Sprawozdanie końcowe z merytorycznej realizacji szkolenia PSYCHOLOGIA W PRACY NAUCZYCIELA

Transkrypt

1 Sprawozdanie końcowe z merytorycznej realizacji szkolenia PSYCHOLOGIA W PRACY NAUCZYCIELA W ramach Grantów Edukacyjnych Wielkopolskiego Kuratora Oświaty "PROGRESFERA"

2 Sprawozdanie końcowe z merytorycznej realizacji szkolenia realizowanego w ramach Grantów edukacyjnych Wielkopolskiego Kuratora Oświaty (usługi doskonalenia nauczycieli województwa wielkopolskiego, 2017 rok) Nr umowy WAF Temat szkolenia PSYCHOLOGIA W PRACY NAUCZYCIELA Komentarz dotyczący wyników ewaluacji wewnętrznej w zakresie programu Ewaluacja wewnętrzna programu szkolenia została przeprowadzona w oparciu o anonimowe ankiety dla uczestników, rozdawane po zakończeniu każdego dnia szkoleniowego (dla każdej grupy szkoleniowej). W ankiecie znalazło się 7 pytań zamkniętych oraz 3 otwarte. W pytaniach zamkniętych uczestnicy oceniali: Poziom satysfakcji z udziału w szkoleniu Atmosferę panującą na zajęciach Poziom przyrostu wiedzy Sposób prowadzenia zajęć Organizację szkolenia Materiały szkoleniowe Proporcję ilości ćwiczeń do części wykładowej W ocenie uczestnicy posługiwali się skalą 6-punktową, gdzie 1 oznaczało ocenę bardzo niską a 6 bardzo wysoką. Wyniki ankiet podzielono zgodnie z terminami wyjazdów: grupa 1 oznacza uczestników, którzy brali udział w szkoleniu w dniach w Tarnowie Podgórnym, grupa 2: w Dymaczewie Nowym. Poniżej przedstawiono średnie, uzyskane na podstawie odpowiedzi uczestników na pytania zamknięte. 6,00 5,50 5,00 4,50 4,00 3,50 3,00 2,50 2,00 1,50 1,00 0,50 0,00 5,25 Wyniki ankiety ewaluacyjnej grupa 1 5,69 4,78 Satysfakcja Atmosfera Przyrost wiedzy 5,21 Sposób prowadzenia 5,78 Organizacja 5,30 5,34 Materiały szkoleniowe Proporcja ćwiczeń "PROGRESFERA"

3 Wyniki ankiety ewaluacyjnej grupa 2 6,00 5,50 5,65 5,73 5,27 5,68 5,78 5,65 5,67 5,00 4,50 4,00 3,50 3,00 2,50 2,00 1,50 1,00 0,50 0,00 Satysfakcja Atmosfera Przyrost wiedzy Sposób prowadzenia Organizacja Materiały szkoleniowe Proporcja ćwiczeń Zarówno uczestnicy z grupy 1 jak i 2, którzy wypełnili ankietę, ocenili szkolenie bardzo wysoko. Najwyższe noty otrzymały kategorie Organizacja zajęć, Atmosfera podczas zajęć oraz Proporcja ilości ćwiczeń do ilości wykładów dla grupy 1 oraz Sposób prowadzenia zajęć dla grupy 2. Wyniki te są odzwierciedleniem zarówno gotowości nauczycieli z różnych placówek do wzajemnego wspierania się i wymieniania doświadczeniami, jak również dopasowania zakresu tematycznego, przykładów i tempa pracy przez prowadzących. Najniższą notę w obu grupach otrzymała kategoria: Przyrost wiedzy (pomimo że na skali 1-6 nadal jest to bardzo wysoki wynik). Najprawdopodobniej jest to związane z samą tematyką szkolenia część nauczycieli uczestniczyła już w szkoleniach związanych z psychologią w szkole. Tym niemniej na szkoleniu mogli uporządkować swoją wiedzę oraz poznać szereg nowych metod i zagadnień, stąd aż tak wysoki wynik i w tej kategorii. Dodatkowo uczestnicy warsztatu odpowiadali na 3 pytania otwarte, które dotyczyły następujących zagadnień: 1 przydatności poszczególnych zagadnień ze szkolenia 2 przydatności szkolenia dla innych osób 3 potrzeb szkoleniowych z innych obszarów tematycznych W grupie 1 nauczyciele wskazywali jako wysoko użyteczne elementy szkolenia takie jak: mediacje szkolne i rówieśnicze 38 wskazań komunikacja w sytuacjach trudnych 35 wskazań dyscyplina w klasie i autorytet nauczyciela 30 wskazań praca z rodzicem roszczeniowym 10 wskazań motywowanie uczniów 9 wskazań wypalenie zawodowe 2 wskazania "PROGRESFERA"

4 Natomiast w grupie 2, 15% nauczycieli stwierdziło, że wszystkie zagadnienia poruszane na szkoleniu były użyteczne. Ponadto wskazywali także na wysoką użyteczność takich elementów szkolenia jak: komunikacja w sytuacjach trudnych 33 wskazania mediacje szkolne i rówieśnicze 27 wskazań dyscyplina w klasie i autorytet nauczyciela 22 wskazania motywowanie uczniów 7 wskazań rozwiązywanie konfliktów 3 wskazania Odpowiedzi na pytanie: Komu poleciłby/aby Pan/Pani takie szkolenie? wskazują, że uczestnicy warsztatu uznali, że takie zajęcia byłyby przydatne każdemu nauczycielowi/ moim kolegom i koleżankom z pracy/ wszystkim (przeważająca liczba odpowiedzi, 90% w grupie 1 oraz 83% w grupie 2), lecz również psychologom/pedagogom (4 wskazania w gr.1 oraz 6 wskazań w gr.2), nauczycielom z krótkim stażem (5 wskazań w gr.1 oraz 2 wskazania w gr.2), rodzicom (5 wskazań w gr.1 oraz 7 wskazań w gr.2) oraz dyrekcji (1 wskazanie w gr.1 oraz 7 wskazań w gr.2) W zakresie dalszych potrzeb szkoleniowych, nauczyciele wskazywali na takie zagadnienia, jak: Praca z uczniem trudnym/zdolnym Praca z uczniem chorym (autyzm/zespół Aspergera/ADHD) Szkolenia metodologiczne Techniki uczenia się Aktywizacja zawodowa nauczycieli Metody aktywizacji uczniów Rozwój osobisty nauczycieli Radzenie sobie ze stresem Podsumowując cykl szkoleniowy należy zaliczyć do bardzo udanych. Zajęcia zostały bardzo wysoko ocenione przez uczestników, zarówno pod względem programu i zawartości merytorycznej, jak i samego sposobu prowadzenia zajęć. Przebieg rekrutacji (miejsca zostały zapełnione w 2, 3 dni) wskazuje na dużą potrzebę realizacji podobnych szkoleń w przyszłości. Liczba uczestników Planowane 200, w szkoleniach wzięło udział łącznie 193 osób Wyjaśnienie odnośnie liczby uczestników: W ramach rekrutacji uczestników utworzono listę uczestników oraz listę rezerwową. Aby zwiększyć pewność w zakresie obecności każdego z uczestników, do każdej zapisanej na liście uczestników osoby wysłany został formularz zapisu, który uczestnik miał wypełnić i odesłać (online lub tradycyjnie) Ponowny kontakt z uczestnikami następował na ok. tydzień przed szkoleniem, w momencie wysyłania informacji organizacyjnych wraz z ponowną prośbą o potwierdzenie obecności. Jeśli tylko którykolwiek z uczestników informował, że z różnych przyczyn nie może być na szkoleniu, natychmiast kontaktowano się z osobami z listy rezerwowej lub też proponowano placówce, w której zatrudniony jest dany uczestnik, wybrania innego nauczyciela, który weźmie udział w szkoleniu. W związku z rezygnacją kilku osób i przekazaniu organizatorom informacji o nieobecności, na listach obecności dokonano kilku zmian. Mimo dołożenia wszelkich starań w celu zapewnienia obecności 200 uczestników na szkoleniu, ostatecznie w zajęciach wzięło udział 193 uczestników. Jedna osoba poinformowała o nieobecności po południu na dzień przed rozpoczęciem szkolenia, kiedy nie było już możliwości zaproszenia innej osoby na jej miejsce. W ramach dowodu załączamy wydruk z maila. Pozostałe 6 osób nie zjawiło się na szkoleniu bez uprzedniego poinformowania, natomiast wszystkie wysłały wiadomość z wyjaśnieniem nieobecności po zakończeniu szkolenia. W załączeniu wydruki z maili. Jedna osoba "PROGRESFERA"

5 nie podpisała jednej z list obecności mimo obecności na szkoleniu, jako dowód jej obecności w załączeniu wydruk z maila. Termin rozpoczęcia cyklu szkoleń Grupa 1: , godziny , godziny Terminy poszczególnych szkoleń Grupa 2: , godziny , godziny Termin zakończenia cyklu szkoleń Każde szkolenie 16 godzin szkoleń Czas trwania szkolenia liczba godzin Łącznie w cyklu szkoleń przeprowadzono 32 godz. zegarowe szkoleń Osoby prowadzące szkolenie Aleksandra Klupś mgr psychologii, trener, studia podyplomowe: Podyplomowe Studia Negocjacji i Mediacji - Wyższa Szkoła Nauk Humanistycznych i Dziennikarstwa w Poznaniu, Wyższa Szkoła Humanistyczna w Lesznie - Kierunek: Przygotowanie Pedagogiczne - Studia podyplomowe, kursy kwalifikacyjne: Studium Trenerskie (Pracownia Psychologiczna Spotkanie w Poznaniu), Szkoła Analizy Transakcyjnej I, II i II stopnia (Pracownia Psychologiczna Spotkanie w Poznaniu), Szkoła bez homofobii (Stowarzyszenie Lambda Warszawa), Gry na sali szkoleniowej, Teoria ról społecznych wg Berndta Schmidta, Wzorce w naszym życiu gry ( , Ewa Acs), Kontrakty narzędzie interwencji i zmiany, Trening Asertywności da Trenerów, Drama w edukacji od praktyki do teorii, Agnieszka Kuca - mgr psychologii, trener, Wyższa Szkoła Humanistyczna w Lesznie - Kierunek: Przygotowanie Pedagogiczne - Studia podyplomowe, kursy kwalifikacyjne: Studium Trenerskie (Pracownia Psychologiczna Spotkanie w Poznaniu), Szkoła Analizy Transakcyjnej I, II i II stopnia (Pracownia Psychologiczna Spotkanie w Poznaniu), Szkoła bez homofobii (Stowarzyszenie Lambda Warszawa), Gry na sali szkoleniowej, Teoria ról społecznych wg Berndta Schmidta, Wzorce w naszym życiu gry ( , Ewa Acs), Kontrakty narzędzie interwencji i zmiany, Trening Asertywności da Trenerów, Drama w edukacji od praktyki do teorii, Natalia Walczuk absolwentka Polskiego Instytutu Psychoterapii Integratywnej w Krakowie, w ramach którego ukończyła szkolenia: Integratywna MetaSystemowa psychoterapia zaburzeń lękowych, Integratywna MetaSystemowa psychoterapia zaburzeń depresyjnych, Hipnoza kliniczna kurs podstawowy i zaawansowany, Praca z ciałem w zdrowieniu i osobistej przemianie - stopnień zaawansowany, Integratywna psychoterapia systemowa, MetaSystemowa psychoterapia uzależnień, Psychoterapia MetaSystemowa zaburzeń psychotycznych cz. II, Pomóc rodzinie i przetrwać, Psychoterapia par, Choroba i śmierć - od walki i lęku do spokoju i miłości, Psychoterapia MetaSystemowa zaburzeń psychotycznych. Ponadto absolwentka M&A Group, Feniks Rafał Aleksandrowicz, Centrum Rozwoju Edukacji A-Z, Psychoterapii Aktywnej oraz Terapii Tańcem i Ruchem "Strefa Ruchu" oraz Program Lions Quest szkoleń takich jak Redukowanie zachowań trudnych, Jak chcieć CHCIEĆ, Jak wspierać rozwój dzieci klas 4-6, które rozpoczęły edukację szkolną w wieku 6 lat?, Techniki ruchu autentycznego Mindfulness w ruchu oraz Program umiejętności życiowych i profilaktyki uzależnień Sztuka Dojrzewania Sylwia Kosoń absolwentka studiów podyplomowych Wychowanie przedszkolne i edukacja wczesnoszkolna, ponadto absolwentka Polskiego Centrum mediacji, NODN Progresfera, Kuratorium Oświaty w Poznaniu. UAM, Dziecko w Centrum, FDDS, ODN, Feniks.Rafał Aleksandrowicz, KLANZA ze szkoleń kolejno: Szkolenie na mediatora, podstawowe "bazowe", Zagrożenia w cyberprzestrzeni, Budowanie klimatu sprzyjającego działaniom wychowawczym, Polityka Ochrony Dzieci, Identyfikacja czynników ryzyka krzywdzenia dziecka, Profilaktyka przemocy i wykorzystywania dzieci - przygotowanie do prowadzenia zajęć edukacyjnych z dziećmi w wieku szkolnym, Autoprezentacja, Podejmowanie interwencji w przypadku krzywdzenia dzieci, Psychologiczny warsztat pracy nauczyciela. Obraz, słowo, gest, Szkolenie z zakresu technik motywacyjnych "Jak chcieć chcieć", Wolno-nie wolno- czyli o tym jak rozsądnie wyznaczać granice i nauczyć dziecko zasad Małgorzata Gmyrek absolwentka Studium Psychologii Sądowej oraz Studium Treningi i Terapii Grupowej. Odbyła szkolenia w tematach Współpraca uczniów, nauczycieli i rodziców jako warunek efektywnej nauki i wychowania, Dopalacz - zdradliwy (M)OCARZ, Warsztaty dla nauczycieli: "PROGRESFERA"

6 Współpraca z rodzicami, Profilaktyka agresji, przemocy i cyberprzemocy, Agresja u dzieci w młodszym wieku szkolnym, Nauczyciel cyfrowy, nie analogowy Uwagi i wnioski dotyczące przebiegu szkolenia. Przebieg szkoleń był bezproblemowy. Wszystkie zajęcia odbyły się zgodnie z przedstawionym harmonogramem, w wyznaczonych godzinach. Porównując pracę grup z poszczególnych dni szkoleniowych można stwierdzić, że grupy rozpoczynające szkolenie poza dniami pracy mają przeważnie wyższy poziom energii (nauczyciele nie byli po pracy, nie musieli starać się o zastępstwo w pracy itd.), przy czym jednocześnie wysyłanie nauczycieli na szkolenie obejmujące dwa dni weekendowe sprawiło, iż uczestnicy byli zrelaksowani i w pełni skupieni na przekazywanych treściach. Program warsztatu był każdorazowo dopasowywany do potrzeb danej grupy (zgodnie z prowadzoną na początku zajęć diagnozą jednostkową), jednak jej wyniki wskazywały na bardzo zbieżne potrzeby szkoleniowe każdej z grup. Najważniejszymi tematami na szkoleniu, z punktu widzenia uczestników, były: mediacje szkolne i rówieśnicze, komunikacja w sytuacjach trudnych oraz dyscyplina w klasie i autorytet nauczyciela. Uczestnicy w czasie szkolenia z dużym zaangażowaniem włączali się w dyskusję, zadawali szereg pytań jak i chętnie dzielili się pomysłami i wymieniali doświadczenia. Dzięki temu praktycznie każdy z uczestników wskazywał na wysoki przyrost wiedzy podczas szkolenia. Zapewne dla części osób szkolenie było doskonałą okazją do uporządkowania już posiadanych wiadomości oraz poznania dodatkowych metod na ich twórcze, praktyczne wykorzystanie. Czas szkolenia był dobrze dopasowany do potrzeb uczestników, większość nauczycieli chętnie pracowało do samego końca. W kwestii realizacji zakładanego programu szkolenie mogłoby trwać około minut dłużej, część treści została jedynie omówiona, zabrakło czasu na jej przećwiczenie i przełożenie na codzienną praktykę uczestników. Załącznik: 1.Wykaz uczestników szkolenia zawierający: - imię i nazwisko nauczyciela (stanowisko) oraz podpis, - nazwę i adres szkoły/placówki, Imię i nazwisko osoby przygotowującej sprawozdanie Aleksandra Klupś, Agnieszka Kuca "PROGRESFERA"