Poddziałanie Indywidualizacja procesu nauczania i wychowania uczniów klas I-III szkół podstawowych

Transkrypt

1 Poddziałanie Indywidualizacja procesu nauczania i wychowania uczniów klas I-III szkół podstawowych Szkolenie współfinansowane przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego 1

2 Podstawa prawna Zasady przygotowania, realizacji i rozliczania projektów systemowych w zakresie indywidualizacji nauczania realizowanych przez organy prowadzące szkoły w ramach PO KL 1 stycznia 2012 r. należy stosować z uwzględnieniem aktów prawnych i dokumentów PO KL oraz w oparciu odpowiednie przepisy ustawodawstwa krajowego i wspólnotowego, a w szczególności w oparciu o ustawę z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty ( Dz. U. Z 2004 r. Nr 256 poz. 2572, tekst jednolity). Zgodnie z art. 28 ust. 1 pkt. 2 ustawy z dnia 6 grudnia 2006 roku o zasadach prowadzenia polityki rozwoju ( Dz. U. z 2009 r. Nr 84, poz. 712) projekty systemowe polegają na realizacji zadań publicznych przez podmioty działające na podstawie odrębnych przepisów w zakresie określonym przepisami prawa i dokumentami strategiczno-programowymi przyjętymi przez Radę Ministrów. 2

3 Informacje ogólne o projekcie systemowym W ramach poddziałania Wyrównywanie szans edukacyjnych uczniów z grup o utrudnionym dostępie do edukacji oraz zmniejszanie różnic w jakości usług edukacyjnych przewidziano realizację programów indywidualizacji procesu nauczania i wychowania uczniów klas I-III szkoły podstawowej w kontekście wdrażania nowej podstawy kształcenia ogólnego, które realizowane będą w trybie systemowym. Wprowadzenie powyższego typu projektu do SzOP POKL wynika z konieczności włączenia wszystkich szkół podstawowych w realizację nowej podstawy programowej kształcenia ogólnego obowiązującego od roku szkolnego 2009/2010. Indywidualizacja pracy z uczniem w ramach obowiązkowych i dodatkowych zajęć edukacyjno-wychowawczych będzie stałym elementem nowej jakości procesu kształcenia i wychowania. 3

4 Opis projektu systemowego ujęty w Planie działania na 2012 r. dla województwa podkarpackiego zawiera w szczególności: beneficjenta systemowego: 181 organów prowadzących szkoły podstawowe; okres realizacji projektów: ; 111 organów prowadzących jest w trakcie realizacji projektów na kwotę ,29 zł 70 organów prowadzących planujemy objąć wsparciem w 2012 roku kwota planowanych wydatków w projektach: w 2012 r.: ,00 zł, w 2013 r.: ,00 zł, szczegółowe kryterium wyboru projektów. Projekt systemowy w zakresie indywidualizacji nauczania to projekt realizowany przez organ prowadzący szkoły podstawowe publiczne lub niepubliczne (o uprawnieniach szkół publicznych), w tym szkoły specjalne. 4

5 Standardy I-III W celu indywidualizacji pracy z uczniem oraz na potrzeby prawidłowej realizacji projektów systemowych, wprowadzone zostały tzw. STANDARDY. Są one zarówno etapami, jak i cząstkowymi rezultatami w osiąganiu określonego celu, którym jest wyrównywanie szans edukacyjnych poprzez indywidualizację procesu wychowawczo-edukacyjnego w klasach I-III szkół podstawowych. Realizacja projektów systemowych polega na realizacji standardu IV i V, aby jednak móc realizować projekt, poszczególne szkoły muszą spełnić standardy I-III. Opis poszczególnych standardów: 1) Standard I - W szkole działa zespół nauczycieli, który: rozpoznaje potrzeby, analizuje, opracowuje lub modyfikuje programy nauczania, monitoruje, ocenia ich skuteczność. 2) Standard II Nauczyciele realizują opracowane programy. 3) Standard III Nauczyciele doskonalą swoje umiejętności w zależności od potrzeb wynikających z przeprowadzonego w szkole wstępnego rozpoznania i zaplanowanych do realizacji zajęć wspierających uczniów. Organ prowadzący może złożyć wniosek aplikacyjny wyłącznie dla tych szkół, które wypełniły standardy I, II i III. 5

6 Standard IV Szkoła doposaża swoją bazę dydaktyczną w pomoce dydaktyczne wynikające z procesu indywidualizacji oraz w sprzęt specjalistyczny. Planowane elementy doposażenia szkoły odpowiadają rozpoznanym potrzebom i zaplanowanym zajęciom dodatkowym. Standard V Szkoła organizuje dla uczniów, w zależności od rozpoznanych potrzeb zajęcia dodatkowe spośród form wskazanych jako możliwe do dofinansowania. Zajęcia powinny być realizowane z zastosowaniem następującej zasady: szkoła licząca w klasach I-III do 69 uczniów powinna realizować co do zasady przynajmniej 2 rodzaje zajęć; szkoła licząca w klasach I-III 70 uczniów i więcej powinna realizować przynajmniej 4 rodzaje zajęć. 6

7 Możliwe formy wsparcia Liczba godzin przeznaczonych na jeden rodzaj zajęć nie może być mniejsza niż 30 w ciągu jednego roku szkolnego (w odniesieniu do udziału pojedynczego ucznia w projekcie). Pojęcie godzina należy rozumieć jako godzina zegarowa (60 minut) w przypadku zajęć specjalistycznych, wymienionych w Rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada 2010 roku w sprawie zasad organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach, bądź jako godzina lekcyjna (45 minut) w przypadku zajęć pozostałych, które na zostały wskazane w powyższym akcie prawnym. Liczba uczestników/uczestniczek w grupach na poszczególnych zajęciach powinna być zgodna z Rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada 2010 roku w sprawie zasad organizacji pomocy psychologicznopedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach. Możliwa jest sytuacja, w której w danej szkole w ramach projektu finansowana jest realizacja jednego Standardu: IV lub V, z zachowaniem zasad dotyczących zakupów w ramach cross-financingu w projektach PO KL. W przypadku finansowania w ramach projektu realizacji wyłącznie standardu IV (doposażenie) konieczne jest zamieszczenie we wniosku uzasadnienia diagnozy potrzeb uczniów oraz opisu realizacji standardu V w inny sposób (np. indywidualizacja finansowana w ramach art. 42 KN). 7

8 Typy zajęć dodatkowych zajęcia dla dzieci ze specyficznymi trudnościami w czytaniu i pisaniu, w tym także zagrożonych ryzykiem dysleksji; zajęcia dla dzieci z trudnościami w zdobywaniu umiejętności matematycznych; zajęcia logopedyczne dla dzieci z zaburzeniami rozwoju mowy; zajęcia socjoterapeutyczne i psychoedukacyjne dla dzieci z zaburzeniami komunikacji społecznej; gimnastyka korekcyjna dla dzieci z wadami postawy; specjalistyczne zajęcia terapeutyczne (np.: hipoterapia, muzykoterapia, dogoterapia) dla dzieci niepełnosprawnych; zajęcia rozwijające zainteresowania uczniów szczególnie uzdolnionych ze szczególnym uwzględnieniem nauk matematycznoprzyrodniczych (np.: prowadzenie obserwacji przyrodniczych). 8

9 Grupy docelowe Uczniowie i uczennice klas I-III szkół podstawowych woj. Podkarpackiego w tym w szczególności: Szczególnie uzdolnieni Niepełnosprawni Ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się, Z zaburzeniami komunikacji językowej, Uczniowie z trudnościami w opanowaniu wymagań edukacyjnych, Uczniowie z trudnościami w nawiązywaniu relacji interpersonalnych Uczniowie i uczennice klas I-III szkół podstawowych odpowiednio do rozpoznanych potrzeb. W tej samej szkole może być realizowany zarówno program indywidualizacji nauczania, jak i program rozwojowy, a uczniowie i uczennice klas I-III mogą być jednocześnie uczestnikami obu projektów. Niemożliwe jest podwójne finansowanie tych samych wydatków. 9

10 Beneficjenci Wszystkie organy prowadzące podstawowych szkół publicznych i niepublicznych o uprawnieniach szkół publicznych. Realizatorami projektu mogą być szkoły, o ile stanowią jednostki wyodrębnione organizacyjnie. Szkoły filialne jako niesamodzielne oddziały nie mogą samodzielnie wziąć udziału w projekcie i otrzymywać odrębnych środków na jego realizację. Organ prowadzący szkoły przygotowuje jeden projekt systemowy w ciągu roku obejmujący szkoły, dla których jest organem prowadzącym oraz może złożyć wniosek aplikacyjny wyłącznie dla tych szkół, które wypełniły Standardy I. II, III i liczba tych szkół wynosi co najmniej 70 % wszystkich szkół podstawowych podlegających danemu organowi prowadzącemu i dotyczy organów prowadzących, które po raz pierwszy przystępują do realizacji projektów. 10

11 Wymagania czasowe Realizacja projektu powinna się mieścić w okresie: od dnia złożenia wniosku w WUP w Rzeszowie do 31 grudnia 2013 r. Należy pamiętać, że okres realizacji projektu jest tożsamy z okresem, w którym poniesione wydatki mogą zostać uznane za kwalifikowalne. Przy ustalaniu daty rozpoczęcia realizacji projektu należy wziąć pod uwagę proces oceny wniosku i przygotowania dokumentacji do zawarcia umowy, który wynosi łącznie około 3 miesiące. Projekt powinien rozpoczynać się jednocześnie we wszystkich szkołach. Projekt powinien rozpoczynać się po podpisaniu umowy o dofinansowanie. Organ prowadzący może aplikować o środki kilkakrotnie, jednak nie częściej niż raz w roku oraz wyłącznie raz w odniesieniu do danej szkoły. 11

12 Etapy przygotowywania wniosku przez organ prowadzący 1) Organ prowadzący informuje szkoły podstawowe o możliwości uzyskania dofinansowania na realizację projektów indywidualizacji. 2) Szkoły składają oświadczenia o spełnieniu standardów I-III oraz formularze zgłoszenia do projektu. 3) Organ prowadzący sprawdza spełnianie przez szkoły wymogów formalnych - standardów I, II i III. 4) Na podstawie liczby szkół Beneficjent (organ prowadzący) sprawdza spełnienie kryterium dostępu. 5) Organ prowadzący analizuje potrzeby i możliwości uczniów i poszczególnych szkół w kontekście możliwych do sfinansowania form wsparcia oraz wysokości dofinansowania, 6) Organ prowadzący przygotowuje wniosek aplikacyjny. Beneficjentem projektu jest organ prowadzący szkoły (jego nazwa np. Gmina Miasto Rzeszów powinna pojawić się w punkcie 2.1 wniosku aplikacyjnego, natomiast lista szkół planowanych do objęcia wsparciem oraz informacja o spełnianiu przez nie standardów I-III powinna znaleźć się w treści wniosku co pozwoli na zweryfikowanie czy wniosek spełnia kryterium dostępu. 12

13 Procedura oceny wniosków Przy ocenie wniosków w trybie systemowym (w przeciwieństwie do konkursowego) nie przyznaje się punktów, lecz stosuje zasadę 0-1 ( spełnia: nie spełnia). Niespełnienie któregokolwiek z kryteriów oceny oznacza konieczność poprawienia lub uzupełnienia wniosku o dofinansowanie w wyznaczonym terminie. Przy wypełnianiu wniosku należy zapoznać się z: Modelowym projektem w części III wniosku o dofinansowanie Załącznik nr 3 do Zasad Instrukcją wypełniania wniosku o dofinansowanie. Kartą oceny formalnej wniosku o dofinansowanie projektu systemowego PO KL. Listą kryteriów formalnych, które podlegają korektom i uzupełnieniom. Kartą oceny merytorycznej wniosku o dofinansowanie projektu systemowego PO KL. 13

14 Wniosek aplikacyjny Uzasadnienie potrzeby realizacji projektu Cel główny projektu Cele szczegółowe projektu 3.2 Grupy docelowe 3.3 Zadania 14

15 Wniosek aplikacyjny 3.5 Oddziaływanie projektu 3.6 Potencjał i doświadczenie projektodawcy 3.7 Opis sposobu zarządzania projektem IV Budżet projektu 15

16 3.1.1 Uzasadnienie potrzeby realizacji projektu Należy wymienić szkoły podstawowe objęte projektem wraz podaniem liczby dzieci w klasach I-III, aby możliwe było przeliczenie kwoty dofinansowania szkoła licząca w klasach I-III do 69 uczniów - 30 tys. zł szkoła licząca w klasach I-III od 70 uczniów - iloczyn kwoty 453,30 zł i liczby uczniów szkoły w klasach I-III. Należy zamieścić informację o spełnieniu Standardów I-III szkół objętych wnioskiem o dofinansowaniem. Organ prowadzący uzasadniając cel projektu wskazuje rozpoznane lokalne potrzeby wśród uczniów klas I-III szkół podstawowych z podziałem na szkoły. Należy zamieścić informacje, w jaki sposób została przeprowadzona diagnoza potrzeb uczniów, np. na podstawie informacji o gotowości szkolnej ucznia, orzeczenia i opinii poradni psychologiczno-pedagogicznej, obserwacjach nauczycieli prowadzonych w trakcie zajęć, itp. 16

17 3.1.1 Uzasadnienie potrzeby realizacji projektu W uzasadnieniu potrzeby realizacji projektu należy przedstawić wyniki przeprowadzonej diagnozy odrębnie dla każdej szkoły: jakie zdiagnozowano problemy, jakie są potrzeby i ilu uczniów one dotyczą. Przedstawiona w taki sposób diagnoza pozwala stwierdzić, czy zaplanowane do realizacji zadania w danej szkole odpowiadają rzeczywistym potrzebom. Powyższe dane mogą wskazywać na nierówność lub ich brak, np. w dostępie do metod leczenia, zajęć dodatkowych prowadzonych w szkole lub innych form dyskryminacji którejś z płci. Dane należy przedstawić w podziale na płeć oraz odnosić się do występujących barier równości płci. Z diagnozy powinno wynikać, że Beneficjent systemowy dostrzega istnienie problemu, któremu może zaradzić realizacja projektu. 17

18 3.1.2 Cel główny projektu Cel projektu powinien wynikać bezpośrednio ze zdiagnozowanych problemów jakie Projektodawca chce rozwiązać lub załagodzić dzięki realizacji projektu. Cel główny projektu musi być ściśle powiązany z przedstawionym we wniosku uzasadnieniem. Dobrze sformułowany cel odpowiada na pytania: co? gdzie? kiedy? dla kogo? Celem nie powinien być środek do jego osiągnięcia np. przeszkolenie, objęcie wsparciem, pomoc, itp. 18

19 3.1.3 Cele szczegółowe projektu Cele powinny bezpośrednio przekładać się na zadania. Muszą być spójne z celem głównym projektu w kontekście problemu/ów, do rozwiązania którego/których przyczyni się (złagodzi) realizacja projektu i w bezpośredni sposób wpływać będą na osiągnięcie celu głównego. Nie należy przedstawiać celów szczegółowych oddzielnie dla każdej szkoły. Przedstawione wskaźniki służą do zmierzenia, na ile cel główny i cele szczegółowe projektu zostały zrealizowane, tj. kiedy można uznać, że problem został rozwiązany, a projekt zakończył się sukcesem (wskazanie jedynie liczby uczniów jest niewystarczalne). 19

20 3.1.3 Cele szczegółowe projektu Dla każdego wskaźnika należy określić na podstawie przeprowadzonej analizy problemów jego wartość obecną (przed rozpoczęciem projektu) oraz wartość docelową, której osiągnięcie będzie uznane za zrealizowanie danego celu. Należy podać źródło pozyskania danych do pomiaru wskaźników. Należy wskazać częstotliwość pomiaru wskaźników, która uzależniona jest przede wszystkim od okresu realizacji projektu i zakończenia poszczególnych zadań 20

21 3.2 Grupy docelowe Uczestnikami projektów systemowych są uczniowie i uczennice klas I-III szkół podstawowych województwa podkarpackiego. Wybór grupy docelowej powinien być dokonany na podstawie przedstawionej diagnozy w pkt Należy opisać rekrutację uczniów do projektu oraz jeżeli projekt będzie trwać dłużej niż 1 rok szkolny, należy odnieść się do kwestii związanych z rekrutacją nowo przyjętych uczniów I klas i w jaki sposób planowane jest przypisanie dzieci do grup. Należy podać informacje dotyczące liczebności oraz napisać, czy liczba uczniów zakwalifikowana do projektu pokrywa się z przedstawioną diagnozą. 21

22 3.3 Zadania Przedstawione zadania są odpowiedzią na zdiagnozowane i opisane problemy w pkt Do jednego zadania należy przyporządkować jedną szkołę, uwzględniając zakup pomocy dydaktycznych i zajęcia dodatkowe: Zadanie 1 Szkoła Podstawowa nr 1 Zajęcia dodatkowe wynikające z przeprowadzonej diagnozy uczniów i uczennic danej szkoły Doposażenie bazy dydaktycznej szkoły w materiały dydaktyczne wynikające z procesu indywidualizacji oraz specjalistyczny sprzęt. Zadanie 2 Szkoła Podstawowa nr 2 Zajęcia dodatkowe wynikające z przeprowadzonej diagnozy uczniów i uczennic danej szkoły Doposażenie bazy dydaktycznej szkoły w materiały dydaktyczne wynikające z procesu indywidualizacji oraz specjalistyczny sprzęt. 22

23 3.3 Zadania Należy przedstawić produkty, które zostaną wytworzone w wyniku realizacji planowanych zadań oraz wskazać, w jaki sposób i z jaką częstotliwością wskaźniki produktu będą mierzone przez Projektodawcę. Przy każdych przedstawionych zajęciach należy podać liczbę godzin, liczbę grup oraz ilość uczniów w grupie (należy pamiętać, że liczba godzin przeznaczonych na jeden rodzaj zajęć, nie może być mniejsza niż 30 h w ciągu jednego roku szkolnego w odniesieniu do pojedynczego ucznia). W harmonogramie realizacji projektu w każdym zadaniu realizację zadań dodatkowych należy przedstawić w podziale na każdy przedmiot szkolny, aby widoczny był okres realizacji każdych zajęć przewidzianych w ramach projektu. 23

24 3.5 Oddziaływanie projektu Należy wpisać, w jaki sposób realizacja celu głównego i celów szczegółowych przyczyni się do osiągnięcia oczekiwanych efektów. Należy również wpisać wartość dodaną projektu, która wynika z ogólnego opisu projektu i zazwyczaj związana jest z osiągnięciem dodatkowych wskaźników lub produktów, nie wynikających bezpośrednio z celów projektu i z realizowanych w jego ramach zadań. 24

25 3.7 Opis sposobu zarządzania projektem W tym punkcie wskazuje się strukturę zarządzania projektem, zakres czynności, doświadczenie osób biorących udział w realizacji projektu. Sposób współpracy szkół z organem prowadzącym oraz osoby za to odpowiedzialne. Wskazać zaplecze techniczne zaangażowane w realizację projektu. 25

26 3.7 Opis sposobu zarządzania projektem Projekt również powinien przewidywać równościowy sposób zarządzania, które polega na: Uświadomieniu osób zaangażowanych w realizację projektu na temat obowiązku przestrzegania zasady równości szans płci, Zapewnienie takiej organizacji pracy zespołu projektowego, która umożliwia godzenie życia zawodowego z rodzinnym, Zróżnicowanie zespołu projektowego ze względu na płeć, Włączenie do projektu osób lub organizacji posiadających wiedzę i doświadczenie w prowadzeniu działań z zachowaniem zasady równości szans. 26

27 Zasada równości szans kobiet i mężczyzn STANDARD MINIMUM Zgodnie z Zasadami wyboru projektów w ramach PO KL, każdy projekt współfinansowany ze środków EFS musi spełniać zasadę równości płci. 1) Czy projekt zawiera analizę sytuacji kobiet i mężczyzn dotyczącą obszaru interwencji i/lub zasięgu oddziaływania projektu, która wskazuje na nierówności ze względu na płeć? 2) Czy analiza sytuacji kobiet i mężczyzn zawiera dane ilościowe, które wskazują na brak istniejących nierówności w obszarze interwencji i/lub zasięgu oddziaływania projektu? 3) Czy użyte w analizie sytuacji kobiet i mężczyzn dane w podziale na płeć dotyczą obszaru interwencji i zasięgu oddziaływania projektu? Należy przedstawić dane ilościowe i/lub jakościowe w podziale na płeć uczniów i uczennic, dotyczące zasięgu realizacji projektu i/lub obszaru interwencji oraz odnosić się do występujących barier równości płci, pn. dane dotyczące wad rozwojowych, dane dotyczące uczniów i uczennic o specjalnych potrzebach edukacyjnych). 27

28 Zasada równości szans kobiet i mężczyzn STANDARD MINIMUM 4) Czy działania odpowiadają na nierówności ze względu na płeć istniejące w obszarze interwencji i/lub zasięgu oddziaływania projektu i/lub różnicują działania (formy wsparcia) dla kobiet i mężczyzn? Należy przedstawić działania przyczyniające się do zmniejszenia zdiagnozowanych nierówności w obszarze, którego dotyczą te nierówności oraz działania, które przyczyniają się do osłabienia barier równości płci poprzez m.in. przekazywanie dzieciom i młodzieży niestereotypowej wiedzy oraz pokazywanie szerokiego, niezależnego od płci, spektrum możliwych wyborów życiowych. Działania w projekcie powinny koncentrować się na takim formułowaniu programów zajęć dodatkowych, aby uwzględniły one problematykę i kontekst płci. 5) Czy rezultat(y) są podane w podziale na płeć i/lub wskazują jak projekt wpłynie na sytuację kobiet i mężczyzn w obszarze interwencji i/lub zasięgu oddziaływania projektu? Wskaźniki pomiaru celu powinny zostać przedstawione z podziałem na płeć. Zakupiony sprzęt i pomoce dydaktyczne również powinien służyć kształtowaniu w uczniach i uczennicach poczucia równości i być wykorzystywany w nauczaniu niestereotypowego postrzegania ról kobiecych i męskich w społeczeństwie. 28

29 Zasada równości szans kobiet i mężczyzn STANDARD MINIMUM 6) Czy projekt wskazuje w jaki sposób zostanie zapewnione równościowe zarządzanie projektem? Projekt systemowy powinien przewidywać również równościowy sposób zarządzania projektem, które polega przede wszystkim na uświadomieniu osób zaangażowanych w realizację projektu nt. obowiązku przestrzegania zasady równości szans płci, np. poprzez bez kosztowe przeszkolenie osób zaangażowanych w realizację projektu. Jak również organizacja pracy uwzględniająca elastyczne formy lub godziny pracy o ile jest to uzasadnione potrzebami w ramach projektu. 7) Czy projekt należy do wyjątku, co do którego nie stosuje się standardu minimum? 29

30 Zasady dotycząc budżetu projektu Budżet powinien być oparty o faktyczne wydatki planowane do poniesienia. Koszty niekwalifikowane: koszty zarządzania, koszty pośrednie, koszty związane z wdrożeniem standardów I, II, III. Wydatki kwalifikowalne dotyczą tylko merytorycznej części projektu. Koszty przedstawione w formie budżetu zadaniowego. Koszty kwalifikowalne : Zadanie 1: - Zajęcia dodatkowe; Zadanie 2: Doposażenie bazy. lub Koszty kwalifikowalne : Zadanie 1: - Wsparcie dla Szkoły Podstawowej nr.; Zadanie 2: Wsparcie dla Szkoły Podstawowej nr. 30

31 IV Budżet projektu Budżet projektu konstruowany jest na zasadach ogólnych, zgodnie z Zasadami finansowania PO KL oraz Wytycznymi w zakresie kwalifikowania wydatków w ramach PO KL. Budżet projektu powinien spełniać następujące warunki: Powinien być finansowanym odzwierciedleniem zaplanowanych działań. Powinien być spójny z zaplanowanym harmonogramem działań. Powinien zawierać realne i rzetelne oszacowanie kosztów w ramach dostępnej puli środków. Wydatki kwalifikowalne: Wynagrodzenia związane z zajęciami dodatkowymi. Doposażenie bazy dydaktycznej. 31

32 IV Budżet projektu Wydatki w ramach projektu mogą należeć do tzw. crossfinancingu. Są nim wydatki związane z: zakupem oraz leasingiem (finansowym i zwrotnym) pojazdów i mebli bez względu na ich wartość, zakupem oraz leasingiem (finansowym i zwrotnym) sprzętu (środki trwałe zgodnie z art. 3 ust. 1 pkt. 15 ustawy z dnia 29 września 1994 r. o rachunkowości), których wartość początkowa jest wyższa od 10% kwoty określonej w przepisach podatkowych, uprawniającej do dokonania jednorazowego odpisu amortyzacyjnego; dostosowywaniem, adaptacją budynków, pomieszczeń i miejsc pracy. Wydatki związane z cross-financingiem mogą mieć charakter wydatków inwestycyjnych, ale nie jest tak w każdym przypadku. Wydatki stanowiące pomoc dydaktyczną w rozumieniu 5 Rozporządzenia MF (Dz.U. 2006, Nr 142 poz. 1020) nie stanowią wydatków inwestycyjnych. Do wydatków w ramach cross-financingu nie zalicza się oprogramowania (bez względu na kwotę), chyba że oprogramowanie zostało zakupione jako komplet wraz ze środkiem trwałym. 32

33 IV Budżet projektu Zgodnie z pismem z Ministerstwa z dnia 17 listopada 2011r. główną przesłanką przedmiotowej kwalifikacji jest spełnienie definicji ustawowej w zakresie uznania zakupu za środek trwały zgodnie z art. 3 ust. 15 ustawy z dnia 29 września 1994r. o rachunkowości (Dz. U. z 2009r. Nr 152, poz z poźn. Zm.), tj. uznania za rzeczowe aktywa trwałe i zrównane z nimi, o przewidywalnym okresie ekonomicznej użyteczności dłuższym niż rok, kompletne, zdatne do użytku i przeznaczone na potrzeby jednostki. Tym samym, sposób ujęcia wydatku w księgach rachunkowych beneficjenta nie ma decydującego wpływu na uznanie go za wydatek kwalifikowalny w ramach wsparcia objętego crossfinancingiem w projekcie. Zgodnie z powyższym, zakup materiałów dydaktycznych o wartości równej lub przekraczającej 350 PLN jest kwalifikowlany w projekcie jako wydatek poniesiony w ramach cross-financingu, jeżeli zakupione sprzęt wyczerpuje przesłanki uznania za środek trwały w świetle definicji zawartej w ustawie o rachunkowości. 33

34 IV Budżet projektu - uwagi W przypadku zakupów materiałów dydaktycznych, które znajdują się w zestawie, należy w uzasadnieniu pod budżetem szczegółowym projektu, wyszczególnić co wchodzi w skład konkretnego zestawu, jeżeli poszczególne części zestawu zgodne są z definicją cross-financingu, należy wyszczególnić je w oddzielnych pozycjach. W uzasadnieniu należy wyjaśnić, które z zaplanowanych zajęć będą prowadzone przy wykorzystaniu pomocy dydaktycznych i sprzętu zakupionego w ramach cross-financingu. 34

35 Nabór wniosków Wniosek należy przygotować w aktualnie obowiązującej wersji Generatora Wniosków Aplikacyjnych, tj. wersja 6.4. Wniosek powinien być opatrzony pieczęciami, podpisany przez osoby do tego upoważnione w punkcie 2.6. Kopia wniosku powinna być potwierdzona za zgodność z oryginałem. Wniosek należy złożyć w 2 egzemplarzach papierowych ( trwale spiętych ) wraz z wersją elektroniczną.xml ( opisana płyta CD/DVD) w zaklejonej, opisanej kopercie. Miejsce składania wniosków WUP w Rzeszowie, Rzeszów, ul. Lisa Kuli 20, kancelaria pok. Nr 1 (parter) Termin składania wniosków Od 14 lutego 2012r. do 13 marca 2012 r. w godz Decyduje data wpływu wniosku do WUP w Rzeszowie. 35

36 Dokumenty i strony internetowe Zasady przygotowania, realizacji i rozliczania projektów systemowych w zakresie indywidualizacji nauczania realizowanych przez organy prowadzące szkoły w ramach PO KL z dnia 1 stycznia 2012r. Zasady dokonywania wyboru projekt KL z dnia 1 styczna 2012 r. Zasady finansowania PO KL z dnia 1 stycznia 2012 r. Wytyczne w zakresie kwalifikowania wydatków w ramach PO KL z dnia 1 stycznia 2012 r. (w zakładce indywidualizacja procesu nauczania w klasach I-III) 36

37 Wydział Rozwoju Kształcenia i Kompetencji WUP w Rzeszowie Renata Gotfryd ul. Poniatowskiego 10 tel. (17) mail: rgotfryd@wup-rzeszow.pl Szkolenie współfinansowane przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego 37