma znaczenia w dalszej nauce i nic im nie daje (wyk. 2w). Najbardziej uczniom pomaga w nauce jeśli nauczyciele informują o efektach ich pracy poprzez: krótki, ustny komentarz do wypowiedzi, rozwiązywanego zadania; ustną lub pisemną ocenę według skali stosowanej w szkole; pisemną informację umieszczoną pod zadaniem; przypomnienie wymagań dotyczących wykonania zadania (wyk. 3w). Podczas oceniania zazwyczaj postanawiają, że się poprawią, czują, że mają ochotę się uczyć i wiedzą, co mają poprawić. Jednakże część wskazuje, że nie wie, co dalej robić i nie chce im się uczyć (wyk. 4w). Wykres 1j Wykres 2j Wykres 3j Wykres 4j TECHNIKUM W ZESPOLE SZKÓŁ TECHNICZNYCH I PLACÓWEK IM. STANISŁAWA STASZICA W NOWYM TARGU 12/27

13 Wykres 5j Wykres 6j Wykres 1w TECHNIKUM W ZESPOLE SZKÓŁ TECHNICZNYCH I PLACÓWEK IM. STANISŁAWA STASZICA W NOWYM TARGU 13/27

14 Wykres 2w Wykres 3w TECHNIKUM W ZESPOLE SZKÓŁ TECHNICZNYCH I PLACÓWEK IM. STANISŁAWA STASZICA W NOWYM TARGU 14/27

15 Wykres 4w Obszar badania: Nauczyciele motywują uczniów do aktywnego uczenia się i wspierają ich w trudnych sytuacjach, tworząc atmosferę sprzyjającą uczeniu się. Większość uczniów klas III jak informują - nie boją się popełniać błędów na lekcjach (wyk. 1j, nie boją się powiedzieć na lekcji, że czegoś nie rozumieją (wyk. 2j). Trzecioklasiści wskazują, że nauczyciele chwalą ich, przekazując im dobre komunikaty (wyk. 3j) oraz traktują wszystkich uczniów jednakowo dobrze (wyk.4j). Podczas obserwowanych lekcji uczniowie zadawali pytania odnoszące się do poruszanych na lekcji, śmiało bez obaw udzielali odpowiedzi i prezentowali wyniki własnej pracy, natomiast nauczyciele motywowali uczniów i budowali atmosferę sprzyjającą uczeniu się poprzez stosowanie pozytywnych wzmocnień. W opinii uczniów, zdarzają się sytuacje, kiedy uczniowie są wyśmiewani przez innych uczniów (wyk.5j) oraz kiedy uczniowie są wyśmiewani przez nauczycieli (wyk. 6j). Natomiast rodzice, wskazują, że nauczyciele chwalą uczniów częściej niż krytykują (wyk. 7j) oraz wierzą w możliwości uczniów (wyk.8j. Jak twierdzą rodzice, nauczyciele dbają o dobre relacje między uczniami (wyk. 9j oraz szanują uczniów (wyk.10j). Pracownicy niepedagogiczni oceniają, że atmosfera w szkole jest dobra, wszyscy - nauczyciele, uczniowie, pracownicy szkoły - są uprzejmi i życzliwi wobec siebie. W bieżącej pracy pracownicy szkoły nawzajem się wspomagają, a w sytuacji wystąpienia indywidualnych problemów związanych z uczniami otrzymują wsparcie od dyrektora i pedagoga. Budowaniu dobrej atmosfery pracy służą ich zdaniem - organizowane spotkania integracyjne wszystkich pracowników szkoły wraz z rodzinami, z okazji Świąt Wielkanocnych, Bożego Narodzenia, zakończenia roku szkolnego, kuligi oraz wyjazdy teatru. TECHNIKUM W ZESPOLE SZKÓŁ TECHNICZNYCH I PLACÓWEK IM. STANISŁAWA STASZICA W NOWYM TARGU 15/27

16 Wykres 1j Wykres 2j Wykres 3j Wykres 4j TECHNIKUM W ZESPOLE SZKÓŁ TECHNICZNYCH I PLACÓWEK IM. STANISŁAWA STASZICA W NOWYM TARGU 16/27

17 Wykres 5j Wykres 6j Wykres 7j Wykres 8j TECHNIKUM W ZESPOLE SZKÓŁ TECHNICZNYCH I PLACÓWEK IM. STANISŁAWA STASZICA W NOWYM TARGU 17/27

18 Wykres 9j Wykres 10j Obszar badania: Nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się. (II/5) Zdaniem uczniów, nauczyciele kształtując u nich umiejętność uczenia się zwracają uwagę na procedury sprzyjające nabywaniu umiejętności, techniki zapamiętywania, sposoby sporządzania notatek oraz zrozumienie omawianych treści, a nie uczenie pamięciowe. Ponadto zachęcają do wykonywania testów próbnych, wskazują na najważniejsze treści do nauczenia, nawiązują do wiadomości i umiejętności z lat poprzednich. Uczniowie podkreślili, że istotnym elementem ich nauki jest praktyczne zastosowanie wiedzy i umiejętności oraz kontakt z oryginalnymi częściami i urządzeniami, z którymi spotkają się w przyszłej pracy zawodowej. Obserwacje lekcji wskazują, że nauczyciele najczęściej w czasie zajęć udzielali wskazówek jak zapamiętywać ważne informacje (8 z 10), jak powtórzyć ważne treści (7 z 10) oraz jak znajdować najważniejsze informacje (7 z 10). Rzadziej natomiast - jak robić przydatne notatki (3 z 10) i wykorzystywać mocne strony do uczenia się (2 z 10). Nie wszyscy ankietowani uczniowie pozytywnie oceniają działania nauczycieli dotyczące udzielania przez nich wskazówek w odniesieniu do sposobu uczenia się (wyk. 1j) oraz znajdowania i zapamiętywania ważnych informacji (wyk. 2j). TECHNIKUM W ZESPOLE SZKÓŁ TECHNICZNYCH I PLACÓWEK IM. STANISŁAWA STASZICA W NOWYM TARGU 18/27

19 Wykres 1j Wykres 2j W wymaganiu "Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się." w odniesieniu do poziomu wysokiego zebrano następujące dane świadczące o działaniach szkoły/placówki: Obszar badania: Organizacja procesów edukacyjnych umożliwia uczniom powiązanie różnych dziedzin wiedzy i jej wykorzystanie. (II/6) W opinii uczniów klas III, nauczyciele rzadko podczas lekcji nawiązują do tego, czego uczą się na innych przedmiotach (wyk. 1j) oraz wskazują im związek między tym, czego się uczą, a życiem codziennym (wyk.2j) i nawiązują do aktualnych wydarzeń w Polsce i na świecie (wyk.3j). Podczas obserwowanych zajęć uczniowie mieli możliwość odwołania się do wiedzy przedmiotowej, wiedzy z innych przedmiotów oraz doświadczeń pozaszkolnych. Zdaniem nauczycieli, w pracy z uczniami wykorzystują wiedzę z różnych dziedzin i aktualnych wydarzeń i w tym celu opracowują i realizują międzynarodowe projekty edukacyjne Comenius, Erazmus+, dzięki temu uczniowie uczestniczą w wymianie ze szkołą z Niemiec; organizują wycieczki tematyczne podczas, których uczniowie poznają między innymi: nowoczesne rozwiązania elektryczne, samochodowe, nowoczesne techniki murowania, uczestniczą w warsztatach i spektaklach teatralnych, lekcjach muzealnych oraz w spotkaniach w ramach działalności koła dziennikarskiego i warsztatach prowadzonych przez edukatorów w ramach Dnia Bezpieczeństwa Cyfrowego, jak również korzystają z doświadczenia zawodowego swoich nauczycieli i pozyskują materiały metodyczne. Uczniowie we współpracy z nauczycielami opracowują gazetki tematyczne z wykorzystaniem komputera, uczestniczą w rozgrywkach sportowych, organizują Dzień gier logicznych, wystawy i konkursy tematyczne, m.in. konkurs o krajach niemieckojęzycznych, Matematyka w technice dla technika, konkurs znajomości pakietu Microsoft Office w ramach projektu ERASMUS, uczestniczą TECHNIKUM W ZESPOLE SZKÓŁ TECHNICZNYCH I PLACÓWEK IM. STANISŁAWA STASZICA W NOWYM TARGU 19/27

20 w realizacji projektu Chłopska Szkoła Biznesu oraz w Festiwalu nauki podczas którego wykonują doświadczenia i prezentują swoje pomysły na forum. Wykres 1j Wykres 2j Wykres 3j TECHNIKUM W ZESPOLE SZKÓŁ TECHNICZNYCH I PLACÓWEK IM. STANISŁAWA STASZICA W NOWYM TARGU 20/27

21 Obszar badania: Uczniowie mają wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się. (II/7) Uczniowie nie często angażują się w organizację i przebieg procesu nauczania. Obserwacje zajęć wykazały, że nauczyciele przyjmują opinie i inicjatywy uczniów podczas lekcji wykorzystując je do pracy. Dają możliwość wyboru wykorzystywanych materiałów i treści oraz tempa pracy. Znacznie rzadziej umożliwiają uczniom wybór zadań do wykonania oraz metod i form pracy. Zdaniem uczniów, nauczyciele uzgadniają z nimi terminy klasówek i sprawdzianów (wyk. 1j), natomiast nie zawsze umożliwiają wybór zadań wykonywanych na lekcjach lub w domu (wyk. 2j) oraz nie często zachęcają do wyrażania opinii o tym, jak będą uczyć się na lekcji (wyk. 3j). Uczniowie, w tym lub poprzednim roku, zgłaszali propozycje dotyczące organizacji zajęć pozalekcyjnych, tego co się dzieje na lekcjach oraz organizacji imprez i uroczystości szkolnych. Prawie co drugi uczeń nie zgłaszał żadnych propozycji (wyk. 4j). Wykres 1j Wykres 2j TECHNIKUM W ZESPOLE SZKÓŁ TECHNICZNYCH I PLACÓWEK IM. STANISŁAWA STASZICA W NOWYM TARGU 21/27

22 Wykres 3j Wykres 4j Obszar badania: Uczniowie uczą się od siebie nawzajem. (II/8) Większość uczniów klas IV informuje, że rzadko na lekcjach ma miejsce forma pracy zespołowej praca w grupach lub parach (wyk. 1j). Natomiast trzecioklasiści twierdzą, że pomagają sobie w nauce (wyk. 2j). Jednakże wskazują, że rzadko wykonują wspólnie zadania wymyślone przez siebie lub innych uczniów (wyk. 3j) oraz wzajemnie oceniają swoje prace, wypowiedzi, zadania (wyk. 4j). Większość nauczycieli wskazuje, że na większości lekcji umożliwia uczniom współdziałanie w procesie uczenia się. Podczas obserwowanych zajęć nauczyciele stwarzali sytuacje, aby uczniowie mogli uczyć od siebie nawzajem. TECHNIKUM W ZESPOLE SZKÓŁ TECHNICZNYCH I PLACÓWEK IM. STANISŁAWA STASZICA W NOWYM TARGU 22/27

23 Wykres 1j Wykres 2j Wykres 3j Wykres 4j TECHNIKUM W ZESPOLE SZKÓŁ TECHNICZNYCH I PLACÓWEK IM. STANISŁAWA STASZICA W NOWYM TARGU 23/27

24 Obszar badania: W szkole lub placówce stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi uczniów. (II/9) W szkole wdrażane są adekwatne do potrzeb nowatorskie rozwiązania mające na celu rozwój uczniów. Przykładem wdrożonego działania nowatorskiego jest zaprojektowanie, wdrożenie, wyposażenie i uruchomienie nowoczesnej pracowni teleinformatycznej wykorzystującej rozwiązania technologiczne wykraczające poza wymagania podstawy programowej i standardów wyposażenia pracowni do egzaminu zawodowego. Pracownia została wykonana przez nauczycieli i uczniów klas teleinformatycznych i elektrycznych w ramach lekcji i zajęć dodatkowych. W ramach zajęć teoretycznych uczniowie wykonywali projekty, kosztorysy i dobierali urządzenia, a w ramach zajęć praktycznych montowali wszystkie urządzenia w pracowni. Dzięki pracowni uczniowie mogą uczyć się konfigurować centrale telefoniczne, serwery, routery i switche nie przebywając fizycznie w pracowni. Wykorzystując domowy komputer, czy też smartfon z dostępem do inetrnetu mogą wykonywać zadania domowe korzystając z komputerów i urządzeń będących na wyposażeniu szkoły, korzystać ze zdalnej pomocy kolegów, testować nietypowe konfiguracje, wykonać ćwiczenia pomimo nieobecności w szkole. Takie rozwiązanie i wykorzystanie zasobów szkoły jest unikalne w skali kraju. Innym działaniem nowatorskim, wykorzystującym także pracownię teleinformatyczną, jest realizacja projektu Małopolska Chmura Edukacyjna we współpracy z wyższymi uczelniami w Krakowie (Akademia Górniczo-Hutnicza, Politechnika Krakowska, Uniwersytet Jagielloński, Uniwersytet Pedagogiczny, Uniwersytet Rolniczy, Uniwersytet Ekonomiczny) i uczniami innych szkół ponadgimnazjalnych z terenu województwa małopolskiego. Wykorzystując nowoczesną technologię - terminal do dwukierunkowej transmisji obrazu i dźwięku - prowadzone są wirtualne zajęcia dodatkowe, wykłady, zajęcia ćwiczeniowe i laboratoryjne w takich obszarach jak: budownictwo, przedsiębiorczość, społeczeństwo obywatelskie, żywność i środowisko, język angielski, informatyka, fizyka, matematyka i chemia. Dzięki realizacji projektu zwiększyła się liczba absolwentów podejmujących studia wyższe, nastąpiła popularyzacja nauk ścisłych, a uczniowie mają możliwość rozwijać swoje zainteresowania przy wsparciu wyższych uczelni. W ramach Lokalnej Akademii Sieci Komputerowych we współpracy z firmą Cisco Inc. (największym producentem sprzętu i oprogramowania sieciowego na świecie) oraz Akademią Górniczo-Hutniczą w Krakowie prowadzone są dla uczniów kursy z zakresu projektowania, uruchamiania i eksploatacji sieci komputerowych. Podczas zajęć dodatkowych uczniowie mają do dyspozycji bardzo dobrze wyposażoną pracownię teleinformatyczną, z urządzeniami stosowanymi w sieciach średniej wielkości przedsiębiorstw oraz udostępnioną przez firmę Cisco międzynarodową platformę edukacyjną. Udział w kursach umożliwia uczniom uzyskanie Certyfikatu (po pozytywnym zdaniu egzaminu), który jest akceptowany na całym świecie i bardzo ułatwia podjęcie pracy w zawodzie. Efektem tych działań jest między innymi wysoka zdawalność egzaminów zawodowych w kwalifikacji E.13 - technik informatyk i E.15 - technik teleinformatyk, zwiększenie zainteresowania uczniów zawodem oraz osiągane sukcesy w olimpiadach branżowych np. VII miejsce w Ogólnopolskiej Olimpiadzie Wiedzy Elektrycznej i Elektronicznej. Interesującym działaniem nowatorskim jest także realizacja projektu Fundacji Zawsze Warto Znikające krajobrazy w ramach zadania Województwa Małopolskiego Naukowe Inspiracje - Ciekawe i Kreatywne 2016 we współpracy z Kołem Naukowym Młoda Urbanistyka Wydziału Architektury Politechniki Krakowskiej. Bezpośrednimi uczestnikami projektu są uczniowie Zespołu Szkół Technicznych i Placówek w Nowym Targu, XII Liceum Ogólnokształcącego w Krakowie oraz studenci Politechniki Krakowskiej. W ramach projektu uczniowie mają możliwość uczestniczenia w wykładzie monograficznym, wyjeździe warsztatowym do Rabki-Zdroju oraz w sesji naukowej połączonej z konkursem na prezentacje tematyczne przygotowane w uczniowsko-studenckich grupach. Projekt umożliwia uczniom poznawanie dziedzictwa kulturowego Beskidu Wyspowego w czasie aktywnych spotkań, wyjazdów oraz sesji naukowej. Jest też okazją do promocji aktywności kulturowej i rozwijania zainteresowań. TECHNIKUM W ZESPOLE SZKÓŁ TECHNICZNYCH I PLACÓWEK IM. STANISŁAWA STASZICA W NOWYM TARGU 24/27

25 Obszar badania: Uczniowie czują się odpowiedzialni za własny rozwój. (II/10) Nauczyciele twierdzą, że zdecydowana większość uczniów czuje się odpowiedzialna za własny rozwój. Uczniowie klas III wskazują, że ich osiągnięcia w szkole zależą przede wszystkim od ich zaangażowania, czasu, jaki poświęcają na naukę, obecności na lekcjach, od umiejętności nauczycieli, szczęścia lub pecha, atmosfery w klasie, od ich uzdolnień, pomocy kolegów i koleżanek oraz wsparcia nauczycieli (wyk. 1w). Jak informują uczniowie, uczą się, ponieważ wiedzą, że jest to ważne dla ich przyszłości, w ten sposób rozwijają swoje zainteresowania, chcą wiedzieć więcej oraz, że, tego oczekują od nich rodzice. Jako inny powód uczenia się podają, że w przyszłości chcą mieć opłacalną pracę, zależy im na dobrych stopniach oraz żeby ukończyli szkołę i zdali maturę (wyk. 2w). Wykres 1w TECHNIKUM W ZESPOLE SZKÓŁ TECHNICZNYCH I PLACÓWEK IM. STANISŁAWA STASZICA W NOWYM TARGU 25/27

26 Wykres 2w TECHNIKUM W ZESPOLE SZKÓŁ TECHNICZNYCH I PLACÓWEK IM. STANISŁAWA STASZICA W NOWYM TARGU 26/27

27 Raport sporządzili Aniela Kasiniak Jerzy Stodulski Kurator Oświaty:... Data sporządzenia raportu: TECHNIKUM W ZESPOLE SZKÓŁ TECHNICZNYCH I PLACÓWEK IM. STANISŁAWA STASZICA W NOWYM TARGU 27/27