Sprawozdanie końcowe z merytorycznej realizacji szkolenia Mediacje rówieśnicze/szkolne sposobem rozwiązywania konfliktów w szkole

Transkrypt

1 Sprawozdanie końcowe z merytorycznej realizacji szkolenia Mediacje rówieśnicze/szkolne sposobem rozwiązywania konfliktów w szkole W ramach Grantów Edukacyjnych Wielkopolskiego Kuratora Oświaty

2 Sprawozdanie końcowe z merytorycznej realizacji szkolenia realizowanego w ramach Grantów edukacyjnych Wielkopolskiego Kuratora Oświaty (usługi doskonalenia nauczycieli województwa wielkopolskiego, rok) Nr umowy WAF.7.. Mediacje rówieśnicze/szkolne sposobem rozwiązywania konfliktów w Temat szkolenia szkole Komentarz dotyczący wyników ewaluacji wewnętrznej w zakresie programu Ewaluacja wewnętrzna programu szkolenia została przeprowadzona w oparciu o anonimowe ankiety dla uczestników, rozdawane po zakończeniu każdego dnia go (dla każdej grupy j). W ankiecie znalazło się 7 pytań zamkniętych oraz otwarte. W pytaniach zamkniętych uczestnicy oceniali: Poziom satysfakcji z udziału w szkoleniu Atmosferę panującą na zajęciach Poziom przyrostu zajęć Organizację szkolenia Proporcję ilości do części wykładowej W ocenie uczestnicy posługiwali się skalą -punktową, gdzie oznaczało ocenę bardzo niską a bardzo wysoką. Poniżej przedstawiono średnie, uzyskane na podstawie odpowiedzi wszystkich uczestników na pytania zamknięte. Wyniki ankiety ewaluacyjnej dla wszystkich grup,79,,7 9,,8,,,,,

3 Uczestnicy, którzy wypełnili ankietę, ocenili szkolenie bardzo wysoko. Najwyższe noty otrzymały kategorie Atmosfera podczas zajęć oraz zajęć. Wyniki te są odzwierciedleniem zarówno gotowości nauczycieli z różnych placówek do wzajemnego wspierania się i wymieniania doświadczeniami, jak również dopasowania zakresu tematycznego, przykładów i tempa pracy przez prowadzących. Najniższą notę otrzymała kategoria: Przyrost (pomimo że na skali - nadal jest to bardzo wysoki wynik). Najprawdopodobniej jest to związane z samą tematyką szkolenia część nauczycieli zapoznawała się już (na innych zajęciach lub na własną rękę) z zagadnieniem rozwiązywania konfliktów. Wiedza ta była jednak w dużej mierze teoretyczna. Szkolenie nastawione było natomiast na przełożenie tej na praktyczne zastosowania (konkretne rozwiązania z zakresu sposobów na rozwiązywanie konfliktów, sposobów na skuteczną negocjację, praktyczne wykorzystywanie mediacji itd.), dlatego też sama Satysfakcja z udziału w zajęciach oraz zajęć zostały ocenione wyżej. Poniżej znajdują się średnie, uzyskane na podstawie odpowiedzi uczestników poszczególnych grup na pytania zamknięte. Wyniki ankiety ewaluacyjnej dla grupy,,8,,8 8,9 8,,,,,

4 Wyniki ankiety ewaluacyjnej dla grupy,,8,,88,7,,8,,,,,,,,,,, Wyniki ankiety ewaluacyjnej dla grupy,87,8,7,9,

5 Wyniki ankiety ewaluacyjnej dla grupy 9,8,,7,78,9,,,,, Wyniki ankiety ewaluacyjnej dla grupy,,,87,7,,,,,,,,

6 Dodatkowo uczestnicy warsztatu odpowiadali na pytania otwarte, które dotyczyły następujących zagadnień: przydatności poszczególnych zagadnień ze szkolenia przydatności szkolenia dla innych osób potrzeb szkoleniowych z innych obszarów tematycznych W ocenie % nauczycieli najbardziej przydatne były wszystkie zagadnienia przedstawione podczas spotkań, dodatkowo wysoko użyteczne okazały się być elementy szkolenia takie jak: Przełożenie na praktyczne zastosowania, warsztaty oraz ćwiczenia praktyczne % Używanie języka neutralnego % Rodzaje konfliktów % Praktyczne wykorzystanie mediacji 8% Dodatkowo część uczestników wskazała na przydatność zagadnień takich jak: rozwiązywanie konfliktów, sposoby reagowania na konflikty, fazy i rozpoznanie konfliktu. Odpowiedzi na pytanie: Komu poleciłby/aby Pan/Pani takie szkolenie? wskazują, że uczestnicy warsztatu uznali, że takie zajęcia byłyby przydatne każdemu nauczycielowi (przeważająca liczba odpowiedzi, ok 7%), lecz również wychowawcom, pedagogom, dyrekcji, osobom pracującym z młodzieżą, rodzicom. W zakresie dalszych potrzeb szkoleniowych, nauczyciele wskazywali na takie zagadnienia, jak: Profilaktyka przemocy i agresji w szkole Stres i wypalenie zawodowe w pracy nauczyciela Współpraca z rodzicami Praca z uczniem zdolnym Praca z uczniem o specyficznych potrzebach edukacyjnych Doradztwo zawodowe Podsumowując cykl szkoleniowy należy zaliczyć do bardzo udanych. Zajęcia zostały bardzo wysoko ocenione przez uczestników, zarówno pod względem programu i zawartości merytorycznej, jak i samego sposobu zajęć. Biorąc pod uwagę również długość listy rezerwowej, stworzonej przy zapisach (ponad osób, co stanowi % dostępnych na szkoleniu miejsc) oraz liczne zapytania uczestników szkoleń o możliwość dołączenia do grup kolejnych osób można stwierdzić, że podobny cykl szkoleniowi należy powtórzyć w nowym roku szkolnym po to, aby mogły w nim wziąć udział wszystkie zainteresowane placówki. Liczba uczestników Planowane, w szkoleniach wzięło udział łącznie osób Wyjaśnienie odnośnie liczby uczestników: W ramach rekrutacji uczestników utworzono listę uczestników oraz listę rezerwową. Aby zwiększyć pewność w zakresie obecności każdego z uczestników, do każdej zapisanej na liście uczestników osoby wysłany został formularz zapisu, który uczestnik miał po wypełnieniu odesłać faksem / skanem / zdjęciem. Oryginał formularza należało przynieść na szkolenie. Ponowny kontakt z uczestnikami następował na ok. tydzień przed szkoleniem, w momencie wysyłania informacji organizacyjnych wraz z ponowną prośbą o potwierdzenie obecności. Jeśli tylko którykolwiek z uczestników informował, że z różnych przyczyn nie może być na szkoleniu, natychmiast kontaktowano się z osobami z listy rezerwowej lub też proponowano placówce, w której zatrudniony jest dany uczestnik, wybrania innego nauczyciela, który weźmie udział w szkoleniu. W związku z rezygnacją kilku osób i przekazaniu organizatorom informacji

7 o nieobecności, na listach obecności dokonano kilku zmian. Mimo dołożenia wszelkich starań w celu zapewnienia obecności uczestników na szkoleniu, ostatecznie osoby uczestniczyły tylko w jednym z dwóch seminariów, przewidzianych na daną grupę (o czym poinformowano organizatorów tuż przed lub w trakcie trwania szkolenia). Trzy z nich usprawiedliwiły swoją nieobecność kolejno chorobą, problemem z dojazdem oraz sprawami prywatnymi. Ostatnia osoba, pomimo wykonanych telefonów i wysłanych maili, nie uzasadniła swojej nieobecności. W ramach dowodu na dołożenie wszelkich starań, do sprawozdania dołączamy skan wypełnionego formularza zgłoszeniowego oraz dodatkowe wyjaśnienie. Termin rozpoczęcia cyklu szkoleń 9.. Grupa : 9..,.., godziny: 8.-. Grupa :..,.., godziny: 8:-. Grupa :..,.., godziny: Terminy poszczególnych szkoleń :-7. Grupa :.., 8.., godziny: 8.-. Grupa :.., 8.., godziny:.-7. Termin zakończenia cyklu szkoleń 8.. Każde szkolenie godz. zegarowych zajęć + minut przerw Czas trwania szkolenia liczba godzin Łącznie w cyklu szkoleń przeprowadzono godz. zegarowych szkoleń (+ godz. min przerw) Nazwa i adres obiektu, w którym odbyło się szkolenie 9.. Kochtex, Sala Perłowa ul. Dąbrowskiego 79, Poznań -9.. Kochtex, Sala Perłowa ul. Dąbrowskiego 79, Poznań -9.. Kochtex, Sala Perłowa ul. Dąbrowskiego 79, Poznań -9.. Kochtex, Sala Perłowa ul. Dąbrowskiego 79, Poznań -9.. Kochtex, Sala Perłowa ul. Dąbrowskiego 79, Poznań Kochtex, Sala Perłowa ul. Dąbrowskiego 79, Poznań -9 Osoby prowadzące szkolenie Aleksandra Klupś mgr psychologii, trener, studia podyplomowe: Podyplomowe Studia Negocjacji i Mediacji - Wyższa Szkoła Nauk Humanistycznych i Dziennikarstwa w Poznaniu, Wyższa Szkoła Humanistyczna w Lesznie - Kierunek: Przygotowanie Pedagogiczne - Studia podyplomowe, kursy kwalifikacyjne: Studium Trenerskie (Pracownia Spotkanie w Poznaniu), Szkoła Analizy Transakcyjnej I, II i II stopnia (Pracownia Spotkanie w Poznaniu), Szkoła bez homofobii (Stowarzyszenie Lambda Warszawa), Gry na sali j, Teoria ról społecznych wg Berndta Schmidta, Wzorce w naszym życiu gry (., Ewa Acs), Kontrakty narzędzie interwencji i zmiany, Trening Asertywności da Trenerów, Drama w edukacji od praktyki do teorii, Agnieszka Kuca - mgr psychologii, trener, Wyższa Szkoła Humanistyczna w Lesznie - Kierunek: Przygotowanie Pedagogiczne - Studia podyplomowe, kursy kwalifikacyjne: Studium Trenerskie (Pracownia Spotkanie w Poznaniu), Szkoła Analizy Transakcyjnej I, II i II stopnia (Pracownia Spotkanie w Poznaniu), Szkoła bez homofobii (Stowarzyszenie Lambda Warszawa), Gry na

8 sali j, Teoria ról społecznych wg Berndta Schmidta, Wzorce w naszym życiu gry (., Ewa Acs), Kontrakty narzędzie interwencji i zmiany, Trening Asertywności da Trenerów, Drama w edukacji od praktyki do teorii, Uwagi i wnioski dotyczące przebiegu szkolenia. Przebieg szkoleń był bezproblemowy. Wszystkie zajęcia odbyły się zgodnie z przedstawionym harmonogramem, w wyznaczonych godzinach. Porównując pracę grup z poszczególnych dni szkoleniowych można stwierdzić, że grupy rozpoczynające pracę od rana (godz. 8.) miały przeważnie wyższy poziom energii (nauczyciele nie byli po pracy), przy czym jednocześnie wysyłanie nauczycieli na szkolenie w takich godzinach związane było z koniecznością dokonania najczęściej szerszych zmian / zastępstw w ich placówkach. Godziny południowe (szkolenie od.) ułatwiały również udział w zajęciach nauczycielom dojeżdżającym do miejsca, w którym odbywał się warsztat. Program warsztatu był każdorazowo modyfikowany do potrzeb danej grupy (zgodnie z prowadzoną na początku zajęć diagnozą jednostkową), co pozwoliło dopasować omawiane przykłady do sytuacji i potrzeb uczestników. Tym niemniej prowadzona diagnoza jednostkowa wskazywała na chęć zrealizowania całego programu, zgodnie z przyjętym planem i założeniami uczestnicy wskazywali na zainteresowanie każdym z proponowanych punktów. Różnice międzygrupowe uwidaczniały się natomiast podczas omawiania poszczególnych przykładów czy przypadków uczestnicy chętnie wnosili bowiem na szkolenie swoje własne przypadki poszukując dla nich konkretnych rozwiązań. Różnica uwidoczniły się również z czasie poświęconym na poszczególne zagadnienia część grup zatrzymywała się np. dłużej np. przy kwestiach postawy mediatora i modyfikowania postawy uczniów, podczas gdy w innych grupach większy nacisk położony został np. na używanie neutralnego języka. Niezależnie od drobnych różnic międzygrupowych przewidywany program został zrealizowany w każdej z grup odbywających szkolenia. Dużym atutem szkoleń była gotowość nauczycieli do wymiany doświadczeń. Łączenie w grupy nauczycieli z różnych placówek pozwala im na wzajemne przedstawienie sobie różnorodnych, sprawdzonych rozwiązań i inspiracji. Uczestnicy, zgodnie ze swoją deklaracją są bardzo zainteresowani kontunuowaniem szkolenia w przyszłości. Niemal każda ze szkolonych osób chce pełnić rolę szkolnego mediatora i/lub przygotowywać uczniów do pełnienia zadań mediatora rówieśniczego. Jednocześnie uczestnicy deklarowali, że omawiana tematyka jest bardzo wymagająca i wymaga od nich dalszego treningu i nauki. Załącznik:.Wykaz uczestników szkolenia zawierający: - imię i nazwisko nauczyciela (stanowisko) oraz podpis, - nazwę i adres szkoły/placówki, Imię i nazwisko osoby przygotowującej sprawozdanie Aleksandra Klupś, Agnieszka Kuca